Plan de Estudios Del Area de Ingles Jaime

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL CAUCACIA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DE CARACTER OFICIAL CREADO POR DECRETO Nº 0294 DEL 24 DE FEBRERO DE 2003
AUTORIZADO POR RESOLUCION No. 4588 DEL 22 DE NOVIEMBRE DE 2011
CODIGO DANE Nº 286568005610
NIT. 846.004.007-9
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE INGLES
DEPARTAMENTO INGLES
DOCENTE:
JAIMEBOLAÑOS MARTINEZ
IER RURAL CAUCACIA

PUERTO ASIS, PUTUMAYO
MARZO 2020
NIT. 846.004.007-9
JUSTIFICACIÓN GENERAL DE AREA DE INGLES
Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a las exigencias actuales y

futuras del país, con el propó sito de lograr mejores condiciones de desarrollo
social y econó mico, es uno de los objetivos propuestos para el Gobierno, con la
resolució n Educativa y en él incluido el programa Nacional de Bilingü ismo, en el
cual los docentes del á rea de inglés lo debemos tomar como herramienta para
formar ciudadanos capaces de establecer una conversació n en inglés.
Así mismo, los pará metros establecidos en el plan de estudio del á rea de inglés
constituyen una orientació n fundamental para que toda la comunidad educativa
de la Institució n Educativa Rural Caucacia tenga claridad sobre las competencias
comunicativas que se esperan desarrollar en los niñ os y niñ as de los niveles
bá sico y Media y de esta forma alcanzar las metas planteadas en el documento
“Visió n Colombia 2020” , dicho documento plantea que los estudiantes de
undécimo grado alcancen un nivel intermedio de competencia en inglés (Nivel B
segú n el marco comú n Europeo de preferencia para lenguas: Aprendizaje,
Enseñ anza y Educació n) que les permita comunicarse en el idioma, apropiarse de
conocimiento y utilizarlos efectivamente en situaciones reales de comunicació n.
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OBJETIVOS GENERALES
Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por

medio por medio de la adquisició n de una lengua extranjera.
Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos,

símbolos y significado en situaciones contextualizadas.
Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo

que cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero.
Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las

dificultades que presentan los estudiantes de la I.E R Caucacia
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar las habilidades de listening and speaking utilizando

recursos audiovisuales (grabadora, video beam, computadores)
Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de
ejercicios prá ctico.
Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diá logos y canciones.
Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un
completo dominio de la comprensió n y la producció n del inglés.
Brindarle igualmente los conocimientos culturales y sociales para
comprender los contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés,
permitiéndole obtener un dominio completo del idioma al igual que las
habilidades comunicativas tanto en sus aspectos lingü ísticos como
culturales.
Dotarlo de los elementos teó ricos y prá cticos relacionados con el
proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus
aspectos lingü ísticos y culturales
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OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS
OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad Como también de su capacidad de su aprendizaje en un idioma
extranjero.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social en una lengua extranjera.
OBJETIVOS DE BASICA PRIMARIA
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.
La adquisició n de elementos de conversació n y de actual al menos en
una lengua extranjera.
OBJETIVOS DE BASICA SECUNDARIA
La comprensió n y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA
Propiciar el conocimiento y comprensió n de una lengua extranjera a

través de la cultura.1 La comprensió n y capacidad de expresarse en una
lengua extranjera.
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METAS DE CALIDAD
Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingü e que se orienta a “lograr
ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que
puedan insertar al país en los procesos de comunicació n universal, en la economía
global y en la apertura cultural, con está ndares internacionalmente comparables”.
Este propó sito implica un plan de á rea estructurado de desarrollo de las
competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo.
Con el fin de organizar este plan, fue necesaria la adopció n de un lenguaje
comú n.
En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeñ o en el idioma a
través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo que
plantea el Ministerio de Educació n quién escogió el “Marco Común Europeo de
Referencia para Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento
desarrollado por el Consejo de
Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeñ o paulatinos que
va logrando el estudiante de una lengua.
La tabla N° 1 demuestra niveles como metas puntú ale s para las diferentes
poblaciones
Educativas
TABLA N° 1
NIVEL EDUCATIVO EN
NIVELES SEGÚ N EL NOMBRE COMÚ N DEL EL METAS PARA EL SECTOR
MARCO COMÚ N NIVEL EN COLOMBIA QUE SE ESPERA EDUCATIVO A 2020
EUROPEO DESARROLLAR CADA
NIVEL DE LENGUA
A1 Principiante Grados 1 a 3
A2 Básico Grados 4 a 7
Nivel mínimo para el

B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 100%
de los egresados de
Educació n Media.
Nivel mínimo para

B2 Intermedio Educació n Superior docentes
de inglés.
•Nivel mínimo para
profesionales de otras
carreras.
C1 Pre avanzado •Nivel mínimo para los
nuevos egresados de
licenciaturas en
idiomas.
C2 Avanzado
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Criterios de Evaluación
En la Institució n Educativa Caucacia, entiende la evaluació n como un
proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes:
aná lisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes, aná lisis de la prá ctica
docente y los procesos de enseñ anza, y aná lisis del propio Proyecto Curricular.
Por eso, al ser la evaluació n parte esencial del proceso de enseñ anza-
aprendizaje, se utilizará como un instrumento que guíe la acció n del docente,
detectando los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de
intervenció n ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a y,
finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y
metodología a la realidad del aula.
Se concibe la evaluació n de la siguiente manera:
· Individualizada, centrá ndose en la evolució n de cada estudiante y en su
situació n inicial y particularidades.
· Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y
situaciones, y la flexibilidad en la aplicació n de los criterios de evaluació n que se
seleccionan.
· Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en
cada situació n particular y se evalú an de forma equilibrada los diversos niveles
de desarrollo del alumno, no só lo los de cará cter cognitivo.
· Orientadora, dado que aporta al estudiante la informació n precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
· Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los
diversos momentos o fases.
1. Instrumentos para la evaluación
Para la evaluació n, se utilizará n diferentes materiales de medició n de los

resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por
cada estudiante, al término de cada momento de enseñ anza-aprendizaje, son
los siguientes:
1.1. Pruebas escritas

Para la evaluació n formativa del grado de consecució n de objetivos
obtenido por los estudiantes durante el curso, se podrá n hacer examen
realizado por el profesor que cubren las diferentes unidades. Las pruebas
incluirá n:
Examen de comprensió n oral. Examen de comprensió n escrita. Taller de
expresió n escrita.
Se tratará siempre de que no se conviertan en el ú nico instrumento de
evaluació n de los aprendizajes. De hecho, los resultados de estas pruebas se
considerará n un dato má s, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluació n.
También se realizará un examen al finalizar cada unidad, que incluirá los
contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluació n.
Esta prueba de evaluació n ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la
consecució n de los objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan superado
los test de las unidades que individuales.
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Se considera que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le

dará má s Importancia a la calificació n obtenida en las pruebas escritas, tal
como se especifica má s adelante, en los criterios de calificació n.
1.2. Pruebas orales

Para completar la evaluació n de los resultados del periodo, el profesor
puede realizar otras pruebas individuales:
Una prueba de expresió n oral. Una prueba de lectura expresiva.
Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia,
por lo que se les otorgará una calificació n idéntica, tal como se especifica má s
adelante, en los criterios de calificació n.
1.3. Proyectos individuales o de grupo

En el caso de que el profesor realice un proyecto individual (portfolio) o de
grupo, que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la
consecució n de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o
como exposició n de un tema.
1.4. Resolución de ejercicios

En algunos casos, el profesor puede considerar necesario anotar el
resultado obtenido por los estudiantes de un ejercicio corregido en clase.
En cualquier caso, la no presentació n de un ejercicio solicitado también
supone un elemento que influye en el resultado final obtenido por el
estudiante; así como la presentació n correcta de todos los ejercicios
solicitados.
2. Criterios de calificación
En este apartado, se incluyen los criterios de calificación, que definen los

acuerdos que la Institució n define para llegar a la calificació n de cada
estudiante, y que contiene el porcentaje que se asigna a las pruebas,
comportamiento, participació n, el trabajo en clase, etc.
Con el resultado obtenido de cada instrumento de observació n y medició n,
se realiza una evaluación acumulativa, otorgá ndoles los siguientes
porcentajes del total:
A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensió n
oral y escrita, expresió n oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación,
distribuido de la siguiente manera: 20% para comprensió n oral, el 20% para
expresió n oral, el 20% para comprensió n escrita, y el 20% para la expresió n
escrita (nota media de todas las destrezas).
En primer curso de Primaria, la nota de comprensió n oral y escrita y de
expresió n oral es global y acumulativa. En segundo grado, en donde se incluye
también la expresió n escrita, también es global y acumulativa.
A partir del segundo período, se hará la nota media entre las cuatro destrezas
cuando el estudiante haya superado todas las destrezas; si ha suspendido una
de ellas, suspende la evaluació n.
El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluació n
formativa) obtiene el 10% de la calificación.
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La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la

calificación.
Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias
como desempeño: Superior, alto, básico y bajo. Este informe, sin validez
académica, se remitirá perió dicamente a la familia, y su fin es el que conozcan
la evolució n de sus hijos.
3. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluació n nos indican qué aprendizajes son los que debe
conseguir el estudiante al finalizar cada unidad. Por lo tanto, se valora el
progreso que este estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado
hacia el objetivo planteado.
3.1. Criterios generales

Se concretan a continuació n algunos aspectos importantes que son
necesarios evaluar, en todos los períodos:
1. Comprensión global y de mensajes específicos:
- Se pretende que el estudiante sea capaz de captar lo esencial y de obtener
informació n específica y detalles concretos previamente indicados, de distintos
modelos de actividades orales y escritas.
- Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado
general de un texto; captar la informació n que necesita, aunque haya partes del
texto que no capte con precisió n; seleccionar las partes del texto que necesita
para realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. Todo ello, a través de
respuestas a preguntas o bien relacionando frases/pá rrafos con imá genes. En
algunos casos, puede ser necesario que los estudiantes traduzcan textos
completos a su propia lengua, aunque también se pretende que el estudiante
pueda realizar las tareas sin comprender todas las palabras.
2. Producción de mensajes orales. Se evalú a la capacidad del estudiante para
expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario que
conoce. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando
los posibles errores de pronunciació n que no afecten a la comprensió n. Se pide
que el estudiante encuentre y dé informació n a su interlocutor, para realizar una
tarea conjunta; o bien, a través de preguntas y respuestas, sea capaz de adivinar
un elemento seleccionado.
3. Producción de mensajes escritos. A partir del segundo período, también se
desarrolla su proceso de escritura, pidiendo que escriba palabras-frase,
sintagmas, frases y pequeñ os pá rrafos, manteniendo las estructuras lingü ísticas
estudiadas. Generalmente se les ofrece un modelo, brindando má s tarde
oportunidad de escribir con má s liberta sobre su entorno. Se trabaja sobre
diferentes tipos de texto, relacionados con los temas de las unidades y con
finalidades distintas.
5. Pronunciación, ritmo, entonación. Se pretende comprobar si los estudiantes
han asimilado el sistema fonoló gico del inglés, tanto sus fonemas, como el ritmo
y la entonació n. Y también comprobar si son capaces de usarlo en la
comprensió n y en la producció n de mensajes contextualizados de diferente
nivel. Las canciones son actividades que mejoran estos aspectos de la lengua.
Ademá s, en el tercer período se incluyen actividades de discriminació n de
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sonidos, etc. Las grabaciones usadas en las unidades se utilizan como modelos y
ayudará n a los estudiantes a mejoar imitación de nuevo vocabulario. Se
pretende evaluar la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el léxico
que es objeto de aprendizaje. La asimilació n del vocabulario se comprobará
siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de
los estudiantes.
6. Trabajo individual y cooperativo. Se evalú a, mediante la observació n del
comportamiento de los estudiantes, có mo realizan su trabajo individual en
cuanto a correcció n en el contenido y esmero en la presentació n, así como si
finalizan sus tareas en el tiempo previsto. También se evalú a si participan de
forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al
desarrollo armó nico del aprendizaje en el aula.
7. Aprender a aprender. Se ofrecen estrategias de aprendizaje para desarrollar la
autonomía del estudiante, relacionadas con el estudio del léxico y las estructuras
lingü ísticas. Partiendo de la base de promover una actitud positiva, se procura
dar apoyo a todos los estudiantes para que puedan realizar con éxito las tareas
de comprensió n oral y escrita. Ademá s, se añ aden elementos lingü ísticos no
necesarios para realizar la tarea, de modo que estimulen a los estudiantes má s
aventajados.
8. Interés por aprender y participar. Se pretende constatar si el estudiante
manifiesta interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer
cosas nuevas, si presta atenció n en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.
Mediante la observació n del comportamiento de los estudiantes, se evalú a si
participan de forma constructiva en las situaciones de comunicació n propias de
la clase, respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo.
9. Interés por conocer otras culturas. Se muestra al estudiante que es posible
conocer otras culturas a través del uso de la lengua inglesa, se potencia el uso de
las funciones comunicativas que tienen especial relevancia en el currículo actual
de las lenguas extranjeras, y se presta especial atenció n a las funciones y usos de
la lengua empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones
habituales (especialmente en el tercer período, tales como descripciones físicas,
expresió n de acciones habituales, nacionalidades, etc. Por ú ltimo, se intenta que
el estudiantado relacione diferentes culturas con la suya propia. Se valora si los
estudiantes manifiestan interés por conocer aspectos culturales que se
presentan, si prestan atenció n cuando se habla de estos temas, y si hacen
preguntas para ampliar sus conocimientos.
3.2. Primer período:

1. Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y
algunas pautas de ritmo y entonació n en palabras y frases sencillas como
saludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados.
2. Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el
profesor, con las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y
gestuales sobre temas conocidos por el estudiante.
3. Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con
estructuras y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el
estudiante.
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4. Participar en situaciones de comunicació n interactiva simuladas tales como

las acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes
elaborados por los/as estudiantes segú n un modelo.
3.3. Segundo período:

1. Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la vida
del estudiante y su entorno inmediato, en los que aparezcan elementos
previamente aprendidos, que estén contextualizados, y con la ayuda de
repeticiones, mímica y gestos.
2. Identificar detalles, previamente solicitados, en textos orales referidos a
temas trabajados en clase y llevar a cabo, en las actividades del aula,
instrucciones sencillas dadas por el profesor.
3. Reproducir rimas, retahílas, canciones infantiles muy breves y entendiendo
el sentido de las mismas.
4. Producir, en el á mbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con
los contenidos trabajados en clase, participando en intercambios comunicativos
sencillos con los demá s.
3.4. Tercer período:

1. Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que
traten sobre temas familiares al estudiante, con un vocabulario y estructuras
lingü ísticas muy sencillas, y mostrar la comprensió n mediante una tarea
específica.
2. Producir textos escritos muy breves, adaptados a las características de la
situació n y a la intenció n comunicativa, en los que se reflejen contenidos
trabajados en clase.
3. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en
los contenidos trabajados en clase.
4. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos
orales variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicació n.
5. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en
situaciones de comunicació n predecibles, respetando las normas bá sicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
6. Leer y localizar informació n explicita y realizar inferencias directas en
comprender textos diversos sobre temas de interés.
3.5. Cuarto período:
1. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la

finalidad, tanto en soporte papel como digital.
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2. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo

aspectos de ritmo, acentuació n y entonació n en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
3. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas
pertinentes para obtener informació n, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios
bilingü es y monolingü es, acompañ ar la comunicació n con gestos, buscar,
recopilar y organizar informació n en diferentes soportes, utilizar las TIC para
contrastar y comprobar informació n e identificar algunos aspectos que le
ayuden a aprender mejor.
4. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicació n con otras

personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por
relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera.
5. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se
habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son

herramientas para la participació n auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas
estrategias de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una
mayor auto -confianza se caracterizan porque: contribuyen al logro de la
competencia comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solució n
de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el
cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son
siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son
flexibles y está n sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las
tareas de aprendizaje, entre otras).
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METODOLOGÍA
La metodología para la enseñ anza de la lengua extranjera (inglés), para

trabajar con los
niñ os y niñ as de nuestra institució n está basada en las siguientes propuestas:
Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lú dico. La cual

consiste en permitir aprender, cuando se participa en actividades en las que el
objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras
gramaticales, sino realizar acciones en la lengua extranjera, comunicá ndose
activamente del entorno que lo requieran.
En cuanto al factor lú dico es de gran importancia porque el alumno a través de
él, establece una conexió n entre sus actividades usuales en el hogar y en lo que
sucede en el saló n.
Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de

aprendizaje sin la rigidez de algunas metodologías tradicionales. También el
docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se
constituye má s bien en una síntesis que integra lo mejor de cada método
propuesto.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS
Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

