Universidad del Desarrollo

Empresarial y Pedagógico

Materia: Alteraciones de la
conducta

Trabajo: Intervención

PSCV654B17

Ponente: María Juárez Larios

Alumno: Sánchez Cuaquehua

Jesús del Ángel
 "Creando un sistema de organización personalizado"

Objetivo: Ayudar a los niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH) a desarrollar habilidades de organización y gestión del tiempo.

Materiales necesarios:

• Papel

• Lápices de colores

• Pegatinas o marcadores

• Reloj o temporizador

Instrucciones:

1. Introducción (5 minutos): Se explicará a los niños qué es el TDAH y cómo

puede afectar su capacidad para organizarse y administrar el tiempo. Se
destacará la importancia de desarrollar habilidades de organización para
ayudarles a manejar mejor su vida diaria.

2. Identificación de desafíos (10 minutos): Se pedirá a los niños que identifiquen

las áreas en las que experimentan dificultades para mantenerse organizados.
Se mencionarán cosas como la tarea escolar, la planificación de actividades
o la gestión del tiempo.

3. Diseño de un sistema personalizado (20 minutos): Se invitará a los niños a

diseñar su propio sistema de organización. Pueden crear un calendario, una
lista de tareas o cualquier otro método que les resulte útil. Se les animará a
utilizar colores, pegatinas o cualquier otro elemento visual para hacerlo más
atractivo.

4. Establecimiento de metas (10 minutos): Se ayudará a los niños a establecer

metas realistas y alcanzables para mejorar su organización y gestión del
tiempo. Pueden ser metas diarias, semanales o mensuales. Por ejemplo,
completar la tarea antes de la hora de dormir o llegar a tiempo a las
actividades extracurriculares.
 5. Creación de recordatorios visuales (15 minutos): Se animará a los niños a
crear recordatorios visuales para sus metas y tareas. Pueden hacer tarjetas
de recordatorio o pegar notas adhesivas en lugares visibles, como en el
escritorio o en la puerta del refrigerador. Estos recordatorios les ayudarán a
mantenerse enfocados en sus objetivos.

6. Práctica y seguimiento (20 minutos): Se pedirá a los niños que practiquen el

uso de su sistema de organización durante la semana y se hará un
seguimiento regularmente para evaluar su progreso y brindar
retroalimentación positiva. También puedes establecer recompensas o
incentivos para motivarlos a mantenerse comprometidos (Opcional)

7. Reflexión final (10 minutos): Al finalizar la actividad, se llevará a cabo una

breve sesión de reflexión en la que los niños compartan sus experiencias y
aprendizajes. Se animará a cada uno a mencionar una estrategia que
encontraron útil y cómo piensan aplicarla en su vida diaria.

Esta actividad se puede adaptar según la edad y las necesidades individuales de

los niños con TDAH. La consistencia y el apoyo continuo son fundamentales para
ayudarles a desarrollar habilidades de organización a largo plazo.
 “Juego de roles para la resolución de conflictos”

Objetivo: Fomentar habilidades de resolución de conflictos y promover la

cooperación en niños con Trastorno Negativista Desafiante (TND).

Duración: Aproximadamente 30 minutos.

Materiales necesarios:

• Hojas de papel

• Lápices o bolígrafos

• Tarjetas con situaciones de conflicto (preparadas con anticipación)

Pasos de la actividad:

1. Introducción (5 minutos):

a) Se explicará brevemente a los niños en qué consiste la actividad y su

objetivo principal: aprender a resolver conflictos y trabajar juntos.

b) Se hará una breve revisión de las reglas básicas de conversación

respetuosa y escucha activa.

2. Explicación del juego de roles (5 minutos):

a) Se distribuirán tarjetas con situaciones de conflicto a cada niño.

b) Se explicará que cada niño interpretará un papel en una situación de

conflicto y deberá encontrar una solución cooperativa.

3. Desarrollo del juego de roles (15 minutos):

a) Se asignará a cada niño un compañero de juego y una situación de

conflicto.

b) Los niños deben discutir y representar la situación, buscando una solución

cooperativa que satisfaga a ambas partes.
 c) Se animará a los niños a utilizar habilidades de comunicación efectiva,
como expresar sus sentimientos y pensamientos de manera clara y
respetuosa.

d) Los demás niños pueden observar y tomar notas sobre las estrategias de
resolución de conflictos utilizadas.

4. Reflexión y discusión (5 minutos):

a) Se pedirá a los niños que compartan cómo se sintieron durante el juego

de roles y qué estrategias utilizaron para resolver el conflicto.

b) Se facilitará una discusión grupal sobre las diferentes estrategias utilizadas

y sus efectos en la resolución del conflicto.

c) Se destacará la importancia de la cooperación, el respeto y la empatía en

la resolución de conflictos.

