Está en la página 1de 128

Inicio

Catalogación en la fuente

Escareño Soberanes, Fortino


Matemáticas 2 : cuaderno de trabajo, guía del maestro --
México : Trillas, 2014.
1 e-book (epub ; 10 Mb)
ISBN 978-607-17-1869-3

1. 1. Matemáticas - Estudio y enseñanza (Secundaria).


I. López, Olga Leticia. II. t.

D- 510’E575m LC- QA36’E8.5

La presentación y disposición en conjunto de


MATEMÁTICAS 2. Cuaderno de trabajo. Guía del maestro
son propiedad del editor.
Ninguna parte de este e-book deberá ser reproducida,
trasmitida o almacenada mediante ningún sistema o
método, electrónico o mecánico, diferente al adquirido
(incluyendo la impresión, la grabación o cualquier
sistema de recuperación y almacenamiento de
información, así como la trasmisión de contenido
multimedia, imágenes, textos o videos por separado),
sin consentimiento por escrito del editor.
El contenido de este e-book se encuentra protegido
por la Ley Federal de Derechos de Autor y la
Ley de la Propiedad industrial.
Derechos reservados
© 2014, Editorial Trillas, S. A. de C. V.

Primera edición e-book, 2014


ISBN 978-607-17-1869-3

División Administrativa, Tel. 56884233


churubusco@trillas.mx
División Logística, Tel. 56330995
laviga@trillas.mx

Miembro de la Cámara Nacional de


la Industria Editorial Reg. núm. 158

Tienda en línea
www.etrillas.mx
Índice
Presentación para los docentes
Maestra, maestro:

Este cuaderno desarrolla el programa de Matemáticas de segundo grado en 60 leccio­


nes, cada una de las cuales podrá estudiarse en un máximo de dos sesiones. Su estructura
y el tipo de ejercicios y problemas que lo conforman se han diseñado con la idea de que
los alumnos desarrollen paulatinamente competencias para resolver problemas de mane­
ra autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, y
manejar técnicas de modo eficiente.
Cada lección empieza proporcionando la información básica para que los alumnos
puedan resolver, de modo personal o en equipo, los ejercicios y problemas que se pro­
ponen. Ya sea que este trabajo lo realicen en clase o como tarea en casa, es importante
organizar sesiones plenarias en las que los alumnos tengan oportunidad de discutir las
estrategias que utilizaron y los resultados que obtuvieron. La confrontación de ideas favo­
recerá el desarrollo de las competencias mencionadas.
Una simple ojeada al libro permitirá observar sus características: en cada lección se ha
incluido textualmente el contenido programático que se aborda, así como el bloque y el
número que en secuencia le corresponde; esto facilitará la planeación de sus clases. Por
otra parte, a cada grupo de ejercicios y a cada problema se les ha asignado un título. Esto
da idea de la habilidad matemática que desarrollarán los alumnos o del contexto real en
que se aplican las Matemáticas.
Ésta es sólo una propuesta. Las sugerencias que usted, maestra, maestro, nos haga lle­
gar para mejorarla serán bien recibidas y tomadas en cuenta en futuras ediciones, porque
creemos que sólo alcanzaremos mejores resultados si todos los que intervenimos en el
proceso educativo trabajamos de manera conjunta.

Los autores

3
Índice
Presentación para los estudiantes
Alumna, alumno:

Hemos diseñado este cuaderno para ayudarte en el aprendizaje de las Matemáticas. El


auxilio que te ofrecemos consiste en presentarte de manera clara y breve cada uno de los
temas que habrás de estudiar.
Si le das una ojeada al cuaderno, te darás cuenta de su estructura: la mayoría de las
lecciones empiezan proporcionándote, en un recuadro de color, la información que re­
quieres para que puedas resolver los ejercicios y problemas que se plantean en cada caso.
Para obtener el mayor provecho del cuaderno, te proponemos la siguiente forma de
utilizarlo en clase o en tu casa: lee y analiza la información y los ejemplos que se dan. En­
seguida trata de resolver los ejercicios y problemas sin ayuda de nadie; es muy importante
que des respuestas personales. Luego, comenta con uno o varios compañeros o compa­
ñeras los procedimientos que utilizaste para resolverlos y los resultados que obtuviste; ob­
serva que un mismo problema puede resolverse con más de un procedimiento, y que unos
son más eficaces que otros. Pueden probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno
o más datos o el contexto del problema, y de este modo generalizar procedimientos de
resolución.
Pide a tu maestra o maestro que en clase se presenten las propuestas de solución de
los problemas de los equipos, con objeto de enriquecer las obtenidas por ti y por tu equipo.
Como ves, no se trata de que la maestra o el maestro te explique todas las cosas para
que tú las repitas; más bien, la idea es que aprendas Matemáticas en colaboración con
otros. Si trabajas de esta manera, a la larga aprenderás no sólo Matemáticas, sino otras co­
sas muy importantes en la vida: a colaborar en vez de competir; a expresarte bien cuando
quieras dar a conocer tus ideas; a que es mejor la alegría de aprender que la de ganarle al
compañero y, sobre todo, a no angustiarte por la calificación. Esto es lo más valioso que te
habrá de aportar el estudio de las Matemáticas.

Los autores

4
Índice de contenido
Presentación para los docentes, 3 32. Factorización (1), 68
33. Factorización (2), 70
Presentación para los estudiantes, 4
34. Suma de los ángulos interiores de un polígono, 72
Bloque I 35. Teselación de un plano, 74
36. Relación entre el decímetro cúbico y el litro, 76
1. Multiplicación de números enteros, 6 37. Algunas unidades de medida de uso comercial, 78
2. División de números enteros, 8 38. Fórmula de una relación de proporcionalidad, 80
3. Operaciones con potencias, 10 39. Histograma y gráficas poligonales, 82
4. Potencias de exponentes negativos y cero, 12 40. Gráficas de series de tiempo, 84
5. Ángulos formados por dos paralelas cortadas por una 41. Propiedades de la media y la mediana, 86
transversal, 14
6. Suma de los ángulos interiores de los triángulos, 16 Bloque IV
7. Suma de los ángulos interiores de los cuadriláteros, 18
8. Trazo de triángulos, 20 42. Construcción de patrones numéricos a partir de reglas
9. Áreas de figuras compuestas, 22 generales, 88
10. Problemas sobre porcentajes (1), 24 43. Simbolización de reglas de sucesiones, 90
11. Problemas sobre porcentajes (2), 26 44. Resolución de ecuaciones de primer grado, 92
12. Problemas sobre porcentajes (3), 28 45. Ecuaciones con denominadores o con paréntesis, 94
13. Resolución de problemas mediante procedimientos 46. Resolución de problemas con ecuaciones, 96
recursivos, 30 47. Ángulos inscritos en la circunferencia, 98
14. Comparación de eventos, 32 48. Gráficas de relaciones de proporcionalidad directa,
15. Media aritmética y mediana, 34 100
49. La expresión algebraica de una relación funcional, 102
Bloque II 50. Significado de la media ponderada, 104

16. Lenguaje algebraico, 36 Bloque V


17. Adición de polinomios, 38
18. Sustracción de polinomios, 40 51. Sistemas de ecuaciones. Método de igualación, 106
19. Modelos geométricos de polinomios (1), 42 52. Sistemas de ecuaciones. Método de sustitución, 108
20. Modelos geométricos de polinomios (2), 44 53. Sistemas de ecuaciones. Método de reducción, 110
21. Cálculo del volumen de cubos y prismas, 46 54. Sistemas de ecuaciones. Método gráfico, 112
22. Cálculo del volumen de pirámides, 48 55. Figuras simétricas con respecto a un eje, 114
23. Problemas sobre proporcionalidad inversa, 50 56. Cálculo de la medida de ángulos y arcos, 116
24. Probabilidad teórica, 52 57. Cálculo de la medida de sectores y coronas circulares,
25. Probabilidad frecuencial, 54 118
58. Gráficas de funciones lineales, 120
Bloque III 59. Familia de rectas paralelas y en rotación, 122
60. Comparación de gráficas de experimentos aleatorios,
26. Jerarquía de las operaciones, 56 124
27. Multiplicación de monomios y polinomios, 58
28. Multiplicación de polinomios, 60 Lo he aprendido en segundo grado, 126
29. División de expresiones algebraicas, 62
30. Productos notables (1), 64
31. Productos notables (2), 66

5
Contenido I.1. Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
Contenido I.1. Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.

11 Multiplicación de números enteros


Multiplicación de números enteros

Índice
Ejemplos:
Ejemplos:
(13) 3 (16) 5 118
(13) 3 (16)
(23) 3 (26) 5
5 118
118
(23) 3 (26)
(13) 3 (26) 5 118
5 218
(13) 3 (26)
(23) 3 (16) 5
5 218
218
(23) 3 (16) 5 218
Reglas:
Reglas:
• El producto de dos enteros del mismo signo es positivo.
•• El
El producto
producto de
de dos
dos enteros
enteros del mismo
de signo signo esespositivo.
contrario negativo.
•• El producto de dos enteros de signo contrario es negativo.
El producto de cualquier entero por cero es igual a cero.
• El producto de cualquier entero por cero es igual a cero.

1. Aplicando la regla
1. Aplicando la regla
Completa la tabla.
Completa la tabla.
3 1 21 0 3 23 22
3 1 21 0 3 23 22
1 1 21 0 3 23 22
1 1 21 0 3 23 22
21 21 1 0 23 3 2
21 21 1 0 23 3 2
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
3 3 23 0 9 29 26
3 3 23 0 9 29 26
23 23 3 0 29 9 6
23 23 3 0 29 9 6
22 22 2 0 26 6 4
22 22 2 0 26 6 4

2. Estrella mágica
2. Estrella mágica
Completa la estrella mágica. En cada línea, el producto de los cuatro enteros es el mismo.
Completa la estrella mágica. En cada línea, el producto de los cuatro enteros es el mismo.

25
25

5 2 7 3
5 2 7 3

3 22
3 22
7 22 5 3
7 22 5 3

7
7
6
6
Bloque I
3. Cuadrado mágico multiplicativo
Bloque I
3. Cuadrado mágico multiplicativo
En cada cuadrado mágico multiplicativo, el producto de los números de los renglones,
columnas y diagonales
En cada cuadrado es siempre
mágico el mismo.
multiplicativo, Completadelos
el producto losdos siguientes.
números de los renglones,

Índice
columnas y diagonales es siempre el mismo. Completa los dos siguientes.

20 32 100 14 24 15 1
20 32 100 14 24 15 1
200 40 28 5 3 28 12
200 40 28 5 3 28 12
16 250 80 4 10 24 21
16 250 80 4 10 24 21
18 7 2 20
18 7 2 20

4. Mismo número, diferentes operaciones


4. Mismo número, diferentes operaciones
Escribe el 12 como el producto de dos enteros, de seis maneras diferentes.
1 3 12,el12123como
Escribe 1, 2 3el6,producto
6 3 2, 3 3
de4,dos
4 3enteros,
3 de seis maneras diferentes.
1 3 12, 12 3 1, 2 3 6, 6 3 2, 3 3 4, 4 3 3
5. ¿Falso o verdadero?
5. ¿Falso o verdadero?
Escribe en los cuadritos la letra V si la igualdad es verdadera o la letra F si es falsa.
Escribe en los cuadritos la letra V si la igualdad es verdadera o la letra F si es falsa.
a) 12 3 (23) 5 6 3 (26) V
a)
b) 12
(24)
33(23)
(24)
5563
16(26) V
b)
c) (24) (24) 5 210
21 33(210) 16 V
F
c)
d) 21
5 23
75(210)
2 35(21)
210 F
V
d)
e) 5
2237
852 3 (21)
(24) 3 (24) V
e)
f) 2
30338(2)
5 (24) 3 (24)
5 (23) 3 20 V
F
f) 30 3 (2) 5 (23) 3 20 F
6. La cadena de preguntas
6. La cadena de preguntas
El profesor de matemáticas le ha preguntado a Juan cuál es el opuesto de 23. Juan
respondió
El profesorque es el 3. Después,
de matemáticas Juan
le ha le preguntó
preguntado a María
a Juan cuálcuál
es es
el el opuesto
opuesto dede 3, yJuan
23. ella
contestó que 23. Si continuó esta cadena de preguntas, y en total son 21 alumnos en
respondió que es el 3. Después, Juan le preguntó a María cuál es el opuesto de 3, y ellala
contestó que
clase, ¿cuál es23. Si continuó
el último númeroesta cadena
que de preguntas,
se dijo? 23 y en total son 21 alumnos en la
clase, ¿cuál es el último número que se dijo? 23
7. Ahorrativa
7. Ahorrativa
Teresa tenía un saldo a favor de $ 850.00 en su tarjeta de crédito. Después usó la tar­
jeta para
Teresa pagar
tenía un cuatro
saldo aartículos
favor de que costaron
$ 850.00 en su$tarjeta
350.00de
cada uno. Después
crédito. Finalmente,
usóabonó
la tar­
$ 1500.00 a la tarjeta. ¿Cuál es el saldo que le queda? $ 950.00
jeta para pagar cuatro artículos que costaron $ 350.00 cada uno. Finalmente, abonó
$ 1500.00 a la tarjeta. ¿Cuál es el saldo que le queda? $ 950.00
7
7
Contenido I.1. Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
Contenido I.1. Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.

22 División
División de
de números
números enteros
enteros
Ejemplos:
Ejemplos:

Índice
12  4 5 3 12  12  3
12  4 5 3 12
4  12
4  3
(212)  (24) 5 3 4 4
(212)  (24) 5 3
(212)  4 5 23 12  12  3
(212)  4 5 23 12 12  3
4  4
12  (24) 5 23 4 4
12  (24) 5 23
Reglas:
Reglas:
• El cociente de dos números enteros del mismo signo es positivo.
•• El
El cociente
cociente de
de dos
dos números
números enteros
enteros del mismo
de signo signo esespositivo.
contrario negativo.
• El cociente de dos números enteros de signo contrario es negativo.

1. Aplicando la regla
1. Aplicando la regla
Halla los cocientes.
Halla los cocientes.
a) (1100)  (225) 5 24
a) (1100)  (225) 5 24
b) (244)  11 5 24
b) (244)  11 5 24
c) (2125)  (21) 5 125
c) (2125)  (21) 5 125
d) (223)  (11) 5 223
d) (223)  (11) 5 223
e) 28  (22) 5 214
e) 28  (22) 5 214
f ) (284)  (24) 5 21
f ) (284)  (24) 5 21
2. El número escondido (1)
2. El número escondido (1)
Encuentra el número que falta.
Encuentra el número que falta.

a) 224  8 5 23
a) 224  8 5 23
b) 6  (23) 5 22
b) 6  (23) 5 22
c) 212  26 5 2
c) 212  26 5 2
d) 230  15 5 23
d) 230  15 5 23
3. El número escondido (2)
3. El número escondido (2)
Responde:
Responde:
a) ¿Qué números multiplicado por (27) da (235)? 5
a) ¿Qué números multiplicado por (27) da (235)? 5
b) ¿Qué número multiplicado por (22) da 8? 24
b) ¿Qué número multiplicado por (22) da 8? 24
c) ¿Qué número multiplicado por 3 da (218)? 26
c) ¿Qué número multiplicado por 3 da (218)? 26
d) ¿Qué número dividido entre (22) da (212)? 24
d) ¿Qué número dividido entre (22) da (212)? 24
8
8
Bloque I
4. Los opuestos

Contesta:

Índice
a) ¿Cuál es el resultado de dividir un número entre su opuesto? 21
b) ¿Qué signo tiene el producto de un número entero por su opuesto? Negativo
c) ¿Cuál es el resultado de sumar un número entero y su opuesto? 0
d) Si a un entero negativo se le resta su opuesto, ¿cuál es el resultado? Negativo
e) Si a un entero positivo se le resta su opuesto, ¿cuál es el resultado? Positivo

5. Ecuaciones

En cada caso, encuentra el valor de la literal que verifica la igualdad propuesta.

a) (22) 3 y 1 3 5 11 y5 24
b) 7 3 y 2 8 5 13 y5 3
c) 3 3 y 1 9 5 212 y5 27
d) 2 3 m 2 4 5 8 m5 6
e) 3 3 n 1 6 5 29 n5 5
f) 5 3 h 2 1 5 9 h5 2

6. Las incógnitas

Escribe una ecuación para cada problema y halla la solución.

a) Pensé un número. Al multiplicarlo por (25) y enseguida dividir entre 3, obtengo 10.
5x 10; x  6
¿De qué número se trata? 3 
b) Pensé un número. Al multiplicarlo por (22), enseguida sumarle (24) y el resultado
2x 4
 5; x  3
dividirlo entre (22), obtuve 5. ¿De qué número se trata? 2

7. La panadería

Un horno de pan deja a sus tres socios un balance de 2$ 2400.00 al final del primer mes,
y de $ 4200.00 al final del segundo mes. Si las pérdidas y ganancias se dividen en partes
iguales entre los socios, responde:

a) ¿Cuánto dinero perdió cada socio en el primer mes? 2$ 800.00


b) ¿Cuánto dinero ganó cada uno en el segundo mes? 1$ 1400.00
c) ¿Cuánto dinero ha ganado o perdido cada socio en los dos meses? 1$ 600.00

9
Contenido I.2. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base, y potencias de una potencia. Significado
Contenido I.2. Cálculo deun
de elevar productos y cocientes
número natural a unadepotencia
potencias
deenteras positivas
exponente de la misma base, y potencias de una potencia. Significado
negativo.
de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

33 Operaciones
Operaciones con
con potencias
potencias
• Multiplicación de potencias de la misma base: amm 3 ann 5 amm 11 nn. Ejemplo:
• Multiplicación de potencias de la misma base: a 3 a 5 a . Ejemplo:

Índice
622 3 633 5 622 11 33 5 655
6 36 56 56
• División de potencias de la misma base: aamn  amm  nn . Ejemplo:
m

• División de potencias de la misma base: an  a . Ejemplo:


a
455  45  3  42
4
433  45  3  42
4
• Potencia de un producto: (a 3 b)nn 5 ann 3 bnn. Ejemplo:
• Potencia de un producto: (a 3 b) 5 a 3 b . Ejemplo:
(3 3 5)44 5 344 3 544
(3 3 5) 5 3 3 5
• Potencia de una potencia: (amm)nn 5 amm 33 nn. Ejemplo:
• Potencia de una potencia: (a ) 5 a . Ejemplo:
(233)44 5 233 33 44 5 212
(2 ) 5 2 5 212

1. Producto de potencias de un mismo número


1. Producto de potencias de un mismo número
Expresa en forma de una sola potencia.
Expresa en forma de una sola potencia.
a) 233 3 244 5 277 e) 9 3 922 5 933
a) 2 32 5 2 e) 939 5 9
b) 344 3 355 5 399 f) 1122 3 1122 5 1144
b) 3 33 5 3 f) 11 3 11 5 11
c) 255 3 222 5 277 g) 733 3 722 5 755
c) 2 32 5 2 g) 7 37 5 7
d) 433 3 4 5 444 h) 633 3 633 5 666
d) 4 345 4 h) 6 36 5 6
2. Cociente de potencias de un mismo número
2. Cociente de potencias de un mismo número
Expresa en forma de una sola potencia.
Expresa en forma de una sola potencia.

a) 3 344 d) 7 722
6 7
3 6 
a) 322  3 7 7 
d) 755  7
3 7
5 e) 2 200 5 1
3
b) 5
3
5 3 
5 2 3 
e) 233  2 51
b) 522 
5 2
2 f) 3 300 5 1
2
c) 2
4
2
2
4  2 322 
f) 3 3 51
c) 33  
2 32

3. ¿Verdadero o falso?
3. ¿Verdadero o falso?
Escribe en los cuadritos la letra V si la expresión es verdadera o la letra F si es falsa.
Escribe en los cuadritos la letra V si la expresión es verdadera o la letra F si es falsa.

a) 53 3 53 5 58 F b) 744 3 355 5 2199 F c) 244 3 722 5 1488 F


a) 53 3 53 5 58 F b) 7 3 3 5 21 F c) 2 3 7 5 14 F
10
10
Bloque
BloqueIII
Bloque
4. ¡Cuidado con el signo!
4. 4.¡Cuidado
¡Cuidado
con
con
el el
signo!
signo!
Escribe los resultados sin exponentes.
Escribe
Escribe
loslos
resultados
resultados
sinsin
exponentes.
exponentes.

Índice
a) (22)22 5 4 d) (23)33 5 –27 g) (25)22 5 25
a)a)(22)
(22)5
2
5 44 d)d)(23)
(23)5
3
5 –27–27 g)g)(25)(25)5
2
5 2525
b) (22)33 5 –8 e) (23)4 5
4 81 h) (25)3 53 –125
b)b)(22)
(22)55
3
–8–8 e) e)(23)
(23)5
4
5 8181 h)h)(25)(25)5
3
5 –125
–125
c) (22)44 5 16 f) (23)55 5 –243 i) (25)44 5 625
c) c)(22)
(22)5
4
5 1616 f) f)(23)
(23)5
5
5 –243
–243 i) i) (25)
(25)5
4
5 625
625
5. Conclusión
5. 5.Conclusión
Conclusión
Completa cada enunciado.
Completa
Completacada
cada
enunciado.
enunciado.
a) Si un entero negativo se eleva a una potencia par, el signo del resultado es Positivo
a)a)Si Si
unun
entero
entero
negativo
negativo
sese
eleva
eleva
a una
a una
potencia
potencia
par,
par,
el el
signo
signo del
delresultado
resultadoeses Positivo
Positivo
b) Si un entero negativo se eleva a una potencia impar, el signo del resultado es Negativo
b)b)Si Si
unun
entero
entero
negativo
negativo
sese
eleva
eleva
a una
a una
potencia
potencia
impar,
impar, el el
signo
signo
deldel
resultado
resultadoeses Negativo
Negativo

Cuando las bases son iguales, pero de signos contrarios:


Cuando
Cuandolaslas
bases
bases
son
son
iguales,
iguales,
pero
pero
dede
signos
signos
contrarios:
contrarios:
(24)33 3 455 5 366 6 
(24)
(24)33
4 45
3 5
5 3 32 
(3)
(3)
(3)2 2

• Se transforma la potencia de base negativa en una potencia de base positiva:


• •SeSe
transforma
transforma
la la
potencia
potencia
dede
base
base
negativa
negativa
enen
una
una
potencia
potencia
dede
base
base
positiva:
positiva:
(24)33 5 2(4)33 3 (23)22 5 322 2
(24)
(24)53
5
2(4)
2(4) (23)
(23)52
33
5
• Después se efectúan las operaciones entre las potencias:
• •Después
Despuésse se
efectúan
efectúan
laslas
operaciones
operaciones
entre
entre
laslas
potencias:
potencias:
366 6 34
2(4)33 3 455 5 2488 8 332 3 34 34
2(4)3
2(4) 3
4 45
3 5
5
2424 2 2 
33

6. La base es negativa
6. 6.LaLa
base eses
base negativa
negativa
Escribe como una potencia de base positiva.
Escribe como
Escribe una
como potencia
una dede
potencia base positiva.
base positiva.
a) (25)99 5 –(5)99 9 d) (29)12 5 912
a)a)(25)
(25)59
5 –(5)
–(5) d)d)(29)
(29)
12 12
55 912912
b) (27)14 14
14
5 714 e) (23)21 5 –(3)21
b)b)(27)
(27) 55 714714 e) e)(23)
(23)
21 21
55 –(3)
–(3)
21 21

c) (215)77 5 –(15)77 7 f) (22)10 10


10
5 210 10
10

c) c)(215)
(215)5 7
5 –(15)
–(15) f) f)(22)
(22) 55 22

7. Reducir
7. 7.Reducir
Reducir
Expresa en forma de una sola potencia las operaciones siguientes. Transforma previa­
Expresa
Expresa enen forma
formadedeunauna sola
solapotencia
potencia laslas
operaciones
operaciones siguientes.
siguientes. Transforma
Transforma previa­
previa­
mente, si es necesario, las potencias de base negativa en potencias de base positiva.
mente,
mente, si si
esesnecesario,
necesario, laslas
potencias
potenciasdedebase
base negativa
negativaenen potencias
potencias dede
base
base positiva.
positiva.
(6)12 6 4
a) (22) 3 (22) 3 (22) 5 (–2)3 3
3 d) (6) (6) 
12 12
6464
a)a)(22)
(22)33 (22)
(22) 33(22)
(22) 55 (–2)
(–2) d)d)(6)88  8 
(6)
(6)
721 717
b) 722 3 (27) 4
3 (27) 2
5 78
e) 721721
4  717717
b)b)7 733
2
(27)
(27)33
4 4
(27)
(27)55
2 2
77
8 8
e) e)(7)4  4 
(7)
(7)
c) (24)55 3 433 3 4 3 (24)33 5 412 (4)15 –(4)66 6
44 f ) (4)
(4)15 15

f ) f ) 49 9  –(4) –(4)
12 12
c) c)(24)
(24)335
4 433
3
4343 (24)
(24)55 3 9
44
11
1111
Contenido I.2. Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base, y potencias de una potencia. Significado
Contenido I.2. Cálculo
Contenido I.2. Cálculo de productos
deun
de elevar productos yy cocientes
cocientes
número natural
de potencias
a unadepotencia
potencias enteras positivas
deenteras positivas
exponente
de
de la
negativo.la misma
misma base,
base, yy potencias
potencias de
de una
una potencia.
potencia. Significado
Significado
de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.
de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

44 Potencias
Potencias de
de exponentes
exponentes negativos
negativos yy cero
cero

Índice
Exponentes
Exponentes negativos
negativos
44333
Considera
Considera la
la división
división 445 ..
4455
44  4 4  1
4  44 44
 4 44
 44  1
 441222
4
4 44 44 44 4
4 4
Se
Se aplica
aplica la
la regla
regla para
para dividir
dividir potencias:
potencias: 44325
325
5 422
325 5 22
422
43
11
4  4442
33 2
4 5  
4
4 55 
2 
 441222
4 4
Un
Un número
número diferente
diferente de
de cero,
cero, elevado
elevado aa una
una potencia
potencia de
de exponente
exponente entero
entero negativo,
negativo, es
es igual
igual aa la
la unidad
unidad
dividida entre el número elevado al mismo exponente entero, pero positivo; esto
dividida entre el número elevado al mismo exponente entero, pero positivo; esto es: es:

aan 1
n  1
an  aa1nnn
a

1.
1. Exponentes
Exponentes negativos
negativos
Escribe
Escribe el
el resultado
resultado de
de las
las potencias
potencias en
en forma
forma de
de fracción
fracción
1
1 1
12
a) 5 23
5 5
5
3
3 f) 11 22
5 11
11 2
a) 5 5
23
23 3
f) 1122 5
22 2
1
1 1
13
b) 9 21
5 9
9 g) 3 23
5 3
3 3
b) 9 5
21
21 g) 323 5
23 3
1
12 1
12
c) 6 22
5 6
6 2 h) 2 22
5 2
2 2
c) 6 5
22
22 2
h) 222 5
22 2
1
14 1
1 1
d) 2 24
24 5 2 i) 1 21
5 1 1
2 i) 121 5 1
4
d) 2 5
24 4 21
1
1
e) 18 21
5 18
18
e) 1821
21 5

2.
2. ¡Cuidado
¡Cuidado con el signo!
con el signo!
¿Qué
¿Qué signo
signo tiene
tiene cada
cada resultado?
resultado?

a)
a) (25) 3
(25)33 2 g)
g) (22) 2013
(22)2013
2013 2
2 2
b)
b) (23) 0
(23)00 1
1 h)
h) (218)
(218)66
6
1
1
c)
c) 121
121 1 i)
i) (24888) 1
21 1 (24 ) 1
d)
d) (21) 21
(21)21
21 2
2 j)
j) 521
521
21 1
1
e)
e) 223
223 1 k)
k) (21)
(21)11
1
2
23 1 2
ff )) 2(488))
2(4 8
2
2 l)
l) 2013
201321
21
21 1
1
12
12
Bloque
BloqueI I
3. Una
3. Una
tabla
tabla

Completa
Completa
la siguiente
la siguiente
tabla:
tabla:

Índice
n n 4 4 3 3 2 2 1 1 21 21 22 22 23 23 24 24
a a 24 24 23 23 6 6 10 10 21 21 4 4 5 5 3 3
1 1 1 1 1 1
an an 256256 227227 36 36 10 10 21 21
16 16 125125 81 81

Exponente cerocero
Exponente
43 43
Considera
Considera
la división
la división3 . 3 .
4 4

4 4444 
4 1 1
4 4444 4

Se aplica
Se aplica
la regla
la regla
parapara
dividir
dividir
potencias:
potencias:

43 
43 4 4 4
33 33 0
401
1
43 43

Cualquier
Cualquier
número
número
diferente
diferente
de cero
de cero
elevado
elevado
a laapotencia
la potencia
de exponente
de exponente
0, es0,igual
es igual
a 1;aes1;decir:
es decir:

a0 15 1
a0 5

4. ¿Exponente
4. ¿Exponente
positivo,
positivo,
negativo
negativo
o cero?
o cero?

Expresa
Expresa
en forma
en forma
de una
de una
solasola
potencia.
potencia.
24 24 2–4 2–4
a) a)8 8 
2 2
65 65 6–3 6–3
b) b)8 8 
6 6

c) c)35 
3
5 
3–4 3–4
3 3
52 52
d) d) 5–1 5–1
3 3 
5 5

e) e)42 42  4 4
2 2 0 0

4 4
f ) f)2 2  2 2
3 3 0 0

2 2
3 3

13 13
Contenido I.3. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justifi­
Contenido I.3. Identificación de relaciones
cación de las relaciones entre
entre los ángulos
las medidas queángulos
de los se forman entre dos
interiores rectas
de los paralelas
triángulos cortadas por una transversal. Justifi­
y paralelogramos.

55
cación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.
Ángulos
Ángulos formados
formados por
por dos
dos paralelas
paralelas cortadas
cortadas por
por una
una transversal
transversal

Si una recta, llamada transversal, corta a otras dos rectas, se forman pares de ángulos correspondientes. En

Índice
Si una recta,
las siguientes llamada
figuras, transversal,
los ángulos cortaángulos
1 y 2 son a otras correspondientes,
dos rectas, se forman pares de
lo mismo queángulos correspondientes.
los ángulos 3 y 4. En
las siguientes figuras, los ángulos 1 y 2 son ángulos correspondientes, lo mismo que los ángulos 3 y 4.

1
1 3
3

2 4
2 4

transversal
transversal transversal
transversal
Dos rectas no paralelas Dos rectas paralelas
Dos rectas
cortadas pornouna
paralelas
transversal Dos rectas
cortadas porparalelas
una transversal
cortadas por una transversal cortadas por una transversal
Si las rectas cortadas por la transversal son paralelas, los ángulos correspondientes tienen la misma medida
Si lasson
(es decir, rectas cortadas
iguales por la transversal son paralelas, los ángulos correspondientes tienen la misma medida
o congruentes).
(es decir, son iguales o congruentes).

1. Identificando ángulos correspondientes


1. Identificando ángulos correspondientes
En la figura hay cuatro pares de ángulos correspondientes. Como las rectas p y q son pa­
En la figura hay cuatro pares de ángulos correspondientes. Como las rectas p y q son pa­
ralelas, ∠1 5 ∠5. ¿Cuáles son los otros tres pares de ángulos correspondientes iguales?
ralelas, ∠1 5 ∠5. ¿Cuáles son los otros tres pares de ángulos correspondientes iguales?
∠4 y ∠8, ∠2 y ∠6, ∠3 y ∠7
∠4 y ∠8, ∠2 y ∠6, ∠3 y ∠7

2
1 2 3
1 4 3 6
4
p 5 6 7
p 5 8 7
8
q
q
2. Identificando ángulos adyacentes
2. Identificando ángulos adyacentes
Cuando dos rectas se cortan, los pares de ángulos que comparten un lado y un vértice
Cuando dos rectas se cortan, los pares de ángulos que comparten un lado y un vértice
son adyacentes. La suma de ellos es 180°.
son adyacentes. La suma de ellos es 180°.
En la siguiente figura, los ángulos 1 y 2 son adyacentes. ¿Qué otros pares de ángulos
En la siguiente figura, los ángulos 1 y 2 son adyacentes. ¿Qué otros pares de ángulos
son adyacentes? ∠2 y ∠3, ∠3 y ∠4, ∠4 y ∠1
son adyacentes? ∠2 y ∠3, ∠3 y ∠4, ∠4 y ∠1

3 4
2 3 4
1
2 1

14
14 1.5.2
1.5.2
Bloque
BloqueII I
Bloque
3. Identificando ángulos opuestos por el vértice
3. Identificando
3. Identificando
ángulos
ángulos
opuestos
opuestos
porpor
el vértice
el vértice
Cuando dos rectas se cortan, dos ángulos que no son adyacentes se llaman ángulos
Cuando
Cuando
dosdosrectas
rectas
se cortan,
se cortan,
dosdosángulos
ángulos
queque
no no
sonson
adyacentes
adyacentes
se llaman
se llamanángulos
ángulos
opuestos por el vértice. En la figura anterior, ∠2 y ∠4 son opuestos por el vértice. Si

Índice
opuestos
opuestos
porporel vértice.
el vértice.
En En
la figura
la figura
anterior, ∠2∠2
anterior, y ∠4
y ∠4
sonson
opuestos
opuestos
porpor
el vértice.
el vértice.
Si Si
∠4 5 30°, ¿cuánto mide su opuesto (∠2)? 30° ¿Qué argumentos puedes dar para
∠4∠45 30°,
5 30°,
¿cuánto
¿cuántomide
mide
su opuesto
su opuesto (∠2)?30°30° ¿Qué
(∠2)? ¿Qué
argumentos
argumentos
puedes
puedesdardar
parapara
afirmarlo? Como 30° 1 ∠3 5 180°, entonces ∠3 5 150°.
afirmarlo? Como
afirmarlo? Como 1 ∠3
30°30° 1 ∠35 180°,
5 180°,
entonces ∠3∠3
entonces 5 150°.
5 150°.
Y como ∠2 1 150° 5 180°, entonces ∠2 5 30°.
Y como
Y como∠2∠21 150°
1 150°5 180°,
5 180°,
entonces
entonces∠2∠2
5 30°.
5 30°.

Vocabulario
Vocabulario
Vocabulario
En la figura, los ángulos 3, 4, 5 y 6 se llaman ángulos internos, porque están dentro de las rectas paralelas.
En En
la figura,
Los ángulos la figura,
1, 2, 7los
y 8los
ángulos
sonángulos
3, 4,3,externos.
ángulos 54,y 56 yse6llaman
se llaman
ángulos
ángulos
internos,
internos,
porque
porque
están
están
dentro
dentro
de las
de rectas
las rectas
paralelas.
paralelas.
LosLos
ángulos
ángulos
1, 2,1,72,y 78 yson
8 son
ángulos
ángulosexternos.
externos.

