ALUMNOS MEJOR PREPARADOS

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Tarea Domiciliaria N.° 16
III - BIMESTRE

5.° Católica
 III Bimestre
Semana 23
NÚMEROS Y OPERACIONES
5.° Católica

Magnitudes proporcionales
1. Sean las magnitudes "A" y "B", de modo que "A" sea
directamente proporcional a "B". Calcule "A", cuando
"B" sea 9; si cuando "A" es 4, el valor de "B" es 12.
3. El precio de un diamante es directamente proporcional al
cuadrado de su peso. Un diamante que costaba $ 450
es partido en dos partes, tal que uno es el doble del otro.
Calcule cuánto se perdió o se ganó por haberlo partido.

A. 3 A. Se perdió $ 50
B. 5 B. Se ganó $ 50
C. 4 C. Se perdió $ 200
D. 8 D. Se ganó $ 200

2. Las magnitudes "A2" y "3 B " son inversamente 4. Sea "P" y "V" la presión y el volumen de cierto gas, de
proporcionales. Cuando "A" es 3, el valor de "B" es 64. modo que "P" es inversamente proporcional a "V2".
¿Qué valor tomará "B", cuando "A" sea 6? ¿Cuál es la presión de un gas de 30 cm3, si 40 cm3 de
dicho gas tiene una presión de 3,6 atm?

A. 27 A. 4,0 atm
B. 1 B. 2,8 atm
C. 8 C. 3,2 atm
D. 64 D. 6,4 atm

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Tareas 2023 - III Bimestre
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Semana 23
ESTADÍSTICA
5.° Católica

Medidas de tendencia central I

1. Calcule la media en: 3. En un examen de Estadística de un grupo de alumnos se
obtuvieron los siguientes datos.
Ii Xi fi
Ii Xi hi
[5; 9〉 3
[9; 13〉 2 [00; 05〉 0,4
[13; 17] 5 [05; 10〉 0,3
[10; 15〉 0,2
A. 11,2
B. 11,5 [15; 20] 0,1
C. 11,8 Calcule la media de las notas.
D. 12,1
A. 7,5
2. El siguiente cuadro muestra los pesos en gramos de 20 B. 8,5
paquetes de una sustancia: C. 9,5
D. 10,5
Ii Xi fi
4. Calcule la media en:
[10; 16〉 4
[16; 22〉 5 Xi fi
[22; 28〉 7 3 5
[28; 34〉 4 7 4
Calcule la media de los pesos. 11 3
A. 21,9 gr 15 2
B. 22,1 gr 19 1
C. 22,3 gr
D. 22,5 gr
A. 8,111…
B. 8,222…
C. 8,333…
D. 8,444…

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Semana 23
ÁLGEBRA
5.° Católica

Funciones I
1. Dada la función: 3. Calcule el dominio de la función f definida por

F = {(3; 5), (4; a–1), (5; 2), (4; 9), (3; b+3)} x2  1
F (x) 
x2
calcule ab.
A. ℝ
A. 10 B. ∅
B. 15
C. {2}
C. 20
D. 24 D. ℝ – {2}

2. Dada la función: 4. Calcule el dominio de la función:

F = {(2; 3), (3; 5), (0; 1)} ∧ G(x) = x2 – 3x – 5 F (x)  4 5  x  x  2  2023 y dé como respuesta el
número de elementos enteros del dominio.
calcule F(F(2)) + G(0)
A. 0
B. 5 A. 5
C. –5 B. 8
D. 4 C. 10
D. 12

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Semana 23
GEOMETRÍA
5.° Católica

Relación de áreas de regiones poligonales

1. En la figura mostrada, AM = 4(MC) y el área de la región En la figura mostrada, ABCD es un paralelogramo y
ABC es 60 u2. Calcule el área de la región BMC. BP = PC. Calcule el área de la región ABCD, si el área de
la región OQD es 4 u2.
B
B P C

Q
O

A M C A D

A. 30 u2 E. 48 u2
B. 12 u2 F. 36 u2
C. 18 u2 G. 24 u2
D. 20 u2 H. 20 u2

2. En el gráfico, ABCD es un rombo, 3BP = 2PC y el área 3. En el siguiente gráfico, ABCD es un cuadrado, de
de la región ABP es 16 u2. Calcule el área de la región perímetro 24 u. Calcule el área de la región PQCD.
ABCD.
B C

B P C
Q

A P D
A. 24 u2
A D
B. 20 u2
C. 15 u2
A. 72 u2 D. 18 u2
B. 64 u2
C. 80 u2
D. 56 u2

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Semana 23
TRIGONOMETRÍA
5.° Católica

Identidades trigonométricas del ángulo simple I

1. Simplifique: 3. Reduzca:
U = cscx – cotx ⋅ cosx C = tanx ⋅ cosx + 3senx
A. 1 A. 2senx
B. secx B. 4senx
C. cosx C. 6senx
D. senx D. 3senx+1

