Julio 2022

Nivel : NT2
Planificación del mes: Julio

Temática: El Invierno
Tiempo de realización: 1 semana
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Transversal Instrumento de Evaluación

Identidad y Autonomía N°5: Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, Lista de Cotejo
en diversas situaciones cotidianas y juegos.
N°6: Respetar normas y acuerdos creados Lista de Cotejo

Desarrollo Personal y colaborativamente con pares y adultos, para el
Social Convivencia y bienestar del grupo.
Ciudadanía
N°6. Coordinar con precisión y eficiencia sus Lista de Cotejo
Corporalidad y habilidades psicomotrices finas en función de
Movimiento sus intereses de exploración y juego.
N°7. Resolver desafíos prácticos manteniendo
control, equilibrio y coordinación al combinar
diversos movimientos, posturas y
desplazamientos tales como: lanzar y recibir,
desplazarse en planos inclinados, seguir
ritmos, en una variedad de juegos.
N°8. Coordinar sus habilidades psicomotoras
practicando posturas y movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales como: tirar la
cuerda, transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones cotidianas y de
juego.
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Instrumento de Evaluación
N°3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos Lista de Cotejo
Lenguaje verbal fonológicos de palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación y conteo de
Comunicación Integral sílabas, identificación de sonidos finales e
iniciales.
N°6. Comprender contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios, a partir de la escucha
atenta, describiendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones.
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Instrumento de Evaluación

N°1. Manifestar interés y asombro al ampliar Lista de Cotejo
Exploración del Entorno información sobre cambios que ocurren en el
Natural entorno natural, a las personas, animales,
Interacción y plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando
Comprensión del diversas fuentes y procedimientos.
Entorno
N°10. Formular conjeturas a partir de los cambios
observados en mezclas y disoluciones,
estableciendo relaciones de posible
causalidad y comunicándolas a través de
diferentes medios.
Pensamiento N°1. Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, Lista de Cotejo
Matemático corporales u otros, de dos o tres elementos.
N°6. Emplear los números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades hasta el
N°20 e indicar orden o posición de algunos
elementos en situaciones cotidianas o juegos.
N°10. Identificar atributos de figuras N°2D y N°3D,
tales como: forma, cantidad de lados, vértices,
caras, que observa en forma directa o a través
de Tics.
Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y Ciudadanía.
O.A: N°6 O.A.T: N°6.

O. A Específico: Comprender contenidos explícitos a partir de la O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
escucha atenta realizando progresivamente predicciones de las
adivinanzas.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Cómo está el clima hoy? ¿Recuerdan en que
estación estamos? ¿En que se caracteriza esta estación? Los estudiantes responden y comentan. Luego la docente les comentara que
hoy realizar una actividad del invierno en donde escucharán adivinanzas de características y ropa de esta estación.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video “El Invierno” para que los estudiantes puedan visualizar los cambios
que ocurren en esta estación y recordar lo visto anteriormente. Luego de ver el video la docente invitará a los estudiantes a realizar el
juego de las adivinanzas, para esto le mostrará a los estudiantes “Adivinanzas”, en donde la docente le leerá la adivinanza para que
los estudiantes puedan descubrirla, luego de tener respuestas de los estudiantes están se corroboraran viendo la imagen del apunte,
posteriormente se pasara a la siguiente diapositiva y se hará el mismo procedimiento.
Luego de ver las adivinanzas la docente invitará a los estudiantes a jugar un juego del invierno, en donde pondrá música para que los
estudiantes bailen, luego parara la música y les dirá “invierno” esta palabra significara que todos quedarán congelados, luego les dirá
verano para que se descongelen y sigan jugando. El juego durará hasta que la atención de los estudiantes persista.
Cierre: Para finalizar harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la docente.
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Escucha atentamente las adivinanzas. 1.- Video 1 “El Invierno”
2.- Comprende la información dando respuestas coherentes. 2.- Apunte 1 “Adivinanzas”
3.- Hace predicciones. 3.- Música.
4.- Sigue instrucciones.
5.- Respeta a sus pares.
Recreo Dirigido
Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7

