Sesión 36

Perfil, Parámetros, Indicadores a evaluar para docentes y técnicos docentes en educación básica.
2017

Casos para Secundaria

Dimensión 1

Caso 1

Lea el caso y en la tabla de abajo señale si los indicadores de la dimensión 1 se encuentran o no

explícitos en el caso:

En el Consejo Técnico Intensivo, los docentes de las distintas academias comparten los resultados
de su diagnóstico e identifican aquellos alumnos que, de manera común en todas las asignaturas,
presentan un rezago educativo que pone en riesgo su avance a lo largo del ciclo escolar, logrando
especificar los casos de los alumnos que presentan mayor dificultad en su desempeño. Como parte
de la Estrategia Global de Mejora (EGM), el colegiado opina sobre las acciones que se deberán
llevar a cabo con esos alumnos, proponiendo, desde su asignatura, algunas actividades para
reforzar el desempeño de estos jóvenes; sin embargo y al concluir sus propuestas, varios docentes
señalan que no sólo el quehacer académico de estos chicos es un factor de riesgo, sino su
conducta y actitudes, por lo que, se propone reforzar la EGM con la aplicación y valoración de
instrumentos que permitan identificar los factores familiares, culturales y sociales que influyen en
los procesos de desarrollo y aprendizaje de estos estudiantes, a fin de apoyar, de manera
pertinente, su crecimiento personal y académico.

Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo SI NO

que deben aprender.
Indicadores:
1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes X
para conocer a los alumnos.
1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen X
factores familiares, sociales y culturales.
1.2.1 Explica el carácter formativo de los propósitos educativos del currículo X
vigente.
1.2.2 Domina los contenidos de los campos formativos de Educación Secundaria. X
1.2.3 Describe la progresión de los contenidos educativos para favorecer el X
aprendizaje de los alumnos.
1.2.4 Relaciona los contenidos de las asignaturas de la Educación Secundaria para X
el logro de los propósitos educativos.
1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la X
Educación Básica.
1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de los campos X
formativos de Educación Secundaria en actividades de aprendizaje.

Caso 2
Lea el caso y en la tabla de abajo señale si los indicadores de la dimensión 1 se encuentran o no
explícitos en el caso:

El compañero docente de nuevo ingreso, plantea sus dudas al Tutor con relación al carácter
formativo de los propósitos educativos del currículo vigente, pues considera que la planeación
didáctica que realiza no ha favorecido el aprendizaje del alumnado e incluso se siente inseguro con
relación a algunos contenidos de su asignatura y la vinculación de los mismos con los propósitos
educativos.

Al respecto, su Tutor le invita a explorar de forma individual y revisar más profundamente, de

manera conjunta, el Plan y Programas de Estudio correspondiente, identificar aquellos contenidos
que le representan mayor reto para trabajar sobre los mismos, considerar el enfoque didáctico de
su asignatura y su aportación al logro de los propósitos educativos para el diseño de las secuencias
didácticas, considerando los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación
Básica. Después de algún tiempo de seguimiento y retroalimentación, se percibe una mejora en la
práctica del docente, impactando en el logro de aprendizaje del alumnado.

Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo SI NO

que deben aprender.
Indicadores:
1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes X
para conocer a los alumnos.
1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen X
factores familiares, sociales y culturales.
1.2.1 Explica el carácter formativo de los propósitos educativos del currículo X
vigente.
1.2.2 Domina los contenidos de los campos formativos de Educación Secundaria. X
1.2.3 Describe la progresión de los contenidos educativos para favorecer el X
aprendizaje de los alumnos.
1.2.4 Relaciona los contenidos de las asignaturas de la Educación Secundaria para X
el logro de los propósitos educativos.
1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la X
Educación Básica.
1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de los campos X
formativos de Educación Secundaria en actividades de aprendizaje.

Dimensión 3

Caso 1

Lea el caso y en la tabla de abajo señale si los indicadores de la dimensión 3 se encuentran o no

explícitos en el caso:

El profesor Martín labora en una escuela secundaria en el turno matutino y debido a que tiene
otras actividades por la tarde aprovecha su tiempo al máximo, por ello, en un horario de descarga
de grupo busca en Internet y la biblioteca de la escuela, algunas estrategias que le apoyen para
impartir de manera más dinámica la clase que tiene planeada para la sesión del día siguiente.
Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora SI NO
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Indicadores:
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información X
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.

