Asignatura

Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

“Y SIN EMBARGO, SE MUEVE. ( Galileo Galilei)”
UNIDAD DIDÁCTICA: PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º curso.

En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”. Eric Hoffer.

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Asignatura
Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

ÍNDICE
1. Justificación 2. Competencias …………………………………… pag. 3 …………………………….…….. pag. 5 pag. 6

3. Objetivos …...…………………………….……..

4. Contenidos ……...……………………………….. pag. 7 5. Metodología ……...………………………………..pag. 9 6. Actividades ……...……………………………….. pag. 11 7. Medios y Recursos……...……………………….. pag. 18 8. Criterios de Evaluación……...………………….. pag. 18 9. Bibliografía: ……...……………………………….. pag. 26

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sintiéndose una más de la nave espacial en Armaggedon o Apolo XIII. que la curiosidad e ilusión por aprender son las mejores armas del estudiante. Concretamente pretende introducir al alumno dentro de los conceptos de Sistema solar: componentes. Como decía al principio. fotos merecedoras de Pulitzer o vídeos de Youtube. podrán borrar de mi retina la imagen del cometa Halley atravesando el cielo en 1986. que señala al norte era empleada como guía para navegantes desde tiempos muy antiguos. Sigue deleitándose con los documentales Cosmos de Sagan y dejando volar la imaginación. gran aficionado a la astronomía. Además del tratamiento de la relación existente entre La Tierra y el espacio. Imagino que al igual que yo. el Extraterestre o la Guerra de las Galaxias infinidad de veces. La intención de esta unidad es acercarlos al conocimiento de nuestro planeta y su relación con el universo. tamaños y distancias así como de La Tierra y sus movimientos. La unidad didáctica que voy a presentar está incluida dentro de los contenidos del 5º Curso de Educación Primaria. los niños de hoy en día seguirán bombardeando a sus padres con preguntas tales como: ¿Cómo se llama ese punto en el cielo que brilla tanto? ¿Es la Osa Mayor o la Menor? ¿Por qué la luna cambia de forma? ¿Por qué se hace de noche antes cuando estamos en casa de los tíos de Galicia? A medida que iba creciendo. tenemos un problema). me explicaba cómo la Estrella Polar. de pequeña soñaba con ser astronauta. con un telescopio en mi poder y habiendo visto E. Tengo grabado el recuerdo de los cielos de las noches de verano en Extremadura y cómo mi abuelo.JUSTIFICACIÓN Siempre quise ser astronauta. que ninguna imagen de Google Earth. Ésta unidad didáctica es mi pequeño homenaje a esa ilusión que todavía perdura en mi interior y hoy en día intento transmitir a mis alumnos.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. 3 .descarta la ilusión de estudiar ingeniería aeronaútica y trabajar para la Nasa. que la inquietud es el mejor incentivo para el aprendizaje. Me contaba también como los romanos llamaban Vía Láctea a la preciosa banda suave de luz blanca que aparece en el cielo por las noches…y es que significa “camino de leche”. Y hoy en día es lo que me gustaría transmitir a mis alumnos (y confieso que el título original de esta unidad era: Houston. empezaba a plantearme cuestiones de mayor índole: ¿Existen plantas y ríos y mares…y animales en los otros planetas? ¿Se apagará el sol alguna vez? ¿Qué son los años-luz? Y sobre todo… ¿Qué tienen que ver los meteoritos con las aspirinas dentro de una botella de agua? Y una se hace mayor…. Pero también.T.

