Grupo de Estudio-Neurociencia en La Primera Infancia - Noviembre 20

Corporación Educativa Minuto De Dios
Hogares Infantiles y CDI

Grupo De Estudio Noviembre
¿Y que tal si encontramos el

tesoro encantado de la
Neurociencia en
nuestros niños/as?
Comencemos!
Pero antes de iniciar nuestra búsqueda, pon a

prueba si la brújula que tienes en tu equipaje te
indica el camino adecuado en el mapa…
Da clic en éste link, donde deberás responder la respuesta

correcta!
https://wordwall.net/resource/7062695
No te preocupes si tus conocimientos

de navegante no fueron correctos, en
el viaje le darás sentido y dirección a
tu brújula para resolver una actividad
al final de la marea.
!Buen viaje¡
Oh oh…
Creo que nos
hemos topado
con algo…
Eureka!
Haz encontrado la primera pista!
Desarrollo integral en la etapa de edad
0 a 1 año
Indicadores De Desarrollo-0 a 1 Año

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses 9-12 meses
• Mantiene la cabeza • Levanta y mueve • Se mantiene sentado sin • Se sienta y se levanta

erguida cuando la cabeza cuando apoyo. con apoyo.
DESARROLLO está en brazos. está boca abajo. • Se arrastra por el suelo. • Gatea.
PSICOMOTOR Y • Fija la mirada y la • Gira desde la • Se sostiene de pie con • Descubre objetos
AUTONOMÍA mueve siguiendo posición de boca apoyo. ocultados en su
PERSONAL movimientos de un arriba a la posición • Sonríe ante su imagen en el presencia.
objeto o persona. de lado y espejo, la acaricia y • Mete y saca objetos
• Sostiene objetos con viceversa. parlotea. de un recipiente.
presión involuntaria • Coge y agita • Tira los objetos para ver • Da sus primeros pasos
y los agita. objetos cercanos. cómo caen y oír el ruido que con ayuda.
• Descubre y juega hacen. • Juega con la
con manos y pie • Se lleva alimentos y objetos a cuchara y se la lleva
la boca. a la boca.
• Coge objetos y los golpea. • Colabora en juegos
de imitación.
• Obedece a una
orden simple cuando
va acompañada de
ademanes o gestos.

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
• Sonríe en respuesta • Sonríe o patalea • Acaricia objetos suaves y • Abraza y besa al

a un estímulo. ante personas personas. adulto y a otro
DESARROLLO DE LA • Reconoce conocidas. • Se altera y llora cuando se niño/a.
RELACIÓN CON EL visualmente a la • Reconoce a va la madre o ante personas • Responde cuando se
ENTORNO SOCIAL Y madre. quienes lo cuidan. extrañas. le llama por su
FÍSICO • Responde • Imita palmas y movimientos nombre.
positivamente, emite de “adiós”.
gorgoritos y ríe
cuando juegan con
él/ella.

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
• Localiza sonidos • Emite sonidos • Localiza sonidos • Emite las primeras

laterales moviendo para atraer la procedentes de diferentes palabras con
DESARROLLO DE LA la cabeza. atención del direcciones. significado.
COMUNICACIÓN Y • Realiza balbuceos adulto. • Muestra agrado y realiza
LENGUAJE y sonidos • Realiza movimientos ante
guturales, es decir, reduplicaciones canciones infantiles.
implicando su (ma-ma; gu-gu;
garganta. ta-ta...)
repitiendo
cadenas
silábicas de
consonante más
vocal.
Signos de alarma
Lo que leerás a continuación son signos que te pueden servir
para orientarte, sin embargo para evitar falsas alarmas, es
conveniente que se presenten al menos dos de estas
situaciones al finalizar esta etapa.
Al finalizar el año, todavía no se mantiene sentado sin

apoyo.
No es capaz de sujetar objetos con las dos manos.
No sonríe a las personas conocidas.
No se interesa por lo que le rodea.
No emite ningún sonido para atraer la atención
Nunca llora ni protesta ante la ausencia de personas muy

cercanas y familiares.
Tips que debes conocer para ser un buen pirata en el barco

de 0 a 1 año
Desde que nace, su audición es perfecta;
El avance en las habilidades el tacto también está desarrollado por lo Aprende a expresarse ya que desde el
motrices, es lo más evidente durante que disfruta de las caricias y contacto primer mes, ensaya nuevas formas de
el primer año porque descubren el físico. expresión llamando la atención a través
movimiento
del llanto y movimientos de brazos y
Su visión va desarrollándose poco a poco piernas. Posteriormente empieza a emitir
El bebé adquiere fuerza y tono pasando de ver sólo a una distancia de balbuceos pasando poco a poco a imitar
muscular. Pasa de controlar unos 25 cms., en el primer mes y sonidos muy básicos pero aprendidos de
únicamente su cabeza a rastrear, estabilizándose ya alrededor su entorno, hasta llegar a las primeras
gatear y casi sin darnos cuenta, a de los seis meses, momento en que es palabras al rededor de los doce meses.
dar sus primeros pasos. capaz de enfocar, seguir los objetos y
explorarlos con la vista.
¿Sabías que?
Durante los primeros meses de vida, el bebé reacciona
fundamentalmente:
• A la información que le llega por los diferentes sentidos,

especialmente por el tacto, la vista y el oído.
• A la interacción que mantiene con sus padres y

cuidadores.
Y ¿cómo hacemos para que

el motor de nuestro barco
de 0 a 1 año funcione?
(Estimulación por dimensión)
Y ¿cómo hacemos para que el motor de nuestro barco de 0

a 1 año funcione?
Tipo de estimulación ¿Qué podemos hacer?
Estimulación
Estimulación táctil Aprovecharemos el momento del baño para estimular todo su
sensorial cuerpo, además dejaremos que disfrute del contacto con el
La realizamos cuando estamos agua permitiendo, siempre con cuidado y supervisión, que
en contacto directo con chapotee, salpique y tenga algunos juguetes a su alcance para
nuestros bebés, cuando los que los toque o tire al agua.
cogemos en brazos, les damos • Mientras le secamos y le aplicamos la crema después del baño,
besos, acariciamos o damos podemos darle un pequeño masaje empezando por los pies,
masajes y también a través de luego se sube por las piernas hasta los muslos. Se le tocan las
su propia manipulación y manos, los brazos, la tripa y la espalda, a la vez que, a través de
movimiento. canciones o con una voz suave, vamos nombrando las partes
estimuladas.
• Para proporcionar al niño distintas sensaciones, se le puede
poner en mantas con diferentes tactos (suave, un poco áspero,
rugoso, liso, frío (metal) cálido (peluche), creando su mantita de
actividades y texturas e incluso poner saquitos que al moverlos
hagan ruidos.
• Podemos ofrecerle objetos diferentes, apropiados a su edad,
para que los manipule, los apriete, los mire, los lance, etc.

a 1 año funcione?
Estimulación Tipo de estimulación ¿Qué podemos hacer?
sensorial Estimulación Visual • A los bebes les gusta mirar objetos luminosos que hacen
sombras o iluminan la habitación, móviles de colores vivos o
La estimulación visual la blanco y negro, objetos que se mueven con desplazamientos
realizamos, cuando de arriba, abajo y/o derecha izquierda... y, si además tienen
proporcionamos al niño música, ¡mucho mejor!
diferentes estímulos que • Facilitar que pueda explorar la cara del adulto, que la toque y
percibe a través de la vista y posteriormente llamar su atención e interactuar con el bebé a
que llaman su atención. través de juegos como: cinco lobitos, cu-cu, marionetas de
mano, etc. Los collares y las gafas también le gustan mucho. Si
se colocan collares vistosos, el niño se fijará en ellos y también
tratará de cogerlos.
• Con este tipo de estimulación le ayudaremos además a fijar su
atención.

a 1 año funcione?
sensorial Estimulación Auditiva • Inicialmente son las voces de los adultos que le rodean lo que
mas le gusta y las va diferenciando poco a poco.
A lo largo del primer año el • Mantener una musiquita suave y agradable mientras se le
niño va diferenciando los baña o mientras come, estimulará su desarrollo auditivo y
sonidos de su entorno y además en ocasiones servirá para relajarlo.
va prestando más atención a • Ofrecerle juguetes sonoros para que se dirija hacia ellos, que
ellos. intente cogerlos y posteriormente sea él/ella mismo quien los
haga sonar. Así no solamente se estimula la percepción y
discriminación auditivas, sino que comienza a entender que
sus acciones tienen unas consecuencias.