movimiento
O. A Específico: Desarrollar su motricidad gruesa y
coordinación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si recuerdan la actividad de patio del día anterior, los
estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior. Luego les explica la actividad que realizarán.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Quieto”. La Docente explica a los estudiantes que este juego consiste en que un estudiante
voluntario será el que tratará de atrapar al resto, todos los demás estudiantes corren por un espacio delimitado, el estudiante captor
debe correr detrás de los demás y cuando los alcance debe decir “quieto”. El estudiante que ha sido atrapado debe quedarse
absolutamente inmóvil, el captor seguirá corriendo y atrapando más estudiantes; de los estudiantes que están quietos si uno de ellos
se mueve serán el nuevo captor y el resto pasa a ser jugador. La Docente cautela el cumplimiento de las reglas y es el “arbitro”. Esta
actividad termina cuando decae el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la docente.
1.- Se desplaza.
2.- Atrapa a sus pares.
3.- Mantiene el equilibrio cuando es capturado.
Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y Ciudadanía
O.A: N°6 O.A.T: N°6

O. A Específico: Emplear los números para contar hasta 6 O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
jugando al domino.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo, les mostrará un número escrito en una hoja y les preguntará ¿Qué
número es? Luego le irá mostrando otros números y realizará la misma pregunta (1 al 6) Los estudiantes responden y comentan. Luego
la docente les comenta que hoy realizarán un juego muy entretenido llamado domino.
Desarrollo: La docente le preguntará a los estudiantes ¿Conocen el juego del domino? ¿Cómo se juega? ¿Cuáles son las reglas de
este juego? ¿Qué cantidades tiene? Los estudiantes van comentando y respondiendo para que posteriormente la docente les muestre
un domino y les explique cómo se juega y responda todas las dudas que surjan. Luego la docente invitara a los estudiantes a sentarse
en sus mesas de trabajo en grupos de a 4 estudiantes y les entregará un domino a cada grupo para que se repartan las piezas y
comiencen a jugar. La docente irá pasando por los grupos para observar su juego e ir ayudando a quienes lo necesiten. Luego de
finalizar la primera partida la docente invitará a los estudiantes a rotar de grupos para que jueguen con otros compañeros/as. La rotación
se puede hacer las veces que se deseo o que el tiempo lo permita.
Cierre: Para finalizar la docente les preguntará ¿A que jugamos hoy? ¿Cómo jugaron? ¿Qué necesitaron para saber que domino
podían poner? Los estudiantes responden y comentan. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas
Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la docente.

1.- Cuenta los puntos de su domino. 1.- 1 juego de domino por grupo.
2.- Coloca el domino correspondiente en su turno. 2.- Tarjetas de los números del 1 al 6.
3.- Respeta turnos.
Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y Ciudadanía
O.A: N°10 O.A.T: N°6

O. A Específico: Formular conjeturas a partir de los cambios O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
observados en el experimento “Explosión de Colores”
estableciendo relaciones de posible causalidad y comunicándolas.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Conocen los colores? ¿Cuáles conocen? ¿Cuál
es su favorito? ¿Han realizado un experimento con ellos? ¿Cuáles? Los estudiantes responden y comentan. Luego la docente les
comenta que hoy realizaran un experimento llamado “Explosión de Colores”.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les mostrara los objetos que utilizaran para realizar el
experimento los cuales son: 1 plato bajo grande, leche, colorantes líquidos, cotonitos y lava loza. Los ira mostrando y les ira preguntado
que son y para qué sirven. Luego la docente les preguntará ¿Qué creen que haremos con estos objetos? Los estudiantes van
respondiendo, luego la docente vierte la leche en el plato, luego le pone gotitas de colorantes en la leche y les pregunta a los estudiantes
¿Qué creen que pasará si toco la leche con el lava lozas? La docente invitará a los estudiantes a dibujar su respuesta en una hija de
block pequeña sentados en sus mesas con sus estuches. Una vez dibujada su hipótesis la docente los invitara nuevamente a sentarse
en circulo y les ira preguntando sus hipótesis para posteriormente poder comprobarla, tocando la leche con el lava lozas. Los
estudiantes observaran el efecto que se produce, la docente se los explicará y finalmente conversarán acerca de sus hipótesis y el
resultado del experimento. El video de referencia del experimento Video 2 experimento “Explosión de Colores”.
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.
1.- Observa los pasos del experimento. 1.- Video 2 experimento “Explosión de Colores”.
2.- Dibuja una hipótesis para el experimento. 2.- 1 plato bajo grande
3.- Describe el resultado. 2.- Leche
4.- Compara el resultado del experimento con su hipótesis. 3.- Colorantes líquidos
5.- Participa respetuosamente. 4.- Cotonitos
6.- Escucha con atención. 5.- Lava loza
7.- Respeta turnos. 6.- Hojas de block
7.- Estuches.
Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Autonomía.
O.A: N°1 O.A.T: N°5.
O. A Específico: Manifestar interés y asombro al ampliar O.A.T Específico: Comunicar sus preferencias al escoger
información sobre cambios que ocurren en el entorno materiales para decorar su palo de lluvia.
natural (lluvia).
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Han escuchado la lluvia? ¿Cómo
suena? ¿Qué les hace sentir ese sonido? Los estudiantes responden y comentan.Luego la docente les comenta que hoy
harán un palo de lluvia el cual suena como ésta.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a cerrar sus ojos y les pondrá el sonido de la lluvia, les preguntará que
sienten, si les agrada, entre otras. Luego la docente les preguntará ¿Conocen lo que es un palo de lluvia? ¿Alguien lo ha
visto? ¿Alguien lo ha escuchado? ¿Cómo suena? Los estudiantes irán respondiendo y comentando, luego la docente les
explicará que efectivamente suena como si estuviera lloviendo y los invitará a realizar uno. Para esto se sentaran en sus
puestos de trabajo y sacaran los materiales solicitados con anterioridad (botella de plástico de ½ litro limpia sin papel,
ramitas pequeñas, arroz y decoración). Comenzaran a realizar su manualidad, primero decorarán envolviéndola con
masking tape para luego pintarla con tempera escogiendo el color que deseen, luego se posicionaran en un lugar seguro
para que se sequen. Posteriormente colocaran su arroz dividiéndolos en 2 vasos y también los colorearan con témpera.
Se dejaran para que se sequen y se continuara la manualidad el día de mañana. La imagen de referencia,“Palo de Lluvia”.
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso,
que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve
lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.