El cual está en el aprender haciendo y la relació n estrecha que se establece
entre la clase de lengua y los demá s aéreas integrá ndolas de manera activa a
través de proyectos investigativos llevado acebo por los estudiantes.
Lenguaje integral.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DE CARÁCTER OFICIAL CREADO POR DECRETO Nº 0294 DEL 24 DE FEBRERO DE 2003
AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº 0828 DEL 22 DE JUNIO DE 2004, RESOLUCIÓN 3990 DEL 31 DE DICIEMBRE DE 2010
CÓDIGO DANE Nº 286568005610
NIT. 846.004.007-9
EVALUACIÓN
Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la

enseñ anza para el aprendizaje, sobre la base de la informació n
recolectada durante el proceso de la valoració n.
La evaluació n se hará de manera permanente en forma oral y escrita,

a través de talleres, ejercicios presentaciones, diá logo.
Será una evaluació n cualitativa de los conocimientos que

progresivamente debe adquirir el estudiante.
REQUERIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
· Es un componente de la prá ctica que permite detectar y sopesar los

logros y dificultades de manera profunda.
· Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y
grupal, las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y
conocimientos.
NIT. 846.004.007-9
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: PRIMERO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO: 18HORAS
TIPO DE
EVALUACION
(Diagnostica,
DBA Sumativa,
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA
ESTANDA ASOCIA DESEMPEÑOS Formativa)
APRENDIZAJE O ACTIVIDADES
R DE DOS EJES TEMATICOS HERRAMIENTAS
COMPET Y/O
ENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
HACER:
SABER: SER:
Procediment
Conceptual Actitudinal
al
Comprendo -Reconoce - Módulo 1. Identifica vocabulario 1Responde a 1Reconoce su -Talleres de respuestas físicas a órdenes.  Evaluación
el lenguaje instruccion 1 de Transición: Partes en inglés relacionado preguntas en responsabilidad -Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas diagnóstica
básico sobre es sencillas del cuerpo – con las partes del inglés sencillas en la práctica comunes. .
mi familia, relacionada Módulo 4 de Transición: cuerpo. que requieren de una rutina -Practicar fonéticas y de identificación de objetos.
amigos, s con su Miembros de la familia - 2. Reconoce palabras y información de aseo y - Pedir a las niñas y niños que utilizando marcadores  Evaluación
juegos y entorno Módulos 1 al 4 de expresiones en inglés personal básic cuidado y rectángulos de cartulina escriban los nombres de sumativa:
lugares inmediato, Transición: Números 1 que indican rutinas de 2. Organiza corporal como los objetos del salón de clase y los pongan en un talleres
conocidos, si y responde -10 higiene y cuidado imágenes que acciones lugar visible para facilitar la memorización de las individuale
me hablan a ellas de Pronombres personales I, corporal. representan una fundamentales palabras. s, en
despacio y manera you, he, she, it, they 3. Identifica palabras es secuencia en la para la salud. - Hacer un recorrido de reconocimiento por la equipo,
con verbal y no Posesivos my, your inglés que le ayudan a rutina diaria y la escuela para que los alumnos vayan nombrando en exposicione
pronunciació verbal verb To Be I am / you seguir una secuencia en recuenta en 2. Se preocupa ingles los objetos que han aprendido en clase. s y
n clara are / she is/ my mother is una historia o proceso. inglés. 3. Elabora por su aseo y evaluacion
… / this is my mother... Identifica las palabras en inglés un cuidado es escritas.
first, then, next, last what/ who/ how old listado de las personal.
tion words para responder a actividades  Evaluación
Números / Numbers 1-20 preguntas básicas de requeridas para el formativa:
nglés en la práctica I take información personal. cuidado y aseo retroalimen
a shower in the morning. personal. tación de
I brush my teeth before talleres y
bedtime. My sister is 8 evaluacion
years old. This is my es escritas.
father. My name is …. I
am 6 years old.
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REFERENTES (Bibliografía o Cibergrafía) Y MATERIALES: serie de visual english, veo leo y aprendo inglés, tablero, marcadores y demás útiles escolares necesarios para la clase.
PLAN DE AREA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105 HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO: 18 HORAS
TIPO DE
EVALUACION
ESTRATEGIAS (Diagnostica,
DBA DIDACTICAS DE Sumativa,
ASOCIADOS DESEMPEÑOS ENSEÑANZA Formativa)
ESTANDAR DE EJES TEMATICOS
APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
SABER: HACER: SER:
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe, -Responde Vocabulario para 1. Identifica las frases I 1. Expresa en inglés Se respetaa sí -Talleres de respuestas físicas a ● Evaluación
compara y preguntas repasar – like/ I don’t like sus gustos y mismo y a los órdenes. diagnóstica.
cuantifica sencillas sobre Módulo 2 de 2. Reconoce los preferencias a través demás. -Desarrollo de diálogos y
situaciones con información Transición: Emociones posesivos my, your, de las frases I like/ I conversaciones cotidianas ● Evaluación
diversas personal básica, - Módulo 1 de 1º: his, her don’t like. 2. Valora y comunes. sumativa:
representaciones Partes del cuerpo
como su nombre, 3. Comprender el respeta a quienes -Practicar fonéticas y de talleres
de los números Adjetivos para
edad, familia y significado en inglés 2. Presenta, con lo rodean sin identificación de objetos. individuales, en
en diferentes descripciones físicas /
compañeros de de frases enunciadas a vocabulario aprendido importar sus - Pedir a las niñas y niños que equipo,
contextos. Adjectives boy, girl,
clase. través del imperativo en inglés a sus diferencias físicas utilizando marcadores y exposiciones y
blonde, red hair, black,
Don’t. compañeros y o de género. rectángulos de cartulina evaluaciones
Reconoce el tall, short, thin, fat, etc.
compañeras a través escriban los nombres de los escritas.
efecto que tiene Gramática
las operaciones Posesivos his/ her de los posesivos his/ objetos del salón de clase y los
her. pongan en un lugar visible para ● Evaluación
básicas: suma y Like/ don’t like
facilitar la memorización de las formativa:
resta. Imperativo (Positivo y
3. Responde a palabras. retroalimentació
negativo)
n de talleres y
Habla en ingles Do / don’t estímulos dados a - Hacer un recorrido de
evaluaciones
palabras y Grámatica para través de imperativos reconocimiento por la escuela
escritas.
oraciones cortas y repasar Módulo 3 de en inglés. para que los alumnos vayan
aisladas para Transición I like/ I nombrando en ingles los
expresar ideas y don’t like, Imperativos objetos que han aprendido en
Módulo 1 de Primero: clase.
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sentimientos sobre Verb To Be

temas del colegio y
familia.
PLAN DE AREA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105 HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO:18HORAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTRATEGIAS
DBA (Diagnostica,
ESTANDAR DE DIDACTICAS DE
ASOCIADO EJES TEMATICOS Sumativa,
COMPETENCIA SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA
S Formativa)
S Conceptual Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O
HERRAMIENTAS Y/O
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Comprende y Objetos de la escuela / School 1. Identifica el 1Realiza descripciones Reconoce su -Talleres de respuestas ● Evaluación
responde a objects desk, chair, table, board, vocabulario en sencillas en inglés responsabilidad en el físicas a órdenes. diagnóstica.
instrucciones etc. inglés acerca de su salón de cuidado y limpieza de su -Desarrollo de diálogos y
Desarrollo sobre tareas Lugares en la escuela / School relacionado con clase a través del uso institución educativa conversaciones ● Evaluación
estrategias que escolares places classroom, office, library, los objetos de de las expresiones cotidianas comunes. sumativa: talleres
me ayudan a patio, hall, etc.
básicas, de la escuela. There is/ there are. 2. Promueve acciones -Practicar fonéticas y de individuales, en
entender algunas Materiales de clase / School
manera verbal y para el cuidado de su identificación de equipo,
palabras y supplies notebook, book, pencil,
no verbal 2. Reconoce las 2. Responde en inglés escuela objetos. exposiciones y
color pencil, paint, pencil case,
expresiones que expresiones a preguntas sencillas - Pedir a las niñas y niños evaluaciones
pen, etc.
escritas.
leo . Conocer,
identificar,
Gramática There is/ There are There is/ There
are para
de sí y no para
clarificar la ubicación
que utilizando
marcadores y
Preposiciones de lugar /
pronunciar y describir en de objetos en un lugar rectángulos de cartulina ● Evaluación
Prepositions of place in, on, at
escribir los inglés los específico. escriban los nombres de formativa:
Imperativos para dar instrucciones
números del 0 objetos que los objetos del salón de retroalimentación
Do / don’t
al 10 encuentra en 3. Elabora, a través de clase y los pongan en un de talleres y
Vocabulario sobre cuidado del
evaluaciones
medio ambiente / environment un lugar imperativos, una lista lugar visible para
escritas.
Identificar, garbage, garbage can, litter, determinado en inglés de las cosas facilitar la memorización
pronunciar y throw, paper, pick up Reduce, que se deben hacer de las palabras.
escribir los Reuse, Recycle para mantener limpia - Hacer un recorrido de
nombres de Números / Numbers 30-50 y ordenada su escuela. reconocimiento por la
animales Inglés en la práctica escuela para que los
NIT. 846.004.007-9
domésticos There is a book on the desk. alumnos vayan

en inglés. There are 15 pencils in the pencil nombrando en ingles los
case. Is the book under the chair? objetos que han
Yes, it is / No, it’s not. Is the pencil aprendido en clase.
on the table? Yes, it is / No, it’s
not. Take care of your school.
Raise your hand Don’t eat in class
PLAN DE AREA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105 HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO: 16 HORAS
TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR DE ASOCIADOS DESEMPEÑOS ENSEÑANZA Formativa)
EJES TEMATICOS
COMPETENCIA APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
S ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
SABER: HACER: SER:
Reconozco Menciona algunas 4.The beach Reconozco cuando me .Demuestro 1Reconocer su -Talleres de respuestas físicas a ● Evaluación
cuando me cualidades físicas 4.1 This is the sun / hablan en inglés y comprensión de responsabilidad órdenes. diagnóstica.
hablan en inglés y propias y de las sea / sand. reacción de manera preguntas sencillas en el cuidado y -Desarrollo de diálogos y
reacciono de personas que le 4.2 Is this a…? Yes, it is. verbal y no verbal. sobre mi, mi familia y limpieza de su conversaciones cotidianas ● Evaluación
manera verbal y rodean a través de No, it isn’t. mi entorno. institución comunes. sumativa:
no verbal. palabras y frases 4.3 The parts ot the Entiendo cuando me educativa -Practicar fonéticas y de talleres
previamente body saludan y se despiden Copio y transcribo identificación de objetos. individuales, en
Entiendo cuando estudiadas 4.4 This is my face. de mí. Comprendo palabras que 2. Promueve - Pedir a las niñas y niños que equipo,
me saludan y se 4.5 clothes canciones, rimas y comprendo y que uso acciones para el utilizando marcadores y exposiciones y
despiden de mí. rondas infantiles y lo con frecuencia en el cuidado de su rectángulos de cartulina evaluaciones
Comprende y
demuestro con gestos salón de clase. escuela. escriban los nombres de los escritas.
responde a
Sigo instrucciones sobre y movimientos. objetos del salón de clase y los
instrucciones Escribo el nombre de pongan en un lugar visible para ● Evaluación
tareas escolares formativa:
relacionadas con básicas, de manera Comprendo. Entiendo lugares y elementos facilitar la memorización de las
actividades de la idea general de una que reconozco en una palabras. retroalimentació
verbal y no verbal
NIT. 846.004.007-9
clase y historia contada por ilustración. Respondo - Hacer un recorrido de n de talleres y

recreativas mi profesor cuando se brevemente a las reconocimiento por la escuela evaluaciones
Aprende como
propuestas por apoya en preguntas “que, para que los alumnos vayan escritas.
describir, interpretar y
mi profesor hablar sobre las movimientos, gestos y quien, cuando y nombrando en ingles los
prendas de vestir. cambios de voz. donde”, si se refieren objetos que han aprendido en
a mi familia, mis clase.
amigos o mi colegio..
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEGUNDO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105 HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO: 20HORAS
TIPO DE
EVALUACION
ESTANDA
R DE EJES TEMATICOS
COMPET
ACTIVIDADES Y/O
ENCIAS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
SABER: HACER: SER:
Reconozco Reconoce Vocabulario para repasar - Módulo 1 1. Identifica el 1Clasifica y nombra en Promueve acciones -Talleres de respuestas ● Evaluación
cuando me instrucciones de transición: Partes del cuerpo vocabulario en inglés alimentos y fundamentales para la físicas a órdenes. diagnóstica.
hablan en sencillas Alimentos saludables / healthy food inglés de los bebidas saludables y práctica de buenos -Desarrollo de diálogos y
inglés y relacionadas con su Fruits apple, pear, grapes, mango, alimentos poco saludables en su hábitos corporales y conversaciones ● Evaluación
reacciono entorno inmediato, plum, guava, banana, passion fruit, comunes en su contexto inmediato. alimenticios para tener cotidianas comunes. sumativa: talleres
de manera y responde a ellas blackberry, etc. Vegetables tomato, contexto. una vida saludable. -Practicar fonéticas y de individuales, en
verbal y no de manera no onion, pepper, beans, cucumber, 2. Categoriza las identificación de equipo,
verbal. verbal beet, lettuce, cabbage, etc. rice, soup, 2. Reconoce actividades que objetos. exposiciones y
meat, chicken , fish Juice Water palabras y favorecen una buena - Pedir a las niñas y niños evaluaciones
Entiendo Expresa ideas expresiones en salud y las nombra en que utilizando escritas.
cuando me sencillas sobre Gramática Simple present inglés que inglés. marcadores y
saludan y temas estudiados, Deportes / Sports soccer, swim, indican hábitos rectángulos de cartulina ● Evaluación
se usando palabras y basketball, volleyball, cycling, para mantener 3. Participa en una escriban los nombres de formativa:
despiden frases athletics, etc. una buena conversación corta en los objetos del salón de retroalimentación
NIT. 846.004.007-9
de mí. Actividades al aire libre / Outdoor salud. inglés sobre alimentos clase y los pongan en un de talleres y
Intercambia activities jogging, walking, working y hábitos para una lugar visible para evaluaciones
Sigo información out, etc. 3. Identifica vida saludable. facilitar la memorización escritas.
instrucciones personal como su Números / Numbers Repasar 1-70 71- vocabulario y de las palabras.
relacionadas nombre, edad y 100 expresiones en 4. Elabora, a través de - Hacer un recorrido de
con procedencia con Inglés en la práctica We have to eat inglés sobre ilustraciones, una lista reconocimiento por la
actividades compañeros y healthy food. We need to eat fruits causas que en inglés de alimentos escuela para que los
de clase y profesores, usando and vegetables. I like bananas and podrían derivar y hábitos para tener alumnos vayan
recreativas frases sencillas, mangoes. I don’t like lettuce. I drink en problemas una vida saludable nombrando en ingles los
propuestas siguiendo modelos passion fruit juice. I eat chicken soup. de salud. objetos que han
por mi provistos por el I like playing soccer. I don’t like to aprendido en clase.
profesor docente walk.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR DE DBA DIDACTICAS DE Sumativa,
EJES TEMATICOS SER:
COMPETENCIA ASOCIADO SABER: HACER: ENSEÑANZA Formativa)
S S Actitudin APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
Conceptual Procedimental
al ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Reconozco Describe, de Vocabulario para repasar - Módulo 1 1. Identifica las 1. Responde con una palabra 1Respeta sus -Talleres de respuestas físicas a ● Evaluación
cuando me manera oral de 1º: Palabras pregunta Módulo 2 de palabras what/ en inglés a preguntas compañeros y órdenes. diagnóstica.
hablan en inglés y y escrita, 1º: Adjetivos para descripciones who, where sencillas con las palabras compañeras -Desarrollo de diálogos y
reacciono de objetos, físicas para hacer what/ who/ where. conversaciones cotidianas ● Evaluación
manera verbal y lugares, Actividades de entretenimiento / preguntas. 2. Celebra el comunes. sumativa:
no verbal. personas y entertainment activities go to the 2. Elabora una lista sencilla conocimiento -Practicar fonéticas y de talleres
comunidades movies, go to the beach, play with 2. Identifica acerca de lo que los niños y que tiene de identificación de objetos. individuales,
Entiendo cuando , usando parents/friends palabras niñas pueden hacer en su sus derechos - Pedir a las niñas y niños que en equipo,
me saludan y se oraciones Can/ Can’t Simple WH- questions sencillas en contexto inmediato. y los de los utilizando marcadores y exposiciones y
despiden de mí. simples. Gramática para repasar - Módulo 1 de inglés del demás como rectángulos de cartulina evaluaciones
2°: Simple present - Módulo 2 de 1°: vocabulario 3. Da instrucciones en inglés miembros de escriban los nombres de los escritas.
Sigo instrucciones Intercambia Verb To Be, Imperativos relacionado con acerca de buenos hábitos de una objetos del salón de clase y los
relacionadas con información Palabras relacionadas con la escuela los derechos de convivencia a través del uso comunidad pongan en un lugar visible para ● Evaluación
actividades de clase personal como classmates, teachers, principal, study, los niños y de imperativos. facilitar la memorización de las formativa:
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y recreativas su nombre, do homework, etc. niñas. palabras. retroalimentaci

