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1° Grado - Sesiones Del 14 Al 18 de Agosto
1° Grado - Sesiones Del 14 Al 18 de Agosto
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Expresa oralmente ideas y - - Escala de
lengua materna. emociones en torno a un de las regiones distintos valoración
- Obtiene información del tema, aunque en ocasiones naturales del interlocutores
texto oral. puede salirse de este o Perú. sobre las
reiterar información in- - regiones
- Infiere e interpreta
necesariamente. Establece distintos naturales.
información del texto oral.
relaciones lógicas entre las interlocutores.
- Adecúa, organiza y
ideas (en especial, de -
desarrolla las ideas de
adición y secuencia), a preguntas
forma coherente y
través de algunos sobre las
cohesionada.
conectores. Incorpora un regiones
- Utiliza recursos no verbales vocabulario de uso naturales del
y paraverbales de forma frecuente. Perú.
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Retomo el propósito de la sesión “Hoy escucharán y dialogarán sobre las regiones naturales del
Perú”
Ubico a los niños y niñas en círculo para invitarlos a escuchar una noticia de la región de la
selva.
Recuerda a los estudiantes que, para participar del diálogo, según el rol que les toque asumir,
deben seguir pautas como estas:
HABLANTE OYENTE
Levantar la mano para pedir la palabra. Escuchar con atención a las/los
Hablar en voz alta sin gritar. compañeros/as cuando hablan.
Expresarse en forma clara y Evitar interrumpir.
entendible.
Invita a escuchar una noticia.
CLIMA, FAUNA Y FLORA DE LA SELVA
Por: Educación El Popular
La Selva peruana se divide en dos partes: selva alta y selva baja. Siempre la relacionamos con un clima tropical y soleado;
aunque en época de frío la temperatura también baja. ¡Conoce más de esta interesante región en esta nota!
En la selva alta la temperatura puede ir desde los 22ºC hasta los 26ºC y se caracteriza por sus abundantes lluvias. En
épocas de frío puede alcanzar los 12ºC. Mientras que en la selva baja las temperaturas son más elevadas. Hay un clima
soleado que supera los 31ºC, pero también hay lluvias ya que es una zona tropical. Igualmente, presenta una alta humedad
por la vegetación y red hidrográfica.
En los ríos y afluentes podemos encontrar mamíferos acuáticos como el delfín rosado. Como su nombre lo dice, tiene un
color rosado que se acentúa con la edad. Actualmente, se encuentra en peligro de extinción. También podemos encontrar
especies de peces que se utilizan para el consumo humano como el paiche, el boquichico, etc.
DURANTE EL DIÁLOGO
________________________________________1° Agosto/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Una noticia es un texto informativo en el que se explica un suceso reciente y responde a las preguntas:
¿Qué ha ocurrido?
¿A quién le ha pasado?
¿Cuándo y dónde ha tenido lugar?
¿Cómo o por qué ha sucedido?
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - Escala de
cantidad. datos y acciones de procedimientos sustracciones valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar de cálculo para con canje con
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma restar con canje actividades
en expresiones numéricas hasta 50. planteadas y
- Comunica su comprensión
(modelo) de adición o - las explica.
sobre los números y las
sustracción con números hallo los
operaciones.
naturales hasta 20. resultados de la
- Usa estrategias y
- resta con canje.
procedimientos de
estrategias y
estimación y cálculo.
procedimientos:
- Argumenta afirmaciones
-
sobre las relaciones
como las sumas y restas sin
numéricas y las
canjes.
operaciones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
Dialogamos ¿Dónde están los niños y las niñas?
Conflicto cognitivo
Pregunto:
¿Qué alternativa representa la cantidad de flores rojas que contó Paula? Marca
Responden:¿Cuántas flores más recolecto Paula que Daniel? ¿Qué operación realizaremos para
averiguarlo?
El propósito del día de hoy es:
Hoy resolveremos situaciones problemáticas con sustracciones con canje.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Hoy iremos a visitar a mis abuelitos porque estoy de vacaciones después de mucho tiempo que
no los pude ver, tengo que ir muy abrigado y mi papá me compro algunas prendas que me debo
poner.¿Me ayudas?
SITUACIÓN PROBLEMATICA
________________________________________1° Agosto/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Releemos el problema y responden a preguntas ¿De quién nos habla en el problema? ¿Qué hizo
su papá? ¿Cuánto le costó el abrigo? ¿Con cuánto de dinero pagó? ¿Qué vamos a averiguar?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Qué vamos a hacer para hallar la respuesta a la pregunta? ¿Qué material utilizaremos?
