UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS

Escuela de Humanidades
PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: ESCUELA DE HUMANIDADES

2. Programa (s) de estudio:
LIC. EN HISTORIA 3. Vigencia del plan: 1997-1
(Técnico, Licenciatura)

4. Nombre de la Asignatura: DIDÁCTICA DE LA HISTORIA 5. Clave:

6. HC: 08 HL: HT: HPC: HCL: HE: CR: 08

7. Ciclo Escolar: 2008-2 8. Etapa de formación a la que pertenece: DISCIPLINARIA

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria X Optativa

10. Requisitos para cursar la asignatura:

Formuló: JOSÉ DE JESÚS VÁZQUEZ RIVERA Vo. Bo.

Fecha: Cargo: COORDINADOR DE LA LIC. EN HISTORIA

 II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

La enseñanza de la historia busca la reflexión y el análisis en los procesos históricos, la discusión y la diversidad de
ideas, para que el estudiante encuentre en el proceso de aprendizaje el conocimiento histórico. De igual manera
formula de acuerdo a los principios didácticos la planeación de procesos de enseñanza- aprendizaje mediante
estrategias pedagógicas en la interacción y trabajo en equipo.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Desarrollar criterios y técnicas didácticas en grupos de práctica, con el fin de promover la reflexión ante los procesos
históricos utilizando herramientas pedagógicas.

Planear de acuerdo a los principios didácticos, estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la historia, acordes a la
situación estudiantil en busca del comentario y discusión.
 IV. EVIDENCIA(S) DE DESEMPEÑO
Definición de conceptos básicos.
Analizar procesos didácticos.
Planeación del proceso didáctico.
Realización de prácticas frente a grupo.
Elaboración de plan de curso.
Elaboración de plan de unidad.
Elaboración de plan de clase.
Diseño de estrategias didácticas para la historia.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

UNIDAD I UNIDAD II

1.0 CIENCIA HISTÓRICO SOCIAL 2.0 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1.1 Qué es aprender? 2.1 El aprendizaje
1.2 Qué es la historia? 2.2 Teorías del aprendizaje
1.3 Quién es el sujeto de la historia? 2.3 Tipos de aprendizaje
1.4 Cuál es la conciencia histórica entre el maestro y el alumno? 2.4 La enseñanza
1.5 Qué es educación? 2.5 Interacción docente dicente
1.6 Qué es pedagogía?
1.7 Qué es didáctica?
1.8 Relación entre pedagogía y didáctica.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

 UNIDAD III UNIDAD IV

2.0 PLANEACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO 4.0 EVALUACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO
3.1 Elementos didácticos 4.1 La evaluación como retroalimentación
3.2 El plan de curso 4.2 El QUE de la evaluación
3.3 El plan de unidad 4.3 El QUIÉN de la evaluación
3.4 El plan de clase 4.4 El CÓMO de la evaluación
3.5 Recursos didácticos 4.5 El CUÁNDO de la evaluación
3.6 Métodos, técnicas y procedimientos

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. de Material de
Competencia(s) Descripción Duración
Práctica Apoyo
 VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
 Reportes de lectura
 Actividades prácticas
 Ensayos
 Cuestionarios
 Prácticas frente a grupo
 Elaboración de plan curso
 Elaboración de plan de unidad
 Diseño de un plan de clase

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reportes de lectura…………………………………...20%

Ensayos………………………………………………20%

Prácticas frente a grupo……………………………...40%

Ejercicios y actividades de clase…………………….20%

 IX. BIBLIOGRAFÍA

BIBILIOGRAFÍA PERALES PONCE, C. RUTH. “La significación de la práctica educativa”

Editorial Paidós. México 2006
MORRIS, BIGGES. “Teorías del aprendizaje para maestros”.
Editorial Trillas. México 1996

FIERRO, CECILIA. “Transformando la práctica docente”. ARANDA HERNANDO, ANA M. “Didáctica del conocimiento del
FORTOUL, BERTHA. Editorial Paidós. México 1999. medio social y cultural en educación infantil”. Editorial Síntesis Madrid
ROSAS, LESVIA. 2005.

DELVAL, JUAN. “Crecer y Pensar”.