modificando las que no contribuyen al desarrollo de las competencias e incorporando tareas nuevas que si lo hagan.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Cómo señalábamos al principio de la justificación. nivel de participación en clase. En gran medida. Se trata de una clase homogénea: sus conocimientos. Con la planificación nos aseguramos. manteniendo las actividades que son válidas. motivación y facilidad para establecer relaciones dentro de los grupos es similar. sino para organizar las enseñanzas que impartimos.El número de alumnos en el aula es de 24. ¿Por qué? Si una única programación hecha en septiembre llega a Junio. Asimismo. Es importante también que programemos las unidades didácticas en los días previos a impartir la clase. Los docentes deben tomar una serie de decisiones sobre el qué. divididos en 6 grupos de 4. . LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR: No hemos de programar para cumplir. La finalidad de estas decisiones es concretar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y los diferentes elementos que en éste intervienen En el nuevo currículo la programación debe hacerse por competencias. la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia. Por ello. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria y el Decreto 97/2010. 2002). el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1513/2006. LAS REFERENCIAS LEGISLATIVAS: Para elaborar esta Unidad Didáctica. y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciando las diferencias alternativas). el aula cumple todos los requisitos para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria. radica en la programación. de 7 de diciembre. de 30 de Marzo. el éxito de nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje. que evitarán repetir cada año las mismas planificaciones de años anteriores o la acción docente sin premeditación (Viciana. la unidad didáctica está dirigida al 5º Curso de Educación Primaria . Es la clave para que sea lo más realista posible. No hay alumnos repetidores ni con adaptaciones curriculares. cómo y cuándo enseñar y evaluar. debemos analizar las antiguas programaciones desde esta perspectiva. probablemente esté mal hecha. Además se elaborarán programaciones largas (anuales) y cortas (quincenales). sobre todo en lo que a instalación de cañón y pizarra digital se refiere. por el que se modifica el Decreto 175/2007 por el 4 . La unidad didáctica la desarrollaremos a lo largo de 8 sesiones. Mucha antelación le haría perder conexión con los conocimientos realmente adquiridos por los alumnos.

Aprender a aprender. Se propone a los alumnos textos y actividades que deben realizar de manera autónoma. En el tercer ciclo se trabajan estos temas: nociones relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico (del tiempo.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL que se establecerá y ordenará el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Los alumnos elaborarán una maqueta escala que represente el tamaño de la luna. Competencia cultural y artística. contenidos y competencias que se irán indicando a continuación. organizar. la tierra y el sol. En relación con él planteamos los objetivos. Al principio de las unidades tienen la posibilidad de recordar lo aprendido en el tema. medida de elementos de la meteorología) y con el mundo social (demografía y actividades económicas).COMPETENCIAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 2. Competencia matemática. Asimismo se propone hacer el seguimiento de las actividades de aprendizaje y se ofrecen varios resúmenes y muchos tipos de gráficos. en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal. Sobre todo en temas relacionados con la Física y la Geografía. Se trabajan varias técnicas para elegir. Los alumnos elaborarán un diario con todas las actividades realizadas a los largo de la unidad didáctica. para así unir los temas nuevos con los temas aprendidos anteriormente. Para eso se propone la interpretación matemática de fenómenos y sucesos. Los alumnos tratarán un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que nos siguiera. comenzar a aprender a medir la materia. interpretar y memorizar la información. medida de la velocidad y la distancia. 5 .

OBJETIVOS * Conocer qué es el sistema solar. Los alumnos leerán el poema “Día y Noche”. y 6 . Tratamiento de la información y competencia digital. Los alumnos dibujarán la tierra. se presentan diferentes tipos de textos: textos expositivos/informativos. guiada sistemáticamente a través de imágenes. Para el desarrollo de la lectura.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Ayuda a la valoración y el conocimiento de expresiones artísticas/culturales de otras sociedades y épocas. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. Ayuda al trabajo del tratamiento de la información a través de actividades de descripción y observación de la realidad y también a través de actividades para clasificar la información (tablas.. De hecho. también se trabajan las destrezas necesarias para el desarrollo de la comunicación oral. Se realizan trabajos creativos de plástica y se ayuda al desarrollo de la competencia social. Harán un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario. a través de la realización de actividades que tienen como objetivo expresar la opinión sobre el tema. Además.. 3. * Conocer. cultural y artística eligiendo con sumo cuidado imágenes y fotografías desde el punto de vista estético. identificar y definir los conceptos de estrella. Dirigiremos la actividad hacia la forma. fichas…). sus características. e una competencia del campo de la educación artística. * Conocer y definir algunas características del Sol como astro comprender la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra. noticias. esquemas. murales. componentes y evolución. el tamaño y el movimiento que realizan entre ellos. Los alumnos con la ayuda de diferentes webs habrán de responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? Competencia lingüística. planeta y satélite (identificar la Luna como satélite de la Tierra). así como sus características más generales.