Sugiero utilizar el material base 10.
Pregunto ¿Con cuánto de dinero pago mi papá? Escucho las respuestas del estudiante y los
motivo a representar con el material base 10
¿Cuánto cuesta el abrigo? ¿Si queremos saber cuánto le dieron de vuelto? ¿Qué acción
debemos realizar? Aumentar material base 10 o quitar. ¿Le podemos quitar 66 a los 80?
Recordamos preguntándoles: ¿Cuántas unidades equivale a una Decena?
Indicamos así es 1 D es igual a 10 unidades y realizamos el canje.
Canjean una decena por unidades.(retiran una D y colocan las unidades)
Explican los estudiantes como hallaron el resultado apoyándose con el material concreto.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
________________________________________1° Agosto/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Responden a las preguntas: ¿Cómo hallaron el resultado? ¿Qué operación realizaron? ¿Cómo lo
hicieron?
Recuerdo a los estudiantes.
Recordamos:
En la sustracción con canje, la U del minuendo es menor que la del sustraendo, por lo tanto, debe canjearse 1D por 10 U
Para realizar sustracciones con canje debes tener en cuenta lo siguiente:
1° Debes prestar a las unidades una decena. Sumas esa decena con la primera unidad.
D U _
Sonia tiene 1 billete de S/10 y 2 monedas de S/1. Si pagá S/9 ¿Cuántos soles le quedan?
D U _
________________________________________1° Agosto/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito yuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - - - Escala de
espacio y el ambiente. naturales y sociales del elementos describe flora valoración
- espacio donde realiza sus naturales y fauna de la
entre los elementos actividades cotidianas. (relieve, flora y Costa y mar
naturales y sociales. fauna) y peruano
- sociales de su
información para localidad y
comprender el espacio región (La
geográfico y el ambiente. costa y mar
peruano)
-
asocia recursos
conservar el ambiente local
naturales con
y global.
actividades
económicas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Motivación
Observan imágenes
Saberes previos
Pregunto: ¿Cómo se llama esta planta? ¿Qué se llama este animal?
________________________________________1° Agosto/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿En qué región cultivan esta planta? ¿Dónde vive este animal?
El propósito del día de hoy es:
Hoy conoceremos La región costa y mar peruano y sus riquezas.
Proponemos normas de convivencia:
Problematización
Dialogamos y pregunto ¿Qué saben de la costa y el mar peruano? ¿Qué es la flora? ¿Qué es la
fauna?
Presentamos a los niños y niñas la imagen del mapa del Perú con sus regiones
naturales del Perú. preguntamos: ¿La región Costa y la región Sierra son iguales? ¿Qué
diferencia hay entre la Selva y el Mar Peruano? ¿En qué región naciste? ¿Te sientes feliz de
haber nacido en esta región?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Leen la información.
La costa es una faja desértica que se extiende de norte a sur del territorio peruano. Está surcada por ríos que descienden de la Sierra y
desembocan en el mar.
La Costa está bañada por el Mar Peruano o Mar de Grau. que se extiende desde la Costa hasta las 200 millas marinas. Por eso la Costa es
rica en especies marinas y aves guaneras.
Tiene calurosos desiertos y fértiles valles. Su clima es variado, cálido en el norte y templado en el sur.
________________________________________1° Agosto/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
En los valles de la Costa hay pueblos y grandes ciudades donde viven y trabajan muchas personas. Una de estas ciudades es Lima, la capital
del Perú.
Animales de la Costa.
Tenemos: caballo, aves de corral, cerdo, venados, lagartijas, vaca, pumas, zorros, etc.
TOMA DE DECISIONES
Proporcionamos a los niños y niñas plastilina para que modelen un plato típico de la región
Costa. (Puede ser ceviche)
Motivamos a los niños y niñas a valorar los productos representativos de la Región Costa.
Pintamos individualmente la región Costa y el Mar Peruano, utilizando témperas e hisopos.
________________________________________1° Agosto/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
________________________________________1° Agosto/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - Escala de
escritos en su lengua materna. que es claramente información loca e valoración
- distinguible de otra porque explícita de la identifican
escrito. la relaciona con palabras selva loca. información.
conocidas o porque conoce -
-
el contenido del texto (por secuencia del
información del texto.
ejemplo, en una lista de texto que lee.
- cuentos con títulos que
el contenido y contexto del -
comienzan de diferente
texto. v en textos.
