FICHA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN EL SERVICIO Y VIDA ESCOLAR

Estudiante: SIMON CERRITO WILLIAM Calificación: Primer ciclo 8 (Enero) Calificación segundo ciclo 8.5 (Abril)

Se valorará el grado de dominio de cada criterio utilizando los colores del semáforo. Con verde si tu dominio es muy bueno, con amarillo si está en desarrollo y
rojo si aún tienes debilidades. Se asignará además un valor numérico a cada color. Verde 9-10, Amarillo 7-8, Rojo 5-6. Se promediará el resultado

Criterios 1 2 3 4 Observaciones Parciales Observaciones Finales

Reportes de la práctica

Claridad en el planteamiento de las ideas 9 1 Si, Anque se ve muy forzado

0 el análisis

Mejoró en el segundo ciclo

Fundamentación y argumentación de sus intervenciones 8 9 Hace falta mayor

profundidad en la
fundamentación de las
ideas. El texto es todavía
muy descriptivo.

Mejoró en el segundo ciclo

Triangulación en el análisis de la información teoría-práctica-contexto 8 9 Todavía es pobre la

triangulación de la
información. Poca presencia
de teoría relacionada con el
tema de estudio y vinculada
con los eventos de la
práctica

Mejoró en el segundo ciclo

Reflexión sobre la práctica 8 9 Hace falta mayor

profundidad en la reflexión
de la práctica

Mejoró en el segundo ciclo

Citación dentro del texto y presentación de referencias 7 9 Hace falta mayor

incorporación de citas
referentes a su tema dentro
del texto. No hay presencia
 de bibliografía.

Mejoró en el segundo ciclo

Estructura de acuerdo a la metodología de análisis utilizada 9 9 Si pero hace falta

profundizar en cada
apartado en el análisis de su
tema de estudio para
obtener conclusiones
parciales

Análisis de evidencias de la práctica conforme a su tema de estudio 7 7 Si hay presencia de

evidencias pero el análisis
aun es pobre.

Resultados obtenidos en función de los aprendizajes esperados, competencia y 6 7 Aún no se tiene claridad de
objetivos de intervención los indicadores bajo los
cuales se valorará la
propuesta didáctica

Análisis FODA 7 7 Bien. Hace falta incorporar

aquellas debilidades y
dificultades relacionadas
con el análisis del tema de
estudio

Plan de acción modificado 8 8 Bien solo hace falta

incorporar sus instrumentos
y claridad en los indicadores
de valoración de la
intervención

Diarios

Coloca en el centro los aspectos significativos y relevantes que obtiene en la escuela 5 9 No hay evidencia

Si. Hace falta mayor

profundidad en sus
observaciones respecto al
aprendizaje, y reflexiones
respecto al logro de sus
propósitos de intervención

Tratan los dilemas, problemas, conflicto o logros obtenidos durante la estancia en la 5 9 No hay evidencia
escuela, reflejan el punto de vista del estudiante y sirven como detonante para analizar, Faltan reflexiones respecto
reflexionar y argumentar con mayor profundidad estas experiencias. al logro de sus propósitos de
intervención

Planeaciones

Integran distintos conocimientos derivados de los cursos y experiencias en la práctica y 8 9 Si, Solo hace falta la
demuestran su capacidad para elaborar secuencias de aprendizaje para la enseñanza presencia de la teoría de su
tema de estudio

Mejoró en el segundo ciclo

Permite valorar el desempeño al momento de la ejecución en el aula de clase 8 9 Los criterios de evaluación
presentes en la planeación
no permiten valorar el
aprendizaje esperado. No
hay claridad en los criterios
de evaluación

Mejoró en el segundo ciclo

Diagnósticos

Sirven como referente para valorar la condición sociodemográfica y cultural, así como 8 8 Bien, pero hace falta extraer
el estado que guarda el aprendizaje de los alumnos del grupo o grupos a los que enseña los datos útiles para la
propuesta y escribir un texto
que de referencia al estado
que guarda el aprendizaje
de los alumnos

Permiten tomar decisiones y al mismo tiempo valorar los alcances de las propuestas 8 8 Mayor rigurosidad en el
análisis

La información que brindan es mayormente de contexto y de aprendizaje. 8 8 Mayor rigurosidad y

sistematicidad en la
presentación de resultados

Observaciones y entrevistas

Recuperan información de la cultura, las creencias, los saberes, la organización, las 6 9 La evidencia de un diario de
rutinas, entre otras, así como de las opiniones, valoraciones y conocimientos que clase o notas del profesor es
poseen las personas, los grupos y las instituciones, todavía muy precario