1.- Reconoce el sonido de la lluvia. 1.- Botella de ½ litro plástica.
2.- Expresa lo que siente al oír a la lluvia. 2.- Masking tape.
3.- Escoge un color para pintar su botella. 3.- Témpera
4.- Escoge colores para pintar su arroz. 4.- Ramitas
5.- Decora su botella. 5.- Arroz
6.- Imagen 1 “Palo de Lluvia”
Recreo Dirigido

movimiento
coordinación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si recuerdan la actividad de patio del día
anterior, los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior. Luego les explica la actividad que realizarán
el día de hoy.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Todos mis pollos”. Uno de los estudiantes es voluntario para hacer como gallina
madre. Esta se coloca en uno de los extremos del patio. Luego, otro estudiante se ofrece voluntario como zorro. Este se
coloca al centro del patio, a corta distancia de la gallina. Los demás estudiantes son pollos y se colocan alrededor de la
gallina madre. La gallina madre grita: “Todos mis pollos corran a los bosques y recojan semillas”. Los pollos corren al otro
extremo del patio de juegos. Poco después la gallina madre grita: “Todos mis pollos vengan a casa”. Luego los pollos
gritan: “no nos atrevemos”. La gallina madre grita: “¿por qué no?”. Los pollos gritan: “porque el zorro nos comerá”. Luego
la gallina madre grita “venga a casa de todas formas”. Los pollos tratan de regresar corriendo al otro extremo del patio
donde se encuentra la gallina madre, sin dejarse atrapar por el zorro. Si el zorro atrapa a uno o más pollos, éstos se
transforman en zorros. La Docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego se repite hasta que ya no queden más
pollos sino zorros o hasta que decaiga el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido

1.- Se desplaza esquivando al lobo.
2.- Corre en diferentes velocidades.
Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y
Movimiento
O.A: N°6 O.A.T: N°8
O. A Específico: Emplear los números para jugar a la O.A.T Específico: Coordinar sus habilidades psicomotoras
Carrera de números. saltando a pie junto.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan lo que hicimos ayer con
los números? ¿A que jugamos? ¿Cómo se jugaba? los estudiantes responden y comentan . Luego la docente les comenta
que hoy realizaran otro juego con los números llamado “Carrera de Números”
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo para explicarles el juego “Carrera de Números”
para esto posicionará la alfombra de colores, los dados y les ejemplificara el juego, tirando el dado, nombrando o contando
la cantidad que le salió y avanzando la cantidad que aparezca saltando con los pies juntos, el primero que llega a la meta
ganará dándole un punto a su equipo el cual será anotado en la pizarra por la docente y luego pasaran a jugar otros
estudiantes, el juego se realizará por turno para favorecer el orden y entendimiento de éste. La imagen de referencia del
juego está “Carrera de Números”. El juego finalizará cuando pasen todos los estudiantes o cuando decaiga el interés de
ellos, luego se contarán los puntos de cada grupo invitando voluntariamente a estudiantes para que lo cuenten y escriban
el número al lado, al finalizar la cuenta se verá en conjunto que equipo obtuvo más puntos, cual obtuve menos y si existen
cantidades iguales.
Cierre: Para finalizar la docente invitará a los estudiantes a contar su experiencia en el juego para luego hacer meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la docente. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas.