el calor o el sonido. Internet…) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. * Desarrollar actitudes de respeto en la participación de actividades en grupo. sobre problemas o situaciones sencillas.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL * Descubrir y entender los movimientos que realiza la Tierra en su órbita alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la sucesión entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen diferentes estaciones (traslación). * Fomentar la motivación y curiosidad sobre nuestro sistema solar y la astronomía en general. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajena en función de un objetivo común.CONTENIDOS conceptuales 7 . creatividad e imaginación. * Identificar. interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 4. plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos más significativos del sistema solar. * Realizar. la electricidad. fomentando el cultivo de la espontaneidad. * Construir un modelo de Sistema Solar. libros. estudiando el comportamiento de los cuerpos ante la luz. almacenamiento y tratamiento de la información manejando diversas fuentes de información principalmente informáticas. * Planificar y realizar en grupo. utilizando soporte de papel y digital. el magnetismo. * Desarrollar actitudes de respeto de las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. * Utilizar estrategias de búsqueda. * Presentar un informe. * Opinar sobre la exploración espacial. sencillas investigaciones. adoptando un comportamiento constructivo.

3. actitudes 8 . selección y tratamiento de la información encontrada en dichas fuentes. recursos de Internet utilizando estrategias de búsqueda. componentes y evolución El planeta tierra en el sistema solar. comprensión y definición de los conceptos de estrella. Conocimiento y empleo de de libros. Valoración del trabajo colaborativo en la realización de experiencias e investigaciones desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes. así como sus características más generales. 5. el sol y la luna. 2. 4. Conocimiento y definición de algunas características del Sol como astro y comprensión de la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra. Conocimiento. Explicación de fenómenos físicos en términos de diferencias horarias y estacionales por efecto del movimiento de traslación y rotación en la tierra. sus características. identificación.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. 2. 6. Elaboración de trabajos a partir de la información recogida con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación con los elementos más significativos del sistema solar. procedimientos 1. planeta y satélite (identificación de la Luna como satélite de la Tierra). Conocimiento y comprensión del sistema solar. Percepción y representación a escala de la tierra.

Apreciar la Tierra como planeta..Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. 8. y la temporalización de estas últimas. Utilizaremos una metodología activa.) considerando la importancia de éstas como portadoras potenciales de información. y de la unidad en general. 6. como lugar donde van a suceder los procesos y fenómenos estudiados por las ciencias naturales. 7. vídeos. es decir. Describiremos el tipo de agrupamiento que vamos a utilizar con los alumnos. 3. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. libros. Desarrollar actitudes de respeto a las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. Valorar críticamente la diferencia de opiniones y criterios. Actitud crítica al analizar las distintas fuentes de información utilizadas ( Internet . que sean capaces de ir relacionando los conocimientos que van adquiriendo con los que previamente tenían antes de comenzar la unidad didáctica. Valorar la importancia de la observación. Incidiremos en cuestiones relativas a la forma y tamaño de la Tierra. Intentaremos que dicho aprendizaje sea además significativo. 4. en particular. 5. dónde los alumnos sean realmente los principales protagonistas de su aprendizaje. 5.METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: Recogemos en este capítulo la metodología (el como enseñar) que vamos a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos propuestos. las actividades de las distintas sesiones. iniciando el estudio de la tierra como planeta y analizando que 9 . sus componentes… 2. sus características. modelización y elaboración de conjeturas como el método de trabajo propio.. los recursos materiales necesarios. Respeto a las ideas y métodos utilizados por otros en los trabajos en grupo. Curiosidad por conocer el sistema solar.