propuestas por mi edad y Adjetivos / Adjectives tall, short, 4. Se presenta a sí mismo y a - Hacer un recorrido de ón de talleres
profesor procedencia blonde, black, curly, straight, sus compañeros y reconocimiento por la escuela y evaluaciones
con brunette, etc. compañeras, a través del para que los alumnos vayan escritas.
compañeros y Palabras pregunta / Question words uso de expresiones sencillas nombrando en ingles los
profesores, what/who/where en inglés. objetos que han aprendido en
usando frases Números / Numbers Repasar 1- clase.
sencillas, 100 5. Identifica la idea general
siguiendo Inglés en la práctica I have the right de una historia gráfica
modelos to... ...have education. relacionada con los derechos
provistos por el ...have protection. de los niños y niñas.
docente ...receive love. I like to go to the
movies with my parents. I don’t like
to work. I like to play with my toys.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
DBA ESTRATEGIAS (Diagnostica,
ESTANDAR ASOCIADOS
SAB DIDACTICAS DE Sumativa,
DE EJES TEMATICOS
ER: HACER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPETENCI
Conceptu Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
AS
al ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Reconozco Intercambia Vocabulario para repasar - Módulo 2 1. Identifica 1. Describe en inglés 1Valora la presencia -Talleres de respuestas ● Evaluación
cuando me ideas y de 1º y Módulo 2 de 2º: Adjetivos característic las características de de otros seres vivos físicas a órdenes. diagnóstica.
hablan en opiniones Animales / Animals cat, dog, birds, as y los seres vivos. en su entorno. -Desarrollo de diálogos y
inglés y sencillas con parrot, iguana, bees, fish, cow, bat, necesidades conversaciones cotidianas ● Evaluación
reacciono de compañeros y insects, tiger, lion, giraffe de los seres 2. A través de 2. Comparte con comunes. sumativa:
Vocabulario relacionado con el vivos en su
manera verbal profesores, vocabulario sencillo personas cercanas -Practicar fonéticas y de talleres
módulo environment, habitats, entorno en
y no verbal. siguiendo hace preguntas y normas básicas para identificación de objetos. individuales, en
animal characteristics inglés.
modelos o a responde en inglés la preservación de - Pedir a las niñas y niños equipo,
Gramática para repasar Módulo 3 de
Entiendo través de acerca de la presencia otros seres vivos en que utilizando marcadores y exposiciones y
Transición: can/ can’t, Imperativos 2. Identifica
cuando me imágenes. de otros seres vivos su entorno. rectángulos de cartulina evaluaciones
Módulo 1 de 2°: Present simple en el
saludan y se Intercamb en su entorno. escriban los nombres de los escritas.
Gramática Should vocabulario
NIT. 846.004.007-9
despiden de ia información Clasificación animal / animal palabras objetos del salón de clase y ● Evaluación
mí. personal como classification wild - domestic water - sencillas en 3. Clasifica y nombra los pongan en un lugar formativa:
su nombre, land inglés en inglés seres vivos visible para facilitar la retroalimentació
Sigo edad y Habitats forest, sea, house, relacionadas de acuerdo con sus memorización de las n de talleres y
instrucciones procedencia savannah, river con las características palabras. evaluaciones
relacionadas con con Verbos / Verbs fly, jump, hunt, característic - Hacer un recorrido de escritas.
actividades de compañeros y protect, run, etc. as de los 4. Participa en reconocimiento por la
Adjetivos / Adjectives fast, slow, big, seres vivos.
clase y recreativas profesores, conversaciones cortas escuela para que los
small, endangered, tall,
propuestas por mi usando frases en inglés y con alumnos vayan nombrando
The cat is big. The dog can’t fly. We
profesor sencillas, vocabulario sencillo en ingles los objetos que han
need to take care of animals. Parrots
siguiendo live in the forest. They shouldn’t live acerca de los seres aprendido en clase.
modelos in houses. People shouldn’t hunt vivos y sus
provistos por el animals. características básicas
docente
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS HACER:
ASOCIA SABER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPETENCI Procedim
DOS Conceptual Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
AS ental ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Identifico Intercambi Vocabulario para repasar - Módulo 4 de transición: 1. Identifica palabras 1Elabora una 1respeta y -Talleres de respuestas ● Evaluación
palabras a Cultura y celebraciones - Meses del año - Módulo 1 en inglés relacionadas lista en inglés valora las físicas a órdenes. diagnóstica.
relacionadas informació de 1º y Módulo 2 de 2º: Palabras pregunta con actividades con base en manifestacione -Desarrollo de diálogos y
culturales,
entre sí sobre n personal Vocabulario relacionado con celebraciones / las s de los diversos conversaciones cotidianas ● Evaluación
celebraciones y
temas que me son como su celebrations candles, kite, cake, food, Sun, Moon, tradiciones. tradiciones grupos comunes. sumativa:
familiares. nombre, music, dance, parade, costume, music festival, go to de los culturales que -Practicar fonéticas y de talleres
edad y churches Visit religious monuments,etc. diversos conoce. identificación de objetos. individuales, en
procedenci Palabra pregunta / Question word when 2. Identifica palabras grupos - Pedir a las niñas y niños que equipo,
Copio y transcribo a con Gramática Present continuous tense Example: They que le permiten culturales. 2. Promueve el utilizando marcadores y exposiciones y
palabras que compañero are celebrating Christmas. She is flying a kite. describir en inglés cuidado de las rectángulos de cartulina evaluaciones
diferencias físicas entre escritas.
comprendo y que s y Preguntas en inglés con el presente simple (do/does) 2. Expresa en tradiciones de escriban los nombres de los
diversas comunidades
uso con profesores, Example: Do you/they fly kites in August? Yes, they inglés lo que los diversos objetos del salón de clase y
● Evaluación
NIT. 846.004.007-9
frecuencia en el usando do / No, they don’t Does she celebrate holy week? le gusta y lo grupos los pongan en un lugar formativa:
salón de clase. frases Yes, she does. / No, she doesn’t. que no le culturales visible para facilitar la retroalimentació
sencillas, Preposiciones de tiempo in - on gusta de los estudiados. memorización de las n de talleres y
Escribo el siguiendo Gramática para repasar Módulo 1 de 2°: simple grupos palabras. evaluaciones
nombre de modelos present estudiados. - Hacer un recorrido de escritas.
lugares y provistos Celebraciones o festivales en Colombia / Colombian reconocimiento por la
elementos que por el celebrations or festivals Christmas, New Year, 3. Describe escuela para que los alumnos
reconozco en una docente Easter / holy week, Flowers Festival, Barranquilla’s en inglés vayan nombrando en ingles
ilustración Carnival, Black and White Carnival, etc imágenes, a los objetos que han
Adjetivos / Adjectives happy, excited, sad, etc. través de aprendido en clase.
Meses y fechas /Months and dates January - palabras
December My birthday is in November My birthday sencillas,
is on November 30th. contando lo
que está
sucediendo
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: TERCERO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS
COMPETENCIA ASOCIADOS SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
S Conceptual Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Identifico palabras Comprende y Vocabulario para repasar - 1. Reconoce 1.Describe en inglés 1. Reconoce su -Talleres de respuestas ● Evaluación
relacionadas entre describe algunos Módulo 1 de 1°: partes del vocabulario en inglés síntomas de enfermedades responsabilidad físicas a órdenes. diagnóstica.
sí sobre temas que detalles 2 en textos cuerpo - Módulo 1 de 2°: sobre las partes del comunes, usando las en la prevención -Desarrollo de diálogos y
cortos y sencillos hábitos saludables - cuerpo. partes del cuerpo y con de enfermedades conversaciones
me son familiares. ● Evaluación
sobre temas Módulo 2 de 2º: Números lenguaje sencillo. en su comunidad. cotidianas comunes. sumativa: talleres
Escribo el nombre familiares, a partir del 1-100 2. Identifica -Practicar fonéticas y de individuales, en
2. Promueve
de lugares y de imágenes y Gramática Should / vocabulario en inglés 2. Categoriza las identificación de equipo,
acciones para la
elementos que frases conocidas shouldn’t A / An de enfermedades enfermedades de acuerdo objetos. exposiciones y
prevención de
reconozco en una Gramática para repasar - comunes en su con su gravedad, número - Pedir a las niñas y niños evaluaciones
estas
para características Módulo 4 de 2°: Presente contexto. de casos, etc. en su que utilizando escritas.
ilustración enfermedades en
básicas de personas, simple contexto.a través de su hogar marcadores y
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Comprendo el objetos y lugares deEnfermedades comunes y 3. Reconoce palabras imágenes. rectángulos de cartulina ● Evaluación
lenguaje básico su escuela ysíntomas / Common y expresiones en escriban los nombres de formativa:
sobre mi familia, comunidad, a través diseases and symptoms inglés de normas para 3. Participa en una los objetos del salón de retroalimentación
amigos, juegos y de oracionesZika, dengue, common la prevención de conversación corta en clase y los pongan en un de talleres y
lugares conocidos, si simples. cold, flu, fever, headache, problemas de salud. inglés sobre síntomas de lugar visible para evaluaciones
me hablan despacio stomachache, sore throat Identifica vocabulario enfermedades comunes. facilitar la memorización escritas.
y con pronunciación Números y porcentajes / y expresiones en de las palabras.
clara. numbers and percentages inglés sobre causas y 4. Elabora una lista - Hacer un recorrido de
100 - 1000 % (per cent) síntomas de sencilla de reconocimiento por la
have a cold. I think it’s enfermedades recomendaciones en inglés escuela para que los
zika. Remember, you comunes en su para la prevención de alumnos vayan
should wash your hands. comunidad enfermedades comunes y nombrando en ingles los
I’m sick. I have a headache la ilustra. objetos que han
and fever. aprendido en clase.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
ASOCIADOS SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPETENCI
Conceptual Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
AS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Respondo a Describe, de Vocabulario para repasar - Módulo 1. Identifica 1. Sigue y da instrucciones 1 Muestra una -Talleres de respuestas ● Evaluación
preguntas sobre manera oral y 2 de 2°: derechos de los niños y palabras y básicas en inglés en el actitud de respeto físicas a órdenes. diagnóstica.
personas, objetos escrita, objetos, niñas - Módulo 1 de 1º, y Módulo 2 expresiones aula. hacia sus -Desarrollo de diálogos y
y lugares de mi lugares, personas y 4 de 2º: Palabras pregunta sencillas en inglés semejantes y hacia conversaciones ● Evaluación
entorno. y comunidades, what/where relacionadas con 2. Escribe y dice frases el medio ambiente. cotidianas comunes. sumativa:
usando oraciones La hora / Telling the time o’clock sus deberes en la sencillas en inglés con -Practicar fonéticas y de talleres
Respondo simples. Puede, (en punto) 7:00 o’clock casa, la escuela y vocabulario conocido. 2. Mantiene una identificación de individuales, en
brevemente a las por ejemplo, Adjetivos / Adjectives Responsible, la comunidad. buena conducta en objetos. equipo,
preguntas “qué, hablar o escribir careful, nice, respectful, honest, 3. Establece una lista de el colegio - Pedir a las niñas y niños exposiciones y
quién, cuándo y sobre su barrio y loving, etc. 2. Identifica las compromisos en inglés que utilizando evaluaciones
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dónde”, si se lo que allí Gramática para repasar - Módulo 1 palabras como ciudadano o marcadores y escritas.
refieren a mi encuentra de 3°: presente simple y should en “what/where” ciudadana. rectángulos de cartulina
familia, mis amigos oraciones simples - Módulo 1 de 1º: para hacer escriban los nombres de ● Evaluación
o mi colegio. Comprende y posesivos my, your - Módulo 2 de preguntas. 4. Hace y responde los objetos del salón de formativa:
realiza 1º: posesivos his, her preguntas en inglés sobre clase y los pongan en un retroalimentació
declaraciones Gramática Pronombres posesivos 3. Reconoce los sus acciones diarias. lugar visible para n de talleres y
sencillas, usando our, their Questions in present: posesivos our, facilitar la memorización evaluaciones
escritas.
expresiones what do you…? Where do you…? their 5. Ilustra o representa en de las palabras.
ensayadas, sobre When do you…? For example: What distintas formas sus - Hacer un recorrido de
su entorno do you do at 7:00 a.m.? Where do deberes como ciudadano reconocimiento por la
inmediato (casa y you study? (dibujo, drama, etc.). escuela para que los
escuela Palabras y expresiones alumnos vayan
relacionadas con deberes / duties 6. Reconoce algunos nombrando en ingles los
and responsibilities Responsibilities detalles específicos en objetos que han
Respect others good school textos escritos y orales en aprendido en clase.
behavior Protect the environment inglés relacionados con sus
Don’t litter Tell the truth Respect deberes.
other opinions Respect authorities
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Comprendo Responde, de Vocabulario para repasar - 1. Identifica 1. Clasifica causas y 1. Trabaja en equipo -Talleres de respuestas ● Evaluación
descripciones cortas manera oral o Módulo 4 de 1°: hábitos de vocabulario consecuencias de una para hacer de su físicas a órdenes. diagnóstica.
sobre personas, escrita, preguntas colaboración - Módulo 3 de sencillo en inglés situación relacionada comunidad escolar un -Desarrollo de diálogos y
lugares y acciones sencillas sobre 2°: Animales y su hábitat referente a con el medio lugar mejor para conversaciones ● Evaluación
conocidos. textos Elementos del medio elementos del ambiente, a través de compartir. cotidianas comunes. sumativa:
medio ambiente imágenes.
descriptivos ambiente / Environmental -Practicar fonéticas y de talleres
en su contexto.
Comprendo cortos y alusivos a elements Tree, park, identificación de individuales, en
2. Expresa en inglés
información temas conocidos animals, river, ocean 2. Reconoce que sus objetos. equipo,
2. Reconoce con frases
personal y de clase Gramática para repasar - decisiones y acciones - Pedir a las niñas y niños exposiciones y
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proporcionada por Módulo 1 de 3°:should en expresiones en previamente personales tienen que utilizando evaluaciones
mis compañeros y Expresa ideas oraciones simples / Presente inglés estudiadas las causas consecuencias en los marcadores y escritas.
mi profesor. sencillas sobre simple - Módulo 4 de 2º: relacionadas con y consecuencias de demás y en el medio rectángulos de cartulina
temas estudiados, Presente simple acciones humanas una situación ambiente escriban los nombres de ● Evaluación
usando palabras y Gramática Presente simple contra el medio relacionada con el los objetos del salón de formativa:
frases People litter ambiente. medio ambiente. clase y los pongan en un retroalimentació
Imperativos para expresar lugar visible para facilitar n de talleres y
3. Identifica frases 3. Comprende en un evaluaciones
advertencias: Don’t use la memorización de las
y expresiones en texto, detalles escritas.
plastic palabras.
inglés para hablar específicos sobre el
Modales para expresar de - Hacer un recorrido de
causas y medio ambiente, si el
obligación Have to / must consecuencia lenguaje es conocido. reconocimiento por la
Acciones humanas / human escuela para que los
actions - Negativas / 4. Describe con frases alumnos vayan
Negative Logging / en inglés previamente nombrando en ingles los
Deforestation Littering / estudiadas, los objetos que han
Polluting Using plastic problemas aprendido en clase.
Destroying animal habitats ambientales que
Mining - Positivas / Positive afectan a la
Recycling Reusing Cleaning comunidad local.
oceans Reforestation
PLAN DE AREA
TIPO DE
EVALUACION
ASOCIADO DESEMPEÑOS ENSEÑANZA Formativa)
ESTANDAR DE
S EJES TEMATICOS APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
COMPETENCIA
ACTIVIDADES Y/O
S
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
HACER:
SABER: SER:
Procediment
Conceptual Actitudinal
al
Respondo Reconoce Vocabulario para repasar Módulo 4 1. Identifica 1. Hace y . Reconoce y -Talleres de respuestas ● Evaluación
brevemente a las instrucciones de 1º: partes y objetos de la casa vocabulario y responde respeta semejanzas físicas a órdenes. diagnóstica.
preguntas “qué, sencillas Elementos de la tecnología / expresiones en inglés preguntas en y diferencias de las -Desarrollo de diálogos y
quién, cuándo y relacionadas Technological devices TV, relacionadas con la inglés sobre sus personas con conversaciones cotidianas
NIT. 846.004.007-9
dónde”, si se con su entorno computer, mp3 player, earphones, tecnología. hábitos respecto a su edad y comunes. ● Evaluación
refieren a mi inmediato, y videogame, tablet, phone / cell relacionados el uso de la -Practicar fonéticas y de sumativa:
familia, mis amigos responde a ellas pone 2. Reconoce adverbios con el uso de la tecnología. identificación de objetos. talleres
o mi colegio. de manera no Actividades asociadas a la de frecuencia como tecnología. - Pedir a las niñas y niños que individuales, en
verbal tecnología / Activities related to always, sometimes, utilizando marcadores y equipo,
Identifico palabras technology Do homework Watch never. 2. Describe en 2. Identifica los rectángulos de cartulina exposiciones y
relacionadas entre tv Listen to music Play Search for inglés riesgos que existen escriban los nombres de los evaluaciones
elementos escritas.
sí sobre temas que information Do research 3. Utiliza la palabra to en el uso de la objetos del salón de clase y
tecnológicos
me son familiares. Expresiones de tiempo / Time (infinitivo) para hablar tecnología. los pongan en un lugar
que usa ● Evaluación
expressions Twice a day del uso de un objeto habitualmente. visible para facilitar la formativa:
one/two/three hours every day en inglés. memorización de las retroalimentació
Every day Two days a week 3. Habla sobre 3. Reconoce que el palabras. n de talleres y
Gramática para repasar Módulo 3 4. Reconoce la el uso de un acceso y uso de la evaluaciones
de 2º: can/can´t pregunta how often objeto usando tecnología no es - Hacer un recorrido de escritas.
Gramática To + infinitive I use a do you…? para indagar frases igual para todos y reconocimiento por la
computer to do my homework. sobre la frecuencia de ensayadas en todas. escuela para que los alumnos
Can (for possibility) Computers can una acción en inglés. inglés. vayan nombrando en ingles
be bad for you los objetos que han
Comparaciones simples: I use a 5. Utiliza might para 4. Compara en aprendido en clase.
computer every day, but Juan uses expresar posibilidad inglés el uso de
a computer once a week. I use a en inglés la tecnología
computer more than Juan. entre las
Adverbios de frecuencia never, personas de su
often, sometimes, always comunidad
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: CUARTO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
(Diagnostica,
ESTAN ESTRATEGIAS
DB Sumativa,
DAR DE DIDACTICAS DE
A EJES TEMATICOS SER: Formativa)
COMPE SABER: HACER: ENSEÑANZA
AS Actitudi HERRAMIENT
TENCIA Conceptual Procedimental APRENDIZAJE O
OCI nal AS Y/O
S ACTIVIDADES
AD INSTRUMENT
OS OS DE
EVALUACION
Comprende Partici - Módulo 1 de 2°: alimentos saludables - Módulo 3 de 3º: 1. Identifica el uso de las 1. Solicita información 1. Valora el -Talleres de ● Evaluació
historias pa en Expresiones de causa-consecuencia WH question para específica usando las Wh cuidado de respuestas físicas a n
NIT. 846.004.007-9
cortas una Alimentos dañinos / Harmful foods sugar, caffeine, salt, fat, candy, conseguir información questions. su cuerpo. órdenes. diagnóstic
narradas en conver fast food, lunch meat (embutido) / sausage soda, butter, fried foods específica. -Desarrollo de a.
un lenguaje sación Gramática para repasar - Módulo 3 de 3º: Must y Have to para 2. Comprende y asocia, 2. diálogos y
sencillo. corta expresar obligación - Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras para preguntar 2. Reconoce el en textos escritos en Promueve conversaciones ● Evalu
para who, when, where vocabulario en inglés inglés, sustancias acciones cotidianas comunes. ación
decir Gramática Verbos modales (oraciones compuestas) Must / should / relacionado con las perjudiciales para la para evitar -Practicar fonéticas y sumativa:
Identifico su have to principales sustancias salud con los efectos el consumo de identificación de talleres
palabras nombr Conectores and, but, because dañinas para la salud, en que producen. de objetos. individuales,
relacionada e, edad Sociolingüístico/ Intercultural Preocupación e interés por los otros. textos escritos cortos. sustancias - Pedir a las niñas y en equipo,
s entre sí y datos Expresiones Sugar is bad for your health Salt can cause many health 3. Da sugerencias o nocivas niños que utilizando exposiciones
sobre básicos problems. Caffeine produces… It can cause… Sugar is dangerous 3. Identifica los principales recomendaciones en para la marcadores y y
temas que a because… … it is bad because... Eat more fruits/vegetables efectos dañinos de ciertas inglés acerca del salud. rectángulos de evaluaciones
me son profes Expresiones para hacer recomendaciones o sugerencias / sustancias para la salud, en consumo de ciertas cartulina escriban los escritas.
familiares. ores, Expressions to make suggestions You must not eat too much candy. textos escritos cortos en sustancias. nombres de los
amigos you must not drink too many sodas. You should eat healthy food. inglés. objetos del salón de ● Evalu
ación
y Efectos dañinos / Harmful effects Headache, obesity, diabetes, 4. Intercambia en inglés clase y los pongan en
formativa:
familia hyperactivity, heart problems 4. Reconoce palabras y información acerca de un lugar visible para
retroalimenta
res. El abecedario / Deletreo The alphabet / spelling how do you expresiones en inglés para los efectos dañinos de facilitar la ción de
spell___ ? dar recomendaciones o ciertas sustancias para la memorización de las talleres y
Inglés en la práctica Caffeine produces hyperactivity. Fast food can sugerencias en torno al salud. 5. Elabora una palabras. evaluaciones
cause heart problems. You must not drink too many sodas because uso de sustancias dañinas lista de productos que - Hacer un recorrido escritas.
they can cause diabetes para la salud. contienen sustancias de reconocimiento
nocivas para la salud en por la escuela para
inglés. que los alumnos vayan
nombrando en ingles
los objetos que han
aprendido en clase.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS HACER:
ASOCIA SABER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPETENCI Procediment
DOS Conceptual Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
AS al ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
NIT. 846.004.007-9
Comprendo textos Responde, Vocabulario para repasar: - Módulo 2 de 1°, 1. Identifica 1. Da y pide -Talleres de respuestas ● Evaluación
cortos, sencillos e de manera Módulo 2 y 3 de 2º, y Módulo 2 de 3º: palabras y disculpas en 1. Respeta las opiniones físicas a órdenes. diagnóstica.
ilustrados sobre oral o Adjetivos expresiones en inglés de manera y posiciones de sus -Desarrollo de diálogos y
temas cotidianos, escrita, Adjetivos para describir la apariencia física / inglés para pedir sencilla, al compañeros en relación conversaciones ● Evaluación
personales y preguntas Adjectives for physical appearance Short / Tall disculpas. reconocer un a temas de interés cotidianas comunes. sumativa:
literarios sencillas Slim, thin / Heavy, chubby curly / straight error o falta. común. -Practicar fonéticas y de talleres
sobre Adjetivos para describir rasgos de 2. Identifica identificación de individuales, en
Comprendo textos personalidad / Personality adjectives Nice, palabras y 2. Describe en objetos. equipo,
información descriptivo clever, easygoing, outgoing, silly, shy, expresiones en inglés de manera - Pedir a las niñas y niños exposiciones y
personal s cortos y hardworking inglés para sencilla sus 2. Manifiesta que utilizando evaluaciones
proporcionada por alusivos a Gramática para repasar - Módulo 1 y 4 de 2º; expresar acuerdos cualidades y las respetuosamente sus marcadores y escritas.
mis compañeros y temas Módulo 1 de 3º: Presente simple y desacuerdos de los demás opiniones rectángulos de cartulina
mi profesor. conocidos y Gramática Preguntas simples para pedir escriban los nombres de ● Evaluación
de clase opinión o descripción /Simple questions to ask . 3. Reconoce 3. Expresa sus los objetos del salón de formativa:
for someone’s opinion or appearance What do algún vocabulario opiniones en clase y los pongan en un retroalimentació
n de talleres y
Expresa you think about ________? What is your y estructuras en inglés evitando lugar visible para
evaluaciones
ideas opinion about______? inglés ofender o facilitar la memorización
escritas.
sencillas What is he/she like? relacionadas para incomodar a sus de las palabras.
sobre opinión / Expressions to give opinion I think describir las compañeros. - Hacer un recorrido de
temas that… In my opinion! I think he/she/it cualidades reconocimiento por la
estudiados, is________ he is really nice… I agree / I propias y de los escuela para que los
usando disagree - I don’t agree demás. alumnos vayan
palabras y Expresiones para pedir y dar disculpas / nombrando en ingles los
frases Expressions to apologize Sorry! Please, don’t objetos que han
be disrespectful... My name is…please do not aprendido en clase.
call me like that. Sorry, I think this is mine, not
yours. Please don’t be mad at me.
PLAN DE AREA
ESTANDAR EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPO DE
DE DIDACTICAS DE EVALUACION
COMPETEN ENSEÑANZA (Diagnostica,
CIAS DBA APRENDIZAJE O Sumativa,
ASOCIADOS ACTIVIDADES Formativa)
HERRAMIENTAS
Y/O
NIT. 846.004.007-9
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
SABER: HACER: SER:
Hablo de mí, de Reconoce Vocabulario para repasar: 1. Comprende los 1. Plantea 1Reconoce la -Talleres de respuestas ● Evaluación
mis instrucciones - Módulo 4 de 1°: hábitos de conceptos y procesos solucionesen inglés, a importancia del físicas a órdenes. diagnóstica.
compañeros y sencillas consumo sostenible - Módulo relacionados con el problemas propios del medio ambiente. -Desarrollo de diálogos y
de nuestras relacionadas con su 3 de 3°: medio ambiente - mantenimiento del medio ambiente en su conversaciones cotidianas ● Evaluación
actividades entorno inmediato, Módulo 1 de 4°: expresiones medio ambiente en comunidad 2. Promueve comunes. sumativa:
cotidianas con y responde a ellas causa-consecuencia inglés. acciones para el -Practicar fonéticas y de talleres
Gramática para repasar - cuidado del medio
oraciones de manera no . 2. Compara en identificación de objetos. individuales, en
Módulo 1 de 3°: Should / ambiente
simples, verbal 2. Establece en inglés acciones - Pedir a las niñas y niños equipo,
shouldn’t
encadenadas inglés. Las prácticas humanas que afectan que utilizando marcadores exposiciones y
Gramática Imperatives:
lógicamente y a Asocia imágenes Wash (your hands), empty que pueden favorecer de manera positiva o y rectángulos de cartulina evaluaciones
veces con sonidos de (water cans). Reduce / o deteriorar el medio negativa el medio escriban los nombres de escritas.
memorizadas. palabras Recycle / Reuse Plant a ambiente. ambiente. los objetos del salón de
Aún se me relacionadas con su garden... Don’t litter… clase y los pongan en un ● Evaluación
dificulta hablar casa y salón de 3. Diseña en inglés lugar visible para facilitar formativa:
Oraciones compuestas
retroalimentació
de temas que clases when We should close the una campaña de la memorización de las
n de talleres y
se salen de mi tap when we brush our teeth. cuidado hacia el palabras.
evaluaciones
rutina familiar o medio ambiente en su - Hacer un recorrido de
escritas.
escolar. Vocabulario relacionado escuela y comunidad reconocimiento por la
con el medio ambiente / escuela para que los
Environment Habitat, alumnos vayan
creatures, ecosystem clouds, nombrando en ingles los
plants, animals Ozone layer, objetos que han aprendido
gas emissions, pollution, en clase.
smog
Adjetivos / Adjectives
worried, scared,
disappointed, optimistic
PLAN DE AREA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105 HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO: 16HORAS
ESTANDAR DE EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPO DE
COMPETENCIA DIDACTICAS DE EVALUACION
S ENSEÑANZA (Diagnostica,
DBA APRENDIZAJE O Sumativa,
NIT. 846.004.007-9
HERRAMIENTAS
Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
SABER: HACER: SER:
Reconozco cuando me Identifica, repite y ocabulario para repasar: - 1. Identifica en 1. Clasifica en inglés -Talleres de respuestas ● Evaluación
hablan en inglés y utiliza palabras Módulo 2 de 3°: medio ambiente, inglés, causas y 1. Considera su físicas a órdenes. diagnóstica.
reacciono de asociadas con su acciones humanas - Módulo 1 de vocabulario consecuencias de una papel como -Desarrollo de diálogos y
manera verbal y entorno 4°: Expresiones causa- referente a la situación relacionada miembro de una conversaciones cotidianas ● Evaluación
no verbal. 2, 3 inmediato (casa y consecuencia comunidad global. con la comunidad comunidad global. comunes. sumativa:
Identifico palabras salón de clase Gramática para repasar - Módulo global. -Practicar fonéticas y de talleres
relacionadas entre 4 de 2°: Present continuous What 2. Reconoce la 2. Reconoce que sus identificación de objetos. individuales, en
sí sobre temas
Comprende y are you doing? I am sweeping the estructura del 2. Expresa en inglés acciones tienen - Pedir a las niñas y niños que equipo,
que me son
responde classroom. - Módulo 1 de 4º: presente continuo cómo sus acciones consecuencias en utilizando marcadores y exposiciones y
familiares. 1, 2
preguntas muy Conectores and, but, because en inglés. 3. afectan la comunidad los demás rectángulos de cartulina evaluaciones
Copio y transcribo
sencillas sobre sus Gramática Presente continuo Identifica frases y global. escriban los nombres de los escritas.
palabras que
comprendo y que datos personales, Forma afirmativa, negativa e expresiones en objetos del salón de clase y
tales como su interrogativa The man is inglés para hablar 3. Describe en inglés los pongan en un lugar ● Evaluación
uso con frecuencia
nombre, edad y sweeping the floor We are not de causas y las acciones de su visible para facilitar la formativa:
en el salón de
retroalimentació
clase. 1 su familia thinking about other consecuencias. comunidad y cómo memorización de las
n de talleres y
- Respondo a communities in the world. Are afectan a la palabras.
evaluaciones
saludos y a you recycling? comunidad global - Hacer un recorrido de
escritas.
despedidas Adverbios de frecuencia reconocimiento por la
Sweep, clean, dig, dust throw escuela para que los alumnos
garbage study pass the exam vayan nombrando en ingles
Vocabulario relacionado con los objetos que han
aldea global / Globalization aprendido en clase.
vocabulary global village,
interdependency, connection,
cause, consequence affect,
relationships
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: QUINTO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
NIT. 846.004.007-9
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS SER:
ASOCIADO SABER: HACER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPETENCI Actitudin
S Conceptual Procedimental APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
AS al ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
- Reconozco - Comprende y Vocabulario para repasar: - Módulo 2 de 1. Identifica palabras y 1. Describe en 1. Muestra -Talleres de respuestas ● Evaluación
cuando me utiliza 3º: La hora (en punto) - Repaso de expresiones en inglés inglés, su rutina con sus físicas a órdenes. diagnóstica.
hablan en inglés palabras números del 1-1000 -Módulo 1 de 3º: relacionadas con el diaria y sus acciones -Desarrollo de diálogos y
y reacciono de familiares y Partes del cuerpo manejo de la higiene. pasatiempos. que se conversaciones cotidianas ● Evaluación
manera verbal y frases cortas respeta así comunes. sumativa: talleres
no verbal. 2, 3 sobre rutinas, Gramática para repasar - Módulo 1 de 4°: 2. Identifica la 2. Pregunta y mismo y a -Practicar fonéticas y de individuales, en
Identifico actividades responde en inglés, sus
adverbs of frequency (always, every day, estructura de una identificación de objetos. equipo,
palabras cotidianas y acerca de semejantes.
sometimes) - Módulo 1 y 4 de 4º: pregunta sencilla con - Pedir a las niñas y niños exposiciones y
relacionadas gustos. actividades
Conectores - Módulos 1 y 2 de 1º: what, who, y where que utilizando marcadores evaluaciones
entre sí sobre - comprende cotidianas y 2. Respeta
Adjetivos posesivos my/your/his/her y rectángulos de cartulina escritas.
temas que me instrucciones pasatiempos. las
son familiares. relacionadas Módulo 2 de 3º: Adjetivos posesivos . 3. Reconoce las decisiones y escriban los nombres de
our/their estructuras I like / I los objetos del salón de ● Evaluación
1, 2 con las 3. Expresa en opiniones de
Gramática Pronombres posesivos / don’t like para hablar inglés, lo que le sus clase y los pongan en un formativa:
Copio y actividades y
Possessive pronouns mine, yours, ours, de lo que le gusta y no gusta y lo que no le semejantes lugar visible para facilitar retroalimentación
transcribo tareas de la
de talleres y
palabras que clase, la theirs, his, hers le gusta gusta. la memorización de las
evaluaciones
comprendo y escuela y su Preguntas de información / Information palabras.
escritas.
que uso con comunidad questions What do you do in the . 4. Reconoce el 4. Interactúa, - Hacer un recorrido de
frecuencia en el - Describe las morning? (Wh-questions)Where / what / vocabulario y utilizando lenguaje reconocimiento por la
salón de clase. 1 características who estructuras en inglés sencillo en inglés, escuela para que los
Respondo a básicas de half past / and a half / thirty 7:30 - It’s half relacionadas con las con sus compañeros alumnos vayan
saludos y a personas, past seven / It’s seven and a half / It’s actividades cotidianas sobre temas de nombrando en ingles los
despedidas. cosas y seven thirty a quarter past 8:15 - It’s a y pasatiempos. interés y objetos que han aprendido
lugares, de su quarter past eight a quarter to 9:45 - It’s a relacionados con el en clase.
escuela, quarter to ten. 5. Identifica la forma cuidado del cuerpo y
ciudad y las relaciones con
Expresiones de disculpa o rechazo / imperativa de verbos
comunidad. los demás.
Expressions of apology or rejection Do not conocidos en inglés.
/ I don’t like it Stop it! / I do not want
to I’m sorry / Excuse-me I can not
PLAN DE AREA
NIT. 846.004.007-9
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 HORAS INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 105 HORAS INTENSIDAD HORARIA DEL PERIODO:16 HORAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
ASOCIADO SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPETEN
CIAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
- Reconozco - Comprende y Vocabulario para repasar: - Módulo 2 de 1. Identifica 1. Se refiere a sus 1. Muestra con -Talleres de respuestas ● Evaluación
cuando me utiliza 4°: Descripciones de personas - Módulo 1 palabras y semejantes y miembros de la sus palabras que físicas a órdenes. diagnóstica.
hablan en palabras de 5º: Expresiones de disculpa expresiones en comunidad en inglés sin se respeta asi -Desarrollo de diálogos y
inglés y familiares y Gramática para repasar - Módulo 1 de 2°: inglés que palabras o expresiones que mismo y a sus conversaciones ● Evaluación
reacciono de frases cortas Simple present e.g. She is a smart girl refleje algún denoten algún tipo de semejantes. cotidianas comunes. sumativa:
manera verbal sobre rutinas, Gramática tipo de discriminación de género, -Practicar fonéticas y de talleres
y no verbal. 2, actividades Plural forms Man / Men Woman / women discriminación posición socioeconómica, 2. Valora el rol de identificación de individuales, en
3 cotidianas y
Child / children en su contexto. etc. cada género en la objetos. equipo,
Identifico gustos.
Sociolingüístico/ Intercultural sociedad - Pedir a las niñas y niños exposiciones y
palabras - comprende
Reconocimiento del error cometido 2. Reconoce el 2. Produce pequeños textos que utilizando evaluaciones
relacionadas instrucciones
Expresiones de rechazo / Expressions of vocabulario y orales o escritos en inglés en marcadores y escritas.
entre sí sobre relacionadas
temas que me con las rejection Stop it! Cut it out Not cool That las estructuras los que describe el rol de rectángulos de cartulina
was not funny That’s bullying para describir hombres y mujeres en su escriban los nombres de ● Evaluación
son familiares. actividades y
Expresiones de disculpa / Expressions of en inglés las contexto local. los objetos del salón de formativa:
1, 2 tareas de la
retroalimentació
Copio y clase, la apology It was not my intention You are cualidades de clase y los pongan en un
n de talleres y
transcribo escuela y su right, sorry Sorry if I offended you sus semejantes 3. Compara en inglés con lugar visible para
evaluaciones
palabras que comunidad Adjetivos - Sinónimos y antónimos cierto detalle las facilitar la memorización
escritas.
comprendo y - Describe las Adjectives - synonyms and opposites características físicas y la de las palabras.
que uso con características Pretty = beautiful Fat = heavy / thin = slim personalidad de sus - Hacer un recorrido de
frecuencia en básicas de Short / tall Kind / rude polite / impolite semejantes. reconocimiento por la
el salón de personas, Intelligent = clever = smart Rich / poor 4. Expresa en inglés sus escuela para que los
clase. 1 cosas y Catholic Protestant Baptist Mormon opiniones y las sustenta con alumnos vayan
Respondo a lugares, de su Inglés en la práctica Juan´s eyes are argumentos. 5. Reconoce nombrando en ingles los
saludos y a escuela, brown. In my community men work as información relevante en objetos que han
despedidas. ciudad y
bricklayers. In my opinion, That was not inglés en un texto corto aprendido en clase.
comunidad.
funny. You are right, sorry. Hey Marcela,
that’s not funny
PLAN DE AREA
NIT. 846.004.007-9
TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR ASOCIADO DESEMPEÑOS ENSEÑANZA Formativa)
DE S EJES TEMATICOS APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
COMPETENCI ACTIVIDADES Y/O
AS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
SER:
SABER: HACER:
Actitudi
nal
- Reconozco - Comprende y Vocabulario para repasar: - Módulo 4 de 2°: . 1. Identifica 1. Realiza comparaciones 1Acepta y -Talleres de respuestas ● Evaluación
cuando me utiliza Celebrations palabras y sencillas en inglés, basadas valora a sus físicas a órdenes. diagnóstica.
hablan en inglés palabras Sustantivos/ Nouns Race Gender Religion Culture Socio expresiones en en las características de sus semejantes -Desarrollo de diálogos y
y reacciono de familiares y economic class inglés, compañeros y / o sin conversaciones cotidianas ● Evaluación
manera verbal y frases cortas Gramática para repasar Módulo 2 de 5º: Comparativos relacionadas con semejantes. distinción comunes. sumativa:
no verbal. 2, 3 sobre rutinas, Gramática Comparativos y superlativo - Comparativos actividades de género, -Practicar fonéticas y de talleres
Identifico actividades 2. Responde preguntas
de una sílaba This country is bigger than The city is cotidianas. edad, identificación de objetos. individuales,
palabras cotidianas y sencillas en inglés,
noisier than the country. - Enseñar comparativos y posición - Pedir a las niñas y niños en equipo,
relacionadas gustos. relacionadas con sus
superlativos de dos o más sílabas e irregulares It is the 2. Reconoce la socioeconó que utilizando marcadores exposiciones y
entre sí sobre - comprende actividades cotidianas y
best/worst Medellín is the most modern city in estructura del mica o y rectángulos de cartulina evaluaciones
temas que me instrucciones pasatiempos.
Colombia. comparativo de grupos escriban los nombres de escritas.
son familiares. relacionadas
1, 2 con las Sociolingüístico/ Intercultural Respeto por las igualdad en 3. Interactúa utilizando marginados los objetos del salón de
diferencias y por los contextos sociales. inglés. . clase y los pongan en un ● Evaluación
Copio y actividades y lenguaje sencillo en inglés,
Expresiones para hablar de sus pasatiempos / lugar visible para facilitar formativa:
transcribo tareas de la con sus compañeros sobre
retroalimentaci
palabras que clase, la Expressions to talk about hobbies What are your 3. Reconoce el temas relacionados con los la memorización de las
ón de talleres y
comprendo y escuela y su hobbies? What do you do in your free time? I play vocabulario y lugares y / o personas de su palabras.
evaluaciones
que uso con comunidad soccer… I read a book… I watch tv… estructuras en contexto local. - Hacer un recorrido de
escritas.
frecuencia en el - Describe las Expresiones para comparar sus características con las inglés, reconocimiento por la
salón de clase. características de sus compañeros / Expressions for comparison I am relacionadas con 4. Elabora pequeños textos escuela para que los
1 básicas de taller. She is the tallest. They are richer than us. las características orales o escritos en inglés, alumnos vayan
Respondo a personas, Adjetivos / Adjectives big / small clean / dirty old / de las personas y basado en un modelo dado, nombrando en ingles los
saludos y a cosas y modern Quiet / Noisy Tourist Urban / Rural comunidades en en los que se refiere a una objetos que han aprendido
despedidas. lugares, de su Inglés en la práctica Medellin is bigger than Santa las que interactúa comunidad de su ciudad o en clase.
escuela, Marta. It is a modern city. The school is dirty. This is municipio
ciudad y
the country. It is beautiful. It is cleaner than the cities
comunidad.
and quieter. I like it.
NIT. 846.004.007-9
PLAN DE AREA
TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES Y/O
COMPETENCI
INSTRUMENTOS
AS
DE EVALUACION
SER:
SABER: HACER: Actit
Conceptual Procedimental udina
l
- Reconozco - Comprende y Vocabulario para repasar: - Módulo 1 de 1º: Palabras que 1. Identifica 1. Relata en inglés, 1. -Talleres de respuestas ● Evaluación
cuando me utiliza palabras indican secuencia first, then, next, last - Módulo 4 de 3°: palabras y anécdotas propias con Aprecia físicas a órdenes. diagnóstica.
hablan en inglés familiares y Buenas prácticas sobre el uso de la tecnología y sus expresiones en lenguaje sencillo. las -Desarrollo de diálogos y
y reacciono de frases cortas elementos. inglés relacionadas 2. Responde experien conversaciones cotidianas ● Evaluación
manera verbal y sobre rutinas, Gramática Pasado simple (verbos regulares) Used to con el relato de preguntas sencillas en cias comunes. sumativa:
no verbal. 2, 3 actividades Questions in the past: Did you…? Did he...? What did you do anécdotas propias inglés, relacionadas vividas -Practicar fonéticas y de talleres
Identifico cotidianas y last Saturday? I walked around the park. de su contexto. 2. con hechos actuales. por sí identificación de objetos. individuales,
palabras gustos.
Sociolingüístico/ Intercultural Valoración de la información Reconoce la 3. Elabora preguntas mismo y - Pedir a las niñas y niños en equipo,
relacionadas - comprende
recibida por diferentes medios. estructura del sencillas en inglés, sus que utilizando marcadores exposiciones y
entre sí sobre instrucciones
Expresiones para hablar de preferencias / Expressions to talk pasado de los relacionadas con los compañe y rectángulos de cartulina evaluaciones
temas que me relacionadas
about preferences I prefer to… I prefer verbos de uso hechos que presentan ros. escriban los nombres de escritas.
son familiares. con las
1, 2 actividades y Expresiones para hablar de acciones pasadas / Expressions to frecuente en inglés. los medios de 2. Valora los objetos del salón de
talk about the past I used to play soccer but now I… My 3. Reconoce el comunicación la clase y los pongan en un ● Evaluación
Copio y tareas de la
grandparents did not have computers to be informed... vocabulario en 4. Reconoce informaci lugar visible para facilitar formativa:
transcribo clase, la escuela
retroalimentaci
palabras que y su comunidad Vocabulario relacionado con los medios de comunicación / inglés de los medios información relevante ón que la memorización de las
ón de talleres y
comprendo y - Describe las Mass media vocabulary Television network, radio, de comunicación e en un texto corto en recibe palabras.
evaluaciones
que uso con características newspapers, reality shows soap opera, documentary local información con los inglés. 5. Expresa en por los - Hacer un recorrido de
escritas.
frecuencia en el básicas de news, news programmes music programmes, articles que tiene contacto. inglés, su preferencia diferente reconocimiento por la
salón de clase. 1 personas, cosas Expresiones para narrar / Vocabulary for narrating One day… 4. Identifica la forma sobre los diversos s medios escuela para que los
Respondo a y lugares, de su When I was younger… Then… Finally… interrogativa en medios de de alumnos vayan
saludos y a escuela, ciudad Inglés en la práctica When I was younger I used to play soccer inglés para obtener comunicación e comunica nombrando en ingles los
despedidas. y comunidad. but now I play basketball. I love reality shows. My información sobre información ción e objetos que han aprendido
NIT. 846.004.007-9
grandparents did not have computers, they used radios to hechos actuales informaci en clase.
access information. ón
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACI
ON
DBA (Diagnos
ASOCIA tica,
DOS ESTRATEGIAS Sumativa,
ESTANDAR
DIDACTICAS DE Formativa
DE EJES TEMATICOS SER:
SABER: HACER: ENSEÑANZA )
COMPETENC Actitudin
Conceptual Procedimental APRENDIZAJE O HERRAMI
IAS al ACTIVIDADES ENTAS
Y/O
INSTRUM
ENTOS DE
EVALUACI
ON
Comprendo Participa Lexical Miembros de la familia • Identifica palabras • Utiliza los saludos •Valora sus Ejercicios de ● Evalu
preguntas y en una • Mother/ mom/ma y expresiones de apropiadamente en característica instrucciones escritas ación
expresiones conversació • Father/dad/ pop información pequeñas s personales para llevar a cabo diagn
orales que se n corta para • Grandmother/gramma • Cousins personal, estados conversaciones. y las de sus actividades cotidianas, óstic
refi eren a mí, a decir su Rutinas de ánimo y pares. personales y a.
mi familia, mis nombre, • Brush teeth sentimientos • Diligencia un formato académicas Talleres de
amigos y mi edad y • Comb hair personales. con información • Respeta descripción sobre una
situación, persona,
● E
entorno datos • Exercise personal. las
valuació
básicos a • Eat healthy • Identifica diferencias lugar u objeto.
n
Comprendo profesores, • Drink wáter información • Escribe un perfil físicas, Identificación del tema sumativa
información amigos y • Sleep well personal a través de personal propio y el de culturales, general y los detalles : talleres
básica sobre familiares. Números 1 a 100 Objetos del salón de clases La hora preguntas de tipo otra persona. ideológicas, relevantes en el individua
temas Expresiones para saludar: • How are you?... I am… Yes/ No questions. entre otras, seguimiento de una les, en
relacionados Participa • How are you doing?... I am… • Expresa estados de de sus conversación, dialogo, equipo,
con mis tes in a • What do you do? I… • Reconoce el ánimo y sentimientos compañeros informaciones exposici
actividades short • Nice to meet you. vocabulario personales a través de de clase. radicales y ones y
cotidianas y con conversatio • Glad to meet you. relacionado con conversaciones exposiciones orales. evaluaci
mi entorno. n where • Nice meeting you! saludos, sencillas. • Participa Prácticas de ones
he/she • What’s up? instrucciones y activamente comprensión lectora y escritas.
Describo con provides • Hey! lenguaje del salón de • Intercambia en las de situaciones.
frases cortas his/her Expresiones para describir intereses clase. información actividades Exposiciones orales. ● E
NIT. 846.004.007-9
personas, name, age • I like… relacionada con Ejercicios de valuació

