Proyecto anual:

40 años de la democracia

Segundo ciclo. Sexto grado.

Fundamentación:

En 2023, Argentina cumplirá 40 años de democracia ininterrumpida. Se presentará junto a

los estudiantes de segundo ciclo, más precisamente los estudiantes de sexto grado: #40D,
una iniciativa de diálogo público participativo e intergeneracional para la co-construcción de
un país más inclusivo y sostenible.

#40D es involucrarse en la construcción de un proyecto de desarrollo para Argentina a

través de tres acciones:

● Conocer.

● Involucrarse.

● Dialogar.

Somos un país más inclusivo, que reconoce y garantiza los derechos civiles y políticos.
Erradicamos la violencia política y avanzamos en la igualdad de oportunidades a través de
leyes como la del matrimonio igualitario y el voto joven, entre otras cuestiones.

Diseño Curricular de Educación Primaria.

Propósitos

 Fortalecer en los niños y las niñas la conciencia de sus derechos, así como la
construcción autónoma de los valores de la dignidad humana y de la democracia.

 Desarrollar en los alumnos el aprecio por la democracia como forma de vida, de

organización social y de gobierno.

 Propiciar que las niñas y los niños desarrollen las competencias necesarias para vivir
en democracia y convivir de manera no violenta, justa, tolerante, equitativa,
respetuosa y responsable.

 Promover el aprendizaje y aplicación contextualizada de los procedimientos de la

democracia, como la toma de decisiones, el diálogo, la participación, la libre
 elección, la construcción de consensos o el manejo y resolución de conflictos, entre
otros.

Objetivos:

El objetivo de la educación básica en la primaria, es proporcionar a los estudiantes una

formación cívica integral que les aporte herramientas para ejercer sus derechos, para
participar en los asuntos de interés común, para fortalecer su desarrollo moral y para asumir
de manera responsable su papel en la construcción de la sociedad.
Es decir, la institución educativa debe prepararlos para la vida democrática. A fin de
comprender la relación existente entre educación, democracia y valores se incluyen algunas
reflexiones sobre estos tres componentes.

Contenidos:

 Democracia.

 ¿Qué es y qué características presenta la democracia?

 40 años de democracia ininterrumpida.

ACTIVIDADES:
Actividad 1

El docente comenzará la clase mencionando:

Desde 1983 hasta este año, 2023, tenemos deudas pendientes, atravesamos 9 crisis
económicas, algunas de años de duración. Hoy tenemos el mismo índice poblacional que
hace 40 años, y la desigualdad de ingresos para una familia o sociedad sigue siendo la de
1986. En la actualidad, casi la mitad de la población vive en situación de pobreza, y casi 6 de
cada 10 niñas, niños y adolescentes viven en hogares pobres.

Una vez dicho esto, la docente les preguntará:

¿Cómo se dan cuenta que hay poblaciones que todavía están en desigualdad social?

Los estudiantes darán sus respuestas oralmente.

A continuación, la docente solicitará a los alumnos que confeccionen una lista con aquellos
elementos que consideren básicos para que una familia no tenga desigualdad.
Finalmente, se pondrá en común con todo el grupo una vez concluida la propuesta.

Actividad 2.

En esta ocasión, la docente presentará la siguiente imagen a los alumnos:

(Anexo A)

Luego les dirá que son seis ejes temáticos para potenciar el desarrollo del conocimiento
sobre los 40 años de la democracia en Argentina.

Los seis ejes son:

 Garantizar la estabilidad económica.

 Alcanzar la justicia educativa.

 Potenciar la matriz productiva.

 Reducir la pobreza.

 Lograr la transición verde justa.

 Fortalecer las capacidades de la institución educativa.

Una vez dicho esto, la docente les pedirá que, en parejas, escriban que se trabajará para
ellos en cada uno de los ejes.

Otra maneja de llevarlo a cabo es organizar en 6 grupos a los estudiantes y cada uno tendrá
un eje donde escribirán sobre qué tratará para ellos cada uno.

Finalmente, cada pareja o cada grupo pasará al frente a exponer lo escrito.

Actividad 3

En esta clase la docente comenzará con el primer eje:

Reorientar la estrategia de desarrollo para alcanzar la estabilidad económica.

Seguidamente, invitará a los alumnos a ver un video.

