ANIMARSE

A LA TESIS

Fernando Avendaño

Doctorado en Educación
Maestría en Educación Universitaria

Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 3 07/07/2020 12:46:04

Negro de cuatricromía
 4
Sección de contenido temático

3ODQWHDPLHQWR
GHOSUREOHPD
1DWXUDOH]DGHOWHPDGHLQYHVWLJDFLyQ
'HVFULSFLyQGHODUHDOLGDGSUREOHPiWLFD
)RUPXODFLyQGHOSUREOHPD
3UHJXQWDVGHLQYHVWLJDFLyQ
2EMHWLYRVGHODLQYHVWLJDFLyQ
-XVWLILFDFLyQGHODLQYHVWLJDFLyQ
/LPLWDFLRQHVGHOHVWXGLR

3ODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD

Naturaleza del tema de investigación

/DHOHFFLyQGHOWHPDHVODSULPHUDJUDQGHFLVLyQTXHGHEHDVXPLUHO
WHVLVWDSDUDLQLFLDUVXLQYHVWLJDFLyQ(VHOSULPHUSDVRHQODUHDOL]DFLyQ
GHODWHVLV\FRPRWDOGHWHUPLQDUiWRGRHOUHFRUULGRVXEVLJXLHQWH
(VWDGHFLVLyQQRHVVRORHOFRPLHQ]RFURQROyJLFRGHODWHVLVLPSOLFD
TXHHOLQYHVWLJDGRUGHWHUPLQDTXpDVSHFWRGHODUHDOLGDGTXLHUH
HVWXGLDU&XDQGRVHGHWHUPLQDHOWHPDHOLQYHVWLJDGRUQRVyORGHFLGH
HOiUHDFLHQWtILFDHQODTXHDGVFULELUiODWHVLVVLQRWDPELpQTXpDVSHFWRV
FRQFUHWRVVREUHHVHFDPSRVHSURSRQHLQYHVWLJDU

 Psicología

Psicología
Educacional

Tema: Procesos de aprendizaje escolar



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Negro de cuatricromía
 ¢'HGyQGHSURYLHQHHVDHOHFFLyQ"

/DPRWLYDFLyQSDUDLQYHVWLJDUSXHGHSURYHQLUGHGLYHUVDVIXHQWHV
‡3UHRFXSDFLRQHVSHUVRQDOHVGHOLQYHVWLJDGRUFXHVWLRQHVFHU
FDQDVDVXUHFRUULGRDFDGpPLFRDVXH[SHULHQFLDSURIHVLRQDO
DVXLGHRORJtDHWF
‡9LQFXODFLyQFRQSURJUDPDV\SUR\HFWRVGHLQYHVWLJDFLyQHQ
ORVTXHSDUWLFLSDHOWHVLVWD
‡&LUFXQVWDQFLDVGHOFRQWH[WRFRQVXOWDDPDWHULDOHVELEOLRJUi
ILFRVOLEURVUHYLVWDVSHULyGLFRVRWUDVWHVLVHWFRDXGLRYLVXD
OHVLQWHUQHWYLGHRVSURJUDPDVGH79HWF
‡'HPDQGDVGHDFWRUHVVRFLDOHV\RH[LJHQFLDVLQVWLWXFLRQDOHV
WHPDVGHDJHQGDGHPLQLVWHULRVRUJDQLVPRVLQWHUQDFLRQDOHV
21*JUHPLRVXQLYHUVLGDGHV

“es recomendable que el tema de investigación se busque

en áreas afines a su experiencia laboral, o a sus estudios y
aficiones. Es casi indispensable que el futuro investigador
realice una introspección y trate de identificar cuáles son los
conocimientos, las aptitudes, experiencias y aficiones que le
ayudarán a identificar, dentro de la totalidad de áreas afines
a sus conocimientos, los posibles tópicos que lo motivarán a
profundizar en su estudio” *yPH]

¢3RUTXpVHUHFRPLHQGDTXHHOWHPDVHEXVTXH
HQiUHDVDILQHVDOLQYHVWLJDGRU"

3RUTXHFRPR\DVHDQWLFLSyWRGRWHPDHVWiLQVHUWRHQXQFDPSR
FLHQWtILFRRGLVFLSOLQDUHQHOTXHVHYDDLQVFULELUODWHVLV
3RUHMHPSORHOWHPDSRGUtDHVER]DUVHFRPR³FRQVXPRGHDOFR
KROHQWUHORVMyYHQHVXQLYHUVLWDULRVGHODFLXGDGGH%XHQRV$LUHV´
8QLQYHVWLJDGRUSXHGHHQIRFDUVXLQYHVWLJDFLyQHQFyPRHVWRUHSHU
FXWHHQODVIXQFLRQHVFRJQLWLYDVGHODOXPQR\HQVXUHQGLPLHQWR
DFDGpPLFR\RWURHQORVFRQGLFLRQDQWHVVRFLROyJLFRVGHOFRQ
VXPR(QHOSULPHUFDVRODWHVLVHVWDUiFHQWUDGDHQOD3VLFRORJtD
GHO$SUHQGL]DMH\HQHOVHJXQGRHQOD6RFLRORJtD(QDPERVFDVRV
TXLHQLQYHVWLJDWLHQHTXHFRQRFHUORVPDUFRVWHyULFRVSURSLRVGHHVRV



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 44 07/07/2020 12:46:09

Negro de cuatricromía
 FDPSRVVXVPpWRGRVWpFQLFDVHLQVWUXPHQWRVPHWRGROyJLFRVVXWHU
PLQRORJtDHVSHFtILFDHWF
(QFRQVHFXHQFLDHVQHFHVDULRSRGHUUHVSRQGHUVHHVWDVSUHJXQWDVD
ODKRUDGHHOHJLUHOWHPDGHODLQYHVWLJDFLyQ
‡¢'HTXpFRQRFLPLHQWRVHLQIRUPDFLRQHVGLVSRQJRVREUHHVH
WHPD"
‡¢&RQTXpGHVDUUROORDFDGpPLFR\RSURIHVLRQDOFXHQWRVREUH
HVHWHPD"
‡¢/DLQIRUPDFLyQTXHWHQGUpTXHDFRSLDUHVDFFHVLEOHDPLV
SRVLELOLGDGHV"

“nadie investiga sobre lo que no conoce, esta afirmación

significa lo siguiente:
la investigación en Ciencias Sociales depende de la com-
prensión previa que dispongamos de los fenómenos; no enten-
der cómo ocurren ‘las cosas’ no es lo mismo que no ‘tener ni
idea’ del contexto, de las relaciones sociales que involucra,
de lo que nuestra u otra disciplina conoce sobre el fenómeno”
6FULEDQR

(OWHPDGHODWHVLVSHUPLWLUiDOLQYHVWLJDGRUSURIXQGL]DUHOVDEHU
GHOTXHGLVSRQHHQXQFDPSRGLVFLSOLQDUSDUDOOHJDUDGHILQLUFHUWHUD
PHQWHHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQ6LVHGHVFRQRFHTXpHVOD³HVFDOD
QDQRPpWULFD´RVHWLHQHXQDVRPHUDLGHDDOUHVSHFWRHVLPSRVLEOHTXH
SXHGDQSODQWHDUVHPiVTXHLQWHUURJDQWHVJHQHUDOHVTXHVHJXUDPHQWH\D
KDQVLGRFXELHUWRVSRUODVUHYLVWDVGHGLYXOJDFLyQFLHQWtILFD
$KRUDELHQ

³/DHOHFFLyQGHOWHPD±TXHHVHOFRPLHQ]RGHOSURFHVRGH
LQYHVWLJDFLyQ±H[SUHVDODLGHDLQLFLDOGHLQYHVWLJDUµDOJR¶$Vt
SRUHMHPSORSRGUtDVHUHVWXGLDUODMXYHQWXGHQODFLXGDGGH
6DQWD5RVDRELHQODVLWXDFLyQGHODJHQWHGHODWHUFHUDHGDG
HQHORHVWHSDPSHDQRHWF(VFRJLHQGRGHHVDPDQHUDHOWHPD
DSXQWDPRVDXQiPELWR\RVHFWRUSHURWRGRHVWRHVWRGDYtD
XQDQHEXORVD(VHµDOJR¶TXHTXHUHPRVLQYHVWLJDUHVYDJRH
LQDFFHVLEOHSDUDSRGHUUHDOL]DUXQDLQYHVWLJDFLyQ´ $QGHU(JJ




Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 45 07/07/2020 12:46:10

Negro de cuatricromía
 &XDQGRHVH³DOJR´TXHTXHUHPRVLQYHVWLJDUHVGHPDVLDGRYDJR\
DPSOLRUHVXOWDLQDERUGDEOH(VQHFHVDULRFRQFUHWDUODWHPiWLFDUHGH
ILQLUHODOFDQFHGHOLPLWDUOR3DUDTXHHOFRQRFLPLHQWRGHHVDSRUFLyQ
GHUHDOLGDGTXHTXHUHPRVLQYHVWLJDUUHVXOWHVLJQLILFDWLYRHVQHFHVDULR
UHFRUWDUXQDSDUWHGHHOODSDUDDSUHKHQGHUODGHPRGRTXHVXFRQRFL
PLHQWRUHVXOWHVLJQLILFDWLYRDXQTXHSDUH]FDDFRWDGR
(VHUHFRUWHGHEHKDFHUVHJXDUGDQGR³YLJLODQFLDHSLVWHPROyJLFD´
SRUTXHVLHOWHPDHVGHPDVLDGRH[WHQVRODWHVLVVHUiVXSHUILFLDO\VLHV
GHPDVLDGRUHVWULQJLGRVHUiHVFDVDPHQWHDEDUFDGRU
3RUHMHPSORVLHOWHVLVWDVHSODQWHDHVWXGLDU³HOFDFLTXLVPRDFWXDO´
HVHHQXQFLDGRUHVXOWDXQDDEVWUDFFLyQTXHQRH[SUHVDQLQJ~QHQWUD
PDGRGHUHODFLRQHVGHSURFHVRVGHDUWLFXODFLRQHV(VXQWHPDJHQpULFR
TXHQRSHUPLWHIRUPXODUQLQJ~QWLSRGHSUHJXQWDV3RUODPDJQLWXGGH
ORVIHQyPHQRVTXHORSURYRFDQ\SRUVXVYtQFXORVFRQRWUDVSUREOHPi
WLFDVVRFLDOHVQRFRQWHPSODGRVUHVXOWDLQDFFHVLEOH6HKDFHQHFHVDULR
DWULEXLUOHXQFDUiFWHUGLVWLQWLYRHQHVHUHFRUWHTXHORVHSDUHGHWRGRV
DTXHOORVDVSHFWRVTXHQRDEUDFDUiODLQYHVWLJDFLyQ

¢&XiOHVVRQORVFULWHULRVSRVLEOHVSDUDGHOLPLWDUXQWHPD"

([LVWHQGRVSRVLELOLGDGHV
‡3RUSUR\HFFLyQHOWHPDQRHVWiFRPSUHQGLGRHQHOiUHDFLHQ
WtILFDSURSLD3RUHMHPSOR
El caciquismo actual WHPDJHQpULFRy la problemática
socialWHPDHVSHFtILFRdesde la novelística de Mariano
AzuelaSUR\HFFLyQ
/DFRQVWUXFFLyQGHXQD³FRPXQLGDGLPDJLQDGD´SHUV
SHFWLYDVRFLRSROtWLFDVHDERUGDGHVGHODSHULIHULDFRQTXp
HVWUDWHJLDVQDUUDWLYDVDQiOLVLVGHOGLVFXUVROLWHUDULRHODXWRU
ODSUHVHQWD
‡3RUOLPLWDFLyQVHJ~QFULWHULRVHOWHPDVHDFRWDSRUXQDVSHFWR
HVSHFtILFRXQSHUtRGRGHWLHPSRXQiUHDJHRJUiILFDXQDFRQ
WHFLPLHQWRXQFRQWH[WRGHILQLGRXQWLSRGHSREODFLyQRXQD
FRPELQDFLyQGHFXDOTXLHUDGHORVDQWHULRUHV3RUHMHPSOR
Surgimiento y consolidación WHPDHVSHFtILFRdel caciquismo
actual WHPDJHQpULFRen las organizaciones del transporte
FRQWH[WRGHILQLGRmexicano iUHDJHRJUiILFDen el período
2006-2013 SHUtRGRGHWLHPSR



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Negro de cuatricromía
 &RPRDFWLYLGDGLQYHVWLJDWLYDODGHOLPLWDFLyQGHOWHPDVHSXHGH
UHDOL]DUDSDUWLUGHGRVRSHUDFLRQHVFXDQGRVHWLHQHHOWHPDJHQHUDO
VHFRQIRUPDQUHODFLRQHVFRQORVGLVWLQWRVDVSHFWRVGHVGHGRQGHSXHGH
DERUGDUVH\OXHJRVHGHILQHQFODUDPHQWHORVOtPLWHV
'HXQPLVPRWHPDJHQpULFRSXHGHQGHULYDUVHGLIHUHQWHVLQYHV
WLJDFLRQHV

Tema genérico Otros factores limitantes

• Orígenes socioculturales del caciquismo actual en

El caciquismo actual México.
• El caciquismo actual en México y la consolidación del
estado posrrevolucionario.
limitación espacial • La autonomía comunitaria y el caciquismo actual en
México.
en México • El caciquismo actual en México y la cuestión agraria.
• La semifeudalidad en el caciquismo actual en México.

2WURHMHPSOR

Tema limitaciones

El investigador prescinde de otro tipo de prensa: divulga-

El contenido de ción, política, deportes, interés general.
la prensa femenina
española en la década No hará historia de las revistas femeninas, ni abordará
del 60: el tratamiento la evolución del género. Se ceñirá al período y al área
del trinomio geográfica asignados a la investigación.
belleza-amor-hogar. No estudiará el lenguaje, la publicidad, la estética de las
portadas, otros temas que aparecen, etc.

Descripción de la realidad problemática / planteamiento

de la realidad problemática / análisis de la situación
problemática / identificación y delimitación del problema

/DSDODEUDSUREOHPDYLHQHGHOJULHJR\VLJQLILFD³SUR\HFWDGR´
DXQTXHUiSLGDPHQWHDGTXLULyHOVLJQLILFDGRGH³DOJRODQ]DGRKDFLDDGH
ODQWHTXHSHUWXUEDODYLVWD´
'HODVDFHSFLRQHVSDUDHVWHWpUPLQRTXHUHJLVWUDHOGLFFLRQDULRGH
OD5HDO$FDGHPLD(VSDxRODUHVFDWDPRVODVVLJXLHQWHV³FXHVWLyQTXH



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 47 07/07/2020 12:46:10

Negro de cuatricromía
 VHWUDWDGHDFODUDU´\³SODQWHDPLHQWRGHXQDVLWXDFLyQFX\DUHVSXHVWD
GHVFRQRFLGDGHEHREWHQHUVHDWUDYpVGHPpWRGRVFLHQWtILFRV´

³8QSUREOHPDHVXQKHFKRIHQyPHQRRVLWXDFLyQTXHLQFLWD
DODUHIOH[LyQRDOHVWXGLRDOJRTXHVHGHVHDFRQRFHU\TXHD~Q
QRVHVDEHRQRVHKDYHULILFDGRHVGHFLUXQSXQWRDUHVROYHU
GHQWURGHQXHVWUDLQGDJDFLyQDFHUFDGHODUHDOLGDG
(VXQDSUHJXQWDTXHQHFHVLWDXQDUHVSXHVWDODFXDOGHEH
VHUUHVXHOWDRLQYHVWLJDGDDWUDYpVGHODDSOLFDFLyQGHOPpWRGR
FLHQWtILFR3RUTXHQRWRGDSUHJXQWDDPHULWDXQDLQYHVWLJDFLyQ
FLHQWtILFDVDOYRDTXHOODVTXHUHSUHVHQWDQXQYDFtRHQHOFRQR
FLPLHQWR\SRUORWDQWRVXUHVROXFLyQFRQWULEX\HDODYDQFHGHO
PLVPR6XUHVSXHVWDVyORHVSRVLEOHPHGLDQWHXQDLQGDJDFLyQ
VLVWHPiWLFD\PHWyGLFD´0RQMHÈOYDUH]

(QQXHVWUDLQYHVWLJDFLyQHOSUREOHPDVHUiHQWRQFHVODFXHVWLyQR
VLWXDFLyQTXHWUDWDUHPRVGHDFODUDUSDUDDPSOLDUORVFRQRFLPLHQWRVHQ
GHWHUPLQDGDPDWHULDRGLVFLSOLQD(OSODQWHDPLHQWRGHOPLVPRVHUi
MXQWRFRQODHOHFFLyQGHOWHPDODVIDVHVLQLFLDOHVHQWRGRHOSURFHVR
LQYHVWLJDGRU\DGHPiVXQDGHODVPiVLPSRUWDQWHVSRUTXHGHWHUPL
QDUi\HQFDX]DUiWRGDVODVDFFLRQHVTXHKDEUiQGHVHJXLUVHSRVWHULRU
PHQWH/DVKLSyWHVLVVLODVKD\ORVREMHWLYRV\HOPDUFRPHWRGROyJLFR
VHGHVSUHQGHQGHOSUREOHPD

