EXAMEN FINAL

PRIMERA PARTE

1.¿Qué es un diseño de investigación?

Es el plan o estrategia que concebimos para obtener la información necesaria en

nuestro proceso de investigación. se dice que el enfoque cuantitativo, el investigador
utiliza su o sus diseños para analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un
contexto en particular.

2.Identifique lo que es un experimento desde el concepto general y desde el

punto de vista científico

De un modo general diremos que un experimento consiste en realizar una acción y

luego observar las consecuencias de esta acción.
Experimento con un sentido desde la investigación científica, se refiere a un estudio
en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes para
analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables
dependientes, dentro de una situación de control para el investigador.

3.¿A qué se llaman diseños longitudinales de tendencia? de ejemplos

son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en categorías, conceptos,
variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general.
Su característica distintiva es que la atención se centra en una población. Se puede
observar o medir a toda la población, o bien, tomar una muestra de ella, cada vez que
se observen o se midan las variables o sus relaciones entre estas, en varios puntos
en el tiempo y se examina su evolución a lo largo de ese periodo.

4.Describa lo que son los diseños transeccionales exploratorios y descriptivos

El propósito de los diseños transeccionales exploratorios es comenzar a conocer una

variable o un conjunto de variables, una comunidad, un contexto, un evento, una
situación. Se trata de una exploración inicial en un momento específico. Ya que se
aplica a problemas de investigación nuevos o poco conocidos; además constituyen el
preámbulo de otros diseños (experimentales y no experimentales).
Los diseños transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia
de las modalidades de una o más variables de la población: grupo de personas u otros
seres vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades; y así
proporcionar su descripción

5.¿Cuáles son los requisitos que debe cumplir un experimento?

Los experimentos “puros” Son aquellos que reúnen los dos requisitos para
lograr el control y la validez interna:
1. Grupos de comparación (manipulación de la(s) variable(s)
independientes.
2. Equivalencia de los grupos.

6.¿Que es la validez interna, y cuáles son sus fuentes de invalidación?

La validez interna es la que se relaciona con la calidad del experimento y se logra

cuando hay control, cuando los grupos difieren entre sí solamente en la exposición a
la variable independiente (ausencia-presencia o en grados o modalidades), cuando
las mediciones de la variable dependiente son confiables y válidas, y cuando el
análisis es el adecuado para el tipo de datos que estamos manejando.
· Historia
· Maduración
· Inestabilidad
· Administración de pruebas
· Instrumentación
· Regresión estadística
· Selección
· Mortalidad experimental
· Interacción entre selección y maduración
· Difusión de tratamientos experimentales
· Actuaciones anormales del grupo de control tras
interacciones

7.¿En qué se diferencian los preexperimental de los cuasiexperimentos?

Los preexperimentos son diseños de un solo grupo, cuyo grado de control es mínimo.
Generalmente es útil como un primer acercamiento al problema de investigación en
la realidad.

Cuasiexperimentos También manipulan deliberadamente, al menos, una variable

independientemente para observar su efecto y relación con una o más variables
dependientes, solo que se difieren de los experimentos puros en el grado de
seguridad y confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos

8.¿A qué se llaman diseños factoriales?

Manejan dos o más variables independientes e incluyen dos o más niveles o

modalidades de presencia en cada una de las variables independientes. Se utilizan
muy a menudo en la investigación experimental.

9.¿Qué es la validez externa de un experimento?

se refiere a qué tan generalizables son los resultados de un experimento a

situaciones no experimentales, así como a otros participantes o poblaciones.
Responde a la pregunta: ¿lo que encontré en el experimento, a qué tipos de personas,
grupos, contextos y situaciones se aplica?

10.Señale las características comparativas entre los diseños experimental y no

experimental

A diferencia de la investigación experimental, donde las variables se mantienen

constantes, la investigación no experimental se realiza cuando, durante el estudio, el
investigador no puede controlar, manipular o alterar a los sujetos, sino que se basa
en la interpretación o las observaciones para llegar a una conclusión. Esto significa
que el método no debe basarse en correlaciones, encuestas o estudios de caso, y no
puede demostrar una verdadera relación de causa y efecto.

11. En la investigación científica como se define: universo, población y muestra

El término “universo” suele tomarse en los estudios de investigación como igual a

población, aunque este puede en algunos casos ser distinto, ya que su extensión es
mayor. “Población”, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie
de especificaciones o características, es de los “que o quienes” debemos obtener o
recolectar datos para nuestro trabajo de investigación.

Los “que o quienes” de los cuales debemos recolectar los datos son las “unidades de
análisis”.

“Muestra” Es un subgrupo de la población del cual se recolectan los datos, y que tiene
que definirse o delimitarse de antemano con precisión, y que además debe ser
representativo de dicha población. El investigador pretende que los resultados
encontrados en la muestra logren generalizarse a la población.

12.¿A qué se llama varianza de la población y varianza de la muestra?

La cantidad S2 se llama varianza muestral y tiene un valor fundamental en el análisis

estadístico, su interpretación es como sigue: es el promedio de las desviaciones
cuadráticas respecto de la media.

Cuando se contrasta la hipótesis de igualdad de medias de dos poblaciones o cuando

se realiza un análisis de la varianza (ANOVA) es fundamental decidir si puede
aceptarse que las muestras independientes provienen de poblaciones con la misma
varianza

13.¿Que es una muestra probabilística estratificada?

Es un subgrupo en el que la población se divide en segmentos y se selecciona una

muestra para cada segmento, ya que a veces es preciso comparar resultados entre
segmentos, grupos o nichos de la población, porque así lo señala el planteamiento
del problema

14.¿qué procedimientos conoce para seleccionar los elementos muestrales

desde el enfoque cuantitativo?
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseños para analizar la
certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar
evidencia respecto de los lineamientos de la investigación (en el caso de que no se
tengan hipótesis).

Los investigadores cuantitativos tienden a utilizar un tipo de muestreo basado en las

teorías de probabilidad de las matemáticas, denominado muestreo probabilístico.

en esta cada unidad estadística elemental, o elemento, de la población debe de tener

una probabilidad conocida, no nula, de ser incluida en la muestra

15.¿Cómo son las muestras no probabilísticas?

son aquellas en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad,

sino de causas relacionadas con las características de la investigación o de quien
hace la muestra. Aquí el procedimiento no es mecánico ni probabilístico, sino que
depende del proceso de toma de decisiones de una o grupo de personas, y las
muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación.

