SEMINARIO:

I11-I51-A3

EDUCACIÓN UBICUA EN
LA ERA DE LA MOVILIDAD
AULA 3

Prof. Responsable: Roberto Manuel Igarza

Docente Tutor: Mario M. Berón

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
TRABAJO FINAL

Autor: Lucero, Natalia Valeria

Diciembre 2019

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Opción A: Autoevaluación + Discusión Abierta

A.1 Autoevaluación: A continuación se reseñan los cinco conceptos tratados

en el seminario que considero más significativo.

Ubicuidad: el texto articulador del Dr. Roberto Igarza da cuenta que la Sociedad
del Conocimiento está siendo reemplazada por la Sociedad de la Ubicuidad,
donde el concepto principal que se tiene de esta última es que cualquier individuo
puede disfrutar y acceder de un sin número de entretenimiento y servicios de
información, en cualquier momento y lugar. Esto se logra a través de grandes
avances tecnológicos en cuanto a redes y dispositivos móviles, que ofrecen esa
sensación de estar conectados en todo momento y espacio. Un gran punto
interesante de ésta sociedad es que las personas no sólo consumen información y
servicios sino que también producen y comparten contenidos, convirtiéndose en
prosumidores, creando una gran red y espacio de colaboración, una comunidad
que permite informarse, aprender, trabajar, divertirse, comunicarse, etc. En este
nuevo ecosistema, todos debemos a prender y elegir cómo y de qué manera
queremos participar.

La Nube: Este concepto está muy relacionado con el de ubicuidad, porque

gracias a la cantidad de servicios, información y entretenimiento que concentra
este espacio virtual, los usuarios se conectan e interactúan, colaborando en
expandir el concepto de ubicuidad, formando comunidades virtuales que
comparten intereses y contenidos en diversos formatos de forma inmediata. La
nube ofrece la posibilidad de almacenar y procesar información en el ciberespacio,
pudiendo recuperar y acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier
lugar mediante cualquier dispositivo móvil. Dentro del ámbito educativo, éste
concepto compite con los contenidos que se ofrecen en las escuelas. Pues la
inmediatez con que se produce y circula contenido y conocimiento hace que los
mismos estén disponibles de forma omnipresente, a un clic de distancia. Como
bien lo refleja el artículo del Dr, Igarza “El fututo busca presente: La educación en
la nube” este concepto es una muy buena oportunidad para la educación si es
aprovechada y utilizada de forma adecuada.

Curador de Contenido: ante la inmensa cantidad de información y de

diversidad de formatos que circulan en la red, emerge este nuevo concepto, este
nuevo rol dentro del sistema educativo, que implica adquirir ciertas competencias,
realizar y enseñar una serie de actividades como la de búsqueda, recolección,
selección, categorización, análisis y síntesis de contenidos que encontramos en la
web. Lamentablemente considero que las instituciones educativas y las políticas
públicas no acompañan el proceso de capacitación y enseñanza del rol de

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 curador, es por ello que se observan tantas falencias a la hora de utilizar y aplicar
las TIC como medio didáctico y como una herramienta pedagógica que logre un
aprendizaje significativo en los alumnos.

Narrativa transmedia: Como venimos observando, en los últimos años, los

textos en soporte papel, conocido como material impreso, han sido superados
por las propuestas que circulan en soporte digital. Surgen así los recursos
multimediales, hipermedios, hipertextos, que integran distintos lenguajes, como
son el textual, visual, sonoro y audiovisual. Estos recursos proponen al
usuario una interacción con la información ya que puede recorrerse desde
diferentes formas. La narrativa transmedia es una forma de hacer un relato a
través de diferentes medios y plataformas de comunicación. El usuario puede
recorrer todos esos medios o elegir alguno que sienta a su gusto, según la forma
en que esté organizado. Las características más destacables es que, por un lado,
el usuario tiene un rol activo en su recorrido, y por otro, la historia puede ser
transformada dentro de un espacio compartido, de colaboración, creando una
comunidad ubicua de participación. Las narrativas transmediales son consideradas
eficientes para este nuevo ecosistema de la ubicuidad.

