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LICEO MARIA LUISA BOMBAL

Lo Arcaya N° 1970
Vitacura
Departamento de Lenguaje

Guía de Comprensión de Lectura


y Vocabulario Contextual

Nombre: Curso: Fecha:

Instrucciones
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado,
según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se
produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Las siguientes contienen textos de diversas extensiones y plantean sobre él una interrogante que usted
deberá responder de acuerdo con el contenido y su información acerca del tema.

Texto 1 (1 – 8)

Fue por esa época [en la década de los treinta] cuando la mayoría de los franceses descubrieron con estupor
su historicidad. Desde luego, habían aprendido en la escuela que el hombre juega, gana o pierde en el seno
de la historia universal, pero no habían aplicado esto a su propio caso; pensaban vagamente que ser histórico
será lo propio de los muertos. […] Aunque nos inquietara a veces el rearme alemán, nos creíamos en marcha
por un largo camino recto y teníamos el convencimiento de que nuestras vidas estarían tejidas únicamente
por circunstancias individuales y jalonadas por descubrimientos científicos y reformas felices. A partir de
1930, la crisis mundial, el advenimiento del nazismo, los sucesos de China y la guerra de España nos abrieron
los ojos; nos pareció que iba a desaparecer el suelo bajo nuestros pies y, de pronto, comenzó también para
nosotros el gran escamoteo histórico: súbitamente había que considerar esos primeros años de la gran Paz
mundial como los últimos del periodo entre las dos guerras; en cada promesa que habíamos saludado al
paso, había que ver una amenaza y cada día que habíamos vivido, descubría su verdadero rostro. Nos
habíamos entregado confiados a una paz que nos empujaba hacia una nueva guerra con una rapidez secreta,
con un rigor que se ponía por careta una alegre despreocupación. Y nuestra vida de individuos, que parecía
haber dependido de nuestros esfuerzos, virtudes y defectos, de la suerte, buena o mala, y de la mejor o peor
voluntad de un reducido número de personas, se nos mostraba ahora gobernada hasta en sus menores
detalles por fuerzas oscuras y colectivas y reflejando en sus circunstancias más privadas el estado del mundo
entero. Nos sentimos bruscamente situados […]. El destino de nuestras mismas obras estaba ligado al de
Francia en peligro: nuestros mayores escribían para almas desocupadas, pero para el público al que íbamos
a dirigirnos habían terminado las vacaciones. Ese público estaba compuesto de hombres de nuestra especie,
de hombres que, como nosotros, esperaban la guerra y la muerte. A esos lectores sin ocios, acosados sin
tregua por una preocupación única, solo podía convenir un tema: teníamos que escribir de su guerra, de su
muerte. Reintegrados brutalmente a la historia, estábamos constreñidos a hacer una literatura de la
historicidad.

Jean-Paul Sartre, El artista y la historia. (Fragmentos)

1. ¿Cuál es el sentido del término CONVENCIMIENTO en el fragmento anterior?

A) CERTEZA, porque hay un conocimiento claro y sin dudas respecto de lo que eran sus vidas.
B) SATISFACCIÓN, ya que ellos se consideraban tranquilos por el tipo de existencia que llevaban.
C) EVIDENCIA, dado que tenían pruebas irrefutables de un destino claro y sin sobresaltos.
D) CONFORMIDAD, pues ellos estaban de acuerdo con lo que se les había impuesto para su vida.
E) RAZONAMIENTO, puesto que ellos pensaban de manera lógica que estaban actuando bien.

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2. ¿Cuál es el sentido del término COMENZÓ en el fragmento anterior?

A) APARECIÓ, porque las circunstancias se presentan ante las personas para ocasionar cambios.
B) EMERGIÓ, ya que las circunstancias aparecieron y se desarrollaron con sobresaltos.
C) GERMINÓ, pues las circunstancias permitieron que en las personas brotara otra conciencia.
D) EMPEZÓ, dado que las personas advierten que se ha gestado una nueva etapa en sus vidas.
E) NACIÓ, puesto que las personas crearon, con el tiempo, el nuevo futuro que se les avecinaba.

3. ¿Cuál es el sentido del término CONSTREÑIDOS en el fragmento anterior?

