Trabajemos sobre nuestra

Interacción Pedagógica

Recurso
Aprendiendo a expresarnos con el cuerpo
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Pedagógica

Situación de la práctica profesional

Oscar y Jorge son profesores de Educación Física y junto a Andrea, la jefa del departamento,
están compartiendo buenas prácticas a partir de la observación de clases. Ambos profesores
están trabajando actualmente la unidad de expresión corporal con los octavos básicos.

Esto fue lo que observó Andrea en la clase de Oscar:

Oscar: Hoy trabajaremos en grupos de 6 compañeros, elegirán un color a través del cual
expresarán un sentimiento o emoción, y crearán un esquema de un minuto de movimientos
que se relacionen en el que muestren esa emoción. Además, podrán escoger música para
acompañar su esquema. Tienen 45 minutos para preparar y ensayar el esquema. Es
importante que tengan claro por qué eligieron el color que representarán. Presentarán el
esquema de expresión corporal frente al curso, una vez finalizada la hora de clase.

Al monitorear el trabajo del curso, Oscar se da cuenta de que no entiende bien por qué
uno de los grupos eligió ese esquema, así que les pide que fundamenten el color que están
representando.
Oscar: Chicos ¿qué quieren representar con ese movimiento?

Estudiante: La esperanza poh profe.

Oscar: ¿La esperanza en qué?

Estudiante: En que el mundo va a ser mejor.

Estudiante: Por ejemplo, en que se va a tratar bien a los niños.

Oscar: Ok. Pero ese movimiento como de pegar con la mano en la cara, casi como pegar un
puñete, ¿qué es?

Estudiante: Una cachetada.

Oscar: ¿Y cómo eso puede ser esperanzador?

Estudiante: Es que, si se fija, luego viene esto, extender los brazos hacia el cielo y de ahí
saltar como en ballet…

Estudiante: Ese niño golpeado solo puede estar más alegre si tiene esperanza en que no lo
van a seguir tratando mal.

Oscar: Ah, muy bien. ¿Y en qué otras cosas van a representar la esperanza?
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Estudiante: Puede ser en que cuidaremos mejor el medio ambiente.

Estudiante: En que habrá más igualdad en Chile.

Oscar: Y, ¿qué tienen en común esas cosas que mencionan?

Estudiante: Son cosas difíciles de que pasen.

Oscar: ¿Y por qué si les pregunto por esperanza hablan de cosas difíciles de que pasen?

Estudiante: Son cosas malas que pasan ahora. La esperanza se basa en que esas cosas malas
puedan mejorar.Oscar: Chicos ¿qué quieren representar con ese movimiento?

Estudiante: La esperanza poh profe.

Oscar: ¿La esperanza en qué?

Estudiante: En que el mundo va a ser mejor.

Estudiante: Por ejemplo, en que se va a tratar bien a los niños.

Oscar: Ok. Pero ese movimiento como de pegar con la mano en la cara, casi como pegar un
puñete, ¿qué es?

Estudiante: Una cachetada.

Oscar: ¿Y cómo eso puede ser esperanzador?

Estudiante: Es que, si se fija, luego viene esto, extender los brazos hacia el cielo y de ahí
saltar como en ballet…

Estudiante: Ese niño golpeado solo puede estar más alegre si tiene esperanza en que no lo
van a seguir tratando mal.

Oscar: Ah, muy bien. ¿Y en qué otras cosas van a representar la esperanza?

Estudiante: Puede ser en que cuidaremos mejor el medio ambiente.

Estudiante: En que habrá más igualdad en Chile.

Oscar: Y, ¿qué tienen en común esas cosas que mencionan?

Estudiante: Son cosas difíciles de que pasen.

Oscar: ¿Y por qué si les pregunto por esperanza hablan de cosas difíciles de que pasen?
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Estudiante: Son cosas malas que pasan ahora. La esperanza se basa en que esas cosas malas
puedan mejorar.

Jorge, en cambio, trabajó con la misma unidad, pero con otra dinámica:

Jorge: La expresión corporal nos permite expresar diferentes sentimientos y emociones.

Vamos a repetir diferentes movimientos para representar los sentimientos y emociones que
les iré indicando. Primero, el sentimiento del amor. Hay distintas formas de expresar amor.
Así como acariciándonos la cara con ambas manos, con mucha suavidad. También, así como
dándonos un abrazo a nosotros mismos bien apretado. A ver, hagan estos movimientos.

Estudiante: ¿así, profe? ...este movimiento también podría ser, como de tirar besos en el
aire, como cuando uno está enamorado…

Jorge: Sí, así también podría ser. Ahora, lo que ustedes van a hacer es desplazarse por la
cancha y cuando se encuentren con un compañero o compañera hacen uno de estos 3
movimientos de demostración de amor que vimos recién, pero sin tocar al otro.

Luego, Jorge repite el procedimiento para las emociones de enojo, alegría, impaciencia,
etc. Terminada la clase Jorge conversa con sus estudiantes:

Jorge: ¿Qué nos permite hacer la expresión corporal?