Editorial Paidós. México 1998.
ç DRYDEN, GORDON. Editorial Tomo. México 2002.
MARZANO, ROBERT. “Dimensiones del aprendizaje”
ITESO. México 1998.
HANS, AEBLI. “12 Formas Básicas de Enseñar”
Editorial Narcea S.A. Madrid 2002.
GONZÁLEZ, S. ALBA. “Andamiajes para Enseñar la Historia”
Editorial El lugar. Argentina 2002.
MC. COURT, FRANK. “El Profesor”.
Editorial Maeva. New York 2005.
DOMINGUEZ GARRIDO, M. CONCEPCIÓN. “Didáctica de las
Ciencias Sociales”
Editorial Pearson Educación. España 2004.
VOS, JEANNETTE. “La Revolución del Aprendizaje”
Revista Educación 2001. “Balance del Sexenio”
Nueva época. Año XI Núm 139. Diciembre 2006.
Revista Educación 2001. “Los Problemas del Maestro Novato”.
Nueva época. Año XI Núm. 124. Septiembre 2005.
BERBAUM, JEAN. “Aprendizaje y Formación”
F.C.E. México 2000.
DIAZ BARRIGA, ANGEL. “Tarea Docente”
Editorial Nueva Imagen. México 2003.
CARRASCO, BERNARDO JOSÉ. “Una didáctica para hoy”
Editorial Rialp S.A. Madrid 2004.

CEBRIAN, JUAN ANTONIO. “Pasajes de la Historia”. MESA FRANCO, M. DEL CARMEN. “Los relatos de convivencia como
Editorial Narcea. Madrid 2005. recurso didáctico”
Editorial Aljibe. Madrid 2002
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS

PLAN DE CLASE POR UNIDAD

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

PROBLEMA GUIA:

HABILIDADES Y ESTRATEGIA MATERIAL DE EVIDENCIA DE

CONTENIDO TIEMPO
VALORES DIDÁCTICA APOYO DESEMPEÑO

OBSERVACIONES:
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS
Escuela de Artes
PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: ESCUELA DE ARTES

3. Programa (s) de estudio:
ABIERTO 3. Vigencia del plan:
(Técnico, Licenciatura)

4. Nombre de la Asignatura: DANZA FOLKLÓRICA CURSO I, II, III 5. Clave:

6. HC: HL: HT: HPC: HCL: HE: CR:

7. Ciclo Escolar: 8. Etapa de formación a la que pertenece: BÁSICA

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria Optativa X

11. Requisitos para cursar la asignatura:

Formuló: JOSÉ DE JESUS VÁZQUEZ RIVERA Vo. Bo.

Fecha: Cargo:
 II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
La danza como elemento inherente en el ser humano a través del movimiento dinámico y expresivo, permite generar conocimientos,
emociones y sentimientos que mediante la práctica continúa propicia el desarrollo de las capacidades psicomotrices y emotivas
fundamentales en el ser.
México es un país rico en costumbres y tradiciones que se han heredado de generación en generación. La danza folklórica busca promover
en el presente curso a los estudiantes las tradiciones dancísticas y populares de nuestro país, mediante el desarrollo de sus capacidades
psicomotrices al igual que los valores que les pertenecen en la dinámica de los bailes.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Analizar las características del movimiento cultural y psicomotriz de los bailes tradicionales mexicanos, utilizando la técnica de zapateado
propia de cada región, para interpretar los géneros bailables buscando promover la cultura y el patrimonio histórico de la tradición
mexicana.
 IV. EVIDENCIA(S) DE DESEMPEÑO
Definir conceptos básicos de la danza.
Conocer secuencias y movimientos base para la ejecución de bailes tradicionales.
Interpretar pasos y rutinas propios de la región Norte.
Aplicar dentro de la interpretación de los bailes tradicionales la técnica expresiva que le corresponde.
Practicar secuencias y pasos específicos de la región a estudiar.
Distinguir las modalidades de pasos valseados, cruzados, rematados, punteados y deslizados.
Expresar movimientos coordinados en la interpretación de bailes.
Distinguir de acuerdo a la estructura de pasos, la región a la que pertenecen dentro del contexto nacional

V. DESARROLLO POR UNIDADES

UNIDAD I UNIDAD III

Elementos de la danza Repertorio del Estado de Chiapas

1.0 Elementos de preparación muscular (calentamiento) 3.0 El Bolonchón

1.1 Ejes verticales y horizontales en alineación del cuerpo 3.1 Sones de Ixtapa Soyaló
1.2 Direcciones, niveles y planos del espacio total 3.2 Coreografía
1.3 Realización de movimientos en compases de 2/4,3/4, y 4/4. 3.3 Vestuario
1.4 Principales géneros dancísticos existentes. 3.4 Escenificación de los bailes (estructura)

