Programa de: Seminario:
Introducción a la investigación
y a la escritura académica
Universidad Nacional de Córdoba (Cód. 12-H0216)
Facultad de Filosofía y Humanidades
Escuela de Historia Año Lectivo: 2022
Carrera: Licenciatura en Historia Semestre:
2º
Escuela: Historia Carga Horaria:
32 Hs.
Planes: Licenciatura 1993 Hs. Semanales:
2hs semanales
Ubicación en la Currícula:
Seminario optativo
Equipo Docente:
Docentes responsables: Velia Luparello y Daniel Gaido.
Docentes invitados: Carlos Mignon, Mariana Massó, Laura Tomé, Emiliano Giorgis y José Barraza.
1. Fundamentación
El proceso de producción de conocimiento histórico ha variado a lo largo del tiempo, a medida que
las renovaciones teóricas, las nuevas miradas sobre viejos problemas, y las características cambiantes
del trabajo académico dinamizaron el campo de la Historia y las ciencias sociales. Actualmente, se
muestra necesario que los/as estudiantes den sus primeros pasos en la práctica del oficio del
historiador antes de concluir con su trayecto formativo de grado. Entendemos que esto no es sólo un
requisito impuesto por el contexto del trabajo académico, sino que también favorece a la producción
de los Trabajos Finales de Licenciatura en Historia (TFL) y a la continuación de los estudios en la
etapa de posgrado. En ese sentido, la presente propuesta de seminario optativo parte de entender a
las diferentes instancias de la comunicación de la ciencia como parte fundante del oficio del
historiador, y como tales, relevantes para la formación de grado.
El seminario pretende introducir a los/as estudiantes avanzados de la carrera de la Licenciatura en
Historia (3° a 5° año) en el conocimiento de las herramientas conceptuales y de las competencias
técnicas necesarias para llevar adelante un proceso de investigación y lograr plasmar sus resultados
en las diferentes instancias de socialización dentro la comunidad académica (elaboración de trabajos
finales de seminarios, trabajos finales de licenciatura, ponencias en congresos, artículos, capítulos
de libro, entre otras). De esta manera, al articular teoría y práctica, el curso orientará a los/as
estudiante/s en las consideraciones metodológicas necesarias al momento de la elección de un tema
y un campo de investigación; en la indagación bibliográfica y las lecturas exploratorias; en la
delimitación de un problema de investigación y la definición de hipótesis; en el análisis de fuentes
1
primarias y su cotejo con la bibliografía secundaria; en el análisis e interpretación de datos
cualitativos; en la utilización crítica de datos de investigación cuantitativa; y en la ampliación de
estudios de caso, reconstrucción teórica, etc. La enseñanza práctica en torno a estas problemáticas
debería servir como base para facilitar el diseño de un proyecto de trabajo final de Licenciatura en
Historia y de la escritura de trabajos de seminarios dictados en la carrera de grado.
2. Objetivos
Durante el desarrollo del seminario se propenderá a: 1) realizar una aproximación al trabajo de
investigación histórica a través de la aprehensión teórica y práctica de sus diferentes etapas; 2)
introducir a los/las estudiantes en la utilización reflexiva de las técnicas de observación y
relevamiento documental, como así también en la movilización crítica de los conceptos teóricos y
de los datos cualitativos y cuantitativos; y 3) introducir a los/las estudiantes al mundo de la
comunicación de la ciencia por medio de la socialización de los trabajos académicos y familiarizarlos
con sus requisitos.
Por ello, al término del curso, el estudiante estará en condiciones de:
a) Identificar las diferentes etapas en la elaboración de un proyecto de investigación.
b) Conocer las diferentes tipologías de la comunicación académica escrita, sus principales estructuras
y características.
c) Reconocer los principales métodos de recolección de datos para su utilización cualitativa y
cuantitativa y las diferentes etapas del proceso científico con el objetivo de elaborar y llevar a la
práctica un proyecto de investigación.
d) Desarrollar las habilidades y competencias para la producción de distintos tipos de textos
académicos.
e) Familiarizarse con los requisitos básicos exigidos para la validación de la producción escrita
académica en el campo historiográfico.