1.- Nombra la cantidad que le aparece en el dado. 1.- Alfombra de colores.
2.- Cuenta la cantidad del dado. 2.- Dados.
3.- Avanza la cantidad que aparece en el dado. 3.- Imagen 2 “Carrera de Números”
4.- Salta con los pies junto.
5.- Mantiene el equilibrio al saltar.
Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y

Ciudadanía.
O.A: N°3 O.A.T: N°6
O. A Específico: Descubrir el sonido inicial vocálico. O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan las vocales? ¿Cuáles
son? ¿Qué es el sonido inicial? ¿Dónde se ubica las vocales? Los estudiantes responden y comentan . Luego la docente
les comenta que hoy jugarán al bingo de las vocales.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les preguntará ¿Han jugado al
bingo? ¿Cómo se juega? ¿Qué necesitaríamos? Los estudiantes van respondiendo y la docente les comenta que hoy
jugaran al bingo de las vocales, en donde se les entregará a cada uno una guía “Bingo de las Vocales” para que recorten
su cartón, luego comenzaran a jugar. La docente irá sacando fichas o pelotas con las vocales, al momento de sacar una
vocal el estudiante deberá observar sus imágenes y reconocer si alguna de ellas comienza con la vocal mostrada, si es
así posicionará una tapa de bebida u otro elemento para marcarla. Una vez que marque todas las imágenes del cartón
ganará. La docente tendrá la opción de indicar a los estudiantes que cuando se saca una vocal se debe marcar solo 1
elemento que comience con esta, para marcar otro deberá esperar que salga nuevamente la vocal. El juego se puede
repetir si se estima necesario o si los estudiantes lo desean.
Cierre: Para finalizar la docente les preguntará ¿Recuerdan algún objeto que comience con A? ¿Cuál/ Cuales?
¿Recuerdan algún objeto que comience con E? ¿Cuál/ Cuales? ¿Recuerdan algún objeto que comience con I? ¿Cuál/
Cuales? ¿Recuerdan algún objeto que comience con O? ¿Cuál/ Cuales? ¿Recuerdan algún objeto que comience con U?
¿Cuál/ Cuales? Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.

1.- Marca objetos que comienzan con A cuando la nombran. 1.- Guía 1 “Bingo de las Vocales”
2.- Marca objetos que comienzan con E cuando la nombran. 2.- Tapitas de bebida.
3.- Marca objetos que comienzan con I cuando la nombran. 3.- Fichas de las vocales.
4.- Marca objetos que comienzan con O cuando la nombran.
4.- Bolsa para las fichas.
5.- Marca objetos que comienzan con U cuando la nombran.
6.- Trabaja respetuosamente.
7.- Respeta turnos.
Núcleo de Aprendizaje: Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía
O.A: O.A.T: N°6
O. A Específico: O.A.T Específico: Participar respetando las normas y
acuerdos.
Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “Juego de Rincones” como todos los miércoles.
Repite la explicación de reglas y de cada rincón. Pregunta a los estudiantes que rincón visito la semana pasada y los
invitará a elegir uno distinto para conocerlos todos.
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren jugar. La docente tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la casa,
naturaleza, ciencias y teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica primero en qué
consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno van eligiendo a que rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que
los estudiantes, en esta segunda oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción que
miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja a los estudiantes jugar autónomamente
y solo observa interviniendo si es estrictamente necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué eligieron
ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más