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comien-
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
-
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
-
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
________________________________________1° Agosto/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
-
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Responden a preguntas ¿Por qué crees que se llama el cuento la selva loca? ¿Qué imágenes
puedes encontrar?
Descubramos los personajes que encontraremos en el cuento repartiéndoles cartillas.
J__ r__ f __
aeiou
__v__ str__z
aeiou
t__gr__
aeiou
__l__f__nt__
aeiou
m__n__
aeiou
Coloco en cartillas los personajes del cuento en la pizarra.
________________________________________1° Agosto/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
DURANTE LA LECTURA
Cuando estuvieron secos, los planchó con cuidado y puso cada traje en una bolsa.
________________________________________1° Agosto/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- ¡Este no es mi traje!
- Gruñó el Tigre,
- ¡Este no es mi traje!
- Chascó el Cocodrilo.
¡STOMP! ¡PAS!
Dos animales confundidos en busca de el Mono.
________________________________________1° Agosto/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- ¡Este no es mi traje!
- chilló el Avestruz,
Y se fue a tropezones a buscar al Mono.
¡STOMP! ¡PAS! ¡PUM!
Tres animales confundidos en busca de el Mono.
- ¡Fantástico!
¡Grrr! ¡Maravilloso!
- ¡Este traje con manchas es mejor que el de rayas!
- ¡Sssssúper!
- ¡Siempre tuve buen olfato para la moda!
- ¡Mucho mejor! – exclamaron los animales.
- ¡Gracias por lavar nuestros trajes, Mono… pero la próxima vez los lavaremos nosotros!
________________________________________1° Agosto/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Dialogamos y responden a preguntas oralmente ¿Qué pasó en la selva? ¿Cómo era el día en la
selva?, ¿Cómo se llama el animal que lavó la ropa?, ¿Quiénes eran los animales confundidos
con sus trajes?, ¿Para qué recogió el Mono los trajes?, ¿Cuándo, Mono no paraba de reírse?,
¿Cómo crees que estaban los animales, cuando Mono les entregó sus trajes? ¿Quiénes eran los
animales confundidos con sus trajes?
DESPUES DE LA LECTURA
________________________________________1° Agosto/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Establece la Identifica la letra v
información secuencia del en textos.
explícita de la texto que lee.
selva loca.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
La región sierra
TITULO:
- Flora y fauna
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente - - - Escala de
el espacio y el ambiente. naturales y sociales del elementos región de la valoración
- espacio donde realiza sus naturales sierra; dibuja y
entre los elementos actividades cotidianas. (relieve, flora y describe flora
fauna) y y fauna de la
naturales y sociales.
sociales de su Sierra.
- localidad y
información para región la sierra,
comprender el espacio región de
geográfico y el ambiente. montañas)
- -
conservar el ambiente local actividades
y global. económicas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Motivación
________________________________________1° Agosto/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Les pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cómo se llama este
lugar? ¿En qué región del Perú se encontrará?¿Han visitado un lugar así? ¿Cómo es su clima?
Les pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cómo se llama este
lugar?
Conflicto cognitivo
El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a conocer el relieve, fauna y flora de la sierra peruana.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Problematización
En grupo clase
Les muestro a los estudiantes las siguiente imágenes.
Les pregunto: ¿Qué observan en la primera imagen? ¿A qué región del Perú crees que
pertenece? ¿Allí habrá plantas y animales? ¿Qué observan en la segunda imagen? ¿A qué
región del Perú crees que pertenece? ¿Cómo podremos averiguarlo?
Anoto la opinión de los estudiantes en la pizarra. Les felicito por su participación.
Análisis de la información
En grupo
Invito a los estudiantes a leer un texto acerca del tema.
Leen la información de manera silenciosa. Luego en cadena comparten con el aula en voz alta.
Los estudiantes se informan sobre “La sierra: región de montañas.
________________________________________1° Agosto/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Agosto/27_____________________________________
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Reflexiono con el grupo clase sobre que hemos aprendido hoy les pregunto ¿Qué animales viven
en la Sierra? ¿Qué plantas cultivan en la sierra?
Al finalizar, felicito a todos por su participación y promuevo el intercambio de ideas a partir de
preguntas como estas: ¿Será importante haber estudiado los principales relieves de la sierra?,
¿cómo podemos cuidarlos? ¿qué importancia tendrán la fauna y flora para las comunidades
donde existen?
Explica.
