Asignatura

Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

“Y SIN EMBARGO, SE MUEVE. ( Galileo Galilei)”
UNIDAD DIDÁCTICA: PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º curso.

En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”. Eric Hoffer.

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Asignatura
Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

ÍNDICE
1. Justificación 2. Competencias …………………………………… pag. 3 …………………………….…….. pag. 5 pag. 6

3. Objetivos …...…………………………….……..

4. Contenidos ……...……………………………….. pag. 7 5. Metodología ……...………………………………..pag. 9 6. Actividades ……...……………………………….. pag. 11 7. Medios y Recursos……...……………………….. pag. 18 8. Criterios de Evaluación……...………………….. pag. 18 9. Bibliografía: ……...……………………………….. pag. 26

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que señala al norte era empleada como guía para navegantes desde tiempos muy antiguos. podrán borrar de mi retina la imagen del cometa Halley atravesando el cielo en 1986. fotos merecedoras de Pulitzer o vídeos de Youtube. con un telescopio en mi poder y habiendo visto E. Concretamente pretende introducir al alumno dentro de los conceptos de Sistema solar: componentes. de pequeña soñaba con ser astronauta. tenemos un problema). gran aficionado a la astronomía. que la inquietud es el mejor incentivo para el aprendizaje. Sigue deleitándose con los documentales Cosmos de Sagan y dejando volar la imaginación. Ésta unidad didáctica es mi pequeño homenaje a esa ilusión que todavía perdura en mi interior y hoy en día intento transmitir a mis alumnos. Además del tratamiento de la relación existente entre La Tierra y el espacio.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. Imagino que al igual que yo. La intención de esta unidad es acercarlos al conocimiento de nuestro planeta y su relación con el universo. los niños de hoy en día seguirán bombardeando a sus padres con preguntas tales como: ¿Cómo se llama ese punto en el cielo que brilla tanto? ¿Es la Osa Mayor o la Menor? ¿Por qué la luna cambia de forma? ¿Por qué se hace de noche antes cuando estamos en casa de los tíos de Galicia? A medida que iba creciendo. el Extraterestre o la Guerra de las Galaxias infinidad de veces. empezaba a plantearme cuestiones de mayor índole: ¿Existen plantas y ríos y mares…y animales en los otros planetas? ¿Se apagará el sol alguna vez? ¿Qué son los años-luz? Y sobre todo… ¿Qué tienen que ver los meteoritos con las aspirinas dentro de una botella de agua? Y una se hace mayor…. que ninguna imagen de Google Earth. Tengo grabado el recuerdo de los cielos de las noches de verano en Extremadura y cómo mi abuelo. me explicaba cómo la Estrella Polar.JUSTIFICACIÓN Siempre quise ser astronauta. Pero también. que la curiosidad e ilusión por aprender son las mejores armas del estudiante.T. La unidad didáctica que voy a presentar está incluida dentro de los contenidos del 5º Curso de Educación Primaria. Y hoy en día es lo que me gustaría transmitir a mis alumnos (y confieso que el título original de esta unidad era: Houston.descarta la ilusión de estudiar ingeniería aeronaútica y trabajar para la Nasa. Me contaba también como los romanos llamaban Vía Láctea a la preciosa banda suave de luz blanca que aparece en el cielo por las noches…y es que significa “camino de leche”. Como decía al principio. tamaños y distancias así como de La Tierra y sus movimientos. 3 . sintiéndose una más de la nave espacial en Armaggedon o Apolo XIII.

