COLEGIO POZO CUATRO - SABANA DE TORRES

ASIGNATURA: FÍSICA DOCENTE: Adriana Lucia Mora Díaz

ESTUDIANTE:
GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO
TALLER Fecha: TEMA: Magnitudes
DESEMPEÑO:  Establecer relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Utilizar la notación científica para expresar cantidades en forma simplificada.

Actividad 1: EXPLORACIÓN

La medida de magnitudes nos obliga a reflexionar sobre el difícil problema de las relaciones entre las
matemáticas y la realidad. Los fenómenos físicos y sociales son organizados mediante el lenguaje
matemático y ello nos lleva a reflexionar sobre la naturaleza de los objetos matemáticos (problemas,
técnicas, símbolos, conceptos, proposiciones, justificaciones, teorías, etc.). En la vida cotidiana y en
las ciencias experimentales se habla de magnitudes para referirse a propiedades o cualidades de los
objetos o fenómenos susceptibles de tomar diferentes valores numéricos. “Magnitud es cualquier
aspecto de las cosas que puede expresarse cuantitativamente, como la longitud, el peso, la
velocidad o la luminosidad”; “Cantidad es el aspecto por el que se diferencian entre sí las porciones
de la misma cosa o los conjuntos de la misma clase de cosas, por el cual esas porciones o esos
conjuntos se pueden medir o contar” (Diccionario de M. Moliner). Podemos interpretar los fenómenos
de la naturaleza gracias a que los cuerpos poseen propiedades que pueden ser medidas. Por ello,
hoy estudiaremos las magnitudes físicas y sus medidas.

1. Para la medición de volúmenes se estableció como unidad base:

A. Litro
B. Metro
C. Decalitro
D. Decilitro

2. La diferencia entre las unidades de área y de volumen son:

A. Son equivalentes.
B. El área es en dos dimensiones y el volumen en tres dimensiones.
C. El volumen es en dos dimensiones y el área en tres dimensiones.
D. El área es en una dimensión y el volumen en dos dimensiones.

3. La diferencia entre la masa y el volumen es:

A. El volumen tiene que ver con el peso y la masa con el espacio ocupado.
B. La masa tiene que ver con el peso y el volumen con el espacio ocupado.
C. No existe diferencia entre la masa y el volumen.
D. Son equivalentes y por lo tanto no tienen diferencia.

4. Dentro de los laboratorios de Física, se usa:

A. Material cristalino graduado y templado a 20 grados Centígrados.
B. Material plástico graduado y templado a 50 grados Centígrados.
C. Cualquier recipiente.
D. Material en acero inoxidable.

5. Algunos de los instrumentos que se usan en los laboratorios son:

A. Probetas, vasos de precipitados, Erlenmeyer, pipetas, Buretas.
B. Metro, regla, compás,
C. Cemento, tabiques, varilla, etc.
D. Marcadores, borrador de tablero.

6. No corresponde a un fenómeno físico:

A. El arco iris.
B. Los movimientos de la luna.
C. La belleza del amanecer.
D. Las tormentas eléctricas

Actividad 2: ESTRUCTURACIÓN

Actividad 3: PRÁCTICA

1. Completa la siguiente tabla de unidades de medida, usa cualquier fuente de información.

2. Busca las palabras sobre magnitudes físicas en la siguiente sopa de letras:

3. Consulta un instrumento para medir el tiempo, la densidad, la velocidad, la fuerza y la presión.
4. Diseñar con materiales caseros una balanza.
5. Expresa los siguientes números en notación científica:

COLEGIO POZO CUATRO - SABANA DE TORRES

 DESEMPEÑO:  Establecer relaciones entre magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
 Utilizar la notación científica para expresar cantidades en forma simplificada.

Actividad 1: EXPLORACIÓN

Escribir las coordenadas.