1 2
1 412 32
4 43 3
5 6
5 56 6
7 8
7 78 8

El par de ángulos 3 y 6 se llaman colaterales internos, porque están del mismo lado de la transversal. El par
El par
El 4par
de ángulos dey 5ángulos
detambién
ángulos
3 yson
36 ysecolaterales
6llaman
se llaman
colaterales
colaterales
internos. internos,
internos,
porque
porque
están
están
del del
mismo
mismoladolado
de la
detransversal.
la transversal.
El par
El par
de ángulos
deEl
ángulos
par4dey 45ángulos
ytambién
5 también
1 yson7 son
colaterales
son colaterales
internos.
colaterales internos.lo mismo que el par de ángulos 2 y 8.
externos,
El par
El par
de ángulos
de ángulos
1 y 17 yson7 son
colaterales
colaterales
El par de ángulos 4 y 6 son ángulos internos externos,
externos,
nolo adyacentes,
mismo
lo mismo queque
el par
el par
situadosdeenángulos
dedistinto
ángulos
2 ylado
28.y 8.
de la transversal; se
El par
El par
de ángulos
de ángulos
4 y 4
6 yson
6 son
ángulos
ángulos
internos
internos
no adyacentes,
no adyacentes,
llaman ángulos alternos internos. También los ángulos 3 y 5 son alternos internos. situados
situados
en distinto
en distinto
lado lado
de la
detransversal;
la transversal;
se se
llaman
llaman
ángulos
ángulos alternos
alternos
internos.
internos. También
También los los
ángulos
ángulos3 y 35 yson
5 son
alternos
alternos
internos.
internos.

4. Buscando los argumentos (1)


4. Buscando
4. Buscando
los los
argumentos
argumentos
(1) (1)
Comprueba la igualdad de los ángulos alternos internos, ∠4 5 ∠6.
Comprueba
Comprueba
la igualdad
la igualdad
de los
de los
ángulos
ángulos
alternos
alternos
internos, ∠4∠4
internos, 5 ∠6.
5 ∠6.
Como ∠4 5 ∠7 por ser correspondientes, y ∠6 5 ∠7 por ser opuestos por el vértice,
Como ∠4∠4
Como 5 ∠7
5 ∠7porpor
ser ser
correspondientes, y ∠6
correspondientes, y ∠6
5 ∠7
5 ∠7porpor
ser ser
opuestos
opuestos
porpor
el vértice,
el vértice,
entonces ∠4 5 ∠6.
entonces ∠4∠4
entonces 5 ∠6.
5 ∠6.

5. Buscando los argumentos (2)


5. Buscando
5. Buscando
los los
argumentos
argumentos
(2) (2)
Comprueba la igualdad de los ángulos alternos externos ∠1 5 ∠8.
Comprueba
Compruebala igualdad
la igualdad
de los
de los
ángulos
ángulos
alternos
alternos
externos ∠1∠1
externos 5 ∠8.
5 ∠8.
Como ∠1 5 ∠3 por ser correspondientes, y ∠8 5 ∠3 por ser correspondientes, en­
Como
Como∠1∠1
5 ∠3
5 ∠3 porpor
ser ser
correspondientes, y ∠8
correspondientes, 5 ∠3
y ∠8 5 ∠3
porpor
ser ser
correspondientes, en­en­
correspondientes,
tonces ∠1 5 ∠8.
tonces ∠1∠1
tonces 5 ∠8.
5 ∠8.
6. Buscando los argumentos (3)
6. Buscando
6. Buscando
los los
argumentos
argumentos
(3) (3)
Comprueba que los ángulos colaterales externos suman 180°; por ejemplo, ∠3 1 ∠6 5 180°.
Comprueba
Comprueba
queque
los ángulos
los ángulos
colaterales
colaterales
externos
externos
suman
suman
180°;
180°;
porpor
ejemplo, ∠3 ∠3
ejemplo, 1 ∠6
1 ∠6
5 180°.
5 180°.
Como ∠3 1 ∠4 5 180° por ser colineales, y ∠4 5 ∠6 por ser alternos internos, enton­
Como
Como∠3∠3
1 ∠4
1 ∠4
5 180° porpor
5 180° ser ser
colineales, y ∠4
colineales, 5 ∠6
y ∠4 5 ∠6
porpor
ser ser
alternos internos,
alternos enton­
internos, enton­
ces ∠3 1 ∠6 5 180°.
∠3∠3
cesces 1 ∠6
1 ∠6
5 180°.
5 180°.
15
15 15
Contenido 1.3. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justifi­
Identificación
Contenido 1.3. cación de relaciones
de las relaciones entre
entre los ángulos
las medidas queángulos
de los se forman entre dos
interiores rectas
de los paralelas
triángulos cortadas por una transversal. Justifi­
y paralelogramos.

66 cación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.
Suma de los ángulos interiores de los triángulos
Suma de los ángulos interiores de los triángulos

La suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es 180°.

Índice
La suma de los ángulos
Demostración. interiores
En la siguiente de cualquier
figura, triángulo
el lado AB es 180°.
se ha prolongado y se ha trazado BD paralela a AC. Se
Demostración.
probará que: En la siguiente figura, el lado AB se ha prolongado y se ha trazado BD paralela a AC. Se
probará que:
∠A 1 ∠B 1 ∠C 5 180°
∠A 1 ∠B 1 ∠C 5 180°
D
C D
C

1
A B 1 2
A B 2
Se tiene que ∠A 5 ∠2, por ser ángulos correspondientes;
Se tiene que ∠A 5 ∠2,
∠C 5 ∠1, por
por ser
ser ángulos
ángulos correspondientes;
alternos internos, y
∠C ∠1, por ser ángulos alternos internos, y
5 ∠B.
∠B 5
Sumando: ∠A 1 ∠B∠B
51 ∠B.∠C 5 ∠2 1 ∠1 1 ∠B
Sumando: ∠A 1 ∠B 1 ∠Ca 180°
Pero la última suma es igual 5 ∠2por ∠1la1de∠B
1 ser los ángulos situados del mismo lado de AB.
Pero la última suma es igual
Por tanto: A 1 B 1 C 5 180°. a 180° por ser la de los ángulos situados del mismo lado de AB.
Por tanto: A 1 B 1 C 5 180°.

1. Razona
1. Razona
En la siguiente figura se ha trazado la recta l que pasa por el punto C, paralela a AB. Se
En
hanlaprolongado
siguiente figura se haACtrazado
los lados la recta
y BC. Utiliza l que pasa
la figura para probar que laC,
por el punto paralela
suma a AB.
de los Se
ángu­
han prolongado
los interiores de un lados AC yesBC.
los triángulo Utiliza la figura para probar que la suma de los ángu­
180°.
los interiores de un triángulo es 180°.

6 5 4
6 5 4C I
3 I
3 C

1 2
A 1 2 B
A B
∠4 1 ∠5 1 ∠6 5 180° por ser colineales; ∠4 5 ∠1 y ∠6 5 ∠2 por ser correspondien­
∠4 1 ∠5 1 ∠6 5 180° por ser colineales; ∠4 5 ∠1 y ∠6 5 ∠2 por ser correspondien­
tes; ∠3 5 ∠5 por ser opuestos por el vértice. Por tanto, ∠1 1 ∠2 1 ∠3 5 180°.
tes; ∠3 5 ∠5 por ser opuestos por el vértice. Por tanto, ∠1 1 ∠2 1 ∠3 5 180°.
2. ¿Falso o verdadero?
2. ¿Falso o verdadero?
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Señálalas con una ✓.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Señálalas con una ✓.
a) Un triángulo obtusángulo puede tener dos ángulos obtusos.
a) Un triángulo obtusángulo puede tener dos ángulos obtusos.
b) Un triángulo equilátero tiene tres ángulos agudos. ✓
b) Un triángulo equilátero tiene tres ángulos agudos. ✓
c) Un triángulo equilátero puede tener un ángulo obtuso.
c) Un triángulo equilátero puede tener un ángulo obtuso.
d) Un triángulo isósceles puede tener un ángulo obtuso. ✓
d) Un triángulo isósceles puede tener un ángulo obtuso. ✓
16
16
Bloque
BloqueII I
Bloque
3. Álgebra
3. Álgebra
3. Álgebra
En cada caso, escribe y resuelve una ecuación para hallar el valor de x. Luego, encuentra
En
las cada
En cada
caso,
medidas caso,
deescribe
escribe
los y resuelve
ángulosy resuelve
unauna
ecuación
indicados. ecuación
para
para
hallar
hallar
el valor de x.
el valor x. Luego,
deLuego, encuentra
encuentra

Índice
las las
medidas
medidas
de los
de los
ángulos
ángulosindicados.
indicados.
G P R
G G P P R R
x x  80
56º x x
56º 56º x x80
 80

x 2x 36º 2x x
F x xE N 2x 2x 36º 36º M S 2x 2x x x T
M M T T
F F E E N N S S
180oo o36oo o 180oo o80oo o
x 5 90° 2 56° x 5 180180 3 36
  36 x 5 180180 4 80
  80
90°90°
x 5x 5 2 56°
2 56° x 5x 5 3 3 x 5x 5 4 4
∠E 5 34° ∠N 5 96° ∠R 5 105°
5 5 34°34°
∠E ∠E ∠N∠N5 5 96°96° 5 5 105°
∠R ∠R 105°
∠P 5 48° ∠S 5 50°
5 5 48°48°
∠P ∠P 5 5 50°50°
∠S ∠S
∠T 5 25°
5 5 25°25°
∠T ∠T
4. Del triángulo equilátero
4. Del
4. Del
triángulo
triángulo
equilátero
equilátero
¿Cuánto mide cada uno de los ángulos
¿Cuánto
¿Cuánto
midemide
cada
cada
unouno
de los
de los
ángulos
ángulos
de un triángulo equilátero? 60°
de un
de un
triángulo
triángulo
equilátero?
equilátero? 60°60°

5. Del triángulo isósceles


5. Del triángulo
5. Del isósceles
triángulo isósceles
50º
El ángulo desigual de un triángulo isósceles mide 50°. 50º 50º
El ángulo desigual
El ángulo de un
desigual triángulo
de un isósceles
triángulo mide
isósceles 50°.50°.
mide
¿Cuánto mide cada uno de los ángulos iguales? 65°
¿Cuánto mide
¿Cuánto cada
mide unouno
cada de los ángulos
de los iguales? 65°65°
iguales?
ángulos

6. Del triángulo rectángulo


6. Del triángulo
6. Del rectángulo
triángulo rectángulo
Uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo mide 30°.
UnoUno
de los ángulos
de los ángulosagudos de un
agudos triángulo
de un rectángulo
triángulo mide
rectángulo 30°.30°.
mide
¿Cuánto mide el otro ángulo agudo? 60°
¿Cuánto mide
¿Cuánto el otro
mide ángulo
el otro agudo?
ángulo agudo? 60°60° 30º
30º 30º

7. Del triángulo obtusángulo


7. Del triángulo
7. Del obtusángulo
triángulo obtusángulo
El ángulo obtuso de un triángulo obtusángulo
El ángulo
mide 130°.obtuso
El ángulo depueden
obtuso
¿Cuáles un triángulo
de un ser lasobtusángulo
triángulo obtusángulo
medidas de los
mide 130°.
mide ¿Cuáles
130°. pueden
¿Cuáles puedenser ser
las las
medidas de los
medidas de los
otros dos ángulos? Dos ángulos que suman 50°. 130º
otros dosdos
otros ángulos?DosDos
ángulos? ángulos
ángulosqueque
suman
suman
50°.50°. º º
130130
17
17 17
Contenido I.3. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justifi­
Identificación
Contenido I.3. cación de relaciones
de las relaciones entreentre los ángulos
las medidas que
de los se forman
ángulos entre dos
interiores rectas
de los paralelas
triángulos cortadas por una transversal. Justifi­
y paralelogramos.

77
cación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.
Suma
Suma de
de los
los ángulos
ángulos interiores
interiores de
de los
los cuadriláteros
cuadriláteros

Índice
Todos los cuadriláteros pueden dividirse en dos triángulos:
Todos los cuadriláteros pueden dividirse en dos triángulos:

1. Un paralelogramo con seis ángulos


1. Un paralelogramo con seis ángulos 5 4
5 4 3
3
Analiza el siguiente paralelogramo y contesta:
Analiza el siguiente paralelogramo y contesta:
6
a) Halla la suma de los seis ángulos del paralelogramo: 61 2
a) Halla la suma de los seis ángulos del paralelogramo: 1 2

∠1 1 ∠2 1 ∠3 1 ∠4 1 ∠5 1 ∠6 5 360°
∠1 1 ∠2 1 ∠3 1 ∠4 1 ∠5 1 ∠6 5 360°
b) ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores del paralelogramo? 360°
b) ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores del paralelogramo? 360°

2. Un trapecio rectángulo A B
2. Un trapecio rectángulo A xB
x
En el siguiente cuadrilátero, halla el valor de x.
En el siguiente cuadrilátero, halla el valor de x.
(Considera que BC es una transversal que corta 57º
(Considera que BC es una transversal que corta 57º C
a dos segmentos paralelos.) 123° D
a dos segmentos paralelos.) 123° D C

3. Paralelas que cortan a paralelas


3. Paralelas que cortan a paralelas
En la siguiente figura, los lados del paralelogramo se han prolongado. Utilízala para
En la siguiente figura, los lados del paralelogramo se han prolongado. Utilízala para
contestar las preguntas que se plantean.
contestar las preguntas que se plantean.
A B
A1 2 B
1 2

43º 3
D 43º 3C
D C

a) ¿Cuál es el valor de los ángulos 1, 2 y 3?


a) ¿Cuál es el valor de los ángulos 1, 2 y 3?
∠1 5 137° ∠2 5 43° ∠3 5 137°
∠1 5 137° ∠2 5 43° ∠3 5 137°

b) Halla la suma de los ángulos interiores del paralelogramo ABCD.


b) Halla la suma de los ángulos interiores del paralelogramo ABCD.
43° 1 ∠1 1 ∠2 1 ∠3 5 360°
43° 1 ∠1 1 ∠2 1 ∠3 5 360°
18
18
Bloque
BloqueII I
Bloque
4. ¿Paralelas
4. 4.
¿Paralelas o
o no
¿Paralelasno paralelas?
o no
paralelas?
paralelas?

En cada
En En
cada caso,
cada
caso, escribe
caso,
escribe si
si las
escribe las rectas
si las
rectas d
d yydd’
rectas d’y son
son paralelas.
d’ son
paralelas.
paralelas.

Índice
a) b) c) dd d
a) a) b) b) c) c)
dd d dd d d'
d' d '
48 º
d' ºº º 48º48º
51 º d' d' 124
124124 66 º
51º51º 66º66º
d'
d' d'
119 ºº º 54º 66 º
119119 54º54º 66º66º

No paralelas
NoNo
paralelas
paralelas No paralelas
NoNo
paralelas
paralelas Paralelas
Paralelas
Paralelas

5. ¿Es
5. 5. trapecio?
¿Es¿Es
trapecio?
trapecio?
A
A A
Analiza la B
Analiza la siguiente
Analiza siguiente figura
la siguiente
figura para
figura
para contestar.
para
contestar.
contestar. B B
106ºº º 98ºº º
106106 98 98
a) Calcula
a) a)
Calcula la
la medida
Calcula medida de
la medida los
de de ángulos
loslos
ángulos BAC
BAC
ángulos yy ACD.
BAC ACD.
y ACD.
44ºº º
D 44 44 52ºº º
D D 52 52
∠BAC 5 30° ∠ACD 5 30°
∠BAC 5 5 30°30°
∠BAC ∠ACD 5 5 30°30°
∠ACD C
C C
b) El ABCD Sí
El cuadrilátero
b) b) cuadrilátero ABCD
El cuadrilátero ABCD¿es un
¿es¿es trapecio?
unun trapecio? Sí Sí Escribe
trapecio? Escribe las
Escribe razones
laslas
razones de
razones tu
tu afirmación.
de de afirmación.
tu afirmación.
Los lados
LosLos
lados AB
ABAB
lados y CD
y CD son paralelos
sonson
y CD paralelos porque
porque
paralelos los ángulos
loslos
porque ángulos BAC
BAC
ángulos BACy ACD
y ACD son alternos
sonson
y ACD alternos inter­
inter­
alternos inter­
nos e
e iguales.
nosnosiguales.
e iguales.
A
A A
6. Un
6. 6. trapecio
UnUn
trapecio en un
en en
trapecio triángulo
un un
triángulo
triángulo 70ºº º
70 70
Si
Si las
las rectas
rectas
Si las BC
rectas yy EF
BCBC EF son
y EF paralelas,
sonson
paralelas, ¿cuánto
¿cuánto
paralelas, mide
mide
¿cuánto el
el ángulo
mide ángulo BEF?
BEF?
el ángulo BEF? E
E E
F
F F
∠BEF 5 135°
∠BEF 5 5 135°
∠BEF 135° B
B B 65ºº º
65 65
7. ¿Qué tipo de triángulo? C
7. 7.
¿Qué tipo
¿Qué de de
tipo triángulo?
triángulo? C C
II I
Analiza
Analiza la
la siguiente
Analiza siguiente figura
figura
la siguiente para
para
figura contestar:
contestar:
para contestar:

a) Calcula
a) a)
Calcula las medidas
laslas
Calcula medidas de los
de de
medidas ángulos
loslos
ángulos del triángulo
deldel
ángulos triángulo IJK.
IJK.IJK.
triángulo K
K K
70 º
JJ J 70º70º
∠I 5
5 5 70°
∠I ∠I ∠J 5
5 5140° ∠K 5
5 5110°
70°70° ∠J∠J 140° ∠K∠K
140° 110°
110° xx x zz z
40 º
40º40º
b) Isósceles
¿Qué
b) b)
¿Qué¿Quétipo
tipo de triángulo
de de
tipo triángulo es el IJK?
el
es es
triángulo el IJK? Isósceles
IJK? Isósceles Escribe
Escribe las razones
laslas
Escribe razones
razones yy y
en que
en en
que basas
basas
que tu respuesta.
tu respuesta.
basas tu respuesta.
El triángulo
El triángulo IJK tiene
IJKIJK
El triángulo tiene dos ángulos
dosdos
tiene ángulos
ángulosiguales:
iguales: ∠JIK
∠JIK
iguales: yy ∠JKI.
∠JIK ∠JKI. Ambos
y ∠JKI.
Ambos miden
miden
Ambos 70°.
70°.70°.
miden

19
19 19
Contenido I.4. Construcción de triángulos con base en ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las
construcciones.

8 Trazo de triángulos

Índice
Propiedad de la desigualdad del triángulo
A C B
A, B y C son tres puntos.
C
• Si C es parte del segmento AB, entonces AB 5 AC 1 CB.
• Si C no es parte del segmento AB, entonces AB < AC 1 CB. A B

Consecuencia: En todo triángulo, la longitud de cada lado es menor que la suma de las longitudes de los
otros dos lados.
Ejemplo: construir un triángulo ABC, con AB 5 6 cm, AC 5 3 cm y BC 5 4 cm.

C
4 cm
A B
6 cm

1. Se traza, por ejemplo, el lado AB.


2. Se traza el círculo de centro A y radio 3 cm.
3. Se traza el círculo de centro B y radio 4 cm.
4. Se designa con C uno de los dos puntos en donde se cortan los círculos.
5. Se trazan los segmentos AC y BC.

1. Un experimento

Supón que tienes dos tiras de madera articuladas en B, y un hilo fijo en


C que pasa por A, como se muestra en la figura.

a) Traza la línea sobre la cual se desplaza el punto C cuando se gira el C


segmento BC.
b) ¿Qué posición ocupa el punto C cuando la longitud del segmento 7 cm
AC es la menor posible? Márcalo con una cruz.
c) ¿Cuál es esa longitud? 4 cm
B
d) ¿Cuál es la mayor longitud que puede tener AC? 18 cm ✗
A
e) ¿En qué caso AC es mayor que 4 unidades y menor que 18 unidades? 11 cm
Cuando C está alineado con AB.

20
Bloque
Bloque II
2.
2. ¿Es
¿Es siempre
siempre posible
posible trazar
trazar un
un triángulo?
triángulo?

¿Será No
¿Será posible
posible trazar
trazar un
un triángulo
triángulo cuyos
cuyos lados
lados midan
midan 1
1 cm,
cm, 3
3 cm
cm yy 5
5 cm?
cm? No

Índice
¿Por qué? No alcanza a cerrarse la figura.
¿Por qué? No alcanza a cerrarse la figura.

33 cm
cm
11 cm
cm

55 cm
cm

3.
3. Un
Un trazo
trazo

Utiliza
Utiliza una
una regla
regla graduada
graduada yy un
un compás
compás para
para completar
completar el
el trazo
trazo de
de un
un triángulo
triángulo cuyos
cuyos
lados miden 4 cm, 5 cm y 7 cm.
lados miden 4 cm, 5 cm y 7 cm.

55 cm
cm 44 cm
cm

77 m
m
4.
4. Un
Un triángulo
triángulo rectángulo
rectángulo

Traza
Traza un
un triángulo
triángulo rectángulo
rectángulo cuyo
cuyo ángulo
ángulo recto
recto lo
lo formen
formen un
un lado
lado de
de 4
4 cm
cm yy otro
otro de
de
8 cm. ¿Cuánto mide el tercer lado? 8.9 cm, aproximadamente.
8 cm. ¿Cuánto mide el tercer lado? 8.9 cm, aproximadamente.

8.9
8.9 cm
cm
44 cm
cm

88 cm
cm
5.
5. Cálculo
Cálculo mental
mental
En
En cada
cada caso,
caso, subraya
subraya la
la o
o las
las respuestas
respuestas correctas.
correctas.
a)
a) Dos
Dos lados
lados de
de un
un triángulo
triángulo miden
miden 13
13 cm
cm yy 6
6 cm.
cm. El
El tercer
tercer lado
lado puede
puede medir:
medir:
1
1 cm
cm 6
6 cm
cm 7
7 cm
cm 13
13 cm
cm
b)
b) Dos
Dos lados
lados de
de un
un triángulo
triángulo miden
miden 12
12 cm
cm yy 8
8 cm.
cm. El
El tercer
tercer lado
lado puede
puede medir:
medir:
4 cm
4 cm 5 cm
5 cm 8
8 cm
cm 12
12 cm
cm
21
21
Contenido I.5. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de
Contenido I.5. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de
prismas y pirámides.

99 prismas y pirámides.
Áreas de figuras compuestas
Áreas de figuras compuestas

Índice
Fórmulas de áreas
Fórmulas de áreas
• Círculo: A 5 π 3 r2 • Romboide: A 5 b 3 h
• Círculo: A 5 π 3 r2 • Romboide: A 5 b 3 h
(B  b)  h
• Rectángulo: A 5 b 3 h • Trapecio: A 5 (B  2b)  h
• Rectángulo: A 5 b 3 h • Trapecio: A 5 2

1. Una ventana
1. Una ventana
La ventana de un edificio público está formada por un rectángulo y un semicírculo,
La ventana de un edificio público está formada por un rectángulo y un semicírculo,
como se muestra en la siguiente figura. ¿Cuál es el área de la ventana? 3.57 m2
como se muestra en la siguiente figura. ¿Cuál es el área de la ventana? 3.57 m2

2.50 m
2.50 m

1.20 m
1.20 m
2. La cancha deportiva
2. La cancha deportiva
La figura muestra la forma y dimensiones de una cancha deportiva. El círculo 9m
La la
es figura
partemuestra la forma
donde se realizayladimensiones de¿Cuál
competencia. una cancha deportiva.
es el área El círculo
de la superficie 9m 12 m
es la parte donde se realiza la competencia. ¿Cuál es el área de la superficie 12 m
que no deben invadir los competidores? 80. 42 m2
que no deben invadir los competidores? 80. 42 m2
12 m
3. La herencia 12 m
3. La herencia
Tres hermanos recibieron como herencia un terreno dividido en seis lotes. En la figura
Tres
se hermanos
observa recibieron
que tres comotienen
de los lotes herencia un terreno
la forma dividido
de trapecio; dos,endeseis lotes. Enylauno,
romboide, figura
de
se observa que tres de los lotes tienen la forma de trapecio; dos, de romboide,
rectángulo. Los hermanos quieren repartirse los lotes de manera que a todos les toque y uno, de
rectángulo. Los hermanos quieren repartirse los lotes de manera que a todos
la misma área de terreno. ¿Cómo deben repartirse los lotes, si éstos no deben cambiar les toque
la misma área de terreno. ¿Cómo deben repartirse los lotes, si éstos no deben cambiar
su forma ni sus dimensiones? Lotes I y VI, II y III, IV y V.
su forma ni sus dimensiones? Lotes I y VI, II y III, IV y V.
50 m 30 m 60 m
50 m 30 m 60 m
30 m I II III
30 m 30 mI II m
90 III60 m
3050
mm 90 m
50 m 60
80 m
m
30 m 50IVm 50 Vm 80 m VI
30 m IV V VI
50 m 90 m 80 m
50 m 90 m 80 m
22
22
Bloque
BloqueI I
Área lateral
Área de cubos,
lateral prismas
de cubos, y pirámides
prismas y pirámides
ParaPara
calcular las áreas
calcular lateral
las áreas y total
lateral de cubos,
y total prismas
de cubos, y pirámides,
prismas debedebe
y pirámides, tomarse en cuenta
tomarse su desarrollo
en cuenta pla-pla-
su desarrollo

Índice
no. no.
Enseguida se muestra la forma de calcular el área total de un prisma rectangular a partir de su desarrollo plano.
Enseguida se muestra la forma de calcular el área total de un prisma rectangular a partir de su desarrollo plano.
ÁreaÁrea
totaltotal5 2532área de ladebase
3 área la base 1 1 áreaárea
lateral
lateral
5 5 2 32B3 B 1 1 P 3Ph3 h

B B

B B
h h h h

B B

P P

4. Cajas cúbicas
4. Cajas cúbicas

UnaUna
empresa fabrica
empresa cajas
fabrica cúbicas
cajas de 30
cúbicas de cm de arista.
30 cm de arista. 30 cm
30 cm
¿Qué cantidad mínima de cartón se requiere para
¿Qué cantidad mínima de cartón se requiere para
construir 250250
cajas? 1 350 000000
1 350 cm2cm
5 2135 m2 m2
5 135
construir cajas? 30 cm
30 cm
30 cm
30 cm

5. Comparando costos
5. Comparando costos

Las Las
cajas queque
cajas se representan en las
se representan en figuras tienen
las figuras la misma
tienen la misma
capacidad, pero una de ellas requiere menos cantidad de de 24 cm
24 cm
capacidad, pero una de ellas requiere menos cantidad 16 cm
16 cm
cartón parapara
cartón construirla. ¿Qué
construirla. cantidad
¿Qué de cartón
cantidad ahorraría
de cartón ahorraría
9 500 cm 2 cm
el fabricante al hacer 250 cajas?
el fabricante al hacer 250 cajas? 9 500 cm 2
9 cm9 25 25 cm
cm m
10 c1m0 15 c 5 cm
cm 1
6. Envolviendo el regalo
6. Envolviendo el regalo

María va avacubrir
María concon
a cubrir papel dorado
papel unauna
dorado cajacaja
conconforma de pirámide
forma cuadrangular.
de pirámide Las Las
cuadrangular.
dimensiones de la caja se indican en la siguiente figura. ¿Qué cantidad de papel requie­
dimensiones de la caja se indican en la siguiente figura. ¿Qué cantidad de papel requie­
re María? 504504
cm2cm2
re María?

15 cm 12 cm
12 cm 15 cm
15 cm 15 cm

12 cm 12 cm
12 cm
12 cm 12 cm
12 cm

23 23
Contenido I.6. Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar
Contenido I.6. Resolución de problemas
qué porcentaje representadiversos relacionados
una cantidad con
respecto el porcentaje,
a otra, y obtener como aplicar un
una cantidad porcentaje
conociendo a una
una cantidad;
parte de ella ydeterminar
el porcen­
qué porcentaje representa
taje que representa. una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcen­

10
taje que representa.

10 Problemas
Problemas sobre
sobre porcentajes
porcentajes (1)
(1)

Aplicar un porcentaje

Índice
Aplicar un porcentaje
Ejemplo: De acuerdo con datos proporcionados por el Inegi, en 2010, el 22 % de los hogares mexicanos
Ejemplo: De acuerdo con datos proporcionados por el Inegi, en 2010, el 22 % de los hogares mexicanos
contaba con Internet. Esto significa que, en promedio:
contaba con Internet. Esto significa que, en promedio:
• De 100 hogares mexicanos, 22 cuentan con Internet;
• De 100 hogares mexicanos, 22 cuentan con Internet;
• De 200 hogares mexicanos, 44 cuentan con Internet;
• De 200 hogares mexicanos, 44 cuentan con Internet;
• De 1000 hogares mexicanos, 220 cuentan con Internet…
• De 1000 hogares mexicanos, 220 cuentan con Internet…

Número de hogares 100 200 1000


Número de hogares 100 200 1000
Número de hogares que tienen Internet 22 44 220
Número de hogares que tienen Internet 22 44 220
22
 22 , o bien, 0.22 La constante de proporcionalidad es el porcentaje.
 100 , o bien, 0.22 La constante de proporcionalidad es el porcentaje.
100
Una manera de aplicar un porcentaje a cualquier número, consiste en reescribir el porcentaje como decimal
Una manera de aplicar un porcentaje a cualquier número, consiste en reescribir el porcentaje como decimal
y multiplicarlo por el número. Por ejemplo, el 35 % de 840 es 0.35 3 840 5 294.
y multiplicarlo por el número. Por ejemplo, el 35 % de 840 es 0.35 3 840 5 294.

1. Aumentos
1. Aumentos
En cada caso, completa correctamente los enunciados.
En cada caso, completa correctamente los enunciados.
a) Un trabajador tiene un salario de $ 12 500 y recibe un aumento del 5 %.
a) Un trabajador tiene un salario de $ 12 500 y recibe un aumento del 5 %.
• El aumento es de $ 625.00
• El aumento es de $ 625.00
• El nuevo salario es $ 13 125.00
• El nuevo salario es $ 13 125.00
b) Un artículo está marcado con un precio de $ 450.00 más el 16 % del IVA.
b) Un artículo está marcado con un precio de $ 450.00 más el 16 % del IVA.
• El importe del IVA es de $ 72.00
• El importe del IVA es de $ 72.00
• El costo total del artículo es de $ 522.00
• El costo total del artículo es de $ 522.00
c) El año pasado, una secundaria nueva tenía 260 alumnos. Este año, el número de
c) El año pasado, una secundaria nueva tenía 260 alumnos. Este año, el número de
alumnos es el 175 % con respecto del año pasado.
alumnos es el 175 % con respecto del año pasado.
• Hoy la escuela tiene 455 alumnos.
• Hoy la escuela tiene 455 alumnos.
• El aumento en la población escolar es de 195 alumnos.
• El aumento en la población escolar es de 195 alumnos.
2. Disminuciones
2. Disminuciones
En cada caso, completa correctamente los enunciados.
En cada caso, completa correctamente los enunciados.
a) Un almacén ofrece el 25 % de descuento en todos sus artículos. Compré un panta­
a) Un almacén ofrece el 25 % de descuento en todos sus artículos. Compré un panta­
lón que estaba marcado en $ 350.00.
lón que estaba marcado en $ 350.00.
• El importe del descuento es de $ 87.50
• El importe del descuento es de $ 87.50
• El precio descontado del pantalón es de $ 262.50
• El precio descontado del pantalón es de $ 262.50
24
24
Bloque I
b)
b) La
La población
población de
de un
un municipio
municipio que
que contaba
contaba con
con 250
250 000
000 habitantes
habitantes ha
ha disminuido
disminuido
en 1 %.
en 1 %.

Índice
•• La
La disminución
disminución es
es de
de 2500
2500 habitantes.
habitantes.
•• Ahora
Ahora la
la población
población es
es de
de 247 500
247 500 habitantes.
habitantes.

3.
3. Una
Una factura
factura

Completa
Completa la
la siguiente
siguiente factura:
factura:
Cliente: Factura
Factura núm.
núm.
Cliente:
12473
12473
R.F.C.:
R.F.C.:
Fecha
Fecha
Dirección:
Dirección:
Cantidad
Cantidad Artículo
Artículo Precio
Precio
1
1 camisa
camisa $
$ 275.00
275.00
1
1 pantalón
pantalón $
$ 340.00
340.00
1
1 suéter
suéter $
$ 600.00
600.00
Importe Subtotal $
$ 1215.00
Importe con
con letra:
letra: Subtotal 1215.00
IVA
IVA (16
(16 %)
%) $
$ 194.40
194.40
Total $
$ 1409.40
1409.40
Total
4.
4. Autobuses
Autobuses

Un
Un autobús
autobús sale
sale de
de Querétaro
Querétaro aa las
las 8:20
8:20 horas
horas yy llega
llega aa la
la Ciudad
Ciudad de
de México
México aa las
las 11:30
11:30
horas. Otro
horas. Otro autobús
autobús también
también sale
sale aa las
las 8:20
8:20 de
de Querétaro,
Querétaro, peropero tarda
tarda 20
20 %
% más
más dede tiem­
tiem­
po que el anterior, porque en el trayecto se detiene algunas veces para dejar
po que el anterior, porque en el trayecto se detiene algunas veces para dejar y recogery recoger
pasajeros. ¿A
pasajeros. ¿A qué
qué hora
hora llega
llega aa la
la Ciudad
Ciudad de de México?
México? 12:08
12:08 horas
horas

5. Cálculo
5. Cálculo mental
mental

Usa el
Usa el cálculo
cálculo mental
mental para
para evaluar
evaluar cada
cada expresión.
expresión.

a) El
a) 10 %
El 10 % dede 86
86 es
es 8.6
8.6 d)
d) El
El 20
20 %
% de
de 350
350 es
es 70
70 g)
g) El
El 100
100 %
% de
de 92
92 es
es 92
92
b)
b) El
El 25
25 %% dede 500
500 es
es 125
125 e)
e) El
El 50
50 %
% de
de 830
830 es
es 415
415 h)
h) El
El 200
200 %
% de
de 250
250 es
es 500
500
c) El
c) El 33
33 //33 %
1
1 % de
de 96
96 es
es 32
32 f)
f) El
El 75
75 %
% de
de 80
80 es
es 60
60 i)
i) El
El 300
300 %
% de
de 150
150 es
es 450
450

6. Tecnología
6. Tecnología

En cada
En cada caso,
caso, escribe
escribe el
el porcentaje
porcentaje como
como un
un decimal.
decimal. Luego,
Luego, multiplica
multiplica para
para hallar
hallar el
el
porcentaje del número. Para comprobar tus respuestas, puedes usar la tecla de porcen­
porcentaje del número. Para comprobar tus respuestas, puedes usar la tecla de porcen­
taje de
taje de tu
tu calculadora
calculadora para
para hallar
hallar los
los porcentajes.
porcentajes.

a) El
a) 16 %
El 16 % de
de 150
150 es
es 24
24 d)
d) El
El 340
340 %
% de
de 275
275 es
es 935
935 g)
g) El
El 0.8
0.8 %
% de
de 100
100 es
es 0.8
0.8
b)
b) El
El 80
80 %
% de
de 395
395 es
es 316
316 e)
e) El
El 120
120 %
% de
de 45
45 es
es 54
54 h)
h) El
El 7.5
7.5 %
% de
de 200
200 es
es 15
15
c) El
c) El 76
76 %
% de
de 375
375 es
es 285
285 f)
f ) El
El 250
250 %
% de
de 36
36 es
es 90
90 i)
i) El
El 1.5
1.5 %
% de
de 800
800 es
es 12
12

25
25
Contenido I.6. Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar
qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcen­
taje que representa.