debemos analizar las antiguas programaciones desde esta perspectiva. cómo y cuándo enseñar y evaluar. LAS REFERENCIAS LEGISLATIVAS: Para elaborar esta Unidad Didáctica. Por ello. Asimismo. La finalidad de estas decisiones es concretar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y los diferentes elementos que en éste intervienen En el nuevo currículo la programación debe hacerse por competencias. Es importante también que programemos las unidades didácticas en los días previos a impartir la clase. nivel de participación en clase. sino para organizar las enseñanzas que impartimos. En gran medida.El número de alumnos en el aula es de 24. que evitarán repetir cada año las mismas planificaciones de años anteriores o la acción docente sin premeditación (Viciana. de 7 de diciembre. por el que se modifica el Decreto 175/2007 por el 4 . sobre todo en lo que a instalación de cañón y pizarra digital se refiere. la unidad didáctica está dirigida al 5º Curso de Educación Primaria . y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciando las diferencias alternativas). La unidad didáctica la desarrollaremos a lo largo de 8 sesiones.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Cómo señalábamos al principio de la justificación. modificando las que no contribuyen al desarrollo de las competencias e incorporando tareas nuevas que si lo hagan. Además se elaborarán programaciones largas (anuales) y cortas (quincenales). el aula cumple todos los requisitos para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria. Se trata de una clase homogénea: sus conocimientos. 2002). Mucha antelación le haría perder conexión con los conocimientos realmente adquiridos por los alumnos. motivación y facilidad para establecer relaciones dentro de los grupos es similar. de 30 de Marzo. la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia. Con la planificación nos aseguramos. . ¿Por qué? Si una única programación hecha en septiembre llega a Junio. Los docentes deben tomar una serie de decisiones sobre el qué. probablemente esté mal hecha. No hay alumnos repetidores ni con adaptaciones curriculares. el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1513/2006. Es la clave para que sea lo más realista posible. el éxito de nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje. radica en la programación. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria y el Decreto 97/2010. manteniendo las actividades que son válidas. LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR: No hemos de programar para cumplir. divididos en 6 grupos de 4.

COMPETENCIAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. comenzar a aprender a medir la materia. Aprender a aprender. 2. 5 . organizar. Los alumnos elaborarán una maqueta escala que represente el tamaño de la luna. Competencia matemática. la tierra y el sol. medida de la velocidad y la distancia. Sobre todo en temas relacionados con la Física y la Geografía. contenidos y competencias que se irán indicando a continuación. Se trabajan varias técnicas para elegir. Los alumnos tratarán un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que nos siguiera. En el tercer ciclo se trabajan estos temas: nociones relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico (del tiempo. Competencia cultural y artística. medida de elementos de la meteorología) y con el mundo social (demografía y actividades económicas). Se propone a los alumnos textos y actividades que deben realizar de manera autónoma. Los alumnos elaborarán un diario con todas las actividades realizadas a los largo de la unidad didáctica. En relación con él planteamos los objetivos. interpretar y memorizar la información. Al principio de las unidades tienen la posibilidad de recordar lo aprendido en el tema. Para eso se propone la interpretación matemática de fenómenos y sucesos. en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal. para así unir los temas nuevos con los temas aprendidos anteriormente.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL que se establecerá y ordenará el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Asimismo se propone hacer el seguimiento de las actividades de aprendizaje y se ofrecen varios resúmenes y muchos tipos de gráficos.

Los alumnos dibujarán la tierra. e una competencia del campo de la educación artística. el tamaño y el movimiento que realizan entre ellos. guiada sistemáticamente a través de imágenes. Tratamiento de la información y competencia digital. Los alumnos leerán el poema “Día y Noche”.OBJETIVOS * Conocer qué es el sistema solar. Los alumnos con la ayuda de diferentes webs habrán de responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? Competencia lingüística. Para el desarrollo de la lectura. murales. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. así como sus características más generales. y 6 . * Conocer y definir algunas características del Sol como astro comprender la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra.. a través de la realización de actividades que tienen como objetivo expresar la opinión sobre el tema. 3. De hecho. también se trabajan las destrezas necesarias para el desarrollo de la comunicación oral. fichas…). componentes y evolución. sus características. esquemas. planeta y satélite (identificar la Luna como satélite de la Tierra). Además. * Conocer. se presentan diferentes tipos de textos: textos expositivos/informativos. Se realizan trabajos creativos de plástica y se ayuda al desarrollo de la competencia social. Dirigiremos la actividad hacia la forma. noticias. Harán un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Ayuda a la valoración y el conocimiento de expresiones artísticas/culturales de otras sociedades y épocas. Ayuda al trabajo del tratamiento de la información a través de actividades de descripción y observación de la realidad y también a través de actividades para clasificar la información (tablas.. identificar y definir los conceptos de estrella. cultural y artística eligiendo con sumo cuidado imágenes y fotografías desde el punto de vista estético.

