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DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

“La gestación del diseño del estudio representa el punto donde se conectan
las etapas conceptuales del proceso de investigación como el
planteamiento del problema, el desarrollo de la perspectiva teórica y
las hipótesis con las fases subsecuentes cuyo carácter es más operativo.”
-Roberto Hernández-Sampieri

El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea
con el fin de responder al planteamiento del problema (Wentz, 2014; McLaren, 2014; Creswell, 2013a,
Hernández-Sampieri et al., 2013 y Kalaian, 2008).
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza sus diseños para analizar la certeza de las hipótesis
formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencias respecto de los lineamientos de la
investigación (si es que no se tienen hipótesis).

Tipos de diseño en la investigación cuantitativa

• En un estudio pueden plantearse o tener cabida uno o más diseños.


La tipología propuesta clasifica a los diseños en experimentales y no experimentales.
• Los diseños experimentales se dividen en experimentos “puros”,
cuasiexperimentos y preexperimentos.

Los diseños no experimentales se dividen por el número de veces que recolectan datos en
transeccionales y longitudinales.
Diseños experimentales
En su acepción más general, un experimento consiste en aplicar un estímulo, intervención o
tratamiento a un caso, situación, fenómeno, individuo o grupo, y ver el efecto de ese estímulo en
alguna o algunas variables. Esta observación se puede realizar en condiciones de mayor o menor
control. El máximo control se alcanza en los experimentos “puros”. Deducimos que un tratamiento
afectó cuando observamos diferencias (en las variables que supuestamente serían las afectadas) entre
un caso, grupo o fenómeno al que se le administró dicho estímulo y un caso, grupo o fenómeno al que
no se le administró, siendo ambos iguales en todo, excepto en esto último.
La variable independiente es la causa y la dependiente el efecto. Para lograr el control o la

validez interna, los casos, fenómenos o grupos que se comparen deben ser iguales en todo, menos en
el hecho de que a un caso, fenómeno o grupo se le
aplicó el estímulo y al otro no. A veces graduamos la cantidad del estímulo que se administra, es decir,
a distintos casos, fenómenos o grupos (semejantes) les aplicamos diferentes grados del estímulo para
observar si provocan efectos distintos. La asignación al azar es normalmente el método preferible para
lograr que los casos, fenómenos o grupos del experimento sean comparables (semejantes).

Las principales fuentes que pueden invalidar un experimento son:


 historia  selección,
 maduración,  mortalidad experimental,
 inestabilidad,  difusión de tratamientos
 administración de pruebas, experimentales,
 instrumentación,  compensación y
 regresión,  el experimentador
.
Los experimentos que hacen equivalentes a los casos, fenómenos o grupos y que
mantienen esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos controlan las fuentes de
invalidación interna. Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de
todo experimento. Una vez que se consigue, es ideal alcanzar validez externa
(posibilidad de generalizar los resultados a la población, otros experimentos y
situaciones no experimentales).
Las principales fuentes de invalidación externa son:
 Efecto reactivo de las pruebas  efectos reactivos de los tratamientos
 Efecto de interacción entre los errores experimentales
de selección y el tratamiento  interferencia de tratamientos múltiples,
experimental,
 imposibilidad de replicar los  interacción entre la historia o el lugar ,
tratamientos y
 descripciones insuficientes del  los efectos del tratamiento
tratamiento experimental, experimental, mediciones de la variable
 efectos de novedad e interrupción, el dependiente.
experimentador,
.
Hay dos contextos en los que se realizan los experimentos: el laboratorio y el
campo.
• En los cuasiexperimentos no se asignan al azar los sujetos a los grupos experimentales,
sino que se trabaja con grupos intactos.
• Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la medida en que demuestran la
equivalencia inicial de los casos, fenómenos o grupos participantes y la equivalencia en
el proceso de experimentación.
• Los experimentos “puros” constituyen estudios explicativos; los preexperimentos
básicamente son estudios exploratorios y descriptivos; los cuasiexperimentos son,
fundamentalmente, correlacionales, aunque pueden llegar a ser explicativos.
Diseños no experimentales
• La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente
las variables independientes; se basa en categorías, conceptos, variables, sucesos,
fenómenos o contextos que ya ocurrieron o se dieron sin la intervención directa del
investigador.