11 Problemas sobre porcentajes (2)

Índice
Calcular un porcentaje

Ejemplo: En una secundaria hay 750 estudiantes, 300 de los cuales son mujeres. ¿Qué porcentaje de alum-
nas tiene la escuela?
Puede utilizarse la regla de tres:

x% 300 estudiantes
100 % 750 estudiantes
x  100 , de donde: x  100  300 , o bien, x  100  300  40
300 750 750 750

Así, el 40 % del total de estudiantes de la escuela son mujeres.


Dicho de otra manera: para hallar el porcentaje de mujeres, se divide el número de mujeres entre el total
de estudiantes, y el resultado se multiplica por 100.

1. Una encuesta

Se les preguntó a 250 estudiantes con qué regularidad tomaban jugo de naranja en el
desayuno. Los resultados se muestran en la siguiente tabla. Completa la columna de
porcentajes.

Respuesta Núm. de respuestas Porcentaje


Casi a diario 15 6
Un día sí y otro no 60 24
Una vez a la semana 120 48
Pocas veces al año 30 12
Nunca 25 10

2. Nuevas etiquetas, nuevos precios

Un comerciante cambia las etiquetas de algunos artículos de su tienda. ¿En qué porcen­
taje aumentó cada artículo?

Precio anterior $ 15.00 $ 19.20 $ 35.00 $ 27. 50 $ 22.00


Nuevo precio $ 15.60 $ 19.95 $ 37.80 $ 30.25 $ 25.30
Porcentaje de aumento 4 4 8 10 15

26
Bloque I
3. El transporte

La siguiente gráfica muestra el medio de transporte que utilizan 450 estudiantes para ir

Índice
de su casa a la escuela.

180
160
Número de estudiantes

140
120 A, en automóvil;
100 B, en bicicleta;
80 C, en camión;
60 P, a pie
40
20
0
A B C P

Medios de transporte

¿Qué porcentaje de alumnos utilizan cada medio de transporte?

• Automóvil: 22.2 % • Bicicleta: 15.6 % • Camión: 26.7 % • A pie: 35.5 %

4. Los descuentos

Un artículo que costaba $ 80.00 ahora está marcado a $ 68.00. ¿Cuál es el porcentaje de
descuento? 15 %

5. Correspondencia

Escribe en el paréntesis de cada fracción, la letra del porcentaje que le corresponde.

(e) 1 ( b) 1 ( d) 1 ( c) 1 (a ) 1 (g) 3 (f) 2


2 5 3 4 10 4 3
a) 10 % b) 20 % c) 25 % d) ≈33 % e) 50 % f) ≈66 % g) 75 %

6. Cálculo mental

Escribe en forma de porcentaje cada uno de los siguientes descuentos.

a) $ 13.00 de descuento en una compra de $ 130.00. 10 %


b) $ 50.00 de descuento en una compra de $ 200.00. 25 %
c) $ 200.00 de descuento en una compra de $ 1000.00. 20 %
d) $ 9.50 de descuento en una compra de $ 95.00. 10 %
e) $ 35.00 de descuento en una compra de $ 70.00. 50 %

27
Contenido I.6. Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar
qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcen­
taje que representa.

12 Problemas sobre porcentajes (3)

Índice
Cálculo de la base de un porcentaje

Ejemplo: En la compra de un refrigerador pagué $ 4500, incluido el 16 % del IVA. ¿Cuál es el precio del
refrigerador sin IVA?
El problema puede resolverse con una regla de tres:

100 % x
116 % $ 4500

x  4500 , de donde: x  100  4500  3789.31.


100 116 116

En la práctica, problemas como el anterior se resuelven con una calculadora dividiendo el precio con IVA
entre 1.16; en el caso del ejemplo: 4500 5 3789.31.
1.16

1. Nuevas etiquetas, nuevos precios

Un comerciante aumentó 10 % al precio de algunos artículos de su tienda. Halla los


precios con que estaban marcadas anteriormente las siguientes etiquetas.

Precios anteriores $ 12.50 $ 8.00 $ 15.00 $ 120.00 $ 75.00


Nuevos precios $ 13.75 $ 8.80 $ 16.50 $ 132.00 $ 82.50

2. Una factura

Completa los datos de la siguiente factura:

Precio del artículo sin IVA $ 500.00


Importe del IVA (16 %) $ 80.00

Importe total $ 580.00

3. Las ofertas

En un almacén ofrecen el 20 % de descuento en toda su mercancía. Luis calcula que


ahorrará $ 80.00 al comprar una playera. ¿Cuál es el precio de la playera antes del des­
cuento? $ 400.00

28
Bloque I
4.
4. Las
Las elecciones
elecciones

En
En mi
mi escuela
escuela se
se llevó
llevó aa cabo
cabo la
la elección
elección de
de la
la asociación
asociación de
de alumnos.
alumnos. En
En total,
total, votaron
votaron

Índice
630
630 estudiantes,
estudiantes, que
que representan
representan el el 90
90 %
% de
de todo
todo el
el alumnado.
alumnado. ¿Cuántos
¿Cuántos alumnos
alumnos nono
votaron? 70
70
votaron?

5.
5. Una
Una mezcla
mezcla de
de pinturas
pinturas

Una
Una lata
lata de
de pintura
pintura sese obtuvo
obtuvo mezclando
mezclando 7575 %
% de
de pintura
pintura amarilla
amarilla con
con 25
25 %
% dede azul.
azul. Si
Si
se usaron 0.5 litros de pintura azul, ¿cuántos se usaron de amarilla?
se usaron 0.5 litros de pintura azul, ¿cuántos se usaron de amarilla? 1.5 litros
1.5 litros

6.
6. Aumentos
Aumentos yy descuentos
descuentos

Analiza
Analiza los
los problemas
problemas antes
antes de
de resolverlos:
resolverlos:

a)
a) Un
Un artículo
artículo que
que la
la semana
semana pasada
pasada costaba
costaba $
$ 100.00
100.00 ahora
ahora se
se vende
vende en
en $
$ 125.00.
125.00.
¿Cuál es el porcentaje de aumento? 25 %
25 %
¿Cuál es el porcentaje de aumento?
b)
b) Un artículo que la semana pasada costaba $
Un artículo que la semana pasada costaba $ 125.00
125.00 ahora
ahora se
se vende
vende en
en $
$ 100.00.
100.00.
¿Cuál es el porcentaje de descuento? 20 %
20 %
¿Cuál es el porcentaje de descuento?

7.
7. De
De paseo
paseo en
en barco
barco

Un
Un crucero
crucero de
de cuatro
cuatro pisos
pisos transporta
transporta aa 750
750 turistas.
turistas. En
En los
los pisos
pisos 1,
1, 2,
2, 3
3 yy 4
4 van
van 120,
120, 405,
405,
147
147 yy 78
78 personas,
personas, respectivamente.
respectivamente. ¿Qué
¿Qué porcentaje
porcentaje dede pasajeros
pasajeros vava en
en cada
cada piso?
piso?
Piso
Piso 1:
1: 16
16 %;
%; piso
piso 2:
2: 54
54 %;
%; piso
piso 3:
3: 19.6
19.6 %;
%; piso
piso 4:
4: 10.4
10.4 %
%

8.
8. El
El fabricante
fabricante de
de camisas
camisas

Un
Un fabricante
fabricante de
de camisas
camisas las
las vende
vende aa $$ 900.00
900.00 la
la docena,
docena, pero
pero ofrece
ofrece un
un descuento
descuento
del
del 10 % si le compran entre dos y cuatro docenas, y del 15 % si le compran más
10 % si le compran entre dos y cuatro docenas, y del 15 % si le compran más de
de
cuatro
cuatro docenas.
docenas. Para
Para no
no confundirse,
confundirse, el
el fabricante
fabricante elabora
elabora una
una tabla
tabla como
como la
la siguiente.
siguiente.
Complétala.
Complétala.

Número
Número de
de docenas
docenas Precio
Precio Descuento
Descuento Precio
Precio total
total
1
1 $
$ 900.00
900.00 –– $
$ 900.00
900.00
2
2 $
$ 1800.00
1800.00 $
$ 180.00
180.00 $
$ 1620.00
1620.00
3
3 $
$ 2700.00
2700.00 $
$ 270.00
270.00 $
$ 2430.00
2430.00
4
4 $
$ 3600.00
3600.00 $
$ 360.00
360.00 $
$ 3240.00
3240.00
5
5 $
$ 4500.00
4500.00 $
$ 675.00
675.00 $
$ 3825.00
3825.00
6
6 $
$ 5400.00
5400.00 $
$ 810.00
810.00 $
$ 4590.00
4590.00
7
7 $
$ 6300.00
6300.00 $
$ 945.00
945.00 $
$ 5355.00
5355.00

29
29
Contenido I. 7. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran
Resolución de problemas
Contenido I. 7. procedimientos recursivos.que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran

13
procedimientos recursivos.
Resolución de problemas mediante
13 Resolución de problemas mediante
procedimientos recursivos
procedimientos recursivos

Índice
Interés compuesto
Interés compuesto
Supón que depositas $ 1000.00 en una cuenta de ahorros que paga el 8 % de interés anual. Si no haces
otros Supón queo depositas
depósitos $ 1000.00
retiros, ¿cuánto en después
tendrás una cuenta
de 1,de2,ahorros que paga el 8 % de interés anual. Si no haces
3 y 4 años?
otros depósitos o retiros, ¿cuánto tendrás después de 1, 2, 3 y 4 años?
Año Cálculo Nuevo saldo
Año Cálculo Nuevo saldo
0 $ 1000.00
0 $ 1000.00
1 1.08 3 1000 $ 1080.00
1 1.08 3 1000 $ 1080.00
2 1.08 3 1080 $ 1166.40
2 1.08 3 1080 $ 1166.40
3 1.08 3 1166.4 $ 1259.71
3 1.08 3 1166.4 $ 1259.71
4 1.08 3 1259.71 $ 1360.49
4 1.08 3 1259.71 $ 1360.49
Tendrías $ 1080.00 después del primer año y $ 1360.49 después de 4 años. Observa que cada saldo acu-
Tendrías
mulado $ 1080.00
se multiplica por eldespués del primer
factor 1.08 año y $el1360.49
para obtener después
nuevo saldo. Estedefactor
4 años. Observaelque
representa 100cada saldo
% más el 8acu-
%.
mulado se multiplica por el factor 1.08 para obtener el nuevo saldo. Este factor representa el 100 % más el 8 %.

1. Tu ahorro
1. Tu ahorro
Depositaste $ 1200.00 en un banco que paga un 7 % de interés anual. Completa la si­
Depositaste
guiente tabla$ para
1200.00 en un
mostrar tusbanco
saldosque paga un
después 7%
de 1, 2, 3dey interés
4 años. anual. Completa la si­
guiente tabla para mostrar tus saldos después de 1, 2, 3 y 4 años.
Año Cálculo Nuevo saldo
Año Cálculo Nuevo saldo
0 $ 1200.00
0 $ 1200.00
1 1.07 3 1200 $ 1284.00
1 1.07 3 1200 $ 1284.00
2 1.07 3 1284 $ 1373.88
2 1.07 3 1284 $ 1373.88
3 1.07 3 1373.88 $ 1470.05
3 1.07 3 1373.88 $ 1470.05
4 1.07 3 1470.05 $ 1572.96
4 1.07 3 1470.05 $ 1572.96

2. Con fórmula y calculadora


2. Con fórmula y calculadora
Una fórmula para hallar el saldo A después de n años es: A 5 P(1 1 r)n, donde P es el
Una fórmula
depósito parayhallar
original r es laeltasa
saldo A después
de interés deen
anual n años
formaes: A 5 P(1 1 r)n, donde P es el
decimal.
depósito
Para completar r es la tasatabla
originallaysiguiente de interés anual en forma
es conveniente decimal.
que uses una calculadora. Por ejem­
Para completar la siguiente tabla es conveniente que uses una calculadora. Por ejem­
plo, para resolver el primer problema puedes teclear sucesivamente:
plo, para resolver el primer problema puedes teclear sucesivamente:
1.06 3 1.06 5 5 5 5 5 3 500 5
1.06 3 1.06 5 5 5 5 5 3 500 5
rr
ee
ee
ee
ww
ee
ee
ee
qq

Con la primera multiplicación se obtiene el resultado de (1 1 0.06)2 5 1.1236, y al teclear


Con la primera
enseguida multiplicación
cuatro se obtiene
veces el signo el resultado
5 se obtiene de (1 1de
el resultado 0.06) 2
(1 1 1.1236,
50.06)6
5y1.418519,
al teclear
enseguida cuatro veces
que al multiplicarse el signo
por 500 5 se obtiene
se obtiene el saldoel resultado
después de 6deaños:
(1 1$0.06) 6
5 1.418519,
709.26.
que al multiplicarse por 500 se obtiene el saldo después de 6 años: $ 709.26.
30
30
Bloque I
Depósito Tasa de interés Número de años Nuevo saldo
$ 500.00 6% 6 $ 709.26
$ 500.00 8% 10 $ 1079.46

Índice
$ 1000.00 7% 20 $ 3869.68
$ 1000.00 9% 10 $ 2367.36

3. Crecimiento poblacional de México

De 2005 a 2010 el crecimiento por año de la población de nuestro país fue de 1 %. ¿En
2010, México tenía 112 336 538 habitantes. ¿Cuántos habitantes tenía 1, 2 y 3 años an­
tes? Suponiendo que la tasa de crecimiento se mantiene, ¿cuántos habitantes habrá en
2011, 2012 y 2013? Contesta en el siguiente recuadro.

Año Cálculos Población (habitantes)


2007 (110 123 064 × 100) / 101 109 032 737
2008 (111 224 295 × 100) / 101 110 123 064
2009 (123 336 530 × 100) / 101 111 224 295
2010 112 336 538
2011 112 336 538 × 1.01 113 459 903
2012 113 459 903 × 1.01 114 594 502
2013 114 594 502 × 1.01 115 740 447

4. Interpretando fórmulas

El número de habitantes de cuatro comunidades en los tres próximos años se indica


mediante las siguientes fórmulas, en las que los valores de n son 0, 1, 2 y 3.

• Población A: 1000 3 (1.08)n


• Población B: 600 3 (1.12)n
• Población C: 2500 3 (0.9)n
• Población D: 1200 3 (1.1)n

a) ¿Cuántos habitantes tiene actualmente cada comunidad?

A: 1000 C: 2500
B: 600 D: 1200

Subraya la más grande y encierra en un recuadro la más pequeña.

b) ¿Cuáles comunidades crecerán en los próximos tres años? A, B y D


c) ¿Qué comunidad crecerá más rápidamente? La B
d) ¿En cuál de las comunidades, el número de habitantes disminuirá en los próximos
tres años? En la C.

31
Contenido I.8. Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: “es más probable que...”,
Comparación
Contenido I.8. “es de dosque...”.
menos probable o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: “es más probable que...”,
“es menos probable que...”.
14
14 Comparación
Comparación de
de eventos
eventos

Una manera efectiva de entender los fenómenos aleatorios consiste en realizar experimentos de azar para

Índice
Una manera efectiva de entender los fenómenos aleatorios consiste en realizar experimentos de azar para
determinar cuál de varios eventos es más probable que ocurra.
determinar cuál de varios eventos es más probable que ocurra.
Ejemplo: Si se arrojan dos monedas al aire, ¿cuál de los siguientes tres eventos es más probable que ocurra:
Ejemplo: Si se arrojan dos monedas al aire, ¿cuál de los siguientes tres eventos es más probable que ocurra:
que las dos caigan águilas, que las dos caigan soles o que salgan caras diferentes?
que las dos caigan águilas, que las dos caigan soles o que salgan caras diferentes?

1. Experimento con dos monedas


1. Experimento con dos monedas
a) Lanza 100 veces dos monedas iguales a la vez y registra los resultados en una tabla
a) Lanza 100 veces dos monedas iguales a la vez y registra los resultados en una tabla
como la siguiente:
como la siguiente:

Resultados Marcas Frecuencias


Resultados Marcas Frecuencias
“Caen dos águilas”
“Caen dos águilas”
“Caen dos soles”
“Caen dos soles”
“Caen caras diferentes”
“Caen caras diferentes”

b) Si tomas en cuenta los resultados de este experimento, ¿cuál de los tres eventos es
b) Si tomas en cuenta los resultados de este experimento, ¿cuál de los tres eventos es
más probable que ocurra? La La respuesta depende del trabajo del alumno.
más probable que ocurra? respuesta depende del trabajo del alumno.
c) Si lanzaras 1000 veces las dos monedas, ¿saldría más veces el resultado obtenido en
c) Si lanzaras 1000 veces las dos monedas, ¿saldría más veces el resultado obtenido en
el experimento anterior? No No se puede predecir.
el experimento anterior? se puede predecir.
d) ¿Qué explicación puedes dar a este hecho? El El experimento es aleatorio.
d) ¿Qué explicación puedes dar a este hecho? experimento es aleatorio.

2. Experimento con tres monedas


2. Experimento con tres monedas
a) Si lanzas muchas veces tres monedas iguales, ¿cuál de los dos eventos siguientes
a) Si lanzas muchas veces tres monedas iguales, ¿cuál de los dos eventos siguientes
crees que es más probable que ocurra: “sale un disparejo (una cara diferente)” o “sa­
crees que es más probable que ocurra: “sale un disparejo (una cara diferente)” o “sa­
len caras iguales”? Anota tu predicción: La respuesta depende de la intuición y
len caras iguales”? Anota tu predicción: La respuesta depende de la intuición y
experiencia del estudiante.
experiencia del estudiante.
b) Lanza 100 veces tres monedas iguales a la vez y registra los resultados en una tabla
b) Lanza 100 veces tres monedas iguales a la vez y registra los resultados en una tabla
como la siguiente:
como la siguiente:

Resultados Marcas Frecuencias


Resultados Marcas Frecuencias
“Sale disparejo”
“Sale disparejo”
“Salen caras iguales”
“Salen caras iguales”

c) Si tomas en cuenta los resultados de este experimento, ¿cuál de los dos eventos es
c) Si tomas en cuenta los resultados de este experimento, ¿cuál de los dos eventos es
más probable que ocurra? La respuesta depende de los resultados que obtenga
más probable que ocurra? La respuesta depende de los resultados que obtenga
el alumno.
el alumno.
32
32
Bloque I
d) Si lanzaras 1000 veces las tres monedas, ¿saldría más veces el resultado obtenido en
el experimento anterior? La respuesta depende de la experiencia del estudiante.
e) ¿Qué explicación puedes dar a este hecho? El experimento es aleatorio.

Índice
3. Experimento con un dado

a) Si lanzas muchas veces un dado, ¿cuál de los dos eventos siguientes crees que es
más probable que ocurra: “sale número par (2, 4 o 6)” o “sale número impar (1, 3 o
5)”? Anota tu predicción: La respuesta depende de la experiencia del alumno.
b) Lanza 100 veces un dado y registra los resultados en una tabla como la siguiente:

Resultados Marcas Frecuencias


“Sale número par”
“Sale número impar”

c) Si tomas en cuenta los resultados de este experimento, ¿cuál de los dos eventos es
más probable que ocurra? La respuesta depende de los resultados que se obten­
gan con los lanzamientos.
d) Si lanzaras 1000 veces un dado, ¿saldría más veces el resultado obtenido en el expe­
rimento anterior? La respuesta depende de la experiencia del estudiante.
e) ¿Qué explicación puedes dar a este hecho? Es un experimento aleatorio.

4. Experimento con dos dados

a) Si lanzas muchas veces dos dados, ¿cuál de los dos eventos siguientes crees que es
más probable que ocurra: “sale la suma 6” o “sale la suma 7”? Anota tu predicción:
La respuesta depende de la experiencia del alumno.
b) Lanza 100 veces dos dados y registra los resultados en una tabla como la siguiente:

Resultados Marcas Frecuencias


“Sale la suma 6”
“Sale la suma 7”

c) Si tomas en cuenta los resultados de este experimento, ¿cuál de los dos eventos es
más probable que ocurra? La respuesta depende de los resultados obtenidos con
los 100 lanzamientos.
d) Si lanzaras 1000 veces los dos dados, ¿saldría más veces el resultado obtenido en el
experimento anterior? La respuesta depende de la experiencia del estudiante.
e) ¿Qué explicación puedes dar a este hecho? El experimento es aleatorio.

33
Contenido I.9. Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos.

15 Media aritmética y mediana

Índice
En estadística se utilizan diversas medidas. Tres de ellas se usan para indicar el comportamiento de un
conjunto de datos:

• Media. Se halla sumando los datos y dividiendo la suma entre el número de datos.
• Mediana. Es el valor que se halla en la mitad de un conjunto ordenado de datos.
• Moda. Es el dato que más se repite en un conjunto de datos.

Cuando, en un conjunto de datos, hay uno o algunos valores extremos (muy grandes o muy pequeños con
respecto a los demás), que pueden tener un efecto significativo en el valor de la media, el valor más representativo
podría ser la mediana o la moda.

1. ¿Media o mediana?

Mientras realiza un experimento, un estudiante de Física registra en su libreta de labo­


ratorio la siguiente sucesión de tiempos transcurridos (en segundos): 3.17, 33.3, 3.97,
3.21, 3.74, 3.29, 3.4.

a) De acuerdo con los registros, ¿cuál es el tiempo promedio transcurrido?


7.73 segundos
b) Si se ordenan los registros de los tiempos, ¿cuál es el que ocupa la posición central,
es decir, cuál es la mediana? 3.4 segundos

Al revisar estos datos, el estudiante decide que el dato 33.3 debería haberse registrado
como 3.3 y realiza el cambio en su lista.

c) Encuentra el tiempo promedio transcurrido de la nueva lista. 3.44 segundos


d) Encuentra la mediana de la nueva lista. 3.4 segundos
e) ¿Qué medida (la media o la mediana) fue la más afectada por la corrección del error?
La media

Por lo general, aun con una sola modificación en alguno de los datos puede generarse un cambio en la
media, mientras que la mediana y la moda podrían no ser afectadas. Se dice que la media es “muy sensible a los
valores extremos”. En general, la mediana no se ve afectada con los valores extremos.

34
Bloque I
2. Los municipios de Aguascalientes

En el año 2000, el estado de Aguascalientes tenía 1 184 996 habitantes, distribuidos en

Índice
sus 11 municipios de la siguiente manera:

Municipio Población (habitantes)


Aguascalientes 797 010
Asientos 45 492
Calvillo 54 136
Cosío 15 042
Jesús María 99 590
Pabellón de Arteaga 41 862
Rincón de Romos 49 156
San José de Gracia 8 443
Tepezalá 19 668
El Llano 18 828
San Francisco de los Romo 35 769

a) ¿Cuál es la media de la población de los 11 municipios? 107 726.9 habitantes


b) ¿Cuál es la mediana? 41 862 habitantes
c) ¿Cuál de estas dos medidas es la más representativa de la población de los munici­
pios de Aguascalientes? La mediana

3. Un extravío

Una profesora perdió su registro de puntuaciones de cinco exámenes (cada puntua­


ción era un entero del 0 al 20). Sólo tenía un resumen de ellas con las tres medidas de
tendencia central: media, 13; mediana, 14, y moda, 15. ¿Cuál podría ser la menor de las
puntuaciones perdidas? 8; las puntuaciones ordenadas podrían ser: 8, 13, 14, 15, 15.

4. Medidas iguales

Escribe cinco números que cumplan la condición de que la media, la mediana y la moda
sea 5. Respuesta abierta

35
Contenido II.1. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.
Contenido II.1. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.
16
16 Lenguaje
Lenguaje algebraico
algebraico

Índice
El lenguaje algebraico utiliza letras, números y signos de operaciones para expresar información. En este
El lenguaje
lenguaje, las letrasalgebraico utiliza
representan letras, números y signos de operaciones para expresar información. En este
números.
lenguaje, las letras
Ejemplo: Unarepresentan números.está rodeada por un andador de 1 m de ancho. ¿Cuál es el perímetro del
alberca rectangular
Ejemplo:
andador? Una alberca rectangular está rodeada por un andador de 1 m de ancho. ¿Cuál es el perímetro del
andador?

1 1
1 1
1 1
1 1

y
y
x
x
1 1
1 1
1 1
1 1

Solución: Se asignan letras diferentes al largo y ancho de la alberca (por ejemplo, largo: x, ancho: y) para
Solución:
indicar Se asignan letras
que desconocemos diferentes alreales,
sus dimensiones largopero
y ancho de laque
sabemos alberca (por ejemplo, largo: x, ancho: y) para
son diferentes.
indicar que
Por desconocemos
tanto, susdel
el perímetro dimensiones
andador es:reales, pero sabemos que son diferentes.
Por tanto, el perímetro del andador es:
P 5 (x 1 2) 1 (y 1 2) 1 (x 1 2) 1 (y 1 2) 5 2x 1 2y 1 8
P 5 (x 1 2) 1 (y 1 2) 1 (x 1 2) 1 (y 1 2) 5 2x 1 2y 1 8
Si las dimensiones reales de la alberca son x 5 8 m, y 5 6 m, el perímetro del andador es:
Si las dimensiones reales de la alberca son x 5 8 m, y 5 6 m, el perímetro del andador es:
P 5 2(8) 1 2(6) 1 8 5 36 m
P 5 2(8) 1 2(6) 1 8 5 36 m

1. El perímetro del hexágono


1. El perímetro del hexágono
Indica con la letra m la medida del lado de un hexágono regular.
Indica con la letra m la medida del lado de un hexágono regular.
a) ¿Cómo expresas su perímetro? 6m
a) ¿Cómo expresas su perímetro? 6m
b) ¿Cuál es el valor del perímetro si m 5 7.5 cm? 45 cm
b) ¿Cuál es el valor del perímetro si m 5 7.5 cm? 45 cm
c) En esta situación, ¿qué valores puede tomar la letra m? Cualquier entero positivo
c) En esta situación, ¿qué valores puede tomar la letra m? Cualquier entero positivo
o cero.
o cero.

2. El vendedor de automóviles
2. El vendedor de automóviles
El salario de un vendedor de automóviles se compone de una parte fija de $ 5000.00 al
El salario de un vendedor de automóviles se compone de una parte fija de $ 5000.00 al
mes y una parte variable de $ 2000.00 por automóvil vendido.
mes y una parte variable de $ 2000.00 por automóvil vendido.
a) Si el número de automóviles vendidos se indica con la letra x, ¿cómo se expresa el
a) Si el número de automóviles vendidos se indica con la letra x, ¿cómo se expresa el
salario del vendedor? 2000x 1 5000
salario del vendedor? 2000x 1 5000
36
36
Bloque II
b) ¿Cuál es el valor de la expresión algebraica anterior si x 5 5? $ 15 000
c) En esta situación, ¿qué significa x 5 0? El número de ventas es 0.
d) En esta situación, ¿la letra x puede tomar un valor como 2.5? No ¿Por qué?

Índice
Porque hay ventas o no; no hay “medias ventas”.

3. Letras en lugar de números

Usa letras (o literales) para indicar lo siguiente.

a) Largo, ancho y grueso de una caja l, a, g


b) Longitud del pizarrón x
c) Precio de un caramelo, de dos caramelos y, 2y
d) Sueldo mensual de un empleado x
e) Altura a la que vuela un avión h
f ) Distancia que recorre un automóvil en tres horas (en una hora recorre x kilómetros)
3x
g) El triple de la edad de Pedro, si ahora tiene n años 3n
h) Perímetro de un triángulo isósceles de base b y lado c. b 1 2c
i) Precio de un cuaderno, dos cuadernos, cinco cuadernos. n, 2n, 3n

4. El lenguaje algebraico en las fórmulas

Escribe las fórmulas correspondientes.

a) La distancia d recorrida por un vehículo es igual a la velocidad v por el tiempo t.


d 5 vt
b) El cambio c que recibes al comprar un artículo cuyo precio es p pesos, cuando pagas
con un billete de b pesos. c 5 100 2 p
c) El interés i que genera un capital c es igual al producto del capital por el tiempo t por
el rédito r. i5c3t3r
d) El diámetro D de la circunferencia es igual a la longitud de la circunferencia dividida
L
D π
entre π.
e) La edad j de Juan es igual al doble de la edad m de Manuel menos 2. j 5 m 2 2
f) La ganancia g en la venta de un artículo es igual al precio de venta v menos el precio
de compra c. g5v2c
g) La pérdida p en la venta de un artículo es igual al precio de venta v menos el precio
de compra c. p5v2c

37
Contenido II.1. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.
Contenido II.1. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.

17
17 Adición
Adición de
de polinomios
polinomios

Índice
Reducción
Reducción de
de términos
términos semejantes
semejantes
En
En una
una expresión
expresión algebraica
algebraica como
como 6x
2
6x2 11 7y 1 5xy
7y 1
2
5xy2 22 5x
2
5x2 22 3y 2 2xy
3y 2 2xy2,, cada
2
cada uno
uno de
de los
los sumandos
sumandos recibe
recibe
el
el nombre
nombre de término. Cada
de término. Cada término
término está
está compuesto
compuesto por
por una
una parte
parte numérica,
numérica, llamada coeficiente, yy una
llamada coeficiente, una parte
parte
formada
formada por
por las
las letras
letras con
con sus
sus exponentes,
exponentes, llamada
llamada parte
parte literal.
literal.
coeficiente
coeficiente parte
parte literal
literal
55 xy
xy
2
2

Si
Si dos
dos términos
términos tienen
tienen la
la misma
misma parte
parte literal,
literal, se
se dice
dice que
que son
son términos semejantes. Cuando
términos semejantes. Cuando en en una
una expresión
expresión
algebraica se suman o se restan los términos semejantes, se obtiene una expresión más sencilla. Por ejemplo:
algebraica se suman o se restan los términos semejantes, se obtiene una expresión más sencilla. Por ejemplo:
6x 2
6x2 11 7y 1 5xy
7y 1
2
2 5x
5xy2 2
2
2 3y
5x2 2 2 2xy
3y 2
2
5 (6x
2xy2 5
2
2 5x
(6x2 2 5x2)) 1
2
1 (7y 2 3y)
(7y 2 1 (5xy
3y) 1
2
2 2xy
(5xy2 2 2xy2)) 5
2
5 xx2 1
2
1 4y 1 3xy
4y 1
2
3xy2
Se
Se dice,
dice, entonces,
entonces, que
que se
se ha
ha realizado
realizado una
una reducción
reducción de
de términos
términos semejantes.
semejantes.

1.
1. Práctica
Práctica

Reduce
Reduce los
los términos
términos semejantes
semejantes de
de las
las siguientes
siguientes expresiones:
expresiones:

a) 2x 8x 2 2y
8x 2
a) 1 3y
2x 1 1 6x
3y 1 2 5y
6x 2 5y 5
5 2y
b) 3x 9x
9x 1 12y
1
b) 1 5y
3x 1 1 6x
5y 1 1 7y
6x 1 7y 5
5 12y
c) 4x xx 1
1 6y
c) 4x 22 3x 1 8y
3x 1 2 2y
8y 2 2y 5
5 6y
d)
d) 13x
13x 22 15x
15x 11 15y
15y 22 20y
20y 5
5
22x
22x 22 5y
5y
e) 9x 2y
e) 9x 22 10y
10y 22 7x 1 9y
7x 1 2 2x
9y 2 2x 55 2y
ff )) 1.3m 20.2m 2 0.5n
1.3m 22 1.5m 1 1.5n
1.5m 1 2 2n
1.5n 2 2n 5 5 2x 20.2m 2 0.5n
 2x
g) 2x  yy  xx  yy  x   3
2x
3
g) 3 x
3 2 23 32 2 
2.
2. Más
Más práctica
práctica

Reduce
Reduce las
las siguientes
siguientes expresiones:
expresiones:

a) 2x 5x 17
5x 1
a) 1 3x
2x 1 15
3x 1 5112255 7
b) 2x 4 3x 7 5x 1 11
5x 1
b) 2x 1 4 1 3x 1 7 5
1 1 1 5 11
c) 28x 2 8
c) 23x
23x 1 1112 2 5x 29
5x 2 95
5 28x 2 8
d) xx22 1 6x22 2 2x 2 9
1 2x 11 1 5x 2 4x 2 10
2
d) 2x 1 11 5x2 2 4x 2 10 5
5 6x 2 2x 2 9
1 6x 1 13
2
e) 24x
24x2 1 6x 1
1 5x 1 10 2 xx2 1
1 xx 1
13
2 2
e) 23x
23x2 1 5x 1 10 2 355 13
ff )) 1.2r 5r2 2 2.2s 2 9
2
1 2.3s 11 1 3.8r 2 4.5s 2 10
2 2
1.2r2 1 2.3s 1 11 3.8r2 2 4.5s 2 10 5
5 2 5r 2 2.2s 2 9
7a
7a  7a
2
7a 922
a 2
a2  a a 1 1  5a
2
5a2  2a  10  2  4  93
g)
g)  2a 10 2 4 3
2
2 4 43 3 2 2 
 
38
38
Bloque
BloqueIIII
Adición de polinomios
Adición de polinomios
Un polinomio es una expresión algebraica formada por la suma o la diferencia de dos o más términos. A
Un polinomio es una expresión algebraica formada por la suma o la diferencia de dos o más términos. A

Índice
cada término del polinomio también se le llama monomio.
cada término del polinomio también se le llama monomio.
Una adición de polinomios: Hallar la suma de cuatro enteros consecutivos.
Una adición de polinomios: Hallar la suma de cuatro enteros consecutivos.
Solución: Los enteros consecutivos son números como 3, 4, 5, 6,... Se obtienen sumando 1 al anterior. De esta
Solución: Los enteros consecutivos son números como 3, 4, 5, 6,... Se obtienen sumando 1 al anterior. De esta
manera, si n representa un entero, n, (n 1 1), (n 1 2), (n 1 3) son cuatro enteros consecutivos. La suma de ellos es:
manera, si n representa un entero, n, (n 1 1), (n 1 2), (n 1 3) son cuatro enteros consecutivos. La suma de ellos es:
n 1 (n 1 1) 1 (n 1 2) 1 (n 1 3) 5 n 1 n 1 1 1 n 1 2 1 n 1 3 5 4n 1 6
n 1 (n 1 1) 1 (n 1 2) 1 (n 1 3) 5 n 1 n 1 1 1 n 1 2 1 n 1 3 5 4n 1 6
Regla de la adición de polinomios: Si los paréntesis están precedidos por un signo 1, se pueden suprimir
Regla de la adición de polinomios: Si los paréntesis están precedidos por un signo 1, se pueden suprimir
los paréntesis y el signo 1 que les precede, y se conservan todos los signos que están en el interior. Por ejemplo:
los paréntesis y el signo 1 que les precede, y se conservan todos los signos que están en el interior. Por ejemplo:
a) 3 1 (22 1 x) 5 3 2 2 1 x 5 1 1 x
a) 3 1 (22 1 x) 5 3 2 2 1 x 5 1 1 x
b) 2 1 (5 1 x) 5 2 1 5 1 x 5 7 1 x
b) 2 1 (5 1 x) 5 2 1 5 1 x 5 7 1 x

3. Práctica
3. Práctica
Suprime los paréntesis y reduce.
Suprime los paréntesis y reduce.
a) 4m 1 (m 2 5) 5 4m4m 1 m 2 5 5 5m 2 5
a) 4m 1 (m 2 5) 5 1 m 2 5 5 5m 2 5
b) 21 1 (23x 1 4) 5 2121 2 3x 1 4 5 23x 1 3
b) 21 1 (23x 1 4) 5 2 3x 1 4 5 23x 1 3
c) 23b 1 4 1 (2b 2 5) 5 23b 1 4 2 b 2 5 5 24b 2 1
c) 23b 1 4 1 (2b 2 5) 5 23b 1 4 2 b 2 5 5 24b 2 1
d) 23z 1 (x 2 y 2 2) 5 3z 3z 1 x 2 y 2 2 5 x 2 y 1 3z 2 2
d) 23z 1 (x 2 y 2 2) 5 1 x 2 y 2 2 5 x 2 y 1 3z 2 2
e) 4b 1 5 1 (2b 1 7) 1 (8 2 5b) 5 4b4b 1 5 1 2b 1 7 1 8 2 5b 5 b 1 20
e) 4b 1 5 1 (2b 1 7) 1 (8 2 5b) 5 1 5 1 2b 1 7 1 8 2 5b 5 b 1 20

4. Interpretando expresiones algebraicas


4. Interpretando expresiones algebraicas
Analiza en el recuadro anterior la expresión general (o algebraica) de la adición de cua­
Analiza en el recuadro anterior la expresión general (o algebraica) de la adición de cua­
tro enteros consecutivos.
tro enteros consecutivos.
a) Explica por qué la suma de cuatro enteros consecutivos cualesquiera no es divisible
a) Explica por qué la suma de cuatro enteros consecutivos cualesquiera no es divisible
entre 4. La Lasuma es 4n 1 6. El término 4n es divisible entre 4, pero 6 no lo es.
suma es 4n 1 6. El término 4n es divisible entre 4, pero 6 no lo es.
entre 4.
El residuo sería 2.
El residuo sería 2.