16.¿Qué son las muestras cualitativas?

Una muestra cualitativa es aquella que identifica los distintos mapas de significados
existentes sobre el objeto de estudio en el universo estudiado y satura la información
recogida para cada uno de ellos

17.¿En qué consiste la etapa de recolección de los datos, desde los enfoques
cualitativos, cuantitativos o mixtos?

Una vez que tenemos elaborado el problema de investigación, preguntas, objetivos e

hipótesis, se elabora el diseño y se selecciona la muestra que se utilizará en el estudio
de acuerdo con el enfoque elegido, la siguiente etapa consiste en recolectar datos
pertinentes sobre las variables, sucesos, comunidades u objetos involucrados en la
investigación

bajo la perspectiva cuantitativa, la recolección de datos es equivalente a medir.

Las técnicas cuantitativas operan con números que son analizados con análisis
estadístico para probar hipótesis y realizar un seguimiento de la fuerza y dirección de
los efectos.

18.¿Qué es medir, y qué requisitos debe cumplir un instrumento de medición?

medir significa “asignar números, símbolos o valores a las propiedades de objetos o

eventos de acuerdo con reglas”. Para el caso de la investigación científica, se define
la medición como “el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores
empíricos”
La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales. Es decir que
el instrumento deba producir resultados consistentes y coherentes.

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento en verdad

mide la variable que pretende medir. Así por ejemplo un instrumento tiene validez, si
al medir la inteligencia, mide realmente la inteligencia y no la memoria

19.¿A qué se llama evidencia relacionada con el constructo, y que etapas

incluye?

La validez de constructo incluye tres etapas:

› Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos
(sobre la base del marco teórico)
› Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la
correlación.
› Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en que
se clarifica la validez de constructo de una medición particular.

20.¿que factores afectan la confiabilidad y la validez de un instrumento de

medición?
Hay diversos factores, entre los más comunes se tiene:
› La improvisación.
› La utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero que no
han sido validados para nuestro contexto: cultura y tiempo.
› Que el instrumento resulte inadecuado para las personas a quienes
se les aplica.
› Diversas cuestiones vinculadas con los estilos personales de los
sujetos participantes.
 › Las condiciones en la que se aplica el instrumento de medición.
› La falta de estandarización.
› Aspectos mecánicos.
› Con respecto a la validez de constructo dos factores pueden
afectarla negativamente:
La estrechez del contenido, es decir, que se excluyan
dimensiones importantes de la variable o las variables
medidas.
La amplitud exagerada, donde el riesgo es que el instrumento
contenga excesiva intrusión de otros constructos.

21.desde el enfoque cuantitativo. ¿qué procedimientos o pasos se siguen para

construir un instrumento de medición?

1. Redefiniciones fundamentales sobre propósitos, definiciones operacionales y

participantes.

2. Revisión de la literatura enfocándose en los instrumentos utilizados para medir

las variables de interés.

3. Identificar el conjunto o dominio de conceptos o variables a medir. Identificar los

indicadores de cada variable.

4. Decisiones:

a) Tipo y formato

b) Utilizar uno existente, adaptarlo o construir uno nuevo

c) Contexto de administración.

5. Construcción del instrumento, en función de las decisiones tomadas (incluye la

generación de todos los ítems y categorías, así como la codificación y los niveles de
medición de los reactivos).

6. Prueba piloto:

a) Confiabilidad inicial

b) Validez inicial

c) Entrevistas a los participantes para evaluar

d) Ensayo.

7. Versión final:

a) Revisar el instrumento y hacer cambios

b) Construir la versión definitiva.

8. Entrenamiento del personal que va a administrarlo y calificarlo:

a) Capacitación b) Ensayos.
9. Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento.

10. Administración del instrumento.

22.¿Qué tipos de instrumentos de recolección de datos desde el enfoque

cuantitativo se tienen?
En este enfoque de investigación se disponen de varios instrumentos, entre los que
se pueden señalar: los cuestionarios, escalas de actitudes (tipo Likert, diferencial
semántico, escalograma de Gutman), registros de contenido (análisis de contenido) y
observación, además de otros como las pruebas estandarizadas, datos secundarios,
instrumentos mecánicos o electrónicos, e instrumentos específicos de cada disciplina

23.¿Qué es un cuestionario, y que tipos de preguntas pueden contener?

Un cuestionario es quizás el instrumento más utilizado. Consiste en un conjunto de

preguntas respecto a una o más variables a medir. El contenido de preguntas de un
cuestionario es tan variado como los aspectos que mide. Básicamente se consideran
dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.

24.señale las ventajas y desventajas de las preguntas cerradas y abiertas de un

cuestionario
Las preguntas cerradas tienen como ventajas.
› Son más fáciles de codificar y preparar para su análisis.
› Requieren menor esfuerzo por parte de los encuestados.
› Toma menos tiempo en su contestación.
› Reduce la ambigüedad de las respuestas.
› Favorece las comparaciones entre respuestas.
Entre las desventajas se tiene:
› Limitan las respuestas de la muestra.
› En ocasiones ninguna de las categorías describe con exactitud lo
que las personas tienen en mente.
› No siempre se captura lo que pasa por la cabeza de los sujetos.
› Su redacción exige mayor laboriosidad y un profundo conocimiento
del planteamiento por parte del investigador.
Las preguntas abiertas son ventajosas porque:
› Proporcionan una información más amplia
› Son útiles cuando no tenemos información sobre las posibles
respuestas o cuando esta es insuficiente.
› Cuando se desea profundizar una opinión o los motivos de un
comportamiento.
Sus desventajas son:
› Son más difíciles de codificar, clasificar y preparar para el análisis.
› Presentan sesgos derivados de distintas fuentes. Por ejemplo,
quienes enfrentan dificultades para expresarse en forma oral y por
escrito quizás no respondan con precisión a lo que en realidad
desean, o generan confusión en sus respuestas.
› La calidad de las respuestas puede verse afectada por el nivel
educativo, la capacidad de manejo del lenguaje y otros factores.
› Requieren de un mayor esfuerzo y más tiempo para las respuestas.

25.¿Qué pasos se siguen para realizar un análisis de contenido?

› Definir con precisión el universo y extraer una muestra representativa.

› Establecer y definir las unidades de análisis.

› Establecer y definir las categorías y sub categorías que representan a las variables
de la investigación.

› Seleccionar los codificadores (personas que habrán de asignar las unidades de

análisis a las categorías).

› Elaborar las hojas de codificación, que contienen las categorías y sub categorías.