a 1 año funcione?
motora Motricidad Gruesa • Desarrollamos el tono muscular de cuello y tronco, cogiéndole

de las manos y tirando del niño hasta llegar a la posición de
Movimientos generales y sentado, dejando que vaya haciendo cada vez más fuerza
grandes en posición boca para incorporarse.
arriba. • Jugamos a “aserrín-aserrán” potenciando, al mecerlo
suavemente hacia atrás y adelante, el control y
fortalecimiento de los músculos del cuello y tronco.
• Le estimulamos el volteo facilitando que se gire, primero
llamando su atención con juguetes que colocamos a un lado u
otro. Posteriormente volteará sólo cuando quiera alcanzar un
objeto deseado.
• Le damos una mano para que se incorpore, incitándole a
hacerlo apoyando la mano que no le agarramos.

a 1 año funcione?
motora Motricidad Gruesa • Intentamos que levante la cabeza para mirar hacia objetos
sonoros y/o luminosos que le presentamos, haciendo apoyos
Movimientos generales y de brazos y manos para incorporarse.
grandes en posición boca • Podemos ofrecerle juguetes para que se entretenga; jugar con
abajo hasta el cuarto o quinto él/ella a quitarle los juguetes, a ofrecérselos, a golpearlos uno
mes. contra otro, contra el suelo... En esta posición le ponemos
frente al espejo, esperamos a que intente acariciarse, le
dejamos tocar el espejo, mirarse, jugar con él.
• Una vez que se encuentra a gusto en esta posición le
ofrecemos los juguetes a una cierta distancia para que intente
arrastrarse para cogerlos, si no lo consigue facilitamos el
movimiento doblando la pierna y dejando que el niño dé el
último impulso.

a 1 año funcione?
motora Motricidad Gruesa • Favorecer la posición de sedestación (sentado inicialmente con apoyos,
respaldo de la silla, almohada o cojines) y posteriormente procurar que haga
Movimientos generales apoyos con las manos para pasar a sujetarse sin ayuda.
y grandes en posición • Colocar al niño a “cuatro patas” y dejarle así unos segundos, enseñarle un
juguete llamativo y esperar a que despegue una mano del suelo, no importa
boca abajo a partir el
si pierde la postura, dejamos que lo manipule y volvemos a repetir el
quinto ó sexto mes. ejercicio. Poco a poco se mantendrá más tiempo en esta postura y, al
despegarse del suelo para coger el juguete, dejará de caerse.
Posteriormente le alejaremos más el juguete para que avance un poco.
• Una vez que comienza a gatear, permitir que se desplace libremente por los
lugares donde no exista peligro y en espacios abiertos. Así mismo irá
mostrando deseos de experimentar, subiéndose y bajándose a sillones,
pequeños escalones, etc.
• Una vez que observamos que el niño/a va cogiendo fuerza en las piernas,
facilitaremos que se mantenga de pie soportando su peso y apoyándose en
muebles o personas.
• Estimular la deambulación (andar), cogiéndole de ambas manos.

a 1 año funcione?
Estimulación Motricidad Fina • Le ayudamos a descubrir sus manos colocando pulseras sonoras que llamen
su atención. Frotamos sus manos entre ellas y con las nuestras.
motora Movimientos que exigen

mayor precisión
• Canción de los “cinco lobitos”, moviendo ambas manos al ritmo de la música.
• Juegos de tocar palmas; abrir y cerrar los dedos (adiós) agitar las manos..., etc.
• Juegos de coger con las dos manos: Ofrecerle juguetes para que los coja
manipulativa.
y se los vaya pasando de una mano a otra; trabajar distintos movimientos
de la mano (girar, apretar, empujar...)
• Jugar con materiales de distinta textura con el fin de que ejercite la presión y
mantenimiento de objetos para manipularlos como: escurrir el agua de la
esponja, apretar un peluche, tirar agua de un recipiente ...
• Al final de la etapa, utilizar el índice para hurgar en un centro de actividad con
rueda de teléfono, clavijas, diferentes agujeros, etc. Mediante estos juegos lo
que se consigue es separar (disociación) el dedo índice de los demás. Cuando
el niño haga esto espontáneamente, reforzarlo.
• Ofrecemos palos con aros para que los meta y saque.
• Facilitamos la manipulación de objetos cada vez más pequeños (con
supervisión del adulto). Hasta llegar a iniciar la pinza digital a los 8-10 meses
(presión con índice y pulgar) ofreciéndole objetos más pequeños para que los
coja.

a 1 año funcione?
¿Qué podemos hacer?
Juegos de esconder:
Este tipo de juegos estimulan además la memoria y la atención, aspectos muy importantes para el desarrollo en
Estimulación general.
• Poner al alcance del niño distintos objetos para que los toque, los agarre y los presione con ambas manos,
Cognitiva reconociéndolos a través de la manipulación, la vista y el reconocimiento con la boca.

• Favoreceremos que el niño descubra el espacio por medio del juego. Les encanta tirar los objetos para que
hagan ruido y buscar donde han caído.
• Esconder parcialmente juguetes para que los descubra y juegue con ellos.
• Jugar a esconderse y esperar a ver si el niño intenta buscarnos, bien mirándonos
o desplazándose hacia el lugar donde nos encontramos, siempre que él haya visto el lugar donde nos hemos
escondido.
• Tapar el juguete y esperar a que los descubra; esta actividad se puede ir complicando progresivamente con
un juguete y dos escondites, tres... (Ej.: dos cubiletes y un muñeco que escondemos en uno de los cubiletes...)
• Esconder un juguete musical debajo de los tres pañuelos que tenemos y dejamos que descubra dónde está...
• Esconder los juguetes que más le gustan en una caja, dejando que nos vea y pedirle luego que lo saque.

a 1 año funcione?
Juegos de descubrimiento: Juegos de observación:
• Le ofrecemos por ejemplo una caja de juguetes que • Jugar con títeres o marionetas delante del niño/a.
le gustan, la abrimos delante de él y la tapamos, se la • Enseñarle cuentos cortos con dibujos grandes e ir
Estimulación damos y esperamos; el niño tiene que intentar abrirla,
si es fácil de abrir le dejamos, si no, le ayudamos.
contándoselos.
• Si vemos que se interesa por algo, dejar que lo
Cognitiva • Le damos un recipiente de plástico e introducimos
una bola y se la damos, él/ella tiene que intentar
observe sin interrumpirle.
• Enseñarle juguetes a través del espejo y que él
sacarla dando la vuelta al recipiente. intente cogerlos.
• Envolvemos un juguete en un paquete fácil y él/ella • Observar y anticipar los hechos que ocurren con
tiene que descubrirlo. frecuencia en los juegos o acciones que le son
familiares.
• Mirar al adulto cuando le canta, le enseña
cosas...y/o al objeto que le enseñamos, manteniendo
cada vez durante un periodo de tiempo mayor, su
atención.

a 1 año funcione?
Juegos de imitación: Juegos de reconocimiento:
Estimulación • Enseñarle a imitar gestos sencillos: movimientos de

cabeza a un lado y otro al son de una canción.
• Realización de juegos de espejo, jugar y hablar
delante del espejo a una distancia que no pueda
Cognitiva • Tocar palmitas, echar besos, “cinco lobitos”, etc.
• Hacer gestos delante del espejo; cantar canciones,
tocarse, cuando él/ella se incorpora para tocarse, le
dejamos y permitimos que se observe y juegue con su
etc. propia imagen, para reconocerse.
• Reconocer partes de su cuerpo, ojos, nariz, boca y
que las señale cuando se lo pedimos.
• Reconocer y señalar objetos, personas de su entorno
más familiar y posteriormente imágenes.

a 1 año funcione?
Tipo de
estimulación
• Utilización de juguetes musicales.
• Hablar al niño/a en todo momento y sobre todo de forma específica, mientras se le alimenta,
Estimulación Audio-visual
en las horas de juego, durante el baño.
• Hablar al niño/a utilizando cambios de voz y de tono, repitiendo sonidos familiares para el
Comunicativa niño/a (Rin, rin...piii, piiii, etc.).