1.- Se mantienen en el rincón escogido. 1.- Materiales para el rincón del arte (témpera, acuarela,
2.- Comparte con sus compañeros. lana, papeles cortados, escarcha, etc.).
3.-.Cuida el material. 2.- Materiales para el rincón de la construcción (legos,
4.- Ordena el rincón en el cual participo. bloques, cubos, etc.).
3.- Materiales para el rincón de la casa (tazas, usleros,
materiales para el aseo, etc.).
4.- Materiales para el rincón de la naturaleza (tierra de hoja,
semillas, maceteros, regaderas, etc.).
5.- Materiales para el rincón del teatro (títeres, disfraces,
accesorios, etc.).
6.- Materiales para el rincón de las ciencias (lupas, imanes,
balanza, etc.).
Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
anterior, los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior . Luego les explica la actividad que realizarán
el día de hoy.
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Pelota Túnel”. El curso se divide en dos grupos. Los jugadores se alinean uno
tras otro en equipos. Cada equipo tiene una pelota que debe pasar desde atrás hasta el frente de la línea. Ellos pueden,
bien pasar la pelota sobre sus cabezas o entre sus piernas. Cuando la pelota alcance el frente, el estudiante que está al
inicio de la fila debe llevarlo al final y pasarlo de nuevo hacia el frente. Los equipos compiten unos contra otros llevando a
cabo la actividad arriba mencionada hasta que todos los estudiantes en la fila hayan llevado la pelota desde el frente hacia
atrás. Ganará el equipo que termine primero. La Docente cautela el cumplimiento de las reglas. El juego continúa hasta
que decaiga el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
1.- Pasa la pelota por encima o debajo. 1.- Pelotas.
2.- Se posiciona en la fila.
Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Autonomía.
O.A: N°1 O.A.T: N°5.
información sobre cambios que ocurren en el entorno materiales para decorar su palo de lluvia.
natural (lluvia).
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan la actividad del palo de
lluvia? ¿Qué hicieron? ¿Qué nos falto? Los estudiantes responden y comentan. Luego la docente les comenta que hoy
terminarán su palo de lluvia.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo y les entregará su botella pintada,
arroz y ramitas para que puedan finalizar su manualidad. Comenzaran por introducir las ramitas dentro de la botella, luego
introducirán el arroz con la ayuda de una cuchara o embudo y taparan la botella. Para finalizar la docente les proveerá de
diversos stickers de goma eva u otra tipo de decoración para que los estudiantes puedan escoger y decorar su palo de
lluvia. La imagen “Palo de Lluvia”. Para finalizar la docente tomará un palo de lluvia de un estudiante aleatorio, le pedirá
que cierren los ojos y escuchen su sonido, lo comentarán y responderán si se parece al de la lluvia, luego podrán probar
su palo de agua libremente. Luego jugarán a hacer una banda haciendo sonar su palo de lluvia en diferentes tiempos y
velocidades.
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso,
que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve
lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.

1.- Reconoce el sonido de la lluvia. 1.- Botella pintada
2.- Expresa lo que siente al oír a la lluvia. 2.- Ramitas
3.- Escoge decoración para su botella. 3.- Arroz
4.- Imagen 1 “Palo de Lluvia”
5.- Decoración de goma eva.
Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y

Movimiento.
O.A: N°1 O.A.T: N°6
O. A Específico: Seguir patrones de 2 y 3 colores. O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas al colorear respetando el
margen.
Inicio: En un círculo, la docente a través de una conversación guiada, indaga en los conocimientos previos de sus
estudiantes respecto a los patrones y colores y les cuenta a los estudiantes que hoy jugarán con ellos .
Desarrollo: La docente le mostrará a los estudiantes papeles lustres de 2 colores y les preguntará si recuerdan como son
los patrones, los estudiantes responden y luego la docente les preguntará ¿Qué patrones podemos hacer con estos
colores?Los estudiantes responden y lo realizan en conjunto, luego la docente agregará otro color y les volverá a hacer la
pregunta ¿Qué patrones podemos hacer con estos colores? Los estudiantes responderán y lo harán en conjunto. Luego
la docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo junto a sus estuches para realizar una guía
“Patrones” para que los estudiantes puedan poner en práctica lo aprendido siguiendo los patrones dados para luego crear
uno propio. La Docente guía el quehacer de niños y niñas.
Cierre: Para finalizar la docente le preguntará a los grupos ¿Qué patrones hicieron? ¿Cómo los hicieron? ¿Cómo lograron
ponerse de acuerdo? ¿Cómo se organizaron para trabajar en grupo? Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de
la docente.
1.- Sigue el patrón de 2 elementos correctamente.
2.- Sigue el patrón de 3 elementos correctamente. 1.- Papel lustre
3.- Sigue el patrón de 4 elementos correctamente. 2.- Guía 2 “Patrones”
4.- Crea un patrón de 3 elementos. 3.- Estuches
5.- Colorea respetando el margen.
Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y