lugares, objetos and basic • He doesn’t like… situaciones cotidianas • Interioriza complementación n
o hechos information • She can… en el aula de clase. la gramatical y textual. formativa
relacionados to teachers, • She can’t… importancia Talleres de :
con temas y friends and Expresiones para preguntar • Hace un listado de del cuidado identificación de la retroalim
situaciones que acquaintan • So, are you…? oraciones cortas y personal acción, los personales y entación
me son ces • Do you like… sencillas sobre integral. el entorno en textos de
talleres y
familiares. actividades cotidianas. narrativos. Talleres de
evaluaci
lecto-escritura
ones
escritas.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Comprendo Comprende y utiliza Partes del cuerpo • Arm • Identifica • Formula preguntas •Asume una Practicas fonéticas ● Evaluación
mensajes cortos y palabras familiares y • Legs • Chest • Brain información esencial relacionadas con posición responsable apoyadas con la diagnóstica.
simples relacionados frases cortas sobre Expresiones de tiempo relacionada con rutinas de cuidado ante el cuidado expresión corporal,
con mi entorno y mis rutinas, actividades relacionadas con rutinas rutinas de cuidado personal. personal. gestual y mímica.
● Evaluación
intereses personales cotidianas y gustos. • I eat dinner at 6. • personal diarias a • Responde con • Respeta la toma Ejercicios de lecto-
sumativa:
de turnos. escritura individual y
y académicos. Before going to bed, I… partir de textos cortos frases cortas las talleres
• Valora los aportes colectiva. Talleres de
Comprende • I wake up at • escritos en lenguaje preguntas sobre una individuales,
de los compañeros en instrucciones para
instrucciones Everyday • First, second, sencillo. rutina de cuidado en equipo,
Identifico en textos el desarrollo de la ejecutar acciones
relacionadas con las then… • In the • Reconoce el personal con base en exposiciones y
sencillos, elementos clase. cotidianas. Desarrollo
actividades y tareas morning… • In the vocabulario el vocabulario y las evaluaciones
de diálogos y
culturales como de la clase, la evening… • In the relacionado con expresiones escritas.
costumbres y conversaciones
escuela y su afternoon… • At night rutinas diarias y estudiadas. corrientes Talleres de
celebraciones comunidad • In the morning... I cuidado personal. • Anota en un ● Evaluación
comprensión lectora,
brush my teeth. • I visit • Identifica la formato formativa:
interpretación de
Describe las the doctor… • Take a estructura de Yes/ No preestablecido retroalimentaci
situaciones y de
Solicito explicaciones ón de talleres
características shower • Brush teeth • questions expresiones cortas y complementación
sobre situaciones y evaluaciones
NIT. 846.004.007-9
puntuales en mi básicas de personas, Comb hair • Exercise • palabras relacionadas gramatical y textual escritas.
escuela, mi familia y cosas y lugares de su Eat healthy • Drink con rutinas de cuidado Talleres de
mi entorno cercano. escuela, ciudad y water • Sleep wel personal a partir de interpretación de
comunidad, a través • Presente simple • una presentación oral gráficos, películas y
de frases y oraciones Preguntas Yes/No corta y sencilla. grabaciones. Cantos,
questions (Do you…? • Hace un listado de juegos y relatos
sencillas. dirigidos Talleres de
Yes, I do...; No, I don´t.) las actividades de
enriquecimiento
• Adverbios de cuidado personal
semántica.
frecuencia diarias más saludables
Diccionario
con base en las notas
tomadas.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
(Diagnostica,
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESTANDAR DE DBA Sumativa,
EJES TEMATICOS DE ENSEÑANZA
COMPETENCIA ASOCIADOS SABER: HACER: SER: Formativa)
APRENDIZAJE O
S Conceptual Procedimental Actitudinal HERRAMIENTAS
ACTIVIDADES
Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Identifico el tema Comprende y utiliza Conectores • And • First • • Reconoce ahorro de energía. Talleres de aplicación ● Evaluación
general y los palabras familiares y Second • Later vocabulario • Identifica la • Valora la adecuada de las estructuras y diagnóstica.
detalles relevantes frases cortas sobre • Light bulb • Appliances • referente ahorro de estructura de Wh- importancia del patrones gramaticales de uso
en conversaciones, rutinas, actividades Fridge, refrigerator • Stove energía questions ahorro de frecuente. Prácticas de lecto-
● Evaluación
informaciones cotidianas y gustos. • Air conditioning • Heater .• Identifica la • Distingue las energía. escritura de textos de
sumativa:
descriptivos, narrativos,
radiales o Turn off the lights • Cook estructura de Wh- secuencias en un texto talleres
informativos, instruccionales y
exposiciones orales. Comprende with gas • Close the questions oral o escrito. • Respeta el individuales, en
argumentativos. Ejercicios de
instrucciones refrigerator door • Turn • Distingue las • Formula preguntas medio equipo,
desarrollo fonético y adopción
Comprendo textos relacionadas con las off the fan/air secuencias en un previamente ambiente exposiciones y
de estructuras lingüísticas,
literarios, actividades y tareas • Most people say that texto oral o escrito. preparadas sobre evaluaciones
pragmáticas, socio afectivas,
académicos y de de la clase, la televisions consume a lot actividades diarias escritas.
y culturales. Desarrollo de
interés general, escuela y su of energy. One way to relacionadas con monólogos y diálogos
escritos con un comunidad save energy is…. • There temas de interés ● Evaluación
conversacionales sobre temas
lenguaje sencillo. are many ways to save . • Toma nota de formativa:
referentes cercanos y
NIT. 846.004.007-9
Describe las energy. • Marcos tells me palabras y expresiones conocidos. Mantenimiento de retroalimentació
Completo características básicas that he unplugs the relacionadas con una conversación en el n de talleres y
información de personas, cosas y appliances when he is not actividades de ahorro desarrollo de actividades de evaluaciones
personal básica en lugares de su escuela, home. • When do you shut de energía reportadas aula. Talleres de escritas.
formatos y ciudad y comunidad, a down your computer? por pares. interpretación de textos
documentos través de frases y • Preguntas Wh- questions • Propone acciones gráficos y literales.
sencillos oraciones sencillas • Presente simple sencillas para el
Conectores de secuencia ahorro de energía.
(and, first, second, third,
etc.) • Iniciar y mantener
una conversación sencilla
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
COMPETENCI
AS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Expreso de Describe las Países y Nacionalidades • • Identifica • Da a conocer, de . Ejercicios de obediencia a ● Evaluación
manera sencilla lo características Colombia/ Colombian • información manera oral y • Valora su órdenes e instrucciones. diagnóstica.
que me gusta y básicas de personas, United States of America/ relacionada con escrita, información identidad cultural. Practicas fonéticas y de
me disgusta cosas y lugares de su American • Japan/ Japanese características sobre países, seguimiento de diálogos.
● Evaluación
respecto a algo. escuela, ciudad y • China/ Chinese particulares de celebraciones y • Respeta las Elaboración de afiches y
sumativa:
comunidad, a través Comida Celebraciones algunos países como costumbres. costumbres y dibujos para escribir los
talleres
nombres de los objetos,
Comprendo de frases y oraciones Vestuario su comida, vestuario • Emplea oraciones tradiciones de las individuales, en
animales y alimentos que
mensajes cortos y sencillas Sweet, sour, delicious, bitter, y celebraciones. simples para demás personas. equipo,
representan en Ingles.
simples juicy, ripe, etc. • Exciting, • Reconoce expresar exposiciones y
Elaboración del
relacionados con Escribe información boring, interesting, etc. • vocabulario información sobre evaluaciones
diccionario ilustrado.
mi entorno y mis personal básica en Beautiful, old fashioned, relacionado con países, comidas, escritas.
Talleres de interpretación
intereses formatos modern, ugly, etc. • Tall, comida, vestuario, vestuario y lectora de textos literales y
personales y preestablecidos que small, short, big, intelligent, celebraciones, países celebraciones. ● Evaluación
gráficos y de
académicos. 1, 2, solicitan datos como etc. y nacionalidades. • Formula formativa:
complementación textual y
NIT. 846.004.007-9
3 nombre, edad, fecha • I prefer to walk. • I love to • Diferencia las preguntas para gramatical. Ubicación en retroalimentació
de nacimiento, eat pizza. • I do not like características propias obtener mapas y planos de n de talleres y
Comprendo y género, vegetables de personas, animales información direcciones, lugares, evaluaciones
sigo instrucciones nacionalidad, • She is tall. • He is really y cosas. específica sobre los espacios religiosos, rutas escritas.
puntuales cuando dirección, teléfono, funny. • They do not look • Identifica la países presentados. de transporte. Desarrollo
éstas se etc. happy. • Colombians are… • estructura de Wh- de dibujos y
presentan en They use… questions conversaciones cotidianas
forma clara y con
vocabulario
conocido. 1, 2, 3
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Participa en Pasatiempos • Play • Identifica • Diligencia un formato con •Interioriza la Ejercicios de ● Evaluación
Comprendo conversaciones sports • Dance expresiones y información relacionada con importancia del instrucciones escritas diagnóstica.
información básica cortas en las que • Listen to music • Go to palabras actividades de cuidado cuidado personal para llevar a cabo
sobre temas brinda información the movies • Watch TV • relacionadas con personal y sus integral. actividades cotidianas,
● Evaluació
relacionados con mis sobre sí mismo, Ride a bike • Collect actividades correspondientes dominios personales y
n sumativa:
académicas Talleres de
actividades sobre personas, things • Play recreativas y su (físico, intelectual, emocional, • Valora y talleres
descripción sobre una
cotidianas y con mi lugares y eventos videogames • Comida • frecuencia de social y espiritual) a partir de respeta las individuales, en
situación, persona, lugar
entorno. 2, 3 que le son Celebraciones • realización. un texto escrito sencillo y con opiniones de sus equipo,
u objeto. Identificación
familiares. Para ello, Vestuario • Distingue los base en el vocabulario y las compañeros. exposiciones y
del tema general y los
usa frases y • Everyday • Once/ dominios de expresiones evaluaciones
Comprendo detalles relevantes en el
oraciones sencillas twice a week/month, cuidado personal estudiadas. escritas.
preguntas y seguimiento de una
previamente year • Every two weeks (físico, intelectual, • Formula preguntas Yes/No conversación, dialogo,
NIT. 846.004.007-9
expresiones orales memorizadas • Always • Never • emocional, social y questions previamente informaciones radicales ● Evaluació
que se refi eren a mí, Recently • Regularly espiritual). preparadas sobre hábitos de y exposiciones orales. n formativa:
a mi familia, mis Escribe textos cortos Meditation • Pray • • Reconoce las cuidado personal con una Prácticas de retroalimentación
amigos y mi entorno. y sencillos sobre Workout • Camping • expresiones propias pronunciación y entonación comprensión lectora y de talleres y
1, 2, 3 acciones, Ride horses de las rutinas adecuadas. de situaciones. evaluaciones
experiencias y I exercise once a week. • diarias, hobbies y • Elabora una lista de Exposiciones orales. escritas.
planes que le son I always go to church on planes futuros. oraciones simples sobre Ejercicios de
complementación
familiares. Para la Sunday. • Juan reads • Identificaactividades de cuidado
gramatical y textual.
escritura se ayuda every day. estructuras básicas personal y su correspondiente
Comprendo Talleres de
de una secuencia de • Presente simple y de los tiempos dominio con el apoyo del
mensajes cortos y identificación de la
simples relacionados imágenes y un futuro • Presente de presente y futuro profesor y los compañeros de acción, los personales y
con mi entorno y mis modelo “like” • Preguntas “Wh- simple. la clase. el entorno en textos
intereses personales preestablecido questions” • Modales: • Expresa actividades narrativos. Talleres de
y académicos. can • Adverbios de recreativas a través de lecto-escritura.
frecuencia • Preguntas oraciones sencillas a partir de
Yes/No questions un modelo y con el apoyo de
fotos e imágenes.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR DE EJES TEMATICOS
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Participa en • Anger: angry, happiness: • Identifica • Relata de manera • Acepta las Prácticas fonéticas ● Evaluación
Comprendo información conversaciones cortas happy, sadness: sad, palabras y breve y sencilla una sugerencias y apoyadas con la diagnóstica.
básica sobre temas en las que brinda depressions: depressed, expresiones situación personal recomendacione expresión corporal,
relacionados con mis información sobre sí motivation: motivated. relacionadas con de convicencia a s de otros. gestual y mímica.
● Evaluación
actividades cotidianas y mismo, sobre Valores éticos • Respect, el manejo de partir de un modelo • Colabora con Ejercicios de lecto-
sumativa:
con mi entorno. 2, 3 • la consecución escritura individual y
personas, lugares y honesty, humility, emociones en dado. talleres
de una atmósfera colectiva. Talleres de
Comprendo preguntas y eventos que le son responsibility, etc. textos • Construye individuales, en
agradable en el instrucciones para
expresiones orales que se familiares. Para ello, Cualidades de las personas. • descriptivos colectivamente las equipo,
aula de clases. ejecutar acciones
refi eren a mí, a mi usa frases y oraciones Quiet, talkative, tolerant, cortos escritos en normas básicas para exposiciones y
• Respeta las cotidianas. Desarrollo
familia, mis amigos y mi sencillas previamente humble, polite, etc. lenguaje sencillo. mantener una sana evaluaciones
diferencias. de diálogos y
NIT. 846.004.007-9
entorno. memorizadas Conectores • Because, since, • Reconoce convivencia en el conversaciones escritas.