³(QODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtILFDXQSUREOHPDGHLQYHVWLJD
FLyQVHVRVWLHQHHQODGHVFULSFLyQGHXQDVLWXDFLyQDODTXH
OODPDUHPRVRULJHQ\IXQGDPHQWRGHOSUREOHPD6HWUDWDGH
IRUPXODUXQRVLQGLFDGRUHVGHHVDVLWXDFLyQTXHYDQRULHQWDQGR
ODE~VTXHGD(VWRVLQGLFDGRUHVSXHGHQGHVFULELUVHHQXQDHQX
PHUDFLyQGHKHFKRVTXHHPSLH]DQDUHODFLRQDUVHFRQRWURV
VXFHVRVTXHVHGHVFRQRFHQ\FRQLQFLSLHQWHVFRQFHSWXDOL]D
FLRQHVTXHDUWLFXODGRV\RUJDQL]DGRVSRGUtDQHFKDUOX]VREUH
HODVXQWR´6RX]D0

(OSODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPDHQWRQFHV³FRQVLVWHHQGHVFULELUGH
PDQHUDDPSOLDODVLWXDFLyQREMHWRGHHVWXGLRXELFiQGRODHQXQFRQ
WH[WRTXHSHUPLWDFRPSUHQGHUVXRULJHQ\UHODFLRQHV´ $ULDV
/DDILUPDFLyQDQWHULRUVLJQLILFDTXHGHEHPRVGDUDFRQRFHUWRGRV
DTXHOORVGDWRVTXHD\XGHQDFRPSUHQGHUHOSUREOHPDHQWHQGHUOR



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 48 07/07/2020 12:46:10

Negro de cuatricromía
 ‡8ELFDUORHQHOHVFHQDULRFRQFUHWRGRQGHRFXUUHODHVFXHODHO
DXODXQEDUULRXQDIiEULFDXQDVHQWDPLHQWRLUUHJXODU
‡3UHVHQWDUDODVSHUVRQDVTXHWLHQHQTXHYHUFRQHOSUREOHPDORV
YHFLQRVGHOEDUULRODVDXWRULGDGHVORVHVWXGLDQWHVORVPDHV
WURVORVLQWHJUDQWHVGHXQD21*ORVREUHURVGHXQDIiEULFD
XQDIDPLOLDXQJUXSRGHIDPLOLDV
‡'DUDFRQRFHUFyPRVHGHVDUUROODODYLGDGHODVSHUVRQDVPHQFLR
QDGDVVXVFDUDFWHUtVWLFDVFXOWXUDOHVVXIRUPDGHWUDEDMRVXVFRQ
GLFLRQHVHFRQyPLFDVVXKLVWRULDVXVLQWHUHVHVVXVQHFHVLGDGHV

8QPRGRVLPSOH\HILFD]GHKDFHUORHVSODQWHDUQRVXQDVHULHGH
SUHJXQWDV
‡4XLpQ¢DTXLpQHVDIHFWDHOSUREOHPD"
‡4Xp¢FyPRVHPDQLILHVWD"¢FXiOHVVXLPSDFWR"
‡&XiQGR¢FXiQGRVHSURGXFH"
‡'yQGH¢HQTXpOXJDUHVRFXUUH"
‡3RUTXp¢SRUTXpUHVXOWDLPSRUWDQWHHQFRQWUDUUHVSXHVWDR
VROXFLyQDOSUREOHPD"
‡&yPR¢GHTXpPRGRLQWHQWDUHPRVVXVROXFLyQ"

Una de las condiciones ineludibles para el desarrollo de la

investigación es saber identificar y definir las características
propias del problema.

(QRWUDVSDODEUDVWHQGUHPRVTXHLQGLFDUWRGRVDTXHOORVGDWRVTXH
SHUPLWDQGDUOHXQDILVRQRPtDHLGHQWLILFDUHQIRUPDFODUD\FRQFUHWDDO
SUREOHPD
6XSRQJDPRVTXHDGYHUWLPRVFRPRGLILFXOWDGODDOWDGHVHUFLyQHQ
ODVHVFXHODVSULPDULDVGHXQGLVWULWRGHODFLXGDGGH5RVDULR\TXHUH
PRVHQFDUDUXQDLQYHVWLJDFLyQSDUDFRQRFHUVXVFDXVDV7HQGUHPRVTXH
VDEHUFXiQWRVHVWXGLDQWHVKDQGHMDGRODHVFXHODHQHOSUHVHQWHSHUtRGR
OHFWLYR\HQDxRVDQWHULRUHVHQTXpJUDGRVFXiOHVVRQODVFDUDFWH
UtVWLFDVGHHVWRVGHVHUWRUHVVRQYDURQHVRPXMHUHVFXiOVXVLWXDFLyQ
VRFLRHFRQyPLFD\DPELHQWDOFyPRKDVLGRVXUHQGLPLHQWRDFDGpPLFR
FyPRVHUHODFLRQDEDQFRQORVPDHVWURV\FRQVXVFRPSDxHURV\WRGRV
DTXHOORVGDWRVTXHSHUPLWDQFRQRFHUODVFDUDFWHUtVWLFDVFRQFUHWDVGHO
SUREOHPD



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 49 07/07/2020 12:46:10

Negro de cuatricromía
 Un problema presentado en términos vagos y generales
no sirve como base para el desarrollo de una investigación.

³HOWH[WRHQHOTXHVHH[SRQHODVLWXDFLyQSUREOHPiWLFDHO
FRQWH[WRHQHOTXHVHSURGXFH\VXVDQWHFHGHQWHVHVGHFDUiFWHU
GHVFULSWLYR,QFOX\HWRGRWLSRGHLQIRUPDFLyQREWHQLGDDVLVWH
PiWLFDPHQWHFRPHQWDULRV\RSLQLRQHVGHORVDJHQWHVLQYROX
FUDGRVHQHOODQRWLFLDVGHORVPHGLRVGHFRPXQLFDFLyQPDVLYD
LQIRUPDFLyQGHSHUVRQDVTXHKD\DQWUDEDMDGRSUHYLDPHQWHHQ
VLWXDFLRQHVVLPLODUHVRHVSHFLDOLVWDVHQHOWHPD3RUORWDQWR
WUDWiQGRVHGHXQDGHVFULSFLyQGHVLWXDFLRQHVQRFRUUHVSRQGH
TXHVHXWLOLFHQWpUPLQRVWpFQLFRVQLFLWDVELEOLRJUiILFDVVDOYR
TXHVHWUDWHGHXQDVLWXDFLyQSUREOHPiWLFDGHFDUiFWHUFRQFHS
WXDO´ %RUVRWWL

Consideremos el siguiente ejemplo:

Identificación y delimitación del problema

“Según lo expresa la Web oficial de las Organizaciones de

los Pueblos Originarios, en Argentina existen más de 30 Pue-
blos Originarios preexistentes a la conformación del Estado,
que se desarrollaron con sus propios modos e instrumentos
de comunicación interpersonal y con la naturaleza. A par-
tir de la conformación de Argentina como país, los Pueblos
Originarios, no sólo fueron desplazados, sino que también
debieron incorporar una institucionalidad, lengua y cultura
ajena. Dentro de esa imposición, quedaron excluidas muchas
de las maneras de comunicarse que las comunidades mante-
nían ancestralmente.
Particularmente, el Pueblo Mapuche es el Pueblo Ori-
ginario de Argentina que más tierras ha recuperado y apa-
rece como uno de los que más ha avanzado en estrategias
comunicacionales destinadas a difundir sus reivindicaciones
y a generar sus propios espacios para disputar a los medios