utilizando soporte de papel y digital. * Utilizar estrategias de búsqueda. creatividad e imaginación. el magnetismo. * Identificar. responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajena en función de un objetivo común. libros. el calor o el sonido. * Opinar sobre la exploración espacial.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL * Descubrir y entender los movimientos que realiza la Tierra en su órbita alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la sucesión entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen diferentes estaciones (traslación). estudiando el comportamiento de los cuerpos ante la luz. * Planificar y realizar en grupo. * Fomentar la motivación y curiosidad sobre nuestro sistema solar y la astronomía en general. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. * Construir un modelo de Sistema Solar. almacenamiento y tratamiento de la información manejando diversas fuentes de información principalmente informáticas. adoptando un comportamiento constructivo. * Desarrollar actitudes de respeto en la participación de actividades en grupo. * Desarrollar actitudes de respeto de las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. * Realizar. fomentando el cultivo de la espontaneidad. sencillas investigaciones. 4. sobre problemas o situaciones sencillas. * Presentar un informe. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. la electricidad. interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos más significativos del sistema solar.CONTENIDOS conceptuales 7 . Internet…) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

identificación. selección y tratamiento de la información encontrada en dichas fuentes. Explicación de fenómenos físicos en términos de diferencias horarias y estacionales por efecto del movimiento de traslación y rotación en la tierra. Elaboración de trabajos a partir de la información recogida con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación con los elementos más significativos del sistema solar. 5. actitudes 8 . planeta y satélite (identificación de la Luna como satélite de la Tierra). recursos de Internet utilizando estrategias de búsqueda. Conocimiento. así como sus características más generales. 2. componentes y evolución El planeta tierra en el sistema solar.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. Valoración del trabajo colaborativo en la realización de experiencias e investigaciones desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes. 3. sus características. 4. Conocimiento y definición de algunas características del Sol como astro y comprensión de la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra. Percepción y representación a escala de la tierra. 6. Conocimiento y comprensión del sistema solar. comprensión y definición de los conceptos de estrella. el sol y la luna. 2. Conocimiento y empleo de de libros. procedimientos 1.

modelización y elaboración de conjeturas como el método de trabajo propio. Describiremos el tipo de agrupamiento que vamos a utilizar con los alumnos. Respeto a las ideas y métodos utilizados por otros en los trabajos en grupo. Utilizaremos una metodología activa. Desarrollar actitudes de respeto a las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. que sean capaces de ir relacionando los conocimientos que van adquiriendo con los que previamente tenían antes de comenzar la unidad didáctica.. 6. los recursos materiales necesarios. Curiosidad por conocer el sistema solar. Valorar la importancia de la observación. sus componentes… 2. las actividades de las distintas sesiones. Actitud crítica al analizar las distintas fuentes de información utilizadas ( Internet .. libros. 3. Valorar críticamente la diferencia de opiniones y criterios. como lugar donde van a suceder los procesos y fenómenos estudiados por las ciencias naturales. 4. vídeos. y de la unidad en general. Intentaremos que dicho aprendizaje sea además significativo. 8. sus características. Apreciar la Tierra como planeta.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. en particular.) considerando la importancia de éstas como portadoras potenciales de información. iniciando el estudio de la tierra como planeta y analizando que 9 . Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral.METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: Recogemos en este capítulo la metodología (el como enseñar) que vamos a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos propuestos. 7. es decir. 5. dónde los alumnos sean realmente los principales protagonistas de su aprendizaje. 5. Incidiremos en cuestiones relativas a la forma y tamaño de la Tierra. y la temporalización de estas últimas.