as, as a result of, therefore, for expresiones aula de clases. corrientes Talleres de
Comprendo instrucciones Describe, de manera this reason. relacionadas con • Produce textos comprensión lectora, ● Evaluación
escritas para llevar a cabo oral, personas, Expresiones sobre emociones • sentimientos, descriptivos cortos interpretación de formativa:
actividades cotidianas, actividades, eventos y I am really angry. • He is just emociones, en los cuales situaciones y de retroalimentació
personales y académicas. experiencias exciting. • Some of Sara’s valores, describe valores y complementación n de talleres y
personales. Estructura frustration is from depression. • cualidades, etc. cualidades de pares gramatical y textual evaluaciones
Talleres de escritas.
Escribo mensajes cortos y estas descripciones Tomas is happy. • He should not • Distingue y/o familiares.
interpretación de
con diferentes propósitos con frases y oraciones have so much rage. • All of us expresiones • Intercambia
gráficos, películas y
relacionados con sencillas previamente get tired sometimes. empleadas para sugerencias y grabaciones. Cantos,
situaciones, objetos o ensayadas con sus Expresiones para recomendar • dar sugerencias y recomendaciones juegos y relatos
personas de mi entorno compañeros y su My recommendation is • We recomendaciones. sobre situaciones dirigidos Talleres de
inmediato. docente. Por ejemplo, should…. • As a consequence, • Identifica específicas del aula enriquecimiento
hace una presentación you have to/ need to • Why don estructuras de clases semántica.
breve y coherente ´t you…? • Let’s think about…? básicas de los
sobre cómo convivir • Presente y pasado simple. tiempos presente
armoniosamente en el y pasado simple
salón de clases.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
COMPETEN
CIAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Comprendo Conservación • Protect, • Comprende la • Respeta el Talleres de aplicación ● Evaluación
preguntas y Escribe textos cortos y preserve, avoid, save • idea general de un • Intercambia medio ambiente. adecuada de las diagnóstica.
expresiones sencillos sobre acciones, Animals, oceans/land, texto oral o escrito información estructuras y patrones
orales que se experiencias y planes que plants. • Natural corto sobre un relacionada con • Valora las gramaticales de uso
● Evaluación
refi eren a mí, a le son familiares. Para la resources • Global tema académico. temas opiniones de sus frecuente. Prácticas de
sumativa:
mi familia, mis escritura se ayuda de una warming • Identifica Wh- académicos. • pares lecto-escritura de textos
talleres
secuencia de imágenes y Produce textos de descriptivos,
amigos y mi Expresiones questions en individuales, en
un modelo orales o escritos, narrativos, informativos,
entorno. 1, 2, 3 relacionadas con la preguntas para equipo,
en los que da a instruccionales y
• Comprendo preestablecido. conservación del medio obtener exposiciones y
conocer argumentativos. Ejercicios
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mensajes cortos ambiente • He recycles información información sobre de desarrollo fonético y evaluaciones
y simples Reconoce información paper and plastic. • específica un tema de adopción de estructuras escritas.
relacionados específica relacionada con Please turn off the light. . • Identifica interés. lingüísticas, pragmáticas,
con mi entorno objetos, personas y • The water is shut off. • estructuras • Propone acciones socio afectivas, y ● Evaluación
y mis intereses acciones cuando le son What do you do to básicas de los sencillas para la culturales. Desarrollo de formativa:
personales y conocidos y le hablan de protect/save/ preserve tiempos presente conservación del monólogos y diálogos retroalimentació
académicos. 1, manera pausada. Para the environment? • The y pasado simple, y medio ambiente conversacionales sobre n de talleres y
temas referentes evaluaciones
2, 3 • esto, puede llegar a weather is heating up. • presente perfecto
cercanos y conocidos. escritas.
Comprendo y requerir de ayudas Antarctica ice is melting. . • Reconoce
Mantenimiento de una
sigo visuales tales como • What do you do to expresiones conversación en el
instrucciones imágenes o textos. Por protect the relacionadas con desarrollo de actividades
puntuales ejemplo, al escuchar la environment? • In order el medio de aula. Talleres de
cuando éstas se descripción que hace el to protect the ambiente. interpretación de textos
presentan en profesor del proceso de environment, I … gráficos y literales
forma clara y reciclaje de residuos, • Preguntas “Wh-
con vocabulario completa el diagrama con questions” • Presente y
conocido. la información faltante Pasado simple •
Presente perfecto •
Imperativos • Modales
PLAN DE AREA
ESTANDAR EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPO DE
DE DIDACTICAS DE EVALUACION
COMPETEN ENSEÑANZA (Diagnostica,
CIAS DBA APRENDIZAJE O Sumativa,
HERRAMIENTAS
Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
NIT. 846.004.007-9
SABER: HACER: SER:

