Asumimos acciones para prevenir y combatir la

aparición de la variante OMICRON del COVID- 19 en

mi comunidad

La nueva variante del virus SARS-CoV-2,

causante del coronavirus, que ha sido
detectada y considerada como "variante de
preocupación" (VOC, por sus siglas en
inglés) por la Organización Mundial de la
Salud (OMS). Por su alto número de
mutaciones genera preocupación sobre si es
más contagiosa, letal, o puede burlar el
efecto de vacunas y tratamientos. Sin embargo, los científicos advierten que es muy
pronto para saber hasta qué punto debemos preocuparnos, y piden prudencia mientras se
conocen más detalles. Ya se reportaron casos en América Latina, México, Chile y
Brasil.
Los síntomas que presenta esta nueva variante son fatiga, dolor de cabeza, náuseas, tos,
en algunos casos. El Ministerio de Salud recomienda que la mejor manera de protegerte
de esta nueva variante es que tengas todas las vacunas, usar doble mascarilla o una
KN95, evita espacios de poca ventilación, práctica siempre el distanciamiento físico.
Mientras tanto el Ministerio de Salud (Minsa) concretó la incorporación de 104 900
kilogramos por día de oxígeno medicinal a la oferta nacional, lo que permitirá abastecer
a los hospitales del país con este insumo vital para los pacientes contagiados por el
nuevo coronavirus (SARS -CoV-2) que se encuentran en estado crítico.
La medida responde a que el Centro
Nacional de Abastecimiento de
Recursos Estratégicos en Salud
(Cenares) del Minsa culminó el proceso
de contratación de 57 900 kilogramos
por día a cinco empresas proveedoras:
Air Products (42 000 kilogramos por
día, provenientes de una planta
recuperada de Chimbote), Sechura BC
(6700 kilogramos por día), Criogas
SAC (7300 kilogramos por día),
Oxígeno Iquitos (1500 kilogramos por
día) y Oxígeno Loreto (400 kilogramos
por día).
El Minsa calculó que la pandemia del coronavirus en el país provocó un incremento de
la demanda por oxígeno medicinal de 120 toneladas por día (suficiente para atender
hasta 5000 camas hospitalarias adicionales).
A la fecha, para el tratamiento de los pacientes COVID-19, el consumo aproximado es
de 198 000 kilogramos por día cuando antes era menor a 60 000 kilogramos por día.

1. ¿Por qué se ha incrementado el uso del oxígeno medicinal en la época de

pandemia?
 2. ¿Cuál es la cantidad de oxígeno que necesita una persona que se encuentra
afectada por COVID-19?
3. ¿Cómo podemos hacer para difundir esta información entre la población?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
PROPOSITO DE Explicar a la població n sobre la importancia del oxígeno medicinal
APRENDIZAJE en la salud de los seres humanos y có mo se ha elevado su
consumo a partir de la pandemia COVID-19.
CRITERIOS DE - Establece relaciones entre datos que incluyen operaciones con
EVALUACIÓN nú meros decimales en diversos contextos.
- Expresa en notació n científica una cantidad muy grande en una
situació n de salud pú blica.
- Selecciona y empleo estrategias de cálculo para realizar
operaciones con cantidades en notació n científica.
- Justifica con ejemplos y propiedades las operaciones con
nú meros racionales.
PRODUCTO Cartilla con informació n variada sobre el oxígeno medicinal: su
importancia en la salud de los seres humanos, el incremento de
los niveles de consumo en la época de pandemia por COVID-19 y
explicaciones con sustento científico.
EVIDENCIA - Explicació n científica sobre la importancia del uso de oxígeno
medicinal.

ACTIVIDAD 1

ELABORAMOS UNA TABLA CON LAS CANTIDADES DE OXÍGENO EN

TONELADAS POR DÍA MEDIANTE NOTACIÓN CIENTÍFICA

“Explicamos a la población sobre la importancia del oxígeno en la salud”. Recuerda

que nuestro propósito de aprendizaje es explicar a la población sobre la importancia
del oxígeno medicinal en la salud de los seres humanos y cómo se ha elevado su
consumo a partir de la pandemia COVID-19. Por ello en esta actividad vamos a
representar en notación científica los datos sobre las cantidades de oxigeno medicinal
presente en la situación significativa para poder realizar una mejor interpretación y
análisis de ellos.
¡Comencemos!
 EJECUTAMOS LA ACTIVIDAD

CONVERTIMOS DE KILOGRAMOS A TONELADAS.