› Proporcionar entrenamiento a codificadores.

› Calcular la confiabilidad de los codificadores

› Efectuar la codificación. Lo que implica asignar las unidades al sistema de
categorías y contar las frecuencias de repetición de las unidades en las categorías
(número de unidades que se seleccionan para cada categoría).

› Vaciar los datos de la hoja de codificación y obtener totales de cada categoría.

› Realizar los análisis estadísticos apropiados.

26.describa lo que es el escalograma de Likert y, cómo se construye este

Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios,

ante los cuales se pide la reacción de los participantes. Es decir, se presenta cada
afirmación y se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco
puntos o categorías de la escala. A cada punto se le asigna un valor numérico.
Una escala Likert se construye con un elevado número de afirmaciones que califiquen
al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto para obtener las puntuaciones
de grupo en cada afirmación.
Estas puntuaciones se correlacionan con las del grupo a toda la escala (la suma de
las puntuaciones de todas las afirmaciones), y las afirmaciones, cuyas puntuaciones
se correlacionan significativamente con las puntuaciones de toda la escala, se
seleccionan para integrar el instrumento de medición. Asimismo, debe calcularse la
confiabilidad y la validez de la escala.

27.describa con sus propias palabras lo que es el diferencial semantico.

ejemplos

son 2 respuestas totalmente opuestas que se ponen en polos, y en medio de estos

polos se coloca una escala para calificar el objeto de la pregunta

Ejemplo. Objeto de actitud: Candidato “A” Adjetivo bipolar: Justo-injusto.

justo:......:…..:…..:..…:..…:..…:..….: injusto

28.explique las diferencias entre el escalograma de Gutman y la escala de Likert

1. Método para medir actitudes, se basa en el principio de que algunos ítems

indican en mayor medida la fuerza o la intensidad de la actitud. La escala está
constituida por afirmaciones y, cada una de estas mide la misma dimensión de
 la misma variable. Para esto es necesario desarrollar un conjunto de
afirmaciones pertinentes al objeto de actitud. Estas deben variar en intensidad.
2. El modelo de Guttman supone generar alternativas que, progresivamente, van
incluyendo a las anteriores. Requieren más trabajo, pero se tiene la ventaja de
que el que responde recibe más orientación respecto a lo que significa cada
alternativa y el que analiza los datos puede comparar las respuestas con mayor
precisión.

29.¿Qué es la observación cuantitativa, y para qué sirve?

Consiste en el registro sistemático válido y confiable de comportamientos o conductas

que se manifiestan. Se recolecta información sobre la conducta más que de
percepciones.

En la observación cuantitativa las variables a observar son especificadas y definidas

antes de comenzar la recolección de los datos. Se enfoca la información que pueda
ser evaluada por medio de los sentidos (datos visuales, auditivos, productos del tacto
y del olfato). Asimismo, los observadores registran lo que perciben siguiendo reglas
que se aplican invariablemente y deben minimizar su efecto sobre los registros e
interacciones con los participantes observados.

30.señale los pasos a seguir para construir un sistema de observación

› Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.
¿Qué y quién o quiénes se van a observar y por cuánto tiempo?
› Especificar las circunstancias de la observación. ¿Dónde y cuándo se
conducirán las observaciones? (Lugar y ubicación temporal).
› Incluir todo el universo o extraer una muestra representativa de aspectos,
eventos o conductas a observar.
› Establecer y definir las unidades de observación.
› Establecer y definir las categorías y subcategorías de observación.
› Diseñar la manera de registrar las observaciones (mediante un formulario, hoja
de codificación o guía de observación).
› Determinar el papel de los observadores. ¿Qué tan cercanos deben estar el
observador y los observados?
› Seleccionar a los observadores-codificadores.
› Proporcionar entrenamiento a los anteriormente seleccionados.

› Efectuar la prueba piloto y calcular la confiabilidad de los observadores.

31.¿Cómo se codifican las respuestas en un instrumento de medición?

 1. Establecer los códigos de las categorías o alternativas de respuesta a los
ítems o preguntas y las categorías y subcategorías de contenido u observación no
precodificadas.

2. Elaborar el libro de códigos

3. Efectuar físicamente la codificación

4. Grabar y guardar los datos y su codificación en un archivo permanente

32.¿Que es una distribución de frecuencias, y qué elementos contiene?

Una distribución de frecuencias es un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus

respectivas categorías.

Las distribuciones de frecuencias pueden completarse agregando los porcentajes de casos

en cada categoría, los porcentajes válidos (excluyendo los valores perdidos) y los porcentajes
acumulados (porcentaje de lo que se va acumulando en cada categoría, desde la más baja
hasta la más alta)

Las distribuciones o frecuencias además de las tablas o cuadros pueden presentarse cuando
se utilizan porcentajes en forma de diagramas de barra (histogramas) o en forma de
diagramas circulares.

También se pueden graficar como polígonos de frecuencias, los que son más apropiados
para una medición por intervalos o razón. Se construyen sobre los puntos medios de los
intervalos.

33.- Describa lo que es un polígono de frecuencias.

polígonos de frecuencias, los que son más apropiados para una medición por
intervalos o razón. Se construyen sobre los puntos medios de los intervalos. Así por
ejemplo para la distribución edades: 15 a 19, 20 a 24, 25 a 29 tomaremos los puntos
medios: 17, 22 y 27 respectivamente.

34.-Que es la moda y que es la mediana? de ejemplos.

La moda es la categoría o puntuación que ocurre con mayor frecuencia.

La mediana es el valor que divide la distribución por la mitad. Esto es, la mitad de
los casos caen por debajo de la mediana y la otra mitad por encima. La mediana
refleja la posición intermedia de la distribución.

35.-¿Qué es la media aritmética y la media aritmética ponderada?

• La media aritmética: es la media de tendencia central mas utilizada y es el

promedio aritmético de una distribución. Es la suma de todos los valores y
dividida a la mitad
• La media aritmética ponderada: es la cual las medidas pueden tomar diferentes
valores y por lo tanto es necesaria tomar en cuenta estos valores para su
ponderación. Ej.: el ppa de los estudiantes donde el puntaje además de la nota
toma en cuenta el valor en créditos de cada asignatura
36.-¿Qué es la variabilidad y cuáles son las medidas de la variabilidad?