Comprendo Expresa de manera exical Países y • Identifica • Elabora un cuadro Ejercicios de obediencia a ● Evaluación
información oral su punto de Nacionalidades • información comparativo sobre • Respeta las órdenes e instrucciones. diagnóstica.
básica sobre vista acerca de un Colombia/ Colombian • relacionada con temas diferentes Practicas fonéticas y de
diferencias
temas tema controversial United States of America/ de interés general. características seguimiento de diálogos.
relacionados previamente culturales. ● Evaluación
American • Japan/ • Identifica culturales de algunos • Valora los Elaboración de afiches y sumativa: talleres
con mis estudiado. Para esto, Japanese • China/ Chinese similitudes y países previamente
actividades consulta fuentes aportes de sus dibujos para escribir los individuales, en
Deporte • Soccer, football, diferencias entre establecidas. compañeros nombres de los objetos, equipo,
cotidianas y confiables,
baseball, basketball • personas, lugares, • Intercambia animales y alimentos que exposiciones y
con mi selecciona y
Jumping, skating, animales y cosas. información representan en Ingles.
entorno. 2, 3 • organiza la evaluaciones
canoeing, body boarding, • Identifica relacionada con Elaboración del diccionario
Comprendo información y la escritas.
preguntas y utiliza para etc. • Chess, Pool, Billiard, estructuras básicas de características ilustrado. Talleres de
expresiones desarrollar sus ideas etc. los tiempos presente y culturales de algunos interpretación lectora de ● Evaluación
orales que se de una manera clara Clima • Sunny, cloudy, pasado simple, y países. textos literales y gráficos y de formativa:
refi eren a mí, y estructurada snowy, windy (Hot, warm, presente perfecto. • Produce textos complementación textual y retroalimentación
a mi familia, Narra de manera oral o cold) • Reconoce orales o escritos, en gramatical. Ubicación en de talleres y
mis amigos y escrita experiencias Estaciones • Winter, expresiones relacionas los que da a conocer mapas y planos de direcciones, evaluaciones
mi entorno. 1, personales o Summer, Spring, Fall. con biodiversidad, información sobre lugares, espacios religiosos, escritas.
2, 3 • historias conocidas. Puntos cardinales • North, deportes, climas, características rutas de transporte. Desarrollo
Comprendo Para esto, brinda South, East, West. estaciones, etc. culturales de algunos de dibujos y conversaciones
mensajes detalles de las Cualidades • Fast, slow, países. cotidianas
cortos y situaciones, los big, small, old, new,
simples lugares, las modern, far, near, etc.
relacionados personas y las Gramática • Comparativos
acciones y superlativos. •
Conectores de secuencia. •
Presente y Pasado simple y
continuo. • Presente
perfecto.
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
NIT. 846.004.007-9
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTAN ESTRATEGIAS (Diagnostica,
DAR DE DBA DIDACTICAS DE Sumativa,
EJES TEMATICOS
COMPE ASOCIADOS SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
TENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
S ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
sigo las Solicita y brinda
Lexical Acciones humanas • Reconoce • Presenta, de manera oral y Ejercicios de seguimiento
instruccion información sobre
• Plant trees • Throw vocabulario ensayada, el impacto de • Muestra de instrucciones e
es dadas experiencias y planes de garbage • Mining • relacionado con el diversas acciones humanas respeto por el interacciones cotidianas, sin
en clase manera clara y breve. Agriculture medio ambiente. en el medio ambiente con un medio necesidad de repetir.
para Para esto, utiliza
Prácticas medio • Identifica vocabulario pertinente. ambiente a Representación grafica.
realizar información propia o de ambientales • Reducing estructuras básicas de • Solicita información a los través de la Identificación de ideas
actividade situaciones que le son carbon print • Recycle • descripción. compañeros sobre acciones promoción de generales y comprensión de
s prácticas situaciones especificas a
familiares, empleando el Waste • Identifica la humanas en el medio
académica responsables. través de textos con
vocabulario conocido y Expresiones para describir estructura de ambiente a través de
s. 2 • • Reconoce vocabulario conocido.
apoyándose en sus acciones humanas en el preguntas de preguntas de información prácticas
Entiendo Practicas fonéticas a través
lo que me compañeros y el
medio ambiente • Save información. previamente ensayadas. medio de diálogos y
dicen el profesor. the whales. • Recycling • Reconoce • Identifica la tesis y los ambientales conversaciones e
profesor y Reconoce información paper saves the trees in expresiones de argumentos en un texto de propias y las intercambio de opiniones e
mis específica en textos forest. • Using plastic opinión. opinión. de otros informaciones. Exposiciones
compañer cortos orales y escritos bottles as planters is a • Identifica las etapas • Expresa opiniones o da . orales. Talleres de
os en sobre temas de interés good idea. del proceso de información de manera oral, complementación
interaccion general. Para esto,
Expresiones para opinar • I escritura. espontánea y con un gramatical y textual.
es utiliza diferentesexercise once a week. • I • Identifica las vocabulario sencillo. Identificación de la
cotidianas estrategias de lectura: always go to church on secciones de un texto • Elabora un texto expositivo recurrencia de ideas en un
dentro del Pre-visualización Sunday. • Juan reads every expositivo. escrito sobre las acciones mismo texto. Practicas de
aula, sin (imágenes, títulos,
day. humanas en el medio comprensión lectora e
necesidad subtítulos, etc),
Gramática • Adverbios de ambiente con información identificación de las
de Predicción: Subrayado, frecuencia y secuencia • relacionada con hechos, relaciones de significado
repetición. palabras claves o
Adjetivos posesivos: her, detalles, y referencias con expresadas en los textos.
parecidas al español; his, my, their, your • base en el proceso de
identificación del
Preguntas Wh-questions • escritura
sentido general del texto Presente simple •
(skimming). Infinitivo/gerundio/ be
going to
NIT. 846.004.007-9
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACIO
N
ESTA
DBA (Diagnostica
NDAR ESTRATEGIAS
ASOCIADOS , Sumativa,
DE DIDACTICAS DE
EJES TEMATICOS Formativa)
COM SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA
HERRAMIEN
PETE Conceptual Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O
TAS Y/O
NCIA ACTIVIDADES
INSTRUMEN
S
TOS DE
EVALUACIO
N
sigo las Reconoce información Lexical Partes del cuerpo • Head • • Identifica síntomas, • Hace preguntas Desarrolla Practicas fonéticas ● Evaluación
instruccio específica en textos cortos Stomach • Arm • Back partes del cuerpo, previamente preparadas diálogos o apoyadas con la diagnóstic
nes orales y escritos sobre Síntomas y medicinas • Flu • tratamientos sencillos sobre desórdenes conversacion expresión corporal, a.
dadas en temas de interés general. Headache • Stomachache • Broken y breves. alimenticios a partir de es para gestual y mímica.
clase Para esto, utiliza bone • Identifica hechos un formato definido. enriquecer la Ejercicios de lecto-
● Evaluación
para diferentes estrategias de semántica de escritura individual y
Enfermedades/ desordenes relevantes, detalles • Explica o expresa sumativa:
realizar lectura: Pre-visualización la expresión colectiva. Talleres de
alimenticios • Bulimia • Overweight • concretos y opiniones sobre talleres
actividad (imágenes, títulos, y la instrucciones para
Obese/ obesity • Anorexia referencias. • desórdenes alimenticios individuale
es subtítulos, etc), pronunciació ejecutar acciones
Expresiones para relacionar sintomas Reconoce la de manera breve y s, en
académic Predicción: Subrayado, n correcta de cotidianas.
• My arm itches. • I have a headache. estructura de sencilla a partir de un equipo,
as. 2 • palabras claves o las palabras. Desarrollo de diálogos y
• I sometimes take pills. • My doctor preguntas de modelo dado y con una exposicion
Entiendo parecidas al español; conversaciones corrientes
gave me a shot. • I have a información. pronunciación clara. es y
lo que identificación Practica la Talleres de comprensión
prescription for medicine • My throat • Identifica • Presenta un plan de evaluacion
me dicen lecto- lectora, interpretación de
is sore. • I’ve got a fever estructuras básicas de prevención de un es
el Intercambia información escritura en situaciones y de
Gramática • Adverbios de frecuencia descripción. • desorden alimenticio escritas.
profesor sobre temas académicos la complementación
y mis del entorno escolar y de y secuencia. • Adjetivos posesivos: Reconoce expresiones asignado con un interpretación gramatical y textual
● Evaluación
compañe interés general, a través her, his, my, their, your • Preguntas de opinión, de lenguaje claro y sencillo. y producción Talleres de interpretación
formativa:
ros en de conversaciones Wh-questions • Imperativos--Take…, recomendación. • Elabora un reporte de de gráficos, películas y
retroalime
interaccio sencillas, diálogos y juego drink…; Don´t….. • Presente perfecto • Identifica las etapas escrito con un lenguaje situaciones grabaciones. Cantos,
ntación de
nes de roles. En estas • Pasado simple del proceso de claro y sencillo a partir para la juegos y relatos dirigidos
talleres y
cotidiana conversaciones, puede escritura. de notas tomadas y un adquisición y Talleres de
evaluacion
s dentro expresar opiniones de • Identifica las modelo establecido. desarrollo de enriquecimiento
es
del aula, manera sencilla a partir de las funciones semántica.
secciones de un escritas.
sin modelos previamente reporte. del lenguaje
necesida estudiados.
NIT. 846.004.007-9
d de
repetició
n.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Reconoce información Lexical Vocabulario • Reconoce • Muestra comprensión • Muestra respeto Talleres de aplicación ● Evaluación
específica en textos positivo y negativo • lenguaje de las ideas generales y por las opiniones adecuada de las estructuras diagnóstica.
cortos orales y escritos Like • Dislike • Bad taste positivo y específicas en textos expresadas por sus y patrones gramaticales de
sobre temas de interés • Fat • Ugly • Super negativo. orales y escritos a través pares uso frecuente. Prácticas de
● Evaluación
general. Para esto, skinny • Identifica del diligenciamiento de • Reconoce su lecto-escritura de textos de
sumativa:
utiliza diferentes Expresiones para narrar estructuras formatos pre- responsabilidad en descriptivos, narrativos,
talleres
estrategias de lectura: informativos, instruccionales
• One day I went for a básicas de establecidos. • Narra un la construcción de individuales,
Pre-visualización y argumentativos. Ejercicios
walk. • Marcos has been narración. caso de uso de lenguaje paz en su en equipo,
(imágenes, títulos, de desarrollo fonético y
sick for a while. • My • Identifica la positivo/ negativo a comunidad exposiciones y
subtítulos, etc), adopción de estructuras
mother used to say estructura de partir de un modelo • Reconoce usos evaluaciones
Predicción: Subrayado, lingüísticas, pragmáticas,
mean things. preguntas de provisto. • Organiza la positivos / negativos escritas.
palabras claves o socio afectivas, y culturales.
parecidas al español; xpresiones para información. información recogida de del lenguaj Desarrollo de monólogos y
argumentar y apoyar • Reconoce diferentes fuentes ● Evaluación
identificación diálogos conversacionales
puntos de vista • I agree, expresiones de bibliográficas en tablas y formativa:
sobre temas referentes
retroalimentaci
Intercambia información I disagree, I believe, I opinión, puntos gráficos. • Presenta cercanos y conocidos.
ón de talleres
sobre temas think, in my opinion, I’m de vista. opiniones sobre uso de Mantenimiento de una
y evaluaciones
académicos del entorno sorry, I can’t agree with • Identifica las lenguaje positivo/ conversación en el
escritas.
escolar y de interés …Jorge • Exactly! I etapas del negativo siguiendo un desarrollo de actividades de
general, a través de couldn’t agree more. • proceso de plan de exposición aula. Talleres de
conversaciones Perhaps, but … • That’s escritura. preparado interpretación de textos
sencillas, diálogos y true. • I’m sorry, but I anteriormente. • gráficos y literales.
juego de roles. En estas disagree. Produce, de manera
NIT. 846.004.007-9
conversaciones, puede Gramática • Presente escrita y siguiendo el