(Anexo B)

Durante la observación del mismo, pedirá a los estudiantes que tomen nota de lo que crean
que es importante.

Al concluir, la docente les preguntará:

¿De qué habla el video?

Los alumnos darán sus respuestas oralmente.

Posteriormente, los estudiantes mencionarán oralmente las notas que tomaron al mirar el
video, la docente las registrará en el pizarrón.

Luego dirá:

Durante los últimos 40 años, la política económica no logra resolver los desequilibrios
macroeconómicos, cualquier política o medida que busque crear empleo privado, reducir la
pobreza, garantizar la inclusión social o aumentar la tasa de inversión, al divino botón. La
economía argentina se encuentra estancada, con bajas tasas de inversión, sin creación de
empleo privado, con una creciente exclusión social y con altas tasas de pobreza. Este cuadro
estructural está agravado por una macroeconomía inestable que se caracteriza por una tasa
de inflación alta y la volatilidad de precios relativos.

Una vez dicho esto, solicitará a los alumnos que investiguen mediante el uso de las TICS, y
hagan una lista, de aquellas políticas económicas que suelen ser fundamentales para que el
país funcione en democracia, por ejemplo, crear una empresa para generar empleo.

Finalmente, la docente registrará en el pizarrón aquello que le mencionan los alumnos.

Actividad 4

En esta oportunidad, la docente iniciará el encuentro con el siguiente interrogante:

Antes de seguir con los ejes, les pregunto, ¿Para ustedes qué es la democracia?

Los estudiantes darán sus respuestas oralmente.

Luego les preguntará:

¿Desde qué año volvimos a tener democracia en el país?

Para contestar esta pregunta la docente les propone que investiguen mediante el uso de las
TICS y así puedan contestar en la carpeta esta pregunta.

Al concluir, darán sus respuestas oralmente.

Seguidamente, la docente invitará a los alumnos a observar un video.

(Anexo C)

Les pedirá que tomen nota de lo que consideren importante.

Luego expresará que si es necesario mirar el video de nuevo lo hagan y con esa información
en grupos confeccionen un cuadro sinóptico con la información.
Al termino, cada grupo pasará al frente a exponer.

Actividad 5

En esta ocasión, se retomará la palabra DEMOCRACIA, la docente realizará un repaso y

luego comenzará con el segundo eje:

Justicia educativa y articulación con el mundo del trabajo.

Una vez mencionado el mismo, les preguntará:

Con solo leer el título del segundo eje, ¿Para ustedes de qué se tratará?

Los estudiantes darán sus respuestas oralmente.

Seguidamente, la docente mencionará

En una sociedad que aspira al desarrollo económico y a una distribución más justa de
oportunidades, el desarrollo de las capacidades de las juventudes es crucial. La Ley de
Educación Nacional sancionada en 2006 marcó un hito en este sentido: extendió el tramo de
escolarización obligatorio hacia todo el nivel secundario y señaló la importancia de
garantizar una educación que habilite a las personas a continuar estudios superiores,
trabajar y a participar activamente de la sociedad.

Luego de decir esto, la docente los invitará a observar un video sobre esta Ley de Educación
Nacional.
(Anexo D)

Al concluir, la docente indagará:

¿Todos podemos acceder a la educación de los 4 niveles por más que exista la ley?

¿Por qué entonces hay parte de la población escolar que está excluida de esta ley?

Los estudiantes nuevamente darán sus respuestas oralmente.

¿Qué es necesario mejorar para que todos puedan acceder a la educación?

A continuación, la docente propondrá que en parejas piensen políticas que se pudieran

llegar a implementar para que todos tengan acceso a la escuela.
Finalmente, se llevará a cabo un debate grupal.

Actividad 6

En esta clase, la docente continúa con el tercer eje:

Potenciar la matriz productiva.

