Asignatura

Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

“Y SIN EMBARGO, SE MUEVE. ( Galileo Galilei)”
UNIDAD DIDÁCTICA: PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º curso.

En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”. Eric Hoffer.

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Asignatura
Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

ÍNDICE
1. Justificación 2. Competencias …………………………………… pag. 3 …………………………….…….. pag. 5 pag. 6

3. Objetivos …...…………………………….……..

4. Contenidos ……...……………………………….. pag. 7 5. Metodología ……...………………………………..pag. 9 6. Actividades ……...……………………………….. pag. 11 7. Medios y Recursos……...……………………….. pag. 18 8. Criterios de Evaluación……...………………….. pag. 18 9. Bibliografía: ……...……………………………….. pag. 26

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sintiéndose una más de la nave espacial en Armaggedon o Apolo XIII. los niños de hoy en día seguirán bombardeando a sus padres con preguntas tales como: ¿Cómo se llama ese punto en el cielo que brilla tanto? ¿Es la Osa Mayor o la Menor? ¿Por qué la luna cambia de forma? ¿Por qué se hace de noche antes cuando estamos en casa de los tíos de Galicia? A medida que iba creciendo. tenemos un problema). La intención de esta unidad es acercarlos al conocimiento de nuestro planeta y su relación con el universo. que la inquietud es el mejor incentivo para el aprendizaje. Ésta unidad didáctica es mi pequeño homenaje a esa ilusión que todavía perdura en mi interior y hoy en día intento transmitir a mis alumnos. me explicaba cómo la Estrella Polar. de pequeña soñaba con ser astronauta. Como decía al principio. Pero también. 3 . Tengo grabado el recuerdo de los cielos de las noches de verano en Extremadura y cómo mi abuelo. Concretamente pretende introducir al alumno dentro de los conceptos de Sistema solar: componentes.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. La unidad didáctica que voy a presentar está incluida dentro de los contenidos del 5º Curso de Educación Primaria.JUSTIFICACIÓN Siempre quise ser astronauta. podrán borrar de mi retina la imagen del cometa Halley atravesando el cielo en 1986. el Extraterestre o la Guerra de las Galaxias infinidad de veces. fotos merecedoras de Pulitzer o vídeos de Youtube. empezaba a plantearme cuestiones de mayor índole: ¿Existen plantas y ríos y mares…y animales en los otros planetas? ¿Se apagará el sol alguna vez? ¿Qué son los años-luz? Y sobre todo… ¿Qué tienen que ver los meteoritos con las aspirinas dentro de una botella de agua? Y una se hace mayor…. con un telescopio en mi poder y habiendo visto E.T. Además del tratamiento de la relación existente entre La Tierra y el espacio. que ninguna imagen de Google Earth. Me contaba también como los romanos llamaban Vía Láctea a la preciosa banda suave de luz blanca que aparece en el cielo por las noches…y es que significa “camino de leche”. que la curiosidad e ilusión por aprender son las mejores armas del estudiante. Imagino que al igual que yo. Sigue deleitándose con los documentales Cosmos de Sagan y dejando volar la imaginación. que señala al norte era empleada como guía para navegantes desde tiempos muy antiguos.descarta la ilusión de estudiar ingeniería aeronaútica y trabajar para la Nasa. Y hoy en día es lo que me gustaría transmitir a mis alumnos (y confieso que el título original de esta unidad era: Houston. tamaños y distancias así como de La Tierra y sus movimientos. gran aficionado a la astronomía.

Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Cómo señalábamos al principio de la justificación. La unidad didáctica la desarrollaremos a lo largo de 8 sesiones. Además se elaborarán programaciones largas (anuales) y cortas (quincenales). Mucha antelación le haría perder conexión con los conocimientos realmente adquiridos por los alumnos. LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR: No hemos de programar para cumplir. LAS REFERENCIAS LEGISLATIVAS: Para elaborar esta Unidad Didáctica. No hay alumnos repetidores ni con adaptaciones curriculares. el aula cumple todos los requisitos para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria. Es importante también que programemos las unidades didácticas en los días previos a impartir la clase. La finalidad de estas decisiones es concretar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y los diferentes elementos que en éste intervienen En el nuevo currículo la programación debe hacerse por competencias. Se trata de una clase homogénea: sus conocimientos. cómo y cuándo enseñar y evaluar. de 7 de diciembre. En gran medida. divididos en 6 grupos de 4. la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia. manteniendo las actividades que son válidas. que evitarán repetir cada año las mismas planificaciones de años anteriores o la acción docente sin premeditación (Viciana. el éxito de nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje. la unidad didáctica está dirigida al 5º Curso de Educación Primaria . el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1513/2006. debemos analizar las antiguas programaciones desde esta perspectiva. radica en la programación. . Asimismo. probablemente esté mal hecha. Con la planificación nos aseguramos. sobre todo en lo que a instalación de cañón y pizarra digital se refiere. motivación y facilidad para establecer relaciones dentro de los grupos es similar. de 30 de Marzo. por el que se modifica el Decreto 175/2007 por el 4 . 2002). sino para organizar las enseñanzas que impartimos. Es la clave para que sea lo más realista posible. modificando las que no contribuyen al desarrollo de las competencias e incorporando tareas nuevas que si lo hagan. Por ello.El número de alumnos en el aula es de 24. y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciando las diferencias alternativas). ¿Por qué? Si una única programación hecha en septiembre llega a Junio. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria y el Decreto 97/2010. Los docentes deben tomar una serie de decisiones sobre el qué. nivel de participación en clase.

Competencia matemática. Los alumnos tratarán un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que nos siguiera.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL que se establecerá y ordenará el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Se trabajan varias técnicas para elegir. Para eso se propone la interpretación matemática de fenómenos y sucesos. para así unir los temas nuevos con los temas aprendidos anteriormente. Los alumnos elaborarán una maqueta escala que represente el tamaño de la luna. organizar. Los alumnos elaborarán un diario con todas las actividades realizadas a los largo de la unidad didáctica. Se propone a los alumnos textos y actividades que deben realizar de manera autónoma. Aprender a aprender. Sobre todo en temas relacionados con la Física y la Geografía. 2. 5 . comenzar a aprender a medir la materia. En el tercer ciclo se trabajan estos temas: nociones relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico (del tiempo. la tierra y el sol. Al principio de las unidades tienen la posibilidad de recordar lo aprendido en el tema. en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural y artística. contenidos y competencias que se irán indicando a continuación. medida de la velocidad y la distancia. Asimismo se propone hacer el seguimiento de las actividades de aprendizaje y se ofrecen varios resúmenes y muchos tipos de gráficos. interpretar y memorizar la información. En relación con él planteamos los objetivos.COMPETENCIAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. medida de elementos de la meteorología) y con el mundo social (demografía y actividades económicas).

así como sus características más generales. Harán un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario. * Conocer. 3. Además. De hecho. murales. esquemas. Dirigiremos la actividad hacia la forma. Los alumnos con la ayuda de diferentes webs habrán de responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? Competencia lingüística. guiada sistemáticamente a través de imágenes. se presentan diferentes tipos de textos: textos expositivos/informativos. sus características. Para el desarrollo de la lectura.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Ayuda a la valoración y el conocimiento de expresiones artísticas/culturales de otras sociedades y épocas. fichas…). componentes y evolución. Tratamiento de la información y competencia digital. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. * Conocer y definir algunas características del Sol como astro comprender la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra. a través de la realización de actividades que tienen como objetivo expresar la opinión sobre el tema. y 6 .. identificar y definir los conceptos de estrella. noticias. Se realizan trabajos creativos de plástica y se ayuda al desarrollo de la competencia social. Los alumnos dibujarán la tierra. Ayuda al trabajo del tratamiento de la información a través de actividades de descripción y observación de la realidad y también a través de actividades para clasificar la información (tablas. planeta y satélite (identificar la Luna como satélite de la Tierra). el tamaño y el movimiento que realizan entre ellos. cultural y artística eligiendo con sumo cuidado imágenes y fotografías desde el punto de vista estético. Los alumnos leerán el poema “Día y Noche”.OBJETIVOS * Conocer qué es el sistema solar. también se trabajan las destrezas necesarias para el desarrollo de la comunicación oral. e una competencia del campo de la educación artística..