Recuerda: 1 tonelada = 1 000 kilogramos
1tonelada
=1 kilogramo
1 000
Ejemplo 1: Convertir 2 340 000 kilogramos a toneladas
Cantidad Procedimiento Resultado
2 340 000 kilogramos 1toneladas 2 340
2 340 000. = 2
1000 toneladas
340

Ejemplo 2: Convertir 2 kilogramos a toneladas

Cantidad Procedimiento Resultado
A continuación, completamos la siguiente tabla para comprender mejor la
situación significativa.

Texto Cantidad Convertimos a toneladas por dia

(TPD)
Proceso Resultado
El Ministerio de Salud, 104 900 kilogramos 104 900/1 000 = 104,9 toneladas
concretó la por dia 104,9 por dia
incorporación de 104
900 kilogramos por
día de oxígeno
medicinal a la oferta
nacional
A la fecha el consumo
aproximado para
pacientes de COVID
19, es de 198 000
kilogramos por día
Antes de la pandemia
el consumo
aproximado era
menor a 60 000
kilogramos por día.
La pandemia del
coronavirus en el país
provocó un
incremento de la
demanda por oxígeno
medicinal de 120
toneladas por día.

Ahora, en la siguiente tabla vamos a completar los datos respecto a las 5 empresas
proveedoras de oxigeno medicinal al Ministerio de Salud.

Empresas Cantidad Convertimos a toneladas por dia

(TPD)
Proceso Resultado
Air Products 42 000 kilogramas por dia 42 000/1 000 = 42 420 toneladas por
dia
Sechura BC
Criogas SAC
Oxigeno
Iquitos
Oxigeno
Loreto
 TOTAL 57 900 kilogramos por día 57 900/1 000 = 579 toneladas por
57,9 día
Ahora expresa con notación científica en la siguiente tabla:
Todas las cantidades de la Convertimos a toneladas Convertimos a
situación notación científica
104 900 kilogramos por día 104,9 TPD 1,049 x 102 TDP
57 900 kilogramos por día
42 000 kilogramos por día
6700 kilogramos por día
7300 kilogramos por día
1500 kilogramos por día
400 kilogramos por día
198 000 kilogramos por día

RECURSOS
número en notación científica tiene la siguiente estructura:

Donde:
a: Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de
coeficiente o mantisa.
n: Un número entero (positivo o negativo), que recibe el nombre de exponente u orden
de magnitud.
A) Notación científica en cifras grandes (el exponente es positivo)
La coma decimal corre hacia la izquierda y la cantidad de espacios recorridos (cifras) es
el valor del exponente positivo.
Ejemplo:
La distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de kilómetros. ¿Cómo escribimos esa
distancia en notación científica?
Solución:
Recuerda 150 millones = 150 000 000

Por lo tanto 150 000 000 = 1,5 x 108

B) Notación científica en cifras pequeñas (el exponente es negativo)
La coma decimal corre hacia la derecha y la cantidad de espacios recorridos (cifras) es
el valor del exponente negativo.
Ejemplo:
Un virus mide 0,00014 milímetros. ¿Cómo escribimos dicha medida en notación
científica?
Solución:
Por lo tanto 0,00014 = 1,4 x 10 – 4

ACTIVIDAD 2
CALCULAMOS LA CANTIDAD DE OXIGENO QUE SE NECESITÓ DURANTE LA
PANDEMIA CON NÚMEROS EXPRESADOS EN NOTACIÓN CIENTÍFICA Y
EXPONENCIAL

En esta segunda actividad nos toca calcular la cantidad de oxigeno que se necesitó
durante la pandemia en el Perú realizando operaciones de adición, sustracción o
multiplicación de números expresados en Notación científica y exponencial.
¡Comencemos¡
EJECUTAMOS LA
Recuerda, queremos explicar a la
ACTIVIDAD
población sobre la importancia del
oxígeno medicinal en la salud de los
seres humanos y cómo se ha elevado su
consumo a partir de la pandemia
COVID-19; para ello vamos a realizar
algunas operaciones con cantidades
expresadas en notación científica.

