Alinisterio de Educaoitn,

oultura, toiencia y ecnologla.

Prouincia de ala SALTA, 27 FEB 2023

RESOLUCIÓN N° 008
SECRETARÍA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO YDEsARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
EXPEDIENTE N° 0120140-11401/2023-0
VISTO la importancia que adquiere en la actualidad la enseñanza de una lengua
extranjera en el marco de lo dispuesto en la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la
Ley de Educación de la Provincia N 7.546, y;

cONSIDERANDO:

Que la Ley de Educación Nacional N° 26.206 establece la obligatoriedad de la

enseñanza de al menos un idioma extranjero en todas las escuelas de nivel primario y
secundario del país;

Que en su articulo 94 la Ley de Educación de la Provincia N° 7.546 ratifica esta

obligatoriedad;
Que, asimismo, la Resolución del CFE N° 181/12 aprueba los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios para el área de Lenguas Extranjeras para la Educación
Primaria;

Que los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de Lenguas Extranjeras presenta

una organización de cuatro recorridos posibles de diferente duración y distintos niveles
de complejización de los aprendizajes asociados a los ciclos de la escolaridad;

Que, en este sentido, por Resolución Ministerial N° 8568/10, normativa que

aprueba la Estructura y el Diseño Curricular para el Nivel de Educación Primaria,
S T E R ID

I E N
O E

C I
EDUCACIOON. CUT
AY T

reglamenta la ubicación de Lenguas Extranjeras en el Nivel de Educación Primaria a

NOLOG/2 partir del 4° Año, según lo dispone la Ley de Educación de la Provincia;

Que es politica de este Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

avanzar hacia la inclusión de un Primer Nivel de Lenguas Extranjeras a partir del 1°
Año,
PROVINCIA
E SALTA completando de este modo su enseñanza en el Nivel Educación Primaria;
WTO EDUCAOYD
 olinisterio de Gduracridn,
Culura, tiencia y enologta.
wineva de halla
I1...
RESOLUCIÓN N° 008
SECRETARÍA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO Y DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
EXPEDIENTE N° 0120140-11401/2023-0

Que esta Secretaria conjuntamente con la Secretaría de Gestión Educativaa a

través de la Dirección General de Educación Primaria y la Subsecretaria de Desarrollo

Curricular e Innovación Pedagógica han llevado a cabo, durante el año 2022, un proceso

de consulta a las instituciones educativas relevando la importancia de incluirla

enseñanza de Lenguas Extranjeras desde el inicio de la escolaridad del Nivel de

Educación Primaria;

Que desde este marco se estima oportuno avanzar en la definición de

lineamientos identificando contenidos y saberes prioritarios para el área de Lenguas
Extranjeras: Inglés para ser implementados como experiencia piloto,

Que, de la implementación como experiencia piloto de la Lengua Extranjera

Inglés desde inicio de la escolaridad del Nivel de Educación Primaria, se continuará
trabajando con las Lenguas Extranjeras reglamentadas por la Resolución Ministerial N
8568/10;

Que han tomado debida intervención la Subsecretaria de Desarrollo Curricular e

Innovación Pedagógica, Secretaria de Gestión Educativa, Dirección General de
Educación Primaria y la Dirección de Asuntos Juridico del Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y Tecnologia;

Por ello, en virtud de la Resolución N° 01/2019 de esta Cartera Educativa;

E EDUCA

CNOLOG/ON. CU

PROVINCIA
DE SALTA

ETO ECUc Y DESAR

 clliniteio de ducaerdn,
ultura, tioneia y oenologla.
Pronneia de olta

ll..
RESOLUcIÓN N° 008
SECRETARÍADEPLANEAMIENTO EDUCATIVO YDESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
EXPEDIENTE N°0120140-11401/2023-0

LA SECRETARIA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO Y DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE
RESUELVE:

ARTICULO 1 Aprobar los "Lineamientos Curriculares Generales para la

implementación de la Lengua Extranjera Ingles desde el Inicio de la Escolaridad del
Nivel de Educación Primaria", en carácter de experiencia piloto, que como Anexo obra
en la presente normativa.

ARTICULO 2- Encomendar a la Secretaría de Gestión Educativa, a través de la

Dirección General de Educación Primaria, a acompañar el proceso de implementación
de acuerdo a la aprobación dispuesta en el articulo precedente

ARTICULO 3.- Comunicar, insertar en el Libro de Resoluciones y archivar.

