Universidad Pública de El Alto

DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

PENSAMIENTO CREATIVO COMO METODO PARA DESARROLLAR LAS

HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN LOS MAESTROS DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACION REGULAR
AUTORES: DONATO CAPIA CRUZ

RESUMEN

La educación de Siglo XXI, exige el desarrollo nuevas habilidades, en definitiva, el

docente cumple una función protagónico e innovador para redefinir las habilidades que los
estudiantes deben desarrollar a partir de la intervención del maestro con énfasis en las
áreas del conocimiento humano. Es esta perspectiva, el objetivo de la investigación se
basa en un estudio de carácter descriptivo de la realidad del problema propuesto dentro
del subsistema de educación regular basado en el pensamiento creativo como método
aplicado en la función docente. Es indudable que la investigación parte del conocimiento
educativo de la realidad, el cual permite centrar la investigación para poder crear un
análisis de la realidad actual con un enfoque centrado en el maestro. La ausencia de una
tarea pendiente que el sistema educativo no emprende desde la formación curricular.
Aplicación de nuevos métodos con el propósito de desarrollar nuevas habilidades en la
labor docente, principalmente en las habilidades investigativas. En esta lógica, la
investigación se centra en el enfoque cuantitativo, cuyo diseño es de carácter descriptivo
de la realidad educativa, analiza la realidad actual en recurrente en el sistema actual.

Palabras claves: pensamiento creativo, método, habilidades investigativas.

(ABSTARCT)

XXI Century education requires the development of new skills, in short, the teacherplays a
leading role and innovator to redefine the skills that students should develop from the
teacher's intervention with emphasis on the areas of human knowledge. In this
perspective, the objective of the research is based on a descriptive study of the reality of
the problem proposed within the regular education subsystem based on creative thinking
as a method applied in the teaching function. There is no doubt that the research starts
from the educational knowledge of reality, which allows the research to be focused in order
to create an analysis of the current reality with a teacher-centered approach. The absence
of a pending task that the educational system does not undertake from the curricular
formation. Application of new methods in order to develop new skills in teaching, mainly in
research skills. In this logic, the research focuses on the quantitative approach, whose
design is descriptive of the educational reality, analyzes the current reality in recurring in
the corrent Sistema.

Keywords: creative thinking, method, investigative

 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

Las sociedades modernas y desarrolladas invierten en sus sistemas educativos,

esto con el propósito de cualificar su capital humano, sin duda, una mayor
atención al sistema educativo, resulta una apuesta al desarrollo del país. Este
enfoque se centra en que la educación es la primera prioridad del Estado,
centrado en el ser humano los mismos que deben contar con los elementos
imprescindibles a su disposición y su bienestar social a partir de una educación de
calidad, acorde a sus necesidades cotidianas para alcanzar la transformación de
la realidad actual. En este propósito, la educación constituye sin duda alguna, un
bien social ineludible para su pleno desarrollo que experimenta cada vez cambios
dinámicos, en el que se observan el desarrollo de las nuevas habilidades para la
supervivencia y su proceso involucramiento al ritmo de vida que se ejerce en la
actualidad.

En el presente trabajo realiza una serie de aportaciones como uso de métodos

apropiados de desarrollo en las habilidades investigativas del docente, en una
etapa crítica cuando la pandemia trajo nuevas exigencias en el desenvolvimiento
docente. En este propósito, se aborda el pensamiento creativo como un método
para desarrollar las habilidades investigativas. En esta línea, se aborda la
conceptualización, aplicación en el campo educativo, desde un enfoque objetivo
de tipo descriptivo y basado su análisis de los resultados en base al método
estadístico elaborados desde una lógica de la realidad misma, como es la realidad
educativa del Sistema Educativo del Estado Plurinacional.

2. ABORDAJE TEÓRICO-CONCEPTUAL DEL TEMA DE ESTUDIO

En la actualidad los cambios son constantes, aun cuando la sociedad global,

experimenta una pandemia global (covid19), es en este sentido que, surgen
cambios en la manera de encarar la función docente en la gestión de aula desde
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

una nueva perspectiva, en los tiempos de cambios permanentes. Esto exige la

innovación permanente en la creación de métodos innovadores que el maestro
debe gestionar como principio básico de su función docente, reafirmando la
vocación productiva de la investigación desde su desempeño.

