Matemáticas 3º de Primaria CEIP Vicente Aleixandre (2019/2020)

Índice
1. Memorizar:
- Muros: Parejas de números del 2 al 10: Trabajo con el cero.
- Sumas dobles: Trabajo con el cero.
2. Valor posicional del número. Composición y descomposición.
3. Panel del cien: Redondos, series ascendentes/descendentes, y uso
de la calculadora.
4. Estrategias útiles para el desarrollo del cálculo mental.
A) Búsqueda de dieces, cienes, etc.
B) Composición de un número a otro.
C) Sumas dobles imperfectas: +1 y -1, +10 y -10, etc.
D) Buscar la pareja del número. Su complementario.
E) Estrategia diez menos y pareja del diez.
5. Algoritmos para el desarrollo del cálculo mental.
- Para la suma:
a. Árbol
b. Pestañas
c. Vestidos:
- Para la resta:
a. Sacando: Resta por composición
b. Vestidos
F) Para la multiplicación:
a. Tiburón
b. Vestidos
G) Para la división:
a. Araña (No es necesario descomponer el dividendo).
b. Araña extendida (Es necesario descomponer el dividendo).
6. Modelo de Resolución de Problemas.
7. Actividades tipo para repasar durante el verano de manera VOLUNTARIA.
*Nota: Es fundamental repasar el aprendizaje de las tablas de multiplicar y
utilizar el modelo de resolución de problemas (Datos, pregunta, representación,
operaciones, solución). Resolver los problemas utilizando los algoritmos vistos
durante el curso.
1. Memorizar.
- Muros: Parejas de números del 2 al 10: Trabajo con el 0

10 100 1.000
9+1 90 + 10 900 + 100
8+2 80 + 20 800 + 200
7+3 70 + 30 700 + 300
6+4 60 + 40 600 + 400
5+5 50 + 50 500 + 500
9 90 900
8+1 80 + 10 800 + 100
7+2 70 + 20 700 + 200
6+3 60 + 30 600 + 300
5+4 50 + 40 500 + 400
8 80 800
7+1 70 + 10 700 + 100
6+2 60 + 20 600 + 200
5+3 50 + 30 500 + 300
4+4 40 + 40 400 + 400
7 70 700
6+1 60 + 10 600 + 100
5+2 50 + 20 500 + 200
4+3 40 + 30 400 + 300
 6 60 600
5+1 50 + 10 500 + 100
4+2 40 + 20 400 + 200
3+3 30 + 30 300 + 300
5 50 500
4+1 40 + 10 400 + 100
3+2 30 + 20 300 + 200
4 40 400
3+1 30 + 10 300 + 100
2+2 20 + 20 200 + 200
3 30 300
2+1 20 + 10 200 + 100
2 20 200
1+1 10 + 10 100 + 100
- Sumas dobles: Trabajo con el 0.
1+1=2 10 + 10 = 20 100 + 100 = 200

2+2=4 20 + 20 = 40 200 + 200 = 400

3+3=6 30 + 30 = 60 300 + 300 = 600

4+4=8 40 + 40 = 80 400 + 400 = 800

5 + 5 = 10 50 + 50 = 100 500 + 500 = 1.000

6 + 6 = 12 60 + 60 = 120 600 + 600 = 1.200

7 + 7 = 14 70 + 70 = 140 700 + 700 = 1.400

8 + 8 = 16 80 + 80 = 160 800 + 800 = 1.600

9 + 9 = 18 90 + 90 = 180 900 + 900 = 1.800

2. Valor de posición del número de hasta cinco cifras. Composición y
descomposición.
Valor de posición del número

1.972 5.819
1.000 + 900 + 70 + 2 5.000 + 800 + 10 + 9

Es fundamental que el niño/a identifique como en el

ejemplo. Por ejemplo en la cifra destacado 5 23 vea un 8
800.
Además, es recomendable repasar actividades de
componer y descomponer los números de varias
maneras como mostramos a continuación.