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 50 07/07/2020 12:46:10

Negro de cuatricromía
 masivos la potestad de hablar sobre su situación. En la actua-
lidad está asentado en la zona patagónica, en las provincias
de Neuquén, Río Negro y Chubut. En algunos casos continúan
viviendo en comunidades, y en otros se trasladaron a zonas
urbanas desde donde siguen la lucha por reivindicar su iden-
tidad como pueblo preexistente a la conformación de los Esta-
dos. Sus derechos han sido reconocidos por la Constitución
de la Nación Argentina.
Sin embargo, aún hoy, la mayoría de los medios masivos
se refieren al Pueblo Mapuche como un ‘pueblo primitivo’;
hablan del supuesto ‘conflicto Mapuche’, de la ‘problemática
indígena’, o en muchos casos abordan la temática desde una
óptica folclórica.
En los últimos años, ante esta situación, surgieron en diver-
sas comunidades de la Patagonia portales de comunicación,
agencias de noticias y radios administradas por las mismas
comunidades mapuches. Se trata de espacios de difusión
mediante los cuales lograron construir su propia versión de
la realidad, además de continuar su constante búsqueda de
reforzar su identidad. La comunicación siempre fue un ele-
mento importante para este pueblo. Dentro de las comunida-
des, existe la figura del ‘werken’ o vocero, encargado de comu-
nicar y transmitir las cuestiones vinculadas a la comunidad.
En este marco, junto a comunicadores de distintas orga-
nizaciones indígenas del país, algunos comunicadores mapu-
ches elaboraron una propuesta para que el derecho a la
comunicación con identidad de los Pueblos Originarios se
incluyera en el proyecto de la Ley de Servicios de Comuni-
cación Audiovisual. Dentro de esta nueva Ley, los comuni-
cadores lograron incorporar el título sobre los Medios de
Comunicación Audiovisuales de los Pueblos Originarios e
incluirlos como un cuarto prestador de carácter público no
estatal” 6RX]D

8QDYH]LGHQWLILFDGR\GHOLPLWDGRHOSUREOHPDVHSURFHGHD
IRUPXODUOR



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 51 07/07/2020 12:46:10

Negro de cuatricromía
 Formulación del problema

¢&yPRHQXQFLDPRVHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQ"

‡0HGLDQWHXQDLQWHUURJDFLyQHQODTXHFRPXQLFDPRVGH
PDQHUDHVSHFtILFDRGHOLPLWDGDTXpVHUiLQYHVWLJDGR/DHVSH
FLILFLGDG\GHOLPLWDFLyQGHODSUHJXQWDFODULILFDHOTXp\HO
SDUDTXpGHQXHVWURWUDEDMR3RUHMHPSOR¿Existen conductas
discriminatorias en las aulas de las escuelas confesionales pri-
marias de la ciudad de Rosario?
‡3RUPHGLRGHXQHQXQFLDGRFRQGLFLRQDOFRQODVPLVPDVFDUDF
WHUtVWLFDV3RUHMHPSOREl propósito de esta investigación es
determinar si existen conductas discriminatorias en las aulas
de las escuelas confesionales primarias de la ciudad de Rosario.

&RPRDSDUWLUGHHVWHHQXQFLDGRVHHVWUXFWXUDIRUPDOPHQWHODLGHD
GHLQYHVWLJDFLyQWHQHPRVTXHHVWDEOHFHUFODUDPHQWHORVOtPLWHVGHQWUR
GHORVFXDOHVVHGHVDUUROODUiHOSURFHVRLQYHVWLJDWLYR
6LDERUGDPRVQXHVWUDWHVLVGHVGHXQHQIRTXHFXDQWLWDWLYRIRUPXOD
UHPRVHOSUREOHPDDSDUWLUGHXQDSHUVSHFWLYDPHGLEOH\REVHUYDEOHHV
GHFLUTXHLPSOLFDUiODSRVLELOLGDGGHUHDOL]DUXQDSUXHEDHPStULFDGH
REVHUYDUVHHQXQDUHDOLGDGREMHWLYD(VWDPRVDERFDGRVDGHOLPLWDUTXp
IDFWRUHVRYDULDEOHVLQIOX\HQHQXQGHWHUPLQDGRUHVXOWDGR
'HVGHXQHQIRTXHFXDOLWDWLYRHYLWDPRVODFXDQWLILFDFLyQ\HOSUR
EOHPDQRVSHUPLWLUiLGHQWLILFDUODQDWXUDOH]DSURIXQGDGHODUHDOLGDG
VXHVWUXFWXUDGLQiPLFDSDUDGHVFULELUODHLQWHUSUHWDUOD
$KRUDELHQ³ODIRUPXODFLyQGHSUHJXQWDVLQWHUHVDQWHV\SHUWLQHQWHV
VREUHXQWHPDVyORHVSRVLEOHSDUDTXLHQFRQRFHFRQFLHUWDSURIXQGL
GDGGLFKRWHPD/DGHWHFFLyQGHRSRUWXQLGDGHVGHLQYHVWLJDFLyQH[LJH
SXHVFRQRFLPLHQWRSUHYLR'HDOOtODLPSRUWDQFLDGHODUHFRQVWUXFFLyQ
GHORTXHHQHOOHQJXDMHFLHQWtILFRVHOODPD³HOHVWDGRGHODUWH´¢TXpHV
ORTXHVHVDEHDFHUFDGHDOJR"´ 'HVWUR (OFRQRFLPLHQWRGHO
WHPDTXHLQYHVWLJDUHPRVQRVSHUPLWLUiIRUPXODUDGHFXDGDPHQWHXQD
SUHJXQWDTXHUHVXPD\FRQGHQVHODHVHQFLDGHOSUREOHPD\HVWDEOH]FD
VXVSULQFLSDOHVSDUiPHWURVHQRWUDVSDODEUDVQRVLQGLFDUiFRQFODULGDG
TXpLQIRUPDFLyQKDEUHPRVGHREWHQHUSDUDUHVROYHUHOSUREOHPD
7UHVVRQORVFULWHULRVSDUDIRUPXODUXQEXHQSUREOHPDGHLQYHV
WLJDFLyQ



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 52 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 Claridad El problema tiene que ser claro, Tiene que permitir interpretar sin
conciso y unívoco. ambigüedades o vaguedades el
alcance de nuestra investigación.

Factibilidad El problema tiene que ser realista Debemos tener en cuenta

y posible de investigar. los aspectos vinculados a los
recursos humanos, materiales y
temporales con los
que contamos para investigar.

Pertinencia El problema debe tener propósito La respuesta al problema debe

de comprensión explicativa, no arrojar como resultado algún tipo
moralizadora. de conocimiento no disponible
previamente, sin juicios de valor.

8QDGHODVSUHJXQWDVTXHVHKDFHQORVLQYHVWLJDGRUHVQRYHOHVHV
¢'HGyQGHVXUJHQORVSUREOHPDVGHLQYHVWLJDFLyQ"/DUHVSXHVWDHVTXH
WHQHPRVTXHEXVFDUODHQ
‡/DH[LVWHQFLDGHYDFtRVHQHOFRQRFLPLHQWRVREUHXQGHWHUPL
QDGRKHFKR
‡/DFRQFXUUHQFLDGHUHVXOWDGRVFRQWUDGLFWRULRVHQORVHVWXGLRV
H[LVWHQWHVVREUHXQGHWHUPLQDGRIHQyPHQR
‡(OUHFRQRFLPLHQWRGHSUiFWLFDVLQDGHFXDGDVRUHVSXHVWDVQR
VDWLVIDFWRULDVVREUHXQGHWHUPLQDGRIHQyPHQR
‡(OLQWHUpVRODQHFHVLGDGGHFRPSUHQGHU\H[SOLFDUXQKHFKR

'HDKtTXHXQSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQSXHGDHVWDUIRUPXODGR
HQWUHRWUDVSRVLELOLGDGHVGHODVLJXLHQWHPDQHUD
‡¢FyPRRFXUUHGHWHUPLQDGRIHQyPHQR"
‡¢SRUTXpRFXUUHGHWHUPLQDGRIHQyPHQR"
‡¢GHTXpPRGRVHFRPSRUWDQFLHUWDVYDULDEOHVRIDFWRUHVHQXQ
IHQyPHQR"
‡¢FyPRVHUHODFLRQDQGHWHUPLQDGDVYDULDEOHVFRQRWUDV"
‡¢FXiOHVODFDXVDRHORULJHQGHGHWHUPLQDGRIHQyPHQR"
‡¢KDVWDTXpSXQWRXQDWHRUtDVLUYHSDUDH[SOLFDUFLHUWRVIHQy
PHQRV"
‡¢HQTXpPHGLGDXQDWHRUtDDSOLFDGDHQFLHUWRFRQWH[WRIXQFLRQD
HQRWUROXJDU\PRPHQWR"