• La Variabilidad: son intervalos que indican la dispersión de los datos en cada

escala de medición
• Una medida de dispersión o variabilidad nos determina el grado de
acercamiento o distanciamiento de los valores de una distribución frente a su
promedio de localización, sobre la base de que entre más grande sea el grado
de variación menor uniformidad tendrán los datos
• Medidas de la variabilidad. Indican la dispersión de los datos en la escala de
medición. Las más utilizadas son el rango, la desviación estándar y la varianza.

37.-¿Qué es la desviación estándar?

La desviación estándar (s).- es el promedio de desviación de las puntuaciones con

respecto a la media que se expresa en las unidades originales de medición de la
distribución.

∑(𝑥𝑖 0 − 𝑥)2
𝑠=√
𝑛

La desviación estándar se interpreta como cuánto se desvía, en promedio, de la media

un conjunto de puntuaciones.

38. ¿Qué es una distribución muestral? de ejemplos

Es una distribución de probabilidad para los valores posibles del estadístico que
resulta cuando se extraen repetidamente de la población las muestras aleatorias de
tamaño n.

39.- ¿Cuál es una curva de distribución normal? explique con gráfica

La curva normal es un polígono de frecuencias en forma de campana para el que

están calculadas sus áreas en función de los diversos valores

La curva normal se define por dos propiedades: La media y la desviación estándar. Si

conocemos estos dos valores es posible construir la curva aplicando la fórmula

40.-¿Que es la estadística inferencial, y para qué es útil?

 A las estadísticas de la población se les conoce como parámetros. Los parámetros
no son calculados, porque no se recolectan datos de toda la población, pero pueden
ser inferidos por los estadígrafos. De ahí el nombre de estadística inferencial.

La inferencia de los parámetros se lleva a cabo mediante técnicas estadísticas

apropiadas.

Utilidad. La estadística inferencial se utiliza para dos procedimientos:

1. Probar hipótesis

2. Estimar parámetros

41-¿En qué consiste la prueba de hipótesis?

Una hipótesis es el contexto de la estadística inferencial es una proposición respecto

a uno o varios parámetros y, lo que el investigador hace es probar si la hipótesis es
congruente con los datos obtenidos en la muestra.

Las pruebas de hipótesis evalúan la probabilidad asociada a la hipótesis nula (H0) de

que no hay efecto o diferencia

42. RESUMA LOS PASOS A REALIZAR PARA REALIZAR LOS DATOS

CUANTITATIVOS UTILIZANDO EL SPSS

Para realizar análisis de datos cuantitativos utilizando SPSS, estos son los pasos
que debes seguir:
1. Define las variables que necesitas para introducir los datos en SPSS.
2. Crea una variable de opciones múltiples si vas a definir una variable que
tenga dos o más grupos de posibilidades.
3. Introduce el primer caso.
4. Sigue rellenando variables.
5. Termina de rellenar los casos.
6. Manipula los datos.

SEGUNDA PARTE

43.- Qué es una muestra cualitativa?

Es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el cual habrán

de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o
población que se estudia, la cual se define tentativamente a veces al iniciar la
inmersión o en cualquier momento de la evolución del proceso investigativo. En los
estudios cualitativos, el tamaño de la muestra no es importante desde una perspectiva
probabilística, pues el interés del investigador no es generalizar los resultados de su
estudio a una población más amplia. Lo que se busca en la indagación cualitativa es
la profundidad.

44.-Señale claramente que significa e implica la reformulación de la muestra

Significa que la muestra puede contener cierto tipo definido de unidades iniciales, pero
conforme avanza el estudio se puede ir agregando otros tipos de unidades, y aún, desechar
las primeras. Por lo tanto, implica que la muestra planteada inicialmente puede ser distinta a
la muestra final

45.- A que se llaman muestras de participantes voluntarios?

Aquella que se obtiene de individuos que voluntariamente acceden a participar en el

estudio, ya sea por interés propio o simplemente por deseo de colaboración.

46.- Que son las muestras de caso tipo?

Se aplica cuando el objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la información, no

la cantidad ni la estandarización, se aplica en estudios con perspectiva
fenomenológica, donde el objetivo es analizar los valores, ritos y significados de un
determinado grupo social, también se aplican en estudios motivacionales para
analizar las actitudes y conductas del consumidor.

47.- A que se llama muestras por cuota?

Son aquellas que se realizan llenando o conformando cuotas de acuerdo con la

proporción de ciertas variables demográficas en la población, como sexo, edad, nivel
educativo, etc. Estos cupos o cuotas se construyen de acuerdo al juicio del
entrevistador, y, suelen ser comunes en encuestas (surveys) e indagaciones
cualitativas. Se utilizan mucho en estudios de opinión y marketing.

48.- Que factores intervienen para determinar el número de casos o elementos

de la muestra cualitativa?

· La capacidad operativa de recolección o análisis, es decir el número de casos que

podemos manejar de manera realista y de acuerdo a nuestra disponibilidad de
recursos.
· El entendimiento del fenómeno (el número de casos que nos permitan responder
a las preguntas de investigación.
· La naturaleza del fenómeno bajo análisis (si los casos son frecuentes y accesibles
o no, si el recolectar información sobre estos llevará poco o mucho tiempo)

49.- Que es la recolección de datos desde el enfoque cualitativo?

Es obtener los datos (que se convertirán en información) en los ambientes naturales

o cotidianos de los participantes o unidades de análisis (personas, seres vivos,
comunidades, contextos o situaciones en profundidad; en las propias formas de
expresión de cada uno de ellos, se recolectan con el fin de analizarlos y
comprenderlos, y así responder a las preguntas de nuestro estudio de investigación.
Al tratarse de seres humanos los datos que interesan son conceptos, percepciones,
imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos,
experiencias, procesos y vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes,
ya sea de manera individual, grupal o colectiva.