3. Unidades
Unidad 1: El proceso de investigación y sus etapas
Definición de tema y problemas de investigación. Identificación de áreas de vacancia temáticas.
Criterios de factibilidad y metodología de la investigación cualitativa. Búsqueda de fuentes y
bibliografía secundaria. Técnicas de organización de la información: el resumen, la síntesis y el
esquema. Cómo elaborar el primer borrador de un proyecto de investigación. Herramientas de
redacción y gramática.
Unidad 2: Tipologías textuales de las producciones académicas
Características y diferencias entre los géneros académicos: monografía, reseña, ponencia, proyecto,
artículo, capítulo de libro, tesis. Objetivos y estructuras textuales de cada uno de ellos. Los
2
destinatarios: para quién se escribe y cómo. Criterios de evaluación. Cómo redactar un primer
manuscrito de un texto académico.
Unidad 3: La comunicación de la ciencia y el mundo de las publicaciones académicas
La importancia de la socialización del conocimiento y las publicaciones científicas. Diferentes
instancias de la comunicación de la ciencia (jornadas, congresos, simposios, revistas académicas,
actas, etc.) Pertenencia a equipos de investigación. Criterios de evaluación y tipos de indexación de
las publicaciones académicas. Editoriales académicas y no académicas. Ediciones de las tesis.
Editoriales argentinas y extranjeras. Repositorio Digital de la UNC (RDU). Publicación de trabajos
de divulgación.
4. Bibliografía
Unidad 1.
Bibliografía obligatoria:
Eco, Humberto (2010). Cómo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa Editorial. Capítulos II, III y IV.
Sánchez Upegui, Alexánder Arbey (2011). Manual de redacción académica e investigativa: cómo
escribir, evaluar y publicar artículos. Alexánder Arbey Sánchez Upegui. Medellín: Católica del
Norte Fundación Universitaria. Capítulo 2: pp. 39-60.
Material de discusión (lectura no obligatoria):
Ejemplos de proyectos de investigación:
Proyecto de Trabajo Final de Licenciatura: “La socialdemocracia británica ante la segunda guerra
bóer (1896-1902)” de Emiliano Giorgis.
Proyecto de Tesis Doctoral en Historia “La organización del movimiento comunista de América del
Sur: el Secretariado Sudamericano de la Internacional Comunista y el Partido Comunista de la
Argentina (1925-1935)” de Mariana Massó.
Unidad 2.
Bibliografía obligatoria
Casarin, Marcelo e Irastorza, Ricardo Oscar (2020): De la arcilla a la nube: escribir ciencia: normas
y estrategias. Universidad de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales. Centro de Estudios
Avanzados; Argentina. pp. 19-57.
Pasquali, Laura, Guillermo Ríos y Cristina Viano (2008): “Culturas militantes. Desafíos y problemas
planteados desde un abordaje de historia oral”, en Gerardo Necoechea Gracia y Pablo Pozzi
(comps.), Cuéntame cómo fue: Introducción a la historia oral, Buenos Aires: Imago Mundi, pp. 109-
116.
3
Materiales de discusión(lectura no obligatoria):
Ejemplos de ponencias: Giorgis, Emiliano (2019): “Henry Hyndman y la evolución de su
pensamiento con respecto al Imperio (1842–1921)”. V Jornadas de Historia del Socialismo. Centro
de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad (CIECS – CONICET-UNC). 8 de noviembre
de dos mil diecinueve, Córdoba, Argentina.
Ejemplo de artículo de edición crítica de fuentes: Grez Toso, S. (2020): “Espionaje, infiltración y
vigilancia policial sobre los comunistas chilenos en los informes de la Policía de Investigaciones
(1934)”. Cuadernos De Historia, (53), pp. 301–351.