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NUMEROS EN NOTACIÓN CIENTIFICA:

CASO 1: CUANDO LOS NÚMEROS A SUMAR O RESTAR TIENEN LA MISMA
POTENCIA DE BASE 10.
En este caso, cuando los números a sumar o restar tienen la misma potencia de base 10, lo único
que tenemos será sumar o restar las mantisas (números que van delante de las potencias de base
10).
Ejemplo 1:
2x103+3x103 (Verificamos que ambos números tienen la misma potencia de base 10)
(2 + 3) x 103 (Cómo ambos números tienen la misma potencia de base 10, sumamos las
mantisas)
5 x 103

CASO 2: CUANDO LOS NÚMEROS A SUMAR O RESTAR NO TIENEN LA MISMA

POTENCIA DE BASE 10.
En este caso, vamos a realizar algunos pasos:
1. Buscamos la potencia de base 10 con mayor exponente.
2. Expresamos todos los valores en función de la potencia de base 10 con mayor exponente.
Para ello, será necesario usar un artilugio, que consiste en multiplicar y dividir por potencias de
base 10.
3. Ahora que ya tenemos todos los números con la misma potencia de base 10, sumamos o
restamos los números que están delante de las potencias de base 10, como hacíamos en el caso
1.
Ejemplo 1:

7x103 + 4x102 (Ambos números tienen diferente potencia de base 10, buscamos la potencia de
mayor exponente y expresamos ambos números en función de 10 3)
4
7x103 + x102x101 (La potencia menor la multiplicamos por 101 para convertirla en 103, y la mantisa la
10
dividimos entre 10 1)
7x10 + 0,4 x 10
3 3
(Ahora tenemos ambos valores en función de la misma potencia 10 3)
(7+ 0,4) x 103 (Dado que ambos números tienen la misma potencia de base 10, sumamos los
números que se encuentran delante de las potencias)
7,4 x 103 (Ya tenemos la respuesta en notació n científica)

Ahora responde:
Observa la siguiente tabla; sobre las 5 empresas proveedoras de oxigeno medicinal al
Ministerio de Salud. Y responde las siguientes preguntas:
Empresas Cantidad (en toneladas por dia)

Air Products 4,2 x 101

Sechura BC 6,7 x 100
Criogas SAC 7,3x100
Oxigeno Iquitos 1,5x100
Oxigeno Loreto 4 x 10 -1
a) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron juntas las empresas Sechura
BC y Criogas SAC?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
b) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron juntas las empresas Air
Products y Oxigeno Loreto?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
c) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron juntas las 5 empresas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 UNA VES TERMINADA DE DAR TUS RESPUESTSA; ahora respondemos
las siguientes preguntas, te serán de mucha utilidad para alcanzar nuestro
propósito planteado.

¿Por qué se ha incrementado

el uso del oxígeno medicinal
en la época de pandemia?

¿Cuál es la cantidad de
oxígeno que necesita una
persona que se encuentra
v por COVID-19?
afectada

¿Cómo podemos hacer para

difundir esta información
entre la población?

¿Fue importante realizar

conversiones?, ¿por qué?

¿Por qué es importante el

uso de las notaciones
científicas?

¡Felicitaciones! has terminado las actividades de matemática, ten

presente los resultados obtenidos en el presente estudio, que te servirán
para elaborar Cartilla con información variada sobre el oxígeno
medicinal: su importancia en la salud de los seres humanos, el
incremento de los niveles de consumo en la época de pandemia por
COVID-19 y explicaciones con sustento científico.
Finalmente, completa la siguiente tabla para que puedas autoevaluarte.
CRITERIOS DE EVALUACION SI EN NO
LOGRÉ PROCESO LOGRÉ
Establezco relaciones entre datos que incluyen operaciones con
números decimales en diversos contextos.
 Expreso en notación científica una cantidad muy grande en una
situación de salud pública.
Selecciono y empleo estrategias de cálculo para realizar
operaciones con cantidades en notación científica.
Justifico con ejemplos y propiedades las operaciones con números
racionales.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Al resolver las siguientes operaciones, el resultado exprese

en notación científica:

A = -2x103 + 4 x 105 – 5x102 + 3x104 B = - 3 x 10−28 + 3x ¿ 0,09x105

( 16 700 000 ) ( 8,5 x 106 )