50.- Que tipos de unidades de análisis pueden incluirse en el proceso cualitativo

, además de las personas o casos?
a) Significados. Son los referentes lingüísticos que utilizan los actores humanos
para aludir a la vida social como definiciones, ideologías o estereotipos.
b) Prácticas. Se refiere a una actividad continua, definida por los miembros de
un sistema social como rutinaria.
c) Episodios. Son sucesos dramáticos y sobresalientes, pues no se trata de
conductas rutinarias sino de eventos traumáticos que afectan a las personas,
involucrando a una pareja, una familia o a un grupo grande de personas.
d) Encuentros. Es una unidad dinámica y pequeña que se da entre dos o más
personas de manera presencial. Generalmente sirve para completar una tarea o
intercambiar información, y que termina cuando las personas se separan.
e) Papeles. Son unidades conscientemente articuladas que definen en lo social
a las personas. El papel sirve para que la gente organice y proporcione sentido o
significado a sus prácticas.
f) Relaciones. Constituyen días que interactúan por un periodo prolongado o que
se consideran conectadas por algún motivo y forman una vinculación social.
g) Grupos. Representan conjunto de personas que interactúan por un periodo
extendido, que están ligadas entre sí por una meta y que se consideran a sí mismos
como una entidad.
h) Organizaciones. Son unidades formadas con fines colectivos. Su análisis casi
siempre se centra en el origen, el control, la jerarquía y la cultura (valores, ritos y
mitos).
i) Comunidades. Se trata de asentamientos humanos en un territorio definido
socialmente donde surgen organizaciones, grupos, relaciones, papeles, encuentros,
episodios y actividades. Es el caso de un pequeño pueblo o una gran ciudad.
j) Subcultura. Son manifestaciones que se expresan en la vida tradicional de
grupos de personas o poblaciones grandes y prácticamente ilimitadas, por lo que sus
fronteras no siempre quedan completamente definidas. Ej. La cibercultura, la cultura
de la belleza física, etc.
k) Estilos de vida. Son ajustes o conductas adaptativas que realiza un gran
número de personas en una situación similar.

51.- Describa que es la observación cualitativa.

Los seres humanos observamos todo el tiempo que estamos despiertos y
conscientes, pero la mayoría de lo que observamos lo olvidamos. En la investigación
cualitativa necesitamos estar entrenados para observar, lo cual es diferente del
simplemente ver (lo que hacemos diariamente). Es una cuestión de grado. Y la
“observación investigativa” no se limita al sentido de la vista, implica el emplear todos
los sentidos

52.-Señale las características esenciales de la observación cualitativa.

· Explorar ambientes, contextos, subcultura y la mayoría de los aspectos de la vida
social.
· Describir comunidades, contextos o ambientes; asimismo las actividades que
se desarrollan en estos, las personas que participan en tales actividades y los
significados de las mismas.
· Comprender procesos, vinculaciones entre personas y sus situaciones o
circunstancias, los eventos que suceden a través del tiempo, los patrones que se
desarrollan, así como los contextos sociales y culturas en los cuales ocurren las
experiencias humanas.
· Identificar problemas y generar hipótesis para futuros estudios.

53.- Cuáles son los propósitos esenciales de la entrevista cualitativa?

La entrevista cualitativa genera un tipo de conocimiento imposible de obtener de otro

modo: proporciona una puerta de acceso al mundo de sentidos y significados de los
hechos sociales, junto con ser una herramienta insustituible para acceder a la
intersubjetividad de la experiencia humana.

54.- ¿Cuál es el instrumento de recolección de los datos en el proceso

cualitativo?
El instrumento de recolección de datos en este enfoque. - Es el investigador o grupo
de investigadores, ya que el investigador es quien mediante diversos métodos o
técnicas- recoge los datos (él es quien observa, entrevista, revisa documentos,
conduce sesiones, etc.). No solo analiza, sino que es el medio de obtención de los
datos. El genera las respuestas de los participantes al utilizar una o varias
herramientas, además recolecta datos de diferentes tipos: lenguaje escrito, verbal y
no verbal, conductas observables e imágenes

55.- A que se llama entrevista cualitativa?

Es una reunión para intercambiar información entre una persona (el entrevistador)
y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). En este último caso podría ser tal
vez una pareja, un grupo pequeño como una familia (claro está, que se puede
entrevistar a cada miembro del grupo individualmente o en conjunto; esto sin
intentar llevar a cabo una dinámica grupal, lo que sería un grupo de enfoque), es
más íntima, flexible y abierta que la de tipo cuantitativo. En la entrevista a través
de las preguntas y respuestas, se logra una comunicación y la construcción
conjunta de significados respecto a un tema.

56.- ¿Cuáles son las características esenciales de la entrevista cualitativa?

De acuerdo con Rogers y Bouey (2005) estas son.

· El principio y el final de la entrevista no se predeterminan ni se definen

con claridad, incluso esta puede realizarse en varias etapas. Es flexible.
· Las preguntas y el orden en que se hacen se adecuan a los
participantes.
· La entrevista cualitativa es en buena medida anecdótica.
· El entrevistador comparte con el entrevistado el ritmo y dirección de la
entrevista.
· El contexto social es considerado y resulta fundamental para la
interpretación de significados.
· El entrevistador ajusta su comunicación a las normas y lenguaje del
entrevistado.
· La entrevista cualitativa tiene un carácter más amistoso.

57.- Indique las recomendaciones que se sugieren para las entrevistas

cualitativas?
Se sugieren las siguientes:

El entrevistador debe escuchar con atención y cuidado las respuestas.

· Lograr naturalidad, espontaneidad y amplitud de respuestas.
· Generar un clima de confianza con el entrevistado y desarrollar empatía con él.
Cada situación es diferente y el entrevistador debe adaptarse a ella.
· Debe buscarse identificación con el entrevistado, compartir conocimientos y
experiencias y responder dudas, pero manteniendo su papel como
investigador, y no intentar convertirse en psicólogos o asesores personales.
· Se debe evitar elementos que obstruyan la conversación, tales como el timbre
de algún teléfono, el ruido de la calle, el humo de un cigarro, las interrupciones
de terceros, el sonido de un aparato o cualquier otra distracción.
· Es conveniente informar al entrevistado sobre el propósito de la entrevista y el
uso que se le dará a esta; algunas veces ello ocurre antes de la misma, y
otras, después.
· La entrevista debe ser un diálogo y resulta importante dejar que fluya en el punto
de vista único y profundo del entrevistado. El tono tiene que ser espontáneo,
tentativo, cuidadoso y con cierto aire de “curiosidad2 por parte del
entrevistador. Nunca incomodar al entrevistado o invadir su privacidad. Evite
sarcasmos; y si se equivoca, admítalo.
· Es indispensable no preguntar de manera tendenciosa o induciendo la respuesta.

· El entrevistador tiene que demostrar interés en las reacciones del entrevistado

al proceso y a las preguntas, igualmente debe solicitar al entrevistado que
señale ambigüedades, confusiones y opiniones no incluidas.
· Cuando al entrevistado no le quede clara una pregunta, es recomendable
repetirla;
El entrevistador debe estar preparado para lidiar con emociones y exabruptos. Si
expresamos comentarios solidarios, debemos hacerlo de manera auténtica,
· Cada entrevista es única y crucial, y su duración debe mantener un equilibrio
entre obtener la información de interés y no cansar al entrevistado.
· Siempre es necesario demostrarle al entrevistado la legitimidad, seriedad e
importancia del estudio y la entrevista.
· El entrevistado debe tener siempre la posibilidad de hacer preguntas y disipar
sus dudas.