ACENCA ECNOLO mad

cONCULTU
EDUCAC

hot Ank
Orolo yfesional Docente

PROV

ENTOE DE SALTA

rOESARR
EOUCATINu
 linisterio de dueracrón,
Yrultura, troneia y eenologla.
Prinva de hala

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SECRETARÍA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO YDESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
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ANEXO

LINEAMIENTOS CURRICULARES GENERALES PARA LA

LA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS DESDE
IMPLEMENTACIÓN DE
EL INICIO DE LA ESCOLARIDAD
DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La enseñanza de la lengua
extranjera al inicio de la escolaridad de educación
primaria se construirá a partir de los conocimientos que niñas y niños traen consigo a la
escuela, como así también de los que van adquiriendo dentro de ella, extendiendo sus
experiencias fin de posibilitar el
a
aprendizaje corto, mediano y largo plazo como lo
promueve la alfabetización inicial de la lengua materna. Desde esta perspectiva, se
considera que enseñar una lengua extranjera es enseñar a
usarla, creando para los
estudiantes situaciones genuinas de comunicación
y participación, y brindando las
herramientas necesarias para que puedan avanzar en la producción oral y escrita en
ellas. Esto será, además,
una oportunidad de reflexionar sobre su
propia lengua materna
descubriendo sus variables y generando una conciencia metalingüistica que no se
desarrolla naturalmente.

De este modo, aprender una lengua

extranjera desde un enfoque comunicativo,
no significa aprender a repetir estructuras estereotipadas en un contexto vacio de
significado sino brindar al estudiante las posibilidades y los medios para que se apropie
de su uso en situaciones diversas, en contextos diferentes, lo que prioriza la
comunicación sobre la exactitud de las estructuras gramaticales utilizadas
para
cOUCACIO transmitir el mensaje; es decir, cambiando el eje de la atención de las formas al de las
SINCPHLSICA1
IE
CNOLOC Cu
TECA
funciones.

Desde este punto de vista, el enfoque comunicativo conduce a repensar la

didáctica de las lenguas extranjeras, lo que requiere poner en práctica una gran variedad
de actividades favoreciendo la expresión libre y los intercambios, asl como el
PROVt
itHCIA
DE SALTA
fortalecimiento y el desarrollo de las macro habilidades.

VG1DE
 Ministerio de Cducación,
bulura, tiencia y enclogta.
Provincia de alta

Ill...
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De este modo, el docente asume un rol fundamental para suscitar y dinamizar la

comunicación proponiendo actividades creativas y utilizando técnicas motivadoras que
combinen actividades lúdicas y variadas sin olvidar que la enseñanza de una lengua
extranjera implica la enseñanza de la cultura de la cual proviene. El docente, comno
mediador cultural, constituye un puente entre la lengua extranjera y el estudiante. Una
de las finalidades de la enseñanza de las lenguas extranjeras a niños es el desarrollo
de la competencia intercultural que puede comenzar con el descubrimiento de las
semejanzas y las diferencias entre su propia culturay otras.

La implementación de la lengua extranjera Inglés exige al inicio de la escolaridad

primaria el desarrollo de una propuesta curricular formativa que incluya instancias con
diferentes formas de organización pedagógica en relación a las particularidades de los
grupos de estudiantes. De este modo, la propuesta curricular se enmarcará en las
definiciones de los siguientes saberes, capacidades y estrategias que se incorporan en
el presente Anexo.

EDUCACI
OGA LTURA
ERIO
DE

ENCIAY1ECNO

RCOVINCIA
DESALTA

TO EUC
U C A T I V Or D E S A R
 Aliniterio de Gducacidn,
oultura, iencia y ecnologla.
Provincia de ale
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PRIMER ANo SABERES PRIORITARIOS CAPACIDADES ESTRATEGIAS DE
ENSENANZA Y DE OBSERVACIONES
DESARROLLAR APRENDIZAJE