expresar opiniones de perfecto/ pasado simple proceso de escritura, un
manera sencilla a partir • Primer condicional • plan personal para el
de modelos previamente Modales: should, can, uso constructivo del
estudiados. ought to, must lenguaje.
LAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDA DBA DIDACTICAS DE Sumativa,
R DE ASOCIADOS EJES TEMATICOS SABER: SER:
HACER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPET Conceptu Actitu
Procedimental APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
ENCIAS al dinal ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
sigo las Reconoce información Lexical Consumismo • Buy and • Reconoce •Muestra Ejercicios de obediencia a ● Evaluación
instruccione específica en textos cortos sell • Over packaging • vocabulario • Elabora un cuadro respeto órdenes e instrucciones. diagnóstica.
s dadas en orales y escritos sobre Disposable income • Fashion • sobre comparativo con las por las Practicas fonéticas y de
clase para temas de interés general. Technology consumo y necesidades de consumo opinione seguimiento de diálogos.
● Evaluación
realizar Para esto, utiliza diferentes Palabras a favor o en contra • consumismo, de los jóvenes por medio s Elaboración de afiches y
sumativa:
actividades estrategias de lectura: Pre- de un formato previamente dibujos para escribir los
Like, similar as, same in the moda, expresad talleres
académicas. visualización (imágenes, establecido. • Elabora, con nombres de los objetos,
same way, the same as tecnología, as por individuales, en
2 • Entiendo títulos, subtítulos, etc), apoyo, una encuesta animales y alimentos que
similarly • As well as • necesidades. los pares. equipo,
lo que me Predicción: Subrayado, relacionada con representan en Ingles.
Although, yet, while, instead, • Identifica la • exposiciones y
dicen el palabras claves o parecidas necesidades de consumo Elaboración del diccionario
unless, unlike, on the contrary, estructura de Reconoc evaluaciones
profesor y al español; identificación a través de preguntas de ilustrado. Talleres de
contrary to… una encuesta. e escritas.
mis información (Wh- interpretación lectora de
compañeros Intercambia información Expresiones para • Reconoce questions). • Elabora y caracterís textos literales y gráficos y
proponer/mostrar una solución expresiones ticas del ● Evaluación
en sobre temas académicos del presenta un cuadro de complementación textual
• If …then • Whether or not….. de opinión, consumo formativa:
interaccione entorno escolar y de interés clasificatorio a partir de las y gramatical. Ubicación en
• I have a proposal (to make) • puntos de responsa retroalimentació
s cotidianas general, a través de categorías las mapas y planos de
n de talleres y
dentro del conversaciones sencillas, I would like to put forward a vista. necesidades de consumo. ble. direcciones, lugares,
evaluaciones
aula, sin diálogos y juego de roles. proposal (formal) • You should • Produce un texto • espacios religiosos, rutas de
escritas.
necesidad En estas conversaciones, … argumentativo sencillo y Participa transporte. Desarrollo de
de puede expresar opiniones Gramática • Presente perfecto, estructurado sobre activame dibujos y conversaciones
NIT. 846.004.007-9
repetición. de manera sencilla a partir presente perfecto continuo • consumismo a partir de nte de las cotidianas.
de modelos previamente Modales de posibilidad • referencias bibliográficas actividad Diccionario
estudiados. Futuro perfecto • Adjetivos previamente consultadas. es
plantead
as.
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
TIPO DE
EVALUACION
ACTIVIDADES Y/O
ESTANDAR INSTRUMENTOS
DE EJES TEMATICOS DE EVALUACION
COMPETEN
CIAS
SABER: SER:
HACER:
Conceptu Actitudi
Procedimental
al nal
Sigo las Solicita y brinda Lexical Tecnologías de la • Reconoce • Identifica ideas relacionadas •Respeta Ejercicios de seguimiento ● Evaluación
instrucciones información sobre información • Social network • opiniones y con el efecto de las TIC en la vida los puntos de instrucciones e diagnóstica.
dadas en experiencias y planes Application (Apps) • Blogs • puntos de diaria en textos expositivos de vista de interacciones cotidianas,
clase para de manera clara y Download / upload • Website • vista. orales y escritos usados en clase. los demás. sin necesidad de repetir.
● Evaluación
realizar breve. Para esto, Save as • Password • Access • Reconoce • Solicita información sobre • Participa Representación grafica.
sumativa: talleres
actividades Conectores de causa y efecto • Identificación de ideas
utiliza información vocabulario actividades diarias relacionadas activament individuales, en
académicas. 2 Consequently • As a result • generales y comprensión
propia o de relacionado con uso de TIC a través de e en las equipo,
• Entiendo lo Therefore • For this reason • de situaciones especificas
situaciones que le son con preguntas de información (Wh- actividades exposiciones y
que me dicen Because • As • Since a través de textos con
familiares, empleando fenómenos questions) previamente propuestas evaluaciones
NIT. 846.004.007-9
el profesor y el vocabulario Expresiones para sugerir • If I sociales elaboradas en clase. • vocabulario conocido. escritas.
mis conocido y were you, I would… • Have you actuales . • Da información sobre Reconoce Practicas fonéticas a
compañeros apoyándose en sus thought about…? • Why don't . • Identifica actividades diarias relacionadas las ventajas través de diálogos y ● Evaluación
en compañeros y el you…? • In your position, I el orden con uso de TIC a través de un y conversaciones e formativa:
interacciones profesor. would…" • You should temporal de vocabulario y estructuras desventajas intercambio de opiniones retroalimentación
cotidianas perhaps…" • You could acciones adecuados de las TIC e informaciones. de talleres y
dentro del Narra brevemente always…" pasadas y . • Presenta el efecto de las TIC en su vida Exposiciones orales. evaluaciones
aula, sin xpresiones para opinar • I Talleres de escritas.
hechos actuales, futuras en la vida diaria de manera oral y diaria.
necesidad de (really) think that … • I believe complementación
situaciones cotidianas . • Infiere ensayada.
repetición. (that) … • I’m sure that … • In gramatical y textual.
o sus experiencias consecuencia • Solicita justificación sobre la
my opinion / My opinion is … • I Identificación de la
propias, en forma oral agree with … • I guess/imagine s derivadas información presentada por los recurrencia de ideas en
o escrita. Para esto, … • I have no doubt that de una pares de manera oral. un mismo texto. Practicas
tiene en cuenta la Gramática • Condicionales. • acción. • Elabora un texto expositivo de comprensión lectora e
secuencia de las Modales of obligación: Should, escrito sobre el efecto de las TIC identificación de las
acciones, la claridad ought to, had better. • en la vida diaria con base en relaciones de significado
de las ideas y se Comparativos y superlativos. • información obtenida de expresadas en los textos
asesora con sus Presente perfecto. • Futuro diferentes fuentes.
compañeros y su perfecto.
profesor.
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
COMPETEN
CIAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
sigo las Solicita y brinda Lexical Opuestas • Woman • Reconoce • Identifica ideas •Valora y respeta las Practicas fonéticas ● Evaluación
instrucciones información sobre – women • Man – Men • situaciones relacionadas con diferencias. apoyadas con la diagnóstica.
dadas en clase experiencias y planes de Child- children • Person – de inequidad situaciones de falta de • Reconoce la expresión corporal,
para realizar manera clara y breve. People • Just - Unjust • en temas equidad en la sociedad en importancia de la gestual y mímica.
● Evaluación
actividades Para esto, utiliza Wrong - right • Fair – tales como textos expositivos orales y equidad en la sociedad. Ejercicios de lecto-
sumativa:
académicas. 2 información propia o de unfair • Lack of… acceso a la escritos usados en clase. • • Asume una posición escritura individual y
talleres
• Entiendo lo educación y colectiva. Talleres de
situaciones que le son Expresiones de contraste y Describe, de manera oral, crítica ante temas individuales, en
que me dicen género instrucciones para
familiares, empleando el adición • Compared to… • situaciones de falta de sociales de su interés. equipo,
el profesor y . • Reconoce ejecutar acciones
NIT. 846.004.007-9
mis vocabulario conocido y In addition to… • la estructura equidad relacionadas con cotidianas. Desarrollo exposiciones y
compañeros en apoyándose en sus Nevertheless… • de textos el entorno personal. • de diálogos y evaluaciones
interacciones compañeros y el Whereas…. • On the other escritos Formula preguntas de conversaciones escritas.
cotidianas profesor. hand… • However… • expositivos. • aclaración sobre las corrientes Talleres de
dentro del aula, Despite…. • Moreover… • Distingue descripciones de comprensión lectora, ● Evaluación
sin necesidad Narra brevemente Besides relaciones de situaciones de inequidad interpretación de formativa:
de repetición. hechos actuales, Expresiones para realizar contraste y reportadas por los situaciones y de retroalimentació
adición. • complementación n de talleres y
situaciones cotidianas o una presentación oral • compañeros de la clase. •
Identifica gramatical y textual evaluaciones
sus experiencias propias, Today, we would like to Identifica, con apoyo,
estructuras Talleres de escritas.
en forma oral o escrita. present... • Good similitudes y diferencias
básicas de interpretación de
Para esto, tiene en afternoon, our purpose los tiempos en las historias narradas gráficos, películas y
cuenta la secuencia de today is… • My group pasado, sobre situaciones de grabaciones. Cantos,
las acciones, la claridad members are… and I am… futuro y inequidad en el entorno juegos y relatos
de las ideas y se asesora Gramática • Presente, condicional social. • Expresa su dirigidos Talleres de
con sus compañeros y su pasado y futuro simple • opinión sobre posibles enriquecimiento
profesor. Presente, pasado y futuro acciones de manejo de semántica
perfecto • Condicionales • problemas de inequidad.
Modales • Estilo indirecto
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
sigo las Distingue información Lexical Partes del cuerpo • • Identifica • Identifica • Reconoce el papel Talleres de aplicación ● Evaluación
instrucciones general y específica Abdomen • Heart • Back • enfermedades información activo en la prevención adecuada de las diagnóstica.
dadas en clase en textos de opinión y Kidney • Liver • Lung • prevenibles en el relacionada con de enfermedades. estructuras y patrones
para realizar discusiones orales y gramaticales de uso
Backbone • Skull contexto. enfermedades • Respeta los puntos de ● Evaluación
actividades escritos sobre temas frecuente. Prácticas
conocidos. Para esto, Enfermedades y Síntomas • Reconoce prevenibles en textos vista de los demás. sumativa:
académicas. 2 • de lecto-escritura de
responde a las • Dengue • Chikunguya • vocabulario y expositivos orales y • Expresa desacuerdos talleres
Entiendo lo que textos de descriptivos,
preguntas ¿de qué Influenza (Flu) • Malaria • expresiones escritos de mediana de manera respetuosa. individuales, en
me dicen el narrativos,
trata el texto? y ¿cuál equipo,
NIT. 846.004.007-9
profesor y mis es el enunciado más Mosquito bite • Viral relacionadas con extensión. • Formula informativos, exposiciones y
compañeros en importante que el infection • Muscle pain • enfermedades preguntas sobre instruccionales y evaluaciones
interacciones autor hace acerca del Fatigue • Virus • Parasite • prevenibles métodos más argumentativos. escritas.
cotidianas dentro texto. Ejercicios de
Anaemia • Rash • Nausea comunes. comunes de
del aula, sin Expresiones para • Selecciona prevención una desarrollo fonético y ● Evaluación
necesidad de Redacta textos adopción de formativa:
narrativos, relacionar síntomas • fuentes enfermedad propia
repetición. Germs can spread diseases bibliográficas del contexto. • Relata estructuras retroalimentació
descriptivos y
lingüísticas, n de talleres y
expositivos such as • The flu is a pertinentes para de manera oral los
relacionados con
pragmáticas, socio evaluaciones
contagious disease. • I am su trabajo. métodos de
temas de su interés o afectivas, y culturales. escritas.
suffering from… • My • Escoge prevención de la
que le resultan Desarrollo de
doctor told me I have… • I información enfermedad. • monólogos y diálogos
familiares. Para esto,
am feeling sick. apropiada paraPresenta un plan de conversacionales
sigue un proceso de
planeación, escritura, Gramática • Adverbios de apoyar puntos de prevención de una sobre temas
revisión y edición. Se frecuencia y secuencia • vista. enfermedad asignada referentes cercanos y
apoya en su Imperativos: Take…, a partir de hechos conocidos.
profesor(a) y/o drink…; Don´t… • Modales: relevantes, detalles Mantenimiento de una
compañeros(as) de should, would, ought to, concretos y conversación en el
clase. had better • Presente referencias. • Expresa, desarrollo de
perfecto • Pasado simple de manera oral, actividades de aula.
opiniones sobre los Talleres de
planes de prevención interpretación de
expuestos por los textos gráficos y
compañeros de la literales.
clase
PLAN DE AREA
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDA DBA DIDACTICAS DE Sumativa,
R DE ASOCIADOS EJES TEMATICOS SER:
SABER: HACER: ENSEÑANZA Formativa)
COMPET Actitudin
Conceptual Procedimental APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
ENCIAS al ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
sigo las Explica el porqué de Lexical Derechos • Right • Identifica • Reconoce Ejercicios de obediencia a ● Evaluación
instruccione planes y acciones to vote freely • Right to información • Identifica información sus derechos órdenes e instrucciones. diagnóstica.
s dadas en relacionadas con su receive health, and basic relacionada con específica relacionada con civiles como Practicas fonéticas y de
NIT. 846.004.007-9
clase para entorno personal, services • Dignity and derechos derechos ciudadanos en ciudadano. seguimiento de diálogos.
realizar escolar y comunitario. identity • Civil ciudadanos. • textos orales y escritos. • Identifica su Elaboración de afiches y ● Evaluación
actividades Estructura sus disobedience Reconoce • Solicita información sobre papel dibujos para escribir los
sumativa:
académicas. explicaciones de Expresiones de ventajas y vocabulario y los derechos ciudadanos ciudadano en nombres de los objetos, talleres
2 • Entiendo manera apropiada y desventajas • One expresiones ejercidos por sus familias. la animales y alimentos que
individuales, en
lo que me tiene en cuenta la advantage could be... • relacionadas con • Elabora un cuadro comunidad. representan en Ingles.
equipo,
dicen el ortografía, la The main disadvantage of derechos los • Respeta los Elaboración del
comparativo sobre exposiciones y
profesor y pronunciación y this is… • The good point diccionario ilustrado.
ciudadanos. • derechos ciudadanos puntos de evaluaciones
mis conectores para is… • The best part Talleres de interpretación
Selecciona fuentes generales y los identificados vista de los escritas.
compañeros comunicar sus ideas. about... is lectora de textos literales y
para bibliográficas por los compañeros de la demás.
en Expresiones gráficos y de
pertinentes clase. • Presenta acciones de • Expresa ● Evaluación
interaccione Reconoce relaciones de presentar un proyecto • complementación textual y
formativa:
s cotidianas causa y efecto en Today, we would like to . • Escoge generación de conciencia desacuerdos gramatical. Ubicación en
retroalimentació
dentro del lecturas cortas sobre present... • Good información sobre la importancia de de manera mapas y planos de
n de talleres y
aula, sin temas académicos. afternoon, our purpose apropiada para conocer los derechos respetuosa direcciones, lugares,
evaluaciones
necesidad Para esto, tiene en today is… • My group apoyar puntos de ciudadanos. espacios religiosos, rutas
escritas.
de cuenta el vocabulario, members are… and I vista. • Expresa, de manera oral y de transporte. Desarrollo
repetición. los conectores y sus am… con argumentos sólidos, de dibujos y
conocimientos previos. Expresiones para explicar opiniones sobre las acciones conversaciones cotidianas
políticas • In the past, sugeridas por los
women could not vote…. • compañeros de la clase.
The Government planned
Gramática • Pasado
simple • Pasado perfecto •
Presente simple •
Condicionales
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
(Diagnostica,
ESTRATEGIAS
ESTANDAR DBA Sumativa,
DIDACTICAS DE
DE ASOCIADOS EJES TEMATICOS SER: Formativa)
SABER: HACER: ENSEÑANZA
COMPETENCI Actitudi HERRAMIENT
Conceptual Procedimental APRENDIZAJE O
AS nal AS Y/O
ACTIVIDADES
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION
NIT. 846.004.007-9
Entiendo Distingue información Lexical Problemas escolares y su • Reconoce . • Valora y Talleres prácticos de ● Evaluación
instrucciones general y específica manejo • Cheating • Using información • Elabora un texto escrito derespeta la fonética utilizando diagnóstica.
para ejecutar en textos de opinión y electronic devices in class • general y recomendaciones sobre temas opinión de estrategias adecuadas al
acciones discusiones orales y Plagiarism específica en académicos de interés. • Hacelos demás. propósito y al tipo de texto
● Evaluac
cotidianas. escritos sobre temas Expresiones para solicitar textos narrativos una exposición oral sobre • (activación de
ión sumativa:
conocidos. Para esto, aclaración • Could you expand a y descriptivos temas académicos de interés. Reconocer conocimientos previos,
talleres
• Planeo, reviso responde a las apoyo en el lenguaje
little bit on what you said about orales y escritos • Intercambia opiniones en la individuales,
y edito mis preguntas ¿de qué corporal y gestual, uso de
…? • Could you be more specific relacionados con una mesa redonda sobre importanci en equipo,
escritos con la trata el texto? y ¿cuál imágenes) para la
about…? • Something else I’d like temas académicos temas académicos de interés. a del exposiciones y
ayuda de mis es el enunciado más comprensión de lo
to know is… • If I have de interés. • Resume, con el apoyo de loslenguaje en escuchado. Ejercicios de evaluaciones
compañeros y importante que el
understood you correctly, your • Distingue compañeros, información
la escritas.
del profesor autor hace acerca del instrucciones para
tema? point is that expresiones sobre causas y soluciones de resolución ejecutar acciones
Expresiones para realizar una relacionadas con: un conflicto entre docentes yde ● Evaluac
cotidianas. Practicas de
presentación oral • Today, we causa/efecto, estudiantes a partir de conflictos ión formativa:
comprensión lectora,
would like to present... • Good síntesis, estrategias de parafraseo • Aprecia identificación de palabras retroalimentaci
Produce mensajes ón de talleres y
afternoon, our purpose today is… clarificación, etc. los aportes claves dentro del texto y
estudiadas. • Realiza preguntas
escritos, tales como evaluaciones
• My group members are… and I • Identifica y pide aclaraciones en una culturales el punto de vista del autor,
cartas y correos escritas.
electrónicos, claros y am… estructuras encuesta dirigida a estudiantes
de su asumiendo posiciones
Expresiones de causa y efecto • básicas de los y docentes sobre posibles propia criticas. Talleres de
bien estructurados
Because of...then • In spite of, it tiempos presente, conflictos escolares, utilizando
comunidad complementación
teniendo en cuenta el
was… • Therefore, because of A, pasado y futuro una pronunciación clara y
y de otras. gramatical y textual.
contexto en el que
B happened simple y perfecto. entonación apropiada. • Asume Participación en
tienen lugar. Para esto,
conversaciones como
utiliza el vocabulario y Gramática • Presente, pasado y • Diferencia las una
medio de expresión y
las estructuras de texto futuro simple y perfecto • estructuras de los posición
explicación de opiniones e
requeridas. Condicionales • Modales • Estilo condicionales crítica ante
ideas sobre temas
indirecto reales e irreales temas
generales y abstractos.
académicos
o sociales
de su
interés
PLAN DE AREA
ESTANDA EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPO DE
R DE SABER: HACER: SER: DIDACTICAS DE EVALUACION
COMPET Conceptual Procediment Actitudinal ENSEÑANZA (Diagnostica,
ENCIAS DBA al APRENDIZAJE O Sumativa,
HERRAMIENTAS
NIT. 846.004.007-9
Y/O
INSTRUMENTOS
Entiendo Distingue información Lexical Deportes extremos • • Reconoce palabras y • Respeta as Practicas de respuestas ● Evaluación
instruccione general y específica en Skateboarding • Windsurfing expresiones sobre • Produce textos diferencias físicas a órdenes. Talleres diagnóstica.
s para textos de opinión y • Parachute • Jetskis • Rock ciertas prácticas publicitarios personales y de aplicación fonética,
ejecutar discusiones orales y climbing • Motocross culturales y sociales. • sencillos sobre culturales. gramatical, semántica y
● Evaluación
acciones escritos sobre temas Desordenes alimenticias • Identifica información prácticas • Reconoce las pragmática a través de la sumativa:
cotidianas. conocidos. Para esto, Anorexia • Bulimia sobre prácticas culturales y consecuencias de interpretación y
talleres
responde a las culturales y sociales sociales que ciertas prácticas producción textual.
Salud en general • Body individuales, en
• Planeo, preguntas ¿de qué trata más comunes. •causan Desarrollo de diálogos y
image • Nutrition • culturales y sociales equipo,
reviso y edito el texto? y ¿cuál es el Reconoce información problemas de conversaciones cotidianas
Symptom • Binge • Purge en la salud de las exposiciones y
mis escritos enunciado más general y específica salud en las y de rasgos
Expresiones para persona evaluaciones
con la ayuda importante que el autor en textos narrativos y personas. • socioculturales nacionales
clarificación • What I hear escritas.
de mis hace acerca del tema? . descriptivos orales y Justifica y extranjeros. ejercicios
compañeros you say is…. • If I…. • You escritos relacionados verbalmente y de comprensión y
should have…. • In sum, ● Evaluación
y del profesor Produce mensajes con temas de manera complementación textual
Expresiones para dar formativa:
escritos, tales como académicos derespetuosa su y gramatical Talleres de
retroalimentació
cartas y correos opinion: • I think that… • It is interés. • Distingue punto de vista comprensión lectora e
n de talleres y
electrónicos, claros y my opinion that… • I really expresiones sobre la interpretación de
evaluaciones
bien estructurados believe that… relacionadas con: campaña más situaciones representadas
escritas.
teniendo en cuenta el Expresiones para hablar causa/efecto, síntesis, efectiva a partir gráficamente o
contexto en el que sobre costumbres: • They etc. • Identificadel vocabulario, expresadas en forma
tienen lugar. Para esto, normally use/ dress … • They estructuras básicas de expresiones y verbal y escrita. Ejercicios
utiliza el vocabulario y pierce their ears with los tiempos presente, estructuras y dinámicas de
las estructuras de texto spacers. • Some have tattoos pasado y futuro simple vistas. • Realiza enriquecimiento del léxico
requeridas. everywhere. y perfecto. • Diferencia sustentación y del nivel semántica.
Gramática • Presente, las estructuras de los oral de una Juegos y pasatiempos de
condicionales reales e campaña letras y opiniones.
pasado y futuro simple y
irreales. publicitaria con
perfecto • Condicionales •
claridad y
Modales confianza.
PLAN DE AREA
ESTAN EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPO DE
DAR DE SABER: HACER: SER: DIDACTICAS DE EVALUACION
COMPE Conceptual Procedimental Actitudinal ENSEÑANZA (Diagnostica,
TENCIA DBA APRENDIZAJE O Sumativa,
S ASOCIADOS ACTIVIDADES Formativa)
NIT. 846.004.007-9
HERRAMIENTAS
Y/O
Entiendo Distingue información Lexical Vestuario, accesorios y • Resume información • Formula preguntas •Valora y respeta Ejercicios de ● Evaluación
instruccion general y específica moda • Jeans, T-shirt, shoes, relevante de textos sobre la moda la opinión de los obediencia a órdenes e diagnóstica.
es para en textos de opinión y blouse, popular trends, bag etc. • relacionados con el desechable y sus demás. instrucciones.
ejecutar discusiones orales y Long/short sleeves /sleeveless - Practicas fonéticas y
fenómeno de la moda, efectos en la • Asume una ● Evaluación
acciones escritos sobre temas Side-pocket/Inside-pockets - V-neck/ de seguimiento de
conocidos. Para esto, a partir de estrategias comunidad a partir de posición crítica sumativa:
cotidianas. Round neck - Low neckline - de elaboración de expresiones definidas. ante temas diálogos. Elaboración
responde a las talleres
Hooded - Tight/lose - Baggy - de afiches y dibujos
preguntas ¿de qué resúmenes. • • Comparte oralmente académicos o individuales, en
• Planeo, Colorful /extravagant • para escribir los
trata el texto? y ¿cuál Reconoce información una postura hacia el sociales de su equipo,
reviso y es el enunciado más
Striped,checked, plaid/tartan, nombres de los
general y específica en tema de interés. • interés exposiciones y
edito mis importante que el patterned, flowery/ floral • Cotton, objetos, animales y
textos narrativos y Sustenta de manera evaluaciones
escritos autor hace acerca del leather, silk, fur, denim, wool , alimentos que
descriptivos orales y escrita una postura escritas.
con la tema? suede, linen, rubber, nylon • representan en Ingles.
ayuda de Model/supermodel/male model, escritos relacionados sobre temas de Elaboración del
con temas académicos interés a partir de ● Evaluación
mis con temas de su designer, hairdesser, tailor, Fashion diccionario ilustrado.
de interés. • Distingue razones estructuradas formativa:
compañer interés o que le victim, Street market clothes Talleres de
retroalimentació
os y del resultan familiares. Expresiones expresiones siguiendo un modelo interpretación lectora
n de talleres y
profesor Para esto, sigue un Expresiones sobre moda • To be relacionadas con la definido. • Hace una de textos literales y
proceso de
evaluaciones
trendy/cool/fashionable/unfashionabl moda. • Identifica exposición oral sobre gráficos y de
planeación, escritura, escritas.
e. • To be in fashion. • To come into estructuras básicas de temas académicos de complementación
revisión y edición. Se fashion. • To go out of fashion. • To los tiempos presente, interés. textual y gramatical.
apoya en su wear designer labels. To be stylish. Ubicación en mapas y
pasado y futuro
profesor(a) y/o • To follow the latest planos de direcciones,
compañeros(as) de simple. • Diferencia
fashionGramática • Presente y las estructuras de los lugares, espacios
clase
pasado simple • Presente perfecto • condicionales reales e religiosos, rutas de
Futuro simple • Preguntas con irreales. transporte. Desarrollo
which? • Condicionales de dibujos y
xpresiones de opinión • In my conversaciones
opinion, that one would be better. • If cotidianas
you ask me, that one's better.
PLAN DE AREA
ESTAN EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIPO DE
NIT. 846.004.007-9
EVALUACION
(Diagnostica,
HACER:
COMPE ASOCIADOS SABER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
Procediment
TENCIA Conceptual Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
al
S ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Entiendo Distingue información Lexical Globalización • • Resume información • Formula • Valora y Ejercicios de obediencia a ● Evaluación
instruccion general y específica en Affluence • Manufacturing • relevante de textos preguntas sobre respeta la órdenes e instrucciones. diagnóstica.
es para textos de opinión y Technology • Outsoource • relacionados con el la globalización y opinión de los Practicas fonéticas y de
ejecutar discusiones orales y Dominate • Emerge • fenómeno de la sus efectos en la demás. seguimiento de diálogos.
● Evaluación
acciones escritos sobre temas Capitalise • Communication • globalización. comunidad a • Asume una Elaboración de afiches y sumativa:
cotidianas. conocidos. Para esto, Appliances and devices • Reconoce información partir de posición crítica dibujos para escribir los talleres
responde a las preguntas Expresiones para predecir y general y específica en expresiones temas nombres de los objetos,
ante individuales, en
• Planeo, ¿de qué trata el texto? y dar hipótesis • I predict / animales y alimentos que
textos narrativos y definidas. académicos o equipo,
reviso y ¿cuál es el enunciado imagine that… • Given… I representan en Ingles.
descriptivos orales y Comparte sociales de exposiciones y
edito mis más importante que el hypothesize that… • If I use … Elaboración del
escritos relacionados oralmente una interés. evaluaciones
escritos autor hace acerca del then I predict… will happen. • diccionario ilustrado.
escritas.
con la tema? Based on past results, I con temas académicos postura hacia Talleres de interpretación
ayuda de predict… de interés temas de interés. lectora de textos literales y
● Evaluación
mis Produce mensajes escritos, Expresiones para inferir • . • Distingue vocabulario • Sustenta de gráficos y de
formativa:
compañer tales como cartas y Based on … I infer that … • I y expresiones manera escrita complementación textual y
retroalimentació
os y del correos electrónicos, infer that… based on… • My relacionadas con la una postura sobre gramatical. Ubicación en
n de talleres y
profesor. claros y bien conjecture on… is…. • I globalización. temas de interés a mapas y planos de
evaluaciones
estructurados teniendo anticipate that… • Identifica estructuras partir de razones direcciones, lugares,
escritas.
en cuenta el contexto en Expresiones para justificar • I básicas de los tiempos estructuradas y espacios religiosos, rutas
el que tienen lugar. Para believe this because… • My presente, pasado y siguiendo un de transporte. Desarrollo
esto, utiliza el primary reason for thinking so futuro simple. modelo definido. de dibujos y
vocabulario y las is… • Perhaps the most • Diferencia la • Hace una conversaciones cotidianas
estructuras de texto convincing reason for this is estructura y el uso del exposición oral
requeridas. Gramática • Presente simple y infinitivo y el gerundio. sobre temas
continuo • Pasado simple y académicos de
continuo • Infinitivos de
interés.
proposito It’s + adjective+
infinitive • Gerundios •
Modales • Estilo indirecto
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES GRADO: UNDECIMO PERIODO : 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SEMANAS
NIT. 846.004.007-9
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTAN ESTRATEGIAS (Diagnostica,
EJES TEMATICOS
COMPE ASOCIADOS SABER: HACER: SER: ENSEÑANZA Formativa)
TENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
S ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
• Identifica el Lexical Palabras relacionadas con los • Identifica • Expresa en forma •Valora y respeta Talleres prácticos de ● Evaluación
Comprend propósito de textos 17 objetivos de la ONU • Poverty, información oral puntos de vista la opinión de los fonética utilizando diagnóstica.
o el orales y escritos de hunger, health, education. • Equality, específica sobre sobre temas de demás. estrategias adecuadas al
sentido mediana longitud gender, inequality. • Environment, un tema de interés. • Asume una propósito y al tipo de texto ● Evaluación
general relacionados con climate, oceans, seas, marine interés en • Sustenta puntos posición crítica (activación de
sumativa: talleres
del texto temas de interés resources, ecosystems, water, energy, textos orales y de vista en forma ante temas conocimientos previos,
individuales, en
oral general y de su sanitation. • Justice, peaceful, escritos o apoyo en el lenguaje
oral y escrita, sobre académicos equipo,
aunque no entorno académico inclusion, safety • Employment, corporal y gestual, uso de
. • Define las temas de interés sociales de exposiciones y
entienda y la comparte con economy, industrialization imágenes) para la
causas y efectos general, haciendo interés. • Se evaluaciones
todas sus otros. Para esto, Expresiones para pedir aclaración, comprensión de lo
escritas.
palabras. utiliza su ampliación • Would you please de un tema de uso de expresiones interesa por el escuchado. Ejercicios de
conocimiento acerca repeat? • Can I ask a question? • interés general. y estructuras bien común. instrucciones para ejecutar
• Identifica estudiadas. ● Evaluación
Identifico de la estructura de Sorry, I am not sure what you mean • acciones cotidianas.
estructuras • Identifica las formativa:
palabras los textos. What I hear you saying is… Am I right Practicas de comprensión
retroalimentación
clave Expresiones de causa y efecto • básicas de los características y lectora, identificación de
de talleres y
dentro del Identifica el Because of...then • In spite of, it was… tiempos aspectos claves de palabras claves dentro del
evaluaciones
texto que propósito de textos • Therefore, because of A, B presente, un tema de interés texto y el punto de vista del
escritas.
me orales y escritos de happened. pasado y futuro general. autor, asumiendo
permiten mediana longitud Expresiones para proponer acciones • simple y posiciones criticas. Talleres
comprend relacionados con I suggest we… • If we did… we could perfecto. de complementación
er su temas de interés make the world a better place. • I • Diferencia las gramatical y textual.
sentido general y de su propose… • Taking poverty into estructuras de Participación en
general. entorno académico consideration, we could • The point is los conversaciones como medio
y la comparte con to help change by improving health condicionales de expresión y explicación
otros. Para esto, conditions reales e irreales de opiniones e ideas sobre
utiliza su Gramática • Futuro simple, perfecto • temas generales y
conocimiento acerca Condicionales • Presente y Pasado abstractos.
de la estructura de simple • Estilo indirecto • Conectores Diccionario
los textos de causa y efecto
PLAN DE AREA
NIT. 846.004.007-9
DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
ESTANDAR
DE EJES TEMATICOS
COMPETEN
CIAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Expreso Identifica el propósito de Lexical Servicios de salud • X- • Identifica . Practicas de respuestas ● Evaluación
valores de mi textos orales y escritos rays • Doctor appointments • información • Clasifica información físicas a órdenes. Talleres diagnóstica.
•Respeta las
cultura a través de mediana longitud Laboratory • Dentist • específica sobre de diferentes tipos de de aplicación fonética,
opiniones de los
de los textos relacionados con temas Women’s health • Pediatrics un tema de textos sobre servicios gramatical, semántica y
demás. ● Evaluación
que escribo. 2, de interés general y de Expresiones para expresar interés en de salud a partir de pragmática a través de la
• Muestra interés interpretación sumativa:
3 su entorno académico y comparación • They both textos orales y categorías definidas y y
por el bien común. talleres
• Escribo la comparte con otros. producción textual.
show/have/etc. • The top one escritos. • un formato provisto. individuales, en
diferentes tipos Para esto, utiliza su Desarrollo de diálogos y
looks more… than the bottom Distingue • Elabora un texto equipo,
de textos de conocimiento acerca de conversaciones cotidianas
one. • This system shows/has… puntos de vista escrito sencillo sobre exposiciones y
mediana la estructura de los y de rasgos
but the other system is… • It is y expresiones los servicios de salud evaluaciones
longitud y con textos. socioculturales nacionales
quite difficult to compare que indican de la comunidad. escritas.
una estructura y extranjeros. ejercicios
sencilla (cartas, Identifica el propósito de them. • This one is not as…as ventaja y • Expresa en forma de comprensión y
● Evaluación
notas, textos orales y escritos the other one. • They’re both desventaja oral puntos de vista complementación textual
formativa:
mensajes, de mediana longitud quite similar… • Both of them sobre un tema sobre temas de y gramatical Talleres de
retroalimentació
correos relacionados con temas have got… in them. de interés. interés. comprensión lectora e
n de talleres y
electrónicos, de interés general y de Expresiones para quejar • I • Reconoce el interpretación de
evaluaciones
etc.). su entorno académico y have a complaint to make. ... • vocabulario situaciones representadas
escritas.
la comparte con otros. Sorry to bother you but... • I'm relacionado con gráficamente o
Para esto, utiliza su sorry to say this but... • I'm servicios de expresadas en forma
conocimiento acerca de afraid I've got a complaint salud, fuentes verbal y escrita. Ejercicios
la estructura de los about... • I'm afraid there is a bibliográficas, y dinámicas de
textos problem with... comparaciones, enriquecimiento del léxico
Gramática • Estilo indirecto • etc. y del nivel semántica.
Presente, pasado y futuro Juegos y pasatiempos de
letras y opiniones
simple • Presente y pasado
continuo • Pasado perfecto
PLAN DE AREA
NIT. 846.004.007-9