Luego el docente dirá:

En estas cuatro décadas Argentina no logró crecer de manera sostenida y duradera. Si bien
la estabilidad de la macroeconomía es una condición necesaria, la clave para crecer,
exportar, y aumentar el bienestar con generación de empleo en el largo plazo es ganar
competitividad aumentando la productividad de la economía. Para ello es necesario trabajar
en la mejora de los entornos en que las empresas y los trabajadores desarrollan sus
actividades, mejorando la infraestructura y la provisión de bienes públicos, el acceso a
insumos y factores de producción de calidad, simplificando la relación con el Estado, y
logrando un marco regulatorio que brinde previsibilidad para tomar decisiones de inversión
de largo plazo. Así generar condiciones para exportar, producir con mejor tecnología,
innovar en procesos, nuevos productos y modelos de negocios, y expandir las capacidades y
el capital humano de los empresarios y los trabajadores para poder aprovechar nuevas
oportunidades de negocios y empleo

Una vez dicho esto, pedirá a los estudiantes que digan oralmente si alguna de sus familias o
familiares tienen alguna empresa o negocio. Una vez comentado esto, la docente propone
que a la clase siguiente inviten a esos familiares que tengan algún emprendimiento o
negocio, para comentar su estabilidad a lo largo de esta democracia.
Actividad 7

En esta ocasión, la docente hará un breve resumen de los ejes vistos anteriormente.
Seguidamente, seguirá con el cuarto eje:

Reducir la pobreza.

El docente mencionará:

La reducción de la pobreza en forma sostenida es claramente una de las principales deudas

de las últimas décadas en nuestro país. Las recurrentes crisis macroeconómicas, la muy baja
inversión para acumular capital productivo y la debilidad de las políticas de capital humano
resultaron en resultados muy pobres en esta área. Los niveles de incidencia de pobreza se
han mantenido en los últimos 30 años por encima del 25%, sin que se hayan verificado
mejoras sustantivas, especialmente si se comparan con otros países de la región.

Al concluir, la docente indagará:

¿Por qué debemos luchar contra la pobreza?

Los alumnos brindarán sus respuestas oralmente.

A continuación, la docente presentará a los estudiantes una lámina donde tendrán algunas
soluciones contra la pobreza, la lámina tendrá lo siguiente:

Soluciones contra la pobreza.

● Acabar con el hambre y la malnutrición.

● Cobertura universal de la salud.

● Adaptación al cambio climático.

● Acceso universal a la educación de calidad.

● Aumentar la inversión en el desarrollo de regiones y comunidades empobrecidas.

● Atajar la desigualdad de género.

Al concluir, solicitará a los alumnos que en grupos investiguen la solución que les tocó y
realicen una cartulina para exponer y registrar en el aula.

Actividad 8

En esta clase se seguirá conversando sobre los ejes fundamentales de la democracia. La

docente continuará con el quinto eje:

Lograr una transición verde justa.

Seguidamente, pedirá que piensen entre todos sobre qué se tratará este eje.

Los estudiantes darán sus respuestas oralmente.

Luego mencionará:

El cambio climático y la degradación del ambiente han cobrado mayor relevancia ante la
necesidad de dar respuestas a los cada vez más evidentes impactos de estos procesos sobre
la economía, la salud y el bienestar de la población. Argentina no está exenta de estos
procesos y sus efectos: la sequía en 2018 significó una caída del PBI del 2,5%; 2,7 millones de
niños, niñas y adolescentes están expuestos a distintos riesgos asociados con el cambio
climático y la degradación ambiental, principalmente en áreas urbanas. En este contexto, el
mundo avanza hacia una transición verde, con cambios profundos en los sistemas de
producción, el comercio internacional y las políticas globales relacionadas con el cambio
climático y el cuidado del ambiente.

Al concluir, la docente pegará en el pizarrón lo siguiente:

A continuación, la docente propondrá a los alumnos que investiguen mediante el uso de las
TICS que es un cambio climático, lo anotarán en sus carpetas y también que otros temas por
ejemplo la Tala de árboles, afecta al mundo donde no haya una verdadera justicia verde.
Finalmente, se expondrá de manera conjunta.

Actividad 9

La docente iniciará la clase mencionando a los alumnos que verán el sexto y último eje:

Fortalecer las capacidades institucionales.

Luego dirá:

Fortalecer las capacidades institucionales es una de las prioridades de nuestra iniciativa

"Democracia 40" para potenciar el desarrollo argentino.
Desde el retorno a la vida democrática en el año 1983, un rasgo de institucionalidad merece
ser destacado por sus positivos efectos: la consolidación de un modo de vida respetuoso del
voto ciudadano como método para dirimir intereses muchas veces divergentes.

Una vez dicho esto, la docente brindará a los alumnos una página de internet donde leerán
la información y en parejas harán un resumen de aquello que significa la democracia y el
voto.

(Anexo E)

Finalmente, se corregirá individualmente a cada pareja.