• La investigación no experimental también se conoce como investigación ex post-facto


(los hechos y variables ya ocurrieron), y observa variables y relaciones entre éstas en su
contexto natural.
• Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Los diseños transeccionales realizan observaciones en un momento o tiempo único.
Cuando recolectan datos sobre una nueva área sin ideas prefijadas y con apertura son más bien
exploratorios; cuando recolectan datos sobre cada una de las categorías, conceptos, variables,
contextos, comunidades o fenómenos, e informan lo que arrojan esos datos son descriptivos;
cuando además describen vinculaciones entre categorías, conceptos, variables, sucesos,
contextos o fenómenos son correlacionales, y si establecen procesos de causalidad entre tales
términos se consideran correlacionales-causales (explicativos).

Las encuestas de opinión son investigaciones no experimentales transversales o


transeccionales descriptivas o correlacionales- causales, ya que a veces tienen los propósitos de
unos u otros diseños y a veces de ambos.
En los diseños transeccionales, en su modalidad “causal”, a veces se reconstruyen las
relaciones a partir de las variables dependientes, en otras a partir de las independientes y en otras
más sobre la base de variabilidad amplia de las independientes y dependientes (al primer caso se
les conoce como “retrospectivos”, al segundo como prospectivos” y al tercero como “causalidad
múltiple”).

Los diseños longitudinales sirven para efectuar observaciones en dos o más momentos o
puntos en el tiempo. Si estudian una población son diseños de tendencia, si analizan una
subpoblación o grupo específico son diseños de análisis evolutivo de grupo (cohorte) y si se
estudian los mismos casos o participantes son diseños panel.

El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado, el


problema a investigar, el contexto que rodea la investigación, los alcances del estudio y las
hipótesis formuladas.

Diseño de investigación cualitativa


El diseño se refiere al abordaje, al marco interpretativo. Cada estudio cualitativo es por sí mismo
un diseño de investigación, el diseño cualitativo depende del planteamiento del problema.
Las investigaciones cualitativas son “hechas a mano”, no se planean con detalle y están sujetas a
las circunstancias de cada ambiente.
Diseños básicos de la investigación cualitativa
• Teoría fundamentada
• Diseños etnográficos
• Diseños narrativos
• Diseños fenomenológicos
• Diseños de investigación-acción
Loa limites en los diseños son relativos y la mayoría de los estudios toma elementos de as de uno
de ellos siendo así diseños que se yuxtaponen. (Sampieri, 2010)
Teoría fundamentada
Su propósito es desarrollar teoría basada en datos empíricos y se aplica a áreas específicas como
ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud e ingenierías.
Característica: tema para ser abordado por el diseño es cuando no se dispone de teorías o son
inadecuadas en el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias etc.
Objeto de estudio: Proceso, acción o interacciones entre individuos
Instrumentos de recolección de datos: entrevistas y grupos de enfoque.
Estrategias de análisis de datos: codificación abierta axial y selectiva
Producto de reporte: Una teoría que explica un fenómeno o responde al planteamiento.
A partir de la teoría fundamentada se originan dos diseños: sistemático y emergente.
1. Diseño sistemático: es una forma organizada para llevar a cabo la planificación de diseño.
Se trata de un marco de fases, un patrón de procedimientos y un conjunto de
convenciones para la identificación, evaluación y visualización de los elementos y áreas
involucradas en la planificación de un diseño.
2. Diseño emergente: este diseño aborda la producción de conocimiento desde una
perspectiva interaccionista, define a los entrevistados y al investigador como actores
sociales

