PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

CÓDIGO: DENOMINACION DEL PROGRAMA

133100 CONTABILIZACION DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS

Nombre del proyecto: IMPLEMENTACIÓN DE Fase del proyecto: ANALISIS, PLANEACIÓN.
UN PROCESO CONTABLE Y ADMINISTRATIVO FICHA: 2771482
PARA EL ÀREA DE CONTABILIDAD,
INVENTARIOS Y NOMINA DE LAS MIPYMES
DEL VALLE DE ABURRA.

Ambiente de formación ESCENARIO (Aula, Laboratorio, taller, MATERIALES DE FORMACIÓN

unidad productiva) y elementos, seguridad industrial, salud
ocupacional y medio ambiente.
DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
(Herramienta - (unidades
equipo). empleadas
durante el
IDEAS UNIVERSIDAD AMB 202 programa).

COMPETENCIA
CÓDIGO: DENOMINACION
240202501 INTERACTUAR EN LENGUA INGLESA DE FORMA ORAL Y ESCRITA DENTRO DE
CONTEXTOS SOCIALES YLABORALES SEGÚN LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS
POR EL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RAP-4-601383-2. DESCRIBIR A NIVEL BÁSICO, DE FORMA ORAL Y ESCRITA EN INGLÉS PERSONAS,
SITUACIONES Y LUGARES DE ACUERDO CON SUS COSTUMBRES Y EXPERIENCIAS DE VIDA.
RAP-5-601384-1. COMPRENDER INFORMACIÓN BÁSICA ORAL Y ESCRITA EN INGLÉS ACERCA DE SÍ
MISMO, DE LAS PERSONAS Y DE SU CONTEXTO INMEDIATO EN REALIDADES PRESENTES E HISTORIAS DE
VIDA.
RAP-2-601381-5. COMUNICARSE DE MANERA SENCILLA EN INGLÉS EN FORMA ORAL Y ESCRITA CON UN
VISITANTE O COLEGA EN UN CONTEXTO LABORAL COTIDIANO.
DURACION MAXIMA: 96 horas

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2. PRESENTACIÓN

En esta guía se tratarán los elementos básicos de la contabilidad como sus principios y términos o
carbonario pertinentes el haciendo uso de los términos más sencillos se llevará al aprendiz a lograr los
resultados de aprendizaje propuestos en esta guía en el tiempo sugerido es también una guía de
motivación para que el aprendiz vea cómo se aplica y se integra el inglés en su quehacer diario de su
carrera técnica que está estudiando.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

RAP-4-ACTIVIDAD 1: Juego: Teléfono roto

1. Divida la clase en grupos de 6 o más y organice cada grupo en línea recta o fila.

2. Pide un oyente voluntario de cada grupo. Llévalos fuera del aula y dales un mensaje (una oración o
más, dependiendo del nivel del estudiante).

3. Abra la puerta y deje que los estudiantes corran hacia el primer miembro de su grupo para susurrar el
mensaje.

4. Cada miembro pasa el mensaje, susurrando, a su vecino.

5. Cuando el mensaje llega al final, la última persona debe correr a la pizarra y escribir el mensaje que
escuchó.

6. El ganador podría determinarse de varias maneras: primer equipo en pasar un mensaje legible y
completo (incluso si es incorrecto), primer equipo en terminar, primer equipo con un mensaje más
cercano al original.

Tiempo: 120 minutos

RAP-4-ACTIVIDAD 2: Dialogue: En el supermercado

1. El instructor relata un dialogo normal en el supermercado donde dos amigos van a comprar algunos
víveres.

2. El instructor escribe un dialogo corto donde se evidencie el uso de sustantivos contables, no contables,
how much, how many, there is, there are y algunos cuantificadores como some, any, a lot, a few, y a
little.

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3. Los aprendices repiten después del instructor para aprender la pronunciación.

4. Divida al grupo en dos y haga dos filas mirándose los unos a los otros.

5. Haga que los aprendices actúen el dialogo como si fueran ellos, repitiéndolo 3 veces, después haga
que se inviertan los roles para que todos practiquen la pronunciación.

6. Esta actividad está diseñada para que los alumnos se acostumbren a usar el idioma inglés y se
escuchen hablando.

Tiempo: 120 minutos.

RAP-4-ACTIVIDAD 3: Entrevista personal:

1. El instructor escribe en el tablero preguntas de información relacionadas con información personal.

Información acerca del nombre, apellidos, donde vive, con quien vive, cuál es su profesión, con quien
vive, cuantos años tiene, y cuáles son sus hobbies y rutinas.

2. El instructor solicita respuestas de los aprendices, las va escribiendo en el tablero y va resolviendo

preguntas y dudas.

3. El instructor hace énfasis en la pronunciación, mientras los alumnos repiten. El instructor debe de
hacer cada pregunta al grupo y escribe las respuestas para después usar la información para hacer
preguntas en tercera persona.

4. El instructor debe hacer esta clase de preguntas. Where do you live?, Where does she live?, What do
you do?, What does she do?, How old are you?, How old is she? Y si por el estilo haciendo preguntas
directas y en tercera persona.

5. Por último, el instructor dirige a los aprendices para que junten en para que se dividan en dos grupos.
Unos preguntan y otros contestan, para que uno a otro se hagan las preguntas ya ensayadas, una por
una cambiando la pregunta y cambiando los grupos que contestan y preguntan.

Tiempo 120 minutos

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

RAP-5-ACTIVIDAD 1: Hábitos y rutinas.

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1. Haga a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Que hábitos, hobbies y rutinas tiene regularmente?
¿Cuáles son los hobbies, rutinas, hábitos que practica semanalmente?

