Unidad 3 Emociones

E—-desde
Motio—--movimiento
Emociones —---lo que nos impulsa a actuar

Las emociones son mecanismos de supervivencia arraigados en el cerebro, que se

manifiestan en el cuerpo y nuestras reacciones. Tienen una función adaptativa al medio que
nos rodea, provocando cambios de repente en el estado de ánimo u humor intensidad que
nos lleva a determinada conducta. Inherentes al hombre.
*Las emociones son inevitables y necesarias: las necesitamos para vivir existen para poder
hacerle frente y reaccionar adecuadamente a las amenazas del entorno.
Emoción _____ Motivación ______ Acción

Clasificación de emociones según su utilidad.

*Básicas primarias o simples
Genéticas, acompañadas a patrones de conducta y son universales.

✓alegría: asociada a algo agradable y placentero lo que se quiere repetir o revivir causa
sonrisa (endorfina,serotonina y dopamina)
✓tristeza: desánimo baja actividad mental y cognitiva que puede llevar al llanto o falta de
apetito.
✓sorpresa: alteración del estado emocional puede ser positiva negativa o neutra.
✓ira: respuesta al aumento de la tensión muscular adrenalina
✓miedo: intensa emoción desagradable y negativa que nos prepara para la defensa y evitar
situaciones molestas.
✓desagrado: causa repulsiva del cuerpo para evitar la repetición.

#El cerebro límbico o emocional y el tronco del encéfalo, la corteza prefrontal y orbitaria, la
amígdala, hipocampo ,hipotálamo y la sustancia reticular son las áreas cerebrales que
albergan principalmente los circuitos neuronales que codifican la emoción circuitos que se
encuentran siempre en alerta.
#Las emociones con impacto positivo negativo son guardadas en nuestra memoria
emocional y pueden ser recordadas con facilidad.
*Cerebro emocional: percibe algún tipo de amenaza, y toma poder el cerebro emocional es
decir la amígdala, donde las emociones pueden tener consecuencias funcionales,( cuando
nos protegen y resguardan y nos ayuda a la supervivencia) y disfuncionales asociadas a las
emociones de impacto negativo y reacciones que tienen que ver con experiencias pasadas,
disfuncional cuando la emoción es apropiada pero su intensidad es excesiva ejemplo ante
una situación de tristeza reaccionar violentamente.
Regular emociones: ser conscientes e identificar las causas de la reacción el buscar el
modo adecuado de expresarlas.
*Características de la amígdala cerebral: categórica dicotómica toda la info que recibe la
evalúa en términos de siempre, nunca bueno, malo, todos ninguno.
✓auto confirmante: filtro información solo confirma aquello que recuerda y creencias
✓inconsciente: nosotros mismos no sabemos por qué actuamos de un modo u otro o
porque cierta emoción frente a ciertos estímulos.
✓irracional
La amígdala se puede disparar inmediatamente después que aparece el estímulo, la
reacción dependerá del tipo de estímulo que active el cual provocará miedo o ira, la
personalidad de la persona experiencia y foco de atención.
*Emociones secundarias: aquellas que requieren de otra persona para expresarse como por
ejemplo vergüenza desprecio envidia etcétera.
A partir del miedo aceptación puede surgir la sumisión
Alegría+entusiasmo=optimismo
Sorpresa+tristeza=desilusión
La emoción es la inevitable sensación inevitable sentimiento___opcional

Las emociones inciden y mantienen la curiosidad y la atención y con ello el interés por el
descubrimiento de todo lo que es nuevo. Las emociones en definitiva son la base más
importantes sobre la que se sustentan todos los procesos de aprendizaje y memoria, parte
del proceso cognitivo del razonamiento.
Aprendizaje emocional o amigdalino:
Cuando percibimos un estímulo lo comparamos con otra data que está guardada en el
cerebro emocional y la amígdala decide si nos acercamos huimos o atacamos.
Es un aprendizaje rápido permanente no requiere esfuerzo es consciente y automático
Si lo emocional lo cognitivo no se da. Lo emocional tiene suma importancia en lo académico
y conocimiento rol fundamental en el aprendizaje y en todo momento la emoción dirige a
nuestra atención.

Las emociones causan movilización y sincronización de la actividad cerebral y mantiene

unida la vida mental.
Hay dos tipos de aprendizajes
Cognitivo: intelectual o emocional, ambos son lentos fáciles de olvidar reaccionales
conscientes y requieren esfuerzo.
Cognitivo intelectual: aprendizaje académico según como sea impartido se requerirá más
esfuerzo incorporarlo o no Si se utilizan estrategias cerebros compatibles estilos de
aprendizaje y canales de representación sensorial preferido los contenidos se adquieren de
manera placentera y sin esfuerzo. La escolaridad formal se centra mucho en los
conocimientos académicos. ( Mundo exterior)
Cognitivo emocional: apunta el conocimiento personal para lograr un autogestión es rápido
e inconsciente y a diferencia del intelectual tiene como objeto el mundo interior.

Cualquier aprendizaje que tenga componentes emocionales el cerebro lo interpretará como

de supervivencia y lo almacenará mejor luego permitirá que se utilice con más eficiencia.

2Formas:
Impacto negativo: miedo rechazo incremento de la ansiedad bajo el nivel de esfuerzo
Impacto positivo: interés motivación mayor atención

Ambiente escolar hostil amenazador: los alumnos no pueden procesar la información

cognitiva están preparados para la huida.
Emoción positiva que neutraliza la negativa: dopamina favorece la atención aprendizaje
memoria.

Es preciso educar desde el placer, una de las emociones primarias ya que si hace desde el
miedo, este funciona como bloqueo del aprendizaje. Emocional+ motivador del aprendizaje -
bloqueador.

LA MOTIVACIÓN: estado mental que se genera en una zona concreto del cerebro, la
corteza, que es donde residen los procesos cognitivos más complejos como la
autoconciencia, y la toma de decisiones.
Factor contribuyente: búsqueda de novedades, optimismo
Depende de lo intrínseco y contexto ambiental.

El fomento de la creatividad motivación y el aprendizaje en general se debe abordar desde

el placer.

Motivación y control:
Debe complementarse con estrategias de control que ayuden con expresión externa
Inducción a una actividad favorable predisponerlos
Inducción a expectativas conseguir que esperan algo de la clase
Motivación intrínseca o interés directo por la materia
Motivación de logro o satisfacción por las actividades realizadas con éxito.
Motivación extrínseca obtención de recompensa.