FAMILIA DISFUNCIONAL

Características Generales.
Fuente: Berteins Marcos. Terapista Sistémico . Bs As.
Eduardo Kalina. Psiquiatra – Psicoanalista . Bs As.
 Ceguera Emotiva
 Negación de la conducta autodestructiva.
 Figuras Parentales débiles, ineficaces. Inoperantes, una
sombreada por la otra. Opacada / devaluada o demasiado
punitiva, lo que también explica la sobreprotección.
 Falta de comunicación afectiva / Comunicación
desafectivizada como algo natural.
 Ausencia de contacto físico como demostración del
sentimiento del afecto, abrazos, caricia, besos, lenguaje
afectivo.
 Ausencia de apoyo de uno o ambos padres hacia los
tratamientos de uno o varios integrantes de la familia.
 Resistencia a los cambios a partir de uno o varios
mecanismos defensivos, la negación, la parálisis, el control
mágico omnipotente, la réplica.
 Consenso familiar de ambos padres para percibir al sujeto
“enfermo” como un problema para la estructura familiar
general.
 Dificultad para ejercer la autocrítica, lo que convierte a uno o
ambas figuras parentales con características naturalizadas
para la realización de la crítica de los otros, sin registro de
ello.
 Transgresión y amenazas como parte natural de las
estrategias a utilizar ante la inoperancia o dificultad para la
resolución conflictiva.
 Dificultad para el desarrollo en general de la persona que
porta la voz de la enfermedad: esto es nuevas habilidades y
capacidades por encontrarse en la “enfermedad que
obstaculiza el funcionamiento de esta familia”
 Matrices de Aprendizaje RIGIDAS en lugar de CREATIVAS,
es decir, imposibilidad para crear, para lograr el cambio, la
transformación en una o varias disfunciones en los roles de
esas modalidades vinculares.
 Molestia / Sorpresa como otras formas de mostrar la
resistencia a las marcaciones del Profesional.
 Depositación en el rol del Profesional de salud que intenta
ingresar en esa estructura familiar para conocerla , y ayudar a
transformarla para buscar una sanación en los lazos.
 Creencia que el o los tratamientos deben recibirlos los
“portavoces” es decir, los sujetos que tengan una
problemática, pero no el resto de la familia.
 Creencia de que ellos se reúnen o recurren a los
profesionales para “Entender” que le pasa, pero no porque
ellos mismos tengan que modificar conductas.
 A veces se vuelven un verdadero obstáculo a la psicoterapia
ya sea llevada adelante por un psicólogo, un médico, un
asistente familiar, etc. cualquiera sea la especialidad.
 Autoestima frágil en la autoridad que puede colocar
verdaderos límites, siempre comprendidos desde el marco
teórico de la Psicología como actos de cuidado / amor /
aprendizaje.
 Suelen sobreponerse o molestarse ante situaciones ante la
cual deben emprender una tarea, ejercicio, estrategia para el
sujeto que porta la enfermedad / trastorno.
 Dificultad en el reconocimiento de las necesidades /
satisfacciones/ padecimiento de uno o varios integrantes de la
estructura familiar. Desconocimiento. Familia Desmembrada.
 Dificultad en la discriminación Mundo interno / Mundo externo,
es decir entre ellos como familia y el integrante que porta la
enfermedad.
 Dificultad en el Inter juego de depositación, asunción y
adjudicación de roles. Distorsión en los mismos. Roles fijos /
patológicos.
 Comunicación rígida / estereotipada.
 No discriminación entre las tres áreas que constituyen la
estructura subjetiva: el pensar – el sentir y el hacer.
 Actitud psicológica débil y distancia óptima no lograda.
 Aprendizaje obturado.
 Adaptación pasiva a la realidad, es decir dificultad para la
modificación en la lectura de la realidad.
 Vínculos frustrantes depositados en la enfermedad.
 Vulnerabilidad en el yo de toda la estructura.
 Vínculos ambivalentes. Relaciones totales (cosificación del
niño) con el objeto.
 Vínculos simbióticos, Inter independencia, partes
inmovilizadas en los roles.
 Ausencia de autonomía y subjetividad.
 Inmadurez personal en los roles.
 Aspectos internos arcaicos.
 Matriz Rígida: pensamiento mágico. Desestabilización como
respuesta inmediata.
 Dificultad para aceptación de lo nuevo.
 Roles suplementarios en lugar de complementarios.
 Dobles mensajes. Confusos. Palabra hueca (sin sentido
claro).
 Inhibición del aprendizaje, es decir dificultad para aprender a
aprender.