La educación es la base de desarrollo de las sociedades modernas como en vías

de desarrollo, es decir, es ineludible la educación en la sociedad civilizada, en esta
lógica, existe la estrecha relación entre el desarrollo económico, los niveles de
educación (…)1 (Fukuyama, 2006). La creatividad significa sobrevivir con ingenio a
las situaciones más adversa, pero también significa tener sueños. (Galvan, 2001),
sin duda, significa también la producción de nuevas ideas convergentes para
alcanzar un propósito, sin duda para De Bono (2010) ser creativo significa
confeccionar algo que antes no existía. En cierto sentido, crear un desorden(...)
seria a la vez un sentido de creatividad desde el punto de vista del autor.

Sin duda, la creación de nuevas ideas creativas cobra muy valor dentro de los
procesos educativos desde el punto de vista aplicable a los procesos pedagógicos
que el maestro desarrolla en su función docente en aula. partimos evidentemente
desde una concepción al margen de un enfoque artístico de la creatividad, sino
basado en su concepción de creación de pensamientos o procesos de incubación
de nuevas ideas.

2.1. Pensamiento creativo

En la actualidad, muchas empresas privadas y estatales suelen considerarse
creativas a la hora de competir en el mercado con propósitos de alcanzar una
calidad de productos. No obstante, dentro del sistema educativo de manera tardía,
se introduce la creatividad a partir de la ley 1565 de 7 de julio de 1994 se introduce
1
Taiwán y Corea de Sur, con los niveles de educación y de PNB segundo y tercero Asia (2006) han
experimentado cambios mayores en sus sistemas políticos (…) según Fukuyama, el 45% de los taiwaneses
recibe algún tipo de educación superior, frente a un 60% de los americanos y el 22% de los británicos.
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

de forma explícita en el Art. 1, numeral 9, en el que, señala, la educación es

promotora (…) de la creatividad dentro de las bases y fines de la educación
boliviana. ( Ley de la Reforma Educativa 1565 , 1994).

La creatividad radica en el “yo niño”, la que es fuente de las emociones y de la

creatividad o de los modos de adaptación experimentados en la etapa de la
infancia. Se define como la Capacidad y proceso de pensar, producir y actuar en
forma innovadora o diferente en diversos ámbitos de la vida el campo intelectual,
artístico, productivo, tecnológico, de la acción social (…) (Egg, 2016)2.

El pensamiento creativo ilude la concepción artística de la creatividad, referidos al

arte, la literatura, la música desde un punto de vista considerado concepción
artística. Es evidente como talento, poco estimulado en los procesos formativos
para un buen desempeño del ser humano en los quehaceres cotidianos o, en el
ejercicio profesional para un desenvolvimiento de calidad y innovación permanente
en sus funciones profesionales.

Sin duda alguna, desde un punto de vista interdisciplinaria, el uso de la creatividad

se base en un enfoque multifacético. para Ausubel, la creatividad a igual que la
resolución de problemas son aprendizajes significativos por descubrimiento. En
este orden, hace hincapié en señalar que la creatividad es la expresión suprema
de la resolución de problemas que involucra transformaciones nuevas u originales
de las ideas. Desde este análisis, se argumenta que la creatividad se distribuye
menos generosamente entre los estudiantes con relación a la inteligencia 3.

2
(…). La creatividad se expresa también en la capacidad de ver las cosas de manera nueva y
original, así como generando nuevas soluciones a nuevos o viejos problemas.
3
Básicamente, “desafortunadamente, el enfoque de la creatividad en EE, UU. Ha sido muy débil.
Existe la errónea noción de que todos somos (…) creativos y de que eliminando nuestras
inhibiciones y el temor al ridículo conseguimos liberar esa creatividad innata… (Be Bono, Mas allá
de la competencia)”
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

2.1.1. Pensamiento creativo como método para desarrollar las habilidades

investigativas en la función docente

La creatividad puede considerarse en términos de niveles de carácter expresiva,

aplicables al campo artístico o dibujo o pintura, productiva aplicado a un campo
especifico como ser la fabricación de algún producto tangible, investiga,
destinados al descubrimiento, innovadora, para las modificaciones constantes,
emergentes supuestos nuevos como el arte, la literatura y la música.

