UNIDAD 09

“Actuamos con resiliencia para alcanzar nuestras metas”

 UNIDAD IX
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santa Úrsula
I.2. GRADO : 5°
I.3. SECCIONES :A–B-C
I.4. DIRECTOR : Juan Samuel Urbina Carreño.
I.5. SUBDIRECTORA : Milagros Gutarra Cruz.
I.6. DOCENTE RESPONSABLE : Patricia Lourdes Olivares Espinoza.
Josefa Maribel Avendaño Campos
Lourdes Marioly De los Santos Alburqueque
I.7. DURACIÓN : 7 de diciembre al 22 de diciembre.
 II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO ¿QUÉ NOS DA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

ÁREA (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE? VALORACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa oralmente ideas y

MATERNA. emociones de forma coherente y
 Obtiene información del texto oral. cohesionada. Ordena y jerarquiza
 Expresa sus opiniones de
 Infiere e interpreta información del texto oral. las ideas en torno a un tema y las
forma coherente y ordenando
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma desarrolla para ampliar la
sus ideas en torno al tema sin
coherente y cohesionada. información o mantener el hilo Lista de cotejos
salirse de este.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de temático. Establece relaciones
forma estratégica. lógicas entre ellas (en especial, de
 Interactúa estratégicamente con distintos causa-efecto, consecuencia y
interlocutores. contraste), a través de algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y referentes y conectores.
contexto del texto oral. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
COMUNICACIÓN
saber.

Adecúa su texto oral a la situación

comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género discur-
sivo. Elige el registro formal e
informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para  Adecúa la información que
ello, recurre a su experiencia y a desea transmitir a sus
algunas fuentes de información compañeros durante las
complementaria. exposiciones, explicando con
 sus palabras.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA MATERNA
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Responde a interrogantes del Lista de cotejos
nivel literal subrayando la
información en el texto.
 Responde a interrogantes del
nivel inferencial deduciendo
información que se encuentra
entre las líneas de un párrafo.

Explica el tema, el propósito, los

puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las  Responde a preguntas
comparaciones e hipérboles, el relacionadas al mensaje que le Lista de cotejos
problema central, las enseñanzas dejó el texto.
y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el
sentido global del texto.

Opina sobre el contenido del

texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los
lectores, a partir de su  Responde a interrogantes de
experiencia y del contexto nivel crítico, expresando su
sociocultural en que se opinión sobre el texto leído de
desenvuelve. acuerdo a sus experiencias.
 Lista de cotejos
COMUNICACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Adecúa el texto a la situación  Reescribe textos empleando Lista de cotejos
LENGUA MATERNA comunicativa considerando el sinónimos.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe una infografía
soporte. Mantiene el registro formal
coherente y cohesionada. e informal; para ello, se adapta a los aplicando recursos
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de destinatarios y selecciona algunas ortográficos y gramaticales.
forma pertinente. fuentes de información
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y complementaria.
 Escribe una historieta
contexto del texto escrito.
Escribe textos de forma coherente y aplicando recursos
cohesionada. Ordena las ideas en ortográficos y gramaticales.
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de  Relee los textos que escribe
forma pertinente vocabulario que para comprobar si empleó
incluye sinónimos y algunos términos adecuadamente recursos
propios de los campos del saber. ortográficos o conectores
que le permitan mejorar la
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta
coherencia de su texto. Lista de cotejos
a la situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garanti zar su
 Emplea las listas de cotejo o
sentido.
rúbricas propuestas para
evaluar su texto de forma
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS  Obtiene datos cualitativos o  Investigan en diversas
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS cuantitativos que evidencian la fuentes sobre la electricidad
• Problematiza situaciones para hacer indagación. relación entre las variables que estática y la corriente
• Diseña estrategias para hacer indagación. utiliza para responder la eléctrica.
• Genera y registra datos e información. pregunta. Registra los datos y Lista de cotejos
• Analiza datos e información. los representa en diferentes
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su organizadores. Ejemplo: Hará
indagación. resúmenes con la información
que encontró en los libros e
internet, sobre la electricidad
estática y la corriente eléctrica.
 Comunica sus conclusiones y lo
CIENCIA Y que aprendió usando
TECNOLOGÍA conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación  Expresa las conclusiones
ayudaron a comprobar sus sobre las investigaciones que
hipótesis. Menciona las realizó sobre la electricidad
dificultades que tuvo y propone estática y la corriente
mejoras. Da a conocer su eléctrica.
indagación en forma oral o
escrita. Ejemplo: Observando un
video o leyendo sobre la
electricidad estática y la
corriente eléctrica.
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Explica el uso de recursos  Proponen acciones
Y EL AMBIENTE naturales renovables y no relacionadas a las 3R para Lista de cotejos
 Comprende las relaciones entre los elementos renovables que realiza su escuela, conservar los recursos y el
PERSONAL
naturales y sociales. y planifica y ejecuta actividades medio ambiente.
SOCIAL
 Maneja fuentes de información para comprender orientadas a mejorar las
el espacio geográfico y el ambiente. prácticas de su escuela para la
 Genera acciones para conservar el ambiente local y conservación del ambiente
global. relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R y re siduos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre
otros.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS Explica el proceso económico, el  Explican el proceso

