“En la senda del desarrollo académico para el futuro”

COLEGIO CONTINENTAL CURANILAHUE

ENSEÑANZA MEDIA

GUÍA PAES
Profesores: Carolina Campos
Nelson Moncada – Tamara Suazo

TEXTO 1 (21 - 26)

1. “Si alguien hubiera anunciado a los jóvenes europeos que festejaban el Año Nuevo de 1914 que
ocho meses después se encontrarían combatiendo en un frente de batalla, casi ninguno se
habría extrañado. La guerra era un fenómeno esperado desde hacía tiempo. Pero si hubiera
añadido que las próximas Navidades, y las tres siguientes, las pasarían chapoteando en el barro
y la nieve de las trincheras, pereciendo a miles cada día, bajo el impacto de artilugios
infernales, nadie le hubiera creído.
2. El concepto que los europeos tenían de una guerra continental se sustentaba en el recuerdo
de las campañas de Napoleón y de Bismarck; campañas veloces, realizadas con efectivos
limitados y sin causar apenas destrozos en el territorio o sufrimientos en la población civil.
Nadie parecía dispuesto a recordar que en la misma época se habían librado las sangrientas
batallas de la guerra de la independencia italiana o la penosa guerra de trincheras en la
península de Crimea.
3. La Primera Guerra Mundial superó con creces cuantas visiones negativas de la guerra se habían
presentado hasta entonces. Sería preciso, tal vez, retroceder hasta el siglo XVII, a la guerra de
los Treinta Años, para encontrar junta la cantidad de calamidades asociadas a un conflicto:
epidemias, destrucción total de las ciudades, hambres, asesinatos en masa… Pero todas ellas,
multiplicadas en sus efectos y en un plazo relativamente breve de cuatro años y medio.
4. La Guerra Mundial no se desencadenó de un modo espontáneo. Sus orígenes hunden sus raíces
en un siglo de feroz competencia imperialista entre las potencias europeas, en varios decenios
de polarización progresiva de la vida internacional en dos grandes bloques militares, en las
rivalidades económicas entre las naciones occidentales.”
Julio Gil Pecharromán, La Primera Guerra Mundial (fragmento)

21. ¿Qué sentido tiene la palabra PENOSA en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?

A) TRISTE, porque se refiere a la pena provocada por la guerra de trincheras.

B) INTENSA, porque se refiere a la magnitud de la guerra de trincheras.
C) LAMENTABLE, porque se refiere a la conmoción causada por la guerra de trincheras.
D) DURA, porque se refiere a las difíciles condiciones propias de la guerra de trincheras.
E) MORTÍFERA, porque se refiere a la cantidad de bajas resultantes de la guerra de
trincheras.

22. ¿Cuál es el sentido de la palabra CALAMIDADES en el contexto del tercer párrafo del
fragmento leído?

A) INFORTUNIOS, porque en pocas ocasiones se han reunido tantas desgracias como en la

Primera Guerra Mundial.
B) PROBLEMAS, porque en pocas ocasiones se han debido resolver tantos asuntos como en
la Primera Guerra Mundial.
C) EFECTOS, porque en pocas ocasiones un hecho ha traído tantas repercusiones como la
Primera Guerra Mundial.
D) DESTROZOS, porque en pocas ocasiones ha habido tanta destrucción como en la Primera
Guerra Mundial.
E) PERCANCES, porque en pocas ocasiones han ocurrido tantos contratiempos como en la
Primera Guerra Mundial.
 23. Del texto leído se infiere que

A) las guerras napoleónicas, aunque sin reconocerlo, causaron graves daños a civiles.
B) el imperialismo fue la característica geopolítica imperante en el siglo XIX.
C) la Primera Guerra Mundial se desencadenó de manera relativamente inesperada.
D) las estrategias de Napoleón y Bismarck fueron determinantes en la Guerra Mundial.
E) la memoria colectiva europea recordaba en 1914 un modo de guerrear ya obsoleto.

24. En el texto se cita la “guerra de los Treinta Años” con el propósito de

A) mostrar que las guerras son una constante de la humanidad.