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 53 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 1XHVWURSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQHVWDUiPDOSODQWHDGRVL
‡ODSUHJXQWDHVGHPDVLDGRDEDUFDWLYDQRHVWiGHOLPLWDGD
‡HVGHPDVLDGRHVSHFtILFDHLQWUDVFHQGHQWHSRUTXHSXHGHUHV
SRQGHUVHFRQ³Vt´RFRQ³QR´
‡QRSXHGHVHUYHULILFDGD
‡\DKDVLGRUHVSRQGLGDFDUHFHGHRULJLQDOLGDG
‡QRSRVHHPRVORVUHFXUVRVQHFHVDULRVSDUDHQFRQWUDUODUHV
SXHVWD
‡LQFOX\HWpUPLQRVYDORUDWLYRV

A partir de la situación problemática que hemos presen-

tado, el problema se enuncia de la siguiente manera:

“¿Cuáles son las características de los procesos

de apropiación subjetiva de herramientas de comu-
nicación mediática por parte del pueblo mapuche
para construir estrategias comunicacionales contra-
hegemónicas que fortalezcan su accionar en la con-
solidación de una identidad propia y en la lucha por
reivindicar sus derechos consagrados constitucional-
mente?” 6RX]D

Preguntas de investigación

5HVXOWDHQJHQHUDOPX\GLItFLOTXHFRQXQDVRODSUHJXQWD
SRGDPRVDEDUFDUWRGRVORVDVSHFWRVTXHDERUGDUHPRVHQODLQYHV
WLJDFLyQSRUORTXHFRQYLHQHIRUPXODUYDULRVLQWHUURJDQWHVDGHPiV
GHOSUREOHPDSDUDWUDWDUGHVHUPiVH[SOtFLWRV(VWDVSUHJXQWDV
GHLQYHVWLJDFLyQUHSUHVHQWDQXQDJXtDGHOHVWXGLR\QRVD\XGDUiQ
DRULHQWDUHOFXPSOLPLHQWRGHORVREMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFt¿FRV
GHOWUDEDMR(QFXDGUDQ\FODUL¿FDQHOSODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD
HQPDUFDQODUHDOL]DFLyQGHOHVWXGLRQRVD\XGDQDRUJDQL]DUHOWUDEDMR
GiQGROHGLUHFFLyQ\FRKHUHQFLDQRVLQGLFDQTXpGDWRVWHQHPRVTXH
EXVFDU1RVSHUPLWHQPDQWHQHUQRVFHQWUDGRVGXUDQWHHOSURFHVRGH
ODLQYHVWLJDFLyQ



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 54 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 Consideremos el siguiente ejemplo:

Problema de investigación: ¿De qué modo la incorpora-

ción de las TIC potencia (o no) el desarrollo de los proyectos de
aprendizaje-servicio validados por el Premio Presidencial Edu-
cación Solidaria, que continúan desarrollándose desde el año
1997 en escuelas de gestión estatal de nivel medio de diferentes
contextos y puntos del país?

Preguntas directrices:
• ¿Con qué equipamiento tecnológico cuenta la escuela?
• ¿Las TIC se incorporan a los proyectos desde el área de
Informática o transversalmente desde otras asignaturas?
• ¿Qué actores incorporan estas herramientas?
• ¿Quiénes las usan?
• ¿El uso de las TIC colabora con un diagnóstico más real y
compartido de las necesidades de la comunidad?
• ¿El uso de las TIC ayuda a dar mayor visibilidad a los pro-
yectos en desarrollo?
• ¿Promueven las TIC el desarrollo de redes colaborativas en
torno de los proyectos?
• ¿En qué etapa o proceso transversal del proyecto de usan
las TIC?
Adaptado de la comunicación “Las TIC en el desarrollo de proyectos de
aprendizaje-servicio”, presentada a la “II Jornada de Investigadores sobre
Aprendizaje-servicio” por M.R. Tapia Sassot, Buenos Aires, 22/08/2012

&XDQGRSUHVHQWHPRVODVFRQFOXVLRQHV\ORVUHVXOWDGRVGHODLQYHV
WLJDFLyQFDGDXQDGHHVDVSUHJXQWDVGHEHUiHVWDUDPSOLDPHQWHUHVSRQ
GLGDGHPRVWUDQGRFRQHOORTXHHOHVWXGLRFXPSOLyVXFRPHWLGR

Objetivos de la investigación

¢4XpVRQORVREMHWLYRV"
/DSDODEUD³REMHWLYR´SURYLHQHGHOODWtQ\VLJQL¿FD³ODQ]DGRKDFLD
DGHODQWH´SRUORTXHHQWpUPLQRVJHQHUDOHVSRGHPRVGH¿QLUXQREMH
WLYRFRPR³DTXHOORKDFLDGRQGHVHGLULJHQQXHVWUDVDFFLRQHV´



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 55 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 (QWDOVHQWLGRORVREMHWLYRVGHQXHVWUDWHVLVUHVSRQGHQDODSUH
JXQWD¢TXpSUHWHQGHPRVDOFDQ]DUFRQHVWDLQYHVWLJDFLyQHQIXQFLyQ
GHOSUREOHPDTXHKHPRVGHWHFWDGR"&RQVWLWX\HQHOSDUDTXpGHOD
WHVLV(VGHFLUTXHUHÀHMDQHODOFDQFHGHORVUHVXOWDGRVGHORVDSRUWHV
TXHHVSHUDPRVGHQXHVWURWUDEDMR
4XHGDFODURTXHORVREMHWLYRVHVWiQGLUHFWDPHQWHYLQFXODGRVFRQHO
SUREOHPDTXHQRVKHPRVSODQWHDGRHOSUREOHPDHVXQDSUHJXQWDTXH
UHTXLHUHUHVSXHVWD\ORVREMHWLYRVVRQD¿UPDFLRQHVTXHPDQL¿HVWDQ
FyPRYDPRVDDOFDQ]DUOD7UDGXFHQHQIRUPDD¿UPDWLYDORTXHH[SUH
VDQODVSUHJXQWDVLQLFLDOHV3RUHVRSXHGHQGH¿QLUVHFRPR¿QHVDOFDQ
]DEOHV6LHOSUREOHPDHV³ORTXHQRVHFRQRFHDFHUFDGHODUHDOLGDG´
ORVREMHWLYRVVRQ³ORTXHVHHVSHUDOOHJDUDFRQRFHU´ GHHVDUHDOLGDG
6DELQR

2EMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFt¿FRV
$FDGDSUHJXQWDWDQWRDODJHQHUDOTXHFRQVWLWX\HHOSUREOHPD
FRPRDODVTXHGHpOKHPRVGHVDJUHJDGROHVFRUUHVSRQGHXQREMH
WLYR7HQHPRVHQWRQFHVXQREMHWLYRJHQHUDO\XQDVHULHGHREMHWLYRV
HVSHFt¿FRV
(OREMHWLYRJHQHUDOFRUUHVSRQGLHQWHDOSUREOHPD³HVHOPDUFR
GHUHIHUHQFLDGHORTXHVHSUHWHQGHDSRUWDU\GHPRVWUDUHQODWHVLV´
ORVREMHWLYRVHVSHFt¿FRVFRUUHVSRQGLHQWHVDODVSUHJXQWDVGHVDJUH
JDGDVGHOSUREOHPD³GHVFHQWUDOL]DQODIRFDOL]DFLyQGHOWHPDSHUR
VLHPSUHGHQWURGHOFRQWH[WRUHIHUHQFLDGRSRUHOREMHWLYRJHQHUDO
FRUUHVSRQGLHQWH6RQSDUWHVGHXQWRGRHQXQFLDGRVSDUDIDFLOLWDU
ODFRPSUHQVLyQGHODVPHWDVDVHUDOFDQ]DGDVFRQODVFRQFOXVLRQHV´
%LDJL
&RPRHOREMHWLYRJHQHUDOSXQWXDOL]DOD¿QDOLGDGGHQXHVWUDWHVLV
HQFXDQWRDVXVH[SHFWDWLYDV\SURSyVLWRVPiVDPSOLRVFRQVLGHUDQGR
VXIDFWLELOLGDGGHpOVHGHVSUHQGHHOWLSRGHLQYHVWLJDFLyQ(VGHFLU
HOREMHWLYRJHQHUDORULHQWDQXHVWUDLQYHVWLJDFLyQ
/RVREMHWLYRVHVSHFt¿FRVFRPRHVWiQPiVGHOLPLWDGRVFRQVWLWX\HQ
ODVH[SHFWDWLYDVGHORJURUHODFLRQDGDVFRQHOREMHWLYRJHQHUDO
$QDOLFHPRVHOHMHPSORWRPDGRGHXQSODQGHWHVLVGHGRFWRUDGR
FX\RWtWXORHV³/RVGHUHFKRVGHOSXHEOR\HOIXQGDPHQWRGHODGHPR
FUDFLDPRGHUQDHQHO6LJORGH2UR(VSDxRO´



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 56 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 “Objetivos:

1. Identificar los fundamentos del concepto de democracia

entre los pensadores salmantinos.
2. Comparar la visión salmantina de la constitución del
Estado con el producto intelectual de los pensadores
políticos de la Modernidad.
3. Analizar las posibilidades hermenéuticas de las nocio-
nes de persona y de justicia social entre los pensadores
salmantinos para la comprensión de la problemática
contemporánea.