adoptando un comportamiento constructivo. * Planificar y realizar en grupo. * Identificar. Internet…) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. * Realizar. * Fomentar la motivación y curiosidad sobre nuestro sistema solar y la astronomía en general. fomentando el cultivo de la espontaneidad. interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. * Utilizar estrategias de búsqueda. utilizando soporte de papel y digital.CONTENIDOS conceptuales 7 . libros. sencillas investigaciones. sobre problemas o situaciones sencillas. * Construir un modelo de Sistema Solar. * Desarrollar actitudes de respeto de las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. la electricidad. almacenamiento y tratamiento de la información manejando diversas fuentes de información principalmente informáticas. responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajena en función de un objetivo común. el calor o el sonido. * Presentar un informe. 4. creatividad e imaginación. * Opinar sobre la exploración espacial. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL * Descubrir y entender los movimientos que realiza la Tierra en su órbita alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la sucesión entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen diferentes estaciones (traslación). * Desarrollar actitudes de respeto en la participación de actividades en grupo. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. el magnetismo. estudiando el comportamiento de los cuerpos ante la luz. plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos más significativos del sistema solar.

comprensión y definición de los conceptos de estrella. Conocimiento. Conocimiento y comprensión del sistema solar. componentes y evolución El planeta tierra en el sistema solar. así como sus características más generales. 4. Conocimiento y empleo de de libros. planeta y satélite (identificación de la Luna como satélite de la Tierra). actitudes 8 . identificación. Valoración del trabajo colaborativo en la realización de experiencias e investigaciones desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. sus características. recursos de Internet utilizando estrategias de búsqueda. Elaboración de trabajos a partir de la información recogida con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación con los elementos más significativos del sistema solar. 2. procedimientos 1. 2. Conocimiento y definición de algunas características del Sol como astro y comprensión de la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra. 5. Explicación de fenómenos físicos en términos de diferencias horarias y estacionales por efecto del movimiento de traslación y rotación en la tierra. el sol y la luna. Percepción y representación a escala de la tierra. 6. 3. selección y tratamiento de la información encontrada en dichas fuentes.

Intentaremos que dicho aprendizaje sea además significativo. en particular. Utilizaremos una metodología activa. modelización y elaboración de conjeturas como el método de trabajo propio. como lugar donde van a suceder los procesos y fenómenos estudiados por las ciencias naturales.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. 7. Respeto a las ideas y métodos utilizados por otros en los trabajos en grupo. Incidiremos en cuestiones relativas a la forma y tamaño de la Tierra. libros. Valorar críticamente la diferencia de opiniones y criterios. sus características. 6. Valorar la importancia de la observación. y de la unidad en general. vídeos. y la temporalización de estas últimas. dónde los alumnos sean realmente los principales protagonistas de su aprendizaje. que sean capaces de ir relacionando los conocimientos que van adquiriendo con los que previamente tenían antes de comenzar la unidad didáctica. Curiosidad por conocer el sistema solar. 5. las actividades de las distintas sesiones. iniciando el estudio de la tierra como planeta y analizando que 9 . Actitud crítica al analizar las distintas fuentes de información utilizadas ( Internet . Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. sus componentes… 2. Describiremos el tipo de agrupamiento que vamos a utilizar con los alumnos. es decir...) considerando la importancia de éstas como portadoras potenciales de información.METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: Recogemos en este capítulo la metodología (el como enseñar) que vamos a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos propuestos. 4. 5. los recursos materiales necesarios. Apreciar la Tierra como planeta. 3. Desarrollar actitudes de respeto a las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. 8.