Los videos y fotografías

Evidencian de manera gráfica los distintos momentos de intervención del estudiante en 8 9 Hay pocas evidencias y el
la escuela de práctica. Se constituyen en un recurso útil para dar seguimiento “no análisis de estas es todavía
presencial” del docente del grupo a cada uno de los estudiantes, en tanto estos muy limitado por no contar
recursos capturan un fragmento del trabajo y desempeño del estudiante. Son medios con indicadores bajo los
que usa para analizar la práctica profesional, el ambiente de aprendizaje y el contexto. cuales hacerlo

Las evidencias de aprendizaje de los alumnos

Son un referente importante para valorar la pertinencia y eficacia tanto de sus planes 8 8 No se ha logrado valorar a
de clase, como de su ejecución; le permiten analizar las secuencias de aprendizaje en partir de las evidencias de
función de la materia, el grado, el enfoque, el tipo de recursos utilizados, los aprendizaje de los alumnos
aprendizajes esperados, así como los estándares que se fijan en cada uno de los grados la eficacia de sus planes de
de educación secundaria. clase, su ejecución, el tipo
de recursos y el logro de los
aprendizajes. Es importante
contar con indicadores que
permitan hacerlo

La práctica

Enseñanza con base en los enfoques, propósitos de la educación secundaria y el 9 9

aprendizaje del alumnado

Evaluación de los aprendizajes de los alumnos 7 9 Hace falta integrar

indicadores que permitan
valorar si la propuesta
favorece los aprendizajes

Mejoró en el segundo ciclo

Mejoramiento de la practica: investigar, intervenir, sistematizar, evaluar y reflexionar 7 9 Hace falta mayor
profundidad y rigurosidad
en la sistematización,
evaluación y reflexión de la
práctica

Mejoró en el segundo ciclo

Creación de ambientes de aprendizaje inclusivos y colaborativos. 8 9 Se aprecia pero todavía hace

falta incorporar evidencias
que lo sustenten

Mejoró en el segundo ciclo

Elaboración de recursos didácticos y objetos de aprendizaje 8 9 Si pero hay muy poca
evidencia de ello

Mejoró en el segundo ciclo

Gestión docente para favorecer la mejora en los aprendizajes del alumnado 8 9 Si pero el análisis y reflexión
es todavía muy pobre

Mejoró en el segundo ciclo

Reflexión continua y permanente sobre el quehacer docente como profesional que 9 9 Hace falta mayor
aprende durante toda su trayectoria profundidad

Mejoró en el segundo ciclo

Informe de práctica

Tema de estudio. Claro, delimitado, 9 1 Adecuar el tema al contexto

0 de aplicación

Mejoró en el segundo ciclo

Objetivos de la intervención. Definidos 10 1 Adecuar el tema al contexto

0 de aplicación

Mejoró en el segundo ciclo

Plan de acción1. Definición de acciones para la práctica 9 1 Mayor claridad

0

Primer ciclo. Reflexión de la práctica. Evaluación de la práctica. 9 Mayor profundidad

Fundamentación de la práctica 8 9 Hace falta generar vinculo

entre lo revisado de la
literatura y la practica
docente

Mejoró en el segundo ciclo

Segundo ciclo. Reflexión de la práctica. Evaluación. Nuevas metas y retos. 9 Mayor profundidad

Ruta personal

Implementa la innovación para promover el aprendizaje de las Matemáticas en 9 9 Avanza muy bien. Hace falta
valorar el logro de los
los estudiantes. P5a
aprendizajes de sus
estudiantes, comparar si la
 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Tecnologías del innovación ha generado un
cambio positivo en el logro
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y Tecnologías del Empoderamiento y la
de los aprendizajes.
Participación (TEP) como herramienta de construcción para favorecer la

significatividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Aplicar las Tics, TAC y TEP como herramienta de construcción para fortalecer la

significatividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

RESULTADO 8 8.
5

Apreciaciones parciales.

Willi. Refiere características del contexto. Problemas detectados. Comenta que las actividades extras distraen su enseñanza. Identifica interés de los alumnos por
la escuela y actualización en tecnologías. Contextualiza los problemas para generar interés de los estudiantes por el aprendizaje- Implementa actividades lúdicas
Se ve absorbido por la dinámica de trabajo, le gustaría implementar más actividades innovadoras.

Apreciaciones parciales.

Se sugiere mayor nivel de profundidad en el análisis y reflexión de su práctica. Ha mejorado en la claridad de su propuesta didáctica pero aún le falta claridad
respecto a como valorará la eficacia de la propuesta es decir comparar si la innovación ha generado un cambio positivo en el logro de los aprendizajes. El análisis
de las evidencias es aun pobre