Aunque no lo haya hecho explícito (1) es el objetivo gene-

ral. El verbo “identificar” expresa claramente lo que hay que
lograr si nos atenemos al título de la tesis. Pero para ello
será necesario que la tesista logre cumplir previamente con
los objetivos (2) y (3). Por supuesto, deberá dar cuenta en el
desarrollo de su trabajo de los términos, conceptos o variables
de análisis que en el ejemplo aparecen vinculados: derechos
del pueblo, persona, justicia, democracia” 'HL


¢&yPRIRUPXODPRVORVREMHWLYRV"
/DUHGDFFLyQGHORVREMHWLYRVWLHQHTXHFXPSOLUFRQORVVLJXLHQ
WHVUHTXLVLWRV

Claridad La formulación tiene que ser concisa, breve y concreta.

Univocidad Tienen que dar cumplimiento a propósitos determinados, acotados.
Viabilidad Tienen que ser susceptibles de alcanzarse.
Verificabilidad Tiene que ser posible comprobarlos o medirlos.

/DHQXQFLDFLyQFODUDXQtYRFDYLDEOH\YHUL¿FDEOHGHORVREMHWLYRV
SRVLELOLWDUiHOSODQWHDPLHQWRGHHVWUDWHJLDVPHWRGROyJLFDV\KHUUDPLHQ
WDVWpFQLFDVYiOLGDV\SHUWLQHQWHVSDUDHOORJURGHORVPLVPRV
/RVREMHWLYRVVHH[SUHVDQFRPHQ]DQGRFRQXQYHUERHQLQ¿QLWLYR
(OLQ¿QLWLYRLQGLFDHOPRGRGHFRQRFLPLHQWRSRUHOTXHVHSURFHGHUi
DGDUUHVSXHVWDDOSUREOHPD



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 57 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 (QHOFXDGURTXHVLJXHSODQWHDPRVORVWLSRVSRVLEOHVGHREMHWL
YRVHQIXQFLyQGHOFRQRFLPLHQWRHVSHUDGR

¿Qué queremos saber? Objetivos

¿Cómo es?, ¿quiénes son?, DESCRIBIR: codificar, enumerar, clasificar,

¿cuántos hay? identificar, diagnosticar, cuantificar,
caracterizar, especificar, detallar

¿Qué diferencias hay entre X e Y? COMPARAR: asociar, diferenciar, cotejar,

relacionar

¿Cuáles son los elementos ANALIZAR: individualizar, descomponer,

que componen este fenómeno? examinar, detallar, distinguir, discriminar

¿Por qué ocurre esto?, EXPLICAR: justificar, demostrar, probar,

¿cuáles son las causas de…? elucidar, determinar

¿Cómo se presentará este fenómeno PREDECIR: prever, pronosticar, inferir,

dadas las siguientes circunstancias? estimar

¿Existe relación entre X e Y? CONFIRMAR: verificar, comprobar,

demostrar, corroborar, revalidar, reafirmar

¿En qué medida X está alcanzando Y? EVALUAR: valorar, estimar, justipreciar

¢&XiOHVVRQORVHUURUHVIUHFXHQWHV
HQODIRUPXODFLyQGHREMHWLYRV"

‡&RQIXQGLUORVREMHWLYRVFRQODVDFWLYLGDGHVRSURFHGLPLHQ
WRVLPSOtFLWRVHQHOHVWXGLR6LQGXGDTXHSDUDFXPSOLUFRQ
ORVREMHWLYRVWHQHPRVTXHUHDOL]DUGHWHUPLQDGDVDFWLYLGDGHV
RSURFHGLPLHQWRVVLQHPEDUJRpVWRVVRQVyORPHGLRVRLQV
WUXPHQWRVSDUDDOFDQ]DUQXHVWURVSURSyVLWRV/RVREMHWLYRV
VRQH[SUHVLyQGHOSUREOHPDFLHQWt¿FR\HVWHH[LVWHLQGHSHQ
GLHQWHPHQWHGHODVHVWUDWHJLDVTXHHPSOHHPRVSDUDUHVROYHUOR
(OPLVPRREMHWLYRSXHGHDOFDQ]DUVHFRQGLIHUHQWHVDFWLYLGDGHV
RSURFHGLPLHQWRV3RUHMHPSOR³HQWUHYLVWDUDORVGRFHQWHVGH

(OFXDGURHVXQDDGDSWDFLyQGHOSUHVHQWDGRHQ)HUQiQGH]&Metodología de
la Investigación. 'LVSRQLEOHKWWSDUHVXQLPHWHGXYHIDFHVISDJSODQKWP
FRQVXOWDGRHO



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 58 07/07/2020 12:46:11

Negro de cuatricromía
 ODHVFXHOD´HVXQDDFWLYLGDGSURSLDGHXQDWHVLVFX\RSURSy
VLWRVHD³LGHQWL¿FDUORVUDVJRVGLVWLQWLYRVGHOFOLPDVRFLDOGHOD
HVFXHOD´/RVREMHWLYRVUHVSRQGHQDODSUHJXQWD³¢TXpTXHUH
PRVORJUDU"´QR³¢TXpTXHUHPRVKDFHU"´
³6LPLREMHWLYRJHQHUDOHVLQGDJDUHOJUDGRGHFRQ¿DQ]D
TXHSURIHVDODSREODFLyQGHODFLXGDGGH0DUGHO3ODWDDODV
LQVWLWXFLRQHVGHVXFLXGDGGHWHFWDUFXiOHVVRQODVLQVWLWXFLR
QHVPiVUHSUHVHQWDWLYDVGH0DUGHO3ODWDHVXQSDVRSULPHUR
HLQHOXGLEOHSHURQRXQREMHWLYRHVSHFtILFR´ :DLQHUPDQ\
6DXWX
‡&RQIXQGLUORVREMHWLYRVFRQSODQHVSDUDLQWHUYHQLUVREUH
ODUHDOLGDGDSDUWLUGHORVUHVXOWDGRVHVSHUDGRV1XHVWUR
WUDEDMREXVFDJHQHUDUFRQRFLPLHQWR1RFRUUHVSRQGHSUHVHQWDU
FRPRREMHWLYRVORVORJURVTXHHVSHUDPRVREWHQHUFRPRFRQ
VHFXHQFLDGHORVUHVXOWDGRVGHODLQYHVWLJDFLyQ3RUHMHPSOR
VLQXHVWURSURSyVLWRHV ³GHWHUPLQDUODLQÀXHQFLDGHORVIDFWR
UHVVRFLRDPELHQWDOHVVREUHHOUHQGLPLHQWRGHORVDOXPQRVGH
VHFWRUHVYXOQHUDEOHVHQODVHVFXHODV´QRSRGHPRVFRQVLJQDU
FRPRREMHWLYRORVLJXLHQWH³HODERUDUXQSODQGHPHGLGDVTXH
FRQWULEX\DDPHMRUDUHOUHQGLPLHQWRHVFRODUGHORVDOXPQRVGH
ODVHVFXHODV«FRQFRQGLFLRQHVVRFLRDPELHQWDOHVGHVIDYR
UDEOHV´(VWR~OWLPRHVFODUDPHQWHXQRGHORVORJURVTXHSXH
GHQREWHQHUVHGHVSXpVGHKDEHULGHQWL¿FDGRORVIDFWRUHVPiV
LQÀX\HQWHVSHURQRHVXQREMHWLYRGHOHVWXGLR³1RVHWUDWDGH
TXHODLQYHVWLJDFLyQVRFLDOQRGHEDWHQHUXQSURSyVLWRDODUJR
SOD]RTXHVXSRQJDµPHMRUDU¶µPRGL¿FDU¶µFDPELDU¶ODVFRQGL
FLRQHVGHYLGDGHODSREODFLyQRODVRSRUWXQLGDGHVTXHEULQGD
ODVRFLHGDGRTXHVXSRQJDORJUDUXQDVRFLHGDGPiVµMXVWD¶
3RUVXSXHVWRELHQYHQLGRVHVRVGHVHRV3HURVHWUDWDGHQRFRQ
IXQGLUORVFRQODSURGXFFLyQGHFRQRFLPLHQWRYiOLGRVREUHDOJ~Q
VHFWRURSUREOHPDVRFLDO$VtSURSRQHUFRPRREMHWLYRJHQHUDO
GHXQDLQYHVWLJDFLyQFRQWULEXLUDOPHMRUDPLHQWRGHODVUHODFLR
QHVHQWUHHOFLXGDGDQR\HO3RGHU/HJLVODWLYRQDFLRQDOHVGLJQR
GHOPD\RUHORJLRSHURSDUDORJUDUORVHQHFHVLWDµFRQRFHU¶SRU
HMHPSORFXiQLQVDWLVIDFWRULDVVRQHVDVUHODFLRQHVGHELGRDTXp
FDXVDVSDUDTXLpQHVHWF<HVWRVVRQREMHWLYRVGHLQYHVWLJD
FLyQTXHOOHYDQDµFRQRFHU¶DGDULQIRUPDFLyQIiFWLFDSDUDGLVH
xDUSURJUDPDVRSROtWLFDVTXHUHYLHUWDQODLQVDWLVIDFFLyQHQHO
VXSXHVWRGHTXHpVWDH[LVWD´ :DLQHUPDQ\6DXWX