el movimiento aparente del Sol. Las características esenciales de las actividades planteadas. Ellas serán un instrumento de acercamiento a la realidad que les rodea y a los fenómenos naturales que se producen. guiando a las alumnas en los conceptos erróneos que puedan tener. serán actividades que puedan realizar.Durante las presentaciones el resto de grupos toman notas. la secuencia día-noche. lo que incide en la realización de las actividades. Se trabaja después de la puesta en común en pequeños grupos que elaboran una presentación breve . pues probablemente existan ideas previas muy marcadas que será preciso potenciar o corregir. sino que tiene que enseñar a sus alumnos “a aprender”.. etc. su relación con los planetas y su ubicación en el sistema solar. A continuación se explicará la elaboración de su propio diario científico en el que deberán registrar acerca del tema que estamos estudiando: ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? Comenzaremos la segunda sesión con el tratamiento de un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera. Fomentaremos la autonomía de los alumnos para la realización de las actividades y también la reflexión: se utilizará el método de la pregunta para hacerles pensar. además de atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones. errores.. Discutir el caso en el gran grupo. se parafrasearán las conductas de los alumnos. El trabajo sobre elementos concretos (mapas.) ayudará a que el alumno tome una clara conciencia de la realidad frente a la apariencia. coordinar y organizar el trabajo. El profesor hará de moderador haciendo preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el caso. Hemos de tener en cuenta que en un mismo grupo trabajarán alumnos con diferentes intereses. etc. La presentación y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevarán a cabo a través de actividades que se realizarán fundamentalmente en grupo. La labor del profesor no puede reducirse a transmitir información. En las páginas iniciales de la unidad el proceso comienza con la activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre la tierra. La discusión girará sobre el movimiento de la luna o de la tierra. y se les manda como tarea una reflexión sobre su propio aprendizaje desde el comienzo de esta lección y 10 . pero a la vez supongan un reto para ellos. esferas. Una vez finalizadas las exposiciones se hará un feed back sobre los razonamientos hechos por los diferentes grupos.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL incidencia tiene el movimiento de rotación terrestre en aspectos tan variados como los puntos y líneas que destacamos en la Tierra. motivaciones y capacidades. dudas. El papel del profesor consistirá en seleccionar.

la tierra y el sol. Con la ayuda de diferentes webs deben también responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? En la quinta sesión se plantea la lectura del poema “El día y la noche”. 11 .Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL anota en su diario científico las conclusiones o preguntas que le surjan a partir de lo visto en clase. comparaciones…9 En la SEXTA Y SÉPTIMA SESIÓN. B) Otro grupo investigará la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín. Podemos mostrar algún mural como modelo. En la tercera sesión se pide a las alumnas que dibujen la tierra. Representar los datos en una gráfica para identificar patrones en la información recogida. Recogerán información sobre el cambio en la posición y longitud de la sombra que proyecta a lo largo del día. Para la cuarta sesión se plantea la elaboración de una maqueta a escala que represente el tamaño de la luna. En la ULTIMA SESIÓN. luego de corregirán unas a otras y se hará una corrección final en gran grupo. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. las alumnas trabajarán tres aspectos diferentes relativos al tema: A) Un pequeño grupo observan y recogen información sobre las horas en que entra el sol en la clase y reflexionan porque no ocurre esto durante todo el día. elaboraremos un mapa conceptual del tema de manera individual. PUESTA EN COMÚN: se forman nuevos grupos con un miembro de cada grupo original y explican en que ha consistido su investigación pero sin transmitir conclusiones. Esto lo harán en gran grupo durante la exposición de proyectos. Hemos de dirigir la actividad hacia la forma y tamaño de los mismos y el movimiento que realizan entre ellos. Las alumnas deberán hacer un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario (personificaciones. metáforas. C) El último grupo investigará las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. También trabajaremos una reflexión sobre la adquisición de conocimientos nuevos utilizando su diario. Aclarar conceptos erróneos es clave en esta unidad.

ACTIVIDADES 12 .Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 6.

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PLAN DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL: 19 . 8. El aula tiene los requisitos que se necesitan para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria.MEDIOS Y RECURSOS. Está dotada de un cañón y una pizarra digital interactiva.EVALUACIÓN. El único cambio que se tendrá que realizar será el de la recolocación de las mesas y las sillas (su situación habitual es el de filas de 1 persona) para que el trabajo en grupo sea más cómodo.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 7.

