T.S.U.

en Tecnologías de la Información y la Comunicación

FUNCIONES MATEMATICAS

MAESTRO:
RAMON ADAN GARCIA CORONA

TRABAJO DE INVESTIGACION:
ALGEBRA VECTORIAL

ALUMNO:
CARLOS AGUILAR CORONADO

FECHA:
18/03/2022
 INDICE

o INTRODUCCION

o CONTENIDO TEMATICO

o CONCLUSIONES

o FUENTES BIBLIOGRAFICAS
 INTRODUCCION

A lo largo de la historia, los (as) estudiantes han considerado a las

matemáticas como la asignatura que más le atemoriza, la que más miedo le
inspira, la que más preocupación le genera y en la que el número de
reprobados es mayor con respecto a las otras asignaturas.

Con la finalidad de romper este esquema sobre la percepción que tienen los
(as) estudiantes sobre las matemáticas y, estando conscientes del nuevo rol
que debemos jugar en el proceso de transformación que actualmente vive el
sistema educativo, nos hemos dado a la tarea de elaborar una unidad
didáctica referente al Álgebra Vectorial, con el propósito de contribuir a
mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, y así, lograr los objetivos que
se proponen en las diferentes etapas de elaboración y reelaboración de los
conocimientos por parte de los discentes.

Hemos escogido este tema, por su importancia y aplicación en Geometría y

Física.

Con Álgebra Vectorial, pretendemos que los (as) estudiantes desarrollen

habilidades de razonamiento, de abstracción, de interpretación, de comprensión,
de generalización, de deducción, de inducción, etc., así mismo, fomentaremos
el trabajo cooperativo, la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad en el
cumplimiento de las tareas que se le asignen.
 HISTORIA DE ALGEBRA

La historia del álgebra comenzó en el antiguo Egipto y Babilonia, donde fueron

capaces de resolver ecuaciones lineales (ax = b) y cuadráticas (ax2 + bx = c),
así como ecuaciones indeterminadas como x2 + y2 = z2, con varias incógnitas.
Los antiguos babilonios resolvían cualquier ecuación cuadrática empleando
esencialmente los mismos métodos que hoy se enseñan.

Un avance importante en el álgebra fue la introducción, en el siglo XVI, de

símbolos para las incógnitas y para las operaciones y potencias algebraicas.
Debido a este avance, el Libro III de laGeometría (1637), escrito por el
matemático y filósofo francés René Descartes se parece bastante a un texto
moderno de álgebra. Sin embargo, la contribución más importante de
Descartes a las matemáticas fue el descubrimiento de la geometría analítica,
que reduce la resolución de problemas geométricos a la resolución de
problemas algebraicos.

Después del descubrimiento de Hamilton, el matemático alemán Hermann

Grassmann empezó a investigar los vectores. A pesar de su carácter abstracto,
el físico estadounidense J. W. Gibbs encontró en el álgebra vectorial un
sistema de gran utilidad para los físicos, del mismo modo que Hamilton había
hecho con las cuaternas. La amplia influencia de este enfoque abstracto llevó a
George Boole a escribir Investigación sobre las leyes del pensamiento (1854),
un tratamiento algebraico de la lógica básica. Desde entonces, el álgebra
moderna —también llamada álgebra abstracta— ha seguido evolucionando; se
han obtenido resultados importantes y se le han encontrado aplicaciones en
todas las ramas de las matemáticas y en muchas otras ciencias.
 ALGEBRA VECTORIAL

Los elementos del álgebra lineal como determinantes, matrices, ecuaciones

lineales, espacios vectoriales, entre otros, son conceptos básicos y esenciales
para la formación de un ingeniero. “Por ser el álgebra una de las áreas con
mayor capacidad de aplicación, se constituye esta asignatura en una
herramienta fundamental para todo ingeniero electrónico, de sistemas,
mecánico, civil o industrial.

El álgebra vectorial es una herramienta matemática poderosa, en Física se usa

mucho, y para usarla, por lo menos se debe conocer algunos conceptos
relevantes enumerados seguidamente.