A continuación se explicará la elaboración de su propio diario científico en el que deberán registrar acerca del tema que estamos estudiando: ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? Comenzaremos la segunda sesión con el tratamiento de un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera..Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL incidencia tiene el movimiento de rotación terrestre en aspectos tan variados como los puntos y líneas que destacamos en la Tierra. el movimiento aparente del Sol. la secuencia día-noche. sino que tiene que enseñar a sus alumnos “a aprender”. El papel del profesor consistirá en seleccionar. y se les manda como tarea una reflexión sobre su propio aprendizaje desde el comienzo de esta lección y 10 . En las páginas iniciales de la unidad el proceso comienza con la activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre la tierra. pues probablemente existan ideas previas muy marcadas que será preciso potenciar o corregir. lo que incide en la realización de las actividades.. motivaciones y capacidades. guiando a las alumnas en los conceptos erróneos que puedan tener. El trabajo sobre elementos concretos (mapas. La presentación y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevarán a cabo a través de actividades que se realizarán fundamentalmente en grupo. Hemos de tener en cuenta que en un mismo grupo trabajarán alumnos con diferentes intereses. Una vez finalizadas las exposiciones se hará un feed back sobre los razonamientos hechos por los diferentes grupos. coordinar y organizar el trabajo. Se trabaja después de la puesta en común en pequeños grupos que elaboran una presentación breve . La labor del profesor no puede reducirse a transmitir información. etc. serán actividades que puedan realizar. Fomentaremos la autonomía de los alumnos para la realización de las actividades y también la reflexión: se utilizará el método de la pregunta para hacerles pensar. Las características esenciales de las actividades planteadas. La discusión girará sobre el movimiento de la luna o de la tierra. esferas. Ellas serán un instrumento de acercamiento a la realidad que les rodea y a los fenómenos naturales que se producen.Durante las presentaciones el resto de grupos toman notas. etc. errores. se parafrasearán las conductas de los alumnos. El profesor hará de moderador haciendo preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el caso. Discutir el caso en el gran grupo. dudas.) ayudará a que el alumno tome una clara conciencia de la realidad frente a la apariencia. además de atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones. pero a la vez supongan un reto para ellos. su relación con los planetas y su ubicación en el sistema solar.

comparaciones…9 En la SEXTA Y SÉPTIMA SESIÓN. Para la cuarta sesión se plantea la elaboración de una maqueta a escala que represente el tamaño de la luna. También trabajaremos una reflexión sobre la adquisición de conocimientos nuevos utilizando su diario. las alumnas trabajarán tres aspectos diferentes relativos al tema: A) Un pequeño grupo observan y recogen información sobre las horas en que entra el sol en la clase y reflexionan porque no ocurre esto durante todo el día. C) El último grupo investigará las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. Recogerán información sobre el cambio en la posición y longitud de la sombra que proyecta a lo largo del día. luego de corregirán unas a otras y se hará una corrección final en gran grupo. B) Otro grupo investigará la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín. Representar los datos en una gráfica para identificar patrones en la información recogida. 11 . la tierra y el sol. elaboraremos un mapa conceptual del tema de manera individual. Con la ayuda de diferentes webs deben también responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? En la quinta sesión se plantea la lectura del poema “El día y la noche”. PUESTA EN COMÚN: se forman nuevos grupos con un miembro de cada grupo original y explican en que ha consistido su investigación pero sin transmitir conclusiones. metáforas. En la ULTIMA SESIÓN. Las alumnas deberán hacer un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario (personificaciones. Esto lo harán en gran grupo durante la exposición de proyectos. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. Aclarar conceptos erróneos es clave en esta unidad.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL anota en su diario científico las conclusiones o preguntas que le surjan a partir de lo visto en clase. Hemos de dirigir la actividad hacia la forma y tamaño de los mismos y el movimiento que realizan entre ellos. Podemos mostrar algún mural como modelo. En la tercera sesión se pide a las alumnas que dibujen la tierra.

ACTIVIDADES 12 .Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 6.