5. El reparto de caramelos
5. El reparto de caramelos
Cuatro amigos se reparten un paquete de caramelos. Lucy toma 7 caramelos más que
Cuatro amigos se reparten un paquete de caramelos. Lucy toma 7 caramelos más que
Alberto; Óscar, 5 menos que Alberto, y María, 4 más que Alberto. Representa con la letra
Alberto; Óscar, 5 menos que Alberto, y María, 4 más que Alberto. Representa con la letra
n el número de caramelos que tomó Alberto.
n el número de caramelos que tomó Alberto.
a) Escribe una expresión algebraica que permita calcular el número total de caramelos
a) Escribe una expresión algebraica que permita calcular el número total de caramelos
que tomaron los cuatro amigos: (n 1 7) 1 n 1 (n 2 5) 1 (n 1 4)
que tomaron los cuatro amigos: (n 1 7) 1 n 1 (n 2 5) 1 (n 1 4)
b) Reduce la expresión algebraica obtenida: 4n 1 6
b) Reduce la expresión algebraica obtenida: 4n 1 6
39
39
Contenido II.2. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios.

18 Sustracción de polinomios

Índice
Regla de la sustracción de polinomios: Si los paréntesis están precedidos por un signo 2, se pueden suprimir
los paréntesis y el signo 2 que les precede, y se cambian todos los signos que están en su interior. Por ejemplo:

a) 4 2 (23 1 x) 5 4 1 3 2 x 5 7 2 x
b) 7 2 (5 1 x) 5 7 2 5 2 x 5 2 2 x

1. Práctica

Suprime los paréntesis y reduce.

a) 25 2 (2b 1 3c 2 8) 5 25 1 b 2 3c 1 8 5 b 2 3c 1 3
b) 4b 2 (25 1 b) 5 4b 1 5 2 b 5 23b 1 5
c) 21 2 (3x 1 4) 5 21 2 3x 2 4 5 23x 2 5
d) (d 2 3) 2 (3d 1 4) 5 d 2 3 2 3d 2 4 5 22d 2 7
e) (7 2 5c) 2 (4 2 6c) 5 7 2 5c 2 4 1 6c 5 c 1 3
f ) (8 2 4d 1 3e) 2 (4 2 d 1 e) 5 8 2 4d 1 3e 2 4 1 d 2 e 5 23d 1 2e 1 4
g) (2x 1 3y 2 4) 2 (x 2 4y 1 1) 5 2x 1 3y 2 4 2 x 1 4y 2 1 5 x 1 7y 2 5
h) (2m 2 3n 2 8) 2 (5m 2 4n 1 9) 5 2m 2 3n 2 8 2 5m 1 4n 2 9 5 23m 1 n 2 17

2. Una familia

Pablo y Alicia son los padres de Rafael, María y Jorge. La relación entre sus edades es la
siguiente:

Alicia: x Pablo: x 1 5 Rafael: x 2 23 María: x 2 21 Jorge: x 2 20

a) Escribe una expresión algebraica que permita calcular la diferencia de edades entre:

• Pablo y Rafael: (x 1 5) 2 (x 2 23)


• Pablo y María: (x 1 5) 2 (x 2 21)
• Rafael y Jorge: (x 2 23) 2 (x 2 20)

b) ¿Cuáles son las diferencias entre esas edades?

Pablo y Rafael: 28 Pablo y María: 26 Rafael y Jorge: 23 años

40
Bloque II
3. Una figura compuesta

La siguiente figura está compuesta por un triángulo isósceles, un cuadrado y un rectán­

Índice
gulo. Sus dimensiones son las que se indican.

x x3
x 1
x x
x
1
x3

a) ¿Cuál es el perímetro de cada figura?

• Triángulo isósceles: 3x 1 2
• Cuadrado: 4x
• Rectángulo: 4x 1 6

b) Escribe una expresión algebraica que permita hallar la diferencia entre los períme­
tros de los siguientes pares de figuras:

• Triángulo y cuadrado: (3x 1 2) 2 4x


• Rectángulo y cuadrado: (4x 1 6) 2 4x
• Rectángulo y triángulo: (4x 1 6) 2 (3x + 2)

c) Escribe las diferencias entre esos perímetros.

• Triángulo y cuadrado: 22x


• Rectángulo y cuadrado: 6
• Rectángulo y triángulo: x14

4. De compras

En la papelería, Arturo compró n cuadernos a $ 10.00 cada uno y m lápices a $ 5.00 cada
uno. Pagó con un billete de $ 100.00.

a) Escribe una expresión algebraica que represente la compra de Arturo.


10n 1 5m
b) Escribe la expresión que representa el cambio que recibió Arturo:
100 2 10n 2 5m
c) Escribe un valor de n y otro de m para los cuales Arturo no recibiría cambio por sus
compras: n = 8 ;m= 4

41
Contenido II.3. Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos.
Contenido II.3. Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos.
19
19 Modelos geométricos de polinomios (1)
Modelos geométricos de polinomios (1)

Índice
Para realizar las actividades correspondientes a este contenido, utilizarás los siguientes modelos geométricos:
Para realizar las actividades correspondientes a este contenido, utilizarás los siguientes modelos geométricos:

x x
x x
1
x 1 1 1
x 1 1
Las áreas de estas figuras son:
Las áreas de estas figuras son:
• Cuadrado grande: x • x 5 x22
•• Cuadrado grande:
Rectángulo: 1•x5 x •x x 5 x
•• Rectángulo: 1 • x 5 1x • 1 5 1
Cuadrado pequeño:
• Cuadrado pequeño: 1 • 1 5 1
Podrás referirte a ellos como “cuadrado x22”, “rectángulo x” y “cuadrado unidad”, respectivamente.
Podrás
Nota: Elreferirte
punto a• ellos
es uncomo
signo “cuadrado x ”, “rectángulo
de multiplicar, x” y “cuadrado
que en ocasiones unidad”,
se usa en vez de 3.respectivamente.
Nota: El punto • es un signo de multiplicar, que en ocasiones se usa en vez de 3.

1. Del modelo a los símbolos (1)


1. Del modelo a los símbolos (1)
Para cada figura, escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen su
Para
área. cada figura,
Analiza escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen su
el ejemplo.
área. Analiza el ejemplo.
Ejemplo: b) c)
Ejemplo: b) c)
a) 1
a) 1
1 1 1
11 11 11
1 x 1 1 x 1 x 1 x 1 x 1
x 1 x 1 x x 1 x 1
2•x12•1 2•x12•112•x 3 • x 1 3 • 1 1 3 • x 1 3 •1
2•x12•1 2•x12•112•x 3 • x 1 3 • 1 1 3 • x 1 3 •1
2x 1 2 4x 1 2 6x 1 6
2x 1 2 4x 1 2 6x 1 6
2(x 1 1) 2(2x 1 1) 3(2x 1 2)
2(x 1 1) 2(2x 1 1) 3(2x 1 2)
2. Del modelo a los símbolos (2)
2. Del modelo a los símbolos (2)
Para cada figura, escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen su
Para
área. cada figura,
Analiza escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen su
el ejemplo.
área. Analiza el ejemplo.
Ejemplo:
Ejemplo: b) c)
a) b) c)
a)
x x x
x x x
x x 111 x x x 1 x x 1 x 1
x x 111 x x x 1 x x 1 x 1
x•x1x•x1x•3 x•x1x•x1x•x1x•1 x•x1x•x1x•11x•x1x•1
x•x1x•x1x•3 x•x1x•x1x•x1x•1 x•x1x•x1x•11x•x1x•1
x22 1 x22 1 3x x22 1 x22 1 x22 1 x x22 1 x22 1 x 1 x22 1 x
x 1 x 1 3x x 1x 1x 1x x 1x 1x1x 1x
x(2x 1 3) x(3x 1 1) x(3x 1 2)
x(2x 1 3) x(3x 1 1) x(3x 1 2)
42
42
Bloque
Bloque II
II
3. Dos representaciones algebraicas equivalentes
3. Dos representaciones algebraicas equivalentes
Representa algebraicamente las áreas de los siguientes modelos geométricos:
Representa algebraicamente las áreas de los siguientes modelos geométricos:

Índice
a)
a)

4 4
4 4

x2 x 1 1
x2 x 1 1
4(x 1 2) 4•x14•2
4(x 1 2) 4•x14•2

b)
b)

2 2
2 2
x3 x 1 1 1
x3 x 1 1 1
2(x 1 3) 2•x12•3
2(x 1 3) 2•x12•3

c)
c)

3 3
3 3
x3 x 1 1 1
x3 x 1 1 1
3x(x 1 3) 3x • x 1 4 • 3
3x(x 1 3) 3x • x 1 4 • 3

d)
d)

x x x x
x x x x

2x  3 x x 1 1 1
2x  3 x x 1 1 1
x(2x 1 3) x2 1 x2 1 3x
x(2x 1 3) x2 1 x2 1 3x

e)
e)

x x x x x
x x x x x

3x  1 x x x 1
3x  1 x x x 1
x(3x 1 1) x22 1 x22 1 x22 1 x
x(3x 1 1) x 1x 1x 1x
43
43
Contenido II.3. Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos.
Contenido II.3. Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos.

20
20 Modelos
Modelos geométricos
geométricos de
de polinomios
polinomios (2)
(2)

Índice
Para realizar las actividades correspondientes a este contenido, utilizarás los siguientes modelos geométricos:
Para realizar las actividades correspondientes a este contenido, utilizarás los siguientes modelos geométricos:

m m
m m
n
n
m n n
m n n
Las áreas de estas figuras son:
Las áreas de estas figuras son:
• Cuadrado grande: m 3 m 5 m2
• Cuadrado grande: m 3 m 5 m2
• Rectángulo: m 3 n 5 mn
• Rectángulo: m 3 n 5 mn
• Cuadrado pequeño: n 3 n 5 n22
• Cuadrado pequeño: n 3 n 5 n
Podrás referirte a ellos como “cuadrado m22”, “rectángulo mn” y “cuadrado n22”, respectivamente.
Podrás referirte a ellos como “cuadrado m ”, “rectángulo mn” y “cuadrado n ”, respectivamente.
Nota: El producto m 3 n también puede escribirse así: mn.
Nota: El producto m 3 n también puede escribirse así: mn.

1. Del modelo a los símbolos (1)


1. Del modelo a los símbolos (1)
Para cada figura, escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen su
Para cada figura, escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen su
área. Analiza los ejemplos.
área. Analiza los ejemplos.
Ejemplo:
Ejemplo:
a) b) c)
a) b) c)
n
n
n n
n n
n n n
n n n
m m n m m n m n
m m n m m n m n
mn 1 mn 1 n22 2mn 1 2mn 1 2n22 3mn 1 3n22
mn 1 mn 1 n 2mn 1 2mn 1 2n 3mn 1 3n
2mn 1 n22 4mn 1 2n22 3(mn 1 n22)
2mn 1 n 4mn 1 2n 3(mn 1 n )
n(2m 1 n) 2n(2m 1 n) 3n(m 1 n)
n(2m 1 n) 2n(2m 1 n) 3n(m 1 n)

Ejemplo:
Ejemplo:
a) b)
a) b)
m m
m m

m m n n n m m m n
m m n n n m m m n

m22 1 m22 1 mn 1 mn 1 mn m22 1 m22 + m22 1 mn


m 1 m 1 mn 1 mn 1 mn m 1 m + m 1 mn
2m22 1 3mn 3m22 1 mn
2m 1 3mn 3m 1 mn
m(2m 1 3n) m(3m 1 n)
m(2m 1 3n) m(3m 1 n)

44
44
Bloque
Bloque II
II
2.
2. De
De los
los símbolos
símbolos al
al modelo
modelo

Para
Para cada
cada expresión
expresión algebraica,
algebraica, dibuja
dibuja tres
tres figuras
figuras diferentes
diferentes y,
y, con
con base
base en
en ellas,
ellas, escri­
escri­

Índice
be
be tres
tres expresiones
expresiones equivalentes
equivalentes aa la
la expresión
expresión dada.
dada.

a)
a) 2m
2
1 3mn
2m2 1 3mn
Figura
Figura 1:
1: Figura
Figura 2:
2: Figura
Figura 3:
3:

m
m m
m m
m m
m m
m
m
m m
m n
n n
n n
n 2m
2m 3n
3n 2m 1 3n
2m 1 3n
Expresión
Expresión algebraica:
algebraica: Expresión
Expresión algebraica:
algebraica: Expresión
Expresión algebraica:
algebraica:
m 2 1 m2 1 mn 1 mn 1 mn
2 2
m 1 m 1 mn 1 mn 1 mn 2m 2
2m2 1 1 3mn
3mn m(2m
m(2m 11 3n)
3n)

b)
b) 2m
2
1 2n
2m2 1
2
1 2mn
2n2 1 2mn
Figura
Figura 1:
1: Figura
Figura 2:
2: Figura
Figura 3:
3:
n
n
m
m m
m n
n n 2n
2n2
2

m m n n
n n 2m22 2mn m 1 mn 1n m 1 mn 1n
2 2 2 2
m m n 2m 2mn m2 1 mn 1 n2 m2 1 mn 1 n2
Expresión
Expresión algebraica:
algebraica: Expresión
Expresión algebraica:
algebraica: Expresión
Expresión algebraica:
algebraica:
m 2
m2 11m
2
m2 11 mn
mn 11 mn 1n
mn 1
2
n2 2m 2
2m2 11 2mn
2mn 11 2n
2
2n2 2(m 2
2(m2 11 mn 1n
mn 1 n2))
2

c)
c) m
2
1 2mn
m2 1 1n
2mn 1
2
n2
Figura
Figura 1:
1: Figura
Figura 2:
2: Figura
Figura 3:
3:

m m n m
m11n
n
m m n
n
n n22
n
m n n m 2
2mn m
m11n
n
m n n m2 2mn
Expresión
Expresión algebraica:
algebraica: Expresión
Expresión algebraica:
algebraica: Expresión
Expresión algebraica:
algebraica:
m 2
m2 11 mn 1 mn
mn 1 mn 1 1n
2
n2 m 2
m2 11 2mn
2mn 11n
2
n2 (m 1 n)(m
(m 1 1 n)
n)(m 1 n)

3.
3. Práctica
Práctica
En
En cada
cada caso,
caso, escribe
escribe tres
tres expresiones
expresiones algebraicas
algebraicas equivalentes
equivalentes aa la
la expresión
expresión dada.
dada.

Expresión
Expresión algebraica Expresiones
algebraica Expresiones algebraicas
algebraicas equivalentes
equivalentes
xx2 1
1 3x xx •• xx 1133 •• xx (x 1 3)x
2
x(x 1 3)
x(x 1 3) 3x (x 1 3)x
xx 1
1 3x
2
2
12
3x 1 2 x(x
x(x 1 3)
1 12
3) 1 2 xx •• xx 1
133 •• xx 1
122 xx2 1
2
1 xx 1
1 xx 1
1 xx 1
122
2x2 1 2x 1 2
2
2x 1 2x 1 2 2(x2
1 xx 1
2(x2 1 1 1)
1) xx22 1
1 xx2 1
2
1 xx 1
1 xx 1
122 xx22 1
1 xx2 1
2
1 2x 12
2x 1 2
3x2
1 2x
3x2 1 2x x(3x 1 2)
x(3x 1 2) xx2 1
2
x2
1 x2
x 1
1 x2 1 x2 x 1 x x 2x 2
1 x 2
1
2x2 1 x2 1 2x 2x

45
45
Contenido II.5. Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las fórmulas.
Contenido II.5. Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las fórmulas.
Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides.
Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides.

21 Cálculo
Cálculo del
del volumen
volumen de
de cubos
cubos yy prismas
prismas

Índice
Fórmulas
Fórmulas
El
El volumen
volumen de
de un
un prisma
prisma recto
recto se
se calcula
calcula con
con la
la fórmula:
fórmula:
V
V55 área
área de
de la
la base 3 altura
base 3 altura
hh

B zz aa
B
xx yy
aa aa

V
V55B
B33 hh V
V55 xx 3
3 yy 3
3 zz V
V55 aa 3
3 aa 3
3 aa 5
5 aa3
3

Ejemplo:
Ejemplo: La
La figura
figura muestra
muestra un
un prisma
prisma recto
recto de
de altura
altura 88 cm;
cm; la
la base
base es
es un
un triángulo
triángulo rectángulo
rectángulo isósceles
isósceles yy
los lados del ángulo recto miden 3 cm.
los lados del ángulo recto miden 3 cm.

33 cm
cm

88 cm
cm
33 cm
cm
3  33
Su
Su volumen
volumen V
V es:
es: V
V55 3 3 8 5 36 cm3.
22 3 8 5 36 cm3.
Área
Área de
de la
la base 3 altura
base 3 altura

1.
1. Transformando
Transformando un
un cubo
cubo en
en prisma
prisma 1
1 cm
cm
1 cm
1 cm
El
El cubo
cubo que
que se
se muestra
muestra enen la
la figura
figura está
está formado
formado por
por pequeños
pequeños cubos
cubos
de
de 1 cm de arista. Si con estos cubos se forma un prisma rectangular
1 cm de arista. Si con estos cubos se forma un prisma rectangular de
de
16 4 cm 2
16 cm
cm de
de altura,
altura, ¿cuál
¿cuál es
es el
el área
área de
de la
la base? 4 cm 2
base? 11 cm
cm
1 cm
1 cm

2.
2. Un
Un sólido
sólido compuesto
compuesto
22 cm
cm
Calcula
Calcula el
el volumen
volumen del
del sólido
sólido que
que se
se muestra
muestra en
en la
la figu­
figu­
ra, 66 cm
ra, el cual está formado por un prisma rectangular yy un
el cual está formado por un prisma rectangular un cm
cubo colocado sobre él. 208 cm
208 cm
3
3
cubo colocado sobre él.

10
10 cm
cm 55 cm
cm

46
46
Bloque
Bloque II
II
3.
3. Otro
Otro sólido
sólido compuesto
compuesto

Un
Un prisma
prisma rectangular
rectangular está
está formado
formado por
por tres
tres prismas
prismas triangulares.
triangulares.

Índice
4
4
Calcula 2
Calcula el
el volumen:
volumen: 10
10 2

a) del 240
240 u
3
a) del prisma
prisma rectangular:
rectangular: u3
b) del 80
80 u
3
b) del prisma
prisma de
de la
la izquierda:
izquierda: u3 4
4
c) del 120
120 u
3
c) del prisma
prisma del
del centro:
centro: u3
d) del 40
40 u
3
d) del prisma
prisma de
de la
la derecha:
derecha: u3
6
6
4.
4. Tomando
Tomando una
una parte
parte

De
De un
un cubo
cubo de
de madera
madera de
de 5
5 cm
cm de
de arista
arista se
se corta
corta un
un trozo,
trozo, como
como se
se indica
indica en
en la
la figura.
figura.
¿Cuál es el volumen del trozo obtenido? 15 cm
15 cm
3
3
¿Cuál es el volumen del trozo obtenido?

33 cm 22 cm
cm
cm
5.
5. Cortando
Cortando la
la mantequilla
mantequilla

Una
Una barra
barra de
de mantequilla
mantequilla se
se corta
corta en
en cuatro
cuatro partes.
partes. ¿Cuál
¿Cuál es
es el
el volumen
volumen de
de cada
cada una?
una?
65.45
65.45 cm
cm3
3

11
11 cm
cm

3.5
3.5 cm
cm
6.8 cm
6.8 cm

6.
6. Prisma
Prisma de
de altura
altura variable
variable

Considera
Considera un
un prisma
prisma recto,
recto, con
con área
área de
de la
la base
base constante
constante e
e igual
igual aa 30
30 cm altura h
cm yy altura h varia­
varia­
ble. Completa la tabla.
ble. Completa la tabla.

h
h (cm)
(cm) 0.5
0.5 1
1 1.5
1.5 2
2 2.5
2.5 3
3 3.5
3.5 4
4 4.5
4.5 5
5
V
V (cm
(cm3))
3
15 30 45 60 75 90 105 120 135 150
15 30 45 60 75 90 105 120 135 150

¿El Sí Porque
Porque el
el aumento
aumento de
de la
¿El aumento
aumento del
del volumen
volumen es
es constante?
constante? Sí ¿Por
¿Por qué?
qué? la
altura también es constante.
altura también es constante.
47
47
Contenido II.5. Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las fórmulas.
Contenido II.5. Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las fórmulas.
Análisis de las
Contenido II.5. Estimación relaciones
y cálculo de variación
del volumen entre diferentes
de cubos, prismas y medidas
pirámidesde prismas y pirámides.
Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas derectos o de
prismas cualquier término implicado en las fórmulas.
y pirámides.

22
22 Cálculo
Cálculo
Cálculo del
Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides.
del volumen
del volumen
de pirámides
volumen de
de pirámides
22 pirámides

Vocabulario
Vocabulario

Índice
Vocabulario
Pirámide
Pirámide regular
regular
Pirámide regular
En
En una
una pirámide
pirámide regular,
regular, las
las aristas
aristas laterales
laterales tienen
tienen la
la misma
misma longitud
longitud yy la
la base
base es
es un
un polígono
polígono regular.
regular.
En una pirámide regular, las aristas laterales tienen la misma longitud y la base es un polígono regular.
vértice
vértice
vértice
arista lateral
altura (h) arista lateral
altura (h) arista lateral
altura (h) cara lateral
base (B) cara lateral
base (B) cara lateral
base (B)

arista de la base
arista de la base
arista de la base
Volumen
Volumen
Volumen
El
El volumen
volumen de
de una
una pirámide
pirámide de
de base
base B
B yy de
de altura
altura hh se
se calcula
calcula con
con la
la fórmula:
fórmula:
El volumen de una pirámide de base B y de altura h se calcula con la fórmula:
V B hh
V B
B 33 h
V 
3

1.
1. Cuenta
Cuenta bien bien
1. Cuenta bien
a)
a) La
La base base de
de una
una pirámide
pirámide eses un
un polígono
polígono de
de 17
17 lados.
lados.
a) La base de una pirámide es un polígono de 17 lados.
•• ¿Cuántos 18
¿Cuántos vértices
vértices tiene?
tiene? 18
18
• ¿Cuántos vértices tiene? 34
•• ¿Cuántas aristas en total?
¿Cuántas aristas en total? 34
• ¿Cuántas aristas en total? 34 17
•• ¿Cuántas
¿Cuántas caras
caras laterales?
laterales? 17
• ¿Cuántas caras laterales? 17
b)
b) Una Una pirámide
pirámide tiene
tiene 5858 aristas.
aristas.
b) Una pirámide tiene 58 aristas.
•• ¿Cuántas 29
¿Cuántas caras
caras laterales
laterales tiene?
tiene? 29
29
• ¿Cuántas caras laterales tiene? 29
•• ¿Cuántos lados tiene su base?
¿Cuántos lados tiene su base? 29
• ¿Cuántos lados tiene su base? 29
2.
2. Volumen
Volumen de de lala pirámide
pirámide
2. Volumen de la pirámide
a)
a) UsaUsa cartulina
cartulina parapara construir
construir tres
tres pirámides
pirámides tomando
tomando como
como
a) Usa cartulina
patrón para construir tres pirámides tomando como
patrón la
la figura
figura dede la
la derecha.
derecha.
b) patrón la figura de la derecha. 44 cm
b) Acomoda
Acomoda las las pirámides
pirámides de de tal
tal modo
modo que
que se
se forme
forme un
un cubo.
cubo. cm
4 cm
b)
c) Acomoda las pirámides de tal modo que se forme un cubo.
c) Calcula
Calcula elel volumen
volumen del del cubo
cubo yy deduce
deduce elel volumen
volumen de
de cada
cada
c) Calcula el volumen 64 cm del cubo y3 deduce el volumen de cada
3; 21.33 cm3
3
pirámide.
pirámide. 64 cm3; 21.33 cm3
pirámide. 64 cm ; 21.33 cm 44 cm
d) 4 cm
d) ¿Cuánto
¿Cuánto mide
mide la altura h
la altura h de
de cada
cada pirámide?
pirámide? 4 cm cm
4 cm
d) ¿Cuánto mide la altura h de cada pirámide?
16 cm 2 4 cm 44 cm
e)
e) ¿Cuál
¿Cuál es
es el
el área
área de
de su
su base?
base? 16 cm22 cm
e) ¿Cuál es el área de suBbase? 16 cm 4 cm
 hh =
 21.33 cm 3
ff )) Calcula
Calcula la
la expresión
expresión B = 21.33 cm 3
33 h
f ) Calcula la expresión B  = 21.33 cm
3

48 3
48
48
Bloque
BloqueII
Bloque IIII
3. Cubo y pirámide
3. 3.
Cubo y pirámide
Cubo y pirámide
A'
A' A'
En el cubo de 10 cm de arista de la ilustración se observa la pirámide D' B'
EnEn
el cubo dede
el cubo 1010cmcm
dede arista dede
arista la ilustración se se
la ilustración observa la pirámide
observa la pirámide D' D' B' B'
D’ABCD, de vértice D’ y base ABCD. C'

Índice
D’ABCD,
D’ABCD, dede
vértice D’ D’
vértice y base
y baseABCD.
ABCD. C' C'

a) La base ABCD está sobre un plano horizontal.


a) a)LaLa
base ABCD
base ABCD está sobre
está sobreunun
plano horizontal.
plano horizontal. A
¿Cuál es la recta vertical que pasa por D’? DD’ A A B
¿Cuál es es
¿Cuál la recta vertical
la recta que
vertical pasa
que D’?D’?
porpor
pasa DD’DD’ B B
10 cm D
b) ¿Cuál es la altura de la pirámide? 1010
cmcm DD
b) b)¿Cuál es es
¿Cuál la altura dede
la altura la pirámide?
la pirámide? C
c) ¿Cuál es el volumen del cubo? 1000 cm 3
C C
c) c)¿Cuál es es
¿Cuál el volumen
el volumen deldel
cubo?
cubo? 1000 cm
1000
3 3
cm
d) Calcula el volumen de la pirámide. 333.33 cm33 3
d) d)Calcula el volumen de la pirámide.
Calcula el volumen de la pirámide. 333.33
333.33cmcm

4. Imaginación espacial
4. 4.
Imaginación espacial
Imaginación espacial
A
A A
Analiza el cubo representado en la ilustración.
Analiza el cubo
Analiza representado
el cubo enen
representado la ilustración.
la ilustración. B
B B
D
a) Completa la tabla. DD
a) a)Completa la tabla.
Completa la tabla. C
C C
Pirámide Vértice Base Altura H
Pirámide
Pirámide Vértice
Vértice Base
Base Altura
Altura HH
BHGFE B EFGH BE
BHGFE
BHGFE B B EFGH
EFGH BE BE E
ACFEB A CFEB AB E E
ACFEB
ACFEB A A CFEB
CFEB ABAB G
FADGH F ADGH GF GG
FADGH
FADGH F F ADGH
ADGH GFGF
ABHG B AHG AB F
ABHG B B AHG ABAB F F
ABHG AHG
ABHG G ABH HG
ABHG
ABHG G G ABH
ABH HGHG

b) Si la arista del cubo mide 8 cm, ¿cuál es el volumen de cada una de las pirámides
b) b)Si Si
la la
arista deldel
arista cubo mide
cubo 8 cm,
mide ¿cuál
8 cm, ¿cuáles es
el el
volumen
volumendedecada una
cada unadedelaslas
pirámides
pirámides
anteriores?
anteriores?
anteriores?
• VBHGFE 5 170.66 cm33 3 • VFADGH 5 170. 66 cm33 3 • V 5 85.33 cm33 3
• V• BHGFE 5 5170.66
VBHGFE cmcm
170.66 • V• FADGH
V 5 5170. 6666
170. cmcm • V• ABHG
V
ABHG
5 5 85.33 cmcm
85.33
FADGH ABHG
• VACFEB 5 170.66 cm3 3 • VABHG 5 85.33 cm3 3
3 3
• V• V 5 5 170.66
ACFEB
cmcm
170.66 • V• V 5 5 85.33
ABHG
cmcm
85.33
ACFEB ABHG

5. Volumen y proporcionalidad
5. 5.
Volumen y proporcionalidad
Volumen y proporcionalidad
La arista AF del cubo que se muestra enseguida se ha dividido en cuatro partes de la
LaLa
arista AFAF
arista deldel
cubo que
cubo se se
que muestra enseguida
muestra se se
enseguida haha
dividido enen
dividido cuatro partes
cuatro dede
partes la la
misma longitud. AF 5 12 cm. B
misma
misma longitud. AFAF
longitud. 551212
cm.
cm. B B
a) Completa la tabla con la altura y el volumen de cada pirámide. C
a) a)Completa la tabla con la altura y ely volumen dede
cada pirámide. C C
Completa la tabla con la altura el volumen cada pirámide. A
A A
Pirámide Altura (en cm) Volumen (en cm33) 3 I D
Pirámide
Pirámide Altura (en(en
Altura cm)cm) Volumen (en(en
Volumen cmcm) ) I I DD
AEFGH 12 576 J
AEFGH
AEFGH 12 12 576576 J J G
IEFGH 9 432 GG
IEFGH
IEFGH 9 9 432432 K
K K H
JEFGH 6 288 HH
JEFGH
JEFGH 6 6 288288 F
KEFGH 3 144 F F
KEFGH
KEFGH 3 3 144144
E
E E
b) ¿Se puede afirmar que el volumen de cada una de estas cuatro pirámides es propor­
b) b)¿Se¿Se
puede
puede afirmar que
afirmar el volumen
que dede
el volumen cada una
cada dede
una estas cuatro
estas pirámides
cuatro es es
pirámides propor­
propor­
cional a su altura? Sí
cional a su
cional altura? Sí Sí
altura?
a su
c) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este caso? 144
c) c)¿Cuál es es
¿Cuál la constante dede
la constante proporcionalidad enen
proporcionalidad este caso? 144
caso?
este 144
49
49 49
Contenido II.6. Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.

23 Problemas sobre proporcionalidad inversa

Índice
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si el producto de ellas es una constante. Por ejemplo,
el tiempo que tarde un automovilista en recorrer una distancia de 240 km, es inversamente proporcional a la
velocidad con que realice el recorrido. La siguiente tabla muestra esta relación:

Velocidad (v), en km/h Tiempo (t), en horas Producto constante: v 3 t 5 constante


60 4 60 3 4 5 240
80 3 80 3 3 5 240
100 2.4 100 3 2.4 5 240
120 2 120 3 2 5 240

En este caso, las variables (o cantidades que varían) son la velocidad y el tiempo; la constante es la distancia.
Esta relación se expresa con la fórmula: x 3 y 5 k, donde k es la constante de proporcionalidad inversa.

1. De ciclistas

Un ciclista que circula a una velocidad de 15 km/h tarda 4 horas en recorrer un trayecto.
¿Cuánto tiempo tardará en recorrer el mismo trayecto, otro ciclista a una velocidad de
20 km/h? 3 horas

2. Envasando arroz

Un almacenista tiene 600 kg de arroz. Podría envasarlo en bolsas de 1 kg, 1 kg, 1 kg,
4 2
1.5 kg, 2 kg y 3 kg. ¿Cuántas bolsas requeriría en cada caso? Presenta los resultados en
la siguiente tabla.

Capacidad de la 1 1 1 1.5 2 3
bolsa en kilogramos 4 2
Núm. de bolsas 2400 1200 600 400 300 200

a) Compara el número de bolsas de 1 kg que se requieren con las de


1 kg. ¿Qué re­
2 1 4
lación hay entre estas dos cantidades? El número de bolsas de 4 kg es el doble
1
de las de 2 kg.
b) Explica a qué se debe esa variación. La capacidad de una de ellas es la mitad de la
capacidad de la otra.