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 59 07/07/2020 12:46:12

Negro de cuatricromía
 ‡&RQIXQGLUD¿UPDFLRQHVIiFWLFDVFRQD¿UPDFLRQHVYDOR
UDWLYDV/DVD¿UPDFLRQHVIiFWLFDVRGHKHFKRVRQDTXH
OODVTXHVHDSUR[LPDQDODUHDOLGDGSDUWLHQGRGHVLWXDFLRQHV
REVHUYDEOHV6XYHUDFLGDGRIDOVHGDGHVVXVFHSWLEOHGHFRP
SUREDFLyQOyJLFD/DVD¿UPDFLRQHVYDORUDWLYDVRpWLFDV
GHtQGROHVXEMHWLYDQRVRQVXVFHSWLEOHVGHFRQWUDVWDFLyQ
HPStULFD7RGDD¿UPDFLyQpWLFDRPRUDOSODQWHDXQ“deber
ser”, uQLGHDOVREUHXQVXFHVRMX]JiQGRORGHVGHVXVHIHFWRV
&DOL¿FDPRVORVVXFHVRVFRPR³EXHQRV´R³PDORV´VLQSUH
JXQWDUQRV¢%XHQRRPDORSDUDTXLpQ"¢4XpVLJQL¿FDERQGDG
\TXpVLJQL¿FDPDOGDG"1XHVWUDWHVLVHQFRQVHFXHQFLDGHEH
FRQVWUXLUFRQRFLPLHQWR³REMHWLYR´QRSUHWHQGHUPDQLSXODU
WHRUtDVRKDOOD]JRVSDUDDUJXPHQWDUHQIDYRUGHMXLFLRVYDOR
UDWLYRVDSULRUL
1RSRGHPRVSODQWHDUFRPRREMHWLYRGHQXHVWUDLQYHVWL
JDFLyQ³,GHQWL¿FDUHOPRGRFRQTXHODHPSUHVDFRQWULEX\H
DOPHMRUDPLHQWRGHODVRFLHGDG\HOPHGLRDPELHQWHGHOD
FRPXQLGDG´(OREMHWLYRGHEHUiVHUIRUPXODGRGHODVLJXLHQWH
PDQHUD³'HVFULELUODVDFFLRQHVGHFRQWULEXFLyQVRFLDO\
PHGLRDPELHQWDOGHODHPSUHVDDODFRPXQLGDG´(OPLVPR
HUURUHVWiSUHVHQWHHQXQSUR\HFWRGHPDHVWUtDFX\RREMHWLYR
JHQHUDOHV³GHVFULELUODVSUiFWLFDVGHJHVWLyQSDUWLFLSDWLYDTXH
IDYRUHFHQTXHODJHVWLyQGHODVHPSUHVDVFRRSHUDWLYDVVHDPiV
GHPRFUiWLFDTXHODGHODVHPSUHVDVGHFDSLWDO´³/DPDHV
WUDQGDDWULEX\HFXDOLGDGHVLQPDQHQWHVGHPRFUDWL]DQWHVDODV
SUiFWLFDVSDUWLFLSDWLYDVHQHOPDUFRGHODJHVWLyQHPSUHVDULD
FRRSHUDWLYD´ :DLQHUPDQ\6DXWX

Justificación de la investigación

/DMXVWL¿FDFLyQGHODLQYHVWLJDFLyQHVXQHMHUFLFLRDUJXPHQ
WDWLYRTXHFRQVLVWHHQEULQGDUHQSDODEUDVVHQFLOODVXQDDSUHWDGD
GHVFULSFLyQGHODVUD]RQHVSHUVRQDOHV\PRWLYDFLRQHVSDUDUHDOL]DU
ODWHVLVTXHSUHWHQGHPRV7DOHVUD]RQHVWHQGUiQTXHVHUORVX¿FLHQ
WHPHQWHFRQYLQFHQWHVFRPRSDUDSUREDUHOYDORUGHOHVIXHU]RTXH

1RSHUGHPRVGHYLVWDFRPRD¿UPD0D\RUDO³TXHODREMHWLYLGDGHVIDFWLEOHGHVGH
GLIHUHQWHVYLVLRQHVSDUDGLJPDVHLQWHUSUHWDFLRQHV´



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 60 07/07/2020 12:46:12

Negro de cuatricromía
 KHPRVUHDOL]DGR\ODLQYHUVLyQGHWLHPSR\UHFXUVRV\³FRQYHQFHU
DOOHFWRUGHTXHYDOHODSHQD«ODDSUREDFLyQGHODLQYHVWLJDFLyQ´
6FKPHONHV
7HQHPRVTXHH[SOLFDUFRQFRQVLVWHQFLDSRUTXpSUHWHQGHPRVUHD
OL]DUODLQYHVWLJDFLyQSODQWHDUFRQVLGHUDFLRQHVUHODFLRQDGDVFRQHO
LPSDFWRVRFLDOFRQODFRQWULEXFLyQDOFDPSRGHFRQRFLPLHQWRH
LQFOXVRODVUD]RQHVSHUVRQDOHVTXHGHVSHUWDURQQXHVWURLQWHUpVHQ
ODLQYHVWLJDFLyQ
(QFRQVHFXHQFLDGHDFXHUGRFRQ+HUQiQGH]6DPSLHULOD
MXVWL¿FDFLyQGHEHUtDUHVSRQGHUDODPD\RUtDGHODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
‡¢3RUTXpHOHJLPRVHOWHPD"¢SRUTXpHVLPSRUWDQWH"¢SDUD
TXpVLUYH"
‡¢&yPRVHXWLOL]DUiQORVUHVXOWDGRV\TXLpQHVVHUiQORVEHQH
¿FLDULRV"
‡¢&yPRVHUHODFLRQDQXHVWUDLQYHVWLJDFLyQFRQSULRULGDGHVORFD
OHVUHJLRQDOHVGHOSDtV"¢D\XGDDUHVROYHUSUREOHPDVSUiFWLFRV"
‡¢4XpFRQRFLPLHQWRVHLQIRUPDFLyQDSRUWDUHPRV"¢&XiOHVOD
¿QDOLGDGTXHSHUVHJXLPRVFRQHOFRQRFLPLHQWRTXHDSRUWDUiOD
WHVLV"¢FyPRGLYXOJDUHPRVORVUHVXOWDGRV"
‡¢&UHDHVWDWHVLVQXHYRVRPHMRUHVLQVWUXPHQWRVGHLQYHVWLJDFLyQ"

6DEDM0HUXDQH\/DQGHD%DOLQGHVFULEHQFyPRSXHGHQMXV

WL¿FDUVHODVLQYHVWLJDFLRQHVHQIXQFLyQGHODVFRQWULEXFLRQHVDOFDPSR
GHFRQRFLPLHQWRGHDFXHUGRFRQORVVLJXLHQWHVFULWHULRV

Tipo de Definición Ejemplo

justificación

Falta Se arguye que existe una carencia gené- Definida la descentralización como una
genérica de rica de conocimiento en un transferencia de poder político, dineros
conocimiento ámbito. fiscales y/o atribuciones administrativas
a gobiernos subnacionales autónomos,
se trata en esencia de una redistribu-
ción de recursos de unos actores hacia
otros. Este artículo pretende justamente
develar las motivaciones políticas pre-
sentes en el proceso chileno.