2. Señale el equivalente de: 4. Reduzca:

cos 2 x  sen 2 x senx cosx

A  cscx  secx
I
csc 2 x  1 sec 2 x  1
A. 1 A. senxcosx
B. senxcosx B. secxcscx
C. sen2xcos2x C. tanxcotx
D. secxcscx D. cotx

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Semana 23
FÍSICA
5.° Católica

Dinámica II
1. Un móvil se desplaza con una rapidez constante de 3. Un cuerpo de 250 g gira en un plano horizontal liso con
12 m/s sobre la pista, según se muestra en la figura. una rapidez angular de 4 rad/s. Si el radio de giro mide
Calcule el módulo de la aceleración centrípeta en el 0,8 m, calcule el módulo de la fuerza centrípeta.
punto más alto de la trayectoria.
A. 1,5 N
12 m/s B. 3,2 N
C. 4,8 N
D. 5,4 N

Liso 6m 4. Un automóvil de 120 kg se mueve sobre una curva;

si en ese instante presenta una aceleración centrípeta
cuyo módulo es 25 m/s2, calcule el módulo de la fuerza
A. 15 m/s2 centrípeta.
B. 48 m/s2
A. 1500 N
C. 21 m/s2
B. 1800 N
D. 24 m/s2
C. 2500 N
D. 3000 N
2. Un automóvil de 50 kg de masa toma una curva de
40 m de radio a una velocidad de módulo v = 20 m/s.
Calcule el módulo de la fuerza centrípeta.

A. 50 N
B. 100 N
C. 500 N
D. 750 N

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Semana 23
R1 - ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN
5.° Católica

El verbo I
1. Marque la alternativa que contenga un verboide participio
en función de adjetivo.
A. Camino rápido porque necesito llegar a tiempo.
B. Ayer, yo he mandado mi tarea.
C. Deseo un pescado frito, por favor.
D. Soñar no es malo.
2. Señale la opción que contenga solo verboides infinitivos.
3. ¿Qué alternativa presenta verbo en modo imperativo?
A. Ve a casa y dile todo lo sucedido.
B. Ojalá no piense en ello.
C. Iré al concierto de Shakira.
D. Ella iría a tu casa, pero no puede.
4. Señale que función está cumpliendo el infinitivo en la
oración:

A. Manteniéndolo, viviendo, cantar, dejar "Fumar en exceso es perjudicial para la salud"

B. Imaginar, pedírselo, soñar, tener
A. Adjetivo
C. Mintiendo, ser, estar, razonar
B. Sustantivo
D. Vivir, pensar, contarlo, leyendo.
C. Adverbio
D. Preposición

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Semana 23
R2 - VOCABULARIO DE CONSTRUCCIÓN
5.° Católica

Práctica de sinónimos contextuales y empleo de conectores gramaticales

1. Al igual que algunos animales, los humanos somos 3. ¿Qué concepto puede incluir conceptualmente a los
también gregarios. demás?

Explique brevemente la afirmación anterior, en función a A. Manual

la palabra destacada. B. Cortar
C. Cuchillo
Rpta.: D. Artefacto

4. ¿Qué afirmaciones son correctas?

2. Debemos poner un título a un libro que contiene los
mejores poemas de Vallejo; entonces, qué palabra
elegimos ¿ANTOLOGÍA o APOLOGÍA? ¿Por qué?
Rpta.:
I. El concepto ENFERMEDAD es más general que el de
HEPATITIS.
II. El concepto TOMOGRAFÍA puede incluir al de
EXAMEN.
III. El concepto PROFILAXIS es contrario al de MEDICINA.