50
Bloque II
c) Si el almacenista quisiera envasar los 600 kg de arroz en 150 bolsas, de manera que
todas tuvieran el mismo peso, ¿de qué peso tendrían que ser? De 4 kg

Índice
3. En la tienda de plásticos

En una tienda de plásticos, un cliente ha encargado al empleado cortador una hoja


rectangular de 16 m2.

a) ¿De cuántas maneras distintas el empleado podrá cortar la hoja? De infinidad de


maneras.
b) ¿Qué relación hay entre los lados del rectángulo? El producto de sus medidas
es 16.
c) Si uno de los lados del rectángulo mide 5 m, ¿cuánto medirá el otro? 3.2 cm
d) Si se representa con la literal m la base del rectángulo y con n la altura, ¿qué expre­
sión algebraica representa esta situación? m • n 5 16

4. La casa de María

Dos pintores han tardado 3 días en pintar la casa de María.

a) Completa la tabla de valores siguiente:

Núm. de pintores (n) 1 2 3 4


Días que tardan (t) 6 3 2 1.5

b) Escribe una fórmula que exprese la relación entre las dos variables. n•t56

5. Una excursión

Los alumnos de una escuela saldrán de excursión. El costo por alumno es inversamen­
te proporcional al número de alumnos que asistan, de acuerdo con la siguiente tabla.
Complétala.

Costo por alumno (c) 60 120 96 80 68.57 63.16


Núm. de alumnos (n) 40 20 25 30 35 38

Escribe una fórmula que exprese la relación entre estas variables. c • n 5 2400

6. El caminante

Una persona da 1000 pasos de 0.60 m cada uno para recorrer cierta distancia. ¿Cuántos
pasos de 0.75 m cada uno necesitaría dar para recorrer la misma distancia? 800 pasos

51
Contenido II.7. Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Rela­
Contenido II.7. Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Rela­
ción de ésta con la probabilidad teórica.
ción de ésta con la probabilidad teórica.

24
24 Probabilidad
Probabilidad teórica
teórica

Índice
A
A la
la razón
razón del
del número
número dede resultados
resultados favorables
favorables aa un
un evento
evento respecto
respecto del
del número
número de
de resultados
resultados posibles
posibles se
se
le
le llama
llama fórmula
fórmula de
de la
la probabilidad
probabilidad teórica,
teórica, yy se
se expresa
expresa de
de la
la siguiente
siguiente manera:
manera:
Número
Número de
de resultados
resultados favorables
favorables aa un
un evento
evento
Probabilidad
Probabilidad teórica
teórica 5
5 Número
Número dede resultados
resultados posibles
posibles
Ejemplo:
Ejemplo: SiSi de
de las
las cajas
cajas siguientes
siguientes se
se extrae
extrae una
una canica
canica sin
sin mirar,
mirar, la
la probabilidad
probabilidad teórica
teórica de
de sacar
sacar una
una canica
canica
azul es la que se indica en cada caso.
azul es la que se indica en cada caso.

0 11 22 44
P(azul) 0 P(azul) P(azul) P(azul)
P(azul) 5
5 44 P(azul) 5
5 44 P(azul) 5
5 44 P(azul) 5
5 44 51
51
Al
Al conjunto
conjunto formado
formado por
por todos
todos los
los resultados
resultados posibles
posibles sese le
le llama
llama espacio
espacio muestral;
muestral; en
en este
este caso,
caso, los
los elemen-
elemen-
tos del espacio muestral son 4.
tos del espacio muestral son 4.
La
La probabilidad
probabilidad del
del evento
evento imposible
imposible (el
(el primero)
primero) es
es 0.
0.
La
La probabilidad
probabilidad del
del evento
evento seguro
seguro (el
(el cuarto)
cuarto) es
es 1.
1.

1.
1. El
El espacio
espacio muestral
muestral

Escribe
Escribe el
el espacio
espacio muestral
muestral asociado
asociado al
al experimento
experimento que
que consiste
consiste en
en lanzar
lanzar una
una mone­
mone­
da y un dado.
da y un dado.
El
El espacio
espacio muestral
muestral consta
consta de
de 12
12 elementos:
elementos:
(a,
(a, 1),
1), (a,
(a, 2),
2), (a,
(a, 3),
3), (a,
(a, 4),
4), (a,
(a, 5),
5), (a,
(a, 6)
6)
(s, 1), (s, 2), (s, 3), (s, 4), (s, 5), (s, 6)
(s, 1), (s, 2), (s, 3), (s, 4), (s, 5), (s, 6)

2.
2. Los
Los eventos
eventos

De
De una
una bolsa
bolsa que
que contiene
contiene canicas
canicas numeradas
numeradas del
del 1
1 al
al 6
6 se
se extrae,
extrae, sin
sin mirar,
mirar, una
una de
de
ellas. Un evento puede ser “salir número par”; en este caso los resultados favorables
ellas. Un evento puede ser “salir número par”; en este caso los resultados favorables
son
son tres:
tres: 2,
2, 4
4 yy 6.
6. Escribe
Escribe otros
otros tres
tres eventos
eventos que
que puede
puede esperarse
esperarse que
que ocurran
ocurran reali­
reali­
zando este experimento.
zando este experimento.

•• Salir
Salir número
número impar
impar
•• Salir
Salir número menor
número menor que
que 4
4
•• Salir
Salir número
número primo
primo

52
52
Bloque
BloqueII
Bloque IIII
3.
3. Los
Los resultados
resultados favorables
favorables yy los posibles
3. 3.
LosLos
resultados
resultados
favorables y los
favorables los posibles
y los
posibles
posibles
Considera
Considera el
el evento del ejercicio anterior para contestar.
Considera el evento
Considera evento del
el evento ejercicio
deldel
ejercicio anterior
ejercicio
anterior para
anterior
para contestar.
para
contestar.
contestar.

Índice
a) ¿Cuáles son los resultados favorables al evento “salir un número impar”? 1, 3, 5
a) ¿Cuáles
a) a)
¿Cuáles son
¿Cuáles los
sonson resultados
loslos
resultados favorables
resultados
favorables al
al evento
favorables evento
al evento“salir
“salir un
“salir número
unun
número
número impar”? 1,
impar”?
impar”? 1, 3,
1, 5
3, 53, 5
b) ¿Cuántos son los resultados posibles? 6
6 6 3 1
b) ¿Cuántos
b) b)
¿Cuántos
¿Cuántos son los
sonson resultados
loslos
resultados posibles?
resultados posibles? 6
posibles? 3 1
3 o
6 3 2o
o
o 1 1
c)
c) ¿Cuál
¿Cuál es
es la
la probabilidad
probabilidad teórica
teórica del
del evento
evento “salir
“salir número
número impar”?
impar”? 6
6 6 2
2 2
c) c)
¿Cuál
¿Cuál
es es
la probabilidad
la probabilidad
teórica
teórica
deldel
evento
evento“salir
“salir
número
númeroimpar”?
impar”?
4.
4. Calculando
Calculando la
la probabilidad teórica
4. 4.
Calculando la probabilidad
Calculando probabilidad teórica
la probabilidad
teórica
teórica
Considera
Considera el
el experimento de lanzar una moneda yy un dado. ¿Cuál es la probabilidad
Considera
Considera el experimento
experimento
el experimento de lanzar
de de
lanzar una
lanzar moneda
unauna
moneda
moneday un
un dado.
y un
dado.
dado.¿Cuál
¿Cuál es
¿Cuál la
la probabilidad
es es probabilidad
la probabilidad
teórica
teórica de
de cada
cada uno
uno de
de los
los siguientes
siguientes eventos?
eventos?
teórica
teórica
de de
cada cada uno unode de
loslos
siguientes
siguientes
eventos?
eventos?
1
1
41 1
a)
a) “Salir
“Salir águila
águila yy número
número par”
par” 4
4 4
a) a)
“Salir
“Salir
águila
águila y número
y número par”
par” 1
1
1 1
b) “Salir sol yy número impar” 4
4
b) “Salir
b) b)
“Salir sol
“Salir y número
solsol número
y número impar”
impar”
impar” 41 4
1
1 1
c) “Salir águila yy 3” 12
12
c) “Salir
c) c)
“Salir águila
“Salir
águila
águila 3”
y 3”y 3” 121 12
1
1 1
d) “Salir sol yy 3” 12
12
d) “Salir
d) d)
“Salir sol
“Salir
solsol 3”
y 3”y 3” 121 12
1
1 1
e) “Salir águila y un número mayor que 3” 4
4
e) “Salir
e) e)
“Salir águila
“Salir
águila
águila y un
y un número
y un
número
númeromayor
mayor
mayorque
que 3”
que
3” 3” 4 4
5.
5. Resultados
Resultados equiprobables
equiprobables
5. 5.
Resultados
Resultados
equiprobables
equiprobables
Se
Se les
les llama
llama resultados
resultados equiprobables
equiprobables aa los que
losa los tienen
queque
tienen la
la misma
misma probabilidad
probabilidad de
de ocurrir.
ocurrir.
Se les
Se llama
les llama
resultados
resultados
equiprobables
equiprobables
a los que tienen
tienen
la misma
la misma
probabilidad
probabilidad
de ocurrir.
de ocurrir.

¿En cuáles
¿En cuáles de
de los
los siguientes
siguientes experimentos
experimentos los
los resultados
resultados son
son equiprobables?
equiprobables? Subráyalos.
Subráyalos.
¿En¿En
cuáles de de
cuáles loslos
siguientes experimentos
siguientes loslos
experimentos resultados sonson
resultados equiprobables? Subráyalos.
equiprobables? Subráyalos.
a)
a) De
De una
una bolsa
bolsa oscura
oscura que
que contiene
contiene papelitos
papelitos numerados
numerados del
del 1
1 al 50, se extrae uno al
a) a)
DeDeunauna
bolsa oscura
bolsa que
oscura contiene
que contiene papelitos numerados
papelitos numerados 1 al
deldelal1 50,
50, se extrae
se se
al 50, extrae uno
uno
extrae al
al al
uno
azar.
azar. ¿Qué
¿Qué número
número saldrá?
saldrá?
azar. ¿Qué
azar. número
¿Qué número saldrá?
saldrá?
b)
b) Se
Se lanza
lanza una
una moneda.
moneda. ¿Caerá
¿Caerá águila
águila o
o sol?
b) b)
Se Se
lanza unauna
lanza moneda.
moneda. ¿Caerá
¿Caerááguila
águilao sol?
sol?
o sol?
c)
c) Una
Una pareja
pareja espera
espera un
un bebé.
bebé. ¿Será
¿Será niño
niño o
o niña?
c) c)
Una pareja
Una espera
pareja unun
espera bebé.
bebé.¿Será
¿Serániñoniñoo niña?
niña?
o niña?
d)
d) Se
Se registra
registra el
el tipo
tipo de
de sangre
sangre de
de una
una persona.
persona. ¿Será
¿Será del
del tipo
tipo A,
A, B, AB u O?
d) d)
Se Se
registra el tipo
registra de de
el tipo sangre
sangrede deunauna persona.
persona.¿Será deldel
¿Será tipo A, B,
tipo A, AB
B, AB u
u O?
B, AB O?
u O?
e)
e) Se
Se lanza
lanza un
un dado.
dado. ¿Saldrá
¿Saldrá 1,
1, 2, 3, 4, 5 o 6?
e) e)
Se Se
lanza unun
lanza dado. ¿Saldrá
dado. ¿Saldrá1, 2,
1, 3,
2, 2, 4,
3, 3, 5
4, 54,o
o56?
6?
o 6?
6.
6. Probabilidad
Probabilidad de
de resultados
resultados equiprobables
equiprobables
6. 6.
Probabilidad de de
Probabilidad resultados equiprobables
resultados equiprobables
De
De una
una bolsa
bolsa oscura
oscura que
que contiene
contiene papelitos
papelitos numerados
numerados del
del 1
1 al 100, se extrae uno al
DeDeunauna
bolsa
bolsaoscura que
oscura contiene
que contienepapelitos
papelitosnumerados
numerados 1 al
deldelal1 100,
100, se extrae
se se
al 100, extrae uno
uno
extrae al
al al
uno
azar.
azar. ¿Cuál
¿Cuál es
es la
la probabilidad
probabilidad de
de los
los siguientes
siguientes eventos?
eventos?
azar. ¿Cuál
azar. es es
¿Cuál la probabilidad de de
la probabilidad loslos
siguientes
siguienteseventos?
eventos?
1
1
101 1
a)
a) “Sale
“Sale un
un número
número mayor
mayor que
que 90”
90” 10
a) a)
“Sale unun
“Sale número
númeromayor que
mayor 90”90”
que 10 10 24
24
24 24
b) “Sale un número par menor que 50” 100
100
b) “Sale
b) b)
“Sale un
unun
“Sale número
número
númeropar menor
parpar
menor que
que
menor 50”
50”50”
que 100100 9
9
9 9
c) “Sale un número mayor que 40 y menor que 50” 100
100
c) “Sale
c) c)
“Sale un
unun
“Sale número
número
númeromayor
mayor que
que
mayor 40 y
40 40
que menor
y menor que
que
y menor que50”
50”50”
25 1 100100
25
25 o
25
o 1
1 1
d) “Sale un número impar mayor que 50” 100
100 o 4o
d) “Sale
d) d)
“Sale un
unun
“Sale número
número
númeroimpar
impar mayor
mayor
impar que
que
mayor 50”
50”50”
que 100100 44 4
53
53
53 53
Contenido II.7. Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Rela­
Contenido II.7. Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Rela­
ción de ésta con la probabilidad teórica.
ción de ésta con la probabilidad teórica.
25
25 Probabilidad
Probabilidad frecuencial
frecuencial

Índice
Si se realizan muchas experiencias de un fenómeno aleatorio, llevando el conteo de las veces que salen dos
Si se realizan muchas experiencias de un fenómeno aleatorio, llevando el conteo de las veces que salen dos
o más resultados y de las que se repite el experimento, puede averiguarse cuál de ellos es más posible que salga,
o más resultados y de las que se repite el experimento, puede averiguarse cuál de ellos es más posible que salga,
fijándose en el que tiene mayor frecuencia relativa. Esta frecuencia relativa se obtiene con la división siguiente:
fijándose en el que tiene mayor frecuencia relativa. Esta frecuencia relativa se obtiene con la división siguiente:
Número de veces que sale el resultado esperado Frecuencia
Frecuencia relativa 5 Número de veces que sale el resultado esperado 5 Frecuencia
Frecuencia relativa 5 Número de veces que se repite el experimento 5 n
Número de veces que se repite el experimento n
Se llama probabilidad frecuencial a la frecuencia relativa de un resultado que se obtiene después de un gran
Se llama probabilidad frecuencial a la frecuencia relativa de un resultado que se obtiene después de un gran
número de experiencias.
número de experiencias.

1. ¿Águila o sol?
1. ¿Águila o sol?

Lanza 100 veces una moneda y registra en la siguiente tabla tus resultados.
Lanza 100 veces una moneda y registra en la siguiente tabla tus resultados.

Resultado Marcas Frecuencia


Resultado Marcas Frecuencia
Águila
Águila
Sol
Sol
Totales
Totales

a) ¿Cuál de los dos resultados ocurrió con mayor frecuencia: águila o sol?
a) ¿Cuál de los dos resultados ocurrió con mayor frecuencia: águila o sol?
La respuesta depende de los resultados que obtenga el alumno.
La respuesta depende de los resultados que obtenga el alumno.
b) ¿Cuál de los dos eventos (“cae águila” o “cae sol”) es más probable que ocurra?
b) ¿Cuál de los dos eventos (“cae águila” o “cae sol”) es más probable
1 que ocurra?
Igual En ambos la probabilidad es 1 .
Igual ¿Por qué?
¿Por qué? En ambos la probabilidad es 2 2 .
1
1
c) ¿Cuál es la probabilidad teórica del evento “cae águila”? 2
c) ¿Cuál es la probabilidad teórica del evento “cae águila”? 2
Respuesta abierta.
d) ¿Cuál es su probabilidad frecuencial? Respuesta
d) ¿Cuál es su probabilidad frecuencial? abierta.
e) Si repitieras 1000 veces este experimento, ¿cuántas veces piensas que caerá águila?
e) Si repitieras 1000 veces este experimento, ¿cuántas veces piensas que caerá águila?
No puede predecirse. ¿Por qué? Es un experimento aleatorio.
No puede predecirse. ¿Por qué? Es un experimento aleatorio.

2. Experimentando con canicas


2. Experimentando con canicas

Coloca tres canicas (dos de un mismo color) en una bolsa oscura. Llamaremos A a las del
Coloca tres canicas (dos de un mismo color) en una bolsa oscura. Llamaremos A a las del
mismo color y B a la diferente. Saca una al azar, registra su color en la siguiente tabla y
mismo color y B a la diferente. Saca una al azar, registra su color en la siguiente tabla y
devuélvela a la bolsa. Repite el experimento 100 veces.
devuélvela a la bolsa. Repite el experimento 100 veces.

Resultado Marcas Frecuencia


Resultado Marcas Frecuencia
Canica A
Canica A
Canica B
Canica B
Totales
Totales

54
54
Bloque II
a) ¿Cuál de los dos eventos (“sale canica A” o “sale canica B”) es más probable que ocurra?
Que salga una de las dos iguales. ¿Por qué? Tiene 2 posibilidades de
salir y la otra tiene sólo una.

Índice
2
b) ¿Cuál es la probabilidad teórica del evento “sale canica A”? 3
c) ¿Cuál de los dos resultados ocurrió con mayor frecuencia: canica A o canica B?
La respuesta depende de los resultados que obtenga el alumno.
d) ¿Cuál es su probabilidad frecuencial? Respuesta abierta
e) Si repitieras 1000 veces este experimento, ¿cuántas veces piensas que saldrá la cani­
ca A? Respuesta abierta ¿Por qué? Es un experimento aleatorio.

3. Lanzamiento de un dado

Lanza 100 veces un dado y registra en la siguiente tabla tus resultados.

Resultado Marcas Frecuencia


A: cae un 2
B: cae un número par
C: cae un número
mayor que 2
Totales

a) Completa la siguiente tabla para comparar las probabilidades teórica y frecuencial


de estos eventos.

Evento Probabilidad teórica Probabilidad frecuencial


1
A: cae un 2
6
1
B: cae un número par
2
2
C: cae un número mayor que 2
3

b) ¿Cuál de los tres eventos es más probable que ocurra? El C ¿Por qué?
Tiene 4 posibilidades de salir; los otros tienen 1 y 2, respectivamente.

c) Si repitieras 1000 veces este experimento, ¿cuántas veces piensas que ocurrirá cada
uno de estos eventos? Respuesta abierta ¿Por qué? Es un experimento aleatorio.

55
Contenido III.1. Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis, si fuera necesario, en
problemas y cálculos con números enteros, decimales y fraccionarios.

26 Jerarquía de las operaciones

Índice
Cuando una expresión numérica contiene más de una operación, como en 3 1 5 3 6, con frecuencia que-
da la duda de cómo realizar el cálculo. Las siguientes son algunas reglas sobre el orden en que deben efectuarse
las operaciones:

• Un exponente sólo afecta al número que le precede inmediatamente.


Ejemplo 1: en 2 3 53, el exponente sólo afecta al 5: 2 3 53 5 2 3 125 5 250.
En (2 3 5)3, el exponente afecta a todo el contenido del paréntesis: (2 3 5)3 5 103 5 1000.

• Otras reglas:
Ejemplo 2: calcular 5 1 5 3 3 2 2 3 72 1 4.

‒ En ausencia de paréntesis, se calculan las potencias: 5 1 5 3 3 2 2 3 49 1 4.


‒ En ausencia de paréntesis y potencias, se efectúan las multiplicaciones: 5 1 15 2 98 1 4.
‒ Finalmente, se realizan las adiciones y sustracciones: 24 2 98 5 274.

1. Sin paréntesis ni exponentes

Encuentra el valor de las siguientes expresiones; indica las etapas del cálculo.

a) 2 1 5 3 5 1 8 5 2 1 25 1 8 5 35 d) 2 2 5 3 5 1 8 5 2 2 25 1 8 5 215

b) 2 3 5 1 8 3 5 5 10 1 40 5 50 e) 8 3 2 1 5 3 5 5 16 1 25 5 41

c) 8 1 2 3 5 1 5 5 8 1 10 1 5 5 23 f) 8 2 2 3 5 2 2 5 8 2 10 2 2 5 24

2. ¡Cuidado con el orden!

Halla el valor de las siguientes expresiones; indica las etapas del cálculo.

a) 8 1 2 3 103 2 5 5 8 1 2 3 1000 2 5 5 8 1 2000 2 5 5 2003

b) 2 2 3 3 52 1 4 3 23 5 2 2 3 3 25 1 4 3 8 5 2 2 75 1 32 5 241

c) 3 3 102 1 2 2 62 5 3 × 100 1 2 2 36 5 300 1 2 2 36 5 266

d) 10 2 5 3 22 1 3 3 4 5 10 2 5 3 4 1 12 5 10 2 20 1 12 5 2

56
Bloque III
3. Con y sin paréntesis

Halla el valor de las siguientes expresiones; indica las etapas del cálculo.

Índice
a) 3 2 52 5 3 2 25 5 222 c) (3 3 2)2 5 62 5 36

b) (3 2 5)2 5 (2 2)2 5 4 d) 2 3 52 5 2 3 25 5 50

4. Jugando con los paréntesis

Halla el valor de las siguientes expresiones; indica las etapas del cálculo.

a) 5 1 5 3 23 5 5 1 5 3 8 5 5 1 40 5 45 c) 5 1 (5 3 2)3 5 5 1 10 5 5 1 1000 5 1005


3

b) (5 1 5) 3 22 5 10 3 4 5 40 d) (5 1 5 3 2)3 5 (5 1 10) 5 15 5 3375


3 3

5. ¿Dónde te pondré?

Escribe los paréntesis necesarios para que los resultados de las operaciones sean los
que se indican.

a) 3 1 9 3 (4 1 5 ) 5 84 c) (6 1 6) 3 6 1 6 5 78
b) (8 2 3) 3 7 2 2 5 33 d) (6 1 6 1 6 ) 3 8 5 144

6. Sustituir y operar

Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones.

a) 80 2 3x2, para x 5 4 32 c) (40 2 4x)2, para x 5 5 400

b) 100 2 4x2, para x 5 3 64 d) 30 2 (5x)2, para x 5 1 5

7. Un acertijo

Escribe la expresión aritmética que corresponde al siguiente enunciado:

“Elige un número, súmale 8 y multiplica el resultado por 3. Luego, súmale 20 al resul­


tado y resta el triple del número elegido. Finalmente, divide el resultado entre 4.”
3(x  8)  20  3x 3x  24 20  3x
  11
a) ¿Cuál es el resultado? 4 4
b) Comprueba que, cualquiera que sea el número elegido, el resultado siempre es el
mismo.

57
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
polinomios.

27 Multiplicación de monomios y polinomios

Índice
Multiplicación de monomios

El producto de dos monomios es otro monomio que tiene...

• ... como coeficiente, el producto de los coeficientes.


• ... como parte literal, las literales de los monomios, sumando los exponentes de los factores de la misma
base.

Ejemplo: multiplicar 2bc2 por 3bc3.

Solución: 2bc2 • 3bc3 5 (2 • 3) • b • c2 • b • c3


5 6b2c5

1. Modelos geométricos

Halla las áreas de las siguientes figuras:


c)
a) b)
x
3x
2x 3x

A5 2x2 3x
2x

A5 6x2 A5 9x2

2. Práctica

Efectúa las siguientes multiplicaciones de monomios:

a) 3m 3 3n 5 9mn
b) 5b2 3 (2b) 5 10b3
c) 10b 3 0.2b2 5 2b3
d) 2(m 3 0.5n) 5 mn
e) 25t(2t) 5 5t2
f ) 24t(26t) 5 24t2
g) (215b)(0.1b) 5 21.5b2
h) (23p2)(2p3) 5 26p5

58
Bloque
BloqueIII
III
3. 3.
El factor
El factor
desconocido
desconocido

Completa:
Completa:

Índice
a) a) • • 0 0 5 05 0
5x 5x d) d)
2x22x• 2 • 3x 3x 5 6x
5 36x3
• • 1 1 5 5x
3 3
b) b)
5x 5x 5 5x • 2 •24x
e) e)2x22x 24x 5 28x 5 5
5 28x
• • 2x 2x 5 10x
c) c)5x 5x 5 10x
2 2
f ) f4y • 3 • 2222 5 28y
) 34y 3 3
5 28y

Multiplicación
Multiplicaciónde de
unun
monomio
monomio
porpor
unun
polinomio
polinomio

Para
Para
calcular
calcular
el producto
el producto
de de
un un
monomio
monomioporpor
un un
polinomio,
polinomio,
se aplica
se aplica
la propiedad
la propiedad
distributiva,
distributiva,
es decir,
es decir,
se se
multiplica
multiplica
el monomio
el monomio porpor
cada
cada
término
término
deldel
polinomio.
polinomio.

Ejemplo:
Ejemplo:
multiplicar
multiplicar y por
5x25x2
y por
3x 3x
1 y12 2
y2 1.
2 1.

Solución:
Solución: y •2y(3x
5x25x • (3x
1 y12 2
y2 1)
25 1) 5x
5 25x
y •2y3x• 3x
1 5x
1 25xy •2yy2• 2
y2 5x
2 25x
y •2y1• 1
5 15x
5 15xy 1y 5x
3 3
1 25x
y3 22
y3 5x
2 25xy 2y

4. 4.
Modelos
Modelos
geométricos
geométricos

Halla
Halla
laslas
áreas
áreas
de de
laslas
siguientes
siguientes
figuras:
figuras:

a) a) b) b)
2x 2x
3x 3x
2x 
2x 3 3

A =A = 4x 4x
1 6x
1 6x
2 2
3x 
3x 1 1

A =A =9x 9x
1 3x
1 3x
2 2

5. 5.
Práctica
Práctica

Efectúa
Efectúa
laslas
siguientes
siguientes
multiplicaciones:
multiplicaciones:

a) a)
2(x2(x
2 1)
251) 5 2x 2x
2 22 2 g) g)
5y25y
(2y2(2y
2 4)
254) 5 2 20y
10y10y
3 3
2 20y
2 2

b) b) 2 y)
3(23(2 25y) 5 6 26 3y
2 3y h) h)3m(2m
3m(2m 1 5m
2 2
1 5m
2 1)
25 1) 5 6m6m 1 15m
3
1 15m
3
2 3m
2 3m
2 2

c) c)x(xx(x
1 2)
152) 5 x2 1
x2 2x
1 2x i) i)7n27n
(2n(2n1 3n
2 2 2
1 3n
1 5)
15 5) 5 14n14n
1 21n
4 4
1 21n
1 35n
3 3
1 35n
2 2

d) d)
2x(3x
2x(3x
1 1)
15 1) 5 6x26x
12 2x
1 2x j) j)2m(5m
2m(5m 2 3m
3 3
2 3m 2 m)
2 2
5 5 25m
2 m)
4
25m 1 3m
4
1 3m 1m
3
1m 3 2 2

e) e)5x(x
5x(x
1 x11x 1)
2 2
15 1) 5 5x35x
+35x
+ 25x
12 5x
1 5x k) k)2r32r
(r23s(r1
2
s rs
12 rs
12 rs)
1 rs) s 1s 2r
5 5 2r 2r
5 5
s2 41
142r s2 2r s 4s
142r
f) f3y(y
) 3y(y
1 2y
2 2
1 2y
2 5)
255) 5 3y33y
+36y
+ 26y
22 15y
2 15y l) l)ab(a
ab(a
b 2b ab
2 2
2 2ab
12 ab) 5 5 a ba 2
1 ab) b a2ba 1
b a1ba b
3 23 2 2 22 2 2 22 2

59 59
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Contenido III.2. polinomios.
polinomios.
28
28 Multiplicación
Multiplicación de
de polinomios
polinomios

Índice
Modelos geométricos y multiplicación de polinomios
Modelos geométricos y multiplicación de polinomios
El área del siguiente rectángulo se halla sumando las áreas de las cuatro
El área
regiones que del siguiente rectángulo se halla sumando las áreas de las cuatro
lo componen:
regiones que lo componen: x7
x7

x3
x3
También se halla multiplicando la medida de su base (x 1 3) por la de su altura (x 1 7). Por tanto:
También se halla multiplicando la medida de su base (x 1 3) por la de su altura (x 1 7). Por tanto:
(x 1 3)(x 1 7) 5 x22 1 7x 1 3x 1 21
(x 1 3)(x 1 7) 5 x2 1 7x 1 3x 1 21
5 x2 1 10x 1 21
5 x 1 10x 1 21

1. Práctica
1. Práctica
Halla las áreas de los siguientes rectángulos sumando las áreas de las regiones que los
Halla las áreas de los siguientes rectángulos sumando las áreas de las regiones que los
componen.
componen.
a) b) 3 3x 3x 12 c)
a) b) 3 3x 3x 12 c)
x x22 6x
x x 6x
x x22 x22 4x 2x  5
2 2x 12 x x x 4x 2x  5
2 2x
x 12
6
x 6 x x 4
x x 4
A5 x22 1 8x 1 12 A 5 2x
2
1 10x 1 12 3x  1
A5 x 1 8x 1 12 A 5 2x 1 10x 1 12
2
3x  1
A 5 6x 1 17x 1 5
2
2. Áreas equivalentes A5 6x2
1 17x 1 5
2. Áreas equivalentes
Comprueba que los rectángulos R y S tienen la misma área asignando a x los valores que
Comprueba que los rectángulos R y S tienen la misma área asignando a x los valores que
se indican en la tabla.
se indican en la tabla. 3x 1
3x 1
6x 2 2x
6x 2 2x
x S
x R S
1 R 2
1 2

Valores de x Área del rectángulo R Área del rectángulo S


Valores de x Área del rectángulo R Área del rectángulo S
5 (5 1 1)(30 1 2) 5 192 (10 1 2)(15 1 1) 5 192
5 (5 1 1)(30 1 2) 5 192 (10 1 2)(15 1 1) 5 192
6 (6 1 1)(36 1 2) 5 266 (12 1 2)(18 1 1) 5 266
6 (6 1 1)(36 1 2) 5 266 (12 1 2)(18 1 1) 5 266
7 (7 1 1)(42 1 2) 5 352 (14 1 2)(21 1 1) 5 352
7 (7 1 1)(42 1 2) 5 352 (14 1 2)(21 1 1) 5 352
8 (8 1 1)(48 1 2) 5 450 (16 1 2)(24 1 1) 5 450
8 (8 1 1)(48 1 2) 5 450 (16 1 2)(24 1 1) 5 450
60
60
Bloque
BloqueIII
Bloque III
III
Multiplicación de polinomios
Multiplicación
Multiplicaciónde de
polinomios
polinomios
El producto de dos polinomios es otro polinomio. Para obtenerlo, se aplica dos veces la propiedad distri-
ElesEl
producto
productode de
dosdos
polinomios
polinomios
es otro
es otro
polinomio.
polinomio.
Para
Para
obtenerlo,
obtenerlo,
se aplica
se aplica
dosdos
veces
veces
la propiedad
la propiedad
distri-
distri-

Índice
butiva; decir:
butiva;
butiva;
es decir:
es decir:
1. Se multiplica cada término del primer polinomio por cada término del segundo.
1.
2. 1.
Se
Se Se
multiplica
multiplica
reducen loscadacada
término
término
términos deldel
primer
primer
semejantes. polinomio
polinomio
porpor
cada
cada
término
término
deldel
segundo.
segundo.
2. 2.
Se Se
reducen
reducen
los los
términos
términos
semejantes.
semejantes.
Ejemplo: multiplicar 2x 1 3 por x 2 5.
Ejemplo:
Ejemplo:
multiplicar
multiplicar
2x 2x
1 31por
3 por
x 2x 5.
2 5.
Solución:
Solución:
Solución: 2x 1 3
2x
x 22x
1531 3
x2 x 52 5
2x22 12 3x
2x 2x1 3x
1 3x2 15
210x
210x 2 15
210x 2 15
2x22 22 7x 2 15
2x 2x2 7x
2 7x
2 15
2 15

3. Más práctica
3. 3.
MásMás
práctica
práctica
Desarrolla y reduce cada expresión. Luego, comprueba cada respuesta para tres valores
Desarrolla
Desarrolla
y reduce
y reduce
cada
cadaexpresión.
expresión.Luego,
Luego,
comprueba
comprueba
cada
cada
respuesta
respuesta
para
para
trestres
valores
valores
de x; por ejemplo: x 5 0, x 5 1 y x5 10.
x; por
de de x; por
ejemplo: x 5x 0,
ejemplo: 5 x0,5x 15y1x5
y x5
10.10.

Operación Comprobación x 5 10
Operación
Operación Comprobación
Comprobación
x 5x 10
5 10

a) (3x 1 7)(5x 1 4) 5 15x22 12 47x 1 28 37 × 54 5 1998


a) a)
(3x(3x
1 7)(5x
1 7)(5x
1 4)
15 4) 5 15x15x1 47x
1 47x
1 28
1 28 37 37
× 54
× 54
5 1998
5 1998
b) 4(9 2 x)(1 1 4x) 5 36 1 140x 2 16x22 2 4(21) × 41 5 2164
b) b) 2 x)(1
4(94(9 2 x)(1
1 4x) 5 5 36 36
1 4x) 1 140x
1 140x
2 16x
2 16x 4(21)
4(21)× 41
× 41
5 2164
5 2164
c) 3(5x 2 2)(1 1 4x) 5 60x2 22 9x 2 6 3 × 48 × 41 5 5904
2

c) c)
3(5x
3(5x
2 2)(1
2 2)(1
1 4x) 5 5 60x60x
1 4x) 2 9x
2 9x
2 62 6 3 ×348
× 48
× 41
× 41
5 5904
5 5904
d) (8 2 4x)(6x 2 5) 5 224x22 12 68x 2 40 (232)(55) 5 21760
d) d)
(8 2
(8 4x)(6x
2 4x)(6x
2 5)
25 5) 5 224x
224x 1 68x
1 68x
2 40
2 40 (232)(55)
(232)(55)5 21760
5 21760

4. Buscando el error
4. 4.
Buscando
Buscando
el error
el error
Tres alumnos han desarrollado y reducido la expresión 2(4x 2 3) 2 3(5 2 x). Sus res­
Tres
Tres
alumnos
alumnoshanhan
desarrollado
desarrollado
y reducido
y reducido
la expresión
la expresión
2(4x
2(4x
22 3) 2
3) 2
3(53(5
22 x). x).
SusSus
res­res­
puestas fueron:
puestas
puestas
fueron:
fueron:
Arturo: 11x 2 21; Benito: 5x 2 21; Celina: 5x 2 9
Arturo:
Arturo:
11x11x
2 21;
2 21; Benito:
Benito:
5x 5x
2 21;
2 21; Celina:
Celina:
5x 5x
2 92 9

a) Comprueba estas respuestas para x 5 0 y deduce que uno de los alumnos está equi­
a) a)
Comprueba
Comprueba estas
estas
respuestas
respuestas
para x 5x 05y0deduce
para y deduce
quequeunouno
de de
loslos
alumnos
alumnosestá
está
equi­
equi­
vocado. ¿Quién de ellos es? Celina
vocado.
vocado.¿Quién
¿Quiénde de
ellos es?es? Celina
ellos Celina
b) Comprueba las respuestas de los otros dos para x 5 1 y deduce quién es el que está
b) b)
Comprueba
Comprueba laslas
respuestas
respuestasde de
loslos
otros
otros
dosdos
para x 5x 15y1deduce
para y deduce quién
quién
es es
el que
el que
está
está
equivocado. Benito
equivocado. Benito
equivocado. Benito
c) Justifica que el último alumno no se equivocó al desarrollar ni al reducir la expresión.
c) c)
Justifica
Justifica
queque
el último
el últimoalumno
alumno
nonose equivocó
se equivocóal desarrollar
al desarrollar
ni al
nireducir
al reducir
la expresión.
la expresión.
61
61 61
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
polinomios.