A) OPRIMIDOS, porque los hechos presionaban a los escritores a escribir de cierta forma.
B) RESTRINGIDOS, ya que los hechos limitaban a los escritores hacia un tipo de creación.
C) CERRADOS, pues los escritores impusieron el concepto de la literatura de la historicidad.
D) INMOVILIZADOS, dado que los hechos paralizaban la reacción y creatividad de los escritores.
E) OBLIGADOS, puesto que los hechos determinaban el trabajo literario de los escritores.

4. A partir de lo leído, es correcto afirmar que la historicidad era para los franceses un(a)

A) mecanismo propio de los muertos.


B) forma de vivir despreocupadamente.
C) estilo de dependencia de los demás.
D) manera de identificar virtudes y defectos.
E) fenómeno ajeno a la vida de las personas.

5. Respecto del ambiente que se describe en el fragmento, se puede establecer

A) una intuición de que las personas habían vivido engañadas por la historia.
B) la certeza de que todo tiempo pasado fue una mejor opción de vida.
C) cierta sospecha de que el mundo perfecto fue un invento de fuerzas colectivas.
D) la seguridad de que el hombre vive su proceso de historia universal sin contratiempos.
E) la percepción de que el clima de seguridad existente se desplomaba rápidamente.

6. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

A) Representar el grado de despreocupación de los franceses en sus vidas.


B) Determinar los aspectos centrales que explican la historicidad del siglo XX.
C) Describir el clima de inestabilidad que rodeó a los franceses en los años treinta.
D) Explicar las amenazas que rodean a los lectores ociosos del período de entreguerras.
E) Definir los rasgos que determinaron la gran paz mundial de los años treinta.

7. Según el fragmento leído, ¿qué exige el público a la literatura?

A) Considerar a los lectores como ociosos frente a su arte.


B) Hablar de la guerra y de la muerte como temas latentes.
C) Imaginar mundos posibles a partir de la gran paz.
D) Narrar los principales cambios que se dieron en los años treinta.
E) Especular sobre el verdadero cambio social de los años treinta.

8. A partir de lo expuesto, ¿cuál de las siguientes opciones es FALSA respecto de la etapa de


entreguerras?

A) Una frase de rearme de la Alemania nazi.


B) Un período de guerra para España.
C) Una etapa de cambios en la mentalidad del hombre.
D) Un tiempo de descubrimiento del hombre histórico.
E) La supuesta paz solo empujaba a los hombres a una nueva guerra.

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Texto 2 (9 – 11)

“Abrí los ojos en el siglo


en que moría el cristianismo
retorcido en su cruz agonizante
ya va a dar el último suspiro.
Morirá el cristianismo que no ha resuelto ningún problema
que sólo ha enseñado plegarias muertas.
(…)
Mil aeroplanos saludan la nueva era
ellos son los oráculos y las banderas
(…)
Basta señora arpa de las bellas imágenes
de los furtivos como iluminados
otra cosa buscamos
sabemos posar un beso como una mirada
plantar miradas como árboles
enjaular árboles como pájaros
regar pájaros como heliotropos
(…)
vaciar una música como un saco
degollar un saco como un pingüino
cultivar pingüinos como viñedos
ordeñar un viñedo como una vaca”

Vicente Huidobro, Altazor

9. Los versos “Mil aeroplanos saludan la nueva era / Ellos son los oráculos y las banderas” pueden interpretarse
como una referencia a (al)

A) las nuevas tecnologías y a la admiración que le producen al emisor.


B) las nuevas formas de desplazamientos aéreos, que el emisor propone como una gran innovación.
C) cambio en la visión de mundo que ha desplazado a la concepción cristiana.
D) los falsos dioses que el cristianismo rechaza en plegarias que el hablante califica como muertas.
E) los símbolos patrios que el emisor venera y que han reemplazado las viejas creencias cristianas.

10. ¿Cuál es el tono que el hablante lírico usa de manera predominante?

A) Burlesco.
B) Grotesco.
C) Coloquial.
D) Solemne.
E) Nostálgico.

11. En el fragmento anterior podemos deducir que el hablante propone una poesía

A) ilógica y provocadora, hecha solo para lectores especialistas.


B) que renueve sus referentes tradicionales, creando, a través de relaciones poco convencionales, imágenes
nuevas.
C) que representa la locura de fin de siglo, a través de metáforas sin sentido.
D) que busca referentes exclusivamente en elementos naturales, como árboles, pájaros, etc.
E) que se burle de las relaciones naturales, normales, y que utilice referentes poco comunes en la poesía
tradicional, como pingüinos, vacas, etc.