Con la participación de los niños y las niñas, los invito a recordar lo siguiente:
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Distingue los elementos Identifica las actividades
naturales (relieve, flora y económicas.
fauna) y sociales de su
localidad y región (la
sierra, región de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes montañas)
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - Escala de
basándose en conocimientos (de los estados de la estados en que estados de los valoración
sobre los seres vivos, materia materia) y necesidades de se encuentran materiales.
y energía, biodiversidad, Tierra los seres vivos. Ejemplo: El los materiales.
y universo. estudiante describe qué
- necesitan los seres vivos
conocimientos sobre los para vivir: alimentos,
seres vivos, materia y oxígeno, etc.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Motivación
Participan en un juego:
“No dejemos que el globo caiga”
Lanzan un globo al aire y empiezan a tocarlos todos con los dedos, no deben dejar que caiga al
suelo, repiten la acción usando una pedazo de hielo y luego con una pequeña canica.
Saberes previos
Responden ¿Pueden nombrar diferentes objetos que encontramos en nuestro alrededor que
sean sólidos, gaseosos o líquidos? ¿Podemos describir los objetos nombrados?
________________________________________1° Agosto/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Conflicto cognitivo
Pregunta ¿Cómo encontramos en la naturaleza la materia?
El propósito del día de hoy es:
Hoy experimentaran los estados de la materia
Proponemos normas de convivencia:
Planteamiento de hipótesis
Responden:
a) ¿En qué estado está el refresco de maracuyá? ¿Cómo lo sabes?
b) ¿En qué estado está el chupete de maracuyá? ¿Cómo lo sabes?
a) ¿En qué estado está el fruto de maracuyá? ¿Cómo lo sabes?
________________________________________1° Agosto/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Evaluación y comunicación
________________________________________1° Agosto/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Agosto/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Indica los estados
en que se
encuentran los
materiales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. comunicativa considerando planificador palabras con valoración
- el propósito comunicativo y considerando el la grafía v.
comunicativa. el destinatario, recurriendo a propósito.
- su experiencia para escribir. -
ideas de forma coherente y - palabras con la
cohesionada. torno a un tema, aunque en grafía v.
- ocasiones puede salirse de
lenguaje escrito de forma este o reiterar información
pertinente. innecesariamente.
Establece relaciones entre
-
las ideas, sobre todo de
el contenido y contexto del
adición, utilizando algunos
texto escrito.
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Un cencerro le he comprado
y a mi vaca le ha gustado,
se pasea por el prado
mata moscas con el rabo,
tolón, tolón, tolón, tolón.
Saberes previos
Dialogamos respondiendo a la pregunta: ¿De quién nos habla en la canción?
Conflicto cognitivo
El propósito del día de hoy es:
Escribir palabras con la letra V.
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
TEXTUALIZACIÓN
________________________________________1° Agosto/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escriben silabas
________________________________________1° Agosto/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Agosto/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
REVISA
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. datos y acciones de para resolver problemas de valoración
- agregar, quitar y juntar problemas de sustracción
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma sustracción con con canjes.
- en expresiones numéricas canje.
sobre los números y las (modelo) de adición o -
operaciones. sustracción con números hallo los
naturales hasta 20. resultados de
-
procedimientos de los problemas
estimación y cálculo. planteados.
-
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
Pregunto: ¿Qué deben hacer para hallar el mensaje?
Conflicto cognitivo
Presenta: ¿Por dónde empezamos a restar? ¿Qué hacemos para restar prestándonos?
colocan en la pizarra el mensaje que descubrieron en una cintilla.
El propósito del día de hoy es:
Hoy resolveremos problemas de resta con canje
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
________________________________________1° Agosto/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN
Responden a preguntas: ¿De quién trata el problema? ¿Qué vende Mariana? ¿Qué nos
pregunta el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Cuántos helados vendió Mariana? ¿Podemos quitar esta cantidad? ¿Cómo 8 U es mayor que 5
no podemos restar? ¿Qué hacemos?
Monitoreo el trabajo que están realizando los estudiantes.
Realizan el canje. canjeamos 1D por 10 U.
________________________________________1° Agosto/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Realizo preguntas ¿Qué realizamos? ¿Cómo hallaron lo que le faltaba a Mariana vender?
Afianzamos en la sustracción con canje, la U del minuendo es menor que la del sustraendo, por
lo tanto, debe canjearse 1D por 10U.
SEPARAR Juntar
________________________________________1° Agosto/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Da respuesta al problema.
La señora __________________________________________________________________
2. Hay 54 lapiceros en una cajita. 13 son rojos y el resto son azules. ¿Cuántos lapiceros son
azules?