UNIDAD II UNIDAD IV
Repertorio del Estado de Nuevo León Repertorio del Estado de Oaxaca

2.0 Cerro de la Silla 4.0 La Ixhuateca

2.1 La Capsula 4.1 La Mareña
2.2 Coreografía 4.2 Coreografía
2.3 Vestuario 4.3 Vestuario
2.4 Escenificación de los bailes (estructura) 4.4 Escenificación de los bailes (estructura)
 VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. de Material de
Competencia(s) Descripción Duración
Práctica Apoyo
1. Identificar elementos básicos de la danza. Esquematizar partes del cuerpo importantes. Dibujos específicos 8 horas.
Demostrar ejercicios y actividades propias. Espacio de trabajo
(salón)
Practicar movimientos y ritmos. Grabadora y música
Distinguir secuencias y géneros. Láminas y video
2. Interpretar pasos y secuencias del Practicar pasos base y rutinas de los bailes Espacio de trabajo 12 horas.
repertorio. norteños. (salón)
Resolver secuencias coreográficas en los Grabadora y música
bailes. específica.
Investigar información propia de la región Libros, revistas e
internet.
Proponer estructuras metodológicas en la Imágenes y videos.
preparación de los bailes.
3. Interpretar pasos y secuencias del Practicar pasos base y rutinas de los bailes Espacio de trabajo 12 horas.
repertorio. chiapanecos. (salón).
Resolver secuencias coreográficas en los Grabadora y música
bailes. específica.
Investigar información propia de la región Libros , revistas e
internet.
Proponer estructuras metodológicas en la Imágenes y videos.
preparación de los bailes.

4. Interpretar pasos y secuencias del Practicar pasos base y rutinas de los bailes
Espacio de trabajo 12 horas.
repertorio. oaxaqueños. (salón).
Resolver secuencias coreográficas en los Grabadora y música
bailes. específica.
Investigar información propia de la región.
Libros, revistas e
internet.
Proponer estructuras metodológicas en la Imágenes y videos.
preparación de los bailes.
5. 0 Planear proyecto de presentación o Estructurar la presentación de los Espacio de trabajo 12 horas.
escenificación de lo aprendido. contenidos adquiridos (bailes). (salón).
Organizar secuencias, música, vestuario, Integración de
coreografía y escenificación. equipos y delegación
de responsabilidades.
Demostrar en el escenario el proceso de Escenario y público.
aprendizaje logrado.
 VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
 Reportes de lectura
 Actividades prácticas
 Ejercicios y rutinas
 Secuencias y estructuras del repertorio
 Coordinación de habilidades psicomotrices
 Ejecución de bailes
 Exposiciones coreográficas
 Participación en evento de clausura

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación en clase………………….. 20%

Trabajo escrito………………………….. 20%

Realización de prácticas…………………..50%

Presentación y clausura…………………...10%
 IX. BIBLIOGRAFÍA
SEP. Artes. “Danza”. Programas de estudio. México 2006.
SEP. “Antología”. Taller de actualización. México 2006.
HANS, AEBLI. “12 formas básicas de enseñar”.
Editorial Narcea. Madrid 2002.
CASTELLO, MANUEL. “Los bailes de pareja”.
Editorial Olañeta. Barcelona 2004.
GARDNER, HOWAR. “Educación artística y desarrollo humano”.
Editorial Paidós. Barcelona 1999.
CONEA. “Desarrollo artístico 1”. México 2007.
SCIEM. “ III Seminario complutense de investigación en educación
Musical”.
Madrid 2006.
“ La Educación Artística”. Revista Educación y futuro.
Octubre de 2002. Número 7. Madrid.
“ El Método llamado proyecto”. Revista Educación 2001.
Septiembre 2005. Número 124. México.
“ La fiesta de las siembras de los antiguos mexicanos” . Revista
arqueología mexicana. Mayo-junio 2008. Número 91. Vol. XVI. México.
DALLAL, ALBERTO. “ Cómo acercarse a la danza”.
SEP. Plaza y Valdez. Reimpresión 2000. México.

RAMÍREZ BARRIONUEVO, CARMEN. “Decorados y vestuario”. LEESE, SUE. “Manual de danza”.