Composiciones de números

7.000 + 600 + 80 + 3 300 + 2 + 5.000 +50 9 + 70 + 8.000

7.683 5.352 8.079
Indicar varias maneras de descomponer números

4.832

  
3. Panel del cien: Redondos, series ascendentes/descendentes, uso
de la calculadora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Redondos
Series ascendente (+2)
234
272

Series descendente (-100)

900 200

USO DE LA CALCULADORA
Recordamos que el factor constante de la Calculadora nos permite reforzar las
series:
Para realizar la serie ascendente +2 del ejemplo pulsaremos el número de
comienzo de la serie 34, después pulsamos + 2 y luego sólo se tiene que apretar el
signo =,=,=,... y ella sola me enseña la serie (234, 236, 238,...).
Para la serie descendente -100 comenzamos pulsaremos el 900, después
pulsamos -100 y luego sólo se tiene que apretar el signo =,=,... y veré (900, 800,
700,...).
Destacar que es muy útil para el repaso de las Tablas de multiplicar. De manera
que si quieres repasar la tabla del 6 pulsas 0 + 6 =,=,… y antes de que salga el
resultado que el niño/a vaya diciéndolo.
4. Estrategias útiles para el desarrollo del cálculo mental.
Estrategia: Búsqueda de dieces, cienes y miles.
Es necesario para realizar esta estrategia conocer y tener
memorizadas:
- Los “Muros” (las parejas del 2 al 10): Trabajo con el 0.
¿Cómo?
Buscando el 10 Buscando el 100 Buscando el 1.000
10 1+3 30 + 20 100 1.000 300 +200
9 + 4 = 13 50 + 80 = 130 700 + 500 = 1.200

Pienso como voy a formar el 10 y digo:

-Primero, descompongo el 4 en 1 + 3.
-Después, con el 9 +1 ya tengo el 10.
-Por último, con el 10 + 3 el resultado es 13.

Pienso como voy a formar el 100 y digo:

-Primero, descompongo el 50 en 30 + 20.

-Después, con el 80 +20 ya tengo el 100.
-Por último, con el 100 + 30 el resultado es 130.

Pienso como voy a formar el 1.000 y digo:

-Primero, descompongo el 500 en 300 + 200.

-Después, con el 700 +300 ya tengo el 1.000.
-Por último, con el 1.000 + 300 el resultado es 1.300.

Nota: La información de los recuadros es lo que el alumnado tiene que expresar oralmente.
Algunas posibles preguntas:
- ¿Con qué número voy a buscar el 10 o el 100 ?
- ¿Qué le falta a…para ser un 10 o un 100 ?
- ¿Quién se lo puede dar?
- ¿Cómo nos interesa descomponer el nº entonces?
 Estrategia: Sumas dobles imperfectas.
¿El qué?
Ejercicios donde a partir de las Sumas dobles buscaríamos sus sumas
dobles por arriba o por abajo.
Es necesario para realizar esta estrategia tener memorizadas:
-Las sumas dobles: Trabajo con el 0.
-Series ascendentes y descendentes (+1, +10, +100 +1.000 y -1, -10, -100,-1.000).
¿Cómo?
Estrategia sumas dobles

5+5 +1

5+6 11
6+6 -1

El niño/a tiene dos caminos para calcular 6 + 5

-Como 5 + 5 son 10 más 1 son 11
-Como 6 + 6 son 12 menos 1 son 11

60+60 + 10

60+70 130
70+70 - 10

El niño/a tiene dos caminos para calcular 60 + 70

-Como 60 + 60 son 120 más 10 son 130
-Como 70 + 70 son 140 menos 10 son 130

Nota: La información de los recuadros es lo que el alumnado tiene que expresar oralmente.
Además, que el niño/a acuda a esta estrategia de cálculo mental
cuando se encuentra cálculos como estos (casi Sumas dobles):
5 + 6= 50 + 60= 500 + 600= 5.000 + 6.000=
6 + 7= 60 + 70= 600 + 700= 6.000 + 7.000=
7 + 8= 70 + 80= 700 + 800= 7.000 + 8.000=
8 + 9= 80 + 90= 800 + 900= 8.000 + 9.000=
Nota: Trabajo con el cero en estas últimas columnas.
 Estrategia: Composición de un número a otro.
Es necesario para realizar esta estrategia conocer y tener
memorizadas:
-Los “Muros” (las parejas del 2 al 10), especialmente el
del 10.
- Panel de los 100 primeros números (Identificar los
“redondos”)
¿Cómo?
Componer de un número a otro:
Buscando el “redondo” mayor.