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - - -
encuentro personal y con diversas acciones en su gratitud en Dios por todo valoración
comunitario con Dios en su familia, institución educativa agradecimiento lo que
proyecto de vida en y entorno. por lo que tenemos
coherencia con su creencia ternemos. practicando la
- Muestra en forma oral,
religiosa. gratitud.
gráfica y corporal el amor a -
- Transforma su entorno su amigo Jesús. por todo lo que
desde el encuentro personal tenemos con
- Practica el silencio y la
y comunitario con Dios y una oración.
oración como medios para
desde la fe que profesa.
comunicarse con Dios.
- Actúa coherentemente en
-
razón de su fe según los
Creación y por todos los
principios de su conciencia
dones recibidos.
moral en situaciones
concretas de la vida.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Los niños sacarán del sobre la imagen presentada e irán colocando en la pizarra para ser
explorada.
________________________________________1° Agosto/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El Señor mandó: “Darás las gracias al Señor tu Dios en todas las cosas”
Debemos expresar nuestro agradecimiento a Dios por las muchas bendiciones
que nos da. También debemos ser agradecidos con nuestros padres, maestros,
amigos y otras personas que nos ayudan de alguna manera.
JUZGAR
Diga a los niños que nuestro Padre Celestial nos ha dado muchas bendiciones, tales como
nuestro cuerpo, las plantas y los animales, nuestra familia y la Iglesia.
Explique que podemos mostrar nuestro amor por Él al decir “gracias”, y que también podemos
decir “gracias” a nuestros familiares y amigos y a cualquiera que haga algo bueno por nosotros.
Diga a los niños que demostramos nuestro amor al Padre Celestial cuando le agradecemos por
todas las cosas que nos da.
Repita con cada una de las ilustraciones.
________________________________________1° Agosto/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTUAR
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/50_____________________________________
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________________________________________1° Agosto/51_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades:
- Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios de evaluación
- Agradece a Dios
gratitud en por todo lo que
agradecimiento tenemos con una
por lo que oración.
Nº ternemos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - Resuelven Escala de
regularidad, equivalencia y datos que se repiten expresiones patrones valoración
cambio. (objetos, colores, diseños, algebraicas y numéricos de
- sonidos o movimientos) o diversas adición y
a expresiones algebraicas. entre cantidades que representacion sustracción.
- aumentan regularmente, y es con patrones
sobre las relaciones los transforma en patrones numéricos de
algebraicas. de repetición o en patrones adición.
aditivos. -
-
procedimientos para - expresiones
encontrar reglas generales. cotidiano y representaciones algebraicas y
concretas y dibujos, su com- diversas
-
prensión de la equivalencia representacion
sobre relaciones de cambio
como equilibrio o igual valor es con patrones
y equivalencia.
entre dos colecciones o numéricos de
cantidades; asimismo, cómo sustracción.
se forma el patrón de
repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
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Motivación
Se deja a cada estudiante una cartilla con números volteada en sus carpetas.
Pedimos que volteen la tarjeta y que mencionen el número que les ha tocado.
Preguntamos: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer con esos números?
Luego indicamos que entre todos vamos a jugar Simón dice.
Damos las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen una secuencia con números que
avancen de 5 en 5, Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en
10 y Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 2 en 2.
Saberes previos
Preguntamos: ¿se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿si utilizáramos todos los números, ¿cuál sería el patrón?
El propósito del día de hoy es:
“Hoy aprenderemos a completar patrones numéricos de adición y sustracción.”
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Les planteo el reto de jugar al Tumbalatas. Para ello, presento el juego en un papelote y se lee
con los estudiantes
TUMBALATAS
¿Qué necesitamos?
• 6 latas de cada color rojo, amarillo y verde, con números que van de 5 en 5: de 2 en 2 y
de 10 en 10, respectivamente.
• Una pelota de trapo.
• Papelote con la tabla de registro de pontajes.
¿Cómo nos organizamos?
• Armamos grupo de sets estudiantes.
• Dos integrantes de cada grupo deberán formarse a partir de una línea marcada en el
piso en cada color de lata.
• Con ayuda de los alumnos, ordena las seis latas de cada color de la siguiente manera
- Latas rojas en forma decreciente.
- Latas amarillas en forma creciente.
- Latas verde en forma decreciente.
¿Cómo jugamos?
• No deben tirar la pelota por el piso, sino lanzarla contra las latas.