C) D)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 2
¡QUE DIVERTIDO SON LOS CARNAVALES DE MI TIERRA!
Durante el mes de febrero, en la región
de Madre de Dios se celebra los
carnavales con gran algarabía y por estos
tiempos de la pandemia, los comercios se
están reabriendo. Carlos y Luis son
estudiantes de 4º grado y participan de
estas fiestas danzando en diferentes
comparsas, y sus familias se dedican al
comercio y en estas fiestas carnavalescas
hay movimiento económico, por ello
quieren ayudar a sus familias. Para eso,
necesitan reconocer con qué
potencialidades, limitaciones, intereses y metas cuentan, así como su identidad cultural y
social. Así mismo, surge una situación con respecto al pago del alquiler, y eso les preocupa,
porque de repente tendrían que pagar más de lo acordado y eso traería problemas
económicos y familiares. ¿Qué fortalezas poseo, para brindar apoyo a mi familia? ¿Cómo se
vincula mi identidad con la identidad cultural, social o colectiva? ¿Cómo plasmaría los
elementos de mi identidad personal y cultural en un texto?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

PROPOSITO DE Argumentar sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su
APRENDIZAJE cultura para superar sus limitaciones personales y construir su
identidad.
CRITERIOS DE - Establezco relaciones entre datos y valores desconocidos
EVALUACIÓN - Expreso con diversas representaciones grá ficas, y con lenguaje
algebraico, la comprensió n de las soluciones de un sistema de
ecuaciones en una determinada situació n
- Selecciono y combino estrategias y métodos de solució n de un
 sistema de ecuaciones lineales
- Justifico diversas afirmaciones relacionadas con el conjunto
solució n de un sistema de ecuaciones lineales
PRODUCTO Redacció n de una autobiografía con los elementos de tu identidad
personal y cultural.
(Potencialidades, limitaciones, valores, prá cticas y tradiciones
culturales).
EVIDENCIA - Representació n grá fica del sistema de ecuaciones.
- Cuadro con los elementos de tu identidad personal: valores,
prá cticas culturales, tradiciones familiares y otros.
- Autobiografía con los elementos de tu identidad personal, como
miembro de una familia y comunidad.

ACTIVIDAD N° 01
DEMOSTRAMOS GRAFICAMENTE LOS VALORES DEL ALQUILER DE UN
PUESTO, EN UNA ACTIVIDAD CARNAVALESCA.

En la actividad de la Experiencia de Aprendizaje nuestro propósito de aprendizaje es

argumentar sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su cultura para superar sus
limitaciones personales y construir su identidad. Por ello en esta actividad vamos a representar
gráficos con el sistema de ecuaciones. ¿Estamos listos?

¡Comencemos!

EJECUTAMOS LA ACTIVIDAD

Alquiler de un puesto en una fiesta carnavalesca durante el mes de febrero, en la zona

donde vivo, los comercios están reabriendo. Carlos y Luis son dos estudiantes del 4º
grado, cuyas familias se
dedican al comercio de
alquiler de trajes y venta de
insumos de la región,
respectivamente. En la
actividad, donde trabajan
sus padres, cada
comerciante paga diversos
montos dependiendo del
rubro del negocio. Por un lado, les informaron que el monto a pagar por el derecho de
alquiler de nueve días que será el tiempo de duración de las fiestas más seis días de
venta de expedición de artesanía (Collares, pulseras, aretes, coronas etc.). de la región
98 soles. Otra fuente les informa que el monto de alquiler de tres días pagados por el
comerciante que alquila trajes y vende artesanía es 24 soles.
Carlos se percata de que en la información hay algo que no está claro y que es necesario
cambiar algunos valores. Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que
pagar más de lo acordado y eso traería problemas económicos y familiares. Si Carlos
decide hacer una demostración gráfica, ¿cuál sería el gráfico que obtendría? ¿A qué
conclusiones llegaría?
1. Responde a las preguntas que le ayudaran a comprender el problema:

a) ¿De qué trata la situación?

-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Con qué datos cuentas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Qué es lo que se vende?

-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------

d) ¿Qué debes averiguar?

-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
e) ¿Qué conocimiento te ayudará a resolver la situación?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Transformamos los datos a expresiones algebraicas (ecuaciones)

- Representamos con una letra las variables identificadas:

Variable Enunciado
x Costo por un día de alquiler de un puesto para alquiler de disfraz.
y Costo por un día de alquiler de un puesto para la venta de artesanía.