A. Solo I
B. Solo II y III
C. Solo I y II
D. Solo II

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L1 - LECTURA COMPRENSIVA E INTERPRETATIVA
La extrapolación en la interpretación de textos
TEXTO
Generalmente se entiende por «estilo» la manera propia de
cada escritor de presentar su pensamiento. El estilo sería
por lo tanto diferente según el hombre: brillante o sobrio,
rico o conciso, según los temperamentos. Gustave Flaubert
consideraba que la personalidad del autor debe desaparecer
en la originalidad del libro; y que la originalidad del libro no
debe proceder de la singularidad del estilo.
No imaginaba los «estilos» como una serie de moldes
particulares, cada uno con la marca de un escritor, en los
que verter todas sus ideas; Flaubert creía en el estilo, es
decir, en una manera única, absoluta, de expresar una cosa
con todo su colorido y toda su intensidad. Para él, la forma
era la obra misma. Lo mismo que en las personas la sangre
alimenta a la carne y determina incluso su forma, su aspecto
externo, teniendo en cuenta la etnia y la familia, así, para él,
en la obra el fondo impone fatalmente la expresión única y
justa, la medida, el ritmo, todos los aspectos de la forma.
No comprendía que el fondo pudiera existir sin la forma, ni
la forma sin el fondo.
Por lo tanto, el estilo debía de ser, por así decir, impersonal
y no tomar prestadas sus cualidades más que de la calidad
del pensamiento y del poder de la mirada.
Obsesionado por la firme creencia de que no existe más que
un modo de expresar una cosa, una palabra para nombrarla,
un adjetivo para calificarla y un verbo para animarla, se
entregaba a un trabajo sobrehumano para descubrir, en
cada frase, esa palabra, ese epíteto, y ese verbo. Creía de
ese modo en una armonía misteriosa de las expresiones, y
cuando un término justo no le parecía eufónico, buscaba
otro con una incansable paciencia, convencido de que no
había dado con el verdadero, con el único.
Sin duda, mil preocupaciones le asaltaban al mismo
tiempo, le obsesionaban, pero nunca le abandonaba esta
desesperante idea: «Entre todas las expresiones, todas las
formas, todos los giros, solo hay una expresión, un giro y
una forma que expresan lo que yo quiero decir».
De esta manera, escribir para él era algo espantoso, lleno
de tormentos, de peligros, de fatigas. Se sentaba a su mesa
con miedo y deseo ante aquella tarea amada y tortuosa.
Se quedaba allí durante horas, inmóvil, entregado a su
terrible trabajo como un coloso paciente y minucioso que
construyera una pirámide de canicas.
MAUPASSANT, Guy de. (2009). «Flaubert (1884)». En: Todo lo que quería
decir sobre Gustave Flaubert. Madrid: Periférica, pp. 91-92 y 94
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III Bimestre
Semana 23
5.° Católica
1. Medularmente, el texto sostiene que Gustave Flaubert
A. consideraba que el estilo era una emanación del ser
de cada individuo.
B. se caracterizó por una escritura compulsiva manifiesta
en sus novelas.
C. puso en práctica una peculiar y exigente concepción
del estilo literario.
D. emprendió una esmerada labor para acabar con la
cara idea del estilo.
2. Según el texto, es incompatible sostener que la noción
de estilo literario propugnada por Gustave Flaubert
A. manifestó una interdependencia entre el fondo y la
forma de la creación literaria.
B. se caracterizó, entre otras cosas, por una ardua
búsqueda de la palabra precisa.
C. implicaba un proceso de descubrimiento de la única
manera de escribir una obra.
D. asumía que la obra literaria debía estar signada por la
personalidad de su autor.
3. Respecto a la personalidad de Gustave Flaubert puede
inferirse que
A. obtenía únicamente sensaciones placenteras de su
trabajo como novelista.
B. por lo general se encontraba al límite y tenía continuos
accesos de vesania.
C. la redacción de sus novelas le producía terribles
dolores, casi insoportables.
D. al escribir su conducta bordeaba lo obsesivo por la
tenacidad en su trabajo.
4. Si Gustave Flaubert hubiera asumido que en la literatura
la forma es independiente del fondo,
A. sin lugar a dudas habría persistido en su idea de que
solo existe una manera exacta de decir las cosas.
B. la metáfora final que lo describe como un coloso
que construye una pirámide de canicas aún sería
plausible.
C. el nivel estético de sus novelas y cuentos habría
aumentado considerablemente en muy pocos años
de labor.
D. habría estado de acuerdo en aceptar que la psicología
del escritor determina el estilo de las obras literarias.
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L2 - LECTURA CRÍTICA
Los presupuestos en las lecturas
El concepto de patria en el Perú surge desde la base del
Virreinato. Sería absurdo suponer que el Perú como idea
de nación proviene del Imperio de los Incas o de cualquier
otra organización prehispánica, ya que estas organizaciones
eran antiguas (en su sentido sociológico) y eran, por ende,
incapaces de generar idea de nacionalidad.
1. Cuál es la tesis que propone el autor:
Rpta.:
2. El autor del texto presupone que
A. el Imperio de los Incas generó una idea de patria.
B. la nacionalidad es obra de los españoles.
C. el sentido sociológico de patria es útil para lograr la
unidad nacional.
D. no es posible que una sociedad antigua genere un
concepto de patria.
Tareas 2023 - III Bimestre
III Bimestre
Semana 23
5.° Católica
3. Es posible deducir del texto que
A. toda organización política puede producir un ideal de
nación.
B. la idea de nacionalidad siempre es dependiente de un
tipo específico de contexto político.
C. los celtas, que son una sociedad antigua, no
desarrollaron una idea de nación.
D. solo algunas nacionalidades surgieron durante el
Virreinato del Perú.
4. Si asumimos que el Virreinato fue una sociedad moderna,
entonces sería válido afirmar que
A. la idea de patria surge desde la modernidad.
B. la sociedad incaica cuestionó a la sociedad virreinal.
C. la sociología estudia la antigüedad.
D. el Perú solo existió luego de que la era moderna
desapareciese.
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