Ejemplos de reseñas bibliográficas: Gaido, Daniel (2021) "Cómo se organizaban los partidos obreros
socialistas de masas”. Reseña de Andrew G. Bonnell, Red Banners, Books and Beer Mugs: The
Mental World of German Social Democrats, 1863-1914.
Luparello, Velia: Ferguson, S. (2020). Women and Work Feminism, Labour, and Social
Reproduction. London: Pluto Press. 193 pp.
Unidad 3.
Bibliografía obligatoria:
Casarin, Marcelo e Irastorza, Ricardo Oscar (2020): De la arcilla a la nube: escribir ciencia: normas
y estrategias. Universidad de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales. Centro de Estudios
Avanzados; Argentina. pp. 97-105.
Teberosky Anna (2007): “El texto académico”, Castelló Monserrat (coord.), Escribir y comunicarse
en contextos científicos y académicos. Conocimientos y estrategias, Editorial Graó, Barcelona, pp.
17-46.
Materiales de discusión(lectura no obligatoria):
Ejemplos de criterios de evaluación de revistas académicas:
Normas para autores(as) de la revista Izquierdas (Chile).
Normas de publicación ‘Anuario Escuela de Historia (Virtual)’ - UNC
Directrices para autores/as de la revista Archivos de historia del movimiento obrero y la izquierda
Planilla del Referate. Revista POLÉMICAS FEMINISTAS.
Pauta de evaluación de artículos. Revista Izquierdas (Chile).
Ejemplos de bases de datos:
Catálogo MIAR [Link]
Catálogo CIRC [Link]
4
Latindex (Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina,
el Caribe, España y Portugal): Porcentaje de revistas en Latindex Catálogo por País
[Link]
SciELO (Scientific Electronic Library Online), base de datos de revistas académicas en el ámbito
iberoamericano, originalmente desarrollada por la Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São
Paulo (FAPESP) [Link]
Dialnet, base de datos y servicio de búsqueda de revistas académicas y tesis doctorales de España,
Portugal y Latinoamérica, creada por la Universidad de La Rioja (España) [Link]
Ejemplo de repositorio de acceso abierto:
Repositorio Digital de la UNC [Link]
Bibliografía complementaria o ampliatoria:
Aceves Lozano, Jorge E. (2006). Historia oral: Ensayos y aportes de investigación, México:
CIESAS, pp. 9-20.
Arostegui, Julio (2001). La investigación Histórica: Teoría y método, Barcelona: Crítica.
Bayerlein, Bernhard H. (2016). “Arquivos do comunismo e perspectivas de pesquisa 25 anos após a
‘Revolução dos Arquivos’: um balanço global”, Estudos Históricos (Rio de Janeiro), No. 59, pp.
787-812.
Becker, Howard (2011). Manual de escritura para científicos sociales: Cómo empezar y terminar
una tesis, un libro o un artículo, Buenos Aires: Siglo XXI.
Bertaux, Daniel (1989). “Los relatos de vida en el análisis social”, Historia y Fuente Oral, N° 1, pp.
87-96.
Blaxter, Loraine, Christina Hughes y Malcolm Tight (1996). Cómo se hace una investigación,
Barcelona: Gedisa.
Bourdieu, Pierre (2003). “El Campo Científico”, Los usos sociales de la ciencia, Buenos Aires:
Ediciones Nueva Visión, pp. 11-27.
Brügger, Niels (2012). “When the Present Web is Later the Past: Web Historiography, Digital
History, and Internet Studies”, Historical Social Research, Vol. 37, No. 4 (142), pp. 102-117.
Brügger, Niels and Ian Milligan (eds.) (2019). The SAGE Handbook of Web History, SAGE
Publishing.