• Seguimiento y localización de la fuente de sonido, incitándole a que dirija la mirada hacia el
sonajero, campanillas u otros objetos que hacemos sonar cerca de él/ella).
• Responder a los intentos comunicativos del niño/a, hablándole, ya desde los primeros días de
vida.
• Gratificar al niño mediante sonrisas, gestos, etc., en cuanto emita algún sonido o cuando
comience a balbucear.
• Al final del primer año debe intentar las vocalizaciones, repitiendo los sonidos emitidos por el
adulto.
Vocal
• Favorecer la comprensión de palabras familiares: papá, mamá.
• Describir verbalmente, y de forma sencilla, las cosas que hacemos nosotros y las que hace
él/ella.
• Jugar a realizar movimientos con la boca, la lengua, a soplar, a fruncir los labios, dar besitos...
• Responder a órdenes sencillas cuando se lo indicamos “toma”, “dame”, “mira”, “ven”,
“peínate”, y órdenes con objeto “dame la muñeca” “dásela a papá”, “límpiate la boca”.

a 1 año funcione?
• Favorecer la capacidad para recibir información del exterior, interactuando correctamente y respondiendo a los
Estimulación estímulos del ambiente.
• Plantearemos al niño juegos de intercambio en los que él vaya participando cada vez de forma más activa.
Social • Estimular los intercambios afectivos por medio de sensaciones placenteras.
• Favorecer la sonrisa social, poniéndonos frente al niño/a, hablándole y haciendo diferentes gestos que llaman
su atención. (Juegos de cu-cu y similares).
• Proponerle juegos de esconderse, tapándonos con un pañuelo o tapando su cara, de forma que el niño/a vea
dónde nos hemos escondido, y mediante llamadas de atención pedirle que nos busque y/o nos descubra,
manifestando distintas expresiones de sorpresa y alegría.
• Responder cuando le llamamos por su nombre; cuando le llamamos desde lejos, que dirija la mirada o se gire
hacia nosotros...
• Utilizar pelotas blandas o globos para llamarles la atención, desarrollar la interacción, provocar el intercambio,
etc.
• Nombrarle a distintas personas de su entorno para que las reconozca.
• Juegos de imitación de gestos tanto con la cara como con todo el cuerpo; posteriormente pasaremos a
canciones acompañadas de gestos.
• Pedirle que de besos y abrazos cuando saluda o despide a sus familiares.
• Hacerle cosquillas, caricias, pequeños
Nuestra
brújula indica
que…
Fantástico!
Haz encontrado la segunda pista!
1 año a 2 años
Indicadores De Desarrollo-1 año a 2 años

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
1 año a 1 año y medio 1 año y medio a 2 años
• Se pone de pie y da pasos • Bebe en taza

sin apoyo. sosteniéndola con las
• Hace rodar una pelota, dos manos.
imitando al adulto. • Comienza a comer con
• Comienza a comer con cuchara derramando un
cuchara derramando un poco.
poco. • Reconoce algunos útiles
DESARROLLO • Comienza a admitir de higiene personal.
PSICOMOTOR Y comida sólida. • Reconoce algunas
AUTONOMÍA PERSONAL • Manipula libremente con partes del cuerpo (ojos,
juegos de construcción. nariz, boca...).
• Reconoce partes del • Dobla la cintura para
cuerpo (cabeza, manos, recoger objetos sin
pies). caerse.
• Se reconoce a sí
mismo/a en fotografías.

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
• Reconoce a personas no familiares • Reconoce los espacios básicos de su

pero que pertenecen a su entorno entorno habitual (casa, hogar infantil,
cotidiano. etc.)
• Reconoce los objetos de uso habitual • Toma parte en juegos con otro niño/a
(cuchara, toalla, esponja, juguetes...). o durante periodos cortos.
• Imita en el juego los movimientos del • Comparte objetos con otros niños/as
DESARROLLO DE LA adulto. cuando se le pide.
RELACIÓN CON EL • Acepta la ausencia de los padres, • Reconoce algunos elementos propios
ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO alguno de ellos o cuidador/ra aunque de la estación del año en la que
puede protestar momentáneamente. estamos: ropa y calzado.
• Repite las acciones que provocan risa o • Participa habitualmente en las
atraen la atención. actividades que se le proponen.
• Explora y muestra curiosidad por los • Comienza a reproducir acciones
objetos familiares. reales con juguetes (comidita,
coches,etc.).

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
• Repite sonidos que hacen otros. • Emplea una o dos palabras

• Obedece órdenes simples significativas para designar objetos o
acompañados de gesto. personas.
• Combina dos silabas distintas. • Disfruta con la música e imita gestos y
• Identifica entre dos objetos el que se le ritmos.
pide. • Comienza a entender y aceptar
• Le gusta mirar cuentos con imágenes. órdenes verbales (recoger, sentarse, ir
• Atiende a su nombre. a la mesa, etc.).
DESARROLLO DE LA
• Comienza a juntar palabras aisladas
COMUNICACIÓN Y
para construir sus primeras “frases”
LENGUAJE
• (mamá pan).
• Atribuye funciones a los objetos más
familiares y comienza a
nombrarlos.(palo de escoba como
caballo)
• Imita sonidos de animales y objetos
conocidos (onomatopeyas).
Signos de alarma
Lo que leerás a continuación son signos que te pueden servir para orientarte, sin embargo
para evitar falsas alarmas, es conveniente que se presenten al menos dos de estas
No anda solo/a.
No señala las principales partes del cuerpo.
Nunca se acerca ni muestra interés por jugar con otros niños/as.
No reconoce distintos espacios muy familiares (cocina, baño, dormitorio, etc.).
No imita acciones ni sonidos conocidos.
No responde a su nombre.
¿Sabías que?
• Inicia y afianza la marcha, lo que le • Comprende órdenes muy sencillitas: mira...,
permite tener una nueva visión del ven..., toma..., dame... En general
mundo que le rodea, a la vez que • Atiende y obedece a estas órdenes, pero en
una cierta sensación de dominio. ocasiones, comienza a aparecer un cierto
nivel de desobediencia, observándose al
• Manipula objetos de forma más final de la etapa de 12 a 24 meses una
precisa. Estas adquisiciones manifestación clara de su egocentrismo.
motoras, le permiten a la vez un • A esta edad van desarrollándose diferentes
mayor desarrollo en otras áreas, ya emociones como: alegría, rabia, enfado,
que el niño/a hace un miedo, tristeza, afecto. Es importante por
descubrimiento de situaciones tanto asegurar al niño/a un ambiente que le
nuevas por experimentación, de seguridad, en el que se sienta querido y
dejando atrás el descubrimiento que le permita actuar con confianza.
por azar y convirtiéndose en un
agente activo que va No por ello debemos consentir todo lo que le
aprendiendo por medio del apetezca, sino que ya, fundamentalmente al
ensayo-error. final de la etapa, deberemos iniciar la asunción
de normas básicas.

de 1 año a 1 y medio
funcione?

año a 1 año y medio funcione?
Estimulación Motricidad Gruesa

motora Movimientos generales y
grandes en posición boca • Introducir distintas superficies por las que desplazarse: hierba,
arriba. arena, suelo irregular, colchoneta.
• Fomentar la marcha rápida (jugar a que te pillo...).
• Andar hacia atrás y/ hacia los lados.
OBJETIVO: • Animar a subirse en un triciclo, en principio con ayuda, que
disminuirá progresivamente. Desplazamiento sin pedales,
Fortalecer desplazamiento moviendo los pies y dirigiendo el manillar.


grandes en posición boca
arriba. • Subir y bajar pequeñas superficies y no frenar sus impulsos de
trepar por alguna superficie (silla alta, tobogán...) manteniendo
siempre la atención del adulto.
OBJETIVO: • Patear la pelota con ayuda y pasar obstáculos. Si mantiene el
gateo, no debemos impedírselo.
Favorecer la coordinación


• Animarle a que se siente solo en una silla pequeña.
grandes en posición boca
• Facilitarle la estimulación vestibular (columpio, balanceo...).
arriba.
• Mantenerse en distintas posiciones en cuclillas, agacharse y
levantarse,
OBJETIVO: • Mantenerse de puntillas...
• Realizar juegos que requieran cambios de posición bruscos:
Favorecer el control postural volteretas, hacer el avión, balanceos a los lados, adaptando
siempre estos juegos a las posibilidades de los niños/as.

Estimulación
motora • Juegos de manipulación de distintos materiales: blandos, duros,
objetos que suenan al presionarlos, papel, arena, agua,
plastilina...
Motricidad Fina • Meter objetos en una caja disminuyendo progresivamente el
tamaño de la abertura.
Movimientos de manos • Juegos de coordinación, mediante encajes con cubos grandes:
construcción de torres.
• Potenciar la utilización del índice para señalar, para indicar
algo, etc.

Juegos de imitación: Juegos de permanencia de objetos:

Estimulación
• Imitar gestos de “adiós”, no, arriba, abajo. • Esconder el juguete que le gusta.
Cognitiva • Cantar y escuchar canciones acompañadas de • Jugar al escondite (“cu-cu- tás” y otros).
gestos. • Cambiar de sitio un objeto que le gusta, para que lo
• Simular actividades de la vida cotidiana imitando las busque...), al mismo tiempo podemos facilitar la
acciones de los adultos (un peine para peinarse, la expresión haciendo gestos de “no está” con la
llave para abrir la puerta...) y que él mismo simule la cabeza y expresándolo verbalmente para que nos
actividad. imite.
Y ¿cómo hacemos para que el motor de nuestro barco 1 año

a 1 año y medio funcione?
Juegos de expresión- comprensión: Juegos de construcción y encajables:

Estimulación
Cognitiva • Potenciar la expresión de distintas sensaciones
(agrado, enfado) mediante cosas que sabemos
• Construcción de torres.
• Encajables de formas sencillas redondo,
que le son agradables, o no, de esta forma cuadrado, triangulo empezando sólo con el
facilitamos su comunicación. primero y siguiendo posteriormente con los
• Reforzar cualquier emisión de sonidos y demás.
vocalizaciones, facilitar mediadores que • Meter aros en un palo.
favorecen estas emisiones y por tanto la
comunicación (teléfono, marionetas...).
• Ordenes sencillas: de una acción, “toma,
dame, ven, sube, baja....Y de una acción con
objeto “dame el..., toma la...y posteriormente
“dale el muñeco a papá...por ejemplo.