PRIMER CASO. VECTORES CONSECUTIVOS:

Los vectores consecutivos son aquellos que están dispuestos en una sola
línea, por ejemplo:

Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s

y una persona nada en él a una velocidad de 2 m/s y
hacia abajo, en la misma dirección que la corriente del
agua; ¿a qué velocidad ve un observador en la orilla a
el nadador en el río?
Respuesta: Para averiguar este valor de velocidad, es necesario notar que el
observador está afuera del sistema y sumar ambas velocidades, así de simple

Resultado: La persona viaja a 3 m/s hacia abajo en la misma dirección que la

corriente de agua.

Para sumar dos vectores consecutivos simplemente se adicionan sus valores y

se da el sentido del mayor.
Pero esta regla aplica únicamente si el observador está afuera del sistema.

Para resolver exitosamente los problemas de este tema debes:

Primeramente, pensar dónde está el observador, ¿adentro o afuera del
sistema?

1) Para un observador afuera del sistema y que está en reposo: Él ve las

velocidades “reales” que los cuerpos tienen.

2) Para un observador adentro del sistema: Desde su punto de vista lo que se

mueve y cambia es el mundo que lo rodea, nunca él mismo, por eje;

¿has visto la Luna cuando vas en un vehículo?

¿verdad que de niños pensábamos que la Luna nos perseguía?

Eso es una prueba de que, desde la perspectiva de un observador adentro de

un sistema, lo que cambia es el mundo, no el mismo, la velocidad propia él se
la asigna al otro cuerpo.

SUMA DE VECTORES EN DIFERENTES LÍNEAS DE ACCIÓN

Los vectores también se pueden presentar en diferentes líneas de acción, por
ejemplo:
Juan camina 4 m al norte y luego 5 m al este. O bien, una mosca vuela 2 m a
45° y 4 m a 60° y 6 m a 150°.
En tales casos los vectores se suman siguiendo el mismo proceso, se agregan
a un eje de coordenadas cartesiano y se suma respectivamente aplicando
Pitágoras o trigonometría.

Estudiemos esta situación:

María jala la mesa al Sur con 2 N de fuerza, y Juan la jala hacia el al Este con
3N de fuerza. ¿Cuál es la fuerza resultante y respecto a Juan en qué ángulo se
desvía?
 Y si desea averiguar el ángulo respecto a la horizontal en que está dirigido el
vector resultante,

Solo observe que se forma un triángulo con un cateto de 2N y otro de 3N e

hipotenusa de 3,6N, de modo que puede aplicar cualquier función
trigonométrica, recuérdelas:

Sen α = Cateto Cos α = Cateto adyacente Tan α = Cateto Opuesto

opuesto Hipotenusa Hipotenusa Cateto Adyacente

Con los datos del triángulo aplicaremos seno (usted puede aplicar cualquier
otra función) y para averiguar directamente el ángulo sacamos directamente el
seno inverso así:

Sen -1 ∂ = Cateto opuesto = 2 = 33,74°

Hipotenusa 3,6
Existen situaciones, llamadas “suma de vectores perpendiculares
consecutivos”, son aquellos a donde los vectores son perpendiculares entre sí
pero que la cola de uno va con la punta del otro, por ejemplo: María empuja la
mesa al Sur con 2N, y Juan la jala hacia el al Este con 3 N.

Si los vectores son dirigidos consecutivamente, puede aplicar las mismas

reglas.
Composición de Fuerzas (Suma de Vectores)
 Resolución de una Fuerza en sus Componentes

Suma de varios vectores

Unos espeleólogos (científicos que estudian las cuevas) se metieron a un
intricando de cavernas con muchas bifurcaciones (desviaciones), pero llevaban
consigo equipos GPS que les permitían saber con exactitud cada vector de
movimiento en la cueva oscura, ellos se movieron como lo muestra la siguiente
imagen:
Averigüe a qué distancia quedaron de la entrada de la cueva (averiguar
vector ).