RECURSOS ECONÓMICOS funcionamiento del mercado y económico empleando un Lista de cotejos
 Comprende las relaciones entre los elementos del cómo las personas, las empresas gráfico.
sistema económico y financiero. y el Estado (los agentes
 Toma decisiones económicas y financieras. económicos) cumplen distintos
roles económicos, se organizan y
producen bienes y servicios me-
diante el uso del dinero para la
adquisición de estos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Genera ideas a partir de  Elabora un adorno aplicando
ARTÍSTICOS estímulos y fuentes diversas la técnica de filigrana. (M)
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. (tradicionales, locales y globales) y
Lista de cotejos
 Aplica procesos creativos. planifica su trabajo artístico  Elaboramos un porta panetón
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. tomando en cuenta la información con material reciclable.
recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas,  Elaboramos un porta
herramientas y materiales para champang con material
desarrollar trabajos que reciclable.
comunican ideas a una audien cia
 específica.
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA Describe las características de  Opina sobre su trabajo y el Lista de cotejos
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones artístico- de sus pares.
CULTURALES. culturales que observa, analiza
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. sus elementos e interpreta las
 Contextualiza manifestaciones artístico- ideas y sentimientos que
culturales. transmiten.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  Establece relaciones entre  Resuelve ecuaciones

MATEMÁTICA EQUIVALENCIA Y CAMBIO datos y valores desconocidos calculando el valor de la
o Traduce datos y condiciones a expresiones de una equivalencia y rela- incógnita.
Lista de cotejo
algebraicas y gráficas. ciones de variación entre los  Identifica una igualdad
o Comunica su comprensión sobre las relaciones datos de dos magnitudes, y las calculando el resultado
algebraicas. transforma en ecuaciones de dos expresiones
o Usa estrategias y procedimientos para encontrar simples (por ejemplo: x + a = aritméticas.
equivalencias y reglas generales. b) con números naturales, o en
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de tablas de proporcionalidad.
cambio y equivalencia.  Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad (uni-
formidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la
incógnita en una ecuación, para
hallar la regla de formación de
un patrón o para encontrar
valores de magnitudes pro -
porcionales.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Expresa con diversas  Representan gráfica y