Estimulación
Social • Reforzar las respuestas que supongan iniciativas para la interacción.
• Facilitar la reacción adecuada ante la utilización de tonos exagerados de voz que indiquen distintas emociones
de alegría, tristeza, sorpresa, etc. poniendo al niño en situaciones que le hagan reaccionar con expresiones
diferentes.
• Estimular para que realice una actividad previamente aprendida “cuando se le pide”: (¿Cuánto te quiere
mamá?)...
• Facilitar la iniciativa y que sea él quien pida lo que quiere dirigiéndose al adulto: Haremos que se interese por un
objeto y lo ponemos fuera de su alcance para que de alguna manera nos indique que lo quiere por medio
de gestos, miradas, vocalizaciones...
• Responder con sonrisa a estímulos auditivos y táctiles que le gustan.
• Pedirle que nos de aquellos objetos que tenga cerca y que sean familiares para él.

Hábitos de autonomía
Estimulación Comida:
• Podemos ofrecerle galletas, trozos de pan o de manzana, etc. para que el niño los coja e intente llevárselos a la
Social boca y comérselos él solo, bajo la atenta mirada de los padres.
• Introducir comida semi-sólida, iniciándole en la utilización de la cuchara.
• Mediante el juego se puede comenzar esta tarea para que tenga la intención de utilizar la cuchara; si no es así,
facilitaremos su utilización ayudándole a llevar la cuchara desde el plato hasta la boca, para que sea él quien
termine la acción, introduciéndola en la misma.
• Facilitar la utilización de la taza con asas para beber agua, llenándola con poca cantidad y dejando que sea él
quien la coja y se la lleve a la boca.
Vestido:
• Dejar que colabore en el vestido: metiendo los brazos y piernas en las prendas.
• Intentar subir el pantalón.
• Dejar que se quite la ropa pequeña o termine la acción de vestirse.
• A medida que le ayudamos en el vestido iremos nombrando las partes del cuerpo implicadas, para su
reconocimiento corporal.
Aseo:
• Dejar que participe en las actividades de aseo de manos y cara: frotar las manos; ayudarle a cerrar el grifo.
Y ¿cómo hacemos para que el motor de nuestro

barco de 1 año y medio a 2 años funcione?

año y medio a 2 años funcione?
Tipo de
estimulación
Estimulación • Marcamos caminos en el suelo con el fin de que ande por un espacio limitado;
motora los caminos en principio serán anchos.

• Ponemos pequeños obstáculos como un juguete, una pieza de construcción...
y le pedimos que no lo pise, le ayudamos dándole las manos para que salte, al
Motricidad Gruesa principio le aupamos y después dejamos que lo haga solo.
• Hacemos marcas en el suelo en forma de zapato grande y jugamos a ir de
Movimientos una a otra.
generales y grandes • Le damos un objeto en cada mano para que lo transporte de un lado a otro,
en posición boca donde nosotros le digamos que es la meta.
arriba. • Le llenamos las manos de juguetes pequeños, cochecitos, cubos, muñequitos,
etc. y jugamos a trasladarlos sin que se le caigan. Empezamos con pocos y
terminamos con muchos.
• Le pedimos que suba y posteriormente baje pequeños escalones sin ayuda.
• Jugamos a chutar el balón sin ayuda.

Estimulación •Le pedimos que desenvuelva los caramelos.

• Jugamos con un cubo a coger y tirar agua, arena o juguetes.
motora • Ofrecemos al niño hilos de diferentes grosores y jugamos a cogerlos y meterlos en
una caja.
• Jugamos a pinchar palillos en plastilina blanda.
• Le damos botellas con tapón de rosca o juegos de tornillos y le enseñamos a
Motricidad Fina desenroscarlos.
• Con revistas y/o periódicos le enseñamos a estrujar y hacer bolas de papel.
• Jugamos a pillarnos las manos, primero ponemos la nuestra, luego la suya, otra
Movimientos de vez la nuestra y así sucesivamente.
manos • Tiramos el balón con las dos manos, sentado o de pie.
• Introducir objetos pequeños en huecos cada vez más pequeños.
• Le enseñamos a estirar del lazo, sujetando el cordel con el dedo índice y pulgar,
para desatarlo.
• Juegos manipulativos de abrir y cerrar cajas, puertas..., girar, manipular clavijas,
encajar formas sencillas, girar la manilla de una puerta, pasar páginas de un libro
primero varias a la vez y, posteriormente, de una en una.

Juegos de imitación: Juegos de identificar y emparejar:

Estimulación
• Imitar movimientos complejos: golpearse la rodilla • Identificación de objetos familiares entre cuatro o
Cognitiva con sus manos; darle de comer a una muñeca; seis imágenes diferentes.
imitación de gestos de canciones o acciones de • Buscar e identificar: Le enseñamos cuentos y le
cuentos; imitar gestos vistos en imágenes...Poco a pedimos que busque e identifique diferentes
poco pediremos que los realice solo, sin modelo. imágenes, que diga lo que ve, que pase paginas,
• Imitar puntos con pintura, dentro o fuera de la figura. primero varias a la vez y poco a poco una solo cada
Imitar rayas. etc... vez.
• Emparejar imágenes de dibujos familiares y sencillos,
realizaremos el ejercicio ofreciéndole entre cuatro y
seis tarjetas, aumentando el numero de estas
progresivamente.
• Reconocer objetos por su funcionalidad: lo que sirve
para peinarnos, con
lo que comemos sopa, para guardar la ropa...

Juegos de construcción, encajables y puzzles: Juegos de permanencia de objeto:

Estimulación
• Realizar encajables con las formas básicas; al final • Jugamos a esconderle un juguete y que sea él
Cognitiva de la etapa, encajará redondo cuadrado y triangulo. quien lo busque, este ejercicio en principio lo
• Construir torres con cubos aumentando poco a realizamos escondiendo el juguete delante del niño,
poco el número de éstos. para que nos vea, pero progresivamente
• Iniciar la realización de puzzles de dos-tres piezas. distanciaremos el tiempo en que se lo pedimos de
forma que tenga que retener el sitio donde lo hemos
escondido durante más tiempo, ejercitando de esta
manera la memoria.

Juegos de recordar y anticiparse:

Estimulación • Este ejercicio se puede realizar aprovechando Reconocimiento:
cualquier situación cotidiana (¿dónde está la ropa, tu • Señalar una o dos partes del cuerpo primero en sí
Cognitiva babero, los vasos...?.). mismo, luego en la persona
• Pedirle que anticipe gestos de canciones. que está con el/ella o en el muñeco. .
• Anticipar acciones de cuentos narrados • Reconocimiento de sí mismo y de sus familiares más
previamente. Esto se consigue dejando que sea el cercanos en distintas
propio niño el que diga lo que sigue de la canción fotografías familiares.
que se está cantando o del cuento que se está
narrando. Comprensión:
• Le pediremos que siga ordenes de dos elementos,
ejemplo: Coge la pelota y la muñeca; mete el coche
y la pelota; dos acciones: coge el coche y dámelo,
dame la pelota y mete la muñeca...
• Hacerle preguntas sobre acciones y situaciones que
ocurren en cuentos cortos que acaba de escuchar.

• Jugamos a nombrar sus juguetes. Elegimos unos cuantos, le señalamos uno y le preguntamos ¿Qué es
esto?, si no responde se lo decimos nosotros, esperamos unos segundos y hacemos lo mismo con otros
Estimulación juguetes. No es necesario que diga el nombre de los juguetes, es suficiente con que nos escuche y
Comunicativa atienda a lo que le estamos enseñando, si en ese momento está distraído es mejor esperar, no
debemos forzar al niño a que nos escuche ni a hablar. Si forzamos esta situación corremos en riesgo
de conseguir lo contrario de lo que pretendemos.
• Jugamos a terminar las palabras. Elegimos palabras sencillas y le enseñamos a que las termine.
• Le enseñamos a decir “si” o “no”. Le ofrecemos un juguete y le preguntamos si lo quiere, cuando
extienda los brazos para cogerlo se lo ofrecemos diciendo “si”, le ofrecemos dos juguetes, le damos uno
cuando vaya a cogerlo le decimos “no” y le damos el otro diciendo “si”.
• Lo mismo cuando le damos la comida ¿Quieres comer?, le enseñamos la comida, se la ofrecemos
diciendo “si”.
• Contar cuentos con libros muy sencillos, nosotros le relatamos lo que está pasando.
• Nombrarle las acciones más importantes del día: es hora de comer, de vestirse, de acostarse...Hay que
hablar al niño nombrándole los objetos que utiliza y las acciones que realiza.

