Asignatura

Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

“Y SIN EMBARGO, SE MUEVE. ( Galileo Galilei)”
UNIDAD DIDÁCTICA: PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º curso.

En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”. Eric Hoffer.

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Asignatura
Didáctica general

Datos del alumno
Apellidos: ARROBAS VELILLA

Fecha
Curso 2010-2011

Nombre: JUNCAL

ÍNDICE
1. Justificación 2. Competencias …………………………………… pag. 3 …………………………….…….. pag. 5 pag. 6

3. Objetivos …...…………………………….……..

4. Contenidos ……...……………………………….. pag. 7 5. Metodología ……...………………………………..pag. 9 6. Actividades ……...……………………………….. pag. 11 7. Medios y Recursos……...……………………….. pag. 18 8. Criterios de Evaluación……...………………….. pag. 18 9. Bibliografía: ……...……………………………….. pag. 26

2

Ésta unidad didáctica es mi pequeño homenaje a esa ilusión que todavía perdura en mi interior y hoy en día intento transmitir a mis alumnos. fotos merecedoras de Pulitzer o vídeos de Youtube. los niños de hoy en día seguirán bombardeando a sus padres con preguntas tales como: ¿Cómo se llama ese punto en el cielo que brilla tanto? ¿Es la Osa Mayor o la Menor? ¿Por qué la luna cambia de forma? ¿Por qué se hace de noche antes cuando estamos en casa de los tíos de Galicia? A medida que iba creciendo.JUSTIFICACIÓN Siempre quise ser astronauta.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1.T.descarta la ilusión de estudiar ingeniería aeronaútica y trabajar para la Nasa. me explicaba cómo la Estrella Polar. Como decía al principio. Concretamente pretende introducir al alumno dentro de los conceptos de Sistema solar: componentes. el Extraterestre o la Guerra de las Galaxias infinidad de veces. que ninguna imagen de Google Earth. Y hoy en día es lo que me gustaría transmitir a mis alumnos (y confieso que el título original de esta unidad era: Houston. que la inquietud es el mejor incentivo para el aprendizaje. podrán borrar de mi retina la imagen del cometa Halley atravesando el cielo en 1986. Sigue deleitándose con los documentales Cosmos de Sagan y dejando volar la imaginación. tenemos un problema). que señala al norte era empleada como guía para navegantes desde tiempos muy antiguos. gran aficionado a la astronomía. 3 . Además del tratamiento de la relación existente entre La Tierra y el espacio. sintiéndose una más de la nave espacial en Armaggedon o Apolo XIII. de pequeña soñaba con ser astronauta. La intención de esta unidad es acercarlos al conocimiento de nuestro planeta y su relación con el universo. Tengo grabado el recuerdo de los cielos de las noches de verano en Extremadura y cómo mi abuelo. con un telescopio en mi poder y habiendo visto E. que la curiosidad e ilusión por aprender son las mejores armas del estudiante. tamaños y distancias así como de La Tierra y sus movimientos. Me contaba también como los romanos llamaban Vía Láctea a la preciosa banda suave de luz blanca que aparece en el cielo por las noches…y es que significa “camino de leche”. La unidad didáctica que voy a presentar está incluida dentro de los contenidos del 5º Curso de Educación Primaria. Imagino que al igual que yo. empezaba a plantearme cuestiones de mayor índole: ¿Existen plantas y ríos y mares…y animales en los otros planetas? ¿Se apagará el sol alguna vez? ¿Qué son los años-luz? Y sobre todo… ¿Qué tienen que ver los meteoritos con las aspirinas dentro de una botella de agua? Y una se hace mayor…. Pero también.