Expone la hipótesis de trabajo.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Se realizará por observación (a través de una lluvia de ideas) al comienzo de la unidad. 3.El análisis de los trabajos realizados durante todo el desarrollo de la unidad. Planifica el desarrollo de la experiencia. Además se evaluarán tanto a los alumnos como al maestro/a y Unidad Didáctica. atendiendo a los criterios de evaluación. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. comprobaremos si cada alumno: 1.. Por ello. Busca la información necesaria. para desarrollar su investigación. 20 .La observación llevada a cabo. revisión. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. Responde a los problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas experiencias e investigaciones. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué criterios de evaluación seguiremos? Recordemos que a lo largo de la unidad didáctica. 5. comprueba. por el profesor sobre el trabajo de los alumnos. calcula el tiempo y el espacio adecuado. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno. Evaluando los conocimientos previos de los alumnos podremos construir sobre ellos aprendizajes significativos. los alumnos habrán de planificar y realizar en grupo sencillas investigaciones sobre los movimientos de traslación y rotación de la tierra. Para evaluar esta unidad didáctica se tendrá en cuenta: 1. anotación…) Permite reconducir o planificar de nuevo las actividades que empleamos o los objetivos que perseguimos. extrae resultados y conclusiones. dicha evaluación final nos permitirá analizar los resultados obtenidos por cada alumno respecto a los objetivos marcados. EVALUACIÓN FINAL: Una vez finalizada la unidad. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTÍNUA: Se realizará a medida que transcurre la unidad didáctica (observación. 2. 4. organiza el material necesario. desarrolla la investigación. durante todo el proceso.. con propuestas de mejoras con el fin de solventar posibles errores en el desarrollo de la unidad en el futuro.

si el alumno busca aprender o acabar en el menor tiempo posible. SESIÓN 2 ACTIVIDADES: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera… Observación y registro del trabajo de cada alumna durante el desarrollo de las actividades.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL A continuación desarrollaremos como llevar a cabo la EVALUACIÓN de cada una de las ACTIVIDADES que se llevan a cabo a lo largo de las diferentes SESIONES de la unidad didáctica. Comprobar si explica al grupo sus observaciones e interpretaciones de planos y mapas de forma oral y escrita utilizando la estrategia y la herramienta tecnológica más adecuada en cada caso con la mayor claridad. Los alumnos guardan su diario para la autoevaluación a lo largo del tema. Lluvia de ideas: activación de conocimientos El profesor guardará una copia de las aportaciones de la lluvia de ideas que servirán como evaluación inicial para planificar/reconducir el tema. SESIÓN 3 ACTIVIDADES: Tierra. EVALUACIÓN CONTÍNUA Iremos comprobando si los objetivos son adquiridos de forma satisfactoria considerando tanto los objetivos a alcanzar como las capacidades de cada alumno. la comprensión de las indicaciones dadas a la hora de realizarlas. EVALUACIÓN INICIAL SESIÓN 1: previos. Así conseguiremos motivación e implicación en un tema que ya no les resulta tan lejano. asi como el trabajo en equipo. sol y luna: Forma. Veremos como la observación es la pieza clave de la evaluación continua: se evaluará aquí el grado de compromiso del alumno con la actividad. EVALUACIÓN INICIAL ACTIVIDADES: 1. Elaboración de un diario científico. ACTIVIDADES: 2. tamaño y movimiento entre ellos… 21 . Comprobará que conocimientos previos poseen los alumnos sobre el tema y que reflexionen sobre ellos.