Educación a distancia: los conceptos antes mencionados han expandido y

transformado la forma de aprender y enseñar. Los dispositivos móviles, la
conectividad, la Nube, ofrecen un abanico de posibilidades para la educación, una
de ellas consiste en educarse sin tener la necesidad de cumplir con una
presencialidad en el aula, convirtiéndose en una asistencia virtual a clases. Las
nuevas generaciones demandan y requieren la actualización del sistema
educativo. Ello implica un compromiso de cambio, en todos los niveles educativos,
principalmente por parte de las instituciones y docentes para adecuar los procesos
de enseñanza y aprendizaje con estos muevas tecnologías.

A.2 Discusión Abierta

En la actualidad, los avances tecnológicos, agilizaron la forma de interactuar con
infinidad de información y cambiaron la forma en que se promueve el conocimiento,
con recursos digitales que permiten organizar contextos de aprendizajes efectivos y
significativos, mejorando las prácticas tradicionales. El nuevo perfil del estudiantes de
la comunidad educativa de hoy, los llamados “nativos digitales”, han desarrollado
nuevas formas de aprender, por ende no es posible continuar enseñando de la
manera tradicional.

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Tal como lo manifiesta el autor Dulac, “Las TIC están ahí, y no las podemos ignorar.
La enseñanza no debe ignorarlas” (Dulac J., 2004:1). Los alumnos siempre están
dispuestos a experimentar con nuevas tecnologías y recursos ya que se encuentran
aburridos de las clases tradicionales que se dictan actualmente.

En estos momentos no me encuentro desempeñando el rol docente, pero hace poco,

tuve la oportunidad de dictar el taller “Computación en la Nube” en el marco de las
prácticas docentes de la carrera Profesorado en Ciencias de la Computación, y en las
observaciones realizadas a la clase de química, presencié el tipo de clase tradicional,
exactamente la misma actividad que yo realizaba hace 25 años atrás, donde los
alumnos debían reunirse en grupo para contestar la guía de preguntas sacando
información de fotocopias. Vi alumnos que trabajaban de forma desmotivada, como
máquinas autómatas, sin entender qué es lo que estaban estudiando. Luego llegó el
desafío de planificar el taller de un modo que rompiera esa forma de dar clases y que
fueran más dinámicas, entretenidas y atractivas. Y logramos, introducir el tema de
computación en la nube con temas de química, donde los alumnos estaban felices,
motivados y entusiasmados de estar en la sala de computación e interactuar con
nuevos recursos y metodologías (como ABP y Clase Invertida). La docente a cargo de
la materia de química estaba aturdida, por las TIC que estábamos incorporando, y a la
vez muy entusiasmada. Recordando esta situación y observando los temas tratados
en el seminario me llamo mucho la atención el rol de curaduría. Ello me hizo pensar
en este nuevo rol que surge de la cantidad de información que se encuentra en
internet. ¿Qué tipo de políticas públicas educativas se implementaron, respecto de
este rol, en mi provincia? ¿Y en mi país? ¿Existen o existieron capacitaciones
destinadas a orientar las tareas que debe realizar un docente curador?

Personalmente creo, que en mi región no se instruyó ni se fomenta capacitación

alguna sobre el rol de curador en las instituciones educativas. Recién cuando retomé
la carrera del profesorado en la Universidad Nacional de San Luis en 2017, pude
observar una actualización de información muy acorde a las necesidades requeridas
en estos tiempos y que concuerdan con lo propuesto por Pablos y Jiménez, “para
hacer frente a los cambios tecnológicos y también pedagógicos, el profesorado
precisa de nuevas competencias y modelos de trabajo no requeridos con anterioridad.
(…) el acceso al conocimiento de buenas prácticas permite apoyar la integración real
de las TIC en los procesos de enseñanza”. (Pablos y Jiménez, 2007: 16).