5. Cierre (5 minutos):

a) Se hará una recapitulación final de los puntos clave discutidos durante la

actividad.

b) Se les animará a practicar las habilidades de resolución de conflictos

aprendidas en situaciones reales.

Esta actividad proporciona a los niños la oportunidad de practicar habilidades de

resolución de conflictos en un entorno controlado y supervisado. Al participar en
juegos de roles, los niños pueden experimentar diferentes perspectivas y aprender
a encontrar soluciones cooperativas. Es importante reforzar y elogiar los esfuerzos
positivos y las estrategias de resolución de conflictos utilizadas durante la actividad.
 "Explorando las emociones y las consecuencias de las acciones"

Objetivo de la actividad: Promover la reflexión, el autoconocimiento emocional y el

desarrollo de habilidades sociales en niños con Trastorno Disocial, a través de la
visualización de películas y la posterior discusión en grupo.

Duración estimada: 1 hora y media.

Materiales necesarios:

• Proyector o pantalla grande para la proyección de la película.

• Películas adecuadas para la edad y el nivel de madurez del grupo, que

aborden temáticas relacionadas con las emociones, la toma de decisiones y
las consecuencias de las acciones.

• Papelógrafo o pizarra y marcadores.

• Hojas de papel y bolígrafos para cada participante.

Pasos de la actividad:

1. Introducción (15 minutos):

a) Presentación: Se le dará la bienvenida al grupo y se explicará el propósito

de la actividad: explorar las emociones y las consecuencias de las acciones
a través de la visualización de películas y el debate posterior.

b) Crear un ambiente seguro: Se establecerán las reglas básicas de respeto

y confidencialidad. Se animará a los participantes a compartir sus
pensamientos y sentimientos sin temor a ser juzgados.

2. Proyección de la película (60 minutos):

a) Se elegirá una película apropiada y relevante para el tema. Se puede optar

por películas que presenten situaciones conflictivas, dilemas morales o
personajes que enfrenten desafíos emocionales. (Intensamente, Lilo & Stich,
etc…)
 b) Es importante asegurarse de que el grupo esté cómodo y atento durante
la proyección. Se proporcionará un espacio tranquilo y se tiene que asegurar
de tener buena calidad de audio y video.

c) Mientras se proyecta la película, se les animará a prestar atención a las

emociones y las acciones de los personajes, identificando las posibles
consecuencias de sus decisiones.

3. Debate y reflexión en grupo (30 minutos):

a) Se iniciará una discusión abierta sobre la película, planteando preguntas

que fomenten la reflexión, como:

• ¿Qué emociones experimentaron los personajes durante la película?

¿Por qué?

• ¿Qué decisiones tomaron los personajes y cuáles fueron las

consecuencias de esas decisiones?

• ¿Hubo alguna situación en la que se identificaron con algún personaje

o se sintieron afectados de alguna manera?

• ¿Qué lecciones se pueden aprender de las acciones de los

personajes?

• b) Se animará a los participantes a compartir sus propias experiencias

y puntos de vista relacionados con las emociones, la toma de
decisiones y las consecuencias.

• c) Se facilitará la discusión para que los participantes exploren

alternativas de acción más positivas y reflexionen sobre cómo podrían
aplicar lo aprendido en sus propias vidas.

4. Conclusiones y cierre (15 minutos):

a) Se resumirán los puntos clave discutidos durante el debate y se

destacarán las lecciones aprendidas.
b) Se les preguntará a los participantes cómo se sienten después de la
actividad y si tienen alguna pregunta o comentario adicional.

c) Se les animará a aplicar lo aprendido en su vida diaria y a buscar apoyo si

se encuentran en situaciones emocionales o conflictivas.
Bibliografía:

www.sdelsol.com. (2023, 25 abril). 15 actividades para realizar con niños con TDAH -

Blog - Stimulus | APP profesional de estimulación cognitiva.

https://stimuluspro.com/blog/15-actividades-para-realizar-con-ninos-con-tdah/

NeuronUP. (2021, 7 septiembre). 10 Actividades de rehabilitación cognitiva para niños

con TDAH. https://www.neuronup.com/actividades-de-neurorrehabilitacion/actividades-

para-tdah/10-actividades-de-rehabilitacion-cognitiva-para-ninos-con-tdah/

Trastorno negativista desafiante - diagnóstico y tratamiento - Mayo Clinic. (2023, 21

marzo). https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/oppositional-defiant-

disorder/diagnosis-treatment/drc-20375837

Universidad Europea Madrid (1.a ed., Vol. 1). (2021). Yaiza García Barea.

Gonzáles, A., Bonilla, J., & Bonilla, G. (s. f.). Evaluación e intervención neurocognitiva en

niños con dificultades comportamentales. Universidad Cooperativa de Colombia.