Caso 2

Lea el caso y en la tabla de abajo señale si los indicadores de la dimensión 3 se encuentran o no

explícitos en el caso:

En el Consejo Técnico Intensivo, los docentes de las distintas academias reconocen la necesidad de
trabajar conjuntamente para apoyar a aquellos alumnos que enfrentan Barreras para el
Aprendizaje y la Participación, a fin de garantizar su integración en la comunidad educativa.
Deciden identificar aquellos aspectos en los que deben contribuir para apoyar, de manera más
pertinente, su crecimiento personal y académico, detectando a través de un listado de
necesidades y requerimientos aquellos aspectos prioritarios en los que se centrarán. Para ello
conforman equipos de trabajo que se encargan de realizar una investigación profunda sobre
dichas prioridades, la forma en la que pueden tratarse y los medios y recursos necesarios que
fundamentarán una Estrategia Global de Mejora al respecto.

Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora SI NO

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Indicadores:
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información X
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.

Dimensión 4

Caso 1

Lea el caso y en la tabla de abajo señale si los indicadores de la dimensión 4 se encuentran o no

explícitos en el caso:

Un padre de familia del grupo de 2° grado acude al citatorio que le envió el orientador educativo,
escucha la queja y dice que él sabe cómo arreglar esa situación. Se dirige al grupo en mención y
ingresa al aula, sólo dice a la maestra “con permiso voy a ver a mi hijo”, al llegar a su lugar da a su
hijo 2 golpes en la cara y le dice: “en la casa te espera lo mejor ya me dieron la queja”. El alumno
agacha la cabeza, avergonzado ante todo el grupo y el padre sale del salón. La maestra se quedó
impávida ante la situación y continuó impartiendo su clase, al final llamó al alumno agredido y
platicó con él, tratando de alentarlo a mejorar su comportamiento y así evitar problemas con su
papá; enseguida notificó a la dirección lo sucedido para que se levante el acta correspondiente,
solicitó se le diera seguimiento al caso y se realizaran las acciones pertinentes.

Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas SI NO

inherentes a su Profesión para el bienestar de los alumnos.

Indicadores:
4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su X
comportamiento en relación con la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de X
casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito de su competencia
4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y X
situaciones de riesgo en el aula y en la escuela en el ámbito de su
competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que X
afectan la integridad y seguridad de los alumnos como accidentes,
lesiones, desastres naturales o violencia.

Caso 4

Lea el caso y en la tabla de abajo señale si los indicadores de la dimensión 4 se encuentran o no

explícitos en el caso:

El profesor Francisco de Formación Cívica y Ética en una escuela secundaria, aborda con sus
alumnos el tema del cuidado de sí mismos y formas de prevención de cualquier tipo de abuso. Al
estar en clase recibe una llamada de la maestra Claudia, una compañera, enseguida envía a uno de
sus alumnos a comprar un refresco en la cooperativa escolar y le pide que lo lleve a la maestra
Claudia que está en el salón de junto porque tiene sed. El alumno hace caso a la encomienda pero
a la hora de subir las escaleras para entregar el refresco se resbala y se corta el brazo con el
envase, corre a su salón. El maestro observa que tiene una cortada bastante grande y requiere
sutura, por lo que deja al resto del grupo copiando un texto y lo lleva a la dirección para que le den
los primeros auxilio, se informe a los papás y se active el seguro escolar para que lleven al alumno
de inmediato al servicio médico, regresa a su salón a continuar con la clase.

Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas SI NO

inherentes a su Profesión para el bienestar de los alumnos.

Indicadores:
4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su X
comportamiento en relación con la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de X
casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito de su competencia.
4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y X
situaciones de riesgo en el aula y en la escuela en el ámbito de su
competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que X
afectan la integridad y seguridad de los alumnos como accidentes,
lesiones, desastres naturales o violencia.