- Representa cada enunciado literal como una ecuación con dos variables. Para ello,
considera las letras “x” e “y” para representar las variables.

Enunciados Ecuaciones
“…nueve días de alquiler de disfraz en la actividad carnavalesca
seis días de artesanía es 98 soles”
“...tres días pagados por el comerciante que alquila disfraz más
dos días del que vende artesanía es 24 soles”

- Junta las dos ecuaciones y forma un sistema de ecuaciones lineales con dos
incógnitas:
{…… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… .... Ecuación 1
Ecuación 2

3) Antes de resolver el sistema de ecuaciones lineales, repasemos el método gráfico,

el cual nos servirá para resolver nuestro sistema de ecuaciones.

METODO GRAFICO:
El método grá fico consiste en representar las grá ficas asociadas a las ecuaciones del sistema para
deducir su solució n. La solució n del sistema es el punto de intersecció n entre las grá ficas. La
razó n de ello es que las coordenadas de dicho punto cumplen ambas ecuaciones y, por tanto, es
la solució n del sistema. Los pasos del método grafico son los siguientes:
1. Despejar la variable “y”: En ambas ecuaciones, despejar la variable y, expresando la ecuació n
de manera funcional.
2. Tabular puntos de las dos ecuaciones: Escogemos tres puntos arbitrarios para una de las
variables y calculamos la otra.
3. Graficamos: Después de graficar los puntos de cada una de las tabulaciones en un sistema de
eje cartesiano, unimos dichos puntos trazando las rectas. Ubicamos el punto de intersecció n de
las rectas trazadas y las coordenadas de este punto son los valores de cada variable.

Ejemplo: Graficar el siguiente sistema de ecuaciones lineales.

{−2−x+x +yy=25 Ecuación 1

=15 Ecuación 2
Solución:
En la ecuación 1: En la ecuación 2:
Paso 1: Despejamos “y”: y = x +25 Paso 1: Despejamos “y”: y = 2x + 15
Paso 2: Tabulando: y = x + 25 Paso 2: Tabulando: y = 2x + 15
x 0 10 5 x 0 10 5
Ecuació n y=0+ y = 10 + y=5+ Ecuació n y = 2(0) + y = 2(10) + y = 2(5) +
25 25 25 15 15 15
y 25 35 30 y 15 35 25
Puntos: D (0;25) B (10;35) E (5;30) Puntos: A (0;15) B(10;35) C(5;25)

Paso 3: Graficamos en el plano cartesiano ambas rectas.

Ecuación1:
Puntos: D (0;25) B (10;35) E (5;30)
Ecuación2:
Puntos: A (0;15) B(10;35) C(5;25)

Identificamos el punto de intersecció n de las dos rectas (es el

punto B) y sus coordenadas son las respuestas del sistema.
El punto B tiene por coordenadas (10,35), por lo tanto, x = 10, y
= 35

Respuesta: Gustavo tiene 10 años y su padre 35.

4. ¡Muy Bien ¡Ahora manos a la obra, resuelve el sistema de ecuaciones lineales con el
método gráfico.
 {93 x+6 y=98 Ecuación 1
x+2 y=24 Ecuación 2

a) Tabulamos cada ecuación para encontrar dos puntos y luego graficarlos:

Ecuación 1: 9x + 6y = 98 Ecuación 2: 3x + 2y = 24

RECUERDA:
Encuentra las
coordenadas de
la ecuació n 2
(Puntos C y D)

b) Ahora ubica los puntos A, B, C y D, en el plano cartesiano (Recuerda que cada ecuación
es una recta)

Responde:
¿Se cruzan las rectas o no?
_________________________________
_____________________________

Responde:
¿Cúal es la solución del
sistema de ecuaciones?
_________________________________
_____________________________

Responde:
¿A qué conclusión llegas?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
__________________________

Recuerda: Debemos tener

en cuenta que, un sistema
de dos ecuaciones lineales
con dos variables o
incógnitas, según su
número de soluciones, puede ser compatible determinado, compatible indeterminado o
incompatible.

ACTIVIDAD 2
GRAFICAMOS EN UN SISTEMA DE COORDENADAS LOS CAMBIOS
APLICADOS A LAS VARIABLES

La segunda actividad de la Experiencia de Aprendizaje N° 02: “CONSTRUIMOS NUESTRA

IDENTIDAD COMO SER CULTURAL Y SOCIAL”. Recuerda que nuestro propósito de
aprendizaje es argumentar sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su cultura
para superar sus limitaciones personales y construir su identidad. Por ello en esta
actividad vamos a representar grá ficos con el sistema de ecuaciones.
¡Comencemos!