Falta de Se sostiene que no se conoce el resul- En nuestro país no se han llevado a cabo
conocimiento tado de la aplicación de un conocimiento estudios poblacionales que consideren
práctico establecido en otras condiciones (zonas la patología psiquiátrica como un posi-
geográficas, sujetos, etc.). ble factor de riesgo.



Animarse_a_la_Tesis_Aventaño.indb 61 07/07/2020 12:46:12

Negro de cuatricromía
 Importancia Se argumenta que el tema a investigar
del tema es importante por sus implicancias cien-
tíficas, sociales o económicas.
Una respuesta en alguna de estas direc-
ciones nos revelaría importantes aspec-
tos acerca de la naturaleza del discurso,
especialmente el escrito, de la justifica-
ción “psicológica” de esa variedad de
tipos y de importantes aplicaciones
educativas que se derivarían de ellas.

Aportes de Se justifica la investigación por los apor- Considerando lo expresado a priori, se

los hallazgos tes (la aplicación) que pueden implicar puede afirmar que meditar académica-
los hallazgos. mente respecto de estos tópicos –sobre
la base de la información estadística
acopiada– resulta absolutamente con-
veniente y necesaria. Esta es la razón
por la cual, en este documento se abor-
dan de manera separada, pero absolu-
tamente interrelacionada y complemen-
tada, las temáticas de sindicalismo y
género, en el marco de la industria sal-
monera.

Vacío Se justifica la investigación por la utili- Así también, no existen métodos aplica-
metodológico zación de un método nuevo que da dos a los bosques de lenga que permi-
nuevas luces sobre un tema. tan proyectar las ganancias de la silvi-
cultura para la producción de calidad.

Solución de La investigación se basa en la resolu- Precisamente, una de las particulari-

un problema ción de un problema no resuelto o
resuelto de forma no satisfactoria.
dades del Derecho penal moderno es
su carácter de prima ratio, por lo que
resulta urgente buscar argumentos
para precisar cuándo es necesario el
Derecho penal, en términos de eficien-
cia y racionalidad. El artículo pretende
brindar una respuesta a esta búsqueda.

Corroboración La investigación se justifica en tanto se En función de lo anterior, se busca esta-

de una intenta corroborar empíricamente una blecer si este grupo de instrumentos en
teoría teoría. particular responde al patrón general
observado para todos los instrumentos
del sitio o si, por el contrario, presenta
particularidades propias, vinculadas con
los requerimientos de eficiencia de las
tareas para las que fueron diseñados.

Limitaciones del estudio

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Negro de cuatricromía
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LQYHVWLJDFLyQ

Este es un ejemplo de limitaciones de un trabajo de investigación:

“El estudio no ha encontrado limitaciones serias que
hayan podido invalidar las conclusiones obtenidas en el
mismo. Tras la fase preliminar de análisis del “estado del
arte” se confirmó la idoneidad y relevancia de la investiga-
ción. La colaboración institucional por parte de agentes clave
(como la Dirección de Cooperación del Gobierno Vasco y la
Coordinadora de ONGD de Euskadi) ha sido efectiva. Final-
mente, se ha podido acceder en mayor o menor grado a las
fuentes previstas (opiniones de los diferentes agentes a través
de cuestionarios y entrevistas; bases, convocatorias y formu-
larios; estudios relevantes; colaboración de expertos/as en
el tema).
Pueden destacarse como dificultades o limitaciones meno-
res encontradas durante el proceso, junto a sus consecuencias
en el estudio, las siguientes:
• Precisamente la relativa novedad de la materia
de estudio ha limitado la posibilidad de contar con
pautas, modelos, metodologías y/o conclusiones pre-
vias, sobre las que se pudiera partir para avanzar
sobre ellos con más detalle. Adicionalmente, existía
cierta confusión entre las ONGD consultadas sobre



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Negro de cuatricromía
 el alcance y concepto exacto de la evaluación de ED,
confundiéndose muchas veces con la sistematización
o el monitoreo. Todo ello ha podido limitar el alcance
y profundidad de alguna de las cuestiones de investi-
gación planteadas, así como provocar algún sesgo en
el planteamiento terminológico y/o en algunas de las
respuestas facilitadas y su análisis.
• Aunque siempre en su calidad de responsables de cada
entidad consultada, los cuestionarios y entrevistas fue-
ron respondidos por personas individuales. Por ello,
en ocasiones, el peso de sus opiniones y/o vivencias
propias ha podido sesgar las respuestas, con lo que
podrían existir ciertas diferencias con la postura de
otros miembros de las citadas entidades (o incluso con
la postura “oficial” de éstas). En otras ocasiones, las
personas responsables consultadas estaban reciente-
mente incorporadas a su puesto, con lo que tenían una
perspectiva limitada de las cuestiones planteadas en
relación a su nueva entidad.
• Dificultades menores para acceder a cierta documen-
tación, bases, convocatorias, etc. actualizadas de enti-
dades públicas han podido limitar en momentos pun-
tuales su análisis. No obstante, en la mayoría de los
casos este aspecto se ha salvado por medio del con-
tacto directo con las personas responsables de dichas
entidades para que facilitasen dichos documentos.”

7RPDGRGHEstudio sobre metodología y prácticas de evalua-

ción de acciones de educación para el desarrollo y sensibili-
zación en la CAPV, (&2'(

Debemos señalar que no debemos confundir las limitacio-

nes de la investigación con las del investigador. No disponer
de tiempo, de recursos financieros, de acceso a fuentes biblio-
gráficas, impide la factibilidad del trabajo.



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Negro de cuatricromía
 5HIHUHQFLDVELEOLRJUi¿FDV

$ඇൽൾඋ(඀඀(Aprender a investigar: nociones básicas para

la investigación social, &yUGRED%UXMDV
$උංൺඌ)Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos
de investigación, &DUDFDV(SLVWHPH
%ංൺ඀ං0Investigación científica. Guía práctica para desarro-
llar proyectos y tesis, /LVERD-XUXi
%ඈඋඌඈඍඍං&Temas de metodología de la investigación en cien-
cias sociales empíricas, %XHQRV$LUHV0LxR\'iYLOD
'ൾං'La tesis. Cómo orientarse en su elaboración, %XHQRV
$LUHV3URPHWHR
'ൾඌඍඋඈ/³4XpHV\TXpQRHVXQSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQ
ODHWDSDIRUPXODWLYD´HQ&KLWDUURQL+FRRUGLa investigación
en ciencias Sociales: lógicas, métodos y técnicas para abordar la
realidad social, %XHQRV$LUHV8QLYHUVLGDGGHO6DOYDGRU
*ඬආൾඓ0Introducción a la metodología de la investigación
científica, &yUGRED%UXMDV
+ൾඋඇගඇൽൾඓ6ൺආඉංൾඋං5HWDOMetodología de la investigación,
México, 0F*UDZ+LOO
0ඈඇඃൾÈඅඏൺඋൾඓ&Metodología de la investigación cuantita-
tiva y cualitativa. Guía didáctica, &RORPELD8QLYHUVLGDG6XUFR
ORPELDQD
6ൺൻංඇඈ&Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escri-
tos, %XHQRV$LUHV/XPHQ+XPDQLWDV
6ർඋංൻൺඇඈ$Introducción al proceso de investigación en Cien-
cias Sociales, %XHQRV$LUHV)XQDFLyQ&,&&86
6ංൾඋඋൺ%උൺඏඈ5Tesis doctorales y trabajos de investigación
científica, 0DGULG7KRPVRQ
6ർඁආൾඅ඄ൾඌ&Manual para la presentación de anteproyectos
e informes de investigación. Tesis,0p[LFR2[IRUG8QLYHUVLW\3UHVV
6ඈඎඓൺ0La formulación del problema de investigación: pre-
guntas, origen y fundamento,)DFXOWDGGH3HULRGLVPR\&RPXQLFD
FLyQ6RFLDOGHOD81/3'LVSRQLEOHHQKWWSZZZSHULRXQOSHGX
DUVHPLQDULR8+
:ൺංඇൾඋආൺඇ&\56ൺඎඍඎFRPSVLa trastienda de la inves-
tigación, %XHQRV$LUHV0DQDQWLDO



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Negro de cuatricromía