EJES Contents Grammar

- Hello! Verb to be,
Vocabulary:Functions:
numbers Introducing
ComprenderTrabajo Los ineamlentos
y reproducir colaborativo Curnculares
Personal am.. lam) (0-10)1 yourself estructuraas Utilización de generales Se
information
about ne
Numbers
understanding Simples y canciones ylo reajustarán y se
(0-10) Age instructions:
Age Hello!I am Sit down, stand
Vocabulario
báslco.
rimas para resignificarán
aflanzar e Considerando el
Hello! I am
Luana.
Luana.Iup,
am 6.
lislen, vocabulario eslado de situacon
palnt, cu Reconocer y Uso de cuentos institucional, ulico
am 6.
Circie, match, valorar al otro, indivldual, grupal y
escuchar sus
para generar un
paint,draw, contexto natural Coledtivo.
Sing, dance, deas y de contacto con Se deberán
-Feelings How are you
Expressing close, open, compartir las la lengua considerar los
today? I am
emotions clap your propias con Empleo de las saberes
grea Vocabular hands, stamp atención y TIC prioritarios,
good.. angry cold, your feet
sad, happyY
respeto a las Intensificación capacldades a
diferenciasS. de contenidos a desarrollar y
tired, Talking about travs de juegos. eslralegias de
Whaf's the Scared,. feelings, the
weather sunny. weather
Emplear el ESCucha activa enserianza y
vOcabulario en aprendizaje, que
ike? It's
cloudy, hot, contenidos son necesarios
Sunny. cold, raliny,
windy...
trabajados
diante
para una aproplada
Days of the planificación y
Week:
juegos ejecución de la
udicos. cdase mediante la
Monday, motlvaclón,
-Toysand Utilizar el gamificacion,
vOcabulario en utu/zación de
colours
situaciones recursos varlados
Tuesday comunicatlivas sin dejar de lado el
Wednesday, Simples. uso de las TIG
Thursday, literatura infantil,
Friday, tc.
Salurday Asl mismo, los
Sunday Descrbing alumnos de
belongings primero y segundo
Toys: do
bal, ump
Thls is a/ an
It is a lan
Toys: doll, año sólo
.

ball, jump desarrollarán

rope, teddy rope, teddy
bear, plane, Articles: a/ bear, plane, habilidadesSy
DIKe, truck. an blke, truck. producclones
It's a ball/
orales.
Colours Esto se debe a que
blue, yellOw, It's red
aun se encuentran
white, pink, ball / It's an
en el periodo de
red, orang98 inge bal.
purple, alfabetización
iniclal de su lengua
black, grey materna.
purple,
brown.
What's this ?
It's a plane,
What colour
is it? t is
blue

STLFIOU
CLNCI
ENUCA Cc
 llinistevio de Cducavdn,
Frultura, voneia y Cocnologta
Poineva de alta
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CAPACIDADES ESTRATEGIAS DE
ENSENANZA Y DE oBSERVACIONES
SEGUNDO SABERES PRIORITARIOS A
DESARROLLAR APRENDIZAJE
ANO

Trabajo Los presentes

EJES Contents Grammar Vocabulary Functions Participar
en breves colaborativo lineamientos
Good Verb " Good Talking curriculares se
moming be" is lare: morning about intercambiosUsode
Greetings ourselves: orales. canciones ylo reajustarány se
afternoon/ Singular lafternoon -Escribir rimas para resignificara
Good
Good and plural. Good palabras afianzar el considerando el
evening This evening morning
laftemoon/ simples. vocabulario estado de
good night. | hamster is good night situación
Good -Reconocer Uso dje
What's small.
Horses are evening y valorar al cuentos para institucional
your generar un aulico, individual.
name? My big. good night otro,
Contexto grupal y colectivo.
What's escuchar
name is.. natural de Se deberan
THow old your sus ideasy
contacto con considerar los
name? My compartir las
are you? name is.. propias con la lengua saberes
am seven
years old.. / How old atención y Uso de las prioritarios,
respeto a las TIC para capacidades a
are you? I
am seven diferencias. mejorar y desarollar y
years old. facilitar el estrategias de
proceso de
ensenanzay
aprendizaje. que
Introducin9 aprendizaje
-Pets and Pets Modal parrot, dog Intensificación Son necesarios
farm verb can cat, fish, pets. This de contenidos para una
animals Ican't hamster, IS my dog
Manchita. a través de apropiada
Farm Yes INo rabbit, bird.
Farm Manchita juegos. planificación y
animals questions: Role-Playing ejecución de la
Can it... animals: IS black
Escucha clase mediante la
? Yes, duck, horse, and white.
activa motivación,
can /No it, sheep, coW.Expressing
can t. abilities. gamificación,
utilización de
Adjectives: This is a
recursos variados
parrot. It
big,smal sin dejar de lado el
cute, fast, can fly, it
uso de las TIC
slow. cant
literatura infantil,
fly, jump, Swim.
etc. Asi mismo, los
walk, run, alumnos de
-Family Family Verb slither, swim Introducing primero y segundo
members members: be" is and our family:
This is my año sólo
are 3rd Family desarrollarán
person members: aunt.s he
habilidadesy
CIENCIA EDUCA CIONd is Marisa.
E R I OD E