Las características esenciales de las actividades planteadas. etc.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL incidencia tiene el movimiento de rotación terrestre en aspectos tan variados como los puntos y líneas que destacamos en la Tierra. El papel del profesor consistirá en seleccionar. sino que tiene que enseñar a sus alumnos “a aprender”. etc. y se les manda como tarea una reflexión sobre su propio aprendizaje desde el comienzo de esta lección y 10 . El profesor hará de moderador haciendo preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el caso.) ayudará a que el alumno tome una clara conciencia de la realidad frente a la apariencia. serán actividades que puedan realizar. La discusión girará sobre el movimiento de la luna o de la tierra. pues probablemente existan ideas previas muy marcadas que será preciso potenciar o corregir. motivaciones y capacidades. A continuación se explicará la elaboración de su propio diario científico en el que deberán registrar acerca del tema que estamos estudiando: ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? Comenzaremos la segunda sesión con el tratamiento de un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera. la secuencia día-noche. Una vez finalizadas las exposiciones se hará un feed back sobre los razonamientos hechos por los diferentes grupos. Ellas serán un instrumento de acercamiento a la realidad que les rodea y a los fenómenos naturales que se producen. En las páginas iniciales de la unidad el proceso comienza con la activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre la tierra.Durante las presentaciones el resto de grupos toman notas.. Fomentaremos la autonomía de los alumnos para la realización de las actividades y también la reflexión: se utilizará el método de la pregunta para hacerles pensar. guiando a las alumnas en los conceptos erróneos que puedan tener.. se parafrasearán las conductas de los alumnos. errores. El trabajo sobre elementos concretos (mapas. Se trabaja después de la puesta en común en pequeños grupos que elaboran una presentación breve . además de atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones. el movimiento aparente del Sol. Discutir el caso en el gran grupo. pero a la vez supongan un reto para ellos. lo que incide en la realización de las actividades. La presentación y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevarán a cabo a través de actividades que se realizarán fundamentalmente en grupo. coordinar y organizar el trabajo. su relación con los planetas y su ubicación en el sistema solar. esferas. La labor del profesor no puede reducirse a transmitir información. dudas. Hemos de tener en cuenta que en un mismo grupo trabajarán alumnos con diferentes intereses.

Con la ayuda de diferentes webs deben también responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? En la quinta sesión se plantea la lectura del poema “El día y la noche”. Representar los datos en una gráfica para identificar patrones en la información recogida. Para la cuarta sesión se plantea la elaboración de una maqueta a escala que represente el tamaño de la luna. PUESTA EN COMÚN: se forman nuevos grupos con un miembro de cada grupo original y explican en que ha consistido su investigación pero sin transmitir conclusiones. luego de corregirán unas a otras y se hará una corrección final en gran grupo. En la ULTIMA SESIÓN. elaboraremos un mapa conceptual del tema de manera individual. También trabajaremos una reflexión sobre la adquisición de conocimientos nuevos utilizando su diario. Aclarar conceptos erróneos es clave en esta unidad. Recogerán información sobre el cambio en la posición y longitud de la sombra que proyecta a lo largo del día. la tierra y el sol. Hemos de dirigir la actividad hacia la forma y tamaño de los mismos y el movimiento que realizan entre ellos. B) Otro grupo investigará la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín. Esto lo harán en gran grupo durante la exposición de proyectos. Podemos mostrar algún mural como modelo. comparaciones…9 En la SEXTA Y SÉPTIMA SESIÓN. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. En la tercera sesión se pide a las alumnas que dibujen la tierra. metáforas. Las alumnas deberán hacer un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario (personificaciones.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL anota en su diario científico las conclusiones o preguntas que le surjan a partir de lo visto en clase. 11 . C) El último grupo investigará las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. las alumnas trabajarán tres aspectos diferentes relativos al tema: A) Un pequeño grupo observan y recogen información sobre las horas en que entra el sol en la clase y reflexionan porque no ocurre esto durante todo el día.

Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 6.ACTIVIDADES 12 .