Ciudadanía
O.A: N°3 O.A.T: N°6
O. A Específico: Evidenciar la comprensión de un cuento O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
a través de diferentes medios.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Recuerdan que cuentos hemos leído?
¿Cuáles recuerdan? ¿Cuál les gusto más? ¿De qué se trataba? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la
docente les comenta que hoy escucharán un cuento que nos contará acerca de un niño en el invierno (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video de un cuento sobre un niño en invierno El León y el
Ratón” de esta forma los estudiantes podrán conocer una fábula que les dejará un importante mensaje. Antes de la lectura,
el docente pregunta a los estudiantes de que creen que se tratará el cuento, invitándolos a inferir el contenido por medio
del título, los estudiantes responden y el docente anota sus predicciones en un papelógrafo del rotafolio o en la pizarra.
Durante la lectura el docente va deteniendo el video para repetir algo que no quedó claro, responder alguna duda, recalcar
algo importante, o ver alguna palabra para trabajar vocabulario; los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el
cuento, después de la lectura, el docente hace preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales como:¿Les
gusto el cuento? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran los protagonistas? ¿Dónde sucede la historia? ¿Cómo era el ratón? ¿A que
le temía? ¿Qué le paso al León? ¿Cómo se salvo? ¿Quién lo ayudo? ¿Les gusto el final? ¿Qué le cambiarían? Entre otras.
Luego de responder la docente invitará a los estudiantes a dibujar su parte favorita del cuento entregándoles una hoja de
block y los materiales que desean.
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen pasar adelante para exponer parte
favorita del cuento. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
1.- Completa secuencia del cuento en forma verbal en orden 1.- Video 4 Cuento El León y el Ratón”
cronológico. 2.- Hoja de block.
2.- Narra parte del cuento. 3.- Lápices.
3.- Identifica personajes del cuento. 4.- Plumones.
4.- Da su opinión sobre el cuento.
5.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
6.- Dibuja su parte favorita del cuento.
8.- Escucha atentamente a sus pares.
Recreo Dirigido

movimiento.
coordinación.
anterior, los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior.Luego les explica la actividad que realizarán
el día de hoy.
Desarrollo: Se trata de la un desplazamiento por un circuito, los estudiantes pasaran por un circuito implementado con
materiales como bancas, conos, ula –ula colchonetas, cuncuna, neumáticos, con la intención de que pasen por el suelo,
por alto, salten obstáculos, repten, corran, caminen, salten, los estudiantes deben desplazarse por el circuito, deben salir
a recorrerlo de uno en uno por lo que deben respetar su turno. La docente sirve de modelo para que los estudiantes sepan
qué hacer cuando se vean al frente de un material (saltar, subirse sobre él, reptar, gatear, caminar, etc.). También
establecen reglas como no empujar, esperar turno.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les fue más fácil
y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente. También se autoevalúan
en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas.

1.- Se desplaza por el circuito siguiendo los movimientos 1.- Bancas.
determinados. 2.- Conos.
3.- Ula Ula.
4.- Colchonetas.
5.- Cuncuna.
Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y