Actividad 10

Se los invita a ver un video sobre el Proceso de Reorganización Nacional de 1976/1983.

(Anexo F)

Al concluir el mismo, se conversará sobre lo observado.

Seguidamente se preguntará lo siguiente:

¿Cuántos días duró?

¿Cuántos libros se quemaron?

¿Cuántas fábricas se cerraron?

¿Cuál fue el índice de inflación acumulada?

¿Cuánto se incrementó la deuda externa?

Esta información será volcada en una cartulina que quedará registrada en el aula.

Actividad 11

Este encuentro comenzará con la docente expresando a los alumnos lo siguiente:

Sabías que el mismo día del golpe, el miércoles 24 de marzo, la Junta tomó las siguientes
medidas:
 ● Instaló el Estado de sitio;

● Consideró objetivos militares a todos los lugares de trabajo y producción;

● Removió los poderes ejecutivos y legislativos, nacionales y provinciales;

● Cesó en sus funciones a todas las autoridades federales y provinciales como así
también a las municipales y las Cortes de Justicia nacionales y provinciales;

● Declaró en comisión a todos los jueces; suspendió la actividad de los partidos

políticos; intervino los sindicatos y las confederaciones obreras y empresarias;

● Prohibió el derecho de huelga; anuló las convenciones colectivas de trabajo;

● Instaló la pena de muerte para delitos de orden público e impuso una férrea censura
de prensa.

Una vez dicho esto, la docente solicitará que busquen información y contesten en sus
carpetas lo siguiente.

¿Saben por qué es feriado el 24 de marzo?

¿Qué se recuerda en esa fecha?

¿Desde cuándo es feriado y por qué?

¿Por qué se lo denomina “el día de la memoria por la verdad y la justicia”?

Finalmente, se corregirá individualmente y luego se pondrá en común con todo el grupo.

Actividad 12

CARTA PARA PACO.

En esta actividad les propone a los estudiantes leer en pequeños grupos el siguiente texto
escrito por Francisco "Paco" Urondo, a los 21 años, en 1951, y luego escribir una carta para
él desde sus inquietudes de hoy:

“Quiero comenzar una vida de acuerdo con mis ideas. A menudo hablamos, decimos muchas
cosas, pero no hacemos nada y envejecemos en años o en espíritu que es peor. Hay ejemplos
a granel, no es necesario recurrir a ellos, solo sé que siempre a los que queremos iniciar una
lucha nos la ponen delante de las narices y nos dicen: mira. Son los viejos anarquistas,
buenos burgueses hoy; son los poetas melenudos de ayer, miembros hoy de alguna sociedad
cultural. Este tipo de gente que antes me asustaba, hoy ya no y son los que he clasificado,
pese a mi aversión a las clasificaciones, en la especie de los que hablaban, de los muertos de
antemano. Por lo tanto, amigo mío, quiero decirte que yo quiero: pensar, decir y sobre todo
hacer. Hacer qué me dirás. Es difícil y es fácil de explicarlo. Se sintetiza, en una palabra:
Vivir”

Luego de leer se mostrará una imagen de Paco.

(Anexo G)

A continuación, la docente propondrá a los alumnos que en parejas busquen la biografía de

este señor, la copien y luego la compartan con sus compañeros.

Actividad 13

Para esta clase el docente expresará:

Se sugiere buscar información en los siguientes materiales sobre la actividad memoriosa

llevada a cabo en la Escuela «Pablo Pizzurno» de esa localidad santafesina.

“El caso Melincué”

Nos relata la historia de Yves Domergue y Cristina Cialceta, quienes se enamoraron mientras
militaban en una agrupación política. Durante 1976 pasaron a la clandestinidad y, en
septiembre de ese año, fueron secuestrados en Rosario y, luego, asesinados. Sus cuerpos
permanecieron o NN en el cementerio de Melincué, sur de la provincia de Santa Fe, por más
de 30 años. En 2003, a partir del trabajo iniciado por una profesora, Juliana Cagrandi, y un
grupo de estudiantes secundarios de la Escuela Pablo Pizzurno, se logró recuperar la
identidad de ambos y reconstruir esta historia.
El 28 de Julio de 2010 la entonces presidenta Cristina Fernández de Kirchner anunció en la
Casa Rosada la identificación de los jóvenes militantes políticos. Desde ese año las cenizas
de ambos descansan en el Bosque de la Memoria de Rosario, en el parque Scalabrini Ortiz,
donde fueron depositadas por sus familiares en el mismo lugar donde se plantó un árbol de
la especie timbó.