Cantor, Guillermo (2002). “La Triangulación Metodológica en Ciencias Sociales: Reflexiones a
partir de un trabajo de investigación empírica”, Cinta de Moebio: Revista de Epistemología de
Ciencias Sociales, N° 13, pp. 58-69.
5
Coffey, Amanda y Paul Atkinson (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos: Estrategias
complementarias de investigación, Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
Crymble, Adam (2021). Technology and the Historian: Transformations in the Digital Age, Urbana
and Springfield: University of Illinois Press.
Ferrarotti, Franco (2007). “Las historias de vida como método”, Convergencia: Revista de Ciencias
Sociales, Vol. 14, N° 44, pp. 15-40.
Iniesta, Montserrat (2006). “Historias de vida y Ciencias Sociales: Entrevista a Franco Ferrarotti”,
Periferia: Revista de recerca i formació en antropología, N° 5, pp. 1-14.
Kamler, Barbara (2008). “Rethinking doctoral publication practices: writing from and beyond the
thesis”, Studies in higher education, Vol. 33, N° 3, pp. 283-294.
López Leyva, Santos (2013). “El proceso de escritura y publicación de un artículo científico”,
Revista Electrónica Educare, Vol. 17, No. 1, pp. 5-27.
Meo, Analía y Alejandra Navarro (2009). “Enseñando a hacer entrevistas en investigación
cualitativa: entre el oficio, la profesión y el arte”, EMPIRIA: Revista de Metodología de las Ciencias
Sociales, N° 17, pp. 123-140.
Milligan, Ian (2020). “La historia en la era de la abundancia: Archivos web e investigación histórica”,
Historia y Memoria, número especial, pp. 235-269.
Portelli, Alessandro (2017). “El uso de la entrevista en la historia oral”, Anuario de la Escuela de
Historia, N° 20, pp. 35-48.
Putnam, Lara (2016). “The Transnational and the Text-Searchable: Digitized Sources and the
Shadows They Cast”, American Historical Review, Vol. 121, No. 2, pp. 377–402.
Sabaj, Omar (2009). “Descubriendo algunos problemas en la redacción de Artículos de Investigación
Científica (AIC) de alumnos de postgrado”, Revista Signos, Vol. 42, N° 69, pp. 107-127.
Sautu, Ruth (2011). “Acerca de qué es y no es investigación científica en ciencias sociales”, en
Catalina Wainerman y Ruth Sautu (comps.), La trastienda de la investigación, Buenos Aires:
Editorial Manantial, pp. 227-242.
Sautu, Ruth, Paula Boniolo, Pablo Dalle y Rodolfo Elbert (2005). Manual de metodología:
Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología, Buenos
Aires: CLACSO.
Schwandt, Silke (2019). “Métodos digitales para la semántica histórica: Tras el rastro de los
conceptos en corpus digitales”, Conceptos históricos, Año 5, No. 8, pp. 161-196.
Vasilachis de Gialdino, Irene (2006). “La investigación cualitativa”, en Irene Vasilachis de Gialdino
(coord.), Estrategias de investigación cualitativa, Barcelona: Gedisa, pp. 23-64.
Winters, Jane and Andrew Prescott (2019). “Negotiating the born-digital: A problem of search”,
Archives and Manuscripts, Vol. 47, No. 3, pp. 391-403.
Yuni, José Alberto y Claudio Ariel Urbano (2006). Técnicas para investigar: Recursos
metodológicos para la preparación de proyectos de investigación, Córdoba: Brujas.