58.- A que se llama sesiones en profundidad o grupos de enfoque?

Es un método de recolección de datos, que algunos autores la consideran como

una especie de entrevistas grupales, que consisten en reuniones de grupos
pequeños o medianos (tres a diez personas), en las cuales los participantes
conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo
la conducción de un especialista en dinámica de grupos. El formato y la naturaleza
de la sesión o sesiones dependen del objetivo y las características de los
participantes y el planteamiento del problema.

59.- Indique que pasos se siguen para realizar las sesiones en profundidad?
Los autores del libro señalan los siguientes pasos:

· Determinar un número provisional de grupos y sesiones que habrán de

realizarse, el mismo que se puede acortar o alargar de acuerdo con el
desarrollo del estudio.
 · Definir el tipo tentativo de personas (perfiles) que habrán de participar
en la(s) sesión(es). Regularmente durante la inmersión en el campo el
investigador se va percatando del tipo de personas adecuadas para los
grupos; pero el perfil también puede modificarse si la investigación así lo
requiere.
· Detectar personas del tipo elegido.
· Invitar a estas personas a la sesión o las sesiones.
· Organizar la(s) sesión(es). Cada una debe efectuarse en un lugar
confortable, silencioso y aislado. Los participantes deben sentirse “a
gusto”, tranquilos, despreocupados y relajados. Asimismo, es importante
planear cuidadosamente lo que se va a tratar en la sesión o las sesiones
(desarrollar una agenda) y asegurar los detalles.
· Llevar a cabo cada sesión. El conductor debe ser una persona
entrenada en el manejo o la conducción de grupos, y tiene que crear un
clima de confianza entre los participantes. Debe ser un individuo que no
sea percibido como “distante” por los participantes de la sesión y que
propicie la intervención ordenada de todos. Durante la sesión se pueden
solicitar opiniones, hacer preguntas, administrar cuestionarios, discutir
casos, intercambiar puntos de vista y valorar diversos aspectos. Es
importante que la sesión se grave en audio o video, para después
realizar un análisis de contenido y observación.
· Elaborar el reporte de sesión, el cual incluye principalmente:
o Datos sobre los participantes (edad, género, nivel educativo, y todo lo que
se considere relevante para el estudio)
o Fecha y duración de la sesión (hora de inicio y terminación)
o Información completa del desarrollo de la sesión, actitud y comportamiento
de los participantes hacia el conductor, y la sesión en sí, resultados de
la sesión.
o Observaciones del conductor, así como la bitácora de la sesión. Es
prácticamente imposible que el guía tome notas durante la sesión, por lo
que estas pueden ser elaboradas por un investigador.

60.- A que se llaman documentos, registros, materiales y artefactos?

Los documentos son registros escritos, algunos de ellos privados, otros de dominio
público. Los materiales se refieren a materiales audiovisuales como fotografías,
dibujos, cintas de audio, videos o combinados, etc. Los artefactos son artículos
creados o utilizados con ciertos fines.

Nos pueden ayudar a entender el fenómeno central de estudio. Le sirven al

investigador cualitativo para conocer los antecedentes de un ambiente, las
experiencias, vivencias o situaciones y su funcionamiento cotidiano.

61.- Que debe hacer el investigador cualitativo con los documentos, registros,
materiales y artefactos?
22. Depende en gran medida de cada estudio en particular. Pero hay cuestiones que son
necesarias. Lo primero es registrar la información de cada documento, artefacto,
registro, material u objeto (fecha y lugar de obtención, tipo de elemento, uso aparente
 que le dará en el estudio, quién o quiénes lo produjeron –si hay forma de saberlo-).
También integrarlo al material que se analizará –si es eso posible- o bien, fotografiarlo
o escanearlo, además de tomar notas sobre éste. Por otro lado, es necesario
cuestionar: ¿cómo se vincula el material o elemento con el planteamiento del
problema?

62.- ¿Cuáles son las unidades de análisis cualitativo más comunes?

a) Significados. Son los referentes lingüísticos
b) Prácticas. Se refiere a una actividad continua, definida por los miembros
de un sistema social como rutinaria.
c) Episodios. Son sucesos dramáticos y sobresalientes, no se trata de
conductas rutinarias sino de eventos traumáticos que afectan a las
personas
d) Encuentros. Es una unidad dinámica y pequeña que se da entre dos o
más personas de manera presencial.
e) Papeles. Son unidades conscientemente articuladas que definen en lo
social a las personas.
f) Relaciones. Constituyen díadas que interactúan por un periodo
prolongado o que se consideran conectadas por algún motivo y forman
una vinculación social.
g) Grupos. Representan conjunto de personas que interactúan por un
periodo extendido, que están ligadas entre sí por una meta y que se
consideran a sí mismos como una entidad.
h) Organizaciones. Son unidades formadas con fines colectivos. Su
análisis casi siempre se centra en el origen, el control, la jerarquía y la
cultura (valores, ritos y mitos).
i) Comunidades. Se trata de asentamientos humanos en un territorio
definido socialmente done surgen organizaciones, grupos, relaciones,
papeles, encuentros, episodios y actividades. Es el caso de un pequeño
pueblo o una gran ciudad.
j) Subcultura. Son manifestaciones que se expresan en la vida tradicional
de grupos de personas o poblaciones grandes y prácticamente
ilimitadas, por lo que sus fronteras no siempre quedan completamente
definidas. Ej. La cibercultura, la cultura de la belleza física, etc.
k) Estilos de vida. Son ajustes o conductas adaptativas que realiza un gran
número de personas en una situación similar.

63.- Qué análisis pueden efectuarse en los datos desde el enfoque cualitativo?
Los principales métodos para recabar datos cualitativos son la observación, la
entrevista, los grupos de enfo- que, la recolección de documentos y materiales, y las
historias de vida. El análisis cualitativo implica organizar los datos recogidos,
transcribirlos a texto cuando resulta necesario y codificarlos.

64.- ¿Que es el análisis cualitativo, y cuáles son sus propósitos centrales?