FERNÁNDEZ RUBÍ, MARISA. PACKER, MOIRA.
Editorial CCS. Madrid 2004. Editorial EDAF. Madrid 2000.

VICIANA GARÓFANO, VIRGINIA.“Las actividades coreográficas DE BONO, EDWARD. “ El pensamiento lateral”.

ARTEAGA CHECA, MILAGROS. en la escuela”. Editorial Paidós. México 2001.
Editorial INDE. Barcelona 2004.
READ, HERBERT. “ Educación por el arte”.
CASTAÑER BALCELLS, MARTA. “Expresión corporal y danza”. Editorial Paidós Educador. España 2003.
Editorial INDE. España 2000.

LEARRETA, BEGOÑA. “Didáctica de la expresión corporal”

RUANO, KIKI.
SIERRA, MIGUEL ANGEL.
Editorial INDE. España 2006.
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS

PLAN DE CLASE POR UNIDAD

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

PROBLEMA GUIA:

HABILIDADES Y ESTRATEGIA MATERIAL DE EVIDENCIA DE

CONTENIDO TIEMPO
VALORES DIDÁCTICA APOYO DESEMPEÑO

OBSERVACIONES:
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS
Escuela de Artes
PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: ESCUELA DE ARTES

4. Programa (s) de estudio:
ABIERTO 3. Vigencia del plan: 1997-1
(Técnico, Licenciatura)

4. Nombre de la Asignatura: DANZA FOLKLORICA INFANTIL 5. Clave:

6. HC: HL: HT: HPC: HCL: HE: CR:

7. Ciclo Escolar: 2009/1 8. Etapa de formación a la que pertenece: OPTATIVA

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria Optativa X

12. Requisitos para cursar la asignatura:

Formuló: Vo. Bo.

Fecha: Cargo:
 II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

Promover en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades psicomotrices mediante la práctica de la danza folclórica,
Fomentar el valor de pertenencia de los bailes mexicanos.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Diferenciar las características del movimiento dancístico y psicomotriz de los bailes mexicanos según su región para
interpretarlos, utilizando técnica de calentamiento, valseado y zapateado.
 IV. EVIDENCIA(S) DE DESEMPEÑO

Repetir pasos y movimientos básicos de la danza.

Practicar secuencias y pasos rítmicos de los bailes de la región Costa de Nayarit.
Aplicar la técnica de la expresión de los bailes.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

UNIDAD I UNIDAD II
´´ Conozcamos nuestro cuerpo ¨ Repertorio de la región Costa de Nayarit
a) Lateralidad 1.- Vuela paloma.
b) Esquema corporal 2.- de Mazatlán a Acaponeta.
c) Juego de coordinación grupal. 3.- El toro mambo.
 VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. de Material de
Competencia(s) Descripción Duración
Práctica Apoyo
1 Identificar elementos básicos de la danza Dibujar las partes importantes del cuerpo Hojas blancas, 8 horas.
para utilizar en la danza. Colores,
Practicar ejercicios básicos de Salón de clases
calentamiento. Grabadora.
Practicar secuencias de pasos básicos. Música.
2 Practicar rutinas básicas del repertorio Demostrar pasos y rutinas de los bailes Salón de clases 8 horas.
costeños. Música
Practicar rutinas coreográficas.
3 Practicar rutinas básicas del repertorio Demostrar pasos y rutinas de los bailes Salón de clases 8 horas.
costeños. Música
Practicar rutinas coreográficas.
4 Practicar rutinas básicas del repertorio Demostrar pasos y rutinas de los bailes Salón de clases 8 horas
costeños. Música
Practicar rutinas coreográficas.
5 Practicar rutinas básicas del repertorio Demostrar pasos y rutinas de los bailes Salón de clases 8 horas
costeños. Música
Practicar rutinas coreográficas.
6 Practicar rutinas básicas del repertorio Demostrar pasos y rutinas de los bailes Salón de clases 8 horas
costeños. Música
Practicar rutinas coreográficas.
7 Planear proyecto de presentación de los Preparar la presentación de los bailes Salón de clases 8 horas
conocimientos aprendidos (bailes). aprendidos. Integración
Demostrar en el escenario el proceso del grupal.
aprendizaje adquirido. Escenario.
Público.
 VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
- Ejercicios y rutinas de calentamiento
- Coordinación de habilidades psicomotrices
- Secuencia y estructura del repertorio
- Exposición de coreografías
- Ejecución de bailes
- Participación en el evento de clausura.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Participación en clase………………….. 30 %
-
- Realización de prácticas……………….. 60 %
-
- Presentación y clausura………………… 10 %
 IX. BIBLIOGRAFÍA

SEP. Artes. ¨Danza¨ , Programa de estudio, México 2006

SEP. Antología, Taller de actualización México 2006.