. modificando las que no contribuyen al desarrollo de las competencias e incorporando tareas nuevas que si lo hagan. Se trata de una clase homogénea: sus conocimientos. No hay alumnos repetidores ni con adaptaciones curriculares. radica en la programación. debemos analizar las antiguas programaciones desde esta perspectiva. divididos en 6 grupos de 4. Con la planificación nos aseguramos. La finalidad de estas decisiones es concretar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y los diferentes elementos que en éste intervienen En el nuevo currículo la programación debe hacerse por competencias. 2002). nivel de participación en clase. sino para organizar las enseñanzas que impartimos. de 30 de Marzo. manteniendo las actividades que son válidas. ¿Por qué? Si una única programación hecha en septiembre llega a Junio. que evitarán repetir cada año las mismas planificaciones de años anteriores o la acción docente sin premeditación (Viciana. probablemente esté mal hecha. Es la clave para que sea lo más realista posible. Los docentes deben tomar una serie de decisiones sobre el qué. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria y el Decreto 97/2010. Por ello. la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia. LAS REFERENCIAS LEGISLATIVAS: Para elaborar esta Unidad Didáctica. Además se elaborarán programaciones largas (anuales) y cortas (quincenales). el referente curricular será en todo momento el Real Decreto 1513/2006. y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciando las diferencias alternativas). LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR: No hemos de programar para cumplir. motivación y facilidad para establecer relaciones dentro de los grupos es similar. La unidad didáctica la desarrollaremos a lo largo de 8 sesiones. Mucha antelación le haría perder conexión con los conocimientos realmente adquiridos por los alumnos. por el que se modifica el Decreto 175/2007 por el 4 . Es importante también que programemos las unidades didácticas en los días previos a impartir la clase. En gran medida. sobre todo en lo que a instalación de cañón y pizarra digital se refiere.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Cómo señalábamos al principio de la justificación. el aula cumple todos los requisitos para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria. cómo y cuándo enseñar y evaluar. Asimismo. el éxito de nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje. la unidad didáctica está dirigida al 5º Curso de Educación Primaria . de 7 de diciembre.El número de alumnos en el aula es de 24.

Asimismo se propone hacer el seguimiento de las actividades de aprendizaje y se ofrecen varios resúmenes y muchos tipos de gráficos. 5 . organizar. en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal.COMPETENCIAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. para así unir los temas nuevos con los temas aprendidos anteriormente. contenidos y competencias que se irán indicando a continuación.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL que se establecerá y ordenará el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Los alumnos elaborarán un diario con todas las actividades realizadas a los largo de la unidad didáctica. interpretar y memorizar la información. Para eso se propone la interpretación matemática de fenómenos y sucesos. Los alumnos tratarán un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que nos siguiera. medida de elementos de la meteorología) y con el mundo social (demografía y actividades económicas). medida de la velocidad y la distancia. Al principio de las unidades tienen la posibilidad de recordar lo aprendido en el tema. Competencia matemática. Se propone a los alumnos textos y actividades que deben realizar de manera autónoma. Los alumnos elaborarán una maqueta escala que represente el tamaño de la luna. comenzar a aprender a medir la materia. Sobre todo en temas relacionados con la Física y la Geografía. Competencia cultural y artística. la tierra y el sol. En relación con él planteamos los objetivos. En el tercer ciclo se trabajan estos temas: nociones relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico (del tiempo. Aprender a aprender. Se trabajan varias técnicas para elegir. 2.

Los alumnos con la ayuda de diferentes webs habrán de responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? Competencia lingüística.OBJETIVOS * Conocer qué es el sistema solar. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. Para el desarrollo de la lectura.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Ayuda a la valoración y el conocimiento de expresiones artísticas/culturales de otras sociedades y épocas. cultural y artística eligiendo con sumo cuidado imágenes y fotografías desde el punto de vista estético. Además. guiada sistemáticamente a través de imágenes. fichas…). y 6 . Harán un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario. e una competencia del campo de la educación artística. 3. Dirigiremos la actividad hacia la forma. * Conocer y definir algunas características del Sol como astro comprender la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra.. Los alumnos leerán el poema “Día y Noche”. se presentan diferentes tipos de textos: textos expositivos/informativos. noticias.. planeta y satélite (identificar la Luna como satélite de la Tierra). sus características. * Conocer. el tamaño y el movimiento que realizan entre ellos. también se trabajan las destrezas necesarias para el desarrollo de la comunicación oral. Los alumnos dibujarán la tierra. componentes y evolución. murales. Tratamiento de la información y competencia digital. Se realizan trabajos creativos de plástica y se ayuda al desarrollo de la competencia social. esquemas. De hecho. identificar y definir los conceptos de estrella. así como sus características más generales. a través de la realización de actividades que tienen como objetivo expresar la opinión sobre el tema. Ayuda al trabajo del tratamiento de la información a través de actividades de descripción y observación de la realidad y también a través de actividades para clasificar la información (tablas.