o Traduce cantidades a expresiones numéricas. representaciones y lenguaje simbólicamente fracciones.
o Comunica su comprensión sobre los números y las numérico (números, signos y  Identifica los términos de
Lista de cotejo
expresiones verbales) su una fracción.
 operaciones.
o Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
Me conozco y valoro el bienestar emocional
comprensión de:  Clasifica fracciones a partir
La fracción como parte de una de su representación gráfica
cantidad discreta o continua y y simbólica.
como operador.
 Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza Jamboard,
Kahoot y Mentimeter para resolver actividades.
 Elabora documentos, presentaciones , hojas de cálculo u organizadores gráficos para ex plicar
ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los com parte
con sus pares.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de
avance, para producir los resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes priorizan su bienestar emocional ante diversas
situaciones.
 Los estudiantes valoran sus avances y fortalezas.
 Los estudiantes identifican sus dificultades y trabajan en ellas para
superarlas.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de quinto grado han superado los obstáculos que se han presentado a lo largo de las clases virtuales, estos obstáculos han ocasionado
muchas veces sentimientos de frustración. Esta situación ha sido una oportunidad de aprendizaje para que nuestros estudiantes identifiquen sus
fortalezas y debilidades; además de controlar sus emociones y que de esta manera movilicen capacidades para lograr aprendizajes significativos, que les
permita fortalecer su bienestar emocional y actuar de forma resiliente ante los obstáculos que se les pueda presentar a lo largo de su vida.
En este contexto se hace necesario generar situaciones en la que los estudiantes sean capaces de solucionar de diferente manera las dificultades que se
les puedan presentar; que les permitan recopilar información, procesarla, desarrollarla y compartirla con los demás, asumiendo con responsabilidad su
libertad de tiempo y su autonomía. Por ello se plantean los siguientes retos:
 ¿Cómo actúo ante las dificultades?
 ¿De qué forma ser resiliente me ayuda a fortalecer mi bienestar emocional?
 ¿Cómo continuar fortaleciendo la habilidad social de la resiliencia?
La presente unidad tiene como finalidad que los estudiantes fortalezcan la habilidad social de la resiliencia; para cuidar su bienestar emocional. Para ello,
trabajarán en quipo para desarrollar competencias de resolver problemas, expresarse oralmente promoviendo el desarrollo y fortalecimiento de la
habilidad social de la resiliencia.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
LUNES 07
Desarrollamos nuestra
resiliencia resolviendo
problemas con igualdades
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes
desarrollan problemas de
igualdad estableciendo la
relación entre expresiones
aritméticas.
Trabajamos manualidades
para contribuir con nuestro
bienestar emocional
(Manualidades)
En esta sesión los estudiantes
elaborarán trabajos de filigrana
para desarrollar sus
habilidades creativas y
contribuir con su bienestar
emocional.
Somos resilientes al investigar
(SEMANA DEL 07 AL 11 DE DICIEMBRE)
I SEMANA
PRIMERA SEMANA
MARTES 08 MIÉRCOLES 09
FERIADO Localizamos información para
fortalecer nuestros
aprendizajes
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
leerán una infografía para
conocer su estructura y para
localizar información
FERIADO Somos resilientes al investigar
sobre la electricidad estática
(II PARTE)
(Ciencia y Tecnología)
En esta sesión los estudiantes
comunican los resultados de su
investigación sobre la
electricidad estática.
Vencemos nuestras
JUEVES 10
Planificamos resilientemente
la escritura de una infografía (I
PARTE)
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
planifican la escritura de una
infografía seleccionando el
tema y el título.
Como ciudadanos digitales
conocemos los recursos
renovables y no renovables
(PERSONAL SOCIAL)
En esta sesión los estudiantes
investigan sobre los recursos
renovables y no renovables.
VIERNES 11
Desarrollamos nuestra
resiliencia resolvemos
problemas de ecuaciones
(PARTE I)
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes
desarrollan problemas con
ecuaciones para encontrar el
valor de la incógnita.
Preparamos nuestra
celebración navideña (Parte I)
(Tutoría)
En esta sesión los estudiantes
ensayan para su presentación
navideña.
sobre la electricidad estática (I
PARTE)
(Ciencia y Tecnología)
En esta sesión los estudiantes
investigan sobre la electricidad
estática para responder
Somos resilientes al buscar
sinónimos
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
reescriben un texto empleando
sinónimos.
adversidades al resolver
operaciones matemáticas
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes
refuerzan la resolución de
divisiones para reforzar sus
aprendizajes.
Elabora un adorno Somos resilientes al conservar
aplicando la técnica de nuestros recursos
filigrana. (Personal Social)
(ARTE) En esta sesión los estudiantes
plantearán acciones para
En esta sesión los estudiantes conservar los recursos y
utilizan la técnica de filigrana relacionarlos con las 3R.
para elaborar figuras navideñas
y fortalecer su creatividad.