Ciudadanía
O.A: N°10 O.A.T: N°6.
O. A Específico: Identificar atributos de las figuras O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
geométricas.
Inicio: La docente pregunta a los estudiantes ¿Recuerdan las figuras geométricas que hemos visto? ¿Cuáles son? ¿Qué
características tienen?, los estudiantes responden y comentan. Luego la docente les dice a los estudiantes que hoy
trabajaran con las figuras geométricas.
Desarrollo: La docente les mostrará a los estudiantes tarjetas con las figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo), les preguntará ¿Cómo se llaman? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántos vértices tiene? ¿Qué objetos que conocen
tienen esta forma? Entre otras. Luego la docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les
entregará una guía “Figuras Geométricas” en donde los estudiantes deberán identificar las figuras geométricas y objetos
que tengan su forma.
Cierre: Para finalizar la docente proyectará el solucionario de la guía para que puedan revisarla en conjunto. Luego hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
1.- Nombra las figuras geométricas cuando se muestran. 1.- Proyector.
2.- Nombra sus vértices. 2.- Guía 3 “Figuras Geométricas”
3.- Nombra sus lados. 3.- Estuches.
4.- Trabaja respetuosamente.
Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía
O.A: N°1 O.A.T: N°6
O. A Específico: Manifestar interés y asombro al ampliar O.A.T Específico: Respetar normas de convivencia.
información sobre el arcoíris.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les preguntará ¿Saben lo que es un arcoíris? ¿Han
visto alguno? ¿Cómo son? ¿Cuántos colores tienen? ¿Qué colores son? Los estudiantes van respondiendo y comentando
Posteriormente la docente les explica a los estudiantes que hoy conocerán más acerca del arcoíris para luego hacer una
manualidad de él.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video “El Arcoíris” para que los estudiantes puedan visualizar
y conocer cómo y porque se forman los arcoíris. Luego de visualizar el video la docente le realizará preguntas a los
estudiantes tales como: ¿Qué es un arcoíris? ¿Por qué se forman? ¿Por qué se ven colores? ¿Cuándo aparecen?
¿Cuántos colores visibles tienen? ¿Qué colores que no podemos ver tiene? Entre otras, los estudiantes irán respondiendo
y conversando acerca del tema para que luego la docente les explique más en profundidad las características de este.
Posteriormente la docente invitara a los estudiantes a realizar una manualidad del arcoíris, la imagen de referencia “El
Arcoíris”. Ya en sus mesas de trabajo la docente dispondrá de diversos cuadrados de los colores del arcoíris para que
los estudiantes realicen el propio, además les dispondrá de algodón para completarlo. La docente ira pasando por los
puestos de trabajo para observar el trabajo realizado e ir orientando y ayudando a quienes lo necesiten.
Cierre: Al finalizar la docente invitara voluntariamente a los estudiantes que deseen presentar su trabajo y luego harán
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.

1.- Observa el video. 1.- Proyector.
2.- Responde preguntas sobre el arcoíris. 2.- Video 5 “El Arcoíris”
3.- Realiza su propio arcoíris. 3.- Cuadrados de papel lustre de los colores del arcoíris.
4.- Utiliza los colores que tiene un arcoíris. 4.- Hojas de block.
5.- Trabaja respetuosamente. 5.- Pegamento.
6.- Ordena su lugar de trabajo cuando finaliza. 6.- Algodón.
Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Identidad y
Autonomía
O.A: N°1 O.A.T: N°5
información sobre cambios que ocurren en el invierno. el material para trabajar.
Inicio: La docente les preguntará a los estudiantes si recuerdan que realizaron las clases anteriores acerca del invierno,
los estudiantes responden y lo comentan Luego les expone que hoy harán un resumen se lo aprendido durante esta
estación del año.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo y les preguntara ¿Qué pasa cuando
llueve? ¿Qué ropa debemos usar? ¿Con que nos podemos proteger de la lluvia? Los estudiantes responden y luego
comentan del tema. Luego la docente los invitará a realizar una manualidad de invierno en donde ellos decorarán un
paraguas para luego dibujar la lluvia y dibujarse a ellos bajo el paraguas con ropa de invierno. La guía de trabajo está “El
Invierno” y la imagen de “El Invierno”. La docente proveerá a cada grupo de materiales para realizar su trabajo tales
como: témpera, plumones, lápices para la lluvia y dibujarse y papel picado o papel volantín para rasgar y decorar su
paraguas.
Cierre: Una vez finalizado el juego la docente les preguntará a los estudiantes si les gusto, luego hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente.
1.- Nombra características del invierno. 1.- Guía 5 “El Invierno”

2.- Dibuja la lluvia. 2.- Tempera.
3.- Se dibuja con ropa de invierno. 3.- Plumones.
4.- Nombra formas de protegerse de la lluvia. 4.- Lápices de colores.
5.- Escoge el material para realizar su trabajo. 5.- Papel lustre picado.
6.- Papal volantín.
7.- Pegamento.
Recreo Dirigido
movimiento.
coordinación.
anterior, los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior . Luego les explica la actividad que realizarán
el día de hoy
Desarrollo: Se trata de la un juego llamado “Limpiar la casa”. Forma dos equipos de cada lado de una línea o cuerda
colocada a cierta altura, nadie puede pasar al campo contrario. El juego consiste en "limpiar la casa" lanzando hacia el
campo contrario todos los objetos que se encuentran en el propio, como pelotas de goma, de tenis o de espuma. Pasado
un límite de tiempo, se suspende el juego y se cuentan los objetos que cada equipo tiene en su propio campo, gana el que
tiene la casa más limpia, o sea el que tiene menos objeto en su campo.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les fue más fácil
y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente. También se autoevalúan
en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas
1.- Se traslada para lanzar objetos. 1.- Cuerda.