6
5. Propuesta metodológica
El seminario está dirigido a estudiantes avanzadxs de grado en historia y consistirá en un total de 14
encuentros de 2 horas cada uno. El equipo docente presentará las principales problemáticas a abordar
en cada encuentro de acuerdo con la temática y la bibliografía indicada. En relación a la dinámica
de las clases, se propone una primera parte teórica, de exposición a cargo de lxs docentes, y una
segunda parte práctica, en donde el equipo docente presentará experiencias de investigación propias
para compartir y debatir con lxs alumnxs. Si bien los ejemplos prácticos seleccionados corresponden
a casos de investigación en el campo de la historia contemporánea, se pretende realizar una lectura
metodológica de los mismos con el objetivo de introducir a lxs participantes al mundo de la
investigación en historia en sus diversas áreas de estudio. Se complementará el dictado con el uso de
dispositivos informáticos (computadora, proyector) para dar a conocer los principales sitios web de
bases de datos académicas y de repositorios digitales. De esta manera, se incentivará a lxs estudiantes
a que participen activamente discutiendo el material propuesto y compartiendo sus experiencias y
dudas con respecto al proceso de escritura de textos académicos. Asimismo, dispondremos de un
momento de la clase para discutir los borradores de proyectos de investigación, ponencias, artículos,
avances de tesis de lxs alumnxs.
Finalmente, el aula virtual se utilizará para la comunicación interna entre lxs participantes del
seminario y facilitar el acceso al material de lectura.
6. Régimen de cursado y propuesta de evaluación
El régimen de cursado y propuesta de evaluación se ajustan a las normas vigentes en la FFyH
establecidas por Régimen de Alumnos de la FFyH. Resolución Nro. 363/99 del H.C.D (Modificada
por las Resoluciones N°462/99 Y 248/02 del H.C.D.), aprobada por Res. Nro. 408/02 H.C.S;
Régimen de Estudiante Trabajador y/o con familiares a cargo (Res. HCD 172/12); Régimen de
Reparcialización (Res. HCD 149/19).
Los requisitos para aprobar el seminario son:
Presentar una producción escrita a elección de lxs estudiantes según sirva a su situación académica
(reseña de un libro, ponencia, borrador de un artículo o de un proyecto de Trabajo Final de
Licenciatura).
El Seminario se cursa solo en condición de promoción, y para su aprobación requiere la asistencia
al 80% de las clases presenciales y la obtención de una nota mínima de 7 (siete), que será el resultado
del promedio de las calificaciones otorgadas en el trabajo escrito y el coloquio oral de defensa del
mismo.
7. Días y horarios de cursado
Día de dictado de clases presenciales: jueves de 16 a 18 hs.
7
8. Cronograma
Fecha Tema
Unidad 1. Primeros pasos en el esbozo de un proyecto de
11/08
investigación
Unidad 1. Repositorios de fuentes primarias. Archivos y
18/08
digitalización. Repositorios de bibliografía secundaria
Unidad 1. Guías para redactar un proyecto de Trabajo Final
25/08 de Licenciatura y plan de trabajo para una disertación
doctoral
Unidad 1. Orientaciones y herramientas para la escritura de
01/09
la tesis
08/09 Unidad 2. Género académico: ponencias
15/09 Unidad 2. Género académico: el artículo breve
22/09 Unidad 2. El artículo de edición crítica de fuentes
29/09 Unidad 2. Género académico: capítulo de libro
06/10 Unidad 2. Género académico: la reseña bibliográfica
Unidad 3. La comunicación de la ciencia y la publicación
13/10 en revistas académicas en español. Criterios de evaluación.
Indexación. Bases de datos.
Unidad 3. La comunicación de la ciencia y la publicación
20/10 en revistas académicas en inglés. Criterios de evaluación.
Indexación. Bases de datos.
Unidad 3. Proceso de publicación de la tesis de grado y
27/10
posgrado. Editoriales académicas. El RDU
Unidad 3. Modalidades de socialización del conocimiento
03/11 dentro de la comunidad científica: congresos, jornadas,
pertenencia a equipos de investigación.
Unidad 3. Trabajos de divulgación y traducciones.
Membresía en comités editoriales, coordinación de
10/11
dossiers en revistas académicas y edición de libros
académicos en colaboración
Velia Sabrina Luparello
Legajo N°: 58001