DALLAL, ALBERTO, ¨Como acercarse a la danza ´.

SEP. Plaza y Valdez,
Reimpresión 2000, México.

CASTAÑER BALCELLS, MARTHA.

´Expresión corporal y danza ¨
Editorial INDE.
España 2000.
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS

PLAN DE CLASE POR UNIDAD

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

PROBLEMA GUIA:

HABILIDADES Y ESTRATEGIA MATERIAL DE EVIDENCIA DE

CONTENIDO TIEMPO
VALORES DIDÁCTICA APOYO DESEMPEÑO
OBSERVACIONES:
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS
Escuela de Humanidades
PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: ESCUELA DE HUMANIDADES

5. Programa (s) de estudio:
LIC. EN HISTORIA 3. Vigencia del plan: 1997-1
(Técnico, Licenciatura)

4. Nombre de la Asignatura: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO 5. Clave:

6. HC: 08 HL: HT: HPC: HCL: HE: CR:

7. Ciclo Escolar: 2009/1 8. Etapa de formación a la que pertenece: DISCIPLINARIA

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria Optativa X

13. Requisitos para cursar la asignatura:

Formuló: JOSÉ DE JESÚS VÁZQUEZ RIVERA Vo. Bo.

Fecha: Cargo: COORDINADOR DE LA LIC. EN HISTORIA

 II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

Los materiales didácticos forman parte fundamental del proceso enseñanza- aprendizaje, mismos que al aplicarse en
la esquematización del conocimiento a través de actividades y ejercicios propician la comprensión y el análisis de la
información recibida.
Al conocer y realizar nuevos materiales didácticos acordes a la información a trasmitir se pretende mejorar las
estrategias de enseñanza y fortalecer y facilitar el aprendizaje del proceso pedagógico.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Planear, de acuerdo a los procesos de aprendizaje la elaboración de material didáctico que incentive la discusión y
reflexión sobre el conocimiento a aprender en función de la diversidad.

Demostrar mediante la elaboración de proyectos didácticos la comprensión del conocimiento teórico en la

estructuración de propuestas.

Analizar y discutir en plenaria los materiales didácticos existentes y su aplicación con el fin de seleccionar los que
permitan la enseñanza y reflexión del conocimiento de manera plural a las ideas.

Crear nuevos proyectos con material didáctico mediante la utilización de la tecnología de la época aplicable a la
realidad comunitaria existente.
 IV. EVIDENCIA(S) DE DESEMPEÑO

Realizar de manera planeada material didáctico propios a la información investigada aplicando instrumentos y materiales de manera
tradicional.

Esquematizar guiones didácticos con la información necesaria para su enseñanza de acuerdo al proyecto pedagógico.

Generar proyectos pedagógicos aplicables a la multidisciplinariedad del conocimiento escrito con pertinencia de aplicación y evaluación.

VII. DESARROLLO POR UNIDADES

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III

1.0 APRENDIZAJE 2.0 GUIONES DIDÁCTICOS 3.0 LA COMPRENSIÓN

1.1 Importancia del aprendizaje
1.2 Herencia y ambiente en el aprendizaje
1.3 Aprendizaje en el hombre
1.4 Elementos básicos del aprendizaje
1.5 Material didáctico y aprendizaje
2.1 Principios Psicodidácticos de los G.D.
2.2 Características del guión didáctico
2.3 Tipos de guiones didácticos
2.4 Elaboración del guión didáctico
3.1 Qué es la comprensión
3.2 El análisis y síntesis en la comprensión
3.3 La atención, reflexión y relación en la
comprensión.
3.4 El método y la comprensión
3.5 Material didáctico y comprensión.