* Identificar. * Fomentar la motivación y curiosidad sobre nuestro sistema solar y la astronomía en general. * Presentar un informe. el magnetismo. * Planificar y realizar en grupo. utilizando soporte de papel y digital. creatividad e imaginación. eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. libros. adoptando un comportamiento constructivo. * Desarrollar actitudes de respeto en la participación de actividades en grupo.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL * Descubrir y entender los movimientos que realiza la Tierra en su órbita alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la sucesión entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen diferentes estaciones (traslación). 4. la electricidad. * Construir un modelo de Sistema Solar. responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajena en función de un objetivo común. interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos más significativos del sistema solar. fomentando el cultivo de la espontaneidad. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. * Desarrollar actitudes de respeto de las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. sobre problemas o situaciones sencillas. * Opinar sobre la exploración espacial. estudiando el comportamiento de los cuerpos ante la luz. Internet…) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. * Realizar.CONTENIDOS conceptuales 7 . sencillas investigaciones. * Utilizar estrategias de búsqueda. almacenamiento y tratamiento de la información manejando diversas fuentes de información principalmente informáticas. el calor o el sonido.

Conocimiento. Conocimiento y empleo de de libros. recursos de Internet utilizando estrategias de búsqueda. procedimientos 1. 4. 3. planeta y satélite (identificación de la Luna como satélite de la Tierra). Conocimiento y comprensión del sistema solar. Elaboración de trabajos a partir de la información recogida con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación con los elementos más significativos del sistema solar. actitudes 8 .Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. 2. 6. 2. Valoración del trabajo colaborativo en la realización de experiencias e investigaciones desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes. sus características. identificación. Percepción y representación a escala de la tierra. Explicación de fenómenos físicos en términos de diferencias horarias y estacionales por efecto del movimiento de traslación y rotación en la tierra. el sol y la luna. componentes y evolución El planeta tierra en el sistema solar. comprensión y definición de los conceptos de estrella. así como sus características más generales. 5. Conocimiento y definición de algunas características del Sol como astro y comprensión de la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra. selección y tratamiento de la información encontrada en dichas fuentes.

4. iniciando el estudio de la tierra como planeta y analizando que 9 .. dónde los alumnos sean realmente los principales protagonistas de su aprendizaje. 8.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1.) considerando la importancia de éstas como portadoras potenciales de información. 6.METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: Recogemos en este capítulo la metodología (el como enseñar) que vamos a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos propuestos. Curiosidad por conocer el sistema solar. los recursos materiales necesarios. que sean capaces de ir relacionando los conocimientos que van adquiriendo con los que previamente tenían antes de comenzar la unidad didáctica. y de la unidad en general. Intentaremos que dicho aprendizaje sea además significativo. Incidiremos en cuestiones relativas a la forma y tamaño de la Tierra. vídeos. sus componentes… 2. y la temporalización de estas últimas. Actitud crítica al analizar las distintas fuentes de información utilizadas ( Internet . 3. en particular. 5. Valorar críticamente la diferencia de opiniones y criterios. como lugar donde van a suceder los procesos y fenómenos estudiados por las ciencias naturales. las actividades de las distintas sesiones. sus características. 5. Apreciar la Tierra como planeta. Describiremos el tipo de agrupamiento que vamos a utilizar con los alumnos. Utilizaremos una metodología activa. es decir. Desarrollar actitudes de respeto a las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados. Respeto a las ideas y métodos utilizados por otros en los trabajos en grupo. libros. Valorar la importancia de la observación.. modelización y elaboración de conjeturas como el método de trabajo propio. 7. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral.