El uso del pensamiento creativo como método centrado en el maestro, tiene

relevancia pedagógica desde un punto de vista de la acción docente en su
desenvolvimiento con relación con los estudiantes a su cargo. Es preciso señalar
que el docente tiene un abanico de posibilidades de utilizar sus habilidades en los
procesos de enseñanza e investigación para su desempeño eficiente. Uno de los
aspectos dominantes de la realidad de formación de maestros, desde el
subsistema de educación superior, persiste la carencia de una adecuada
formación del maestro en las habilidades investigativas de carácter académico y
científico. La que dificulta los procesos de investigación y producción durante el
desempeño docente.

2.1.2. La mente creativa para el Siglo XXI

El pleno vigencia del Siglo XXI surgen nuevos retos para su enrolamiento, sin
duda, exigen nuevas necesidades, habilidades y competencia para adaptarse a su
ritmo de desarrollo desde la escuela. Por ende, este es un factor
predominantemente centrado en el docente dotado con las herramientas
disponibles desde un enfoque dinámico sujeto al cambio permanente. “” vivimos
en un “momento muy turbulento, ya sea que hablemos de tecnología, política
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

internacional, viajes aéreos, mercados financieros mundiales, cambio climático”

(...). (Chung, 2016)4.

Es preciso entrenar la mente para provocar un potente efecto en el docente,

explotar las potencialidades que en muchos casos están cohibidas o inertes, que
no necesariamente son activadas para un desarrollo de las habilidades
investigativas del docente en un enfoque productivo. Enseñar a pensar y crear
nuevas maneras de encarar la acción investigativa en su desenvolvimiento es
vital, para ello el pensamiento creativo como método, es una herramienta
transformadora. Incubar una reingeniería innovadora para la función docente es un
requerimiento permanente para la misma sobrevivencia y vigencia docente, esto
en una situación en el que se plantea ciertas transiciones hacia un enfoque
desescolarización.

2.1.3. Aplicación de la creatividad en la educación

La realidad social, requiere personas creativas que sean capaces de innovar,

brindar soluciones a los problemas existentes, así como también sea el individuo
capaz de adaptarse a nuevas situaciones. En esta medida, el pensamiento
creativo está en inmerso o implícito en las tareas de la enseñanza – aprendizaje,
en este contexto, ésta tiene que dar solución a las respuestas y las necesidades
del contexto social, vinculándose de una forma objetiva a su desarrollo. sin duda.
A partir de ello, la creatividad es actualmente un bien social, y la riqueza de un
país comienza a valorarse en términos de potencial creativo que afirma Pablo
Gallardo.

4
. (…) nos enfrentamos con volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad (VICA)”.1 El campo de la
educación no ha sido inmune a esta turbulencia, pues ha habido cambios súbitos dentro y fuera de los
sistemas educativos tradicionales
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

La enseñanza de la creatividad se ha convertido en una prioridad en los sistemas

educativos contemporáneos como una tendencia más novedosa, sin embargo, en
cierta medida con enfoques erróneos sobre la dimensión de la creatividad.

3. METODOS Y MATERIALES

Enfoque y diseño: para la investigación del presente artículo en cuestión se utilizó el

enfoque cuantitativo, empero, se desarrolló una metodología que responde a este
enfoque, por ende, el diseño es descriptivo, así como los procedimientos que exige para
recoger los resultados mediante la estadística descriptiva recogidas desde la realidad
histórica.

Muestra: La muestra fue definida de antemano de una población que alcanza a

400 maestros de nivel secundaria del área fiscal y convenio. cuyo universo
alcanza a 600 maestros. Para el proceso de recolección de datos informativos de
los sujetos de investigación, se usaron laptop para diseñar las preguntas, así
como material impreso en contacto con las personas. Para el soporte teórico del
artículo, se usaron material bibliográfico especializado, actualizado referente a la
problemática, en esta medida, también si uso Google books para la revisión de los
documentos de respaldo sobre la producción intelectual sobre el tema de
investigación.

para la recogida de datos estadísticos a partir de las entrevistas aplicadas a los

sujetos de investigación, guía de cuestionario con preguntas cerradas validadas
previamente para garantizar los resultados, así como para facilitar su proceso de
tabulación y análisis de los resultados. Para el abordaje teórico, se realizaron los
materiales inherentes a la bibliógrafa actualizada y también de los libros
electrónicos.
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