VII. DESARROLLO POR UNIDADES

UNIDAD IV

4.0 DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

4.1 Material didáctico tradicional
4.2 Material didáctico reciclable
4.3 Material didáctico con tecnología

VI. METODOLOGÍA DE TRABAJO

 Lecturas asignadas - Aplicación de técnicas en elaboración de material didáctico
 Ejercicios de clase - Elaboración de proyectos didácticos
 Investigación de la información
 Análisis de la información y discusión
 Elaboración de esquemas o mapas mentales

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Ejercicios de clase 20% 4. Exposición del proyecto didáctico 30%

2. Lecturas y discusión 10% a) Explicación de su estructura y contenidos
3. Elaboración de proyectos 40% b) Aplicación del proyecto
Didáctico.
 IX. BIBLIOGRAFÍA

GONZÁLEZ, Ornelas Virginia. Estrategias de enseñanza y Montes, Zoraida. Mapas mentales.

Aprendizaje.
Editorial Pax. México 2003.
R. JUÁREZ. Elsie. Técnicas de guiones didácticos.
Editorial Pax. México 2000.
Montes, Guadalupe. Editorial Alfaomega, México 2004.
ARANDA HERNANDO, ANA M. ¨Didáctica del conocimiento del
medio social y cultural en educación infantil¨.
Editorial Síntesis. Madrid 2005.

IZQUIERDO, M. Ciriaco. Cómo mejorar el rendimiento intelectual.

Editorial Trillas. México2000. VOS, JEANNETTE. ¨La Revolución del Aprendizaje¨
DRYDEN, GORDON. Editorial Tomo. México 2002.
MORRIS, BIGGES. ¨Teorías del aprendizaje para maestros¨.
Editorial Trillas. México 1996 Revista Educación 2001. ¨Balance del Sexenio¨
Nueva época. Año XI Núm 139. Diciembre 2006.
FIERRO, CECILIA. ¨Transformando la práctica docente¨ .
FORTOUL, BERTHA. Editorial paidós. México 1999.
ROSAS, LESVIA. DIAZ BARRIGA, ANGEL. ¨Tarea Docente¨
Editorial Nueva Imagen. México 2003.
DELVAL, JUAN. ¨Crecer y Pensar¨.
Editorial Paidós. México 1998. CARRASCO, BERNARDO JOSÉ. ¨Una didáctica para hoy¨
Editorial Rialp S.A. Madrid 2004.
HANS, AEBLI. ¨12 Formas Básicas de Enseñar¨
Editorial Narcea S.A. Madrid 2002. MESA FRANCO, M. DEL CARMEN. ¨Los relatos de convivencia como
recurso didáctico¨
MC. COURT, FRANK. ¨El Profesor¨. Editorial Aljibe. Madrid 2002.
Editorial Maeva. New York 2005.

DOMINGUEZ GARRIDO, M. CONCEPCIÓN. ¨Didáctica

Editorial Pearson Educación. España 2004.

PERALES PONCE, C. RUTH. ¨La significación de la práctica

educativa¨
Editorial Paidós. México 2006.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS
 PLAN DE CLASE POR UNIDAD

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

PROBLEMA GUIA:

HABILIDADES Y ESTRATEGIA MATERIAL DE EVIDENCIA DE

CONTENIDO TIEMPO
VALORES DIDÁCTICA APOYO DESEMPEÑO

OBSERVACIONES:
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
ESCUELA DE HUMANIDADES
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

CARTA DESCRIPTIVA

CARRERA: LIC. EN HISTORIA

NOMBRE DEL CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
NOMBRE DEL PROFESOR: JOSÉ DE JESÚS VÁZQUEZ RIVERA
SEMESTRE: 5TO.

OBJETIVO GENERAL. Qué el alumno conozca y comprenda los aspectos fundamentales de la metodología de
investigación histórica, que aplique a través de trabajos las herramientas necesarias para el desarrollo de
investigación y que establezca nuevas acciones en la realización metodológica.

OBJETIVO FINAL. Al término del presente curso el alumno valorará la importancia de la metodología, realizará
actividades propias de investigar, analizará el proceso en donde se inserta la investigación y contribuirá a desarrollar
nuevas líneas de trabajos.

UNIDAD I

PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN AL CURSO

Metodología del curso

Contestación de cuestionarios
Lecturas asignadas
Actividades de clase
Conceptos básicos de la investigación
EL PROBLEMA
Título (proyecto)
Formulación del problema
Objetivos de la investigación

OBJETIVO DE LA UNIDAD. Al término de la presente unidad el alumno conocerá los conceptos y actividades
básicas en la investigación y su relación con el planteamiento de problemas del conocimiento histórico, analizar
dichos conceptos para la comprensión de sus procesos.