• Los jugadores de un equipo lanzarán al mismo tiempo, luego los otros equipos que
siguen también lanzarán en conjunto, y así sucesivamente. En caso de que se tumben
________________________________________1° Agosto/54_____________________________________
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todas las latas, se deberá armar otra vez la torre para continuar con los lanzamientos.
• En la tabla se registra los números de cada lata que logró derribar cada equipo.
• Ganará el grupo que sume el mayor puntaje.
Oriento la comprensión de las indicaciones del juego. Dialoga con ellos y pregúntales: ¿en qué
consiste el juego?, ¿cómo vamos a armar las torres de latas?, ¿cuántas latas tiene cada torre?,
¿después de tumbar las latas, ¿qué debemos hacer?, ¿qué ponemos en la tabla de registro?,
¿por qué?, ¿quién ganará el juego?
Búsqueda de estrategias
Brindo un tiempo para que los estudiantes anoten sus puntajes. Al finalizar comparten sus
repuestas
Representación y comunicación
Una vez acabado el juego, indicamos que escriban en las tarjetas los números obtenidos con el
lanzamiento y pide que formen una secuencia creciente con ellos. Por ejemplo:
________________________________________1° Agosto/55_____________________________________
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Resolución:
Invito a socializar los resultados que han obtenido. Acompaño el proceso de socialización.
Pídeles que respondan: ¿cómo se forman los números en tu secuencia?, ¿es creciente o
decreciente?.
Les indico que describan paso a paso lo que hicieron para resolver el problema con el material
y/o estrategias utilizadas.
Reflexión y formalización:
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que un patrón numérico se
puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en cuenta una regla de formación.
________________________________________1° Agosto/56_____________________________________
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Por ejemplo:
Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con los siguientes
números son:
: 10 , 15, 20, 25, 30, …
10
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué se hizo?,
¿cómo realizamos el juego?, ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?, ¿qué parte
te gustó más?, ¿cómo te sentiste mientras realizabas la actividad?
RECUERDA:
Para escribir una sucesión creciente o decreciente debe tenerse en cuenta "la regla de
formación"; es decir, la suma o la resta de uno o dos números entre los términos para
obtener el término siguiente de la sucesión.
Planteamiento de otros
problemas
Solicito a los estudiantes las actividades propuestas en una ficha de trabajo
a. Selecciona el patrón correcto de cada secuencia numérica.
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Metacognición:
________________________________________1° Agosto/58_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Expresa con Expresa con
expresiones expresiones
algebraicas y algebraicas y
diversas diversas
representaciones representaciones
con patrones con patrones
Nº numéricos de numéricos de
Nombres y Apellidos de los estudiantes
adición. sustracción.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/59_____________________________________
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________________________________________1° Agosto/60_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - - Dibuja y Escala de
espacio y el ambiente. naturales y sociales del elementos describe flora y valoración
- espacio donde realiza sus naturales fauna de la
entre los elementos actividades cotidianas. (relieve, flora y Selva,
naturales y sociales. - fauna) y
- sociales de su
información para localidad y
comprender el espacio región (la
geográfico y el ambiente. selva); asocia
recursos
-
naturales con
conservar el ambiente local
actividades
y global.
económicas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/61_____________________________________
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Saberes previos
Pregunta:
¿Cómo son las personas que vemos en la imagen?, ¿Cómo están vestidas?
¿Saben cómo se llaman estos animales? ¿El lugar que observas en que región quedará?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿En qué región viven estos animales? ¿Qué pasaría si no cuidamos estas riquezas?
El propósito del día de hoy es:
Hoy Conoceremos la Selva del Perú y las riquezas de esta región.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Les pregunto: ¿Qué observan en la imagen? ¿A qué región del Perú crees que pertenece? ¿Allí
habrá plantas y animales? ¿Cómo podremos averiguarlo?
Anoto la opinión de los estudiantes en la pizarra. Les felicito por su participación
Análisis de la información
En grupo
Invito a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=PipJpjpNYzg
La maestra realiza algunas preguntas a los estudiantes acerca del video: A nivel de aula Se
ayuda a los estudiantes a familiarizar con el video realizando las siguientes preguntas: ¿De qué
trató el video presentado? ¿Qué vieron en el video? ¿Qué región es la que presenta el video?
¿Qué reconocieron? ¿Ustedes ya conocían lo que han visto? ¿Consideran importante la región
Selva del Perú? - ¿Por qué? ¿Qué lugares turísticos conoces de la Selva peruana? ¿Qué platos
típicos conoces de la Selva peruana? ¿Qué riquezas conocen ustedes?
Invito a los estudiantes a leer un texto acerca del tema.