Hábitos de autonomía
Estimulación
Vestido
Social • Le enseñamos a quitarse la ropa. Empezamos con prendas sencillas, calcetines, pantalón, abrigo...Le
explicamos cómo tirar de ellos, antes sacamos un poco la prenda para facilitarle la labor.
• Le pedimos que colabore en bajar cremalleras, abrir cierres, deshacer lazadas, etc.
• Con el abrigo, chaqueta, pantalón etc. puesto, le ayudamos a bajar la cremallera.
Comida
• A la hora de comer no debe haber prisas, el niño tiene que aprender a comer solo y necesita tiempo.
• No debemos regañarle si se distrae o se ensucia, está aprendiendo y por lo tanto debemos enseñarle y
darle esa oportunidad.
• Sentarse a su lado y ayudarle a comer a la vez que dejamos que coma solo.
• Utilizar la cuchara y el tenedor con ayuda.
• Beber solo en una jarra con manija, evitando pro tanto los chupos.

Estimulación
Social Aseo
• Le enseñamos a lavarse manos y cara, antes y después de las comidas.

• Le enseñamos a peinarse.
• A la hora del baño le damos una esponja para que juegue con ella y vaya aprendiendo a usarla
adecuadamente.
• Observamos si indica de alguna manera que tiene ganas de hacer pis o entrar al baño.
• Le pedimos que nos ayude a limpiarse o a cambiar el pañal, le hacemos buscar el pañal, le pedimos
que coja las toallitas, le enseñamos su pañal sucio y le decimos ¡Como huele!...y lo tiramos.
• Jugamos con las muñecas a ponerlas en el orinal.
La tormenta
esta fuerte y
las olas altas,
pero…
Genial!
Haz encontrado la tercera pista!
2 a 3 años
Indicadores De Desarrollo- 2 a 3 años

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
2 años a 2 años y medio 2 años y medio a 3 años
• Salta con ambos pies. • Realiza actividades de enroscar,

• Lanza la pelota con las manos y los encajar y enhebrar.
pies. • Es capaz de correr y salta con
• Se quita los zapatos y pantalones cierto control.
desabrochados. • Pide ir al baño cuando lo
DESARROLLO • Utiliza cuchara y tenedor y bebe en necesita.(control de esfínteres)
PSICOMOTOR Y taza sin derramar. • Copia el círculo, la línea vertical y
AUTONOMÍA • Completa un tablero de tres formas la línea horizontal.
PERSONAL geométricas (redonda, cuadrada y • Come de forma autónoma todo
triangular) tipo de alimentos.
• Conoce el orinal y el sanitario y los • Identifica algunos conceptos
utiliza por indicación del adulto. espaciales (aquí-dentro-encima-
debajo-lejos...) y temporales (de
día-de noche).

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
• Se mueve con soltura por los • Comienza a mostrar preferencias

espacios habituales (casa, hogar personales entre iguales.
infantil,etc.). • Muestra afecto hacia niños/as más
• Identifica algunos cambios en la pequeños y animales domésticos.
naturaleza correspondientes a las • Va conociendo normas y hábitos de
diferentes estaciones del año. comportamiento social de los grupos de
• Reconoce en fotografías a las los que forma parte. (hacer la fila para
DESARROLLO DE LA
personas más cercanas. lavarse las manos antes de ir a comer)
RELACIÓN CON EL
• Juega junto a dos o tres niños/as de • Contribuye al orden de sus cosas en
ENTORNO SOCIAL Y
su edad. casa o hogar infantil cuando se le
FÍSICO
• Diferencia en imágenes algunos de indica. (organizar sus juguetes)
estos términos: persona, animal y • Comienza a identificar y distinguir
planta. diferentes sabores y olores (dulce-
• Saluda a niños/as y mayores salado,buen-mal olor, etc.).
conocidos, si se le indica. • Identifica lugares de visita frecuente
dentro de su entorno: casa de un
familiar, parque, panadería, etc.

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
• Hace frases del tipo sustantivo + • Dice su sexo cuando se le pregunta.

verbo (“papa ven”). • Emplea el gerundio (ando, endo:
• Emplea el “no” de forma oral y no escribiendo, comiendo, jugando,
sólo con el gesto. etc.), los plurales y los artículos.
• Responde a preguntas del tipo: • Articula correctamente los sonidos: b,
¿qué estás haciendo?, ¿dónde? j, k, l, m, n, ñ, p, t.
• Conoce los conceptos “grande” - • Es capaz de comunicarse a través de
DESARROLLO DE LA
“pequeño”. los gestos y la mímica, además del
COMUNICACIÓN Y
• Presta atención durante algún lenguaje oral.
LENGUAJE
tiempo a música o cuentos • Habla de sí mismo en primera persona
cortos. utilizando “yo”, “mi” y “me” en lugar
• Entona algunas canciones de su nombre.
aprendidas y se mueve a su ritmo. • Utiliza el lenguaje oral para contar lo
que hace, lo que quiere, lo que le
pasa, etc.
Signos de alarma
Al finalizar el tercer año, no controla esfínteres.
No comprende órdenes sencillas.
No identifica imágenes.
Permanece aislado/a. No muestra curiosidad por nada.
Utilización exclusiva de palabras aisladas, sin conexión entre ellas.
No imita trazos sencillos (vertical, horizontal).

¿Sabías que?
En esta etapa, aumenta la necesidad de manifestarse como persona “diferente” del adulto, es lo que llamamos
la afirmación del “yo”. Consigue mayor autonomía en determinados hábitos, siendo el momento de la
adquisición del control de esfínteres. Es capaz de establecer pequeñas relaciones con otros niños/as. Este
importante avance hará que puedan aparecer a menudo:
— Conflictos de autoridad: Surge el enfrentamiento entre sus deseos y lo que le piden sus padres.
— Comportamientos inadaptados: el niño de esta edad es exclusivista, tiene un gran sentimiento de la

propiedad y quiere todo para él/ella, lo que a menudo desemboca en querer acaparar a sus padres
continuamente.
El ejercicio físico mejorará su apetito, le ayudará a dormir y descansar mejor. Así mismo moverse, desplazarse
por el espacio, superar poco a poco pequeños obstáculos, etc., ayudará a los niños a conocer mejor no solo su
entorno sino, sobre todo, sus propias capacidades de movilidad y la sensación de seguridad que le permitirá
seguir creciendo.

de 2 a 3 años funcione?

a 3 años funcione?
Motricidad Gruesa
Estimulación Nos tumbamos boca arriba y jugamos a dar vueltas sobre nosotros
mismos.
Motora • Lo mismo pero nos tumbamos boca abajo.
TUMBADO • Hacemos un túnel con cajas de cartón o sillas y nos arrastramos por
debajo.
• Imitamos las posturas de los animales y andamos como ellos/ellas,

haciendo
también su “voz” (onomatopeyas).
GATEO
• Hacemos carreras gateando.
• Le damos un trapo para que lo arrastre por el suelo y jugamos a
darle brillo...

a 3 años funcione?
• Andamos por encima de un camino marcado en el suelo.

Motricidad Gruesa
• Andamos subiendo exageradamente las piernas, sin flexionar las
Estimulación rodillas. Después flexionándolas.
• Imitar ejercicios con las piernas, fijándose en el adulto: Nos tumbamos
Motora y nos cogemos los pies, como si fuéramos a chuparlos.
• Abrimos y cerramos la piernas (sentados en el suelo).
• Sentados nos cogemos las rodillas.
• Pataleamos...
DE PIE • Jugamos a correr simplemente, sin obstáculos ni nada que lo
complique.
• Cuando sienta seguridad: Correr hacia una meta, pasar entre sillas
puestas en hilera, corriendo.
• Correr en círculo.
• Andar hacia atrás, deprisa.
• Patear balones mientras anda o corre.

a 3 años funcione?
• La independencia del hombro respecto del brazo, nos da muchas

Motricidad Gruesa
posibilidades y ambos brazos trabajarán simultáneamente.
Estimulación • Apoyados en la pared, subimos los brazos y los bajamos.
• Lo mismo, pero sin apoyarnos en la pared.
Motora • En la misma postura, nos palpamos el cuerpo desde la cabeza hasta
los pies, diciendo las partes que tocamos.
• Corremos con los brazos extendidos como volando. Después con los
BRAZOS brazos en la cabeza. De la mano de un compañero. Con un muñeco
agarrado en el pecho.
• Imitar posturas de los brazos. Cruzarlos sobre los hombros, cambiar de
mano. Poner una encima de la otra y después al revés... Levantar un
brazo y otro no, al revés...

