Diseño de una programación

Diseño de una programación

Consideraciones generales
 Edad
 Evaluaciones actualizadas
 Exposición al tratamiento , ámbito social y escolar por 1ra
vez u otras vivencias anteriores
 Características del alumno
 Prioridades para el alumno
 Características conductuales e intelectuales
 Perfil sensorial
 Pre – requisitos logrados o semi. logrados
 Conductas que impactan en la convivencia escolar
 Estrategias y métodos de evaluación
 Diseño de una programación

 Determinar el nivel de desempeño por área.

 Recordar que las áreas interactúan entre si( la falta de
habilidad en un área especifica puede impactar en la
adquisición e otra hab.)
 Determinar el estilo de aprendizaje de ese alumno.
 Diseño

 Evaluar las condiciones de formación del equipo

docente ( tiempo de capacitación , experiencia , etc)
 Evaluar el momento familiar y determinar el grado de
colaboración y compromiso.
 Diseño:

 Clasificar las diferentes habilidades por áreas:

 Sacarlo de las escalas estandarizadas.
 Observación directa del niño.
 Escuchar mucho a los padres .
 Escalas de evaluación

Diagnóstico actualizado Ados , Adi. r .

Escalas de conductas adaptativas :
VINELAND, DENVER, HBS, ABBAS,ETC

Lenguaje receptivo y expresivo observar nivel de

funcionamiento, test actualizados.

Areas : motora, flexibilidad , atenciòn ,autonomìa

,habilidades de la vida diaria etc
Funciones cognitivas , mentales y ejecutivas .
 Evaluaciones

 Cociente intelectual :
 WISC

 Motricidad fina y gruesa:

 Vineland
 Hbs
 Observación directa de t .o.

 Areas : flexibilidad , atenciòn ,autonomía ,habilidades de la vida

diaria etc

 Otras guías GUÍA CURRICULAR, IDEA, ,BRIGANCE, UZGIRIS ,DURAND

,EVALUACIÓN DE JUEGO , ESCALAS CON MIRADA POR PADRES DE MOTIVACIÓN,
CARACT GENERALES
 AREAS:

 Lenguaje y comunicación
 Nivel intelectual
 Interacción
 Socialización
 Juego
 Motricidad fina
 Motricidad gruesa
 Organización temporo-espacial
 Rutinas / independencia
 FUNCIONES COGNITIVAS , MENTALES, EJECUTIVAS
 Desarrollo de funciones cognitivas
 Desarrollo de funciones mentales
 Desarrollo de funciones ejecutivas
 Autovalimiento
 Conductas socialmente inadecuadas
 Generalización con padres
 Lenguaje expresivo:

 Pre - requisitos para la comunicación

 Comportamientos para comunicar
 Uso de la comunicación para distintas funciones
 Uso de diferentes formas de comunicación
 Ampliar vocabulario , estructura
 Doble sentido
 Uso del leng corporal
 Lenguaje receptivo :
diferentes niveles

 1. Vocabulario r y e
 2. Discriminación de preguntas
 3. Asociar múltiples estímulos
 4. Manejo abstracto del lenguaje
 Interacción

 CONSEGUIR CONTACTO VISUAL de sus pares

 JUEGOS que realizan en los recreos los pares
 HABILIDADES de INTERACCION
 APRENDER A INTERACTUAR CON DIFERENTES PERSONAS Y
DIFERENTES CONTEXTOS
 SEGUIRLOS , OBSERVAR, en ámbitos sociales
 Armar guía de habilidades sociales correspondientes
a su nivel de funcionamiento con exposición
programada .
 Socialización

 Integración del paciente dentro de la sociedad.

 Habilidades sociales según edad.
 Habilidades de independencia y en contextos sociales
 Comprensión de situaciones sociales
 Juego:

Aprender distintas habilidades de juego

 Interacción . relacional
 Funcional
 Simbólico
 Cooperativo
 Imitativo
 Reglado
 Competitivo
Buscar intereses que cumplan una función
recreativa y deportiva .
 Motricidad gruesa:

 Enseñanza de habilidades especificas evaluadas por

especialistas en relación
 Resistencia
 Recuperación de respiración
 Fuerza , Equilibrio
 Deportes solitarios
 Deportes en equipo
 Motricidad fina:

Enseñanza de patrones de ejecución simples y luego

complejizar
( sostén de atención en la actividad con principio y fin
claros)
 Integración óculo - manual
 Fuerza de manos
 Uso coordinado de ambas manos, etc
 Autovalimiento:

 Alimentación
 Higiene
 Vestimenta
 Control de esfínteres
 ALENTARLO para la independencia
 GUIA CURRICULAR
(Traducido del libro: “Behavioral intervention for young children with autism”.Maurice, Green, Luce)

 Nivel: INICIAL.
 Habilidades para atender:
 Se sienta en la silla en forma independiente.
 Establece contacto visual en respuesta a su nombre.
 Establece contacto visual cuando se le da la orden: “mirame”.
 Responde a la instrucción: “manos abajo”.
 Habilidades de imitación:
 Imita movimientos de motricidad gruesa.
 Imita acciones con objetos.
 Imita movimientos de motricidad fina.
 Imita movimientos oro motores.
 Habilidades de lenguaje receptivo:
 Sigue órdenes de un paso.
 Identifica las partes del cuerpo.
 Identifica fotos.
 Identifica personas conocidas.
 Sigue instrucciones con verbos.
 Identifica verbos en imágenes.
 Identifica objetos en el ambiente.
 Señala imágenes en un libro.
 Identifica objetos por su función.
 Identifica posesiones.
 Identifica sonidos del ambiente.
 Habilidades pre academicas

 Habilidades de leng expresivo

 Señala algo en respuesta a: “qué querés?”
 Señala a algo que quiere espontáneamente.
 Imita sonidos y palabras.
 Nombra objetos.
 Nombra imágenes.
 Pide verbalmente algo que desea.
 Hace con gestos o dice “si” o “no” para cosas preferidas y no preferidas.
 Nombra personas conocidas.
 Elige.
 Intercambia saludos.
 Contesta preguntas sociales.
 Nombra verbos en imágenes, otros y sí mismo.
 Nombra objetos por función.
 Nombra posesiones.
 Habilidades pre académicas:
 Iguala:
 Objetos idénticos.
 Imágenes idénticas.
 Objetos con imágenes.
 Imágenes con objetos.
 Colores, formas, letras, números.
 Objetos no idénticos.
 Objetos por asociación.
 Completa actividades simples en forma independiente.
 Identifica colores.
 Identifica formas.
 identifica espacio
 Identifica letras.
 Identifica números.
 Cuenta de memoria / automáticamente hasta 10.
 Cuenta objetos.
 Habilidades de autoayuda:
 Toma de una taza.
 Usa tenedor y cuchillo para comer.
 Se saca los zapatos.
 Se saca las medias.
 Se saca los pantalones.
 Se saca la remera.
 Usa pañuelo / servilleta.
 Controla la micción
 GUIAS, ESCALAS , ETC

LAS GUIAS COLABORAR CON LA RECOLECCION

DE DATOS PARA ARMAR LOS PLANES
INDIVIDUALES.
HBS, DENVER , PORTAGE ,BRIGANCE, DIR
DIMENSIONES DE SANTA CRUZ, ETC
 DESCANSEN y a TRABAJAR….

 MUCHAS GRACIAS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!

LUCILA VIDAL