Actividad 2: ESTRUCTURACIÓN

Características de un Vector
Los vectores son herramientas muy útiles para analizar diversas soluciones de la física. En general,
se representan por flechas cuya longitud corresponde al módulo o valor numérico del vector. La
dirección del vector indica la inclinación de la flecha, y el sentido del vector especifica la orientación
respecto a la dirección del mismo.
Propiedades de los vectores
a) Igualdad de vectores: Dos vectores son equivalentes si tienen igual magnitud, dirección y sentido.
Esta propiedad permite que podamos trasladar un vector en una dirección cualquiera, sin alterar sus
características.

b) Vector Opuesto: Corresponde a otro vector de igual magnitud y dirección, pero de sentido
contrario. Por ejemplo: E B = −
c) Multiplicación de un vector por un escalar: Al multiplicar un vector por una cantidad escalar n da
como resultado un vector de la misma dirección y sentido pero de módulo distinto.

Vectores en el Plano Cartesiano

El plano cartesiano corresponde a un sistema de coordenadas que permite describir la posición de
puntos en el plano y con ello el movimiento de un cuerpo en dos dimensiones. El plano cartesiano
está formado por dos rectas perpendiculares entre sí llamadas ejes coordenados, que se intersecan
en un punto llamado origen: el eje horizontal corresponde al eje X y el eje vertical al eje Y. Para
poder ubicar un vector en el plano cartesiano, utilizamos el concepto de par ordenado, el cual nos
indica las coordenadas respecto al origen del vector (Se escriben de la forma a = (x, y)  ).
Analicemos los siguientes ejemplos:
a = (5,3) b = (− 3,4) c = (− 2,−1) d = (5,−2) e = (3,0) f = (0,−2)

Actividad 3: PRÁCTICA

1. Realiza las siguientes operaciones utilizando los vectores del ejemplo dado.
2. . ¿Cuál es la posición de la chinita en relación con cada uno de los sistemas de referencia?

3. ¿Cuál es la posición de cada gato en relación con el siguiente sistema de coordenada?

4. . Claudia viaja, junto a su mamá, en un automóvil que se mueve con velocidad constante. En
cierto momento, observa el espejo retrovisor y luego, a través de la ventana, ve algunos de los
postes que se encuentran a la orilla del camino. En relación con lo observado por Claudia,
¿qué cuerpo(s) está(n) en reposo y cuál(es) está(n) en movimiento respecto de ella?

5. Javiera se encuentra inicialmente en la esquina de una plaza, como se muestra en el

siguiente esquema. Si ella rodea la plaza por el borde, hasta llegar al punto desde donde
partió, ¿cuál es la distancia que recorrió y su desplazamiento?

6. Sebastián camina desde el punto A hasta B demorándose 25 (s), siguiendo la trayectoria

representada en el siguiente esquema:
 7. La punta del aspa de un ventilador recorre 1,5 m en volver a su punto de partida. Si su periodo
es de 0,7(s). Determina su distancia recorrida, desplazamiento, rapidez y módulo de
velocidad.

8. Francisca y Felipe andan en bicicleta. Ambos se mueven en línea recta, Francisca a 10 m/s
hacia la derecha y Felipe a 12 m/s hacia la izquierda. A partir de esta situación, responde: a)
¿Francisca se acerca o se aleja de Felipe? b) ¿Cuál es la velocidad de Felipe con respecto a
Francisca? c) ¿Cuál es la velocidad de Francisca con respecto a Felipe? 8.

9. Natalia viaja en bus desde Santiago a Talca. En cierto tramo recto de la carretera, ella nota
que el indicador de rapidez señala que van a 80 km/h. Si ve pasar un bus en sentido contrario,
y sabe que la rapidez de este es de 90 km/h, ¿cuál es la rapidez del segundo bus respecto de
aquel donde viaja Natalia?