Durante las presentaciones el resto de grupos toman notas. Hemos de tener en cuenta que en un mismo grupo trabajarán alumnos con diferentes intereses. coordinar y organizar el trabajo.. Las características esenciales de las actividades planteadas. Fomentaremos la autonomía de los alumnos para la realización de las actividades y también la reflexión: se utilizará el método de la pregunta para hacerles pensar. la secuencia día-noche. La labor del profesor no puede reducirse a transmitir información. El trabajo sobre elementos concretos (mapas. Discutir el caso en el gran grupo. La discusión girará sobre el movimiento de la luna o de la tierra. pues probablemente existan ideas previas muy marcadas que será preciso potenciar o corregir. Una vez finalizadas las exposiciones se hará un feed back sobre los razonamientos hechos por los diferentes grupos. etc. guiando a las alumnas en los conceptos erróneos que puedan tener.) ayudará a que el alumno tome una clara conciencia de la realidad frente a la apariencia. El profesor hará de moderador haciendo preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el caso. lo que incide en la realización de las actividades. además de atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones. sino que tiene que enseñar a sus alumnos “a aprender”.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL incidencia tiene el movimiento de rotación terrestre en aspectos tan variados como los puntos y líneas que destacamos en la Tierra. se parafrasearán las conductas de los alumnos. y se les manda como tarea una reflexión sobre su propio aprendizaje desde el comienzo de esta lección y 10 . En las páginas iniciales de la unidad el proceso comienza con la activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre la tierra. su relación con los planetas y su ubicación en el sistema solar. errores. A continuación se explicará la elaboración de su propio diario científico en el que deberán registrar acerca del tema que estamos estudiando: ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? Comenzaremos la segunda sesión con el tratamiento de un caso: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera. el movimiento aparente del Sol. pero a la vez supongan un reto para ellos. etc. motivaciones y capacidades. serán actividades que puedan realizar.. Se trabaja después de la puesta en común en pequeños grupos que elaboran una presentación breve . dudas. esferas. Ellas serán un instrumento de acercamiento a la realidad que les rodea y a los fenómenos naturales que se producen. El papel del profesor consistirá en seleccionar. La presentación y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevarán a cabo a través de actividades que se realizarán fundamentalmente en grupo.

En la ULTIMA SESIÓN.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL anota en su diario científico las conclusiones o preguntas que le surjan a partir de lo visto en clase. luego de corregirán unas a otras y se hará una corrección final en gran grupo. También trabajaremos una reflexión sobre la adquisición de conocimientos nuevos utilizando su diario. 11 . Con la ayuda de diferentes webs deben también responder a la pregunta: ¿Cuanto tarda la tierra en sus movimientos de rotación y traslación? En la quinta sesión se plantea la lectura del poema “El día y la noche”. Esto lo harán en gran grupo durante la exposición de proyectos. elaboraremos un mapa conceptual del tema de manera individual. PUESTA EN COMÚN: se forman nuevos grupos con un miembro de cada grupo original y explican en que ha consistido su investigación pero sin transmitir conclusiones. Podemos mostrar algún mural como modelo. metáforas. C) El último grupo investigará las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. la tierra y el sol. comparaciones…9 En la SEXTA Y SÉPTIMA SESIÓN. Representar los datos en una gráfica para identificar patrones en la información recogida. Para la cuarta sesión se plantea la elaboración de una maqueta a escala que represente el tamaño de la luna. Recogerán información sobre el cambio en la posición y longitud de la sombra que proyecta a lo largo del día. Aclarar conceptos erróneos es clave en esta unidad. B) Otro grupo investigará la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín. Hemos de dirigir la actividad hacia la forma y tamaño de los mismos y el movimiento que realizan entre ellos. las alumnas trabajarán tres aspectos diferentes relativos al tema: A) Un pequeño grupo observan y recogen información sobre las horas en que entra el sol en la clase y reflexionan porque no ocurre esto durante todo el día. el sol y la luna como si estuvieran viajando por el espacio. En la tercera sesión se pide a las alumnas que dibujen la tierra. Las alumnas deberán hacer un análisis desde el punto de vista científico de los errores y/o significados que puedan producirse al utilizar un lenguaje literario (personificaciones.

Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 6.ACTIVIDADES 12 .

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Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 18 .

Está dotada de un cañón y una pizarra digital interactiva. El aula tiene los requisitos que se necesitan para poder realizar la unidad didáctica de forma satisfactoria. PLAN DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL: 19 . El único cambio que se tendrá que realizar será el de la recolocación de las mesas y las sillas (su situación habitual es el de filas de 1 persona) para que el trabajo en grupo sea más cómodo.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 7.MEDIOS Y RECURSOS. 8.EVALUACIÓN.