a 3 años funcione?
Tipo de
estimulación
Motricidad • Encajar objetos simples en su lugar. Ensartar collares de bolas grandes o de macarrones
Fina previamente pintados. Enhebrar y desenhebrar; pasar cordones por agujeros...
Estimulación • Lanzar objetos primero con una mano y luego con la otra.
• Lo mismo, pero con balones o globos que requieran las dos manos para cogerlos y
Motora lanzarlos.
• Jugar a tirar o empujar balones de gran tamaño o pelotas pequeñas. Primero con una
mano; después con la otra.
• Untar objetos de plástico con aceite de bebé o con crema, de forma que sea difícil
cogerlos.
• Lo mismo, pero untando las manos del niño con el mismo aceite.
MANOS • Jugamos a amasar plastilina sin darle forma, únicamente manipularla y
aplastarla. Posteriormente haremos churros...
• Construcción de tren (cubos en fila), etc.
• Con papeles de revistas y/o periódicos le enseñamos a rasgarlos y hacer pedacitos.
• Garabatear y/o pintar con distintos tipos de pintura de dedos, siempre con vigilancia del
adulto.
• Al final de la etapa se puede iniciar la imitación de trazos vertical y horizontal, con
ayuda.
• Le enseñamos a pegar y despegar

a 3 años funcione?
Tipo de
estimulación
Motricidad • Jugamos a pintar cada dedo de un color, con pintura de dedos. Primero todos de un
Fina color, después cada uno de color diferente.
Estimulación • Jugamos a dar palmadas dedo con dedo. Primero pulgar con pulgar; índice con
índice... Después todos con todos. El pulgar con cada uno de los demás de la misma
Motora mano...
• Picamos encima de la mesa solamente con la punta de los dedos.
DEDOS • Apoyamos los dedos en superficies de diferente textura: cristal, plástico; la pared;
papeles diferentes... ¿hace ruido?, ¿deja marca?, ¿es blando o duro?...
• Que acaricie nuestros dedos, que limpie las manos de los muñecos.
• Dejaremos huellas de los dedos de las manos y también de los dedos de los pies,
untándolos en agua o pintura y plasmándolo en un papel grande, en la arena, etc.

a 3 años funcione?

Estimulación
Cognitiva • Cambiar el nombre de las cosa y que las diga bien.
• Esconder un juguete para ver cuál falta.
• Lo mismo con láminas o cartas...
Ejercicios De Memoria • Reproducir canciones, onomatopeyas, dichos...
• Jugar a recordar los nombres de sus familiares, compañeros...
• Recordar los nombres de los personajes más conocidos de los cuentos.
• Juegos de memoria sencillos, en general.

a 3 años funcione?
Estimulación • Juegos del “como si”:
Cognitiva — Jugar con una caja, como si fuera un coche.

— Un cepillo puede ser un micrófono para cantar.
Juego simbólico
• Juegos de imitación al adulto:
— El niño hace de mamá que da de comer a la muñeca.
— De médico que cura al osito.
Agrupar objetos por categorías: Los que tienen ruedas, animales, piezas
de construcción...
• Agrupar u ordenar elementos por alguna característica: color, forma, tamaño...
• Jugar con cantidades: mucho – poco; lleno – vacío; todo – nada.
Ejercicios de lógica
• Hacer series de dos elementos: camión, coche; camión-coche...
• Emparejar imágenes que sean iguales (lotos de animales, barajas de distintos
temas, dominós...).
• Puzzles de tres a seis elementos.

a 3 años funcione?
Estimulación • Describir verbalmente las cosas que hacemos y las

que hace él/ella.
• Familiarizar al niño/a con pequeñas canciones
infantiles.
Comunicativa • Pedir que nombre las cosas y no utilice solamente el

gesto.
• Crear situaciones comunicativas que favorezcan la
aparición del lenguaje oral:
• Aprovechar las palabras que el niño/a ya utiliza • Pasear charlando, describiendo lo que vemos.
para incorporarlas a las conversaciones. • Utilizar fotografías familiares, libros de imágenes etc.
• Jugar a construir pequeñas frases referidas a y hacer comentarios con el niño/a.
personas y objetos del entorno familiar. • Para la adquisición normal del lenguaje es esencial
• Narrar sencillos cuentos infantiles y hacer preguntas una actitud comunicativa positiva y estimulante,
sobre los personajes, situaciones, lugares etc. que intentando que el niño aprenda a hablar de forma
aparecen en esos cuentos. natural, en la medida en que interactúa con el
• Proporcionar al niño/a un entorno lingüístico entorno social (familia, amigos etc.).
simplificado para que le sea accesible, pero que a • El niño va construyendo el lenguaje de manera
su vez sea capaz de crecer en complejidad, activa y necesita que pongamos a su alcance
conforme crecen sus necesidades comunicativas. todos los medios para que lo consiga.
• Favorecer las situaciones de juego en las cuales
nuestro hijo sea una parte activa.

a 3 años funcione?
Estimulación Vestido:
Social • Ya puede colaborar en el vestido poniéndose los calcetines o quitándoselos; deshaciendo el lazo de los zapatos;
cerrar broches; unir velcros; bajarse y subirse pantalones y ropa interior...
• Jugamos a vestir y desvestir a los muñecos.
Comida:
• Puede comer solo/a, utilizando la cuchara; bebiendo solo/a en un vaso; utilizando la servilleta si se le recuerda, y
al final del período, utilizar un tenedor de poca punta para alimentos blandos.
Aseo:
• Limpiarse los dientes con cepillo y agua.
• Lavarse las manos y la cara.
Mira la
montaña que
esta allí, la
ves? Creo
que…
Maravilloso!
Haz encontrado la tercera pista!
3 a 5 años

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
3 a 4 años 4 a 5 años
• Domina la pinza de índice con pulgar • Puede lanzar pelotas con ambas
y es capaz de manejar objetos más manos y recogerlas
pequeños. • Puede hacer bolitas de papel o de
• Logra interpretar los conceptos de plastilina cada vez más pequeñas
“entrar” y “salir” aire por la nariz y por • Enhebra y cose con ganchos cada
la boca vez más finos
• Integra las posibilidades motrices de • Puede construir un puente con tres
las principales del cuerpo piezas
DESARROLLO
• Interpreta el concepto de “este lado • Es capaz de atornillar objetos con
PSICOMOTOR Y
y “ese lado” y responde mas que rosca
AUTONOMÍA PERSONAL
todo por imitación • Puede rellenar espacios con
• Descubre la noción de profundidad, pinturas y aunque todavía puede
reconociendo los conceptos de salirse un poco de los limites cada
arriba, abajo, encima y debajo, alto y vez ajusta más el trazo
bajo • Es capaz de dibujar figuras
humanas con palitos a medida que
va conociendo su propio cuerpo

INDICADOR ETAPA DE EDAD
DE
DESARROLLO 3 a 4 años 4 a 5 años
• Recuerda su nombre completo, edad • Realiza agrupaciones por categoría

que indica con sus dedos y el sexo. como prendas que sirven para el invierno,
• Diferencia entre niño y niña a través de elementos que están en la cocina, etc.
imágenes y menciona sus • Nombrar las posiciones primera, última y
características la del medio
• Dibuja la figura humana con cabeza y • Clasifica por tamaño de mayor a menor
DESARROLLO DE extremidades • Identifica texturas, longitudes, entre otros
LA RELACIÓN • Asocia objetos reales con imágenes • Explicar una acción de un dibujo. No solo
CON EL que representan ese mismo objeto en enumera sino que no cuenta algo sobre
ENTORNO un cuento o lámina de dibujos todos los personajes y/o sucede en la
SOCIAL Y • Realiza series de dos elementos acción
FÍSICO referidos a objetos o a conceptos muy • Encuentra elementos ocultos en fondos
básicos como coche-moto, pequeño- sencillos que están escondidos o
grande, etc camuflados
• Discrimina formas, tamaños y colores • Juntas símbolos iguales manteniendo el
básicos modelo en su presencia
• Presta atención a instrucciones cortas
dadas en grupo

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
3 a 4 años 4 a 5 años
• Le gusta hacer preguntas sobre • Disfruta de los juegos lingüísticos creativos

diversos temas mediante el cómo, por que le permiten investigar y jugar con el
qué, cuándo lenguaje como adivinanzas, inventar
• Pregunta constantemente buscando palabras nuevas, decir palabras difíciles,
respuestas para todo, haciéndose aprender poesías, canciones, etc.
DESARROLLO DE verdaderamente esfuerzos para • Disfruta hablar por teléfono
LA hacerse entender • Puede comunicar sus deseos y
COMUNICACIÓN • Logra construir un número de 900 necesidades utilizando frases mas o
Y LENGUAJE palabras. menos más estructuradas.
• La estructura gramatical de sus
expresiones son muy sencillas
Signos de alarma
Se irrita con facilidad cuando hay ruidos o luces fuertes en el ambiente