B) indicar que fue la más devastadora contienda del siglo XVII.
C) recordarnos que toda guerra es, en el fondo, una estupidez.
D) resaltar la crueldad de la Primera Guerra Mundial.
E) demostrar que fue menos cruenta que la Primera Guerra Mundial.

25. La función básica del primer párrafo consiste en

A) retratar de cuerpo entero a la juventud de 1914.

B) contextualizar cronológica y emocionalmente la Primera Guerra Mundial.
C) señalar que el desenlace del conflicto no pudo ser previsto.
D) mostrar las penosas condiciones en que lucharon los combatientes.
E) hacer ver que el Año Nuevo de 1914 estuvo lleno de lúgubres presagios.

TEXTO 2 (27 - 33)

“Al claro de luna, cerca del mar, en los parajes solitarios de la campiña, uno ve, sumido en
amargas reflexiones, que las cosas revisten formas amarillas, vagas, fantásticas. Las sombras de
los árboles, de pronto rápidas, de pronto lentas, corren, van y vuelven, variando sus formas,
aplanándose hasta adherirse a la tierra. En la época en que me transportaban las alas de la
juventud, todo eso me hacía soñar, me parecía extraño, ahora estoy habituado. El viento se
lamenta a través del follaje con lánguidas notas, y el búho entona su grave endecha que hace
erizar los cabellos de quienes escuchan. Entonces los perros que se han vuelto furiosos rompen
sus cadenas y huyen de las granjas distantes; corren de aquí para allá por la campiña, dominados
por la locura. De pronto se detienen, miran en todas direcciones con feroz inquietud, con ojos
relampagueantes; y así como los elefantes, antes de morir, lanzan en el desierto una última
mirada al cielo, alzando desesperadamente sus trompas, dejando caer las orejas inertes, así
también los perros dejan caer las cabezas inertes, alzan la cabeza, hinchan el cuello terrible, y
comienzan a ladrar por turno, sea como un niño que grita de hambre, sea como un gato herido en
el vientre sobre un tejado, sea como una mujer que está por parir, sea como un enfermo de peste
que agoniza en un hospital, sea como una señorita que entona una melodía sublime, contra las
estrellas al norte, contra las estrellas al este, contra las estrellas al sur, contra las estrellas al
oeste, contra la luna, contra las montañas parecidas desde lejos a gigantes rocosos que yacen en
la oscuridad, contra el aire frío que aspiran a pleno pulmón y que les vuelve rojo y quemante el
interior de las narices, contra el silencio de la noche, contra los mochuelos cuyo vuelo sesgado les
roza el hocico…”
Conde de Lautremont, Los Cantos de Maldoror (fragmento).

26. ¿Cuál es el sentido del término LÁNGUIDAS en el contexto del fragmento leído?

A) DESMAYADAS, porque el viento suena entre las hojas sin ánimo ni aliento.
B) DESAFINADAS, porque el viento suena inarmónico entre las hojas.
C) EXÓTICAS, porque el viento suena entre las hojas de modo insólito.
D) SOMNOLIENTAS, porque el viento suena entre las hojas de modo que adormece.
E) DÉBILES, porque el viento suena levemente y sin fuerza entre las hojas.
 27. DOMINADOS

A) rendidos
B) oprimidos
C) contenidos
D) controlados
E) sujetos

28. Una característica del paisaje descrito consiste en que

A) los árboles aparecen personificados como entes agresivos.

B) solo se compone de vegetación y animales.
C) la tristeza del lugar se atenúa por el canto de una muchacha.
D) sus moradores lo constituyen personas que sufren.
E) reina en él un inexplicable y sombrío silencio.

29. El recurso literario que predomina en la segunda mitad del fragmento es la

A) comparación.
B) metáfora.
C) hipérbole.
D) sinécdoque.
E) personificación.

30. La situación descrita puede ser explicable en un ámbito de

A) ruindad o reflexión.
B) ilusión o lucha.
C) desconcierto o recogimiento.
D) pesadilla o locura.
E) odiosidad o silencio.