Los propósitos centrales del análisis cualitativo son:

i. Darles estructura a los datos (Patton, 2002), lo cual implica organizar las
unidades, las categorías, los temas y los patrones (Grinnell, 1997)
 ii. Describir las experiencias de las personas estudiadas bajo su óptica, en su
lenguaje y con sus expresiones.
iii. Comprender en profundidad el contexto que rodea los datos.
iv. Interpretar y evaluar unidades, categorías, temas y patrones.
v. Explicar ambientes, situaciones, hechos, fenómenos.
vi. Reconstruir historias.

65.- ¿Qué significa interpretar los datos desde el enfoque cualitativo?

El procedimiento de análisis ocurre como un paso explícito en la interpretación

conceptual del conjunto de datos como un todo, utilizando estrategias analíticas
específicas para transformar los datos crudos en una representación nueva y
coherente del fenómeno estudiado.

66.- En qué consiste el análisis detallado de los datos cualitativos?

La mayoría de las veces contamos con grandes volúmenes de datos, y nos preguntamos
¿qué hacer con estos datos?; es necesario realizar un análisis detallado de los datos. El
procedimiento más común de análisis específico es la parte de la denominada teoría
fundamentada, lo cual significa que la teoría (hallazgos) va emergiendo fundamentada en los
datos. El proceso no es lineal. Una vez más, sabemos dónde comenzamos (las primeras
tareas), pero no donde habremos de terminar (vamos y regresamos) y en ocasiones es
necesario regresar al campo por más datos enfocados (más entrevistas, documentos,
sesiones y otros tipos de datos)

67.- En qué consiste la organización de los datos y la información?

Dado el amplio volumen de datos, estos deben encontrarse muy bien organizados. Asimismo,
debemos planear qué herramientas vamos a utilizar (hoy en día la gran mayoría de los análisis
se efectúa mediante la computadora, al menos un procesador de textos). Ambos aspectos
dependen del tipo de datos que hayamos generado. Pudiera ser que solamente tuviéramos
datos escritos, por ejemplo: anotaciones escritas a mano y documentos, en este caso
podemos copiar las anotaciones en un procesador de textos, escanear los documentos y
archivarlos en el mismo procesador. Si tenemos únicamente imágenes y anotaciones
escritas, las primeras se escanean o transmiten a la computadora y las segundas se copian
o escanean.

Cuando se tiene grabaciones de audio y video producto de entrevistas y sesiones, debemos

transcribirlas para hacer un análisis exhaustivo del lenguaje (aunque algunos pueden decidir
analizar directamente los materiales), la mayoría de los autores sugieren transcribir y analizar
las transcripciones, además de analizar directamente los materiales visuales y auditivos (con
la ayuda de trascripciones). Todo depende de los recursos de que se dispongan y del equipo
de investigadores con el que se cuente.

68.- Qué criterios son tomados en cuenta para organizar los datos?

Son tomados en cuenta los siguientes criterios:

1 cronológico (por ejemplo, colocar el orden en que fueron recolectados: por día
y bloque -día, mañana y tarde-).
 2 por sucesión de eventos (antes, ese instante, después).
3 por tipo de datos: entrevistas, observaciones, documentos, fotografías,
artefactos.
4 Por grupo o participante (por ejemplo: Marcela, Lupe, Roberto, Paola, ….;
mujeres y hombres; médicos, enfermeras, paramédicos, pacientes).
5 Por ubicación del ambiente (centro, cercanía, lejanía, periferia)
6 Por tema (por ejemplo, si hubo sesiones donde la discusión se centró en el
tema de la seguridad en el hospital, mientras que en otras lo fue la calidad en
la atención, en algunas más la problemática emocional de los pacientes).
7 importancia del participante (testimonios de actores clave, testimonios de
actores secundarios).
8 otros que se crean convenientes.

A veces los datos se organizan mediante varios criterios progresivos; por ejemplo,
primero por tipo (transcripciones de entrevistas y anotaciones), y luego estas últimas
por la clase de notas (la de observación, interpretativas, temáticas, personales y de
reactividad); o criterios cruzados (combinaciones).

En el caso de documentos, materiales, artefactos, grabaciones, etc., es conveniente

elaborar un listado o relación que los contenga a todos (con número, fecha de
realización, fecha de transcripción y aquellos otros datos apropiados). Además no
debemos olvidar respaldar todo documento en al menos dos fuentes (de las
fotografías y grabaciones tener una copia adicional).

69.- Que es la confiabilidad cualitativa o dependencia?

La confiabilidad cualitativa se denomina dependencia o consistencia lógica aunque

Mertens (2005) considera más bien que equivale al concepto de estabilidad. Franklin
y Ballau (2005) la definen como el grado en que diferentes investigadores que
recolectan datos similares en el campo y efectúen los mismos análisis, generen
resultados equivalentes. Para estos autores, los datos deben ser revisados por
distintos investigadores y estos deben arribar a interpretaciones coherentes. De ahí
surge la necesidad de gravar los datos (entrevistas, sesiones, observaciones, etc.). La
“dependencia” involucra los intentos de los investigadores por capturar las condiciones
cambiantes de sus observaciones y el diseño de investigación (Franklin y Ballau,
2005). Ellos consideran dos clases de dependencia:

a) Interna (grado en el cual diversos investigadores, al menos dos, generan temas

similares con los mismos datos).
b) Externa (grado en que diversos investigadores generan temas similares en el
mismo ambiente y periodo, pero cada quien recaba sus propios datos).

70.- Que medidas puede adoptar el investigador para incrementar la

credibilidad?

Según Franklin y Ballau (2005), algunas de estas son:

› Examinar las respuestas de los participantes a través de preguntas

“paralelas” o similares (preguntar lo mismo de dos formas distintas)
› Establecer procedimientos para registrar sistemáticamente las notas de
campo y mantener separadas las distintas clases de notas.
 › Incluir chequeos cruzados (codificaciones del mismo material por dos
investigadores) para comparar las unidades, categorías y temas
producidos por ambos de manera independiente.
› Introducir auditoría externa (forma de triangulación entre investigadores y
sistemas de análisis.
› Demostrar coincidencia de los datos entre distintas fuentes.
› Chequeo con participantes: verificar con los participantes el proceso de
recolección de los datos y la codificación (unidades, categorías, temas,
hipótesis y teoría emergentes).
› Establecer cadenas de evidencia (conectar los sucesos mediante diferentes
fuentes de datos).
› Duplicar muestras, es decir realizar el mismo estudio en dos o más
ambientes o muestras homogéneas y comparar resultados de la
codificación y el estudio.
› Aplicar coherentemente un método (por ejemplo, teoría fundamentada).
› Utilizar un programa computacional de análisis que:
› Permita construir una base de datos que pueda ser analizada por
otros investigadores
› Nos auxilie al codificar y establecer reglas.
› Proporcione conteo de códigos.
› Nos ayude en la generación de hipótesis, mediante distintos
sistemas lógicos.
› Provea de representaciones gráficas que no permitan entender
relaciones entre conceptos, categorías y temas, así como a generar
teoría.
› Elaborar un listado de los prejuicios, creencias y concepciones del
investigador respecto al problema de estudio.