2. Obtenga historias de los estudiantes para asegurarse de que los estudiantes se acostumbren al tema.

3. Repasa las palabras de vocabulario que puedan surgir.

Tiempo: 120 minutos

RAP-5-ACTIVIDAD 2: Expresando posesión personal

1. Haga que sus alumnos escriban sus nombres en un pedazo de papel de la siguiente forma: ejemplo
Manny´s.

2. Después haga que todos y cada uno de sus alumnos pongan sus posesiones sobre la mesa o el pupitre
y coloquen la hoja de papel con su nombre sobre sus pertenencias.

3. Acto seguido pase por cada uno de los puestos y diga las posesiones de cada aprendiz, escribiéndolas
en el tablero de la siguiente forma: Manny´s keys, Jerry´s backpack, etc.

4. Explique la forma en que se forma y utiliza el posesivo personal.

5. Haga que sus alumnos le comuniquen a la clase 5 posesiones de algún compañero, usando el posesivo
personal.

Tiempo: 120 minutos.

RAP-5-ACTIVIDAD 3: That´s really awesome!

1. Comience la activad contando una historia de la vida real en la que utilice los conectores and, or, but y
los intensificadores very and really.

2. Escriba lo que escribió en el tablero y resalte los conectores and, or, but y los conectores very and
really. Si quiere utilizar más intensificadores como: pretty, fairly, too, so, very, really.

3. Que cada aprendiz practique haciendo oraciones conectadas con los conectores y los intensificadores.
Corrija en grupo para que todos aprendan.

4. Por último, divida el grupo en equipos de a tres y diríjalos que escriban una historia sea real o ficticia
utilizando los conectores e intensificadores vistos.

5. Cada equipo debe socializar su historia, leyéndola cada uno de sus integrantes en voz alta ante la clase.

6. Conteste dudas, contestar preguntas si es necesario.

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Tiempo: 120 minutos

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

RAP-4-Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a sí mismo y a
su entorno.

RAP-4- Reconocer vocabulario técnico básico.

RAP-5- Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a

repetir lo que ha dicho o a usar un vocabulario básico, y a reformular lo que ha

intentado decir.

RAP-5- Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su

sitio de práctica o trabajo.

RAP-2- Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos

Tiempo: 96 horas.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

RAP-2-ACTIVIDAD 1: Actividad de audio/video.

1. Pida a los alumnos que guarden sus libros y bolígrafos.

2. Reproduzca algunos videos de YouTube relacionados con hábitos, rutinas y hobbies.

3. Haga que los estudiantes hagan preguntas durante la reproducción de los videos y utilice la pizarra
para aclarar cualquier duda.

4. Después de terminar de ver y escuchar los videos, repasar en el tablero hobbies, hábitos y rutinas para
un mejor entendimiento. Hacer oraciones de ejemplo. Los aprendices toman nota.

Tiempo: 120 minutos.

RAP-2-ACTIVIDAD 2: Juego de práctica.

1. Diríjase a la página web baamboozled.com y escoja 3 juegos (hábitos, rutinas diarias, y hobbies.

2. Divida la clase en 2 o más grupos, cada uno con un numero impar de alumnos si es posible.

3. Juegue los 3 juegos, explicando y clarificando ideas cuando sea necesario.

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 4. Haga una sesión de preguntas y respuestas tras cada juego.

Tiempo: 120 minutos.

RAP-2-ACTIVIDAD 3: Juego en línea grupal:

1. Diríjase a la página kahoot.com y escoja 3 juegos, uno de hábitos, otro de rutinas diarias y otro de
hobbies.

2. Divida el grupo en 2 o más equipos de igual número de aprendices. En sus teléfonos los aprendices
deben dirigirse a Google y buscar “kahoot play game”.

3. Los aprendices ingresan en su teléfono el código visible en la pantalla para poder jugar. Permita que
los aprendices se diviertan mientras compiten.

4. Responda preguntas y clarifique conceptos sobre la marcha.

Tiempo: 120 minutos.

RAP-2-ACTIVIDAD 4: Actividad grupal.

1. Divida la clase en grupos de 4 o menos.

2. Haga que los aprendices describan su rutina diaria deseada. Cada integrante del grupo debe de leer las
rutinas de los otros integrantes del equipo.

3. Cada grupo redacta un script de un dialogo en el cual participan todos los integrantes del grupo de una
manera significativa.

4. El instructor revisa y corrige errores para que los aprendices practiquen la conversación completa.

5. Cada grupo de la forma más natural y real posible para todo el grupo.

Tiempo: 120 minutos

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Realiza apareamiento entre Preguntas.

Conocimiento: vocabulario, expresiones e
imágenes de acuerdo con el Mesa redonda.
contexto personal. Talleres.

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Evidencias de Desempeño:
Evidencias de Producto:
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
Enuncia vocabulario y Foro.
expresiones de acuerdo con su
Pruebas de comprensión.
contexto personal.
Proyecto.
Expresa oraciones cortas en
inglés de forma oral acerca de
situaciones cotidianas de
acuerdo con su contexto
familiar y personal teniendo en
cuenta funciones del lenguaje y
vocabulario pertinente
Comprende ideas generales en
audios y textos cortos con
temas personales y familiares.
Escribe oraciones cortas en
inglés sobre su información
personal teniendo en cuenta los
marcadores de discurso y
formas del lenguaje.
Responde interrogantes simples
en inglés sobre textos y audios
cortos con base en información
familiar y cotidiana.
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 https://www.merriam-webster.com/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Manuel Alejandro Instructor Bilingüismo Julio 17 2023

Calderon Molina

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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