singular mother,
1ECNOLO and plural. father,
parents
They
my
are producciones
orales. Esto se
debe a que aun se
grandma, cousins,
encuentran en el
Parts of Thereiis / grandad, they are periodo de
the body. there are. sister Luis and
-Parts of
the body. Parts of Yes/ No brother, Jorge. alfabetizaclon
inicial de su
the face. Questions: baby, aunt, lengua materna.
Is there a uncle Describing
PROVINCIA
DE SALTA
Yes, there eyes, nose,
a monster
r an

EOuCAN. .DESARRO is /No, ears, mouth,

teeth, hands,
legs, arms,
head
animal.
This is a
purple
monster.
shoulders, She/He is
 linistevio de Cducacidn,
Fultura, ieneia y Cenologla.
rovincia de dala
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knees and
1oes His/Her
eyes are

-Parts of Rooms there isn't. Adjectives: big.

the house/ and parts Are there big, smal,
of the long, short.
schoolcity
school. Yes, theree Describing
bedroom, a room in
are. No,
there bathroom, a house.
aren't kitchen, Thisis a
bedroom.
garden,
playground, It is big.
dining room,
patio

CAPACIDADES ESTRATEGIAS DE OBSERVACIONES

ENSEÑANZA Y DE
TERCER SABERES PRIORITARIOs A APRENDIZAJE
ANO DESARROLLAR

-Raconocer, Uso de las La presente

EJES Contents Grammar Vocabularyy Functions
analizar y TIC para propuesta
-Personal Good curricular se
information morning o bel Talking producir mejorar y
about facilitar el reajustará y se
lafternoon. am. mensajes
What's He Is ourselves orales. proceso de resignificara
-Escribir aprendizaje considerando el
Classroom | your She is...
ame?My palabras Intensificación | estado de
language de contenidos situación
ame is.. simples y
oraciones a través de institucional,
How old
Seasons. Cortas juegos. áulico, individual,
are you? I
am seven Months. -Utilizar el Role-Playing grupal y colectivo.
vOcabulario EScucha Se deberán
years old. considerar los
activa
Llama, en saberes
Wild Seasons. have got jaguar, Describing situaciones
Months. hasgot puma, animals nuevas prioritarios,
animals capacidades a
and their -Escuchar
Birthdays elephant,
giraffe, lizard parts. This diálogos y desarrollar y
is a puma. textos para estrategias de
It has got a rescatar enseñanza y
Wild pizza,
long tail. informacióon aprendizaje, que
animals. hamburger
hot dog, solicitada. son necesarios

humitas, -Reconocer para una

-Food and Food and Ilike tamales, Expressing9 Yvajorar al apropiada
drinks drinks don't like. empanadas, ikes and otro, planificación y
ejecución de la
Likes and Yes Ino dislikes. 6Cuchar
like cus ideas y clase mediante la
dislikes Questions square,
hospital compartir las motivación,
:Doyou tamales,
ke..? shop, Yummy! propias con gamificación,
utilización de
Yes I do.... | School, Yuk! atención y
respeto a las recursos variados
No Idon'tbakery, sin dejar de lado el
cinema, Describing| ciferencias uso de las TIC
-Parts of Places in a Supermarket, your
neighborh literatura infantil,
Q ODEED
cIAYT OUCACI
ECNOLON
the town town restaurant,
hotels, 0od, town, etc.
museum, cIly,
theater Country
a.

Di .

ENTO Prof. Anala Guardo Gallardo

Secralaria de Planeamiento tducalivo
UCATIVO DESAR
Desarrollo, Protesional Oocente
Ministerio de Educació, Cultura Cenca yTecnologa
Pfovmcia de Sana