29 División de expresiones algebraicas

Índice
División de monomios

El cociente de dos monomios no siempre es otro monomio. Para que lo sea, ha de ser divisible; esto es, el
dividendo debe tener al menos las mismas literales que el divisor y con exponentes más grandes o iguales.

Ejemplo: dividir 8p3q2r entre 2pq2r.


8p3q2r
Solución: 8p3q2r  2pq2r 5 2pq2r 5 4p2

El cociente de dos monomios tiene...

• ... como coeficiente, el cociente de los coeficientes.


• ... como parte literal, las literales de los monomios, restando los exponentes de los factores de la misma base.

1. Modelos geométricos

¿Cuánto mide la altura de los siguientes rectángulos?

a) c)
? A  2mn2 Altura: 2mn ? A  15a2b2

n 5ab

b) 3ab
Altura:
? A  10x y 2
Altura: 5xy

2x

2. Práctica

Efectúa las siguientes divisiones:

a) 24a2  a 5 24a e) 10m3  5m3 5 2

b) x3  x2 5 x f ) 6x2y  x 5 6xy

c) 6m2  2m 5 3m g) 12x3b  6x2b 5 2x

3x2y
h) 20m n 5
3
d) 5 3x 4m2
xy 5mn

62
Bloque
BloqueIII
Bloque III
III
División de un polinomio entre un monomio
División
División
de un
de un
polinomio
polinomio
entre
entre
un un
monomio
monomio
Para dividir un polinomio entre un monomio, se aplica la propiedad distributiva de la división con respecto
ParaPara
dividir
dividir
un polinomio
un polinomioentre
entre
un
delmonomio,
un monomio,
seentre
aplica
se aplica
el la propiedad
la propiedad
distributiva
distributiva
de ladedivisión
la división
concon
respecto
respecto

Índice
a la adición, dividiendo cada término polinomio monomio.
a laaadición,
la adición,
dividiendo
dividiendo
cadacada
término
término
del del
polinomio
polinomio
entre
entre
el monomio.
el monomio.
Ejemplo: dividir 2x2 2 4xy 1 8x entre 2x.
Ejemplo:
Ejemplo:
dividir
dividir 22 4xy
2x2 2x 2 4xy
1 8x
1 entre
8x entre
2x. 2x.
2x2  4xy  8x 2x2 4xy 8x
Solución: 2x2 2x
 24xy
 4xy
 8x  2x2 2x
 8x 2  8x  x  2y  4
Solución:
Solución: 2x  2x  4xy
2x 4xy
  2x 
8x
 xx2y
2y4 4
2x 2x
5 x2x2 2x
2y 2x
1 42x 2x 2x
5 x52x 2y
21 2y 41 4

3. Práctica
3. Práctica
3. Práctica
Divide cada polinomio entre el monomio.
Divide
Divide
cada cadapolinomio
polinomioentre
entre
elx monomio.
el monomio.
2x  x 2 1 x x
a) 2x  2 =2 1 1  2
a) a) 2x 2xx x= = 2 2
22x 2x
5x
b) 5x2 5x  10 = x 12
2
5 10 10
2
b) b)  = = x2 1x221 2
3 5 52
c) 6x
6x 3
 3x =
6x
 3x
3 2
 3x 2 2x2 2 x
c) c) 3x = = 22x2 x
2x2 2x
3 3x 3x
xy  xyz  xy y2 1 z 2 1
d) xy3 xy3xyz xyz xy xy=
d) d) xy = = y2 1y2z12z12 1
xy xy
e) 8abc
8abc
 2ac  4bc =
8abc
 2ac
 2ac 4bc
 4bc
2ab 1 a 1 2b
e) e) 2c = = 1 a11a2b
2ab2ab 1 2b
4p2r3  2c6p2c3r2  8p2r2
f ) 4p 22pr 1 3p2r 2 4pr
2
4pr r 2pr
2 3 2 3
6p r2 
36p r 8p
3 2
r2 2=
28p r2 22pr 2
22pr 123p r 22r4pr
123p 2 4pr
f ) f) = =
2pr2pr
4. Modelos geométricos
4. Modelos
4. Modelos geométricos
geométricos
Halla la expresión que representa el área de las dos figuras de los incisos a) y b), y el
Halla
Halla
la expresión
volumen ladeexpresión
queque
las figuras representa
de representa
los el c)área
incisos ely área
d).de de
las las
dosdos
figuras
figuras
de de
los los
incisos a) ya)b),y b),
incisos y ely el
volumen
volumen de las
de las
figuras
figuras
de los
de los
incisos c) yc)d).y d).
incisos
a) b) 2
a) a) b) b) 1
1 1 2 2
7x
 3y  3
x Área: 2x2 3 Área: 7x2 7x
 3y
3y3 3
x x Área:
Área: 2x2 2x2 3 3 Área:2
Área: 2

x y
2x x x y y
2x 2x
c) z d)
c) c) z z d) d)
2
2 2 y Volumen: 4xz 1 4xy 2 8y
4xz4xz
1 4xy
1 4xy
2 8y
2 8y
y y Volumen:
Volumen:
Volumen: 8x2
x 2x
x x 2x 2x Volumen:
Volumen: 8x2 8x2

4
4 4 4 x
4 4 x x
63
63 63
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Contenido III.2. polinomios.

30
polinomios.
Productos notables (1)
30 Productos notables (1)

Cuadrado de un binomio

Índice
Cuadrado de un binomio
El producto (a 1 b)2 se halla multiplicando por sí mismo el binomio (a 1 b):
El producto (a 1 b)2 se halla multiplicando por sí mismo el binomio (a 1 b):
(a 1 b)2 5 (a 1 b) (a 1 b) 5 a2 1 ab 1 ab 1 b2
(a 1 b)2 5 (a 15b)a(a
2 1 b) 5 a2 21 ab 1 ab 1 b2
1 2ab 1 b
5 a2 1 2ab 1 b2
La siguiente figura muestra el cuadrado de un binomio:
La siguiente figura muestra el cuadrado de un binomio:
a
a

• El área representada por los dos cuadrados es: a2 1 b2.


•• El
El área
área representada
representada por
por los
los dos
dos rectángulos
cuadrados es:es:a22ab.
1 b2. b
•• El área representada por los dos
El área total es: a 1 2ab 1 b .
2 2 rectángulos es: 2ab. b
a
• El área total es: a21 2ab 1 b2. a b
b
Para hallar el producto de (a 2 b)2 se procede de la misma manera:
Para hallar el producto de (a 2 b)2 se procede de la misma manera:
(a 2 b)2 5 (a 2 b) (a 2 b) 5 a2 2 ab 2 ab 1 b2
(a 2 b)2 5 (a 25b)a(a
2 2 b) 5 a2 22 ab 2 ab 1 b2
2 2ab 1 b
5 a2 2 2ab 1 b2

1. Práctica
1. Práctica
Desarrolla cada uno de los siguientes productos:
Desarrolla cada uno de los siguientes productos:
a) (x 1 1)2 5 x2 1 2x 1 1
a) (x 1 1)2 5
2 x22 1 2x 1 1
b) (x 2 1) 5 x 2 2x 1 1
b) (x 2 1)22 5 x22 2 2x 1 1
c) (x 1 3) 5 x 1 6x 1 9
c) (x 1 3)22 5 x22 1 6x 1 9
d) (x 2 3) 5 x 2 6x 1 9
d) (x 2 3)2 5 x2 2 6x 1 9
e) (2x 1 1)2 5 4x2 1 4x 1 1
e) (2x 1 1)2 5 4x 1 4x 1 1
2

f ) (2x 2 1)2 5 4x2 2 4x 1 1


f ) (2x 2 1)22 5 4x2 2 4x 1 1
g) (5x 1 4) 5 25x2 1 40x 1 16
g) (5x 1 4)22 5 25x 1 40x 1 16
2

h) (5x 2 4) 5 25x2 2 40x 1 16


h) (5x 2 4)2 5 25x2 2 40x 1 16
2. Buscando el error
2. Buscando el error
En cada una de las siguientes expresiones hay un error. Tacha los errores y reescribe las
En cada una correctamente.
expresiones de las siguientes expresiones hay un error. Tacha los errores y reescribe las
expresiones correctamente.
a) 100 5 102 5 (6 1 4)2 5 62 1 42 5 36 1 16 5 52 62 1 2(6)(4) 1 42
a) 100 5 10 5 (6 1 4)2 5 62 1 4 5 36
2 2 2 2
1 162 5 52 62 1 2(6)(4) 1 42
b) 100 5 64 1 36 5 8 1 6 5 (8 1 6) 5 14 5 196
2 64 1 36
b) 100 5 264 1 36 5 282 1 262 5 2(8 1 6)2 5 142 5 196 64 1 36
c) 16 5 4 5 (5 2 1) 5 5 2 1 5 25 2 1 5 24 52 2 2(5)(1) 1 1
c) 16 5 42 5 (5 2 1)2 2 5 52 2 2 12 5 25 2 12 5 24 52 2 2(5)(1) 1 1
d) 16 5 25 2 9 5 5 2 3 5 (5 2 3) 5 2 5 4
2 25 2 9
d) 16 5 25 2 9 5 52 2 32 5 (5 2 3)2 5 22 5 4 25 2 9
64
64
Bloque
BloqueIII
Bloque III
III
Producto
Producto de
de dos
dos binomios
binomios conjugados
conjugados
Producto de dos binomios conjugados
La
La siguiente
siguiente figura
figura muestra
muestra que el
el producto
queque producto de
de la
la suma (a
(a 1 b) por la
la diferencia (a
(a 2 b) es:
La siguiente figura muestra el producto desuma
la suma (a b)
1 1por
b) por diferencia
la diferencia2(a b)
2es:b) es:

Índice
(a
(a 1 b)(a 2
2 b) 5 aa22 2 b22
(a b)(a
1 1 b)(a b)
25 b) 52 a2 b2 b2
aa  aa bb
abb b a b aa
a
aa
a
aa 
abb b aa 
abb b a
a a
bb bb
b b
bb
b
Puede
Puede comprobarse
comprobarse realizando
realizando el
el producto:
producto:
Puede comprobarse realizando el producto:
(a
(a 1 b)(a 2
2 b) 5 a22 2 ab 1 ab 2 b2 2
(a b)(a
1 1 b)(a b)
25 b)aa5
5 2
a2 ab 1 ab 2 b2
22 ab 1 ab 2 b
2 22 b2
2
5 a5 2 b
a 2 b2

3.
3. Más
Más práctica
práctica
3. Más práctica
Encuentra
Encuentra los siguientes
los los
siguientes productos
productos de
de dos
dos binomios
binomios conjugados:
conjugados:
Encuentra siguientes productos de dos binomios conjugados:
a) (x xx22 2
2x21 9x 2
2249
2
a) a) 1(x1)(x
(x 1 1)(x 2 1)
2
1 1)(x 1)
25
5
1) 5 12 1 e)
e) (3x 1 7)(3x
1
(3x (3x
e) 7)(3x 2 7)
2
1 7)(3x7)
25
5
7) 5 9x2 9x 49
2 49
b) (x 2 3)(x 1 3) 5 xx22 2 9
2x292 9 ff )) (5x 2 5)(5x 1 5) 5 5x 2 2225
2
5x 5x2 25
b) (x 2(x3)(x
b) 1 3)
2 3)(x 15 3) 5 f(5x 2 5)(5x
) (5x 1 5)
2 5)(5x 15 5) 5 2 25
c) (2x 1 5)(2x 2 5) 5 4x 2
4x2 4x 2225
2 25 g) (10x 2 1)(10x 1 1) 5 100x
100x 2 221
2
2 12 1
c) (2x (2x
c) 1 5)(2x 2 5)
1 5)(2x 25 5) 5 2 25 g) (10x(10x
g) 2 1)(10x 1 1)
2 1)(10x 15 1) 5 100x
d) (x 2 0.8)(x 1 0.8) 5 xx22 2 0.64
2x20.64 h) (5x 1 2)(5x 2 2) 5 25x 2 224
2
25x25x 2 42 4
d) (x 2(x0.8)(x
d) 1 0.8)
2 0.8)(x 5 5
1 0.8) 2 0.64 h) (5x (5x
h) 1 2)(5x 2 2)
1 2)(5x 25 2) 5

4.
4. Áreas
Áreas de triángulos
de de
triángulos
4. Áreas triángulos
En
En cada
cada caso,
caso, halla
halla el
el área
área del triángulo
deldel
triángulo MNP.
MNP. Expresa
Expresa los resultados
los los
resultados en
en forma
forma desarrollada
desarrollada
En cada caso, halla el área triángulo MNP. Expresa resultados en forma desarrollada
yy en forma
eny forma reducida.
reducida.
en forma reducida.
a) M b) M
M M
a) a) M M b) b)
(2x (2x  4)(2x  4)
 4)
2  

(2x (2x4)2 (2x (2x4)(2x 4)
2  4)2 
2 4)(2x  4)
2 2 2 2
4x 216x  16
2x2x44

2
4x 16
2x2x44

  2
4x2 4x 16x 16 
4x2 4x
216
16x  16
2x  4

 16
2x  4

2 2
2 2 2 2
2x2
128x
1
2x2 2x 8x 18 2x 2
228
2
11 8x81 8 2x2 2x 82 8
44
N
N N P
P P N P Q4
N N P PQ Q
2x
2x  4 2x
2x4 4
 2x 2x

¿Cuál
¿Cuál es
es el
elesproducto
producto de
de 29
29 3 31? El
El producto puede calcularse rápidamente si
si lo
losiexpresas de
de la
ladesiguiente manera:
¿Cuál el producto 2931?
de 3 3 31? producto puede
El producto calcularse
puede rápidamente
calcularse rápidamente expresas
lo expresas siguiente manera:
la siguiente manera:
(30 2 1)(30
2
(30(30 1)(30 1 1)
1 1) 5 30 2 22 12 52 900 2 1 5 899.
2 2
2 1)(30 15 1) 30
5 30 2 125 1 900 2 1251 899.
5 900 5 899.

65
65 65
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Contenido III.2. polinomios.

31
31
polinomios.
Productos notables (2)
Productos notables (2)

Producto de dos binomios con un término común

Índice
Producto de dos binomios con un término común
La siguiente figura muestra el producto de dos binomios que tienen un término común (x) y dos términos
La siguiente
no comunes figura muestra el producto de dos binomios que tienen un término común (x) y dos términos
(a y b):
no comunes (a y b): x a
x a
x
x
b
b
Puede comprobarse realizando el producto:
Puede comprobarse realizando el producto:
(x 1 a)(x 1 b) 5 x2 1 ax 1 bx 1 ab
(x 1 a)(x 1 b) 5
5 xx22 1 ax 1
1 (a bx 1
1 b)x 1 ab
ab
5 x2 1 (a 1 b)x 1 ab
Ejemplos: (x 1 3)(x 1 2) 5 x2 1 (3 1 2)x 1 3 3 2 5 x2 1 5x 1 6
Ejemplos: (x
(x 1
1 1)(x (3 1
3)(x −14)2)55xx2 211(−4 1 2)x 1 3(−4)(1)
1)x 1 3 2 55x2x21− 5x − 46
3x 1
(x 1 1)(x − 4) 5 x 1 (−4 1 1)x 1 (−4)(1) 5 x − 3x − 4
2 2

1. Áreas de figuras geométricas


1. Áreas de figuras geométricas
Escribe la expresión algebraica que representa el área de cada figura.
Escribe la expresión algebraica que representa el área de cada figura.
a) x 6 b) x 4
a) x 6 b) x 4
x x2 6x x x2 4x
Área: x2 1 8x 1 12 Área: x22 1 5x 1 4
2
x x2 6x x 1 8x 1 12 x x2 4x
Área: 1 x 4
Área: x 1 5x 1 4
2 2x 12 1 x 4
2 2x 12
c) x 5
x 9 d) x 5
c) x 9 d)
x2 9x x x2 5x
x Área: x2 1 12x 1 27 Área: x2 1 9x 1 20
2 2
x2 9x x x2 5x
x x
Área: 1 12x 1 27 Área: x 1 9x 1 20
3 3x 27 4 4x 20
3 3x 27 4 4x 20

2. Práctica
2. Práctica
Desarrolla las siguientes expresiones utilizando la regla del producto de dos binomios
Desarrolla las siguientes
con un término común. expresiones utilizando la regla del producto de dos binomios
con un término común.
a) (m 1 5)(m 11) 5 m2 1 6m 1 5 e) (2a 1 8)(2a 2 5) 5 4a2 1 6a 2 40
2 2

a) (m 1 5)(m 11) 5 m2 1 6m 1 5 e) (2a 1 8)(2a 2 5) 5 4a 1 6a 2 40


b) (n 1 4)(n 1 6) 5 n 1 10n 1 24 f ) (3x 2 1)(3x 2 4) 5 9x2 2 15x 1 4
2

b) (n 1 4)(n 1 6) 5 n2 1 10n 1 24
2
9x 22 15x 1 4
f ) (3x 2 1)(3x 2 4) 5 25c
c) (r 2 7)(r 1 2) 5 r 2 5r 2 14 g) (5c 1 1)(5c 2 2) 5 2 5c 2 2
c) (r 2 7)(r 1 2) 5 r22 2 5r 2 14 25c 2
g) (5c 1 1)(5c 2 2) 5 9p2 1215p 5c 2 2
d) (s 2 3)(s 2 2) 5 s 2 5s 1 6 h) (3p 1 7)(3p 2 2) 5 2 14
d) (s 2 3)(s 2 2) 5 s 2 5s 1 6
2
h) (3p 1 7)(3p 2 2) 5 9p 1 15p 2 14
2

66
66
Bloque
Bloque III
III
3.
3. El cobertor
3. El
El cobertor
cobertor
Carmen
Carmen confeccionó un cobertor cuadrado uniendo nueve piezas, acomodadas como
Carmen confeccionó
confeccionó un un cobertor
cobertor cuadrado
cuadrado uniendo
uniendo nueve
nueve piezas,
piezas, acomodadas
acomodadas como
como
se muestra en la figura. El cuadrado mide (a b c) cm por lado.

Índice
1 1
se
se muestra
muestra en
en la
la figura.
figura. El
El cuadrado
cuadrado mide
mide (a 1b
(a 1 b11 c)
c) cm
cm por
por lado.
lado.

cc A
A A
A A
A
c A777 A888 A999
bb A
A A
A A
A
b A444 A555 A666

aa A
A A
A A3
a A111 A222 A
A33

aa bb cc
a b c

a)
a) Escribe la expresión algebraica que representa el área de cada una de las nueve pie­
a) Escribe
Escribe la
la expresión
expresión algebraica
algebraica que
que representa
representa el
el área
área de
de cada
cada una
una de
de las
las nueve
nueve pie­
pie­
zas.
zas.
zas.
A
A 5 a
a
2
2 A
A 5 ab
ab A
A 5 ac
ac
A111 5
5 a2 A444 5
5 ab A777 5
5 ac
A
A 5 ab
ab A
A 5 b
b
2
2 A
A 5 bc
bc
A22 5
2 5 ab A55 5
5 5 b2 A88 5
8 5 bc
A
A 5 ac
ac A
A 5 bc
bc A
A 5 ccc22
2
A333 5
5 ac A666 5
5 bc A999 5
5
b)
b) Escribe una expresión algebraica de seis términos que represente el área de todo el
b) Escribe
Escribe una
una expresión
expresión algebraica
algebraica de
de seis
seis términos
términos que
que represente
represente el
el área
área de
de todo
todo el
el
cobertor. a
a
2
1 b2
1 c2
1 2ab 1 2ac 1 2bc
2 1 b2 1 c2 1 2ab 1 2ac 1 2bc
2 2 2
cobertor.
cobertor. a 1 b 1 c 1 2ab 1 2ac 1 2bc

4.
4. De correspondencia
4. De
De correspondencia
correspondencia
Une
Une con líneas cada producto notable con su desarrollo.
Une con
con líneas
líneas cada
cada producto
producto notable
notable con
con su
su desarrollo.
desarrollo.
a)
a) (2x
(2x 2 3) 2
4x 2 1 12x 1 9
2
2 3) 4x 1 12x 19
2
a) (2x 2 3)2 4x22 1 12x 1 9
b)
b) (x
(x 1 4)(x 2 4) 4x 2 1
1 4)(x 2 4) 4x 221
2
b) (x 1 4)(x2 2 4) 4x 2 1
c)
c) (3x
(3x 2
2 2)
2) 2 16x
16x
2
22
2
2 1
1
c) (3x 2 2) 2
16x 2 1
d)
d) (2x
(2x 1 1)(2x 2 1) xx22 2
2
16
d) 1 1)(2x
(2x 1 1)(2x 2 1)
2 1) x 2 2 16
16
e)
e) (2x
(2x 1 3) 2
9x 2 1 12x 1 4
2
1 3) 9x 1 12x 14
2
e) (2x 1 3)2 9x22 1 12x 1 4
f)
f) (4x
(4x 1 1)(4x 2 1) 9x 12x
2 2 12x 1
2 4
1 1)(4x 2 1) 9x2 2 12x 1 4
9x 2
f) (4x 1 1)(4x 2 1) 1 4
g)
g) (3x
(3x 1 2) 2
4x 2 12x 1 9
1 2) 4x 2 12x 19
2 2
g) (3x 1 2)2 4x2 2 12x 1 9
5.
5. El ilusionista
5. El
El ilusionista
ilusionista
eeLL iLusionista : Suma 2 a tu edad. Ahora resta 2 aa tu edad. Ahora multiplica esos dos re­
iLusionista:: Suma
eL iLusionista Suma 2 2 aa tu
tu edad.
edad. Ahora
Ahora resta
resta 2
2 a tu
tu edad.
edad. Ahora
Ahora multiplica
multiplica esos
esos dos
dos re­
re­
sultados.
sultados. Suma 5 al resultado de la multiplicación. Finalmente, a la suma réstale el
sultados. Suma 5 al resultado de la multiplicación. Finalmente, a la suma réstale el
Suma 5 al resultado de la multiplicación. Finalmente, a la suma réstale el
cuadrado
cuadrado de tu edad. El resultado es 1, ¿verdad?
cuadrado de de tu
tu edad.
edad. ElEl resultado
resultado es
es 1,
1, ¿verdad?
¿verdad?
eeLL espectador : Es cierto.
espectador:: Es
eL espectador Es cierto.
cierto.
Explica por qué en esto no hay magia. Si se representa la edad con la literal x, se tiene:
Explica
Explica por
por qué
qué en
en esto
esto no
no hay magia. Si
hay magia. Si se
se representa
representa la
la edad
edad con
con la literal x,
la literal x, se
se tiene:
tiene:
(x 1 2)(x 2 2) 1 5 2 x2
5 x2
2 4 1 5 2 x2
5 1
(x 1 2)(x 2 2) 15 2 xx2 5
5 xx2 2
24 15 2 xx2 5
51
2 2 2
(x 1 2)(x 2 2) 1 52 41 52 1

67
67
67
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Contenido III.2. polinomios.
polinomios.

32
32 Factorización
Factorización (1)
(1)

Índice
Factor común de un polinomio
Factor común de un polinomio
Factorizar una suma algebraica significa escribirla en la forma de un producto. Una expresión como ka 1
Factorizar
kb o ka una factorizarse
2 kb puede suma algebraica significa
aplicando escribirla en
la propiedad la forma de un producto. Una expresión como ka 1
distributiva:
kb o ka 2 kb puede factorizarse aplicando la propiedad distributiva:
ka 1 kb 5 k(a 1b) ka 2 kb 5 k(a 2b)
ka 1 kb 5 k(a 1b) ka 2 kb 5 k(a 2b)
rr
ww
qq

rr
ww
qq

rr
ww
qq

rr
ww
qq
suma producto suma producto
suma
algebraica producto suma
algebraica producto
algebraica algebraica
Ejemplos: 16x 1 48 5 16(x 1 3) 18x22 2 6x 5 6x(3x 2 1)
Ejemplos: 16x 1 48 5 16(x 1 3) 18x 2 6x 5 6x(3x 2 1)

1. Práctica
1. Práctica
Factoriza cada una de las expresiones siguientes:
Factoriza cada una de las expresiones siguientes:
a) 4x 1 36 5 4(x 1 9) e) 5x22 2 10x 5 5x(x 2 2)
a) 4x 1 36 5 4(x 1 9) e) 5x 2 10x 5 5x(x 2 2)
b) x22 1 7x 5 x(x 1 7) f) 3x22 1 9x 5 3x(x 1 3)
b) x 1 7x 5 x(x 1 7) f) 3x 1 9x 5 3x(x 1 3)
c) 11m 1 22n 5 11(m 1 2n) g) 3x 2 9 5 3(x 2 3)
c) 11m 1 22n 5 11(m 1 2n) g) 3x 2 9 5 3(x 2 3)
d) y22 2 4y 5 y(y 2 4) h) 12y22 1 18y 5 6y(2y 1 3)
d) y 2 4y 5 y(y 2 4) h) 12y 1 18y 5 6y(2y 1 3)

2. Cálculo mental
2. Cálculo mental
En cada caso, realiza mentalmente la operación. Después, registra el procedimiento
En cada caso, realiza mentalmente la operación. Después, registra el procedimiento
que aplicaste.
que aplicaste.
a)
82 3 15 2 82 3 2 2 82 3 3 5 820 5 82(15 2 2 2 3) 5 82(10)
a)
82 3 15 2 82 3 2 2 82 3 3 5 820 5 82(15 2 2 2 3) 5 82(10)
b)
0.1 3 97 2 0.8 3 97 + 1.7 3 97 5 97 5 97(0.1 2 0.8 1 1.7) 5 97(1)
b)
0.1 3 97 2 0.8 3 97 + 1.7 3 97 5 9710
12  5 97(0.1 2 220.8 1 1.7) 5 97(1)
12 10 70  35 12  10   35  22   35(2)
5 35  12
c)  35  11  70  35  11   35  11   35(2)
5 35  11
c)  35  10  11 11
11 11
3. Área de la torre
3. Área de la torre
1.25
Calcula el área de la siguiente figura aplicando la idea de 1.25
Calcula el área de la siguiente figura aplicando la idea de 0.5
factor común. 0.5
factor común.
1.25(3.25 1 2.5 1 1.75 1 0.5) 5 1.25
1.25(3.25 1 2.5 1 1.75 1 0.5) 5 1.75 1.25
5 1.25 3 8 5 10 1.75
5 1.25 3 8 5 10
1.25
2.5 1.25
2.5
1.25
3.25 1.25
3.25
68
68
Bloque III
Bloque
BloqueIII
III
Factorización de trinomios de la forma x2 1 bx 1 c
Factorización
Factorización
de trinomios
de trinomiosde la
deforma
la forma
x2 1x2 bx
11 bx c1 c
Cada uno de los productos notables estudiados con anterioridad, puede utilizarse en sentido contrario con
el fin Cada
de Cada
unouno
delalos
obtener de los
productos
regla productosnotables
notables
para factorizar. estudiados
Así, estudiados
concon
anterioridad,
para factorizaranterioridad,
puede
un trinomio puede
utilizarse
como utilizarse
x2 1 en7x sentido
en
1 sentido
contrario
10, se contrario
buscan con
doscon

Índice
el fin
el fin
númerosde obtener
de obtener
que la regla
sumados la den
regla
para
7 para
y factorizar.
factorizar.
Así,Así,
multiplicados parapara
den factorizar
10: factorizar
un un
trinomio
trinomio
como
comox 1
2
x 7x
2
11 7x 10,
1 10,
se buscan
se buscan
dosdos
números
númerosqueque
sumados
sumados denden
7 y 7multiplicados
y multiplicadosdenden10: 10:
21557
2 12 5155 75 7
x 1 7x 1 10 5 (x 1 2) (x 1 5)
2

x2 1x2 7x
11 7x 10
15 10 (x
51(x 2)
1 (x
2)1(x 5)
1 5)
2 3 5 5 10
2 32 5355 10
5 10

4. Modelos geométricos
4. Modelos
4. Modelosgeométricos
geométricos
Representa el área de cada uno de los siguientes rectángulos de dos maneras: como un
Representa
Representa
trinomio el área
y como el el
área
de cada
de cada
productounouno
dede
la los
de los
siguientes
medida siguientes
de su rectángulos
baserectángulos
desu
por la de dos
dealtura.
dos
maneras:
maneras:
como
como
un un
trinomio
trinomio
y como
y como el producto
el producto
de la
demedida
la medida
de su
de base
su base
porpor
la de
la su
de altura.
su altura.
a) b)
a) a) x2 4x b) b) x2 7x
x2 x2 4x 4x x2 x2 7x 7x
x 7
3x 12 x x 7 7
3x 3x 12 12

Como trinomio: x2 1 7x 1 12 Como trinomio: x2 1 8x 1 7


trinomio: x 1x 7x 7x12
1 12 x2 1x28x 8x71 7
2 2
Como
Como
trinomio: 11 Como
Como
trinomio:
trinomio: (x 11
Como producto: (x 1 3)(x 1 4) Como producto: 1 1)(x 1 7)
Como
Como producto: (x 1(x3)(x
producto: 1 3)(x
1 4)
1 4) Como
Como producto: (x 1(x1)(x
producto: 1 1)(x
1 7)
1 7)
c)
c) c) d)
x 2
4x d) d) x2 6x
x2 x2 4x 4x x2 x2 6x 6x
2x 8
2x 2x 8 8 4x 24
4x 4x 24 24

Como trinomio: x 1 6x 1 8 x2 1 10x 1 24


2
Como trinomio:
Como
Como
trinomio: x2 1x26x
trinomio: 11 6x81 8 Como
Como trinomio: x 1x 10x
trinomio:
2 2
1 10x
1 24
1 24
Como producto: (x 1 2)(x 1 4) Como producto: (x 1 4)(x 1 6)
Como
Como
producto: (x 1(x2)(x
producto: 1 2)(x
1 4)
1 4) Como
Como producto: (x 1(x4)(x
producto: 1 4)(x
1 6)
1 6)

5. De correspondencia
5. De
5. De
correspondencia
correspondencia
Une con una línea cada trinomio con la factorización que le corresponde.
UneUne
conconunauna
línea
línea
cada
cada
trinomio
trinomio
concon
la factorización
la factorizaciónqueque
le corresponde.
le corresponde.
a) x2 2 x 2 6 (x 1 3)(x 1 2)
a)
b) a)
x2
2 2x2
x x6
5x 1 6
22 2 6 (x 1
2(x3)(x
1 3)(x
1 2)
1 2)
b) b)
c) 2
2x x5x
x2 1 2
5x
221661 6 2(x3)(x
(x 1 2 3)(x 1 2)
1 2)
2
c)
d) c)
x2
2 1x2
x x6
5x 1 6
12 2 6 (x 1
2(x3)(x
1 3)(x
2 2)
2 2)
d) d)
x 1x 5x
2 2
115x61 6 (x 2(x3)(x
2 3)(x
2 2)
2 2)
69
69 69
Contenido III.2. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
Contenido III.2. Resolución
polinomios.de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre
polinomios.

33
33 Factorización
Factorización (2)
(2)

Índice
Factorización de un trinomio cuadrado perfecto
Factorización de un trinomio cuadrado perfecto
Un trinomio cuadrado perfecto es el resultado de elevar al cuadrado un binomio.
Un trinomio cuadrado perfecto es el resultado de elevar al cuadrado un binomio.
Los trinomios cuadrados perfectos pueden factorizarse como sigue:
Los trinomios cuadrados perfectos pueden factorizarse como sigue:
• a22 1 2ab 1 b22 5 (a 1 b)22
• a2 1 2ab 1 b2 5 (a 1 b)2
• a2 2 2ab 1 b2 5 (a 2 b)2
• a 2 2ab 1 b 5 (a 2 b)
Ejemplo: factorizar 9x22 2 30x 1 25
Ejemplo: factorizar 9x 2 30x 1 25
Solución: el trinomio tiene la forma a22 2 2ab 1 b22, con a 5 3x y b 5 5.
Solución: el trinomio tiene la forma a 2 2ab 1 b , con a 5 3x y b 5 5.
1. Se verifica el doble producto: 2ab 5 2(3x)(5) 5 30x.
1. Se verifica el doble producto: 2ab2 5 2(3x)(5)2 5 30x. 2
2. Se factoriza utilizando la regla: a2 2 2ab 1 b2 5 (a 2 b)2: 9x22 2 30x 1 25 5 (3x 2 5)22.
2. Se factoriza utilizando la regla: a 2 2ab 1 b 5 (a 2 b) : 9x 2 30x 1 25 5 (3x 2 5) .