Expone la hipótesis de trabajo. dicha evaluación final nos permitirá analizar los resultados obtenidos por cada alumno respecto a los objetivos marcados. los alumnos habrán de planificar y realizar en grupo sencillas investigaciones sobre los movimientos de traslación y rotación de la tierra.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Se realizará por observación (a través de una lluvia de ideas) al comienzo de la unidad.. 5. calcula el tiempo y el espacio adecuado. Además se evaluarán tanto a los alumnos como al maestro/a y Unidad Didáctica. anotación…) Permite reconducir o planificar de nuevo las actividades que empleamos o los objetivos que perseguimos. 20 . eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados. Planifica el desarrollo de la experiencia. para desarrollar su investigación. con propuestas de mejoras con el fin de solventar posibles errores en el desarrollo de la unidad en el futuro. Responde a los problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas experiencias e investigaciones. por el profesor sobre el trabajo de los alumnos. 2. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. Por ello. 4. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTÍNUA: Se realizará a medida que transcurre la unidad didáctica (observación. desarrolla la investigación. EVALUACIÓN FINAL: Una vez finalizada la unidad. 2. comprueba. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno.La observación llevada a cabo. Para evaluar esta unidad didáctica se tendrá en cuenta: 1.. Busca la información necesaria. organiza el material necesario. Evaluando los conocimientos previos de los alumnos podremos construir sobre ellos aprendizajes significativos. revisión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué criterios de evaluación seguiremos? Recordemos que a lo largo de la unidad didáctica. atendiendo a los criterios de evaluación. comprobaremos si cada alumno: 1. extrae resultados y conclusiones. 3.El análisis de los trabajos realizados durante todo el desarrollo de la unidad. durante todo el proceso.

tamaño y movimiento entre ellos… 21 . EVALUACIÓN INICIAL ACTIVIDADES: 1. la comprensión de las indicaciones dadas a la hora de realizarlas. Los alumnos guardan su diario para la autoevaluación a lo largo del tema. EVALUACIÓN CONTÍNUA Iremos comprobando si los objetivos son adquiridos de forma satisfactoria considerando tanto los objetivos a alcanzar como las capacidades de cada alumno.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL A continuación desarrollaremos como llevar a cabo la EVALUACIÓN de cada una de las ACTIVIDADES que se llevan a cabo a lo largo de las diferentes SESIONES de la unidad didáctica. Comprobará que conocimientos previos poseen los alumnos sobre el tema y que reflexionen sobre ellos. ACTIVIDADES: 2. si el alumno busca aprender o acabar en el menor tiempo posible. Lluvia de ideas: activación de conocimientos El profesor guardará una copia de las aportaciones de la lluvia de ideas que servirán como evaluación inicial para planificar/reconducir el tema. Comprobar si explica al grupo sus observaciones e interpretaciones de planos y mapas de forma oral y escrita utilizando la estrategia y la herramienta tecnológica más adecuada en cada caso con la mayor claridad. Veremos como la observación es la pieza clave de la evaluación continua: se evaluará aquí el grado de compromiso del alumno con la actividad. SESIÓN 3 ACTIVIDADES: Tierra. Así conseguiremos motivación e implicación en un tema que ya no les resulta tan lejano. asi como el trabajo en equipo. sol y luna: Forma. Elaboración de un diario científico. EVALUACIÓN INICIAL SESIÓN 1: previos. SESIÓN 2 ACTIVIDADES: ¿Qué se mueve? Si miramos a la luna parece que esta nos siguiera… Observación y registro del trabajo de cada alumna durante el desarrollo de las actividades.