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PLAN DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL: 19 . Está dotada de un cañón y una pizarra digital interactiva. 8.MEDIOS Y RECURSOS. El aula tiene los requisitos que se necesitan para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria. El único cambio que se tendrá que realizar será el de la recolocación de las mesas y las sillas (su situación habitual es el de filas de 1 persona) para que el trabajo en grupo sea más cómodo.EVALUACIÓN.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 7.

extrae resultados y conclusiones. comprueba. para desarrollar su investigación. Evaluando los conocimientos previos de los alumnos podremos construir sobre ellos aprendizajes significativos. Planifica el desarrollo de la experiencia.El análisis de los trabajos realizados durante todo el desarrollo de la unidad. atendiendo a los criterios de evaluación. Expone la hipótesis de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué criterios de evaluación seguiremos? Recordemos que a lo largo de la unidad didáctica. Además se evaluarán tanto a los alumnos como al maestro/a y Unidad Didáctica. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTÍNUA: Se realizará a medida que transcurre la unidad didáctica (observación. 5.. calcula el tiempo y el espacio adecuado. revisión. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. Para evaluar esta unidad didáctica se tendrá en cuenta: 1.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Se realizará por observación (a través de una lluvia de ideas) al comienzo de la unidad. 4. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. organiza el material necesario. con propuestas de mejoras con el fin de solventar posibles errores en el desarrollo de la unidad en el futuro. desarrolla la investigación. dicha evaluación final nos permitirá analizar los resultados obtenidos por cada alumno respecto a los objetivos marcados. Por ello. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno.. los alumnos habrán de planificar y realizar en grupo sencillas investigaciones sobre los movimientos de traslación y rotación de la tierra. anotación…) Permite reconducir o planificar de nuevo las actividades que empleamos o los objetivos que perseguimos. por el profesor sobre el trabajo de los alumnos.La observación llevada a cabo. Busca la información necesaria. Responde a los problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas experiencias e investigaciones. durante todo el proceso. 2. 2. 20 . EVALUACIÓN FINAL: Una vez finalizada la unidad. comprobaremos si cada alumno: 1. 3.

SESIÓN 2 ACTIVIDADES: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera… Observación y registro del trabajo de cada alumna durante el desarrollo de las actividades. EVALUACIÓN INICIAL ACTIVIDADES: 1. Comprobará que conocimientos previos poseen los alumnos sobre el tema y que reflexionen sobre ellos. si el alumno busca aprender o acabar en el menor tiempo posible.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL A continuación desarrollaremos como llevar a cabo la EVALUACIÓN de cada una de las ACTIVIDADES que se llevan a cabo a lo largo de las diferentes SESIONES de la unidad didáctica. ACTIVIDADES: 2. Veremos como la observación es la pieza clave de la evaluación continua: se evaluará aquí el grado de compromiso del alumno con la actividad. Lluvia de ideas: activación de conocimientos El profesor guardará una copia de las aportaciones de la lluvia de ideas que servirán como evaluación inicial para planificar/reconducir el tema. SESIÓN 3 ACTIVIDADES: Tierra. Así conseguiremos motivación e implicación en un tema que ya no les resulta tan lejano. Los alumnos guardan su diario para la autoevaluación a lo largo del tema. Comprobar si explica al grupo sus observaciones e interpretaciones de planos y mapas de forma oral y escrita utilizando la estrategia y la herramienta tecnológica más adecuada en cada caso con la mayor claridad. EVALUACIÓN CONTÍNUA Iremos comprobando si los objetivos son adquiridos de forma satisfactoria considerando tanto los objetivos a alcanzar como las capacidades de cada alumno. tamaño y movimiento entre ellos… 21 . EVALUACIÓN INICIAL SESIÓN 1: previos. la comprensión de las indicaciones dadas a la hora de realizarlas. sol y luna: Forma. asi como el trabajo en equipo. Elaboración de un diario científico.