Leen la información de manera silenciosa. Luego en cadena comparten con el aula en voz alta.
Los estudiantes se informan sobre “La Selva del Perú”
La Selva o Amazonia es la región natural más grande del Perú.
Su clima es caluroso, húmedo y lluvioso durante todo el año.
Casi todo su territorio está cubierto por una amplia vegetación, en el viven animales de diversas especies.
Tiene ríos caudalosos como el Amazonas y el Marañón.
Entre las principales actividades de la Selva tenemos el cultivo de plantas, la explotación del petróleo, la industria maderera y la pesca en
________________________________________1° Agosto/62_____________________________________
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los ríos.
La Selva baja se encuentra cerca de los ríos, y está habitada por los pueblos del lugar.
Animales de la selva.
Los animales de la región Selva son: El mono, la serpiente, el guacamayo, el jaguar, el caimán, la tortuga, la anaconda, la piraña, el
paiche, el tapir.
Plantas de la sierra:
La Selva está cubierta por un bosque tropical, que consiste en numerosas especies de
árboles, palmeras, heléchos y frutos nativos. Así tenemos:
En la Selva peruana, crece una gran diversidad de orquídeas, muchas de ellas en peligro de
extinción, son flores muy hermosas y delicadas.
Platos típicos de la sierra:
Destacan
Invito a observar la imagen y solicito que describan a los pobladores de esta región mediante
preguntas:
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Reflexiono con el grupo clase sobre que hemos aprendido hoy les pregunto ¿Qué animales
viven en la Selva? ¿Qué plantas cultivan en la Selva?
Al finalizar, felicito a todos por su participación y promuevo el intercambio de ideas a partir de
preguntas como estas: ¿Será importante haber estudiado sobre la Selva?, ¿cómo podemos
cuidarlos? ¿Qué importancia tendrán la fauna y flora para las comunidades donde existen?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/64_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/65_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - Se orienta en un espacio y - identificar las Juegan al Escala de
autónoma a través de su tiempo determinados, cualidades del desplazamiento valoración
motricidad. reconociendo su lado desplazamiento con obstáculos
- Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a con obstáculos en parejas
- través de las nociones en parejas.
“arriba- abajo”, “dentro- - participar en
fuera”, “cerca-lejos”, con actividades de
relación a sí mismo y de desplazamiento
acuerdo a sus intereses y con obstáculos.
necesidades.
Interactúa a través de sus - Participa en juegos -
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposi- normas básicas
- Se relaciona utilizando sus ción en parejas y pequeños reglamentarias
habilidades sociomotrices. grupos; acepta al oponente del
desplazamiento
- como compañero de juego
con obstáculos.
tácticas de juego. y las formas diferentes de
jugar.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/66_____________________________________
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________________________________________1° Agosto/67_____________________________________
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LA CARRERA DE LA ORUGA
RELEVOS
Para este juegos vamos a necesitar grupos de más
de 10 personas. Sale el primer concursante de cada
equipo y llega hasta el lugar en donde se hallan
unos pañuelos en el suelo se agacha y lo recoge y lo
trae hasta dónde están los de su equipo, el siguiente
participante le releva cogiéndole el pañuelo y
corriendo a dejarlo en donde lo cogió se repite
hasta que pasen todos.
CARRERA DE TRENES
________________________________________1° Agosto/68_____________________________________
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TEST DE VELOCIDAD
Tras la línea de salida a la voz de listos los alumnos adoptarán la posición de alerta.
A la voz de "ya" se comienza a correr y se pone en funcionamiento el cronómetro. Los
alumnos deben tratar de recorrer a la mayor velocidad posible de los 50 m sin aflojar el
ritmo de carrera hasta que sobrepasa las líneas de llegada, momento en que se detiene
el cronómetro.
BUENO NORMAL MALO
________________________________________1° Agosto/69_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- -
Criterios de evaluación
- Reconocer las - Participar en - Identificar las
normas básicas actividades de cualidades del
reglamentarias desplazamiento desplazamiento
del con obstáculos. con obstáculos
desplazamiento en parejas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con obstáculos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/70_____________________________________
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SESION DE TUTORIA N° 2
TITULO: Valoramos las diferencias entre compañeros
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/71_____________________________________
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Dialogamos y responden a preguntas sobre lo escuchado: ¿Alguna vez les ha pasado que no los
querían incluir en su grupo? ¿Cómo crees que se sienten las personas excluidas? ¿Qué opinan
de la actitud de los compañeros de Ángel? ¿Qué harían si llega un compañero o compañera a
estudiar al aula habla distinto a nosotros o se viste diferente?