EJECUTAMOS LA ACTIVIDAD

Nuestras en las actividades económicas en los

carnavales

Alquiler de un puesto en una fiesta carnavalesca durante el

mes de febrero, en la zona donde vivo, los comercios están
reabriendo. Carlos y Luis son dos estudiantes del 4º grado,
cuyas familias se dedican al comercio
de alquiler de trajes y venta de insumos
de la región, respectivamente. En la
actividad, donde trabajan sus padres,
cada comerciante paga diversos montos
dependiendo del rubro del negocio. Por
un lado, les informaron que el monto a pagar por el derecho de
alquiler de nueve días que será el tiempo de duración de las fiestas
más seis días de venta de expedición de artesanía (Collares,
pulseras, aretes, coronas etc.). de la región 98 soles. Otra fuente les informa que el
monto de alquiler de tres días pagados por el comerciante que alquila trajes y vende
artesanía es 24 soles.

Carlos se percata de que en la información hay algo que no está claro y que es necesario
cambiar algunos valores.
Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que pagar más de lo acordado y
eso traería problemas económicos y familiares.

Si Luis decide cambiar los valores de la primera información a seis días de venta de
disfraz en la feria más nueve días de venta de artesanía, el monto a pagar sería 63
soles. ¿Qué gráfico obtendría? ¿Cuáles serían los valores? ¿A qué conclusiones
llegaría?

1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:

a) ¿Qué decidió cambiar Luis?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuántos días de venta de disfraz tiene ahora?
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

c) ¿Cuántos días de venta de artesanía tiene ahora?

……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

d) Con el cambio que dió Luis, ¿cuánto es el monto total a pagar?

……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

e) ¿Qué debes averiguar?

……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Transformamos los datos a expresiones algebraicas (ecuaciones)

Representamos con una letra las variables identificadas:

Variable Enunciado
x Costo por un día de alquiler de un puesto para el alquiler en las fiestas carnavalescas.
y Costo por un día de alquiler de un puesto para la venta de artesanía.

- Representa cada enunciado literal como una ecuación con dos variables. Para ello,
considera las letras “x” e “y” para representar las variables.
 Enunciados Ecuaciones
“… seis días de alquiler de disfraz en la actividad carnavalesca
más nueve días de venta de artesanía, el monto a pagar sería 63
soles.”
“...tres días pagados por el comerciante que alquila disfraz más
dos días del que vende artesanía es 24 soles”

- Junta las dos ecuaciones y forma un sistema de ecuaciones lineales con dos
incógnitas:

{…… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… .... Ecuación 1

Ecuación 2

3) ¡Muy Bien ¡Ahora, resuelve el sistema de ecuaciones lineales con el método gráfico!

a) Tabulamos cada ecuación para encontrar dos puntos y luego graficarlos:

Ecuación 1: Ecuación 2:

b) Ahora ubica los puntos A, B, C y D, en el plano cartesiano (Recuerda que cada

ecuación es una recta)

Responde:
¿Se cruzan las rectas o no?
_________________________________
_____________________________

Responde:
¿Cúal es la solución del
sistema de ecuaciones?
_________________________________
_____________________________

Responde:
¿A qué conclusión llegas?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
__________________________

Felicitaciones has terminado las actividades de matemática, ten presente los

resultados obtenidos en el presente estudio, que te servirán para elaborar una
autobiografía con los elementos de tu identidad personal (Potencialidades,
limitaciones, valores, prácticas y tradiciones culturales). Finalmente, completa la
siguiente tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus avances, logros y
dificultades.

CRITERIOS DE EVALUCION SI EN NO
LOGRÉ PROCESO LOGRÉ
Establezco relaciones entre datos y valores desconocidos
Expreso con diversas representaciones gráficas, y con lenguaje
algebraico, la comprensión de la soluciones de un sistema de
ecuaciones en una determinada situación
Selecciono y combino estrategias y métodos de solución de un
sistema de ecuaciones lineales
Justifico diversas afirmaciones relacionadas con el conjunto
solución de un sistema de ecuaciones lineales.