El profesor monitoriza el trabajo en pequeño y gran grupo resolviendo dudas y guiando la investigación. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. Realiza e interpreta representaciones gráficas en el espacio. desarrolla la investigación. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. 2. comprueba. Describe la finalidad y uso de las distintas representaciones. para desarrollar su investigación. Busca la información necesaria.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Observación del comportamiento. extrae resultados y conclusiones. la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín y las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. Expone la hipótesis de trabajo. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. valorando igualmente si: 1. SESIÓN 5 ACTIVIDADES: “El día y la noche” Lectura de un poema. 2. aportaciones y participación de las alumnas. Usa los conocimientos matemáticos de forma adecuada. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas investigaciones. SESIÓN 4 ACTIVIDADES: Tierra. 3. tamaño y movimiento entre ellos… Evaluar un dossier que incluya la maqueta y la respuesta a la pregunta planteada. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. sol y luna: Forma. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno. SESIÓN 6 y 7 ACTIVIDADES: los alumnos trabajarán en pequeños grupos tres aspectos diferentes relativos al tema: las horas en que entra el sol en la clase. Informe sobre el tema investigado siguiendo el método científico. 2. Observación y registro de la actitud. Valorar además como el alumno: 22 . Observación y registro del comportamiento.

Planifica para obtener información relevante de las distintas fuentes. se fomentará al final de cada una de las actividades la AUTOEVALUACIÓN. También se llevarán a cabo entrevistas profesor-alumno.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. oral. Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado (gráfico. Así los alumnos son conscientes de su nivel de adquisición de los contenidos. Éste irá comentando al profesor cómo va adquieriendo los conocimientos del tema. en soporte papel o digital. Asimismo. resumen. cúales las más complicadas. si le resulta asequible o insuficiente el trabajo diario… 23 . resultando para el más motivador. Organiza y analiza las informaciones obtenidas para extraer conclusiones. se incluirán en el examen final para que el alumno vea una relación y coherencia entre lo trabajado en clase y la evaluación. Evaluar si además el alumno expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo determinado. medios de comunicación. uso de las TIC) y la forma más conveniente (mural. Finalizar el diario científico. 4. Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes (directas. que partes son las más sencillas. para que los alumnos mismos los corrijan y sean conscientes de cómo van asimilando el tema hasta el momento. sistematizándolas. 2. Es importante señalar que en cada clase se corregirán las actividades del día anterior. Evaluación del mapa conceptual y registro de la participación y aportaciones de las alumnas. LA AUTOEVALUACIÓN. escrito. 3. libros. Preguntas similares a las de la autoevaluación. El profesor repartirá unos cuestionarios con los conocimientos básicos del tema. Internet) sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. ENTREVISTAS PROFESOR-ALUMNO. SESIÓN 8 ACTIVIDADES: Elaboración de un mapa conceptual. se plantea hipótesis previas. cuadro…) con la mayor claridad posible.

google. 2.0 semejantes a éste: https://spreadsheets.com/viewform? formkey=dElDbm5rb3F1SEJ5RktQSktVOG9qS3c6MQ PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: 24 . registrados en la tabla: NOMBRE: ITEMS: 1 2 3 4 5 6 Se ha esforzado en realizar la tarea Ha colaborado con sus compañeros Lleva a cabo un aprendizaje únicamente memorístico o comprende los contenidos Es capaz de contestar de forma oral y escrita a pregunas sobre el tema Ha trabajado de forma autónoma Ha participado en las actividades de grupo Resulta motivador el tema para el alumno EVALUACIÓN FINAL: La llevaremos a cabo a través de un examen escrito que constará de las siguientes partes: 1. Valoramos así tanto los conocimientos adquiridos como la capacidad de relación y expresión. 3. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: es la herramienta idónea para aquellos alumnos con dificultad de expresión.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Tras está entrevista y con lo observado durante las clases. PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: se valora la adquisición de contenidos a través de las preguntas planteadas. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: un texto de un libro de ciencia-ficción para que los alumnos describan lo que hay o no de real en él y porqué. se recogerán los siguientes datos. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: Realizaremos un examen tipo test utilizando recursos de la web 2.