Observación y registro de la actitud. Describe la finalidad y uso de las distintas representaciones. Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el método más adecuado. aportaciones y participación de las alumnas. valorando igualmente si: 1. Observación y registro del comportamiento. SESIÓN 4 ACTIVIDADES: Tierra. tamaño y movimiento entre ellos… Evaluar un dossier que incluya la maqueta y la respuesta a la pregunta planteada. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. sol y luna: Forma. Realiza e interpreta representaciones gráficas en el espacio. Busca la información necesaria. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. 2. SESIÓN 6 y 7 ACTIVIDADES: los alumnos trabajarán en pequeños grupos tres aspectos diferentes relativos al tema: las horas en que entra el sol en la clase. Expone la hipótesis de trabajo. 3.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Observación del comportamiento. Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas investigaciones. 2. 2. para desarrollar su investigación. aportación y participación de cada alumno en el grupo de trabajo. Usa los conocimientos matemáticos de forma adecuada. Además deberemos comprobar si el alumno: 1. El profesor monitoriza el trabajo en pequeño y gran grupo resolviendo dudas y guiando la investigación. SESIÓN 5 ACTIVIDADES: “El día y la noche” Lectura de un poema. utilizando medios tecnológicos que se encuentran en su entorno. la longitud de la sombra utilizando un palo clavado en un punto del jardín y las horas en que sale o se pone el sol en diferentes épocas del año. Valorar además como el alumno: 22 . comprueba. Informe sobre el tema investigado siguiendo el método científico. extrae resultados y conclusiones. desarrolla la investigación.

Preguntas similares a las de la autoevaluación. escrito. en soporte papel o digital. medios de comunicación. Así los alumnos son conscientes de su nivel de adquisición de los contenidos. resumen. libros. 4. Internet) sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. para que los alumnos mismos los corrijan y sean conscientes de cómo van asimilando el tema hasta el momento. se fomentará al final de cada una de las actividades la AUTOEVALUACIÓN. si le resulta asequible o insuficiente el trabajo diario… 23 . También se llevarán a cabo entrevistas profesor-alumno. Es importante señalar que en cada clase se corregirán las actividades del día anterior. LA AUTOEVALUACIÓN. se incluirán en el examen final para que el alumno vea una relación y coherencia entre lo trabajado en clase y la evaluación. Organiza y analiza las informaciones obtenidas para extraer conclusiones.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. cuadro…) con la mayor claridad posible. Evaluación del mapa conceptual y registro de la participación y aportaciones de las alumnas. Finalizar el diario científico. resultando para el más motivador. que partes son las más sencillas. El profesor repartirá unos cuestionarios con los conocimientos básicos del tema. SESIÓN 8 ACTIVIDADES: Elaboración de un mapa conceptual. Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado (gráfico. cúales las más complicadas. sistematizándolas. ENTREVISTAS PROFESOR-ALUMNO. Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes (directas. 2. se plantea hipótesis previas. Asimismo. Evaluar si además el alumno expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo determinado. uso de las TIC) y la forma más conveniente (mural. Planifica para obtener información relevante de las distintas fuentes. 3. Éste irá comentando al profesor cómo va adquieriendo los conocimientos del tema. oral.

com/viewform? formkey=dElDbm5rb3F1SEJ5RktQSktVOG9qS3c6MQ PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: 24 .google. registrados en la tabla: NOMBRE: ITEMS: 1 2 3 4 5 6 Se ha esforzado en realizar la tarea Ha colaborado con sus compañeros Lleva a cabo un aprendizaje únicamente memorístico o comprende los contenidos Es capaz de contestar de forma oral y escrita a pregunas sobre el tema Ha trabajado de forma autónoma Ha participado en las actividades de grupo Resulta motivador el tema para el alumno EVALUACIÓN FINAL: La llevaremos a cabo a través de un examen escrito que constará de las siguientes partes: 1. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: Realizaremos un examen tipo test utilizando recursos de la web 2. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: un texto de un libro de ciencia-ficción para que los alumnos describan lo que hay o no de real en él y porqué.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Tras está entrevista y con lo observado durante las clases. 2. 3. se recogerán los siguientes datos. Valoramos así tanto los conocimientos adquiridos como la capacidad de relación y expresión. PRUEBA DE COMPOSICIÓN ESTRUCTURADA: se valora la adquisición de contenidos a través de las preguntas planteadas.0 semejantes a éste: https://spreadsheets. PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES: es la herramienta idónea para aquellos alumnos con dificultad de expresión.