31. Es factible afirmar del fragmento que

I. el emisor está familiarizado con el entorno que describe.

II. el canto del búho es aterrador.
III. los perros, enloquecidos, ladran pavorosamente.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

TEXTO 3 (34 – 40)

“Cuando el que viaja por el norte de la región central de Massachusetts se equivoca de dirección
al llegar al cruce de la carretera de Aylesbury nada más pasar Dean’s Corners, verá que se
adentra en una extraña y apenas poblada comarca. El terreno se hace más escarpado y las
paredes de piedra cubiertas de maleza van encajonando cada vez más el sinuoso camino de
tierra. Los árboles de los bosques son allí de unas dimensiones excesivamente grandes, y la
maleza, las zarzas y la hierba alcanzan una frondosidad rara vez vista en las regiones habitadas.
Por el contrario, los campos cultivados son muy escasos y áridos, mientras que las pocas casas
diseminadas a lo largo del camino presentan un sorprendente aspecto uniforme de decrepitud,
suciedad y ruina. Sin saber exactamente por qué, uno no se atreve a preguntar nada a las
arrugadas y solitarias figuras que, de cuando en cuando, se ve escrutar desde puertas medio
derruidas o desde pendientes y rocosos prados. Esas gentes son tan silenciosas y hurañas que
uno tiene la impresión de verse frente a un recóndito enigma del que más vale no intentar
averiguar nada. Y ese sentimiento de extraño desasosiego se recrudece cuando, desde un alto del
camino, se divisan las montañas que se alzan por encima de los tupidos bosques que cubren la
comarca. Las cumbres tienen una forma demasiado ovalada y simétrica como para pensar en una
naturaleza apacible y normal, y a veces pueden verse recortados con singular nitidez contra el
cielo unos extraños círculos formados por altas columnas de piedra que coronan la mayoría de las
cimas montañosas”.
H.P. Lovercraft. El horror de Dunwish (fragmento).
27. DECREPITUD

A) pobreza
B) vejez
C) inestabilidad
D) senectud
E) decadencia

22. ¿Qué sentido tiene el término HURAÑAS en el contexto del fragmento leído?

A) AVIESAS, porque se trata de gente malvada que aleja de los recónditos enigmas.
B) LACÓNICAS, porque se trata de gente callada que se transforma en enigmáticas.
C) PÉRFIDAS, porque se trata de gente traicionera que resulta un enigma lo que pretende.
D) HOSCAS, porque se trata de gente esquiva que parece esconder un enigma.
E) SUSPICACES, porque se trata de gentes desconfiada cuya intimidad resulta enigmática.

23. ¿ Qué sentido tiene el término CORONAN en el contexto del fragmento leído?

A) ENALTECEN, porque las columnas de piedra otorgan dignidad a la mayoría de las cimas
montañosas.
B) DESTACAN, porque las columnas de piedra permiten que se note la mayoría de las cimas
montañosas.
C) REMATAN, porque las columnas de piedra dan término a la mayoría de las cimas
montañosas.
D) CONSAGRAN, porque las columnas de piedra dan fama a la mayoría de las cimas
montañosas.
E) EMBELLECEN, porque las columnas de piedra aportan hermosura a la mayoría de las
cimas montañosas.

24. El fragmento leído podría pertenecer, por sus características, a una obra que presenta un
mundo

A) fantástico.
B) onírico.
C) maravilloso.
D) mítico.
E) legendario.

25. Respecto de los círculos que aparecen en la parte final del texto, se puede afirmar que

A) solo son visibles desde las cumbres cercanas.

B) podrían tratarse de creaciones humanas.
C) en sus alrededores son habitados por vagabundos huraños.
D) no son visibles debido a los tupidos bosques aledaños.
E) pueden ser divisados regular y nítidamente desde las cercanías.

26. La descripción presente en el fragmento configura un ámbito de

A) suspenso.
B) peligro.
C) terror.
D) desconcierto.
E) misterio.