71.- Señale las recomendaciones que se tienen sobre las transcripciones

las transcripciones se recomiendan lo siguiente:

· Se sugiere por ética observar el principio de confidencialidad. Esto puede

hacerse al sustituir el nombre verdadero de los participantes por códigos,
números, iniciales, apodos u otros nombres. Lo mismo debe hacerse para
el reporte de resultados.}
· Utilizar un formato con márgenes amplios (por si queremos hacer
anotaciones o comentarios).
· Separar las intervenciones (cuando menos con doble espacio). Por
ejemplo, en entrevistas, las intervenciones del entrevistador y del
entrevistado; en sesiones, la intervención del conductor y de cada
participante (cada vez que alguien interviene), además señalar quien
realiza la participación, es decir cuando comienza y termina cada pregunta
y respuesta.
· Transcribir todas las palabras, sonidos y elementos paralingüísticos:
muecas, interjecciones, expresiones propias de la cultura de las personas
o del lugar (tales como ¡oh!, ¡mmm!, ¡eh!, y demás).
· Indicar pausas (pausa) o silencios (silencio); expresiones significativas
(llanto, risa, golpe en la mesa); sonidos ambientales (timbró el teléfono
móvil, se azotó la puerta); hechos que se deduzcan (entró alguien); cuando
 no se escucha (inaudible), etc. Se trata de incluir el máximo de información
posible.
· Si vamos a analizar línea por línea (cuando esta va a ser la unidad de
análisis), enumerar todos los renglones (cuestión que pueden hacer
automáticamente los procesadores de texto y los programas de análisis
cualitativo.

72.- Señales cuáles son los diseños de investigación cualitativa.

1. Teoría fundamentada
2. Diseños etnográficos
3. Diseños narrativos
4. Diseños de investigación-acción

72.- A que se llaman diseños de teoría fundamentada; ¿cuál es su propósito y

qué procedimiento utiliza?

“es una teoría derivada de datos recopilados”, destacando que este enfoque considera a
la estrecha relación entre la recolección de los datos, su análisis y la posterior elaboración
de una teoría basada en los datos obtenidos en el estudio como una de sus
características fundamentales. E.E

la teoría se elabora a partir de la idea de realidad que tienen las personas participantes
de la investigación.

73.- Enuncie las diversas clasificaciones de los diseños etnográficos

(1) Etnografías procesales;

(2) Etnografía holística o clásica;

(3) Etnografía particularista;

(4) Etnografía de corte transversal;

(5) Etnografíaetno histórica

74.- Dentro de las unidades de análisis cualitativas ¿a qué se llaman encuentros

y episodios?
Episodios. Son sucesos dramáticos y sobresalientes, pues no se trata de
conductas rutinarias sino de eventos traumáticos que afectan a las personas,
involucrando a una pareja, una familia o a un grupo grande de personas.
Encuentros. Es una unidad dinámica y pequeña que se da entre dos o más
personas de manera presencial. Generalmente sirve para completar una tarea
o intercambiar información, y termina cuando las personas se separan.

75.- Cuáles son los formatos de investigación cualitativa?

El formato es el propio juicio del investigador. Es por ello que es necesario observar
todo lo que se considere pertinente. Esta es una de las razones por las cuales la
observación no se delega; por tal motivo, el investigador cualitativo debe entrenarse
en áreas psicológicas, antropológicas, sociológicas, comunicacionales, educativas y
otras similares.
 77.- Explique todo lo referente a los diseños emergentes.

en este diseño se Efectúa la codificación abierta y de esta emergen las categorías,

para este tipo de diseño el muestreo preferido es el teórico, esto es , la recolección
de datos y la teoría que sale de esto definirá el tipo de muestra

78.- A que se llaman estudios narrativos?

La investigación narrativa es un término que engloba un grupo de enfoques que, a su

vez, se basan en las palabras escritas o habladas o en la representación visual de los
individuos. Estos enfoques suelen centrarse en la vida de los individuos contada a
través de sus propias historias.

79.- Indique que son los diseños de investigación acción y cuáles son los pilares
que lo fundamentan?

La investigación-acción se puede comprender como “el estudio de un contexto social

donde mediante un proceso de investigación con pasos, En este tipo de investigación
las personas pertenecientes a un grupo o comunidad participan activamente en el
proceso investigativo, contribuyendo a la identificación del problema en estudio y la
identificación de posibles soluciones.
La investigación acción-envuelve la transformación y mejora de una realidad (social,
educativa, administrativa, etc.). De hecho, se construye de ésta.Parte de problemas
prácticos y vinculados con un ambiente o entorno.Implica la total colaboración de los
participantes en la detección de las necesidades (ellos conocen mejor que nadie la
problemática a resolver, la estructura a modificar, el proceso a mejorar y las prácticas
que requieren transformación) y en la implementación de los resultados del estudio

la investigación-acción participativa: debe involucrar a los miembros del grupo o

comunidad en todo el proceso de estudio (desde el planteamiento del problema hasta la
elaboración del reporte) y la implementación de acciones, producto de la indagación.
Este tipo de investigación conjunta la expertice del investigador o investigadora con los
conocimientos prácticos, vivencias y habilidades de los participantes

80. ¿QUE ELEMENTOS CONTIENE UN REPORTE DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA EN UN CONTEXTO ACADÉMICO?

- Incluye la motivación o planteamiento del problema, los antecedentes del problema,

(objetivos, hipótesis, preguntas de la investigación y justificación – importancia- de la
investigación), metodología empleada; incluyendo definiciones, variables, ventajas y
limitaciones propias del método.

81. DESCRIBA LA ESTRUCTURA DEL REPORTE CUALITATIVO

Un informe cualitativo tiene ciertas características propias como: ausencia de hipótesis

específicas y cuantificables que someter a prueba, la precisión de la definición de
las variables, etc. Pero también hay una estructura común a todo informe de
investigación: Título, autor/es y nota de autor. Resumen.

82. ELABORA EL ÍNDICE DE UN TEMA CUALQUIERA DE INVESTIGACION