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Texto 3 (12 – 22)

1. La larga exposición al ozono, un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por enfermedades
respiratorias, según una investigación publicada hoy por “New England Journal of Medicine”.
2. En las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra la radiación
de los rayos ultravioleta, dañinos para la vida. Sin embargo, su presencia en la superficie terrestre tiene
un efecto muy distinto, es tóxica y afecta a la salud del ser humano. Es el hombre precisamente el culpable
de las concentraciones de ozono en las capas más bajas de la atmósfera, puesto que el gas se forma como
consecuencia de reacciones químicas que se producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y
dióxido de nitrógeno procedente de los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.
3. A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminante secundario
debido al tiempo que tarda en formarse. Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones,
entre ellas las universidades de Nueva York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono
durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano.
4. Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaban altos índices de ozono
había más casos de ataques cardíacos y asmáticos, pero no habían analizado el impacto sobre la
mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo: “Nuestra investigación demuestra que para proteger
la salud pública no sólo debemos limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos
reducir la exposición acumulativa a largo plazo”, afirma uno de los autores, George D. Thurston.
5. Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas mayores de 30
años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos. El equipo correlacionó las muertes que
se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891 por enfermedades respiratorias) con los datos
de concentración de ozono de los lugares donde residían los fallecidos. Tras tener en cuenta diversos
factores como edad, raza, educación o dieta, los científicos descubrieron que existe un mayor riesgo de
muerte por causas respiratorias en las áreas con mayor concentración de ozono.
6. El trabajo separó los efectos que el ozono y el material particulado del aire (polvo, hollín) tienen en la
salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las cardiovasculares. Cuando
el nivel de concentración de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el riesgo de muerte por
causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumonía o enfermedad obstructiva crónica.
Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA) son
de 75 partes por mil millones. Sin embargo, en las zonas cercanas a Los Ángeles y Houston, donde hay
bastante sol, los niveles de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil millones.

La Tercera, 3 de marzo de 2009

12. IMPACTO

A) golpe
B) encuentro
C) choque
D) shock
E) efecto

13. CORRELACIONÓ

A) pegó
B) ató
C) ligó
D) coligió
E) conectó

14. CONCENTRACIÓN

A) agolpamiento
B) cohesión
C) acumulación
D) hacinamiento
E) coalición

15. OSCILAN

A) vacilan
B) zigzaguean
C) fluctúan
D) circundan
E) bordean
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16. La referencia a investigadores de las universidades de Nueva York y Ottawa, en este texto expositivo,
funciona como un/a

A) complemento a la postura propuesta sobre el ozono.


B) presentación de la tesis que sostiene el emisor.
C) caso de una investigación que denuncia los problemas ambientales.
D) uso de la ejemplificación como recurso explicativo.
E) descripción del desarrollo del experimento sobre los peligros de la capa de ozono.

17. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos tres y cuatro?

Párrafo 3 Párrafo 4
A) Explica los efectos negativos de la exposición al Detalla las consecuencias negativas de la
ozono para los seres humanos. exposición al ozono en el corto plazo.
B) Se refiere a las nuevas investigaciones sobre el Da a conocer estudios previos que señalaban que
impacto del efecto invernadero para la vida. con altos índices de ozono se producen más casos
de ataques cardíacos y asmáticos.
C) Menciona las nuevas investigaciones sobre el Consigna los esfuerzos del investigador George D.
efecto de la exposición prolongada al ozono. Thurston sobre este punto.
D) Señala que existen investigaciones que Advierte sobre la escasa atención a este punto
demuestran las consecuencias negativas para la prestada por investigaciones anteriores e indica la
salud del ser humano de la exposición al ozono importancia de profundizar al respecto.
durante largo plazo.
E) Informa sobre la importancia de investigar acerca Refuta las investigaciones anteriores que
del impacto del efecto invernadero en el ser descartaban los efectos de la exposición al ozono
humano a largo plazo. a largo plazo.

18. El texto hace referencia a los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas con el motivo de

A) indicar ejemplos de gases que en las capas altas de la atmósfera protegen contra la radiación de los rayos
ultravioleta.
B) responsabilizar al hombre como el causante de las radiaciones químicas generadoras de las enfermedades
respiratorias.
C) ilustrar los efectos nocivos de la exposición prolongada a la capa de ozono.
D) destacar que si no fuera por estos elementos, el gas ozono no tendría ninguna repercusión en el riesgo de
muerte por dolencias respiratorias.
E) señalar ejemplos de la responsabilidad del hombre en las concentraciones de ozono en las capas más bajas
de la atmósfera.