Ejemplo: Composición del 6 al 14

Primero, empiezo con el 6 y para llegar a su “redondo” mayor 10 buscaré la
pareja del 6 en el “muro del 10”. Así, encuentro el 4 ya que sé que 6 + 4 = 10.
Después, como ya tengo 10 para llegar a 14 completo sumándole 4.

Del 6 al 14 6+4+4

Ejemplo: Composición del 8 al 35

Primero, empiezo con el 8 y para llegar a su “redondo” mayor 10 buscaré la
pareja del 8 en el “muro del 10”. Así, encuentro el 2 ya que sé que 8 + 2 = 10.
Después, ya tengo 10, ahora para llegar a 30 tengo que sumarle 20.
Por último, como ya tengo 30 para llegar a 35 completo sumándole 5.

Del 8 al 35 8 + 2 + 20 + 5
Ejemplo: Composición del 67 al 103
Primero, empiezo con el 67 y para llegar a su “redondo” mayor 70 buscaré la
pareja del 7 en el “muro del 10”. Así, encuentro el 3 ya que sé que 7 + 3 = 10.
Después, ya tengo 70, ahora para llegar a 100 tengo que sumarle 30.
Por último, como ya tengo 100 para llegar a 103 completo sumándole 3.

Del 67 al 103 67 + 3 + 30 + 3

Ejemplo: Composición del 359 al 423

Primero, empiezo con el 359 y para llegar a su “redondo” mayor 360 buscaré
la pareja del 9 en el “muro del 10”. Así, encuentro el 1 ya que sé que 9 +1 = 10.
Después, ya tengo 360, ahora para llegar a 400 tengo que sumarle 40.
Seguidamente, ya tengo 400, ahora para llegar a 420 le sumo 20.
Por último, como ya tengo 420 para llegar a 423 completo sumándole 3.

Del 359 al 423 359 + 1 + 40 + 20 + 3

Ejemplo: Composición del 287 al 515

Primero, empiezo con el 287 y para llegar a su “redondo” mayor 290 buscaré
la pareja del 7 en el “muro del 10”. Así, encuentro el 3 ya que sé que 7 +3 = 10.
Después, ya tengo 290, ahora para llegar a 300 tengo que sumarle 10.
A continuación, ya tengo 300, ahora para llegar a 500 le sumo 200.
Seguidamente, ya tengo 500, ahora para llegar a 510 le sumo 10.
Por último, como ya tengo 510 para llegar a 515 completo sumándole 5.

Del 287 al 515 287 + 3 + 10 + 200 +10 + 5

Estrategia: Buscar la pareja del número. Su complementario.
Es necesario para realizar esta estrategia tener memorizados:
-Los “Muros” (las parejas del 2 al 10): Trabajo con el 0.
¿Cómo?
Aplicado a RESTAS en las que intervienen los 10 primeros
números (Trabajo con el cero).
6 6

4+2=6 4 2
6-2=4
6-4=2
“Buscar la pareja del número. Su complementario”
6–4= 2
1º Busco en el muro correspondiente (en este caso el del 6) su
pareja o complementario (4 + _2_).
2º Escribo su pareja/complementario como resultado = 2
Así el niño/a dirá:
6 - 4 son 2 porque como 4 + 2 = 6
Es fundamental que lo exprese oralmente
Por último, destacar el trabajo con el 0 en esta estrategia:
Trabajo con el 0
6–4=2 60 – 40 = 20 600 – 400 = 200
8–5=3 80 – 50 = 30 800 – 500 = 300
Nota: Utilizaremos esta estrategia con restas similares a las de
los ejemplos anteriores. Es muy importante dominarla para
aplicarla en el algoritmo para la Resta por Vestidos.
 Estrategia: “Diez menos y pareja del diez”
Es necesario para realizar esta estrategia tener
memorizadas:
-Las parejas de números hasta el diez.
-Series descendentes -10, -100, -1.000, ...
-Que el niño/a verbalice el proceso.
¿Cómo?
Se aplica en restas donde el minuendo sea un redondo
(10,20,30, etc.) y el sustraendo sea un numero de una cifra)

40 – 4 = 36

1º Le resto/quito diez al “redondo” (en este caso 40) 40 -10= 30

2º Escribo la pareja del 4 en la descomposición del 10: es el 4
Así digo:

“Diez menos del 40 son 30 y la pareja del 4 en la

descomposición del 10 es 6 (porque 4 + 6 =10). Así que me
quedan 36”.