DESEMPEÑOS TIPO DE
EVALUACION
EJES TEMATICOS SER:
COMPETENCIA ASOCIADOS SABER: HACER: ENSEÑANZA Formativa)
S Actitudinal APRENDIZAJE O HERRAMIENTAS
ACTIVIDADES Y/O
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Entiendo Redacta textos Lexical Valores sociales • Peace, • Identifica • Expresa oralmente . • Respeta las Ejercicios de ● Evaluación
instrucciones para argumentativos con cooperation, collaboration, love, y de manera clara diferencias. obediencia a órdenes e diagnóstica.
ejecutar acciones información
una estructura clara honesty, etc. • Equality, dignity, los derechos como • Muestra interés por el instrucciones.
cotidianas. 1, 2 y sencilla sobre relevante en Practicas fonéticas y
sacrifice, acceptance, etc. • Integration, ciudadano. bien común ● Evaluación
temas académicos. un texto de de seguimiento de
• Identifi co la idea Para esto, sigue unity, humanitarianism, inclusion, etc. • • Participa en una . • Valora los puntos de sumativa:
principal de un texto Forgiveness, absolution, reconciliation, interés discusión preparada vista de los demás. diálogos. Elaboración
modelos y un talleres
oral cuando tengo general. • de afiches y dibujos
proceso de amnesty, clemency, etc. sobre el papel como individuales, en
conocimiento previo para escribir los
del tema. planeación, Participación ciudadana • Election • Reconoce los gestor de cambio en equipo,
escritura, revisión y
nombres de los
Vote for • Democracy • Opinions • Civil mecanismos la comunidad. exposiciones y
edición; se apoya objetos, animales y
Identifi co el punto de protection • Human rights de • Evalúa en forma evaluaciones
en su profesor(a) alimentos que
vista del autor. Expresiones para presentar un tema • oral y escrita los escritas.
2 y/o compañeros(as) participación representan en Ingles.
Today, we would like to discuss… • On ciudadana. canales de Elaboración del
• Asumo una de clase ● Evaluación
posición crítica frente today’s agenda, we want to express… • participación diccionario ilustrado.
• Distingue formativa:
al punto de vista del punto de vista The major theme today is… ciudadana Talleres de
autor. expresiones retroalimentació
acerca de un tema Expresiones para defender punto de existentes. interpretación lectora
• Identifi co los relacionadas n de talleres y
controversial vista y opiniones • My opinion/view is de textos literales y
valores de otras previamente con valores evaluaciones
that… • I hold the opinion that… • I gráficos y de
culturas y eso me
estudiado. Para escritas.
permite construir mi have the feeling that… • I would say sociales. complementación
interpretación de su
esto, consulta that… textual y gramatical.
fuentes confiables,
• Diferencia
identidad Expresiones parar sintetizar fuentes • Ubicación en mapas y
• Estructuro mis selecciona y las
Also, according to … and … the idea is… planos de direcciones,
textos teniendo en organiza la estructuras de
Expressing similarities and differences • lugares, espacios
cuenta elementos información y la los
Holmes and Watson agree that… • religiosos, rutas de
formales del lenguaje utiliza para
como la puntuación, desarrollar sus Differing viewpoints demonstrate that… condicionales transporte. Desarrollo
la ortografía, la ideas de una reales e de dibujos y
Gramática • Tercer condicional •
sintaxis, la manera clara y conversaciones
Adverbios e intensificador irreales.
coherencia y la estructurada. cotidianas.
cohesión.
NIT. 846.004.007-9
PLAN DE AREA
TIPO DE
EVALUACION
ACTIVIDADES Y/O
ESTANDAR DE INSTRUMENTOS
EJES TEMATICOS
COMPETENCIA DE EVALUACION
S
SABER: HACER: SER:

Entiendo Narra de manera oral Lexical Redes sociales • Twitter • Identifica • Clasifica información • Se interesa por las Ejercicios de ● Evaluación
instrucciones para o escrita • Facebook • Youtube • Google información clave de diferentes normas de cortesía. obediencia a órdenes e diagnóstica.
ejecutar acciones experiencias instrucciones. Practicas
cotidianas. 1, 2 personales o + • Badoo • Linkedin • Reddit • esencial en un fuentes sobre temas • Tolera las
Instagram texto oral o de interés general. diferencias. fonéticas y de
historias ● Evaluación
• Identifi co la idea conocidas. Para Expresiones para las normas de escrito. • Propone en forma • Respeta los turnos seguimiento de
sumativa:
principal de un texto esto, brinda diálogos. Elaboración
Etiqueta • Remember the • Define las oral y escrita establecido talleres
oral cuando tengo detalles de las de afiches y dibujos
Human. • Adhere to the same causas y efectos estrategias que individuales, en
conocimiento previo situaciones, los para escribir los
del tema. lugares, las standards of behavior online en un tema de contribuyan al respeto equipo,
nombres de los objetos,
personas y las that you follow in real life. • interés general. de la privacidad a exposiciones y
animales y alimentos
Identifi co el punto de acciones. Know where you are in • Reconoce través del uso de la evaluaciones
que representan en
vista del autor. cyberspace. • Respect other expresiones tecnología. escritas.
2 Redacta textos Ingles. Elaboración del
people's time and bandwidth. relacionadas con • Elabora un texto diccionario ilustrado.
• Asumo una argumentativos con ● Evaluación
posición crítica frente una estructura • Make yourself look good redes sociales, expositivo escrito Talleres de
online. • Share expert medios de sobre temas de formativa:
al punto de vista del clara y sencilla interpretación lectora de
autor. sobre temas knowledge. comunicación interés general. retroalimentació
textos literales y
• Identifi co los académicos. Para n de talleres y
Expresiones relacionadas con masiva, normas gráficos y de
valores de otras esto, sigue evaluaciones
opiniones • I think that … • I de netiqueta, etc. complementación
culturas y eso me modelos y un escritas.
permite construir mi proceso de consider …. • I agree … • I • Diferencia las textual y gramatical.
interpretación de su planeación, disagree … • Bearing in mind… estructuras de los Ubicación en mapas y
NIT. 846.004.007-9
identidad escritura, revisión y • I believe… • In my opinion, condicionales planos de direcciones,

• Estructuro mis edición; se apoya that one would be better. • If reales e irreales lugares, espacios
textos teniendo en en su profesor(a) religiosos, rutas de
cuenta elementos y/o you ask me, this one is better.
formales del lenguaje compañeros(as) de • I think, this one is fine • I'm transporte. Desarrollo
como la puntuación, clase. not so sure about that de dibujos y
la ortografía, la Gramática • Tercer condicional conversaciones
sintaxis, la cotidianas
coherencia y la
cohesión.

Plan de Estudios Del Area de Ingles Jaime

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Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por

Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos,

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1.1. Pruebas escritas

Se considera que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le

1.2. Pruebas orales

1.3. Proyectos individuales o de grupo

1.4. Resolución de ejercicios

En este apartado, se incluyen los criterios de calificación, que definen los

La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la

3.1. Criterios generales

3.2. Primer período:

4. Participar en situaciones de comunicació n interactiva simuladas tales como

3.3. Segundo período:

3.4. Tercer período:

3.5. Cuarto período:

1. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la

2. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo

4. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicació n con otras

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE

Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son

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Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de

Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la

La evaluació n se hará de manera permanente en forma oral y escrita,

Será una evaluació n cualitativa de los conocimientos que

· Es un componente de la prá ctica que permite detectar y sopesar los

sentimientos sobre Verb To Be

domésticos There is a book on the desk. alumnos vayan

clase y historia contada por ilustración. Respondo - Hacer un recorrido de n de talleres y

y recreativas su nombre, do homework, etc. niñas. palabras. retroalimentaci

personas, name, age • I like… relacionada con Ejercicios de valuació

entorno. memorizadas Conectores • Because, since, • Reconoce convivencia en el conversaciones escritas.

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conversaciones, puede Gramática • Presente escrita y siguiendo el

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