Saturno relucía sus anillos. mientras que ellos. dejando la noche totalmente oscura. se reunieron varios planetas a deliberar un problema. 7. que la esperaban en la orilla del mar. entonces la Luna comenzó a girar en forma de espiral y de pronto… desapareció. lejos de la tierra. planeta y satélite. La Luna triste y perdida apareció en otra galaxia. pero ninguno había pensado en quien la reemplazaría. Relaciona el movimiento de rotación con el día y la noche. Define los conceptos de estrella. Los perros comenzaron a aullar al unísono y la marea comenzó a retirarse tan velozmente que dejó todas las rocas al descubierto. iban a juntar toda su energía para sacar a la Luna del sistema solar. Explica qué es el sistema solar. 6. Los planetas festejaban triunfantes. En la Vía Láctea. Cuando la Luna salió. Pasaron las noches y la Luna seguía sin aparecer. 2. Estaban cansados de que la Luna sea la protagonista de las noches de la Tierra. ahora que la Luna no estaba. otros hablaban de eclipses. los planetas le lanzaron toda su energía. Júpiter se jactaba de su tamaño. Relaciona los satélites con los planetas. ellos eran los protagonistas de las noches de la tierra.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL 1. PRUEBA DE ELABORACIÓN DE RESPUESTA: Incluiremos el siguiente texto: El día que la Luna desapareció. Conoce el tiempo que tarda la Luna en dar una vuelta alrededor de nuestro planeta. 25 . 4. Esa noche la Luna se preparó muy coqueta para salir llena y radiante a dar su espectáculo y saludar a sus admiradores. Los planetas se divertían. 5. Relaciona el movimiento de traslación con la duración de un año. 8.exclamaban. Irritados y celosos tramaron un plan. todo el mundo preguntaba por ella y ni siquiera los astrónomos sabían qué responder al extraño suceso. sin saber que hacer. ¡Es cuestión de tiempo! . debían ser observados con prismáticos por los seres humanos. Los habitantes de la Tierra sorprendidos empezaron a dar la noticia del insólito fenómeno. Unos decían que eran las nubes que la habían tapado. Nombra y explica los dos movimientos de la Tierra.

Co-evaluación (profesor-alumnos) de la “rentabilidad educativa” obtenida con la realización de la unidad. Asimismo. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE: Durante el desarrollo de la unidad didáctica. El alumno deberá hacer un comentario sobre lo que hay de real n el cuento.aspectos varios referidos tanto al diseño de la unidad didáctica. como de los resultados educativos logrados con su realización. Introducción de “elementos de mejora” para la futura realización de la unidad. proporcionará a los alumnos materiales que les permitan evaluar -desde el anonimato. Al término de la misma. el profesor irá anotando cuantas observaciones resulten de interés. cuantos elementos garanticen la obtención del mejor rendimiento posible. Los elementos para la evaluación de la acción docente pueden resumirse en: 1. ITEMS 1 Los objetivos y contenidos propuestos son los adecuados para los alumnos Los objetivos. Observaciones e incidencias más significativas habidas en el desarrollo de la unidad.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL pero Neptuno. y con vistas a futuras presentaciones de la misma a nuevos colectivos de alumnos. Venus y Mercurio se inquietaron porque ellos eran más pequeños…. puede sernos útil la siguiente tabla para registrar la información. pero con todo rigor. 3. contenidos y metodología propuestos han despertado el interés de los alumnos La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos 2 3 4 5 6 26 . Con todas las observaciones y valoraciones recogidas se procederá a introducir en el diseño de la unidad. 2. Marte. Urano. relacionando lo leído en el texto con lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica..

2008. F. Pearson. Madrid. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. Madrid.) Didáctica general. 1. Narcea. de 7 de diciembre. 4. A. Enfoque didáctico para la globalización y la interdisciplinariedad) de: MEDINA RIVILLA. ZABALZA. Diseño y desarrollo curricular. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL. J.BIBLIOGRAFÍA.A. L.Asignatura Didáctica general Datos del alumno Apellidos: ARROBAS VELILLA Fecha Curso 2010-2011 Nombre: JUNCAL Las actividades han sido adecuadas Los materiales utilizados han sido adecuados La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos de cada fase 9. MEDINA RIVILLA. F. y SALVADOR MATA. y SALVADOR MATA. GALLEGO ORTEGA. (Coords. M. 1997. F. Madrid. 27 . 2008. 2.) Didáctica general. 5. y SALVADOR MATA. Pearson. 3. A. REAL DECRETO 1513/2006.Editorial: EDEBE ISBN: 978-84-236-9285-9. SOCIAL Y CULTURAL. (Coords.

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