Por último, destacar el trabajo con el 0 en esta estrategia:

40 – 4 = 36 400 – 40 = 360 4.000 – 400 = 3.600

Nota: Utilizaremos esta estrategia con restas similares a las de

los ejemplos anteriores. Es muy importante dominarla para
aplicarla en el algoritmo para la Resta por Vestidos.
5. Algoritmos para el desarrollo del cálculo mental.
ALGORITMOS PARA LA SUMA
a) Árbol Es necesario tener adquiridos.
-“Muros” Las parejas del 2 al 10: Trabajo con el cero.
- Sumas dobles perfectas e imperfectas: Trabajo con el cero.
- Búsqueda de 10, 100, 1.000.
- Valor de posición del número de 2 cifras.
Lo utilizamos para sumas de hasta dos cifras
Ejemplo
4 8 +1 3 = 61 Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso:

50 +11 Primero, sumamos las cantidades mayores.

Después, sumamos las cantidades menores.
A continuación, si es necesario repetimos el proceso.
Por último, recuento para obtener el resultado.
60+1
61
Nota: Recordar que para sumar 8 + 3 utilizaré “Estrategia búsqueda de 10”
b) Pestañas Es necesario tener adquiridos
- “Muros” Las parejas del 2 al 10: Trabajo con el cero.
- Sumas dobles perfectas e imperfectas: Trabajo con el cero.
- Búsqueda de 10, 100, 1.000.
- Valor de posición del número de 2 cifras.
Lo utilizamos para sumas de hasta dos cifras
Ejemplos
44
74 70 + 12
80 + 7 38
13 82
87 Nota: Comenzar a sumar por las cantidades mayores, recordar que
para sumar 4 + 8 utilizaré la estrategia “búsqueda de 10”. Además,
para sumar finalmente 70 + 12 lo haré comenzando por las
cantidades mayores.

Primero, sumamos las cantidades mayores.

Después, sumamos las cantidades menores.
Por último, recuento para obtener el resultado.

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso:

 c) Vestidos Es necesario tener adquiridos.
- “Muros” Las parejas del 2 al 10: Trabajo con el cero.
- Sumas dobles perfectas e imperfectas: Trabajo con el cero.
- Búsqueda de 10, 100, 1.000.
- Descomposición de números.

Lo utilizamos para sumas a partir de tres cifras y/o tres o más sumandos.
Ejemplo
548 = 500 + 40 + 8
Primero, descomponemos cada
+ 75 = 70 + 5 cantidad.
Después, vamos sumando empezando
165 = 100 + 60 + 5 por las cantidades mayores.
600 + 170 + 18 = 788
Finalizaremos haciendo recuento
600 + 170+ 18 = 788

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso:

ACLARACIONES
Recordar: En la primera parte del recuento final, para sumar (600 + 170):
Primero a 600 le sumamos100, para después a 700 sumarle 70 obteniendo 770.
Recordar: En la última parte del recuento final, para sumar (770 + 18):
Primero a 770 le sumamos10 = 780, para después a 780 sumarle 8 obteniendo 788.

Es IMPORTANTE que el niño/a vea posibles relaciones a la hora de sumar

cada cantidad, por ejemplo:

Cuando va a sumar las cantidades: 40 + 70 + 60 (Pensar que manera me interesa)

- Una manera sería: 40 + 60 son 100 y 70 más 170
- Otra manera sería:70 + 60 (Suma doble imperfecta) son 130 y 40 más 170
(Por lo que como vemos no necesariamente comenzaré sumando en orden de arriba a abajo)

Es FUNDAMENTAL que el niño/a acuda a las estrategias que ya conoce

cuando se encuentre con cálculos similares a los ejemplos:
Buscando el 10 Sumas dobles Sumas dobles imperfectas

9 90 6 600 6 ( 6 + 6 ) +1 = 13
2+1 20 + 10 Porque ó
+3 + 30 +6 + 600 +7 ( 7 + 7 ) -1 = 13
12 120 12 1.200 13
Nota: Tener en cuenta en las estrategias el Trabajo con el 0 como se muestra en
alguno de los ejemplos.
 ALGORITMO PARA LA RESTA
a) Sacando Es necesario tener adquirida.
(Resta por -La estrategia de composición de un número a
Composición) otro.

