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NELLY YASMIN HERNNDEZ GLVEZ

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN


EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
MTRO. VICTOR MANUEL GALENA MOTA

Diseo Didctico y Metodologa del Proceso de


Evaluacin de los Aprendizajes de los Alumnos.

UNIDAD 4

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite conseguir


evidencias y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin; por tanto es parte esencial de la
enseanza y del aprendizaje. Asimismo, los juicios sobre los logros de
aprendizaje generados durante el proceso de evaluar tienen como fin que
alumnos, docentes, padres de familia, autoridades escolares y educativas en
sus distintos niveles tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de
los estudiantes.
La perspectiva formativa de la evaluacin permite verla como un proceso
que permite conocer la manera en que los estudiantes van organizando,
estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados, para
resolver problemas de distintos niveles de complejidad y de diversa ndole.
Desde el enfoque formativo, evaluar no se reduce a identificar la presencia o
ausencia de algn fragmento de informacin para determinar una calificacin,
pues se reconoce que la adquisicin de conocimientos por s sola no es
suficiente y que es necesaria tambin la movilizacin de habilidades, valores y
actitudes para tener xito, y que ste es un proceso gradual al que debe darse
seguimiento y apoyo.
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos
y, por tanto, es quien debe realizar el seguimiento, crear oportunidades de
aprendizaje y hacer las modificaciones necesarias en su prctica de enseanza
para que los alumnos logren los estndares curriculares y los aprendizajes
esperados establecidos en el plan de estudio, por lo tanto el docente es el
responsable de llevar a la prctica el enfoque formativo de la evaluacin de los
aprendizajes.
El seguimiento al aprendizaje de los alumnos se lleva a cabo mediante la
obtencin e interpretacin de evidencias, sobre el mismo. Durante un ciclo
escolar , el docente realiza diversos tipos de evaluaciones: diagnsticas, para
conocer los saberes previos de sus alumnos; formativas, durante los proceso de
aprendizaje y enseanza para valorar los avances, y sumativas, con el fin de
tomar decisiones relacionadas con la acreditacin de sus alumnos. Todo esto le
proporciona informacin necesaria acerca del progreso de sus alumnos y
asimismo guiarlo en su toma de decisiones respecto a las modificaciones que
tiene que realizar respecto a su prctica docente en general. Estas evidencias
le permiten al docente contar con el conocimiento preciso para identificar los
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MTRO. VICTOR MANUEL GALENA MOTA

logros y las dificultades de los alumnos, brindarles retroalimentacin y generar


oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro, as como
tambin estas evidencias le permiten hacer ajustes a su prctica docente con
el fin de adecuarla a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Por su parte, la retroalimentacin que se proporcione a los alumnos sobre su
aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y
ampliar sus posibilidades de aprender y por supuesto de tomar conciencia de
sus aprendizajes y las formas que en aprende y mejorar en los campos
formativos en los que presente mayores dificultades de aprendizaje. Para que
la retroalimentacin cumpla con sus propsitos, debe proporcionar a los
alumnos la comprensin sobre cmo potencializar sus logros y sus dificultades.
Por ello, el docente debe brindar las estrategias y los recursos necesarios para
superar las dificultades y continuar aprendiendo.
Por lo anterior es indispensable hacer partcipe a los alumnos de los criterios de
evaluacin y los objetivos que se pretenden alcanzar, con el propsito de que
los alumnos comprendan y se apropien junto con el docente de las metas de
aprendizaje y los medios que se utilizaran para conocer su logro, lo anterior
ayuda a que ambos actores (docentes y alumnos) valoren los resultados
obtenidos en las evaluaciones y estos resultados se conviertan en
retroalimentacin para el aprendizaje y la enseanza; y en consecuencia, que
todo el esfuerzo del docente se centre en cmo apoyar y mejorar el
desempeo de los estudiantes y en un mejor desempeo de su prctica.

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