19. En el párrafo cinco se afirma que

A) en Estados Unidos existen los mayores índices de concentración de ozono.


B) la exposición en áreas con mayor concentración de ozono produce más muertes por causas cardiovasculares
que por enfermedades respiratorias.
C) en sectores con mayor concentración de ozono, se corre mayor riesgo de muerte por enfermedades
respiratorias.
D) el material particulado del aire incide directamente en las muertes por enfermedades cardiovasculares.
E) factores como la edad, raza, educación o dieta inciden directamente en el mayor riesgo de muerte por
causas respiratorias.

20. La referencia a George. D. Thurston en el texto tiene como función comunicativa

A) exponer los resultados de las investigaciones anteriores a la referida como central en el texto.
B) advertir que la exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencias respiratorias.
C) señalar la importancia de la contribución de los expertos al tema del efecto invernadero y el hoyo en la capa
de ozono.
D) precisar la información sobre el impacto en la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.
E) referir la opinión de un investigador que propone nuevos planteamientos sobre los alcances de los esfuerzos
por disminuir los picos de ozono para proteger la salud pública.

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21. Seleccione la síntesis más apropiada para expresar el propósito comunicativo del emisor.

A) Convencer al receptor sobre los cuidados que debe tomar frente a la exposición a los rayos ultravioleta,
consecuencia de las concentraciones de ozono en las capas más bajas de la atmósfera.
B) Indagar en los nuevos estudios sobre los efectos letales de la exposición al ozono.
C) Informar sobre nuevas investigaciones sobre los efectos de la larga exposición al ozono.
D) Demostrar la pertinencia de las nuevas investigaciones sobre el impacto de los gases de ozono en el ser
humano.
E) Destacar la relación existente entre la larga exposición al ozono y la muerte por enfermedades respiratorias
y cardiovasculares.

22. La función discursiva de las cifras y datos presentes en el texto corresponden a la

A) necesidad de influir en la opinión del receptor.


B) intención de proporcionar explicaciones a los fenómenos científicos descritos.
C) utilización de lenguaje técnico para respaldar la postura de los investigadores.
D) presencia de recursos verbales que orienten la postura del lector.
E) opción de describir las investigaciones para demostrar dominio del tema.

Texto 4 (23 – 30)

1. Cuentan que un viajero llegó un día a Caracas al anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino, no
preguntó dónde se comía ni se dormía, sino cómo se iba a donde estaba la estatua de Bolívar. Y
cuentan que el viajero, solo, con los árboles altos y olorosos de la plaza, lloraba frente a la estatua, que
parecía que se movía, como un padre cuando se le acerca un hijo. El viajero hizo bien, porque todos
los americanos deben querer a Bolívar como a un padre. A Bolívar y a todos los que pelearon como él
porque la América fuese del hombre americano. A todos: al héroe famoso, y al último soldado, que es
héroe desconocido. Hasta hermosos de cuerpo se vuelven los hombres que pelean por ver libre a su
patria.
2. Libertad es el derecho que todo hombre tiene a ser honrado, y a pensar y a hablar sin hipocresía. En
América no se podía ser honrado, ni pensar ni hablar. Un hombre que obedece a un mal gobierno, sin
trabajar para que el gobierno sea bueno, no es un hombre honrado. Un hombre que se conforma con
obedecer a leyes injustas, y permite que pisen el país en que nació hombres que se lo maltratan, no es
un hombre honrado. El niño, desde que puede pensar, debe pensar en todo lo que ve, debe padecer
por todos los que no pueden vivir con honradez, debe trabajar porque puedan ser honrados todos los
hombres, y debe ser un hombre honrado. El niño que no piensa en lo que sucede a su alrededor, y se
contenta con vivir, sin saber si vive honradamente, es como un hombre que vive del trabajo de un
bribón, y está en camino de ser bribón. Hay hombres que son peores que las bestias, porque las bestias
necesitan ser libres para vivir dichosas: el elefante no quiere tener hijos cuando vive preso; la llama del
Perú se echa en la tierra y se muere cuando el indio le habla con rudeza o le pone más carga de la que
puede soportar. El hombre debe ser por lo menos tan decoroso como el elefante y como la llama. En
América se vivía antes de la libertad como la llama que tiene mucha carga encima. Era necesario
quitarse la carga, o morir.
3. Hay hombres que viven contentos aunque vivan sin decoro. Hay otros que padecen como en agonía
cuando ven que los hombres viven sin decoro a su alrededor. En el mundo ha de haber cierta cantidad
de decoro, como ha de haber cierta cantidad de luz. Cuando hay muchos hombres sin decoro, hay
siempre otros que tienen en sí el decoro de muchos hombres. Esos son los que se rebelan con fuerza
terrible contra los que les roban a los pueblos su libertad, que es robarles a los hombres su decoro. En
esos hombres van miles de hombres, va un pueblo entero, va la dignidad humana. Esos hombres son
sagrados. Estos tres hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martín, del Río de la Plata;
Hidalgo, de México. Se les deben perdonar sus errores, porque el bien que hicieron fue más que sus
faltas. Los hombres no pueden ser más perfectos que el sol. El sol quema con la misma luz con que
calienta. El sol tiene manchas. Los desagradecidos no hablan más que de las manchas. Los agradecidos
hablan de la luz.
José Martí, Tres héroes. (Fragmento)