Lo utilizamos para restas de hasta tres cifras.

¿Cómo?
Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso:
Primero, compongo del sustraendo al minuendo (Composición de un
número a otro).
Después, tacho la cantidad que le quiero restar.
Por último, recuento las cantidades para obtener el resultado.
Ejemplos
Composición de un número a otro Resta por Composición
Del 6 al 14 6+4+4 14 = 6 + 4 + 4
- 6
8 8
Del 18 al 23 18 + 2 + 3 23 = 18 + 2 + 3
- 18
5 5
Del 32 al 61 48 + 2 + 30 + 5 61= 32+ 8 + 20 + 1
-32 9
29 29
Composición de un número a otro 2+2

Del 242 al 534 534= 242+ 8 + 50 + 200 + 30 + 4

-242
242 + 8 + 50 + 200 + 30 + 4 292 12 80

292
Nota: Recordar que para sumar 8 + 4
utilizaré “Estrategia Búsqueda de 10”.
Y para sumar 200 + 80 + 12:
200 + 80 = 280 y 280 +12 primero sumaré
(280 +10= 290) ya tengo 290 + 2 = 92
b) Vestidos Es necesario tener adquiridas.
- Descomposición de números.
- Estrategia Buscar la pareja del número. Su
complementario.
- Estrategia Diez menos y pareja del 10.

Lo utilizamos para restas a partir de cuatro cifras.

Ejemplos

5.542 = 5.000+500+40 +2 9.469 = 9.000+400+60 +9

2+ 6 - 400+ 300
-2.318 = 2.000+300+10 +8 -4.726 = 4.000+700+20 +6
3.224 3.000+ 200+30 -6 4.743 5.000-300+40+ 3

3.224 4.743

¿Cómo? Vemos el proceso de la primera resta.

Primero, descompongo el 5.542 en 5.000 + 500 + 40 +2 y a continuación

descompongo el 2.318 en 2.000 + 300 + 10 +8.

Después, comienzo a restar por las cantidades mayores (me ayuda la

Estrategia: Buscar la pareja del número su complementario):
5.000 -2.000= 3.000, sigo con 500 -300= 200, sigo con 40 -10 =30 y para
concluir y restar 2 – 8 me interesa descomponer el 8 en 2 + 6 y así
como 2 – 2= 0 los tacho y pongo -6 que me quedan aún por restar.

Por último, recuento de izquierda a derecha y obtengo 3.230-6= 3.224.

Nota: Recuerda para calcular 30 - 6 =24

En este caso me ayuda la Estrategia Diez menos y pareja del 10.

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso.

 ALGORITMOS PARA LA MULTIPLICACIÓN

a) Tiburón Es necesario tener adquiridas.

- Valor de posición del número de dos cifras.
- Tablas de multiplicar simples y con ceros.

Lo utilizamos para multiplicaciones de una cifra por dos cifras.

Ejemplos

60 240
3 · 23 69 32 · 8 256
9 16

¿Cómo?

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso:

Así dirá:

Primero, multiplico 3 por 20 = 60 (recordar comenzar por las

cantidades mayores).

Después, multiplico 3 por 3 = 9

Después, recuento de las dos cantidades resultantes (sumo ambas

cantidades) 60 + 9 =69 .
 b) Vestidos Es necesario tener adquiridas.

- Descomposición de números.
- Tablas de multiplicar simples y con ceros.

Lo utilizamos para multiplicaciones a partir de 3 cifras.

¿Cómo?

Veamos el ejemplo:
Primero, descompongo el 2.158 en 2.000 +100 + 50 + 8.