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8. PLAN DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL: 19 .MEDIOS Y RECURSOS.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 7.EVALUACIÓN. Está dotada de un cañón y una pizarra digital interactiva. El único cambio que se tendrá que realizar será el de la recolocación de las mesas y las sillas (su situación habitual es el de filas de 1 persona) para que el trabajo en grupo sea más cómodo. El aula tiene los requisitos que se necesitan para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria.

atendiendo a los criterios de evaluación.. Responde a los problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas experiencias e investigaciones. Por ello. 2. revisión. Expone la hipótesis de trabajo. con propuestas de mejoras con el fin de solventar posibles errores en el desarrollo de la unidad en el futuro. por el profesor sobre el trabajo de los alumnos. desarrolla la investigación.La observación llevada a cabo. anotación…) Permite reconducir o planificar de nuevo las actividades que empleamos o los objetivos que perseguimos. Planifica el desarrollo de la experiencia. Para evaluar esta unidad didáctica se tendrá en cuenta: 1. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. 2. EVALUACIÓN FINAL: Una vez finalizada la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué criterios de evaluación seguiremos? Recordemos que a lo largo de la unidad didáctica.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Se realizará por observación (a través de una lluvia de ideas) al comienzo de la unidad. comprobaremos si cada alumno: 1. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTÍNUA: Se realizará a medida que transcurre la unidad didáctica (observación. para desarrollar su investigación.. 5. Busca la información necesaria. 4. Evaluando los conocimientos previos de los alumnos podremos construir sobre ellos aprendizajes significativos. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno. comprueba. los alumnos habrán de planificar y realizar en grupo sencillas investigaciones sobre los movimientos de traslación y rotación de la tierra. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. 3. extrae resultados y conclusiones. organiza el material necesario. calcula el tiempo y el espacio adecuado. Además se evaluarán tanto a los alumnos como al maestro/a y Unidad Didáctica.El análisis de los trabajos realizados durante todo el desarrollo de la unidad. 20 . durante todo el proceso. dicha evaluación final nos permitirá analizar los resultados obtenidos por cada alumno respecto a los objetivos marcados.

tamaño y movimiento entre ellos… 21 . SESIÓN 2 ACTIVIDADES: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera… Observación y registro del trabajo de cada alumna durante el desarrollo de las actividades. la comprensión de las indicaciones dadas a la hora de realizarlas. Los alumnos guardan su diario para la autoevaluación a lo largo del tema. EVALUACIÓN CONTÍNUA Iremos comprobando si los objetivos son adquiridos de forma satisfactoria considerando tanto los objetivos a alcanzar como las capacidades de cada alumno. Comprobará que conocimientos previos poseen los alumnos sobre el tema y que reflexionen sobre ellos. si el alumno busca aprender o acabar en el menor tiempo posible. Elaboración de un diario científico. ACTIVIDADES: 2. EVALUACIÓN INICIAL ACTIVIDADES: 1.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL A continuación desarrollaremos como llevar a cabo la EVALUACIÓN de cada una de las ACTIVIDADES que se llevan a cabo a lo largo de las diferentes SESIONES de la unidad didáctica. SESIÓN 3 ACTIVIDADES: Tierra. Así conseguiremos motivación e implicación en un tema que ya no les resulta tan lejano. Veremos como la observación es la pieza clave de la evaluación continua: se evaluará aquí el grado de compromiso del alumno con la actividad. asi como el trabajo en equipo. sol y luna: Forma. Lluvia de ideas: activación de conocimientos El profesor guardará una copia de las aportaciones de la lluvia de ideas que servirán como evaluación inicial para planificar/reconducir el tema. EVALUACIÓN INICIAL SESIÓN 1: previos. Comprobar si explica al grupo sus observaciones e interpretaciones de planos y mapas de forma oral y escrita utilizando la estrategia y la herramienta tecnológica más adecuada en cada caso con la mayor claridad.