Estudiante: Expresar sentimientos y emociones.

Jorge: ¿Qué movimientos aprendieron para representar sentimientos?

Estudiante: Este gesto de abrazo representa amor.

Estudiante: yo no aprendí ninguno porque ya los conocía, pero igual estuvo entrete correr
por la cancha.

Posterior a estas clases, en la reunión de departamento se juntan los 3 docentes a

conversar sobre las clases que Andrea observó.

Andrea: Oscar, vi que en tu clase tus alumnos participaron harto y los vi bien motivados con
la tarea. Cuéntame cómo se te ocurrió la idea de hacer esta actividad de crear un esquema
de expresión corporal.

Oscar: Claro, a los chiquillos y chiquillas de este curso les gusta mucho participar y proponer
ideas, tenemos harta cercanía, así que siempre me cuentan cómo se sienten cuando llegan
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a la clase. Entonces, como venía la clase de expresión corporal, pensé que les gustaría poder
crear un esquema y expresarse.

Jorge: En mi curso no podría hacerlo, no son tan participativos y no creo que pudiera resultar
una actividad así…

Oscar: Yo pensaba lo mismo y ellos ni siquiera sabían que eran capaces de hacerlo. Creo que
es cosa de que le demos la oportunidad de que desarrollen la creatividad, que es parte
fundamental de nuestra asignatura. A veces pensamos que es difícil que los y las jóvenes
elaboren algo, pero la creatividad se puede aprender si le damos la oportunidad en la clase.

Andrea: Jorge, yo pensaba igual que tú cuando me mostró su planificación, pero como bien
dice Oscar, hay actividades que permiten a los y las estudiantes aprender a ser creativos. Yo
observé cómo proponían ideas, discutían entre ellos, veían cuál era la mejor opción a elegir
para expresar los colores, y lo lograron gracias a la actividad que Oscar propuso.

Oscar: Gracias Andrea por tus observaciones.

Andrea: Jorge, cuéntanos cómo trabajaste con tu curso…

Jorge: En mi caso, les mostré a los chicos 3 movimientos para expresar sentimientos, en este
caso, fue el amor e incluso una de esas formas se le ocurrió a un estudiante, y ellos iban
repitiendo. Luego, les mostré más movimientos para expresar algunas emociones como la
rabia y la alegría y ellos los repetían.

Andrea: ¿Y por qué elegiste esta forma de trabajar?

Jorge: Me pareció buena idea en principio, porque creo que es importante mostrarles que
la expresión corporal nos permite usar el cuerpo para manifestar sentimientos y emociones
a través de distintos movimientos. Ahora viendo lo que hizo Oscar, y lo que ustedes me
comentan, creo que pude haber trabajado más la creatividad… creo que al pedirles que
elaboren un esquema, coreografía pueden sentirse más desafiados y de esta forma, más
motivados a participar.

Oscar: Claro, le podrías dar una oportunidad a tu curso, yo te ayudo a pensar en alguna
actividad para la próxima clase

Jorge: buenísimo, me parece genial…

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Comenta y analiza
junto a tus colegas

1. Al conversar con sus colegas, Óscar dice: “A veces pensamos que es difícil que los jóvenes
elaboren algo, pero la creatividad se puede aprender si le damos la oportunidad en la clase.”
¿Qué momento(s) de la actividad realizada con los y las estudiantes refleja este
pensamiento?

2. Respecto a la clase en que los docentes Óscar y Jorge interactúan con sus estudiantes,
¿Cuál(es) actividad(es) y/o pregunta(s) promueve(n) que los y las estudiantes deban
elaborar información? ¿Cuál(es) no lo hace(n)? Comenten algunos ejemplos.

3. A partir de las ideas planteadas por ambos docentes en la reunión con la jefa de
departamento, lean cada una de las frases seleccionadas y comenten en la tabla en base a
esta pregunta: ¿Cómo cree que estas ideas impacten en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Por qué?

Impacto en el Óscar: “Yo creo que es cosa de
aprendizaje que le demos la oportunidad de
que desarrollen la creatividad,
que es parte fundamental de
nuestra asignatura.”
Jorge: “en mi curso no podría
hacerlo no son tan participativos y
no creo que pudiera resultar una
actividad así…”
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Reflexiona sobre
tu propia práctica

Elija una clase de la última unidad trabajada con alguno de sus cursos
y describa una actividad con las preguntas que propuso a sus
estudiantes para que desarrollaran habilidades de orden superior:

1. ¿Qué habilidades desarrollaron sus estudiantes en esta actividad?

2. ¿Las preguntas que usted realizó se parecen más a las de Óscar o a las de Jorge? ¿Por qué?

3. En relación a esas preguntas, ¿qué impacto buscaba en el aprendizaje de los estudiantes

con esas preguntas?, ¿qué consecuencias tendría en sus estudiantes el realizar otro tipo
de preguntas?

http://www.docentemas.cl