comprueba. desarrolla la investigación. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. sol y luna: Forma. Describe la finalidad y uso de las distintas representaciones. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. SESIÓN 4 ACTIVIDADES: Tierra. 2. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. extrae resultados y conclusiones. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. Usa los conocimientos matemáticos de forma adecuada. 2. Observación y registro de la actitud. Valorar además como el alumno: 22 . Realiza e interpreta representaciones gráficas en el espacio. SESIÓN 6 y 7 ACTIVIDADES: los alumnos trabajarán en pequeños grupos tres aspectos diferentes relativos al tema: las horas en que entra el sol en la clase. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. Informe sobre el tema investigado siguiendo el método científico. la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín y las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno. Busca la información necesaria. 3. 2. valorando igualmente si: 1. para desarrollar su investigación. SESIÓN 5 ACTIVIDADES: “El día y la noche” Lectura de un poema. El profesor monitoriza el trabajo en pequeño y gran grupo resolviendo dudas y guiando la investigación. Observación y registro del comportamiento. tamaño y movimiento entre ellos… Evaluar un dossier que incluya la maqueta y la respuesta a la pregunta planteada. aportaciones y participación de las alumnas.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Observación del comportamiento. Expone la hipótesis de trabajo. Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas investigaciones.

Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado (gráfico. resumen. si le resulta asequible o insuficiente el trabajo diario… 23 . en soporte papel o digital. Organiza y analiza las informaciones obtenidas para extraer conclusiones. sistematizándolas. Planifica para obtener información relevante de las distintas fuentes. se fomentará al final de cada una de las actividades la AUTOEVALUACIÓN. Internet) sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. Asimismo. medios de comunicación. cúales las más complicadas. Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes (directas. libros. para que los alumnos mismos los corrijan y sean conscientes de cómo van asimilando el tema hasta el momento. oral. uso de las TIC) y la forma más conveniente (mural. Evaluar si además el alumno expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo determinado. El profesor repartirá unos cuestionarios con los conocimientos básicos del tema. cuadro…) con la mayor claridad posible. 2. LA AUTOEVALUACIÓN. se incluirán en el examen final para que el alumno vea una relación y coherencia entre lo trabajado en clase y la evaluación.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. Evaluación del mapa conceptual y registro de la participación y aportaciones de las alumnas. que partes son las más sencillas. 4. Preguntas similares a las de la autoevaluación. SESIÓN 8 ACTIVIDADES: Elaboración de un mapa conceptual. resultando para el más motivador. Es importante señalar que en cada clase se corregirán las actividades del día anterior. También se llevarán a cabo entrevistas profesor-alumno. escrito. se plantea hipótesis previas. 3. Finalizar el diario científico. ENTREVISTAS PROFESOR-ALUMNO. Éste irá comentando al profesor cómo va adquieriendo los conocimientos del tema. Así los alumnos son conscientes de su nivel de adquisición de los contenidos.

2.com/viewform? formkey=dElDbm5rb3F1SEJ5RktQSktVOG9qS3c6MQ PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: 24 . PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: Realizaremos un examen tipo test utilizando recursos de la web 2.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Tras está entrevista y con lo observado durante las clases. Valoramos así tanto los conocimientos adquiridos como la capacidad de relación y expresión.0 semejantes a éste: https://spreadsheets. 3. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: un texto de un libro de ciencia-ficción para que los alumnos describan lo que hay o no de real en él y porqué. registrados en la tabla: NOMBRE: ITEMS: 1 2 3 4 5 6 Se ha esforzado en realizar la tarea Ha colaborado con sus compañeros Lleva a cabo un aprendizaje únicamente memorístico o comprende los contenidos Es capaz de contestar de forma oral y escrita a pregunas sobre el tema Ha trabajado de forma autónoma Ha participado en las actividades de grupo Resulta motivador el tema para el alumno EVALUACIÓN FINAL: La llevaremos a cabo a través de un examen escrito que constará de las siguientes partes: 1.google. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: es la herramienta idónea para aquellos alumnos con dificultad de expresión. se recogerán los siguientes datos. PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: se valora la adquisición de contenidos a través de las preguntas planteadas.