10. Cuando Pedro le da a Gabriela un ejemplo de la velocidad relativa, le señala que si un ciclista
se mueve a 6 m/s en la misma dirección, pero en sentido opuesto a otro que se mueve con
igual velocidad, la velocidad del segundo ciclista respecto del primero será igual a cero. ¿Es
correcto el ejemplo dado por Pedro? Explica.

11. Andrés está dentro de un bus que avanza a 60 km/h. Si éste de mueve a 3 km/h dentro del
bus en el mismo sentido de movimiento: a) ¿Cuál será la rapidez de Andrés respecto a María
que se encuentra mirando el bus desde el paradero? b) ¿Cuál será la rapidez de Andrés
respecto a María si éste se mueve en sentido contrario? c) ¿Cuál será la rapidez de Andrés
respecto a María que se encuentra mirando el bus desde el paradero si Andrés se mueve en
el mismo sentido del Bus ero María se mueve a 3 km/h en sentido contrario al bus?

COLEGIO POZO CUATRO - SABANA DE TORRES

ASIGNATURA: FÍSICA DOCENTE: Adriana Lucia Mora Díaz
ESTUDIANTE:
GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO
TALLER Fecha: TEMA:
DESEMPEÑO:  Establecer relaciones entre magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
 Utilizar la notación científica para expresar cantidades en forma simplificada.

Actividad 1: EXPLORACIÓN
Une cada palabra con su definición.

Actividad 2: ESTRUCTURACIÓN
Trayectoria

La trayectoria es la línea formada por las sucesivas posiciones por las que pasa un objeto al moverse. La
trayectoria permite clasificar el movimiento; por ejemplo, en movimientos rectilíneos, circunferenciales, entre
otros.
Distancia recorrida
corresponde a la longitud de la trayectoria y es una magnitud física de tipo escalar. Por ejemplo, un atleta que
corre un circuito de maratón recorrería una distancia de 42 kilómetros.

Desplazamiento
El vector que abarca desde el punto de partida del móvil a su punto de llegada corresponde al desplazamiento.
Es el vector que indica el cambio de posición del móvil entre los puntos inicial y final de su movimiento,
independiente de la trayectoria utilizada. Cuando un cuerpo se mueve de una posición inicia 𝑥 a una posición
final el desplazamiento del móvil está dado por:

Rapidez media (v):

La rapidez corresponde a una magnitud escalar que establece una relación entre la distancia recorrida y el
tiempo empleado en recorrerla. La expresión que relaciona estas variables es la siguiente:

Por ejemplo, si la distancia recorrida por un atleta es de 12 km en 2 horas, entonces, la rapidez del atleta se
calcula de la siguiente manera:

Velocidad media:
Es una magnitud vectorial que relaciona el desplazamiento efectuado por el móvil con el intervalo de tiempo
empleado en realizarlo. Su carácter vectorial está dado por el vector desplazamiento, por lo tanto, la velocidad
tendrá la misma dirección y sentido que este. Se obtiene utilizando la siguiente expresión:

Actividad 3: PRÁCTICA
1. La figura indica la posición de un ciclista en diferentes instantes. Su recorrido empieza en A, avanza
hasta B donde gira y regresa a C. Vuelve a girar y se detiene en D.

2. La función x(t)= 1 + 2t describe el movimiento de un móvil. Determina en qué lugar se encontrará el

móvil al cabo de 5 s, 8 s, 10s y 15 s.

3. El esquema muestra la posición de una hormiga en diferentes instantes durante su recorrido por una
rama recta. El recorrido comienza en A y avanza hasta B, donde gira y regresa hasta C. Allí vuelve a
girar para detenerse en D.

4. Un ciclista que viaja en línea recta varía su posición como se muestra en el gráfico. 1) Describe cómo
fue el movimiento que realizó el ciclista.
5. Completa la tabla y luego calcula la distancia que recorrió el ciclista al cabo de 40 segundos.

6. Aplica la ecuación de rapidez y completa la siguiente tabla con los valores que corresponda.

7. Marca la alternativa que consideres correcta