En una época en donde la información abunda, al menos en la web, una de las

capacidades y competencia claves y requeridas en las nuevas generaciones que
plantean Gross B. y otros (2012), es la gestión del conocimiento y la reducción del
exceso de información. Dado la cantidad de información existente, los autores
destacan que es necesario dotarse de estrategias que actúen de filtros y ayuden a
seleccionar la información más relevante.

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 Por todo lo antes mencionado, resulta necesario entonces repensar el proceso
educativo, buscando una adecuación óptima para adaptarse al nuevo ecosistema
actual que se dan en las instituciones educativas. Esto conlleva a redefinir el rol del
docente dentro del aula cuya finalidad es la de preparar a las nuevas generaciones
con las condiciones necesarias para la vida que van a tener que vivir, una vida digital
que va cambiando de manera vertiginosa. Pues, el nuevo rol del docente además de
buscar, seleccionar, crear/modificar y organizar contenidos y de reconfigurar su
función comunicativa y adaptar las metodologías de enseñanza y aprendizaje debe
ser la de tutor, facilitador, guía, orientador, acompañante para instruir también sobre
nuevas competencias digitales que permitan desenvolverse en contextos digitales y
adquirir la noción de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Resulta fundamental
inculcarles a los alumnos de la era digital, un buen uso de los recursos y herramientas
tecnológicas que les permita analizar el material buscado, ser crítico de la información
obtenida y chequear la fuente de información del contenido seleccionado.

Estos dos años de recorrido en esta maestría, me hizo darme cuenta que, resulta
imprescindible, se instruya a los docentes y futuros docentes para que éstos puedan
adaptarse a los nuevos ambientes, plataformas y metodologías y consigan emplearlas
en sus clases de forma apropiada y poder lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes. Lamentablemente, la capacitación sobre todo del rol de curador, aún es
materia pendiente en algunos sectores de la educación. También creo que es
necesario que la comunidad educativa toda realice cuanto antes un cambio para
adaptarse a modelos más flexibles de aprendizajes formales e informales, ubicuos,
aprovechando las ventajas ofrecidas por los avances tecnológicos actuales y el poder
de conectividad inmediata que existe, generando oportunidades para desarrollar
muchos y diversos talentos.

Referencias Bibliográficas:
 Igarza, Roberto. Ubicuidad: Las nuevas formas de relación con el sistema cultural-
mediático.
 Igarza, Roberto. Futuro busca presente: la educación en la Nube.
 Igarza, R Roberto. Ubicuidad y Movilidad: Factores críticos para repensar la
educación.
 Igarza, Roberto. Escenas transmediales: nuevas formas de evitar el (maldito) final.
 Farnós, J. D. (2014) La ubicuidad ha dejado de ser una utopía, las TIC la han
hecho terrenal!. Blog: Juandom. Innovación y Conocimiento. Disponible en:
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/03/10/la-ubicuidad-ha-dejado-de-
ser-una-utopia-las-tic-la-han-hecho-terrenal/
 Dulac, J. (2004). Referencial de buenas prácticas para el uso de las TIC en los
centros educativos. II Congreso “La Educación en Internet e Internet en la
Educación” Documento recuperado de: http://ntic.educacion.es/w3/cinternet-

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 educacion/2-congreso_actas/documentos/experiencias/pdf/foro1/
Jose_Dulac_Referencial_de_buenas_practicas_para_el_uso_de_las_TICs.pdf
 Pablos Pons, J. y Jiménez Cortés, R. (2007). Buenas prácticas con TIC apoyadas
en las Políticas Educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formación
en competencias ECTS, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 6 (2),
15-28 . Documento recuperado de: [http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/]
 Gros, B. y otros. (2012) Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica. En:
Aretio, L. “Sociedad del Conocimiento y Educación”. Bloque 1, capítulo 1. Pág. 17-
40. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid. España. Recuperado
de: http://aretio.hypotheses.org/325