2. Expone la hipótesis de trabajo. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. 3. Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas investigaciones. extrae resultados y conclusiones. aportaciones y participación de las alumnas. 2. comprueba. Valorar además como el alumno: 22 . Observación y registro del comportamiento. SESIÓN 4 ACTIVIDADES: Tierra. Realiza e interpreta representaciones gráficas en el espacio. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. Busca la información necesaria. SESIÓN 5 ACTIVIDADES: “El día y la noche” Lectura de un poema. Usa los conocimientos matemáticos de forma adecuada. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. El profesor monitoriza el trabajo en pequeño y gran grupo resolviendo dudas y guiando la investigación. la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín y las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. tamaño y movimiento entre ellos… Evaluar un dossier que incluya la maqueta y la respuesta a la pregunta planteada. Observación y registro de la actitud.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Observación del comportamiento. valorando igualmente si: 1. 2. desarrolla la investigación. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. Informe sobre el tema investigado siguiendo el método científico. Describe la finalidad y uso de las distintas representaciones. sol y luna: Forma. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. para desarrollar su investigación. SESIÓN 6 y 7 ACTIVIDADES: los alumnos trabajarán en pequeños grupos tres aspectos diferentes relativos al tema: las horas en que entra el sol en la clase.

LA AUTOEVALUACIÓN. se plantea hipótesis previas. 3. se fomentará al final de cada una de las actividades la AUTOEVALUACIÓN. cuadro…) con la mayor claridad posible. Éste irá comentando al profesor cómo va adquieriendo los conocimientos del tema. Es importante señalar que en cada clase se corregirán las actividades del día anterior. Preguntas similares a las de la autoevaluación. medios de comunicación. El profesor repartirá unos cuestionarios con los conocimientos básicos del tema. uso de las TIC) y la forma más conveniente (mural. escrito. Organiza y analiza las informaciones obtenidas para extraer conclusiones. 4. Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes (directas. Finalizar el diario científico. SESIÓN 8 ACTIVIDADES: Elaboración de un mapa conceptual. Internet) sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. si le resulta asequible o insuficiente el trabajo diario… 23 . Asimismo. ENTREVISTAS PROFESOR-ALUMNO. oral. para que los alumnos mismos los corrijan y sean conscientes de cómo van asimilando el tema hasta el momento. que partes son las más sencillas.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. Planifica para obtener información relevante de las distintas fuentes. Evaluación del mapa conceptual y registro de la participación y aportaciones de las alumnas. libros. resultando para el más motivador. Así los alumnos son conscientes de su nivel de adquisición de los contenidos. 2. resumen. Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado (gráfico. se incluirán en el examen final para que el alumno vea una relación y coherencia entre lo trabajado en clase y la evaluación. cúales las más complicadas. También se llevarán a cabo entrevistas profesor-alumno. sistematizándolas. Evaluar si además el alumno expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo determinado. en soporte papel o digital.

2.com/viewform? formkey=dElDbm5rb3F1SEJ5RktQSktVOG9qS3c6MQ PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: 24 . PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: se valora la adquisición de contenidos a través de las preguntas planteadas. Valoramos así tanto los conocimientos adquiridos como la capacidad de relación y expresión. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: un texto de un libro de ciencia-ficción para que los alumnos describan lo que hay o no de real en él y porqué. 3. se recogerán los siguientes datos.0 semejantes a éste: https://spreadsheets.google. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: Realizaremos un examen tipo test utilizando recursos de la web 2. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: es la herramienta idónea para aquellos alumnos con dificultad de expresión. registrados en la tabla: NOMBRE: ITEMS: 1 2 3 4 5 6 Se ha esforzado en realizar la tarea Ha colaborado con sus compañeros Lleva a cabo un aprendizaje únicamente memorístico o comprende los contenidos Es capaz de contestar de forma oral y escrita a pregunas sobre el tema Ha trabajado de forma autónoma Ha participado en las actividades de grupo Resulta motivador el tema para el alumno EVALUACIÓN FINAL: La llevaremos a cabo a través de un examen escrito que constará de las siguientes partes: 1.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Tras está entrevista y con lo observado durante las clases.

