República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Primada de América. Fundada el 28 de Octubre de 1538
Recinto Santiago
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología

Revisión de Literatura:
(Marco Teórico)

Taller Monográfico:
16 de marzo 2023

Sustentantes:
Eridania Rodríguez AI3236
Yokarda Almonte EH8312
Magalis Hernández EI0886

Asesor:
Enmanuel Medina

Santiago de los Caballeros, marzo 2023

 Revisión de la Literatura

Conceptos del estrés.

Según Palacio, Tabón, Toro & Vicuña, el estrés es un desequilibrio que se da a nivel interno

en el organismo al no poseer los recursos necesarios para enfrentar los retos de la vida cotidiana:

“El perder la homeóstasis a nivel corporal, afecta los mecanismos de respuesta a nivel físico,

motor y cognitivo” (2018, p.3).

El entorno escolar puede generar estrés cuando no existen condiciones y normas adecuadas

que permitan un sano desarrollo de la socialización, que propicie comunicación efectiva entre los

estudiantes con los profesores, sus padres y familiares, la sociedad y el ambiente. “Gracias a un

buen contexto familiar, la relaciones entre padres e hijos se convierten en un factor protector,

generando el bienestar integral de los hijos propiciando confianza y desarrollo de habilidades

sociales y con el ambiente” (Martínez & Díaz, 2007, p.5,11).

Por su parte Orlandini (1999), menciona que cuando una persona está en un período de

aprendizaje experimenta tensión, la cual es denominada como estrés académico y ocurre tanto en

el espacio individual como en el aula.

Finalmente, se puede definir el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

como el trastorno neuro comportamental más común en la infancia, la cual su manifestación

clínica se caracteriza por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad

(Bakker et al., 2012).

El entorno puede generar estrés escolar cuando no existen condiciones y normas adecuadas

que permitan un sano desarrollo de la socialización, que propicie comunicación entre los

estudiantes con los profesores, sus padres y familiares, con la sociedad y las relaciones
ambientales. El estrés escolar es un fenómeno presente y actuante. (Sierra, Urrego, Montenegro y

castillo., 2015)

La conducta social desviada y la delincuencia correlacionan fuertemente con la integración en

grupos de iguales desviados. Este último hecho está conectado con el rendimiento escolar y la

integración en un grupo de iguales apropiado. Por otro lado, el fracaso escolar y la integración en

pandillas no apropiadas presentan también una alta correlación con el consumo de drogas.

Una reducida autoestima, así como la presencia de estrés psicosomático y emocional, es

particularmente evidente cuando los niveles subjetivos de estrés son altos. “El estudio indica

claramente que los adolescentes que viven inmersos en condiciones problemáticas y llenas de

conflictos experimentan frecuentemente síntomas físicos, psicológicos y sociales de desarrollo

desviado durante la adolescencia (Buela-Casal, Fernández-Ríos, Carrasco, 1997, p. 105).

Los niños, principalmente aquellos que enfrentan grandes acontecimientos tales como:

enfermedades catastróficas, separación de los padres, muerte de alguno de ellos o el nacimiento

de un hermano, debido a que requieren de un proceso de adaptación. Establece Trianes, que la

escuela puede ser un espacio donde se generen múltiples situaciones que ocasionen estrés en la

primera infancia.

Siendo una de ellas la necesidad de establecer relaciones sociales con personas fuera del núcleo

familiar, lo cual exige al niño a utilizar los recursos disponibles para hacer frente a esta nueva

situación de una manera exitosa, pues de lo contrario estos sentimientos de fracaso y ansiedad,

podría traer consecuencias negativas en el logro de los objetivos académicos, teniendo en cuenta

que se ve disminuida la capacidad de atención y concentración por parte de los estudiantes,

reflejándose en un bajo rendimiento académico.(2003,p. 3).

 En relación al estrés escolar en los estudiantes investigado por los diferentes autores cabe

señalar que para ellos se atribuye a diferentes factores, donde se destaca el escaso desarrollo en

la socialización en el proceso de la comunicación efectiva entre padres e hijos, familia,

profesores, la sociedad y la relación con el ambiente.

Referencias bibliográficas:

Bakker, L., Rubieles. y López, M. (2012). Percepción de estrés escolar y ritmo circadiano de

cortisol en niños con TDAH Arch Neurocien (Mex) Vol. 17, No. 1: 39-44.

C: Users/user/AppDAta/Local/Microsoft/Windows/INetCache/IE/MJ2MHQSQ/ARCHIVO-

2[1].pdf

Martínez, E. Díaz, D. (2007,03 de mayo). Una aproximación psicosocial al estrés escolar.

Revista Educación y Educadores, vol.10(2) pp. 11-22. Universidad de la Sabana Cundinamarca,

Colombia.

Palacio, C., Tobón, J., Toro, D. & Vicuña, J. (2018,29 de abril). El estrés en la infancia una

reflexión teórica. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology,

(vol.12) no.2.3-9

Sierra, O. et al. (2015.9 de febrero). Estrés escolar y empatía en estudiantes de bachillerato

practicantes de Mindfulness. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 26, 175-197, Tunja: Uptc.