En niño/a no es capaz de identificar objetos en una lámina que representa una
situación conocida
Dificultad para agrupar colores, formas o copiar trazos sencillos
Dificultad en la comprensión de instrucciones
Pasa intermitentemente de un juego a otro sin realizar un juego concreto sobre
ninguno o sin ningún objetivo
No aprende canciones y pequeñas frases
No realiza preguntas sobre los objetos, no muestra interés alguno por aprender
palabras nuevas
Da la impresión de que no escuchara bien porque suele acercarse a las
personas o al televisor para oír mejor

de 3 a 5 años funcione?

a 5 años funcione?
Estimulación •
•
Hacer carreras de obstáculos
Levantarse y agacharse: jugamos a enanos y gigantes
motora •
•
Anclar a gatas apoyándose primer con una mano y la pierna del lado contrario
Lanzamientos con manos y pies, meterla en una cesta, a patearla, correr con
ella en las manos sin soltarla, tirarla arriba, abajo, botarla y empujarla por el
suelo, soplar globos hasta un lugar determinado, lanzarlos hacia arriba y andar
sin que se les caiga
• Jugar a la muñeca helada, que consiste en correr por la sala y cuando se le da
indicación el niño/a se quedará quieto/a con los brazos pegados al cuerpo y
Motricidad Gruesa
nadie podrá separárselos porque el/ella hará fuerza para ello, de repente dirá
tengo frío y entonces el compañero/a le dará masajes en los brazos para
calentárselos y que asi pueda despegarlos del tronco despacio
• Para la espalda, jugar que éramos panaderos y teníamos que amasar el pan.
Un niño/a se tumbará y los otros le frotarán la espalda, le estirarán los brazos
despacito, las pernas, le darán vuelta, unas veces lo harán con la mano y otras
con los dedos

a 5 años funcione?
Estimulación • Repasar con el dedo índice diferentes contornos, un cuento, las propias manos,
un coche de juguete, una muñeca, en cuerpo de un compañero/a, fotografías
motora de objeto, dibujos en relieve sin alejarse de los bordes.
• Hacer collares de colores, ensartando piezas de diferentes formas de cordón
• Hacer construcciones, torres, puentes, trenes con piezas encajables intentando
que no se caigan o se destruyan
Motricidad Fina • Hacer hoyitos en la plastilina para rellenarlos con bolitas, picar un dibujo sobre
una alfombra, moldear figuras sencillas en arcilla, yeso, etc
• Se puede pintar en un plano horizontal como en el suelo o mesa, acostado
boca abajo o sentado para que apoye los codos y después acostado con el
lienzo en el aire,

a 5 años funcione?
Tipo de estimulación • ¿Qué podemos hacer?
• Encontrar semejanzas y diferencias entre los objetos

Estimulación •
•
Asociar objetos con una variable como forma, tamaño, color, etc.
Comparar tamaños, colores o formas diferentes entre si como corto, largo,
Observar y comparar
Cognitiva •
pequeño, grande
Unir símbolos iguales como letras, números, etc.
• Discriminar, unir o separar símbolos por alguna característica en común
• Agrupar objetos o juguetes por sus características

• Decir la categoría o clase adecuada al mostrarle algún elemento de los que
lo integra como perro-animal, manzana-alimento
Clasificar
• Enumerar elementos cuando le nombramos una categoría como dime todos
los medios de transporte que conozcas
• Separar elementos de alguna categoría

a 5 años funcione?
• Unir objetos por categoría presentándoselo al niño/a como varios objetos o

Estimulación dibujos y le pedimos que nos indique los que sirven para lo mismo, los que
están hechos en el mismo material, los que son propios de una situación
Relacionar
Cognitiva •
determinada como de colegio, casa, cocina, campo, etc.
Unir objetos que tienen alguna relación como lápiz.-cartuchera, casa del
perro con la mascota
• Realizar series de objetos diferentes como pelota-aro

Seriar • Realizar series combinando dos o más elementos diferentes en forma, color
por ejemplo circulo rojo, cuadrado verde, triangulo amarillo

a 5 años funcione?
• Iniciar y terminar siempre lo que se comienza
Estimulación •
•
Verbalizar lo que se está haciendo
Buscar errores en un dibujo
Cognitiva Atención •
•
Buscar dibujos escondidos en un fondo
Terminar un dibujo completando las partes que faltan
• Encontrar pequeños detalles que faltan en un dibujo
• Completar un todo con partes de éste como puzles, rompecabezas, etc
• Reconocer objetos habituales del entorno en el que se mueve, por ejemplo el
camino que suele recorrer para llegar a casa
• Recordar nombres diferentes de objetos y personas
• Recordar cosas que se han visto y asociarlas cuando se ve algo parecido
Memoria • Repetir modelos aumentando progresivamente la distancia, por ejemplo se le
presentan unas imágenes y se les da un tiempo para visualizarlos antes de
taparlos
• Recordar encargos de un día para otro
• Recordar experiencias y evocarlas con tiempo

a 5 años funcione?
Estimulación • Doblar la lengua hacia atrás

Comunicativa Ejercicios con la
•
•
Intentar tocar con la lengua la barbilla o la nariz
Tocar el centro de los labios con la punta de la lengua
lengua
• Decir adiós la lengua, moviéndola de derecha a izquierda y viceversa
• Enseñar y esconder la lengua dentro de la boca, asomándola un poco
• Con los labios juntos impedir que pase un dedo

• Beber líquidos con pitillo
• Teclear con los dedos en los labios del niño/a
Ejercicios con los
• Atrapar objetos con los labios
labios
• Apretar y aflojar los labios
• Sonreír, ponerse serios, dar besos
• Realizar vibraciones imitando sonidos como el timbre, la moto, etc.

a 5 años funcione?
Estimulación • Soplar en todas las direcciones, el flequillo, la barbilla, oreja derecha e

izquierda
Comunicativa •
•
Tocar el silbato
Soplar con tubos
Ejercicios de soplo • Soplar fuerte, suave en la mano del adulto o propia
• Soplar confetis, macarrones o fideos
• Hacer carreras con bolitas de papel soplando con pitillos
• Conducir algodones o bolitas de papel de un lado a otro
• Hacer pompas de jabón en el aire
• Los objetos producen sonido cuando se chocan dos tapas de una olla
• El cuerpo produce sonidos cuando aplaudo, pateo, golpeo o bostezo
• Los animales producen sonidos como pio-pio, miau, miau, guau, guau, bee,
Ejercicios de audición
bee, entre otros.
• Los instrumentos musicales producen sonidos
• Yo siento el sonido y conozco mi cuerpo o descubro el sonido en la calle

a 5 años funcione?
• Enséñale a mantener su habitación ordenada, • Fomentar el contacto con otros niños/as en

Estimulación •
recoger la ropa, sus juguetes, etc.
Pedir ayuda en tareas fáciles, colaborar en poner
situaciones no dirigidas, es decir que el encuentro
es en forma inesperada, desconocida y
Social la mesa, llevar la ropa a lavar, alcanzar los
ingredientes para el almuerzo, etc.
espontánea como en el parque , centros
comerciales
• Ensénale a cuidar sus cosas, juguetes, material • Respetar su turno y esperar
escolar, ropa, etc • Preguntar e interesarse por lo que le sucede a los
• Enséñale a respetar las cosas de los demás demás
• Enséñale a obedecer cuando se le indica, • Compartir con las demás personas lo que le gusta y
reforzando su buena conducta le molesta
• Enséñale a compartir sus juguetes
• Corregir cuando interrumpa a los demás
• Enseñarle a mostrar agradecimiento
• Enséñale saludos y normas de cortesía
• Aceptar diversos puntos de vista
Mi monóculo
dice que a lo
lejos veo…
Enhora buena!
Haz encontrado la cuarta pista!
7 años hasta la adolescencia

Indicadores De Desarrollo- 7 hasta la adolescencia

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
7 a 12 años Adolescencia
• El niño/a enfrenta cambios corporales • Elaboración de la identidad definitiva de

drásticos ya que ingresa en ya etapa de cada sujeto que se plasmará en su
pubertad individuación adulta.
• Invierten la mayor parte de su energía a • Supone su capacidad de ir cambiando de
realizar dos actividades fundamentales para un estadio de dependencia emocional
su desarrollo: el juego y el aprendizaje infantil a uno de mayor independencia
escolar. afectiva, en el que el adolescente
• Entre los 6 y 7 años predominan las adquiere conciencia de que sus
DESARROLLO actividades con las piernas: correr, jugar a la pensamientos y sentimientos son propios,
PSICOMOTOR Y pelota, patinar, saltar…donde lo más no dependiendo totalmente de como
AUTONOMÍA importante es la fuerza. pudieran influir, condicionar o reaccionar
PERSONAL • Alrededor de los 8 años empiezan a sus padres.
coordinar movimientos armónicos, de • Adquieren conciencia de tener una vida
ingenio y habilidad aunque aún cuenta la íntima propia que procuran mantener
fuerza. Si bien niños y niñas comparten alejada de los ojos de los adultos, una vida
juegos, existen diferencias en cuanto a la que buscan que sea secreta y propia
forma y el hacer que los caracteriza. Las
niñas son más proclives a disfrutar con el
movimiento, los niños con la velocidad y la
fuerza.
Indicadores De Desarrollo- 7 hasta la adolescencia

ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
7 a 12 años Adolescencia
• Se potencia la reflexión y la imaginación. • Muestra su capacidad para encontrar

• Se abre a un mundo de obligaciones y y escoger a otros adolescentes, que
deberes que tendrá que aprender a cumplir aumenta, en grupo, sus esfuerzos y
y a respetar. deseos de hacerse adulto. Un grupo
• Intentará lograr un equilibrio entre sus deseos donde ensayar a través de las
y las prohibiciones. múltiples identificaciones proyectivas
• Aparece un fuerte deseo de preservar su en sus miembros, su identidad y sus
intimidad. El niño/a siente la necesidad de nuevas capacidades.
DESARROLLO
estar solo y puede mostrarse tímido.
PSICOMOTOR Y
• En estos momentos, el niño/a se deleita con
AUTONOMÍA
la escucha y la lectura de cuentos, historias y
PERSONAL
leyendas que le proporcionaran a la vez
modelos e imágenes para su yo interior.
• Será en esta etapa cuando el niño/a
aprenda a expresar con palabras lo que
desea y siente, esto le facilita la
comunicación verbal y emocional y los
vínculos con los otros.
Indicadores De Desarrollo- 7 años hasta la Adolescencia

INDICADOR ETAPA DE EDAD
DE
DESARROLLO 7 años a 12 años
• El niño/a empieza a ser capaz de entrar en mayor contacto con la realidad y de

reflexionar, lo que genera una mayor tolerancia a la frustración.
• Ya no está tan inmerso en su mundo de fantasías y deseos y esto se aprecia en las
explicaciones que da.
• sienten la necesidad de ser reconocidos como personas, tanto dentro de la familia,
DESARROLLO DE
como el ámbito escolar y de amigos. Hacerse un lugar entre los potros les permite a su
LA RELACIÓN
vez descubrirse a sí mismos. A lo largo de esta etapa el niño/a empezará a sentirse más
CON EL
dueño de sí mismo
ENTORNO
• Manifiestan también en una curiosidad e interés insaciables. Le interesa todo y se siente
SOCIAL Y
atraído por todo lo que el mundo le va ofreciendo. Esto le lleva guardar gran cantidad
FÍSICO
de objetos diversos. Sus bolsillos se convierten en un verdadero cofre de tesoros. El
sentido del tiempo se empieza a tornar más práctico y detallado.
• Empieza a estar especialmente interesado en el espacio como elemento que le brinda
su lugar en el mundo
Indicadores De Desarrollo- 7 años hasta la Adolescencia
ETAPA DE EDAD
INDICADOR DE
DESARROLLO
7 años a 12 años
• Los cuentos abren la dimensión imaginaria en la que cada niño/a, a posteriori,

enlazará con sus propias vivencias y fantasías. Es el tiempo de soñar, imaginar,
aprender, sufrir y gozar. Entre los ocho y los doce años se generan muchos hábitos y
DESARROLLO DE aficiones; los niño/as están abriéndose al mundo, conociendo posibilidades y
LA adquiriendo autonomía de movimientos. Es pues una edad muy adecuada para
COMUNICACIÓN desarrollar un hábito lector que pueda consolidarse después en la adolescencia.
Y LENGUAJE • Se intensifica el gusto por la lucha, las carreras, el fútbol, el baloncesto, el escondite,
los juegos de manos. La televisión y los videojuegos son unas de las diversiones
preferidas por muchos de ello/as.
Creo que
estamos muy
cerca…lo
puedo
percibir
!Estamos a poco segundos de llegar a

tierra y encontrar nuestro tesoro¡
Haz encontrado la QUINTA pista!
¿Qué consecuencias trae en el adulto cuando no se

tiene una correcta estimulación en su infancia?
Cuándo no existen
pautas de crianza
Cuándo no se genera una claras y límites firmes
estimulación motora se genera un adulto
adecuada se genera un que a nivel personal,
adulto sedentario, con laboral y social tendrá
dificultades para patear un dificultades con el
balón, tener coordinación orden, seguimiento
al momento de tocar un de instrucciones y
instrumento, realizar varias cumplimiento de
tareas al mismo tiempo, responsabilidades
como escuchar y escribir,
realizar circuitos siguiendo
un patrón como saltar y Cuándo existe un
abrir los brazos proceso de
independencia y
Cuándo no se da la Al no estimular la parte autonomía inadecuado
oportunidad a los de iniciativa, responder a se genera problemas de
niños/as de tomar sus las preguntas que realiza dependencia, lo que
propias decisiones como el niño/a en su proceso produce que el adulto
vestirse, jugar y de aprendizaje y tenga excesos como
alentarlos en el conocimiento del mundo, comerse las uñas,
momento en que puede generar que el chuparse los dedos,
requieran ayuda puede adulto se cohíba de morderse las mejillas,
generar que en el adulto interactuar con las fumar o comer sin límite.
se generen demás personas o de ser
inseguridades hasta tal curioso por explorar,
punto que pueden descubrir o proponer por
carecer de autoestima y miedo a ser juzgado,
sentirse inferiores rechazado o tildado.
Hemos llegado!!!
Aunque el viaje tuvo un mar

con tormentas, logramos
encontrar el tesoro más
esperado!
Eres el pirata más perseverante

que he tenido en mi barco!
!Haz ganado miles de monedas de oro que estan
marcadas con las claves de la neurociencia en la
infancia y el tesoro de la experiencia para tu vida
profesional y personal¡
Actividad # 1
Es la hora de que tomes el mando del barco y
coloques en el timón todos tus aprendizajes…
Da clic en:
https://forms.gle/YTUhNhMibf8xWTpb8
¿Qué debes enviar?

No olvides tomarte la foto donde
aparezcas tu:
1. leyendo el pdf
2. Diligenciando el formulario de
google forms

Grupo de Estudio-Neurociencia en La Primera Infancia - Noviembre 20

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Corporación Educativa Minuto De Dios

Hogares Infantiles y CDI

¿Y que tal si encontramos el

Pero antes de iniciar nuestra búsqueda, pon a

Da clic en éste link, donde deberás responder la respuesta

No te preocupes si tus conocimientos

Indicadores De Desarrollo-0 a 1 Año

• Mantiene la cabeza • Levanta y mueve • Se mantiene sentado sin • Se sienta y se levanta

Indicadores De Desarrollo-0 a 1 Año

• Sonríe en respuesta • Sonríe o patalea • Acaricia objetos suaves y • Abraza y besa al

Indicadores De Desarrollo-0 a 1 Año

• Localiza sonidos • Emite sonidos • Localiza sonidos • Emite las primeras

Al finalizar el año, todavía no se mantiene sentado sin

No es capaz de sujetar objetos con las dos manos.

No sonríe a las personas conocidas.

No se interesa por lo que le rodea.

No emite ningún sonido para atraer la atención

Nunca llora ni protesta ante la ausencia de personas muy

Tips que debes conocer para ser un buen pirata en el barco

• A la información que le llega por los diferentes sentidos,

• A la interacción que mantiene con sus padres y

Y ¿cómo hacemos para que

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Estimulación Tipo de estimulación ¿Qué podemos hacer?

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Estimulación Tipo de estimulación ¿Qué podemos hacer?

motora Motricidad Gruesa • Desarrollamos el tono muscular de cuello y tronco, cogiéndole

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Estimulación Tipo de estimulación ¿Qué podemos hacer?

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Estimulación Tipo de estimulación ¿Qué podemos hacer?

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motora Movimientos que exigen

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Cognitiva reconociéndolos a través de la manipulación, la vista y el reconocimiento con la boca.

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Juegos de descubrimiento: Juegos de observación:

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¿Qué podemos hacer?

Juegos de imitación: Juegos de reconocimiento:

Estimulación • Enseñarle a imitar gestos sencillos: movimientos de

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Comunicativa niño/a (Rin, rin...piii, piiii, etc.).

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Indicadores De Desarrollo-1 año a 2 años

• Se pone de pie y da pasos • Bebe en taza

Indicadores De Desarrollo-1 año a 2 años

• Reconoce a personas no familiares • Reconoce los espacios básicos de su

Indicadores De Desarrollo-1 año a 2 años

• Repite sonidos que hacen otros. • Emplea una o dos palabras

No señala las principales partes del cuerpo.

Nunca se acerca ni muestra interés por jugar con otros niños/as.

No reconoce distintos espacios muy familiares (cocina, baño, dormitorio, etc.).

No imita acciones ni sonidos conocidos.

Y ¿cómo hacemos para que

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Estimulación Motricidad Gruesa

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Estimulación Motricidad Gruesa

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