exclamaban. Nombra y explica los dos movimientos de la Tierra. ahora que la Luna no estaba.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. 7. mientras que ellos. Relaciona los satélites con los planetas. entonces la Luna comenzó a girar en forma de espiral y de pronto… desapareció. los planetas le lanzaron toda su energía. Los habitantes de la Tierra sorprendidos empezaron a dar la noticia del insólito fenómeno. Pasaron las noches y la Luna seguía sin aparecer. Estaban cansados de que la Luna sea la protagonista de las noches de la Tierra. Los planetas festejaban triunfantes. se reunieron varios planetas a deliberar un problema. Define los conceptos de estrella. Explica qué es el sistema solar. Relaciona el movimiento de rotación con el día y la noche. Esa noche la Luna se preparó muy coqueta para salir llena y radiante a dar su espectáculo y saludar a sus admiradores. otros hablaban de eclipses. 25 . sin saber que hacer. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: Incluiremos el siguiente texto: El día que la Luna desapareció. 2. pero ninguno había pensado en quien la reemplazaría. iban a juntar toda su energía para sacar a la Luna del sistema solar. En la Vía Láctea. lejos de la tierra. Unos decían que eran las nubes que la habían tapado. Cuando la Luna salió. que la esperaban en la orilla del mar. Júpiter se jactaba de su tamaño. ¡Es cuestión de tiempo! . planeta y satélite. Saturno relucía sus anillos. La Luna triste y perdida apareció en otra galaxia. Conoce el tiempo que tarda la Luna en dar una vuelta alrededor de nuestro planeta. Los perros comenzaron a aullar al unísono y la marea comenzó a retirarse tan velozmente que dejó todas las rocas al descubierto. debían ser observados con prismáticos por los seres humanos. todo el mundo preguntaba por ella y ni siquiera los astrónomos sabían qué responder al extraño suceso. Irritados y celosos tramaron un plan. 4. 5. dejando la noche totalmente oscura. Los planetas se divertían. ellos eran los protagonistas de las noches de la tierra. 8. Relaciona el movimiento de traslación con la duración de un año. 6.

cuantos elementos garanticen la obtención del mejor rendimiento posible. como de los resultados educativos logrados con su realización.. Marte. Introducción de “elementos de mejora” para la futura realización de la unidad. ITEMS 1 Los objetivos y contenidos propuestos son los adecuados para los alumnos Los objetivos. 3. Co-evaluación (profesor-alumnos) de la “rentabilidad educativa” obtenida con la realización de la unidad. Al término de la misma. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE: Durante el desarrollo de la unidad didáctica. Observaciones e incidencias más significativas habidas en el desarrollo de la unidad. 2. Con todas las observaciones y valoraciones recogidas se procederá a introducir en el diseño de la unidad.aspectos varios referidos tanto al diseño de la unidad didáctica.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL pero Neptuno. Urano. Asimismo. puede sernos útil la siguiente tabla para registrar la información. contenidos y metodología propuestos han despertado el interés de los alumnos La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos 2 3 4 5 6 26 . relacionando lo leído en el texto con lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica. Venus y Mercurio se inquietaron porque ellos eran más pequeños…. pero con todo rigor. Los elementos para la evaluación de la acción docente pueden resumirse en: 1. proporcionará a los alumnos materiales que les permitan evaluar -desde el anonimato. El alumno deberá hacer un comentario sobre lo que hay de real n el cuento. y con vistas a futuras presentaciones de la misma a nuevos colectivos de alumnos. el profesor irá anotando cuantas observaciones resulten de interés.

Narcea. 2008. y SALVADOR MATA. (Coords. Madrid.A.BIBLIOGRAFÍA. F. Madrid. de 7 de diciembre. y SALVADOR MATA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL. J. A.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Las actividades han sido adecuadas Los materiales utilizados han sido adecuados La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos de cada fase 9. F. 1997. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. MEDINA RIVILLA. SOCIAL Y CULTURAL.Editorial: EDEBE ISBN: 978-84-236-9285-9. Pearson. F. Madrid. Enfoque didáctico para la globalización y la interdisciplinariedad) de: MEDINA RIVILLA. M. REAL DECRETO 1513/2006.) Didáctica general. GALLEGO ORTEGA. 3. 4. L. 1. 27 . 2008. 5. Diseño y desarrollo curricular. 2. Pearson.) Didáctica general. y SALVADOR MATA. A. (Coords. ZABALZA.

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