4. RESULTADOS

CUADRO N°1

INDICADORES CANTIDAD %
Tienen la idea de lo que significa la creatividad 50 12,5%
No usan el pensamiento creativo como metodología de enseñanza para
desarrollar las habilidades investigativas 330 82,5 %
Tienen la idea de que el pensamiento creativo hoy es un
derecho social que puede aportar al desarrollo del país 10 2,5 %
Tienen problemas al momento de encontrar soluciones
rápidas en procesos de E-A. 10 2,5 %
TOTAL CASOS DE ESTUDIO 400 100%
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

GRAFICA N° 1

RESULTADOS
2.50% 2.50%

12.50%
1
2
3
4

82.50%

Fuente: Elaboración propia en base a los resultados obtenidos

En función de los resultados de la encuesta y la entrevista aplicada a los sujetos

de estudio para la presente investigación se extraer los siguientes resultados: El
(12,5 %) tienen la idea de lo que significa la creatividad, lo que amerita un análisis
en el que existe el desconocimiento sobre el tema, no obstante, un porcentaje
conoce y responden de manera afirmativa. Entre tanto, el (82,5 %) indican que no
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

usan el pensamiento creativo como metodología de enseñanza para desarrollar

las habilidades investigativas.

Mientras tanto, el (2,5 %) tienen la idea de que el pensamiento creativo hoy es un

derecho social que puede aportar al desarrollo del país específicamente dentro de
los procesos pedagógicos que el maestro cumple su función docente. Finalmente,
un (2,5 %) responden que tienen problemas al momento de encontrar soluciones
rápidas en procesos de E-A. es evidente que el mayor porcentaje desconoce
debido a ciertos factores que abre las posibilidades de estudio.

5. DISCUSION

Sobre la base de las evidencias recogidas mediante los instrumentos de la investigación

sobre el tema de investigación, se deduce que existe el desconocimiento apropiado sobre
el pensamiento creativo. Sin embargo, existe el desconocimiento sobre el tema, no
obstante, un porcentaje elevado de estudiantes responden que si es importante aplicar la
creatividad en la actividad profesional para fortalecer sus desempeños.

Los diseñadores de programas de activación y aprendizaje de la creatividad

sostienen que la mente creativa debe ser estimulada desde los primeros años del
niño y hay que seguir cultivándola a lo largo de la vida (…) (Matas, 2018). La
función docente permite desarrollar estrategias que pueda permitir formar
estudiantes capaces de gestionar su propio aprendizaje sobre la base de la
creatividad.

La educación del Siglo XXI, requiere el desarrollo de nuevas habilidades para

incursionar en los cambios dinámicos que se van experimentando de forma rápida,
la situación de desconocimiento de nuevas metodologías es evidentes dentro del
desempeño docente, inserta en su planificación y el desenvolvimiento docente
acorde con las nuevas demandas educativas.
 Universidad Pública de El Alto
DIRECCIÓ N DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

Ausubel (David P. Ausubel, 2000) menciona que “la creatividad es la expresión

suprema de la resolución de problemas. Que involucra transformaciones nuevas u
originales de las ideas” (…), consecuencia, el mayor porcentaje desconocen sobre
los ventajes metodológicos que significa la creatividad aplicados a los procesos
educativos.

6. BIBLIOGRAFIA

Ley de la Reforma Educativa 1565 . (1994). La Paz: Gaceta Oficial de Estado.

Ander-Egg, E. (2016). Diccionario de Psicologia (3ra Edicion ed.). Cordova , Argentina:

Editorial Brujas.

Chung, F. M. (2016). Enseñanza y aprendizaje en el Siglo XXI. (2. Primera edición

electrónica, Ed.) Mexico: Fondo de Cultura Economica. Recuperado el 2022

David P. Ausubel, J. D. (2000). Psicologia educativa (2da Edicion ed.). Mexico, Mexico:
Trillas.

Egg, E. A. (2016). Diccionario de Psicologia (Vol. 3ra Edicion ). Cordova, Argentina: Editorial
las Brujas.

Flick, U. (2007). Introduccion a la Investigacion Cualitativa. Madrid. España: Morata.

Segunda edición: 2007 (reimpresión) .

Fukuyama, F. (2006). El fin de la Historia y el ultimo hombre. Panama : Multimedia S.A. .

Galvan, L. (2001). Creatividad para el Cambio (Primera Edicion ed.). (E. Comercio, Ed.)
Lima, Peru : El Comercio.

Matas, J. A. (2018). La creatividad en el contexto educativo: adiestrando capacidades.

Proyectos y aportaciones academicas, 156.