1. ¿Los reconoces?
1. ¿Los reconoces?
Subraya los trinomios que sean cuadrados perfectos.
Subraya los trinomios que sean cuadrados perfectos.
a) 16x22 2 24x 1 9
a) 16x 2 24x 1 9
b) 4x22 2 4x 1 1
b) 4x 2 4x 1 1
c) 25x22 1 10x 1 1
c) 25x 1 10x 1 1
d) x22 2 6x 1 8
d) x 2 6x 1 8
e) x22 2 10x 1 25
e) x 2 10x 1 25
f) x22 1 10x 1 25
f) x 1 10x 1 25
g) x22 1 10x 1 24
g) x 1 10x 1 24
h) x22 2 8x 1 16
h) x 2 8x 1 16
2. Práctica
2. Práctica
Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
a) x22 2 12x 1 36 5 (x 2 6)22
a) x 2 12x 1 36 5 (x 2 6)
b) x22 1 6x 1 9 5 (x 1 3)22
b) x 1 6x 1 9 5 (x 1 3)
c) x22 2 20x 1 100 5 (x 2 10)22
c) x 2 20x 1 100 5 (x 2 10)
d) x22 1 16x 1 64 5 (x 1 8)22
d) x 1 16x 1 64 5 (x 1 8)
e) 4x22 2 16x 1 16 5 (2x 2 4)22
e) 4x 2 16x 1 16 5 (2x 2 4)
f) 16x22 1 24x 1 9 5 (4x 1 3)22
f) 16x 1 24x 1 9 5 (4x 1 3)
g) 9x22 2 60x 1 100 5 (3x 2 10)22
g) 9x 2 60x 1 100 5 (3x 2 10)
h) 25x22 2 10x 1 1 5 (5x 2 1)22
h) 25x 2 10x 1 1 5 (5x 2 1)
70
70
Bloque
Bloque III
BloqueIII
Bloque III
III
Factorización de una diferencia de cuadrados
Factorización
Factorización de
de una
Factorización una diferencia
de una
diferencia de
de cuadrados
diferencia cuadrados
de cuadrados
Una diferencia de cuadrados puede expresarse como el producto de dos binomios conjugados, de la
Una diferencia de cuadrados puede expresarse como el producto de dos binomios conjugados, de la
UnaUna
siguiente diferencia
diferencia
manera: de cuadrados
de cuadrados puede
puedeexpresarse
expresarse
como
comoel producto
el producto
de dos
de dos
binomios
binomiosconjugados,
conjugados,
de la
de la

Índice
siguiente manera:
siguiente
siguiente
manera:
manera:
a22 2 b22 5 (a 1 b)(a 2 b)
a2 2 2b2 5 2(a 1 b)(a 2 b)
a 2a b25b (a51(ab)(a1 b)(a
2 b)2 b)
Ejemplo: factorizar 4m2 2 9.2
Ejemplo: factorizar 4m2 2 29.
Ejemplo:
Ejemplo:
factorizar
factorizar
4m 4m 2 9.2 9.
Solución: primero, reconocer que el binomio es una diferencia de cuadrados, ya que 4m22 5 (2m)22 y 9 5 322.
Solución: primero, reconocer que el binomio es una diferencia de cuadrados, ya que 4m2 5 2(2m)2 y 92 5 32. 2
Solución:
Después, Solución:
primero,
utilizar laprimero,
reglareconocer
reconocer
a22 2 b22 5que que
el b)(a
(a 1 binomio
el binomio
2 b),escon
una
es2m
una
diferencia
diferencia
en lugarde
decuadrados,
de
a ycuadrados,
ya que
3 en lugar ya que
de b; 5 (2m)
4mal4m 5 (2m)
hacerlo seyobtiene:
95y 935. 3 .
Después, utilizar la regla a2 2 2b2 5 2(a 1 b)(a 2 b), con 2m en lugar de a y 3 en lugar de b; al hacerlo se obtiene:
Después,
2Después,
utilizar
utilizar
la regla
la
4m2 2 9 5 (2m 1 3)(2m 2 3). regla
a 2 a b2 5b (a
5 1(ab)(a
1 b)(a
2 b),
2 con
b), con
2m 2m
en lugar
en lugar
de ade
y 3
a en
y 3lugar
en lugar
de b;
deal
b;hacerlo
al hacerlo
se obtiene:
se obtiene:
4m2 2 29 5 (2m 1 3)(2m 2 3).
4m 4m2 9259(2m5 (2m1 3)(2m
1 3)(2m 2 3).2 3).

3. Más práctica
3. Más práctica
3. Más
3. Máspráctica
práctica
Factoriza cada diferencia de cuadrados.
Factoriza cada diferencia de cuadrados.
Factoriza
Factoriza
cada
cada
diferencia
diferencia
de cuadrados.
de cuadrados.
a) x2 2 36 5 (x
2 1 6)(x 2 6) d) 9m22 2 16 5 (3m 2 4)(3m 1 4)
a) x2 2 236 5 (x 1 6)(x 2 6) d) 9m2 2 216 5 (3m 2 4)(3m 1 4)
a) xa)2 2x 36
2536 5(x
(y
1(x6)(x
1 6)(x
2 6)2 6)
8)(y 2 8) d) d) 9m
9m 2 16
2 516 5 (3m
(4m
(3m
2 4)(3m
2 4)(3m
1 4)1 4)
2 5)(4m 1 5)
b) y2 2 64 5 (y 1 8)(y 2 8) e) 16n2 2 25 5
2
(4m 2 5)(4m 1 5)
b) y2 2 264 5 (y 1 (y8)(y
1 8)(y
2 8)2 8) e) 16n2 2 225 5
b) yb) 2y 642564 5 1
c) 25 2 b22 5 (5 2 b)(5 1 b) e) e) 16n
16n 2 25
25 25 5 (4m(4m2 5)(4m
2 5)(4m
1 5)1 5)
(5 2 b)(5 1 b) f) 25x22 2 36y22 5 (5x(5x
2 6y)(5x 1 6y)
2 6y)(5x 1 6y)
c) 25 2 b2 5 2 (5 2(5b)(5 2 b)(5
1 b)1 b) f) 25x2 2 236y2 5 2 (5x (5x
c) 25
c) 2 25b25b 5 f) f) 25x
25x 2 36y
2 36y5 5 2 6y)(5x2 6y)(5x
1 6y)
1 6y)
4. Cálculo mental
4. Cálculo mental
4. Cálculo
4. Cálculo
mental
mental
En cada caso, halla mentalmente el resultado de la operación. Después, registra el pro­
En cada caso, halla mentalmente el resultado de la operación. Después, registra el pro­
En cada
En cada
cedimientocaso,
caso,
quehalla
halla
mentalmente
mentalmente
utilizaste. el resultado
el resultado
de la
deoperación.
la operación.
Después,
Después,
registra
registra
el pro­
el pro­
cedimiento que utilizaste.
cedimiento
cedimientoqueque
utilizaste.
utilizaste.
a) 172 2 132 5
2 2 120 5 (17 2 13)(17 1 13) 5 4 3 30
a) 172 2 2132 5 2 120 120
5 (17 2 13)(17 1 13) 5 4 3 30
120 (17
5 (17
2 13)(17
2 13)(17
1 13)
1 13)
5 4534303 30
a) 17
a) 17
2 132 135 5 100 5 5 (26 2 24)(26 1 24) 5 2 3 50
b) 2622 2 2422 5 100 5 (26 2 24)(26 1 24) 5 2 3 50
b) 262 2 2242 5 2 100100 (26
5 (26
2 24)(26
2 24)(26
1 24)
1 24)
5 2532503 50
b) 26
b) 26
2 242 245 5 900 5 5 (34 2 16)(34 1 16) 5 18 3 50 5 900
c) 3422 2 1622 5
c) 342 2 2162 5 2 900 5 (34 2 16)(34 1 16) 5 18 3 50 5 900
c) 34
c) 34
2 162 165 5 900900 5 (34
5 (34
2 16)(34
2 16)(34
1 16)
1 16)
5 18
53 18503550900
5 900
5. Lo que el corte dejó
5. Lo que el corte dejó
5. Lo
5. que
Lo que
el corte
el corte
dejódejó
La figura muestra un cuadrado de x cm por lado.
La figura muestra un cuadrado de x cm por lado.
La figura
La figura
muestra
muestra
un cuadrado
un cuadradode xde
cmx cm
porpor
lado.
lado.
2
2
2 2

x
x
x x
2
2
2 2

a) ¿Qué expresión algebraica representa el área del cuadrado pequeño que queda
a) ¿Qué expresión algebraica representa el área del cuadrado pequeño que queda
a) ¿Qué
a) ¿Qué
expresión
expresiónalgebraica representa
algebraica el 2
representa
(x 2 2)(x área
el2)área
5delx2del
cuadrado
2 4x 1 4 pequeño
cuadrado queque
pequeño queda
queda
después de la reducción? (x 2 2)(x 2 2) 5 x22 2 24x 1 4
después de la reducción? (x 2(x2)(x 2 2)252)x52x 4x
2 2)(x 214x41 4
después
después
de la
dereducción?
la reducción? 4x 2 4
b) ¿Qué expresión algebraica representa el área que se redujo? 4x 2 4
b) ¿Qué expresión algebraica representa el área que se redujo? 4x 2
4x42 4
b) ¿Qué
b) ¿Qué
expresión
expresión
algebraica
algebraica
representa
representa
el área
el área
quequese redujo?
se redujo?
71
71
71 71
Contenido III.3. Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono.
Contenido III.3. Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono.
34
34 Suma
Suma de
de los
los ángulos
ángulos interiores
interiores de
de un
un polígono
polígono

Índice
Un polígono cualquiera de n lados puede dividirse en n 2 2 triángulos, según se ve en las siguientes figuras:
Un polígono cualquiera de n lados puede dividirse en n 2 2 triángulos, según se ve en las siguientes figuras:

Por tanto, la suma de los ángulos interiores de un polígono de un número indeterminado (n) de lados, se
Por la
halla con tanto, la suma
fórmula: 180°de3los(nángulos
2 2). interiores de un polígono de un número indeterminado (n) de lados, se
halla con
Ejemplo: hallar la suma de los2).
la fórmula: 180° 3 (n 2 ángulos interiores de un hexágono.
Ejemplo:
Solución: hallar
la sumala suma de porque
es 720°, los ángulos interiores
el número de un(n)
de lados hexágono.
del hexágono es 6. Así:
Solución: la suma es 720°, porque el número de lados (n) del hexágono es 6. Así:
180° 3 (6 2 2) 5 180° 3 4 5 720°
180° 3 (6 2 2) 5 180° 3 4 5 720°

1. Objetos comunes
1. Objetos comunes
Halla la suma de los ángulos interiores de los siguientes polígonos:
Halla la suma de los ángulos interiores de los siguientes polígonos:
a)
a)

540°
540°
b)
b)

1 080°
1 080°

2. El pentágono regular
2. El pentágono regular
Si sabemos que los polígonos regulares tienen todos sus lados iguales, ¿cuánto miden
Si sabemos que los polígonos regulares tienen todos sus lados iguales, ¿cuánto miden
los ángulos interiores del pentágono regular? 108°
los ángulos interiores del pentágono regular? 108°

72
72
Bloque
Bloque III
III
3. Comparando los ángulos
3. Comparando los ángulos

¿Cuál es la diferencia entre la medida de los ángulos interiores de un octágono y de un


¿Cuál es la diferencia entre la medida de los ángulos interiores de un octágono y de un

Índice
hexágono regulares? 135° 2 120° 5 15°
hexágono regulares? 135° 2 120° 5 15°

4. Una pandereta
4. Una pandereta

El marco de la pandereta que se muestra en la figura tiene la forma de un heptágono


El marco de la pandereta que se muestra en la figura tiene la forma de un heptágono
regular. ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos interiores? 128° 34’
regular. ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos interiores? 128° 34’

5. Casi un acertijo
5. Casi un acertijo

La suma de los ángulos interiores de un polígono regular es 900°. ¿De qué polígono se
La suma de los ángulos interiores de un polígono regular es 900°. ¿De qué polígono se
trata? De un heptágono
trata? De un heptágono

6. Un polígono semioculto
6. Un polígono semioculto

La siguiente figura muestra sólo unos lados de un polígono regular. ¿Cuántos lados
La siguiente figura muestra sólo unos lados de un polígono regular. ¿Cuántos lados
tiene este polígono? 12
tiene este polígono? 12
150° 150°
150° 150°

7. La cafetera
7. La cafetera

En la figura se representa una cafetera que tiene la forma de un hexágono regular.


En la figura se representa una cafetera que tiene la forma de un hexágono regular.
¿Cuánto mide el ángulo exterior ∠ 2? 60°
¿Cuánto mide el ángulo exterior ∠ 2? 60°

Z
Z12
8. Un ángulo exterior 1 2
8. Un ángulo exterior

¿Cuánto mide el ángulo exterior x? 74°


¿Cuánto mide el ángulo exterior x? 74°

x
x
80°
80°

106°
106°
100°
100°

73
73
Contenido III.4. Análisis y explicitación de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano.

35
Contenido III.4. Análisis y explicitación de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano.
Teselación de un plano
35 Teselación de un plano

Una teselación es la cobertura de un plano con una o más figuras que se repiten siguiendo un patrón. En

Índice
Una teselación
una teselación, es la cobertura
las figuras de unniplano
no se traslapan dejancon una entre
huecos o mássí.figuras que se repiten siguiendo un patrón. En
una teselación,
Una manera de crear teselaciones consiste en trasladar unasí.figura. En la figura se muestra un ejemplo en el
las figuras no se traslapan ni dejan huecos entre
que seUna
usanmanera de crear teselaciones consiste en trasladar una figura. En la figura se muestra un ejemplo en el
romboides.
que se usan romboides.

Para que los polígonos teselen (o recubran) el plano, sin dejar huecos y sin traslaparse, debe cumplirse siempre que:
Para que los polígonos teselen (o recubran) el plano, sin dejar huecos y sin traslaparse, debe cumplirse siempre que:
La suma de los ángulos que coinciden en un vértice de cualquier polígono tiene que ser 360°.
La suma de los ángulos que coinciden en un vértice de cualquier polígono tiene que ser 360°.

1. Recubrimientos con triángulos equiláteros


1. Recubrimientos con triángulos equiláteros
Recorta en cartoncillo varias copias del siguiente triángulo equilátero
Recorta
y úsalas en cartoncillo
para varias una
tratar de hacer copias del siguiente
teselación triángulo equilátero
en tu cuaderno.
y úsalas para tratar de hacer una teselación en tu cuaderno.

a) ¿Es posible recubrir el plano con triángulos equiláteros? Sí


a) ¿Es posible recubrir el plano con triángulos equiláteros? Sí
b) ¿Por qué? En cada vértice coincidirían 6 ángulos que suman 360°; además, los lados
b) ¿Por qué? En cada vértice coincidirían 6 ángulos que suman 360°; además, los lados
de dos triángulos cualesquiera coincidirían totalmente.
de dos triángulos cualesquiera coincidirían totalmente.
2. Recubrimientos con cualquier triángulo
2. Recubrimientos con cualquier triángulo
Recorta en cartoncillo varias copias de cualquiera de los siguientes triángulos y úsalas
Recorta en de
para tratar cartoncillo
hacer unavarias copiasen
teselación detucualquiera
cuaderno.de los siguientes triángulos y úsalas
para tratar de hacer una teselación en tu cuaderno.

a) ¿Es posible recubrir el plano con cualquier tipo de triángulo? Sí


a) ¿Es posible recubrir el plano con cualquier tipo de triángulo? Sí
b) ¿Por qué? Es posible hacer coincidir lados iguales de pares de triángulos y, en cada
b) ¿Por qué? Es posible hacer coincidir lados iguales de pares de triángulos y, en cada
vértice, los tres ángulos de los triángulos.
vértice, los tres ángulos de los triángulos.
74
74
Bloque
Bloque III
III
3.
3. Recubrimientos
Recubrimientos con
con cualquier
cualquier cuadrilátero
cuadrilátero
3. Recubrimientos con cualquier cuadrilátero
Ya
Ya viste
viste que
que es
es posible
posible recubrir
recubrir el
el plano
plano con
con romboides.
romboides. Ahora
Ahora recorta
recorta en
en cartoncillo
cartoncillo
Ya viste que
varias copias es
copias de posible recubrir
de cualquiera
cualquiera de el
de los plano con
los siguientes romboides.
siguientes cuadriláteros Ahora recorta
cuadriláteros yy úsalas
úsalas para en cartoncillo
para tratar
tratar de hacer
hacer
varias de

Índice
varias
una copias deencualquiera
teselación tu de los siguientes cuadriláteros y úsalas para tratar de hacer
cuaderno.
una teselación en tu cuaderno.
una teselación en tu cuaderno.

a) ¿Es posible
posible recubrir
recubrir el
el plano
plano con
con cualquier
cualquier tipo
tipo de
de cuadrilátero?
cuadrilátero? Sí

a) ¿Es Sí
a) ¿Es posible recubrir el plano con cualquier tipo de cuadrilátero?
b) ¿Por qué? Se
Se puede
puede hacer
hacer coincidir
coincidir lados
lados iguales
iguales de
de pares
pares de
de cuadriláteros
cuadriláteros y,
y, en
en
b) ¿Por qué? Se puede hacer coincidir lados iguales de pares de cuadriláteros y, en
b) ¿Por qué?
cada
cada vértice,
vértice, los
los cuatro
cuatro ángulos
ángulos de
de los
los cuadriláteros.
cuadriláteros.
cada vértice, los cuatro ángulos de los cuadriláteros.
4. Recubrimientos
4. con hexágonos
Recubrimientos con hexágonos regulares
regulares
4. Recubrimientos con hexágonos regulares
¿Es posible
posible recubrir
recubrir el
el plano
plano con
con hexágonos
hexágonos regulares?
regulares? Sí

¿Es Sí
¿Es posible recubrir el plano con hexágonos regulares?

¿Por qué? Se
¿Por qué? Se cumple la de
cumple la de que
que la
la suma
suma de
de los
los ángulos
ángulos que
que coinciden
coinciden en
en un
un vértice
vértice su­
su­
¿Por qué? Se cumple la de que la suma de los ángulos que coinciden en un vértice su­
man
man 360
360 grados.
grados.
man 360 grados.
5. Recubrimientos
5. con pentágonos
Recubrimientos con pentágonos regulares
regulares
5. Recubrimientos con pentágonos regulares
¿Es posible
posible recubrir
recubrir el
el plano
plano con
con pentágonos
pentágonos regulares?
regulares? No
No
¿Es No
¿Es posible recubrir el plano con pentágonos regulares?

¿Por Los
Los tres
tres ángulos
ángulos que
que coinciden
coinciden en
en un
un vértice
vértice suman
suman 324°;
324°; queda
queda un
un hueco
hueco
¿Por qué?
qué? Los tres ángulos que coinciden en un vértice suman 324°; queda un hueco
¿Por
de qué?
de 36
36 grados.
grados.
de 36 grados.

6. ¿De
6. qué otra
¿De qué otra manera?
manera?
6. ¿De qué otra manera?
Si se
Si se pretende
pretende que
que en
en una
una teselación
teselación coincidan
coincidan los
los vértices,
vértices, también
también tendrán
tendrán que
que coincidir
coincidir
Si
losselados;
pretende que
pero, en una
además, teselación
pueden coincidan
colocarse los los vértices,
polígonos en también
otras tendrán que
posiciones; por coincidir
ejemplo:
los lados; pero, además, pueden colocarse los polígonos en otras posiciones; por ejemplo:
los lados; pero, además, pueden colocarse los polígonos en otras posiciones; por ejemplo:

En
En tu
tu cuaderno,
cuaderno, trata
trata de
de hacer
hacer una
una teselación
teselación colocando
colocando los
los rectángulos
rectángulos de
de otra
otra manera.
manera.
En tu cuaderno, trata de hacer una teselación colocando los rectángulos de otra manera.
75
75
75
Contenido III.5. Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril, quilates, etcétera.

36 Relación entre el decímetro cúbico y el litro

Índice
1. Cubos pequeños dentro de cubos grandes

Realiza las siguientes conversiones:

a) Analiza la figura y contesta: ¿cuántos cm3 equivalen


a 1 dm3? 1 000

b) Cambia la escala de la figura para sustituir cm por mm y dm 1 dm


1 cm
por cm, y completa la equivalencia: 1 cm3 = 1 000 mm3.
1 dm
c) Usa el mismo procedimiento para calcular la siguiente
1 dm
equivalencia: 1 m3 = 1000 dm
3

2. Equivalencias de unidades cúbicas

Completa las siguientes equivalencias:

a) 1 dm3 = 1000 cm3 c) 1 m3 = 1 000 000 cm3


b) 1 cm3 = 1000 mm3 d) 1 dm3 = 1 000 000 mm
3

3. Terrones de azúcar

Una empresa produce terrones de azúcar con forma de prismas rectangulares de 3 cm


de largo, 2 cm de ancho y 1 cm de alto.

1 cm

3 cm 2 cm

Los coloca en cajas cuyas dimensiones interiores son 18 cm, 12 cm y 7 cm (véase la


figura).

7 cm
1 cm
3 cm
18 cm 12 cm
6 cm3 2 cm
a) ¿Cuál es el volumen de un terrón de azúcar?
b) ¿Cuántos terrones de azúcar se pueden colocar en el largo de la caja? 6 ¿Y en
el ancho? 6 ¿Y en lo alto? 7 ¿Cuántos terrones de azúcar caben
en esta caja? 252 ¿Pueden caber más si se colocan de otra manera? No
c) ¿Cuál es el volumen de la caja en dm3? 1 512 cm
3

76
Bloque III
Bloque III
4. Unidades de volumen y de capacidad
4. Unidades de volumen y de capacidad
1 litro
La figura muestra que un decímetro cúbico equivale 1 litro
La figura muestra que un decímetro cúbico equivale
a un litro, y que un centímetro cúbico equivale a un

Índice
a un litro, y que un centímetro cúbico equivale a un
mililitro.
mililitro.
1 dm
1 dm
1 dm 3
1 dm 3
1 dm
1 dm
1 dm
1 dm

a) ¿Qué capacidad tienen los siguientes objetos? Da tu respuesta en litros y mililitros.


a) ¿Qué capacidad tienen los siguientes objetos? Da tu respuesta en litros y mililitros.

E
LECHE
LECH 19.7 cm
19.7 cm
8.6 cm
9.2 cm 8.6 cm
SSO
OPA
PA
9.2 cm
CREM
CR A
EMA
5.8 cm 7.5 cm
9.1 cm 5.8 cm 8.7 cm 4.6 cm 8.2 cm 7.5 cm
9.1 cm 8.7 cm 4.6 cm 8.2 cm
1.040
1.040 ll 0.368
0.368 ll 0.529
0.529 ll
1040 ml 368 ml 529 ml
1040 ml 368 ml 529 ml

5. Conversiones
5. Conversiones

Realiza las siguientes conversiones:


Realiza las siguientes conversiones:

a) ¿Cuántos ml hay en 2 cm3? 2


a) ¿Cuántos ml hay en 2 cm3? 2
b) ¿Cuántos ml hay en 2.5 dm33? 2 500
b) ¿Cuántos ml hay en 2.5 dm ? 2 500
c) ¿Cuántos dm3 hay en 350 cl? (Un centilitro, cl, es la centésima parte de un litro.) 3.5
3
c) ¿Cuántos dm hay en 350 cl? (Un centilitro, cl, es la centésima parte de un litro.) 3.5

6. El agua y el vapor de agua


6. El agua y el vapor de agua

Una gota de agua, al convertirse en vapor de agua, multiplica su volumen por 1 700.
Una gota de agua, al convertirse en vapor de agua, multiplica su volumen por 1 700.
Calcula:
Calcula:

a) El volumen que ocuparán 5 cm33 de agua transformados en vapor. Expresa el resulta­


a) El volumen que ocuparán 5 cm de agua transformados en vapor. Expresa el resulta­
do en litros. 8.5 litros
do en litros. 8.5 litros
b) El volumen, en mm33, que ocuparán 4.25 litros de vapor de agua al convertirse en
b) El volumen, en mm , que ocuparán 4.25 litros de vapor de agua al convertirse en
agua. 2.5 cm33 5 2 500 mm33
agua. 2.5 cm 5 2 500 mm

7. Un gotero para los ojos


7. Un gotero para los ojos

La capacidad aproximada de un gotero para los ojos es de 1 ml. ¿Cuántas veces puede
La capacidad aproximada de un gotero para los ojos es de 1 ml. ¿Cuántas veces puede
llenarse con un cuarto de litro de agua? 250 veces
llenarse con un cuarto de litro de agua? 250 veces
77
77
Contenido III.5. Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
Contenido III.5. Relación entrey elotros
para líquidos decímetro cúbico
materiales. y el litro. Deducción
Equivalencia de otras
entre unidades del equivalencias entre unidades
Sistema Internacional de volumen
de Medidas y capacidad
y algunas unidades
para líquidosconocidas,
socialmente y otros materiales. Equivalencia
como barril, entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades
quilates, etcétera.
socialmente conocidas, como barril, quilates, etcétera.
37
37 Algunas unidades de medida de uso comercial
Algunas unidades de medida de uso comercial

Las siguientes son algunas unidades de medida de uso comercial y sus equivalencias en unidades más conocidas:

Índice
Las siguientes son algunas unidades de medida de uso comercial y sus equivalencias en unidades más conocidas:
Capacidad Barril 5 42 galones
Capacidad Barril 5 42 galones
Onza líquida 5 29.57 ml
Peso Onza líquida
Quintal métrico5 29.57
5 100ml kg
Peso Quintal
Toneladamétrico
métrica55100
10 kg
quintales
Tonelada
(El quintal y la tonelada quintales
métrica 5 10 son unidades que se utilizan en agricultura.)
(El quintal y la tonelada son unidades que se utilizan en agricultura.)

1. El galón y el litro
1. El galón y el litro
El galón es una unidad de capacidad utilizada en los países de habla inglesa. Su equiva­
El galón es una unidad de capacidad utilizada en los países de 13
habla
249inglesa.
cm3 Su equiva­
lencia es de 3.7854 litros. ¿Cuántos cm3 serán 3.5 galones?
lencia es de 3.7854 litros. ¿Cuántos cm3 serán 3.5 galones? 13 249 cm3
2. El barril y el litro
2. El barril y el litro
Según datos dados a conocer por la prensa, la producción de petróleo crudo en el pri­
Según datos dados
mer trimestre a conocer
de 2012 fue de 2por la 300
540 prensa, la producción
barriles delopetróleo
diarios, con crudo enuneldes­
que se registró pri­
mer trimestre de 2012 fue de 2 540 300 barriles diarios, con lo que se registró un
censo de 30 700 barriles diarios. ¿Cuántos litros de petróleo crudo se dejaron de produ­ des­
censo de 30 700 barriles diarios. ¿Cuántos litros de petróleo crudo se dejaron de produ­
cir por día? 4 880 895 l
cir por día? 4 880 895 l
3. Las onzas líquidas y el litro
3. Las onzas líquidas y el litro
¿Cuántas copas de 2 onzas líquidas pueden llenarse con una botella de tres cuartos de
¿Cuántas copas de 2 onzas líquidas pueden llenarse con una botella de tres cuartos de
litro? 12 copas
litro? 12 copas
4. Salsa de soya
4. Salsa de soya
Un frasco contiene 5.4 onzas líquidas (fl oz, por su abreviatura en inglés) de salsa de
Un frasco contiene 5.4 onzas líquidas (fl oz, por su abreviatura en inglés) de salsa de
soya. ¿Cuántos ml contiene? 160 ml
soya. ¿Cuántos ml contiene? 160 ml
5. La tonelada y el quintal
5. La tonelada y el quintal
¿A cuántos quintales equivalen 5.7 toneladas? 57
¿A cuántos quintales equivalen 5.7 toneladas? 57

El quilate es una unidad de medida que se usa en el comercio para indicar la proporción de oro puro que
El quilate es una unidad de medida que se usa en el comercio para indicar la proporción de oro puro que
contiene una aleación. Un quilate es 1 . Por ejemplo, si un anillo es de 10 quilates, significa que 10 de sus partes
contiene una aleación. Un quilate es 24 1 . Por ejemplo, si un anillo es de 10 quilates, significa que 10 de sus partes
son de oro puro y las otras 14 son de24 otro metal.
son deLaoro
proporción de plata pura (o deotro
puro y las otras 14 son de oro metal.
puro) que contiene una pieza también se expresa en milésimas. A la pro-
porción expresada en milésimas se le llamaoro
La proporción de plata pura (o de ley.puro) que contiene
Por ejemplo, la ley una
de laspieza también
antiguas se expresa
monedas en milésimas.
de plata A la
mexicanas de pro-
$ 1.00
porción expresada en milésimas se le llama ley. Por ejemplo, la ley de las antiguas monedas de plata mexicanas de
y $ 5.00 es de 0.720, lo que significa que 720 milésimas partes son de plata pura y 280 milésimas son de otro metal. $ 1.00
y $ 5.00 es de 0.720, lo que significa que 720 milésimas partes son de plata pura y 280 milésimas son de otro metal.
78
78
Bloque
Bloque III
III
6.
6. De la ley aa los quilates
6. De
De la
la ley
ley a los
los quilates
quilates

¿De
¿De cuántos quilates es una moneda de plata conmemorativa cuya ley es de 0.750?
¿De cuántos
cuántos quilates
quilates es
es una
una moneda
moneda de
de plata
plata conmemorativa
conmemorativa cuya
cuya ley
ley es
es de
de 0.750?
0.750?

Índice
18
18 quilates
quilates
18 quilates

7. De
7. los quilates
quilates a la ley
ley
7. De
De los
los quilates aa la
la ley

¿Cuál es
es la ley
ley de una
una pulsera de
de oro de
de 15 quilates?
quilates? 0.625
0.625
¿Cuál
¿Cuál es la
la ley de
de una pulsera
pulsera de oro
oro de 15
15 quilates? 0.625

8. Las
8. monedas de
de plata antiguas
antiguas
8. Las
Las monedas
monedas de plata
plata antiguas

Sabiendo que
Sabiendo que el peso
peso de unauna moneda de de plata antigua
antigua de $
$ 5.00 es
es de 18.056
18.056 gra­
Sabiendo que el
el peso de
de una moneda
moneda de plata
plata antigua de
de $ 5.00
5.00 es de
de 18.056 gra­
gra­
mos,
mos, ¿qué cantidad de plata y cobre contiene cada una? (Recuerda que la ley es de
mos, ¿qué cantidad de plata y cobre contiene cada una? (Recuerda que la ley es de
¿qué cantidad de plata y cobre contiene cada una? (Recuerda que la ley es de
0.720.)
0.720.) 13
13 g
g de
de plata
plata yy 5.056
5.056 g
g de
de cobre
cobre
0.720.) 13 g de plata y 5.056 g de cobre

9. Los
9. centenarios (1)
(1)
9. Los
Los centenarios
centenarios (1)

La familia
La familia del centenario
centenario (centenarios, aztecas
aztecas e hidalgos),
hidalgos), que emite
emite la Casa
Casa de Mone­
Mone­
La familia del
del centenario (centenarios,
(centenarios, aztecas e
e hidalgos), que
que emite la
la Casa de
de Mone­
da
da de México, tiene una ley de 0.900. ¿Cuántos gramos de oro puro contiene un cente­
da de
de México,
México, tiene
tiene una
una ley
ley de
de 0.900.
0.900. ¿Cuántos
¿Cuántos gramos
gramos de
de oro
oro puro
puro contiene
contiene un
un cente­
cente­
nario si
nario si su
su peso
peso eses de
de 41.667
41.667 gramos?
gramos? 37.5
37.5 g
g
nario si su peso es de 41.667 gramos? 37.5 g

10. Los
10. centenarios (2)
(2)
10. Los
Los centenarios
centenarios (2)
21.6 quilates: 41.667
41.667  37.5
37.5
¿De cuántos
cuántos quilates es
es un centenario?
centenario?
21.6 quilates: 41.667
21.6 quilates: 24  37.5
24  xxx
¿De
¿De cuántos quilates
quilates es un
un centenario? 24

11. Cambiando de ley


ley
11. Cambiando
11. Cambiando de
de ley

¿Qué cantidad
¿Qué cantidad de cobre
cobre hay que
que añadir aa una
una pieza de
de oro de
de 25 gramos,
gramos, cuya ley
ley es de
de
¿Qué cantidad de
de cobre hay
hay que añadir
añadir a una pieza
pieza de oro
oro de 25
25 gramos, cuya
cuya ley es
es de
0.920,
0.920, para que resulte otra pieza de ley 0.750? 5.67
5.67 g
g
0.920, para
para que
que resulte
resulte otra
otra pieza
pieza de
de ley
ley 0.750?
0.750? 5.67 g

12. Cambiando los quilates


12. Cambiando
12. Cambiando los
los quilates
quilates

Leticia
Leticia tiene tres anillos de 10 quilates, que en total pesan 21.6 gramos. Quiere mandar
Leticia tiene
tiene tres
tres anillos
anillos de
de 10
10 quilates,
quilates, que
que en
en total
total pesan
pesan 21.6
21.6 gramos.
gramos. Quiere
Quiere mandar
mandar
hacer con
hacer con ellos
ellos un
un solo
solo anillo
anillo de
de 18
18 quilates.
quilates.
hacer con ellos un solo anillo de 18 quilates.

a)
a) ¿Cuántos gramos
¿Cuántos gramos de oro
oro puro contienen
contienen los anillos
anillos de 10
10 quilates? 9g
9 g
a) ¿Cuántos gramos de de oro puro
puro contienen los
los anillos de
de 10 quilates?
quilates? 9 g
b)
b) ¿Cuántas
¿Cuántas partes del peso total del nuevo anillo representa esa cantidad de oro puro?
b) ¿Cuántas partes
partes del
del peso
peso total
total del
del nuevo
nuevo anillo
anillo representa
representa esa
esa cantidad
cantidad dede oro
oro puro?
puro?
Tres cuartas
Tres cuartas partes
partes
Tres cuartas partes
c)
c) ¿Cuántas
¿Cuántas partes del peso total del nuevo anillo deberá ser de otro metal? Una
Una
c) ¿Cuántas partes
partes del
del peso
peso total
total del
del nuevo
nuevo anillo
anillo deberá
deberá ser
ser de
de otro
otro metal?
metal? Una
cuarta parte
cuarta parte
cuarta parte
d) Del peso total del nuevo anillo, ¿cuántos gramos no son de oro puro? 3g
3 g
d)
d) Del
Del peso
peso total
total del
del nuevo
nuevo anillo,
anillo, ¿cuántos
¿cuántos gramos
gramos no no son
son de
de oro
oro puro?
puro? 3 g
e) ¿Cuál es
es el peso
peso total del
del nuevo anillo?
anillo? 12 g
12 g
e)
e) ¿Cuál
¿Cuál es el
el peso total
total del nuevo
nuevo anillo? 12 g
f)
f) ¿El
¿El nuevo anillo de 18 quilates pesa más o pesa menos que los tres anillos de 10 qui­
f) ¿El nuevo
nuevo anillo
anillo de
de 18
18 quilates
quilates pesa
pesa más
más o
o pesa
pesa menos
menos que
que los
los tres
tres anillos
anillos de
de 10
10 qui­
qui­
lates?
lates? Pesa menos.
Pesa menos.
lates? Pesa menos.
79
79
79
Contenido III.6. Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y 5 kx, asociando los significados de las variables
Representación
Contenido III.6. con algebraica
las cantidades y análisisen
que intervienen dedicha relación.de proporcionalidad y 5 kx, asociando los significados de las variables
una relación
con las cantidades que intervienen en dicha relación.
38
38 Fórmula
Fórmula de
de una
una relación
relación de
de proporcionalidad
proporcionalidad

1. Las horas y los minutos


1. Las horas y los minutos

Índice
a) Completa la siguiente tabla de proporcionalidad:
a) Completa la siguiente tabla de proporcionalidad:

h 1 1.15 1.2 1.5 1.8 1.75


h 1 1.15 1.2 1.5 1.8 1.75
min 60 69 75 72 84 90 102 108 105
min 60 69 75 72 84 90 102 108 105

b) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en esta situación? 60


b) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en esta situación? 60
c) ¿Cómo se utiliza este valor para obtener el número de minutos que hay en 2.5 horas?
c) ¿Cómo se utiliza este valor para obtener el número de minutos que hay en 2.5 horas?
Multiplicando 2.5 3 60.
Multiplicando 2.5 3 60.
d) ¿Cómo se representa la regla para encontrar el número de minutos (min) que hay en
d) ¿Cómo se representa la regla para encontrar el número de minutos (min) que hay en
cualquier número de horas (h)? min = 60 3 h
cualquier número de horas (h)? min = 60 3 h
e) En este ejemplo, una de las cantidades varía en proporción directa respecto de la
e) En este ejemplo, una de las cantidades varía en proporción directa respecto de la
otra. ¿Cuál es? La cantidad de minutos varía en relación con la cantidad
otra. ¿Cuál es? La cantidad de minutos varía en relación con la cantidad
de horas.
de horas.