Nota de solución:

Para hacer esta suma de vectores debes averiguar las componentes X, Y de

cada vector y sumarlas por aparte, si te fijas bien, puedes usar como referencia
el ejercicio anterior y medir las componentes en el eje de coordenadas
cartesianas; ya que son los mismos vectores, pero es común en este tipo de
ejercicios que debas averiguar las componentes por ti solo, así es que veremos
cómo:
Cálculo de cada componente Suma de las componentes

X Y

0 + 3,99 + 3 + 4,99 + -
2,99 + 8,98 5,99 + 1,99
+ -5,04 = + -1,93 =

10.92 2.06
Ahora, tenemos una sola
magnitud en X y una sola en
Y, de modo que podemos
construir un triángulo con
esos dos valores y si
averiguamos la hipotenusa
conseguimos la magnitud de
la longitud desde donde
quedaron hasta la entrada
de la cueva, y el ángulo se
consigue por trigonometría.

Por lo tanto se encuentran a

una longitud de 11,11m de la
entrada, y deben desviarse
en un ángulo 196,8º.
Nota: Mira que el ángulo del
triángulo es de 10,68º, pero
debes sumarle 180º +
10,68º=196,8º
¿PARA QUÉ SON ÚTILES LOS VECTORES?
Los vectores nos ayudan en dibujo gráfico, medición de fuerzas, animación
digital (como al diseño de juegos de vídeo), direccionamiento de satélites, etc…
Y muy importante: Para que aprendan razonamiento abstracto y geoespacial.

El cálculo vectorial es la base para toda ingeniería y la arquitectura, una

situación que requiere cálculo vectorial puede ser analizada en la siguiente
demostración donde tienes unas pesas que se suspenden de tres cuerdas
unidas. Dos de las cuerdas pasan sobre poleas sin rozamiento. Las tres
fuerzas que actúan sobre el nudo (flechas coloreadas) están en equilibrio.

Tres Fuerzas en Equilibrio

Simulación de un experimento sencillo sobre el equilibrio de tres fuerzas:
Unas pesas se suspenden de tres cuerdas unidas. Dos de las cuerdas
pasan sobre poleas sin rozamiento. Las tres fuerzas que actúan sobre el
nudo (flechas coloreadas) están en equilibrio.
Puede escribir fuerzas desde 1 N hasta 10 N en los campos de texto.
¡Tenga en cuenta que cada fuerza debe ser menor que la suma de las
otras dos fuerzas! Es posible variar las posiciones de las dos poleas
arrastrándolas con el ratón. El paralelogramo de las fuerzas que están
dirigidas hacia la parte superior izquierda y derecha (roja y azul
respectivamente) se dibuja si selecciona la opción correspondiente. En la
parte inferior derecha se pueden leer los ángulos que forman estas dos
fuerzas respecto a la vertical.
 PRACTICA

 

El producto de los vectores a = (-2,2) y b = (4,-1) es:

(a) 10 (b) -10 (c) 7 (d) -7

El ángulo entre los vectores a = (-1,1) y b = (0,-1) es:

(a) 45º (b) 90º (c) 135º (d) 60º

La norma del vector a = (-3,4) es:

(a) -5 (b) 5 (c) 3/5 (d) -1/3

 CONCLUSIONES

En conclusión el álgebra vectorial y el álgebra en general son ciencias que nos

ayuda mucho a los futuros ingenieros y a los que ya son ingenieros porque uno
piensa que nunca veremos algo así en un trabajo ya real pero da el caso que
tarde que temprano nos va a llegar un trabajo que ocupe la práctica de algebra
así que no está de más tener conocimientos de estas ciencias que si son un
poco confusas y nos servirá en un futuro no muy lejano, así que hay que
echarle ganas con las prácticas y poner mucha atención en cómo se resuelven.

Álgebra en general tiene demasiadas ramas y hay mucha información de ellas

no está de más echarles una revisada para tener algo de conocimiento que
probablemente nos va servir mucho en la carrera que estamos empleando.
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS

Bibliografía
 Swokwoski, E. (1989). Algebra y Trigonometría con Geometría
Analítica. Editorial Iberoamérica.

 Sullivan, M. (1997). Trigonometría y Geometría Analítica. Prentice

– Hall Hispanoamericana, S. A. México, D.F.
 Leithold, L. (1989). Matemáticas Previas al Cálculo. Editorial
Harla, S.A. México, D.F.
 Yakovliev, E. (1985). Geometría. Editorial MIR. Moscú.