Luego de leer esto mediante el uso de las TICS, se les solicitará a los estudiantes que
busquen información y amplíen un texto donde les servirá para exponer el día de la muestra
final del proyecto. Se sugiere hacer un texto por grupo.
Finalmente, cada grupo pasará a exponer.

Actividad 14

La docente iniciará el encuentro expresando a los alumnos lo siguiente:

MEMORIA Y JUSTICIA VAN DE LA MANO.

La última dictadura fue un tiempo en que el Estado se puso al servicio del genocidio. Uno de
los mecanismos utilizados para disciplinar a la población fue la instalación de centros de
detención ilegales donde eran llevados los detenidos-desaparecidos. Funcionaban no sólo en
instalaciones de las diferentes fuerzas de seguridad, sino además en escuelas, fábricas,
casas-quintas. Principalmente aquellos que fueron liberados pudieron reconocerlos y
denunciarlos.

Una vez dicho esto mencionará:

El primer juicio oral que tuvo sentencia en nuestro país, luego de la anulación de las «leyes
de la impunidad» fue en la provincia de Buenos Aires, sobre una causa conocida como
«Etchecolatz». El tribunal, en noviembre de 2006, estableció que todos esos hechos (por los
que se juzgó al acusado) configuran delitos de lesa humanidad cometidos en el marco del
genocidio.

A continuación, la docente les propondrá a los alumnos Investigar qué fue o qué es la LEY DE
IMPUNIDAD, de esta manera mediante el uso de las TICS o dirigiéndose a la biblioteca de la
institución, hallarán lo solicitado y lo registrarán en sus carpetas. Se podrá trabajar en
parejas o grupos.

Finalmente, se comentará oralmente.

Actividad 15

En esta oportunidad, la docente brindará una fotocopia a cada estudiante sobre el cuento
de Elsa Bornemann, llamado Un elefante ocupa mucho espacio.

(Anexo H)

Luego de la lectura del cuento se les pedirá:

1. Realizar una puesta en común sobre lo que trata y que los estudiantes cuenten qué
les pareció.
 2. ¿Por qué el elefante se sentía preso?

3. ¿Qué pensas sobre el pedido de libertad por parte de los animales?

4. ¿Saben qué es una huelga? ¿Para qué se hace? ¿Por qué la hicieron los animales en
el cuento?

Finalmente, se pondrá en común con todos los estudiantes.

Actividad 16

En esta ocasión, la docente expondrán lo siguiente en el pizarrón:

Luego cada estudiante leerá un principio, una vez finalizada el docente les solicitará que
piensen que principio o que derecho a veces no se cumple.

Actividad 17

En esta oportunidad, la docente invitará a los estudiantes a escuchar el siguiente discurso

del presidente Alfonsín.

(Anexo I)

Al concluir, la docente preguntará:

¿Qué sienten al escuchar este discurso?

Los alumnos darán sus respuestas oralmente.

A continuación, la docente propondrá que mediante el uso de las TICS, busquen sobre este
presidente e investiguen qué política implementó al asumir al poder.
Deberán registrarlo en sus carpetas y luego se corregirá individualmente para poner en
común con todo el grupo.

Actividad 18

El docente les propone la creación de un hashtag:

Una vez creado el hashtag.

Le propone llevar a cabo la invitación a toda la comunidad educativa de la institución.

Los estudiantes de sexto grado comentarán aula por aula, curso por curso que es esto del
hashtag #40D.

En él se podrá manifestar, lo que se siente al cumplir 40 años de democracia.

También si lo desean pueden venir al cierre del proyecto las familias y expresarse mediante
el uso del hashtag.
Anexo A

Anexo B

https://youtu.be/rqppfL1SmiQ

Anexo C

https://youtu.be/KCh7TIG4aeE

Anexo D

https://youtu.be/cVAhGjOu5rE

Anexo E
https://www.google.com/amp/s/www.eldiario.es/escolar/democracia-votar-
solo_132_3169884.amp.html

Anexo F

https://youtu.be/qefAvfzMHz4

Anexo G
Anexo I

https://youtu.be/bixoEIb3ppQ