debían ser observados con prismáticos por los seres humanos. 4. Conoce el tiempo que tarda la Luna en dar una vuelta alrededor de nuestro planeta. 2. lejos de la tierra. Los planetas festejaban triunfantes. Relaciona el movimiento de rotación con el día y la noche. Saturno relucía sus anillos. ellos eran los protagonistas de las noches de la tierra. Define los conceptos de estrella. En la Vía Láctea. todo el mundo preguntaba por ella y ni siquiera los astrónomos sabían qué responder al extraño suceso. Unos decían que eran las nubes que la habían tapado. se reunieron varios planetas a deliberar un problema. 25 . Los perros comenzaron a aullar al unísono y la marea comenzó a retirarse tan velozmente que dejó todas las rocas al descubierto. mientras que ellos. Esa noche la Luna se preparó muy coqueta para salir llena y radiante a dar su espectáculo y saludar a sus admiradores. entonces la Luna comenzó a girar en forma de espiral y de pronto… desapareció. que la esperaban en la orilla del mar. ¡Es cuestión de tiempo! . 8. 5. Los planetas se divertían. otros hablaban de eclipses. 7. sin saber que hacer. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: Incluiremos el siguiente texto: El día que la Luna desapareció. Relaciona los satélites con los planetas. La Luna triste y perdida apareció en otra galaxia. Pasaron las noches y la Luna seguía sin aparecer. los planetas le lanzaron toda su energía. 6. Estaban cansados de que la Luna sea la protagonista de las noches de la Tierra.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1.exclamaban. Irritados y celosos tramaron un plan. Cuando la Luna salió. Nombra y explica los dos movimientos de la Tierra. planeta y satélite. dejando la noche totalmente oscura. Relaciona el movimiento de traslación con la duración de un año. pero ninguno había pensado en quien la reemplazaría. Los habitantes de la Tierra sorprendidos empezaron a dar la noticia del insólito fenómeno. Júpiter se jactaba de su tamaño. Explica qué es el sistema solar. iban a juntar toda su energía para sacar a la Luna del sistema solar. ahora que la Luna no estaba.

2. Marte. Observaciones e incidencias más significativas habidas en el desarrollo de la unidad. como de los resultados educativos logrados con su realización. 3. Co-evaluación (profesor-alumnos) de la “rentabilidad educativa” obtenida con la realización de la unidad. Venus y Mercurio se inquietaron porque ellos eran más pequeños…. proporcionará a los alumnos materiales que les permitan evaluar -desde el anonimato. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE: Durante el desarrollo de la unidad didáctica. Los elementos para la evaluación de la acción docente pueden resumirse en: 1. el profesor irá anotando cuantas observaciones resulten de interés. Con todas las observaciones y valoraciones recogidas se procederá a introducir en el diseño de la unidad. relacionando lo leído en el texto con lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica. ITEMS 1 Los objetivos y contenidos propuestos son los adecuados para los alumnos Los objetivos. pero con todo rigor.aspectos varios referidos tanto al diseño de la unidad didáctica. El alumno deberá hacer un comentario sobre lo que hay de real n el cuento. Urano.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL pero Neptuno. y con vistas a futuras presentaciones de la misma a nuevos colectivos de alumnos.. Asimismo. Introducción de “elementos de mejora” para la futura realización de la unidad. cuantos elementos garanticen la obtención del mejor rendimiento posible. contenidos y metodología propuestos han despertado el interés de los alumnos La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos 2 3 4 5 6 26 . Al término de la misma. puede sernos útil la siguiente tabla para registrar la información.

Madrid. J. F. 4. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. 2. 5. A. y SALVADOR MATA. F. MEDINA RIVILLA. y SALVADOR MATA. Pearson.) Didáctica general.BIBLIOGRAFÍA. REAL DECRETO 1513/2006. 2008. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL. y SALVADOR MATA. L. (Coords. SOCIAL Y CULTURAL. 1. 2008. Enfoque didáctico para la globalización y la interdisciplinariedad) de: MEDINA RIVILLA. (Coords. ZABALZA. Narcea. de 7 de diciembre.) Didáctica general. F. 27 . Diseño y desarrollo curricular. A. M. GALLEGO ORTEGA. 3. Madrid.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Las actividades han sido adecuadas Los materiales utilizados han sido adecuados La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos de cada fase 9. 1997.Editorial: EDEBE ISBN: 978-84-236-9285-9.A. Madrid. Pearson.

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