2.- Mantiene el equilibrio al lanzar objetos. 2.- Pelotas de goma, tenis o espuma.
Día 5
Experiencia Educativa : 2
Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía.
O.A: N°6 O.A.T: N°6
O. A Específico: Identificar los números y asociarlos a su O.A.T Específico: Respetar normas y acuerdos creados
cantidad correspondiente. colaborativamente.
Inicio: La docente les preguntará a los estudiantes si recuerdan que realizaron las clases anteriores, lo comentan para
luego exponerles que hoy jugarán nuevamente a la lotería de números con sus cartones que crearon.
Desarrollo: Ya en las mesas de trabajo procederán a jugar, la docente tendrá las tarjetas con las cantidades de los
números que aparecen y objetos con las formas e irá sacándolas una a una, mientras los estudiantes van marcando si las
tienen en su cartón con botones, porotos, o algún otro objeto. Una vez que algún estudiante complete su cartón gana y
tendrá la posibilidad de ir sacando él las tarjetas si lo desean. La docente los invita a realizar una nueva partida y les
comenta que pueden cambiar cartones con sus compañeros si así lo desean. Luego se realizará la última partida para
finalizar la actividad. La docente irá pasando por los puestos de trabajo para ir observando si los estudiantes marcan y
marcan correctamente las fichas sacadas, ira ayudando al que lo necesite.
Cierre: Una vez finalizado el juego la docente les preguntará a los estudiantes si les gusto, luego hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente

1.- Marca el círculo cuando aparece un objeto con su forma.
2.- Marca el cuadrado cuando aparece un objeto con su 1.- Cartones de lotería.
forma. 2.- botones o porotos para marcar.
3.- Marca el rectángulo cuando aparece un objeto con su 3.- Tarjetas con las cantidades y figuras.
forma.
4.- Marca el triángulo cuando aparece un objeto con su
forma.
5.- Marca la estrella cuando aparece un objeto con su forma.
6.- Marca el número 1 cuando aparece su cantidad.
Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural. Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y
Movimiento
O.A: N°1 O.A.T: N°6
O. A Específico: Manifestar interés y asombro al ampliar O.A.T Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus
información sobre cambios que ocurren en el invierno. habilidades psicomotrices finas al colorear y marcan en la
evaluación.
Inicio: En un círculo la docente les pregunta a los estudiantes si recuerdan las actividades anteriores acerca del invierno,
los estudiantes responden y comentan acerca del tema. Luego la docente les comentará a los estudiantes que hoy
realizarán una guía para recordar lo aprendido sobre el invierno esta semana
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a realizar una guía de trabajo “El Invierno” con la finalidad de que los
estudiantes puedan evidenciar su aprendizaje acerca de la temática vista, para esto la docente les solicita a los estudiantes
que se sienten en sus mesas de trabajo junto con su estuche y se les dará las instrucciones para que vayan realizando la
evaluación en conjunto. La docente irá supervisando el trabajo de los estudiantes y estará atenta para ayudar a quien lo
necesite.
Cierre: Una vez finalizada la evaluación la revisarán en conjunto y aprovechar los posibles errores como oportunidades
de aprendizaje, buscando la respuesta correcta a través de desafíos cognitivos. Luego hacen meta cognición, haciendo
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por
preguntas de la docente
1.- Marca con una X la ropa de invierno. 1.- Proyector.

2.- Colorea el arcoíris según sus colores. 2.- Evaluación “El Invierno”
3.- Una las actividades del invierno con el invierno.
4.- Escribe la X encima de los dibujos. 4.- Estuches.
5.- Colorea respetando el margen.

Julio 2022

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Nivel : NT2

Planificación del mes: Julio

Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Transversal Instrumento de Evaluación

N°6: Respetar normas y acuerdos creados Lista de Cotejo

Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje Instrumento de Evaluación

O.A: N°6 O.A.T: N°6.

Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7

O.A: N°6 O.A.T: N°6

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

O.A: N°10 O.A.T: N°6

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y

Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y

Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

1.- Nombra características del invierno. 1.- Guía 5 “El Invierno”

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

1.- Se traslada para lanzar objetos. 1.- Cuerda.

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:

1.- Marca con una X la ropa de invierno. 1.- Proyector.

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