LUNES 14
Desarrollamos nuestra
resiliencia resolvemos
problemas de ecuaciones
(PARTE II)
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes
desarrollan problemas con
ecuaciones para encontrar el
valor de la incógnita.
Trabajamos manualidades
para contribuir con nuestro
bienestar emocional
(Manualidades)
En esta sesión los estudiantes
elaborarán una minilibreta
para desarrollar sus
habilidades creativas y
contribuir con su bienestar
emocional.
Somos resilientes al investigar
sobre la corriente eléctrica (I
PARTE)
(Ciencia y Tecnología)
En esta sesión los estudiantes
(SEMANA DEL 14 AL 18 DE DICIEMBRE)
MARTES 15
Somos optimistas al representar
fracciones
(MATEMÁTICA)
(PARTE I)
En esta sesión los estudiantes
identifican el numerador y
denominador de una fracción
representando numérica y
gráficamente.
Escribimos y revisamos
resilientemente la escritura de
una infografía (III PARTE)
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
textualizan y revisan su
infografía.
II SEMANA
SEGUNDA SEMANA
MIÉRCOLES 16
Somos resilientes al planificar
la escritura de una historieta (I
PARTE)
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
planifican la escritura de una
historieta relacionada a la
navidad.
Somos resilientes al investigar
sobre la corriente eléctrica (II
PARTE)
(Ciencia y Tecnología)
En esta sesión los estudiantes
comunican los resultados de su
investigación sobre la corriente
eléctrica.
Vencemos nuestras
adversidades al resolver
operaciones matemáticas
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes
JUEVES 17
Somos resilientes al escribir
una historieta (II PARTE)
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
textualizan y revisan su
historieta.
Somos resilientes al investigar
sobre el proceso económico (I
PARTE)
(Personal Social)
En esta sesión los estudiantes
investigan sobre el proceso
económico.
VIERNES 18
Demostramos nuestras
habilidades de resolución de
problemas clasificando fracciones
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes
clasifican fracciones propias e
impropias en diferentes
situaciones problemáticas.
Preparamos nuestra
celebración navideña (Parte II)
(Tutoría)
En esta sesión los estudiantes
ensayan para su presentación
navideña.
investigan sobre la corriente
eléctrica para responder.
Escribimos resilientemente la
escritura de una infografía (II
PARTE)
(Comunicación)
En esta sesión los estudiantes
textualizan su infografía en
base a la planificación que
hicieron en la clase anterior.
refuerzan la resolución de
divisiones para reforzar sus
aprendizajes.
Elaboramos un porta panetón
con material reciclable. (ARTE)
En esta sesión los estudiantes
utilizan material reciclable
para elaborar un porta
panetón usando su creatividad
en la decoración de la
manualidad.
Somos resilientes al investigar
sobre el proceso económico
(IIPARTE)
(Personal Social)
En esta sesión los estudiantes
comunican los resultados de su
investigación sobre el proceso
económico.
 (SEMANA DEL 21 AL 22 DE DICIEMBRE)
III SEMANA

TERCERA SEMANA
LUNES 21 MARTES 22

Establecemos metas representando fracciones

equivalentes
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los estudiantes identifican si dos
fracciones son equivalentes representando
gráficamente.
Trabajamos manualidades para contribuir con
nuestro bienestar emocional
(Manualidades)
En esta sesión los estudiantes elaborarán una
tarjeta navideña de forma creativa. Celebración Navideña
Leemos un fragmento de la novela “Sangre de
Campeón” para fortalecer nuestro bienestar
emocional

En esta sesión los estudiantes leerán un fragmento

de la novela “Sangre de Campeón”, para expresar
el mensaje que les dejó. Se comprometen a
dedicar un tiempo de sus vacaciones a terminar de
leer la novela para fortalecer su bienestar
emocional.
 V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
 Videos
 Trabajo en equipo
 Fichas de trabajo
 Recursos virtuales (Jamboard, ruleta aleatoria, Mentimeter, Google Form, Kahoot, rompecabezas online, PowerPoint, juegos de memoria, Drive, etc.)
 Computadora

VI. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? ,………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
...............................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
...............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Otras observaciones
…………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………… ………………………………………………………. ………………………………………………………….. …………………………………………………………………………..

Milagros Gutarra Cruz Patricia Lourdes Olivares Espinoza. Josefa Maribel Alvedaño Campos. Lourdes Marioly De los Santos Alburqueque
Subdirectora Docente 5° “A” Docente 5° “B” Docente 5° “C”