Pasaron las noches y la Luna seguía sin aparecer. Relaciona los satélites con los planetas.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. Los planetas festejaban triunfantes. 6. Relaciona el movimiento de rotación con el día y la noche. lejos de la tierra. sin saber que hacer. que la esperaban en la orilla del mar. Relaciona el movimiento de traslación con la duración de un año. pero ninguno había pensado en quien la reemplazaría. Saturno relucía sus anillos. se reunieron varios planetas a deliberar un problema. Conoce el tiempo que tarda la Luna en dar una vuelta alrededor de nuestro planeta. La Luna triste y perdida apareció en otra galaxia. 7. Irritados y celosos tramaron un plan. planeta y satélite. En la Vía Láctea. Unos decían que eran las nubes que la habían tapado. otros hablaban de eclipses. iban a juntar toda su energía para sacar a la Luna del sistema solar. Estaban cansados de que la Luna sea la protagonista de las noches de la Tierra. mientras que ellos. 2. Cuando la Luna salió. entonces la Luna comenzó a girar en forma de espiral y de pronto… desapareció. los planetas le lanzaron toda su energía. 5. Júpiter se jactaba de su tamaño. ¡Es cuestión de tiempo! . Esa noche la Luna se preparó muy coqueta para salir llena y radiante a dar su espectáculo y saludar a sus admiradores. Explica qué es el sistema solar. Define los conceptos de estrella. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: Incluiremos el siguiente texto: El día que la Luna desapareció. Nombra y explica los dos movimientos de la Tierra. 4. debían ser observados con prismáticos por los seres humanos. dejando la noche totalmente oscura. Los planetas se divertían. todo el mundo preguntaba por ella y ni siquiera los astrónomos sabían qué responder al extraño suceso. 8. Los habitantes de la Tierra sorprendidos empezaron a dar la noticia del insólito fenómeno. 25 . ahora que la Luna no estaba. ellos eran los protagonistas de las noches de la tierra. Los perros comenzaron a aullar al unísono y la marea comenzó a retirarse tan velozmente que dejó todas las rocas al descubierto.exclamaban.

como de los resultados educativos logrados con su realización. y con vistas a futuras presentaciones de la misma a nuevos colectivos de alumnos. puede sernos útil la siguiente tabla para registrar la información. ITEMS 1 Los objetivos y contenidos propuestos son los adecuados para los alumnos Los objetivos.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL pero Neptuno. Co-evaluación (profesor-alumnos) de la “rentabilidad educativa” obtenida con la realización de la unidad. Observaciones e incidencias más significativas habidas en el desarrollo de la unidad. Marte. Introducción de “elementos de mejora” para la futura realización de la unidad. relacionando lo leído en el texto con lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE: Durante el desarrollo de la unidad didáctica. Con todas las observaciones y valoraciones recogidas se procederá a introducir en el diseño de la unidad. 2. el profesor irá anotando cuantas observaciones resulten de interés. contenidos y metodología propuestos han despertado el interés de los alumnos La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos 2 3 4 5 6 26 .. El alumno deberá hacer un comentario sobre lo que hay de real n el cuento. Venus y Mercurio se inquietaron porque ellos eran más pequeños…. pero con todo rigor. proporcionará a los alumnos materiales que les permitan evaluar -desde el anonimato. Asimismo. cuantos elementos garanticen la obtención del mejor rendimiento posible.aspectos varios referidos tanto al diseño de la unidad didáctica. Al término de la misma. Urano. 3. Los elementos para la evaluación de la acción docente pueden resumirse en: 1.

2. y SALVADOR MATA. 3. y SALVADOR MATA. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.BIBLIOGRAFÍA. Madrid. 1. (Coords.) Didáctica general. Enfoque didáctico para la globalización y la interdisciplinariedad) de: MEDINA RIVILLA. J. Pearson. 2008.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Las actividades han sido adecuadas Los materiales utilizados han sido adecuados La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos de cada fase 9. F. Madrid. REAL DECRETO 1513/2006. y SALVADOR MATA. A. MEDINA RIVILLA. de 7 de diciembre. M. F. F.) Didáctica general. 5. 2008. A. 1997. Madrid. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL. GALLEGO ORTEGA. Narcea. (Coords. L. 4. Pearson. ZABALZA. Diseño y desarrollo curricular.Editorial: EDEBE ISBN: 978-84-236-9285-9. SOCIAL Y CULTURAL.A. 27 .

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