Después, voy multiplicando en este caso por el 6 comenzando por las

cantidades mayores (importante dominar las tablas de multiplicar
con ceros), continúo con las siguientes cantidades y termino con las
cantidades menores.

Por último, recuento de resultados (sumo las cuatro cantidades

comenzando por las cantidades mayores).

Ejemplo

2.158 = 2.000 + 100 + 50 + 8

∙6 = ∙ 6______________________
12.000 + 600 + 300 + 48 = 12.948

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso:

ALGORITMO PARA LA DIVISIÓN
Es fundamental tener adquiridas las Tablas de multiplicar dada la relación
existente entre la Multiplicación y la División.
A. Araña:
 Utilizo este algoritmo cuando no necesito descomponer el dividendo
para realizar la división.
 Utilizo este algoritmo con divisiones de hasta tres cifras entre una
cifra.

Por ejemplo para calcular 32 : 5 = el niño/a dirá:

Primero, reparto el dividendo en 5 partes iguales como nos indica el

divisor.

Después, completo el "Sé que" buscando un número en la tabla del

5(con y sin ceros) que me dé el dividendo o, si no es posible, se
aproxime lo máximo posible sin pasarse. En este caso 5 • 6 = 30.
A continuación, completo una de las “patas” con el 6 para obtener el
cociente.
Por último, indicamos la parte sobrante que no he podido repartir
(el resto) que en este caso es 2.
32 niñas : 5 equipos = 6 niñas encada equipo.
6 Sé que
R= 2 5 · 6 = 30

Aquí planteamos otro ejemplo:

270 caramelos : 9 bolsas = 7 caramelos en cada bolsa.
30 Sé que
R= 0 9 · 30 = 270

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso.

B. Araña extendida:
 Utilizo este algoritmo cuando tengo que descomponer el dividendo
en varios sumandos para realizar la división.
 Utilizo este algoritmo con divisiones de hasta tres cifras entre una
cifra.
Por ejemplo para calcular 245 : 3 = el niño/a dirá:

Primero, buscamos en el ¨Sé que¨ un múltiplo o resultado de la tabla del 3

que se aproxime sin pasarse al 245. Encuentro el 240 porque
3 • 80 = 240.
Ya tengo el primer sumando en la descomposición:
245 : 3 = ( 240 +

Después, me pregunto: ¿Cuánto me falta del 240 al 245?

Me faltan 5, así que ahora busco en el ¨Sé que¨ un múltiplo o resultado de
la tabla del 3 que me dé o se aproxime a 5 sin pasarse.
Encuentro el 3 • 1 = 3
Ya tengo otro sumando en la descomposición:
245 : 3 = ( 240 +3+

A continuación, me pregunto: ¿Cuánto me falta del 243 al 245?

Me faltan 2, por lo que coloco este último sumando ya que no puedo seguir
repartiéndolo entre 3.
245 : 3 = ( 240 + 3 + 2 )

Por último, con la ayuda de lo calculado en el ¨Sé que¨ voy dividiendo

cada sumando entre 3.
Para terminar, recuento los resultados para obtener el cociente 81 e
indico el resto 2.
Sé que
∙
∙ 1 = 3
81 R = 2

Es FUNDAMENTAL que el niño/a exprese oralmente el proceso.

 ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZO EN LOS CÁLCULOS DE LOS PROBLEMAS?
 Para la Suma:

RECUERDA:  Árbol
 Vestidos
y Pestañas (2 cifras).
(Hasta 4 cifras).
 Para la Resta:
1. Lee el problema las veces que  Sacando/Por composición (Hasta 3 cifras).
necesites e indica los DATOS.  Vestidos ( A partir de 4 cifras).
2. Representa la información de  Para la Multiplicación:
manera resumida en la  Tiburón (Hasta 2 cifras).
REPRESENTACIÓN.  Vestidos ( A partir de 3 cifras).

3. Vuelve a leer la pregunta y realiza  Para la División:

las OPERACIONES necesarias.  Araña (Cuando NO NECESITO descomponer el

dividendo).
4. Escribe la SOLUCIÓN a partir de lo  Araña Extendida (Cuando TENGO QUE descomponer el
que te preguntan. dividendo).