Observan las siguientes imágenes
Les comento que Clarisa y Mateo han dibujado unas costumbres de su región. Observan los
dibujos que elaboraron y luego responden:
________________________________________1° Agosto/72_____________________________________
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Brinda un tiempo prudencial para ello. Puedes poner una melodía de fondo que invite a la
concentración.
________________________________________1° Agosto/73_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - - Escriben -
textos en su lengua materna. situación comunicativa planificador un díptico valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito considerando el de las
situación comunicativa. comunicativo y el propósito. regiones
- Organiza y desarrolla las destinatario, recurriendo a - del Perú.
ideas de forma coherente y su experiencia para escribir. díptico de las
cohesionada. - Escribe en nivel alfabético regiones del
en torno a un tema, aunque Perú
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma en ocasiones puede salirse
pertinente. de este o reiterar
información innecesaria-
- Reflexiona y evalúa la
mente. Establece relaciones
forma, el contenido y
entre las ideas, sobre todo
contexto del texto escrito.
de adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro del
tema, con el fin de
mejorarlo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Saberes previos
Interrogamos a los estudiantes: ¿De qué trata el video? ¿Cuáles son las regiones naturales del
Perú?
Conflicto cognitivo
Si se desean promocionar las regiones naturales del Perú ¿Qué tipo de textos podríamos utilizar
para presentar la información?
Guiamos las respuestas de los estudiantes a los Dípticos.
El propósito del día de hoy es:
Hoy escribirán un díptico de las regiones naturales del Perú.
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Se coloca el papelote con un cuadro para planificar lo que van a hacer en la unidad.
Se planifica y negocia con los estudiantes:
Planificacmos el texto
¿Qué voy a
escribir?
¿Quiénes la
leerán?
¿Qué información
necesito?
Quedando asi
________________________________________1° Agosto/76_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Agosto/77_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
REVISIÓN
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________1° Agosto/78_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/79_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- - - - -
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas elaboración de expone la valoración
- artísticas para crear efectos una maqueta maqueta de
lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o de las regiones las regiones
kinestésicos en respuesta a naturales con la naturales.
- estímulos del docente o con técnica del
- base en sus propias papel mache.
procesos y proyectos. exploraciones. -
- maqueta de las
partir de su imaginación, sus regiones
experiencias u naturales.
observaciones, y
experimenta maneras en
que los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea. Presenta sus
trabajos y creaciones y
responde a preguntas
sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/80_____________________________________
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Temperas.
Papel higiénico.
Cartón o triple para la base.
Cola sintética.
harina.
1 cuchara de vinagre.
Motivación
•Muestro diversos trabajos de maquetas para que el estudiante observe y de su apreciación.
Saberes previos
Dialogamos de lo observado con preguntas :
¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales habrán usado para pintar estas maquetas?
¿Serán materiales que se encuentran en nuestro entorno?¿Has elaborado alguna vez una
maqueta?
Conflicto cognitivo
•Pregunta: ¿Podemos elaborar una maqueta?
El propósito del día de hoy es:
Elaborarán una maqueta de las regiones naturales con papel mache.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
________________________________________1° Agosto/81_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
BÚSQUEDA DE MATERIALES
PLANIFICAR
Explorar y experimentar.
________________________________________1° Agosto/82_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/83_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/84_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Usa - -
cantidad. estrategias y procedimientos de razonamiento valoración
- procedimientos: cálculos de matemático
expresiones numéricas. - adición con de cálculos de
- pirámides. adición con
-
sobre los números y las pirámides.
como la suma de cifras
operaciones. iguales, el conteo y las
- descomposiciones del 10.
procedimientos de -
estimación y cálculo. como las sumas y restas sin
- canjes.
sobre las relaciones -
numéricas y las
operaciones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________1° Agosto/85_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
Pregunto: ¿Qué han formado con los vasos?
Conflicto cognitivo
Les pregunto: ¿Qué pasaría si a sus pirámides les colocamos algunas semillas?
El propósito del día de hoy es:
Hallaran pirámides de adición
Proponemos normas de convivencia:
COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN
Pregunto y responden en forma oral: ¿Qué se formó con los vasos? ¿Qué les pusieron a los
vasos de la base? ¿Qué vamos averiguar?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
________________________________________1° Agosto/86_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Representan simbólicamente
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
________________________________________1° Agosto/87_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
________________________________________1° Agosto/88_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/89_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Agosto/90_____________________________________