MÉTODO DIDÁCTICO Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. Inductivo-deductivo, participación, contestación

de cuestionarios, actividades de clase, lecturas asignadas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Asistencia…………………………………………10%
Participación en clase ó lecturas asignadas……….10%
Realización de actividades y/o prácticas………….30%
Contestación de cuestionario……………………...30%
Trabajo escrito (una y media cuartilla)……………20%

OBSERVACIONES

El trabajo a entregar (una y media cuartilla) deberá contener diversos elementos a considerarse: portada en hoja
independiente, el texto a escribir debe de tener de 23 a 26 renglones a doble espacio, cita textual (con su referencia de
pie de página) y las características importantes de un texto (introducción, desarrollo y conclusión).

UNIDAD II
OBJETIVO DE LA UNIDAD. Al término de la unidad el alumno conocerá las etapas de planeación en el trabajo a
investigar, identificará y ejercitará los elementos del problema y marco teórico al igual que la organización del
material a investigar.

2.0 Lecturas asignadas

2.1 Actividades de clase
2.3 Evaluación del problema
2.4 Limitaciones de la investigación
2.5 Síntesis del proyecto
2.6 MARCO TEÓRICO
2.7 Antecedentes del problema
2.8 Bases teóricas
2.9 Definición de términos básicos
2.10 Hipótesis y variables

MÉTODO DIDÁCTICO Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. Inductivo-deductivo, participación, realización

de actividades, contestación de cuestionario, lecturas individuales, entrega de reportes, análisis-síntesis.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Asistencia………………………………………….10%
Lecturas asignadas…………………………………10%
Elaboración de fichas…………………....................10%
Realización de actividades ó prácticas……………..20%
Contestación de cuestionario……………………….30%
Trabajo escrito……………………………………...20%

OBSERVACIONES.

La elaboración de fichas esta comprendida desde la primera unidad y es un total de 10 fichas de trabajo con sus datos
respectivos que debe llevar al recabar la información.
El trabajo escrito debe de contener portada, y desarrollados con información los siguientes aspectos de la
investigación: Título, Formulación del problema, Objetivos de la investigación, Evaluación del problema,
Limitaciones de la investigación y síntesis del proyecto.

UNIDAD III
OBJETIVO DE LA UNIDAD. Al término de la presente unidad el alumno analizará características, conceptos,
fuentes de información e instrumentos de recolección de información en el proceso de construcción de un proyecto a
desarrollar.

3.0 METODOLOGÍA
3.1 Tipo de estudio
3.2 Fuentes de información
3.3 Instrumentos de recolección de información
3.4 Método
3.5 Ruta crítica
3.6 Actividades de clase
3.7 Lecturas asignadas

MÉTODO DIDÁCTICO Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. Inductivo-deductivo, participación, lecturas

individuales, exposición, contestación de cuestionarios.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Asistencia………………………………………….10%
Lecturas asignadas…………………………………10%
Realización de la actividad………………………...20%
Contestación de cuestionario………………………20%
Trabajo escrito……………………………………..40%

OBSERVACIONES

El trabajo a entregar debe contener aspectos técnicos vistos de antemano en las otras unidades de los otros trabajos y
comprender los siguientes aspectos desarrollados: Antecedentes del problema, Bases teóricas, Definición de
términos básicos, Hipótesis y variables, Tipo de estudio y Fuentes de información.

UNIDAD IV
 OBJETIVO DE LA UNIDAD. Al término de la presente unidad el alumno establecerá mediante ejercicios y prácticas
de clase la estructura de su proyecto, organización de los contenidos y formas de presentación (exposición) para su
respectivo análisis.

ASPECTOS TÉCNICOS
Cronograma general de la investigación
Conclusiones
Anexos
Lecturas asignadas
Actividades de clase

MÉTODO DIDÁCTICO Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. Inductivo-deductivo, participación, análisis de

contenidos, exposición de trabajos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Lecturas asignadas………………………………..20%
Realización de actividades………………………..20%
Trabajo escrito……………………………………60%

OBSERVACIONES

El trabajo escrito llevará sus aspectos técnicos de forma y contestados los elementos de contenidos faltantes de la III
unidad y los restantes de la IV unidad para su presentación final en el salón de clases como conclusión de estructura y
contenido previo a su realización.

Estructura del trabajo final y su exposición.

El problema (y sus respectivos contenidos)

Marco teórico (y contenidos)
Metodología (y contenidos)
Aspectos técnicos (y contenidos)

BIBLIOGRAFÍA
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