23. ¿Cuál es el sentido del término PADECER en el fragmento anterior?

A) REBELARSE, porque el niño debe oponer resistencia a las injusticias.


B) SUFRIR, ya que el niño debe apiadarse de los que no viven con honradez.
C) LUCHAR, pues es necesario enfrentar a quienes maltratan al país.
D) RESISTIR, dado que hay que soportar la hipocresía y la falta de honradez.
E) SENTIR, puesto que así se expresa la empatía con los otros seres humanos.

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24. ¿Cuál es el sentido del término RUDEZA en el fragmento anterior?

A) BRUSQUEDAD, porque el hombre utiliza un modo violento para dirigirse al animal.


B) FUERZA, ya que las llamas obedecen solo órdenes enérgicas del hombre.
C) PASIÓN, pues la irracionalidad de la orden perturba a las bestias.
D) EXASPERACIÓN, dado que la actitud de los animales enfurece a los indios.
E) ÍMPETU, puesto que la vehemencia de las llamas obliga al hombre a actuar impulsivamente.

25. ¿Cuál es el sentido del término DECORO en el fragmento anterior?

A) POTENCIA, porque hay hombres que pueden ser felices aunque sean débiles.
B) ELEGANCIA, ya que hay hombres que viven alegres aunque no tengan gracia o donaire.
C) HONRA, pues hay hombres que logran ser felices aunque no respeten su propia dignidad.
D) DECENCIA, dado que hay hombres que viven alegres aunque no sean modestos y recatados.
E) HONRADEZ, hay hombres que son felices aunque no sean honestos.

26. SAGRADOS

A) benditos
B) elegidos
C) bienaventurados
D) intocables
E) divinos

27. Para el autor, el llanto del hombre frente a la estatua es un ejemplo de

A) el respeto que todos los hijos debiesen demostrar a sus padres.


B) el amor que todos los americanos debiésemos sentir por nuestros libertadores.
C) el sufrimiento de todos los hombres americanos que viven oprimidos.
D) la importancia que tiene Bolívar para el pueblo colombiano.
E) la protección que todos los padres brindan a sus hijos.

28. Según el emisor del texto, ¿cuál de las siguientes características NO es propia de un hombre
honrado?

A) rebelarse ante leyes injustas.


B) tratar de impedir que su tierra sea pisada por hombres que la maltratan.
C) pensar en sus compatriotas.
D) trabajar por un buen gobierno.
E) vivir feliz aunque no sea libre.

29. De acuerdo con la lectura, ¿qué hombres han actuado como las llamas que mueren cuando deben
llevar una carga excesiva?

A) Los que no pueden hablar ni pensar sin hipocresía.


B) Los que se conforman con el gobierno que tienen, sin oponerse a él.
C) Los que han dado su vida por la libertad de su pueblo.
D) Los que sufren los dolores de los demás, aunque no puedan aliviarlos.
E) Los que trabajan sin descanso soportando leyes injustas.

30. Según el texto, ¿cuál es la luz, semejante a la del sol, que Bolívar, San Martín e Hidalgo dieron a sus
pueblos?

A) La rebeldía
B) La felicidad
C) La solidaridad
D) La libertad
E) El patriotismo