Diseños etnográficos
Investigan grupos o comunidades que comparten una cultura, el investigador selecciona el lugar
de ese modo se recolecta y analiza los datos proveen un relato de eventos cotidianos. Se aplica en
áreas como la arqueología, antropología, ciencias administrativas.
Característica: tema para ser abordado cuando se pretende describir, entender y explicar un
sistema social.
Objeto de estudio: sistema social (como un todo).
Instrumentos de recolección de datos: observación participante, notas de campo, entrevistas,
documentos y artefactos.
Estrategias de análisis de datos: triangulación (integración de las evidencias).
Producto de reporte: la descripción y explicación de un sistema social.
Clasificación de los diseños etnográficos:
1. Diseños realistas o mixtos.
Recolectan datos cuantitativos como cualitativos, se describen las categorías y la cultura en
términos estadísticos y narrativos.
2. Diseños críticos.
El investigador se interesa por estudiar grupos marginados para contribuir en resolver el
problema.
3. Diseños clásicos.
Considera toda la cultura en conjunto, analiza posiciones ideológicas y cuestiones explicitas
e implícitas.
4. Diseños macro etnográficos.
Descripción e interpretación de sistemas sociales complejos.
5. Diseños micro etnográficos.
Aspecto de cultura o situación social concreta.
6. Estudios de casos culturales
Considera a una unidad desde su historia y evolución hasta sus subsistemas.
7. Meta etnografía
Revisión de estudios etnográficos para encontrar patrones.
Diseños narrativos
El investigador contextualiza la época y lugar donde ocurrieron las experiencias y reconstruye
historias individuales, los hechos, secuencias de eventos y los resultados e identifican categorías
y temas en los datos narrativos para finalmente formar un historia o narrativa general. Las
narrativas pueden referirse a: a) bibliografías, B) pasajes o épocas de sus vidas, c) una o varias
situaciones vinculadas cronológicamente. Se aplica en disciplinas como humanidades, ciencias
sociales y de salud.
Característica: tema para ser abordado cuando las historias detalladas ayudan a comprender el
problema.
Objeto de estudio: uno o más individuos y sus historias. Varias historias de un evento.
Instrumentos de recolección de datos: entrevistas y documentos (escritos, audio y video)
Estrategias de análisis de datos: Cronología de eventos e historias, ensamblaje de elementos de la
historia, recuento de la historia por el investigador.
Producto de reporte: una historia secuencial que integra varias narrativas.
Diseños fenomenológicos
Su propósito principal es explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con
respecto a un fenómeno y descubrir los elementos en común de tales vivencias. Se aplica en
disciplinas como psicología, educación, ciencias de la salud, ciencias naturales e ingenierías.
Característica: tema para ser abordado cuando se busca entender experiencias de personas sobre
un fenómeno o varias perspectivas de este.
Objeto de estudio: individuos con mismas experiencias o fenómeno.
Instrumentos de recolección de datos: Observación, entrevistas y grupos de enfoque.
Estrategias de análisis de datos: Unidades de significado, categorías, descripciones del fenómeno
y experiencia compartidas.
Producto de reporte: Descripción de un fenómeno y experiencia común de varios participantes
con respecto a este.
Presenta dos enfoques; a) Fenomenología hermenéutica: interpretación de experiencias humanas
no sigue reglas su producto es una interacción dinámica y b) fenomenología empírica,
trascendental o psicológica: se enfoca menos en una interpretación del investigador y más en las
experiencias de los participantes.
Diseños de investigación-acción
Su precepto básico es que debe conducir a cambiar y por tanto este cambio debe incorporarse en
el propio proceso de investigación. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Se aplica en
disciplinas como ciencias sociales, ambientales, ciencias de la salud e ingenierías.
Característica: tema para ser abordado cuando una problemática de una comunidad necesita
resolverse y se pretende lograr el cambio.
Objeto de estudio: Problemática de un grupo o comunidad (académica, social, política, etc.)
Instrumentos de recolección de datos: entrevistas reuniones grupales y cuestionarios con
pregunta abiertas o cerradas.
Estrategias de análisis de datos: involucra a la comunidad en las decisiones sobre como analizar
los datos y el análisis del mismo.
Producto de reporte: diagnóstico de una problemática y un programa o proyecto para resolverla.
(Sampieri, 2010)