UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA:
EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD EN LÍNEA

ALUMNA:
VILLAMAR SANDOVAL CRISTINA SOFÍA

MATERIA:
ENTORNO EDUCATIVO

DOCENTE:
KERLY TOALA

ACTIVIDAD:
#3

FECHA DE ENTREGA:

11/12/2022
 CONTEXTUALIZACIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO: ENTORNOS
EDUCATIVOS RURALES Y ENTORNOS EDUCATIVOS URBANOS.

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar las
contextualizaciones de los entornos educativo, rurales y urbanos de las instituciones
educativas del país. Los entornos educativos son aquellos que le permiten al educando
adquirir los conocimientos y destrezas para alcanzar el éxito académico.

De acuerdo (Abós Olivares y otros, 2017) manifiesta que los entornos educativos
rurales es una escuela unitaria y/o cíclica que tiene como soporte el medio y la cultura rural,
con una estructura pedagógico didáctica basada en la heterogeneidad y multinivelaridad de
grupos de distintas edades, capacidades, competencias curriculares y niveles de
escolarización con infraestructuras pequeñas y con un déficit acceso al internet (págs. 1,2).

De acuerdo al autor podemos mencionar que la comunidad rural sigue siendo un

espacio profundamente diferente al urbano. Por este motivo “se puede y se debe
hablar de escuela rural” como un centro educacional con declives en diferentes
áreas pedagógicas y micro curriculares.

Los entornos educativos urbanos siguen desarrollaron mejores infraestructuras,

conectividades a tecnología de punta y docentes con diferentes metodologías de estudios.
Dentro de los entornos educativos urbanos se están desarrollando nuevas unidades
educativas, y cambios curriculares, que aseguren el principio de igualdad, equidad y justicia
social con las instituciones rurales (Hamodi & Aragués Garde, 2014).

De acuerdo al (Ministerio de Educación, 2021) las áreas rurales y en especial las

instituciones educativas están en constantes cambios de metodologías educacionales y, como
cualquier tipología de escuela, cuentan con una serie de agentes implicados (docentes,
estudiantado y familia-comunidad) en el proceso de enseñanza-aprendizaje indispensables
para el desarrollo educativo y el éxito académico de cada estudiante.

Es por ello que el presente trabajo tiene como finalidad identificar los entornos
educativos rurales y urbanos desde una contextualización general donde su objetivo sea la
calidad educativa y el desarrollo de nuevos saberes para cada educando.
DESARROLLO
Contextualización del entorno educativo
Los gobiernos de turno han establecidos diferentes directrices que le permiten a las
instituciones adquirir nuevas herramientas tecnológicas, y nuevas infraestructuras tanto para
las zonas rurales como urbanas, donde el único objetivo es asegurar un óptimo aprendizaje.
Las familias rurales juegan un rol importante en la educación de sus educandos, donde se
transmiten los saberes y costumbres, los entornos rurales no solo se centra en los centros
instituciones también en las familias que las integran, donde el estudiante adquiere valores y
aptitudes.

La escuela rural permite el acceso a la escolaridad a los educandos de una manera

segura y mantiene una alimentación balanceada y rica en proteínas gracias a la productividad
que cosechan sus familiares. Además de mencionar que las instituciones educativas urbanas y
rurales brindan la escolaridad favoreciendo la integración social y oportunidades de progreso
a quienes residen en regiones alejadas para obtener la alimentación (Peirano y otros, 2015).

Factores de los entornos educativos rurales

 Dificultad tecnológica, escaso acceso a los recursos didácticos y pedagógicos

de los cuales gozan las áreas urbanas.
 Falta de acceso a servicios públicos como agua potable y alcantarillado.

Según (Villalta Paucar y otros, 2022) indica que las escuelas urbanas son de mayor
plenitud y con mayor infraestructura que le permite al estudiante alcanzar un nivel óptimo de
conocimientos y saberes gracias a su tecnología, y docentes constantemente capacitados, los
entornos urbanos se centran principalmente en educar al estudiante de forma directa de
acuerdo al ministerio de educación y con las nuevas metodologías y cambios curriculares
que se han venido desarrollando a través del tiempo.

De acuerdo al autor podemos indicar que las características principales de las zonas
urbanas son alta densidad de población estudiantil, mejor infraestructura (Aulas),
docentes especializados y fijos, mejor accesibilidad a las Tics y mayores recursos
económicos.

Paradigmas en la educación rural y urbana: La educación ecuatoriana sea pública

o privada viene desarrollando nuevos proyectos curriculares donde se busca obtener las metas
y propósitos de acuerdo al Ministerio de educación, y donde se estableces las medidas
preventivas para el éxito institucional y académico del educando.

CONCLUSIONES
 Los entornos educativos siguen siendo un declive para el Ministerio de educación, a
pasar de las nuevas infraestructuras, herramientas tecnológicas aun existen
instituciones que requieren de docente para cubrir las horas laborables y poder
alcanzar el éxito institucional para los educandos.
 Los entorno rurales y urbanos mantiene un icono diferente de instalaciones y
servicios, en lo rural predomina hasta ahora el alfabetismo a diferencia de la zona
urbana que existen instituciones que brindan a ayuda a sus ciudadanos.

BIBLIOGRAFÍA

Abós Olivares, O., Torres Sabaté, C., & Fuguet Busquets, J. (2017). Aprendizaje y escuela
rural: la visión del alumnado. Sinéctica, 1(49). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1665-109X2017000200006

Hamodi, C., & Aragués Garde, S. (2014). La escuela rural: ventajas,inconvenientes y

reflexiones sobre sus falsos mitos. Investigar, 12(23).

Ministerio de Educación. (2021). Reapertura de Escuelas Rurales beneficia a más de 1.600

estudiantes. https://educacion.gob.ec/reapertura-de-escuelas-rurales-beneficia-a-mas-
de-1-600-estudiantes/

Peirano, C., Swapna, E., & Astorga, M. (2015). Educación rural: oportunidades para la
innovación. Cuadernos de Investigación Educativa, 6(1).
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
93042015000100004

Villalta Paucar, M., Assael Budnik, C., Magaña Frade, I., Baeza Reyes, I., & Rebolledo
Etchepare, J. (2022). Aula urbana y rural. El discurso de niños y niñas. Perfiles
educativos, 43(172).
https://doi.org/https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.172.59723