2. El carpintero
2. El carpintero
Un carpintero fabrica escaleras que vende en las tiendas a las siguientes tarifas:
Un carpintero fabrica escaleras que vende en las tiendas a las siguientes tarifas:

Número de escaleras (n) 9 12 16 18


Número de escaleras (n) 9 12 16 18
Precio en pesos (p) 4698 5692 6800 7398
Precio en pesos (p) 4698 5692 6800 7398

a) ¿El número de escaleras vendidas es proporcional a su precio? No


a) ¿El número de escaleras vendidas es proporcional a su precio? No
b) ¿En qué argumento basas tu respuesta? No hay una constante de
b) ¿En qué argumento basas tu respuesta? No hay una constante de
proporcionalidad.
proporcionalidad.

3. Alrededor del círculo


3. Alrededor del círculo
a) Completa la tabla de proporcionalidad en la que L es el perímetro del círculo de diá­
a) Completa la tabla de proporcionalidad en la que L es el perímetro del círculo de diá­
metro D. (Puedes utilizar la calculadora para obtener los valores aproximados a dos
metro D. (Puedes utilizar la calculadora para obtener los valores aproximados a dos
cifras decimales.)
cifras decimales.)

D (en cm) 10 15 12 2 200 8


D (en cm) 10 15 12 2 200 8
L (en cm) 31.4 47.1 37.68 6.28 628 25.12
L (en cm) 31.4 47.1 37.68 6.28 628 25.12

b) ¿Cuál es la regla para encontrar el perímetro del círculo? LL 5 3.14 3 D


5 3.14 3 D
b) ¿Cuál es la regla para encontrar el perímetro del círculo?
c) ¿El perímetro del círculo es proporcional a su diámetro? Sí
c) ¿El perímetro del círculo es proporcional a su diámetro? Sí
d) ¿En qué argumento basas tu respuesta a la pregunta anterior? La constante
La
constante
d) ¿En qué argumento basas tu respuesta a la pregunta anterior?
es 3.14 y las variables son L y D.
es 3.14 y las variables son L y D.
80
80
Bloque III
4.
4. Prismas
Prismas pequeños
pequeños

En
En la
la siguiente
siguiente tabla,
tabla, la letra H
la letra H representa
representa la
la altura
altura de prismas, yy V,
de prismas, V, su
su volumen
volumen en
en cm
cm3..
3

Índice
El
El área
área de
de la
la base
base de
de todos
todos ellos
ellos es
es de
de 7 cm2.. Complétala.
7 cm
2
Complétala.

H
H (en
(en cm)
cm) 4
4 2.5
2.5 6
6 10
10 8.5
8.5
V
V (en cm3))
(en cm3
28
28 17.5
17.5 42
42 70
70 59.5
59.5 91
91

a) Sí
a) ¿Esta
¿Esta tabla
tabla es
es un
un ejemplo
ejemplo dede relación
relación de
de proporcionalidad?
proporcionalidad? Sí ¿Por
¿Por qué?
qué?
La constante es 7 y las variables son H y V.
La constante es 7 y las variables son H y V.
b) V
V55 7H
b) ¿Cuál
¿Cuál es
es la
la regla
regla que
que relaciona
relaciona el
el volumen
volumen (V)
(V) con
con la
la altura
altura (H)?
(H)? 7H

5.
5. De
De viaje
viaje en
en carretera
carretera

Un
Un automóvil
automóvil consume
consume 40
40 litros
litros de
de gasolina
gasolina en
en 660
660 km.
km.

a) ¿Cuánto 10
10 litros
a) ¿Cuánto consumirá
consumirá en
en un
un recorrido
recorrido de
de 165
165 km?
km? litros
b) ¿Qué distancia
distancia podrá
podrá recorrer
recorrer con
con 50
50 litros
litros de
de gasolina?
gasolina? 825
825 km
km
b) ¿Qué
c)
c) ¿Cuál
¿Cuál es la fórmula que relaciona la distancia recorrida (D) y el número de
es la fórmula que relaciona la distancia recorrida (D) y el número de litros
litros de
de
gasolina (n)?
(n)? D 5 16.5n
D 5 16.5n
gasolina

6. El
6. El rayo
rayo yy el
el trueno
trueno

La velocidad
La velocidad del
del sonido
sonido es
es de
de 340
340 metros
metros por
por segundo.
segundo.

a) Si
a) Si escuchamos
escuchamos el el trueno
trueno 20
20 segundos
segundos después
después dede ver
ver el
el rayo,
rayo, ¿qué
¿qué distancia
distancia nos
nos
separa 6800 mm
separa de
de la
la tormenta?
tormenta? 6800
b) ¿Cuál
b) ¿Cuál es
es la
la fórmula
fórmula que
que relaciona
relaciona la
la distancia
distancia (D)
(D) recorrida
recorrida por
por el
el sonido
sonido yy el
el tiempo
tiempo
(t) D 5 340t
(t) medido
medido enen segundos?
segundos? D 5 340t

7.
7. La
La velocidad
velocidad promedio
promedio

La
La velocidad promedio vv de
velocidad promedio de un
un objeto
objeto en
en movimiento
movimiento es
es igual
igual al
al cociente
cociente de
de la
la distancia
distancia

recorrida d
d
recorrida (d)
(d) entre
entre la
la duración
duración (t)
(t) del
del recorrido:  tt ..
recorrido: vv 

Un
Un automovilista
automovilista efectúa
efectúa un
un trayecto
trayecto de
de 225
225 km
km en
en 2.5
2.5 horas.
horas.

a) 90
90 km/h
a) ¿Cuál
¿Cuál es
es su
su velocidad
velocidad promedio?
promedio? km/h
b) ¿Cuál es
b) ¿Cuál es la
la fórmula
fórmula que
que permite
permite calcular
calcular la
la distancia
distancia que
que recorre
recorre en
en un
un tiempo
tiempo
cualquiera? d 5 v
d5v•t • t
cualquiera?
c) ¿Qué
¿Qué distancia
distancia recorre
recorre en
en media
media hora?
hora? 45
45 km
km
c)
d) 135 km
d) ¿Y
¿Y en
en una
una hora
hora yy media?
media? 135 km

81
81
Contenido III.7. Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de
frecuencia), según el caso y análisis de la información que proporcionan.

39 Histograma y gráficas poligonales

Índice
Histogramas

El histograma es un tipo de gráfica de barras en el que éstas aparecen unidas y cada barra representa un
conjunto de datos (intervalo), en vez de un solo dato.
Es especialmente útil cuando se tiene una gran cantidad de datos cuantitativos (más de 30), correspondien-
tes a una variable continua que es preciso agrupar para simplificar el análisis y la presentación de la información.

1. Los resultados de un examen

Después de calificar un examen de 100 preguntas que aplicó a 64 alumnos, un profesor


construyó el siguiente histograma:

18
16
Número de alumnos

14
12
Frecuencias

10
8
6
4
2

0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99

Puntuaciones

a) ¿Cuántos alumnos tuvieron 60 o más respuestas correctas? 13


b) ¿Cuántos alumnos tuvieron 50 o menos respuestas correctas? 36
c) ¿En cuál de los 10 intervalos de calificaciones se ubicaron más alumnos? 40­49

Completa la tabla de frecuencias expresadas en frecuencias absolutas, relativas y por­


centajes.

Puntuaciones 0­9 10­19 20­29 30­39 40­49 50­59 60­69 70­79 80­89 90­99
Frecuencias
1 3 5 10 17 15 8 4 1 0
absolutas
Frecuencias 0.016 0.047 0.078 0.156 0.266 0.234 0.125 0.062 0.016 0
relativas
Porcentajes 1.6 4.7 7.8 15.6 26.6 23.4 12.5 6.2 1.6 0

82
Bloque
BloqueIII
Bloque III
III
Polígonos de frecuencias
Polígonos de frecuencias
Polígonos de frecuencias
A partir de un histograma se obtiene un polígono de frecuencias uniendo los puntos medios de las bases
A partir de un un
histograma se obtiene un un
polígono de frecuencias uniendo los los
puntos medios de las
de bases
superioresA de
partir
cadadeuna histograma
las barras se
delobtiene polígono de frecuencias uniendo puntos medios las bases

Índice
de histograma.
superiores de cada una de las barras del histograma.
superiores de cada una de las barras del histograma.

2. La lluvia
2. La
2. lluvia
La lluvia
El registro de la lluvia caída durante el año pasado en 100 estaciones meteorológicas de
El registro de la lluvia
El registro caída durante el año pasado en 100 estaciones meteorológicas de de
cierto país, fuedeellasiguiente:
lluvia caída durante el año pasado en 100 estaciones meteorológicas
cierto país,
cierto fuefue
país, el siguiente:
el siguiente:

Lluvia (en mm33) 50­59 60­69 70­79 80­89 90­99 100­109 110­119 120­129 130­139
Lluvia (en (en
Lluvia mmmm) 3) 50­59
50­5960­69
60­6970­79
70­7980­89
80­8990­99
90­99 100­109
100­109 110­119
110­119 120­129
120­129 130­139
130­139
Frecuencia 2 18 28 15 17 12 4 3 1
Frecuencia
Frecuencia 2 2 18 18 28 28 15 15 17 17 12 12 4 4 3 3 1 1

a) Utiliza los datos de la tabla y la figura de la izquierda para completar el histograma.


a) Utiliza los los
a) Utiliza datos de la
datos detabla y layfigura
la tabla de la
la figura deizquierda para
la izquierda completar
para el histograma.
completar el histograma.

30 30
30 30 30 30
25 25
25 25 25 25
Frecuencias

Frecuencias

20 20
Frecuencias

Frecuencias
Frecuencias

Frecuencias

20 20 20 20
15 15
15 15 15 15
10 10
10 10 10 10
5 5
5 5 5 5

Lluvia (en mm33)


560 6 9 9

670 7 9 9

890 9 9 9
10910 9999

11 10199119

112 1 11299129
70 9 9

10 19099109

13 12399139
-5 -5

69 6

-89 -8
79 7

Lluvia (en (en


mmmm) 3)
-05- 0-

0-8- 90-
0--60-

Lluvia
5050

80-780

9
0-1- 0-

0-1- 0-
00--0-

-1 -
300-30

13
11011

12012

0-

Lluvia (en mm33)


Lluvia (en (en
Lluvia mmmm) 3)

b) En esa figura, ubica los puntos medios de las bases superiores de cada barra del his­
b) En
b) esa figura,
En esa ubica
figura, los los
ubica puntos medios
puntos mediosde las bases
de las superiores
bases de cada
superiores de cadabarra deldel
barra his­his­
tograma.
tograma.
c) Unetograma.
con segmentos los puntos medios anteriores para obtener el polígono de fre­
c) Une concon
c) Une segmentos
segmentos los los
puntos medios
puntos mediosanteriores para
anteriores obtener
para obtenerel polígono
el polígonode de
fre­fre­
cuencias.
cuencias.
d) En cuencias.
la figura de la derecha, obtén los puntos medios de cada intervalo y úsalos para
d) En la figura
d) En de de
la polígono
figura la derecha, obtén
la frecuencias,
derecha, los los
obtén puntos
puntosmedios de de
medios cada intervalo
cada y úsalos
intervalo para
y úsalos para
trazar el de sin que en la representación aparezca el histograma.
trazar el polígono
trazar de frecuencias,
el polígono sin sin
de frecuencias, queque
en la
enrepresentación aparezca
la representación aparezcael histograma.
el histograma.

Existen unas distribuciones de frecuencias que, por su impor-


Existen unasunasdistribuciones de frecuencias que, porpor
su impor-
tancia enExisten
muchos campos distribuciones de frecuencias
de la Estadística, merecenque, su impor-
ser menciona-
tancia en muchos
tancia en muchos campos
camposde la
deEstadística,
la merecen
Estadística, merecenser ser
menciona-
menciona-
das, aunque sea someramente. Estas distribuciones tienen la forma
das,das,
aunque sea sea
aunque someramente. Estas distribuciones tienen la forma
de una campana y sesomeramente.
conocen con Estas distribuciones
el nombre de campanatienen la forma
de Gauss.
de una
de una campana y se conocen con el nombre de campanaGauss.
campana y se conocen con el nombre de campana de de Gauss.

83
83 83
Contenido III.7. Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de
frecuencia),organización
Contenido III.7. Búsqueda, según el caso y análisis de ladeinformación
y presentación informaciónque
en proporcionan.
histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de

40
frecuencia), según el caso y análisis de la información que proporcionan.
Gráficas de series de tiempo
40 Gráficas de series de tiempo

Este tipo de gráficas es útil para describir la evolución de un determinado valor observado durante un cierto pe-

Índice
Estetiempo.
riodo de tipo de gráficas es útil para describir la evolución de un determinado valor observado durante un cierto pe-
riodo de
Lostiempo.
intervalos de tiempo deben ser igualmente espaciados (por ejemplo, diario, por semana, mes, trimestre o año).
Los intervalos deseries
datos de las tiempodedeben
tiemposerseigualmente
representanespaciados
con mayor(por ejemplo,
claridad en diario,
gráficaspor
de semana, mes,
líneas, con el trimestre
tiempo eno año).
el eje
Los datos de las series de tiempo se representan con mayor claridad en gráficas de líneas, con el tiempo en el eje
horizontal.
horizontal.

1. Los accidentes de tránsito


1. Los accidentes de tránsito
Las siguientes gráficas muestran algunos datos relacionados con el número de vehícu­
Las siguientes
los de motor ygráficas muestran
los accidentes de algunos
tránsito.datos
(Fuenterelacionados con el número
: Gobierno municipal de vehícu­
de Mazatlán, Si­
los de motor y los accidentes de tránsito. (Fuente: Gobierno municipal de Mazatlán, Si­
naloa.)
naloa.)
Gráfica 1. Vehículos de motor registrados, Gráfica 2. Accidentes de tránsito terrestre
Gráfica 1. Vehículos
de 2000de motor registrados,
a 2009. Gráfica
en Accidentes
zonas2.urbanas de tránsitodeterrestre
y suburbanas, 2001 a
de 2000 a 2009. en zonas urbanas y2009.
suburbanas, de 2001 a
117 883
117 883 123 734
2009.
97 625 4300
108 489 123 734 3977
82 578 97 625 4300
74 405 75 898 108 489 3977
82 578 84 421 3123
74 405 75 898
73 157 84 421 3123
57 129 73 157 1821 2381
57 129 1821 1248 2381 1593
1341 1248 1384
1593
1341 1384
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

a) ¿Qué información proporciona cada uno de los puntos de las gráficas 1 y 2?


a) ¿Qué información
La que se menciona proporciona cada uno de los puntos de las gráficas 1 y 2?
en los encabezados.
La que se menciona en los encabezados.
b) ¿En qué años se incrementó el número de accidentes de tránsito? En 2005 y 2006.
b)
c) ¿En
¿Cuálqué
es años se incrementó
la tendencia el número
en el número de accidentes
de accidentes en losEn
de tránsito?
de tránsito 2005 yaños?
últimos 2006.
c) ¿Cuál es laa tendencia
Tiende bajar. en el número de accidentes de tránsito en los últimos años?
Tiende a bajar.
d) Con la información que proporciona la gráfica 2, ¿es posible estimar el número de
d) Con la información que proporciona la gráfica 2, ¿es posible estimar el número de
accidentes de tránsito que hubo en 2010? Sí ¿Por qué? Por la tendencia
accidentes de tránsito queSehubo en 2010? Sí ¿Por qué? Por la tendencia
que muestra la gráfica. trataría de una extrapolación.
que
e) ¿En quémuestra la gráfica.
porcentaje Se trataría el
se incrementó denúmero
una extrapolación.
de accidentes de tránsito de 2004 a
e) ¿En qué porcentaje se incrementó el número de accidentes de tránsito de 2004 a
2006? En 211 % (2916  1384 5 2.11 5 211 %)
f) 2006? En 211 % (2916  1384 5 2.11 5 211 %)
¿En qué porcentaje se redujo el número de accidentes de tránsito de 2006 a 2009?
f) ¿En
Enqué
63 %porcentaje se redujo
(2707  4300 el número
5 0.63 5 63 %) de accidentes de tránsito de 2006 a 2009?
En 63
g) ¿Qué % (2707
relación  4300 5entre
encuentras 0.63 el 63 %) de vehículos de motor registrados en las
5 número
g) ¿Qué relación encuentras entre el número de vehículos de motor registrados en las
oficinas de gobierno y el número de accidentes de tránsito? No muestran la
oficinas
mismade gobierno y el número de accidentes de tránsito? No muestran la
tendencia. ¿En qué argumentos basas tu respuesta? Posiblemente
misma tendencia.
la mayoría de los vehículos ¿En accidentados
qué argumentos sonbasas tu respuesta? Posiblemente
foráneos.
la mayoría de los vehículos accidentados son foráneos.
84
84
Bloque
Bloque III
III
2. Una gráfica, mucha información
2. Una gráfica, mucha información
Analiza la siguiente tabla para realizar las actividades que se proponen.
Analiza la siguiente tabla para realizar las actividades que se proponen.

Índice
Accidentes de tránsito terrestre en zonas urbanas y suburbanas, por clase de
Accidentes de tránsito terrestre en zonas urbanas y suburbanas, por clase de
percance, en Mazatlán, Sinaloa, de 2001 a 2009.
percance, en Mazatlán, Sinaloa, de 2001 a 2009.
Fatal No fatal Sólo daños
Fatal No fatal Sólo daños
Año Total Absoluto Porcentaje Absoluto Porcentaje Absoluto Porcentaje
Año Total Absoluto Porcentaje Absoluto Porcentaje Absoluto Porcentaje
2001 1 821 13 0.7 660 36 1 148 63
2001 1 821 13 0.7 660 36 1 148 63
2002 1 341 14 1 575 43 752 56
2002 1 341 14 1 575 43 752 56
2003 1 248 12 1 584 47 652 52
2003 1 248 12 1 584 47 652 52
2004 1 384 22 1.6 637 46 725 52
2004 1 384 22 1.6 637 46 725 52
2005 3 123 14 0.4 1 047 34 2 062 66
2005 3 123 14 0.4 1 047 34 2 062 66
2006 4 300 17 0.4 1 297 30 2 986 69
2006 4 300 17 0.4 1 297 30 2 986 69
2007 3 977 14 0.4 1 397 35 2 566 65
2007 3 977 14 0.4 1 397 35 2 566 65
2008 2 381 17 0.7 1 171 49 1 193 50
2008 2 381 17 0.7 1 171 49 1 193 50
2009 1 593 28 1.8 820 51 745 47
2009 1 593 28 1.8 820 51 745 47

a) Completa las columnas de porcentajes de la tabla anterior.


a) Completa las columnas de porcentajes de la tabla anterior.
b) Representa en una misma gráfica la información que presenta la tabla.
b) Representa en una misma gráfica la información que presenta la tabla.
100
100
90
90
80
80
70
70
Porcentajes

60
Porcentajes

60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
02 02

05 05
01 01

03 03

04 04

06 06

07 07

08 08

09 09
20 20

20 20
20 20

20 20

20 20

20 20

20 20

20 20

20 20

Años
Años
c) ¿En qué años el número de accidentes fatales rebasó el 1 % del total de accidentes?
c) ¿En qué años el número de accidentes fatales rebasó el 1 % del total de accidentes?
En 2004 y 2009.
En 2004 y 2009.
d) ¿En qué año fue mayor ese porcentaje? En 2009.
d) ¿En qué año fue mayor ese porcentaje? En 2009.
e) ¿Qué relación encuentras entre el número de accidentes no fatales y el número de
e) ¿Qué relación encuentras entre el número de accidentes no fatales y el número de
accidentes en que sólo hubo daños materiales? Son más los casos en que los acci­
accidentes en que sólo hubo daños materiales? Son más los casos en que los acci­
dentes ocasionan sólo daños materiales.
dentes ocasionan sólo daños materiales.
85
85
Contenido III.8. Análisis
Contenido III.8. Análisis de
de propiedades
propiedades de
de la
la media
media yy mediana.
mediana.

41 Propiedades de la media y la mediana

Índice
Propiedades
Propiedades de
de la
la media
media
El
El valor de la
valor de la media
media aritmética
aritmética está
está comprendido
comprendido entre entre el
el valor
valor máximo
máximo yy el el valor
valor mínimo
mínimo del
del conjunto
conjunto
de datos.
de datos.
El
El valor
valor de
de la
la media
media no
no es
es necesariamente
necesariamente igual
igual al
al valor
valor de
de uno
uno de
de los
los datos
datos del
del conjunto.
conjunto.
Al
Al calcular la media, si se registra un valor igual a 0, también debe ser tomado en
calcular la media, si se registra un valor igual a 0, también debe ser tomado en cuenta.
cuenta.
El
El valor
valor de
de la
la media
media cambia
cambia cuando
cuando sese agregan
agregan datos
datos cuyos
cuyos valores
valores son
son distintos
distintos del
del de
de la
la media.
media.

1.
1. La
La media
media aritmética
aritmética de
de las
las edades
edades

Las
Las edades,
edades, en
en años,
años, de
de los
los integrantes
integrantes de
de un
un equipo
equipo de
de basquetbol
basquetbol son:
son: 19,
19, 25,
25, 25,
25, 25,
25,
26, 27,
26, 27, 18,
18, 28,
28, 19
19 yy 28.
28.

a) ¿El valor
a) ¿El valor de
de la
la media
media puede
puede ser 18? No
ser 18? No ¿Puede
¿Puede ser 29? No
ser 29? No ¿Por qué? Ninguno
¿Por qué? Ninguno
de los dos está comprendido entre los valores mínimo y máximo de los datos.
de los dos está comprendido entre los valores mínimo y máximo de los datos.
b)
b) ¿Cuál
¿Cuál es
es el
el promedio
promedio de
de las
las edades?
edades? 24
24
c) No
No
c) ¿Coincide
¿Coincide la la edad
edad de
de alguno
alguno dede los
los 10
10 jugadores
jugadores con
con el
el valor
valor de
de la
la media?
media?
d)
d) Si
Si al
al equipo se incorpora
equipo se incorpora unun jugador
jugador dede 24
24 años,
años, ¿se
¿se altera
altera el
el valor
valor de
de la
la media?
media?
No
No ¿Por
¿Por qué?
qué? Porque es igual a la media.
Porque es igual a la media.
e) Si,
e) Si, en
en vez
vez de
de 24
24 años,
años, el
el jugador
jugador que
que se
se incorpora
incorpora tuviera
tuviera 23
23 años,
años, ¿cambiaría
¿cambiaría elel valor
valor
de
de lala media?
media? Sí
Sí ¿Por qué? Cuando
¿Por qué? Cuando aa un
un conjunto
conjunto dede datos
datos se
se le
le agrega
agrega un
un
valor
valor distinto
distinto al
al de
de la
la media,
media, se
se altera
altera la
la media
media de
de los
los datos.
datos.

2.
2. La
La media
media de
de las
las temperaturas
temperaturas

Isabel
Isabel ha
ha hecho
hecho el el registro
registro de
de la
la temperatura
temperatura durante
durante los
los primeros
primeros seis
seis días
días de
de una
una se­
se­
mana aa las
mana las 88 de
de la
la mañana.
mañana. Ella
Ella apunta
apunta las
las temperaturas
temperaturas por
por encima
encima de
de cero
cero con
con enteros
enteros
positivos,
positivos, yy las
las temperaturas
temperaturas por por debajo
debajo de
de cero,
cero, con
con enteros
enteros negativos.
negativos. La
La siguiente
siguiente
tabla muestra
tabla muestra sussus registros:
registros:

Lunes
Lunes Martes
Martes Miércoles
Miércoles Jueves
Jueves Viernes
Viernes Sábado
Sábado Domingo
Domingo
–4
–4 –2
–2 2
2 4
4 5
5 1
1

a)
a) ¿Cuál
¿Cuál es
es la
la media
media de
de las
las temperaturas
temperaturas dede los
los seis
seis días?
días? 1
1 °C
°C
b)
b) Si
Si el
el domingo
domingo la
la temperatura
temperatura fue
fue de
de 00 °C,
°C, ¿cambia
¿cambia lala media?
media? Sí
Sí Explica
Explica tu
tu
respuesta. Porque 0 es un valor distinto de la media. La media de los siete días
respuesta. Porque 0 es un valor distinto de la media. La media de los siete días seríasería
menor
menor que
que 1
1 °C.
°C.

86
86
Bloque
BloqueIIIIII
Propiedades
Propiedades
de lademediana
la mediana

El valor
El valor
de lademediana
la mediana
no senoafecta
se afecta
por los
pordatos
los datos
extremos,
extremos,
ya que
ya sequecalcula
se calcula
a partir
a partir
de ladeposición
la posición
de los
dedatos.
los datos.

Índice
La mediana
La mediana
de undeconjunto
un conjuntode datos
de datos
en número
en número
impar,
impar,
es igual
es igual
al dato
al dato
que se
queencuentra
se encuentra
en laen
posición
la posición
central.
central.
Si elSi
conjunto
el conjunto
de datos
de datos
es par,
es par,
la mediana
la mediana
es igual
es igual
al punto
al punto
medio medio
de los dedos
los datos
dos datos
centrales.
centrales.
De unDeconjunto
un conjuntode datos,
de datos,
la mitad
la mitad
son menores
son menores
o iguales
o iguales
a la mediana,
a la mediana, y la otra
y la otra
mitadmitad
son mayores
son mayores
o iguales
o iguales
a la mediana.
a la mediana.
Se utiliza
Se utiliza
la mediana
la mediana
especialmente
especialmente
cuando
cuando
el conjunto
el conjuntode datos
de datos
estadísticos
estadísticos
poseeposee
unosunos
valores
valores
extremos
extremos
excepcionales
excepcionales
(o muy(o muy
grandes
grandes
o muyo muy
pequeños
pequeños
con con
respecto
respecto
de losdedemás
los demásdatos)
datos)
que que
afectan
afectan
demasiado
demasiado
el valor
el valor
de de
la media.
la media.

3. El3.negocio
El negocio
de Carlos
de Carlos

Carlos
Carlos
dirige
dirige
un pequeño
un pequeño
negocio
negocio
de cinco
de cinco
empleados.
empleados.
Su salario
Su salario
mensual
mensual
es dees$de
60$000,
60 000,
y losyde
lossus
de empleados
sus empleados
son son
los siguientes:
los siguientes:

$ 8500
$ 8500 $ 8950
$ 8950 $ 9800
$ 9800 $ 11$750
11 750 $ 12$000
12 000

a) ¿Cuál
a) ¿Cuál
es laesmedia
la media
de los
deseis
los seis salarios? $ 18$500
salarios? 18 500
b) ¿Cuál
b) ¿Cuál la mediana? $ 10$775
es laesmediana? 10 775
c) ¿Cuál
c) ¿Cuál
de las
dedos
las dos
medidas,
medidas,
la media
la media
o la omediana,
la mediana,
es más
es más
representativa
representativa
de este
de este
con­con­
junto
junto
de datos? La mediana
de datos? La mediana

4. Los
4. Los
hijoshijos

En elEngrupo
el grupo
de 2o.
de “A”
2o. se
“A”realizó
se realizó
unauna
encuesta
encuestasobre
sobre
el número
el número
de hijos
de hijos
quequehay hay
en laen la
familia
familia
de cada
de cada
alumno.
alumno.
Los resultados
Los resultados
de lade
encuesta
la encuesta
se muestran
se muestran
en laen
siguiente
la siguiente
tabla:
tabla:

Número
Número
de hijos
de hijos Frecuencia
Frecuencia
1 1 5 5
2 2 16 16
3 3 19 19
4 4 7 7
5 5 2 2
6 6 1 1

¿Cuál
¿Cuál
es laesmediana
la mediana
del número
del número
de hijos?
de hijos? 3 3

87 87
Contenido IV.1. Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la regla
general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros.
Contenido IV.1. Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la regla

42
general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros.
Construcción de patrones numéricos a partir
42 Construcción de patrones numéricos a partir
de reglas generales
de reglas generales

Índice
Los términos de una sucesión
Los términos de una sucesión
Para encontrar los términos de una sucesión a partir de su regla, se sustituye la literal de la regla por valores
que representan la posición
Para encontrar de losde
los términos términos.
una sucesión a partir de su regla, se sustituye la literal de la regla por valores
Ejemplo: hallar
que representan los primeros
la posición de loscinco términos de la sucesión 3n 1 2.
términos.
Ejemplo: hallar los primeros cinco términos de la sucesión 3n 1 2.
Solución: se sustituye n por los valores 1, 2, 3, 4, y 5, de la siguiente manera:
Solución: se sustituye n por los valores 1, 2, 3, 4, y 5, de la siguiente manera:
• Si n 5 1, entonces 3n 1 2 5 3(1) 1 2 5 3 1 2 5 5
2, entonces 3n 1 2 5 3(1)
• Si n 5 1, 3(2) 1 2 5 36 1 2 5 58
3, entonces 3n 1 2 5 3(2)
• Si n 5 2, 3(3) 1 2 5 69 1 2 5 811
• Si n 5 4,
3, entonces 3n 1 2 5 3(4)
3(3) 1 2 5 12 9 1122551114
• Si n 5 5,
4, entonces 3n 1 2 5 3(5)
3(4) 1 2 5 15
12 1 2 5 17 14
• Si n 5 5, entonces 3n 1 2 5 3(5) 1 2 5 15 1 2 5 17
Por tanto, los primeros cinco términos de la sucesión 3n 1 2 son: 5, 8, 11, 14 y 17.
Por tanto, los primeros cinco términos de la sucesión 3n 1 2 son: 5, 8, 11, 14 y 17.

1. Sucesiones con pocos términos negativos


1. Sucesiones con pocos términos negativos
Halla los primeros 10 términos de las siguientes sucesiones:
Halla los primeros 10 términos de las siguientes sucesiones:
a) 3n 2 6 23, 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 y 24
a) 0, 3, 1,
23, 21, 6, 3,
9, 5,
12,7,15, 18,1321yy15
24
b) 3n
2n 2265 23, 9, 11,
b)
c) 2n
5n 2257
23, 3,
22, 21,8, 1,
13,3,18,
5, 7,
23,9,28,
11,33,
13 38
y 15y 43
c) 3, 8, 21,
22, 22, 13, 18,
0, 1,23,
2, 28,
3, 4,33,
5 y38
6 y 43
d) 5n
n 2247 23,
d) n 2 4 23, 22, 21, 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6
2. Una incógnita (1)
2. Una incógnita (1)
Contesta:
Contesta:
a) La posición 50 de la sucesión 2n 2 10 la ocupa el término: 90
a) 90
b) La
La posición
posición 50
100de
delalasucesión
sucesión2n 7n2210 8 la
la ocupa
ocupa el el término:
término: 692
b) La 692
c) La posición
posición 100
200 de
de la
la sucesión
sucesión 7n 28
3n 2 4 la
la ocupa
ocupa el
el término:
término: 596
c) La 596
d) ¿Qué posición ocupa el término 52 en la sucesióntérmino:
posición 200 de la sucesión 3n 2 4 la ocupa el 5n 2 8? 252
d) 252
e) ¿Qué
¿Qué posición
posición ocupa
ocupa el
el término
término 52
12 en
en la
la sucesión
sucesión 5n 2 8?
3n 2 24? 12
e) ¿Qué posición ocupa el término 12 en la sucesión 3n 2 24? 12
3. Sucesiones con pocos términos positivos
3. Sucesiones con pocos términos positivos
Halla los primeros 10 términos de las siguientes sucesiones:
Halla los primeros 10 términos de las siguientes sucesiones:
a) 6 2 3n 3, 0, 23, 26, 29, 212, 215, 218, 221 y 224
a) 3, 1,
0, 21,
23, 23,
26, 25,
29, 27,
212,29,
215, 218, 221 y 224
b) 6
522 3n
2n 3, 211, 213 y 215
b) 5 2 2n 3, 1, 21, 23, 25, 27, 29, 211, 213 y 215
88
88
Bloque IV
c) 7 2 5n 2, 23, 28, 213, 218, 223, 228, 233, 238 y 243
d) 4 2 n 3, 2, 1, 0, 21, 22, 23, 24, 25 y 26

Índice
4. Una incógnita (2)

Contesta:

a) La posición 50 de la sucesión 10 2 2n la ocupa el término: 290


b) La posición 100 de la sucesión 8 2 7n la ocupa el término: 2692
c) La posición 200 de la sucesión 4 2 3n la ocupa el término: 2596
d) ¿Qué posición ocupa el término 257 en la sucesión 8 2 5n? 13
e) ¿Qué posición ocupa el término 243 en la sucesión 17 2 3n? 20

5. Una incógnita (3)

Para averiguar si, en alguna posición, los términos de las sucesiones 3n 1 8 y 2n 1 20


son iguales, se puede recurrir a la ecuación 3n 1 8 5 2n 1 20. ¿Por qué? Porque las
reglas (3n 1 8) y (2n 1 20) representan el valor de los términos de las sucesiones y
n representa la posición que ocupan los términos.

6. Una incógnita (4)

¿En qué posición son iguales los términos de los siguientes pares de sucesiones?

a) 5n 1 1 y 4n 1 6 En la posición 5
b) 7n 1 2 y 6n 1 10 En la posición 8
c) 2n 1 3 y n 1 11 En la posición 8
d) 10n 1 2 y 8n 1 6 En la posición 2

7. Haciendo estimaciones

¿Cuál de los siguientes pares de sucesiones tiene un término mayor en la posición 100?
Da tu respuesta primero mediante una estimación y después comprueba realizando
esos cálculos escritos.

a) 2n + 30 y 3n + 50 2(100) 1 30 5 230, 3(100) 1 50 5 350


b) 10n – 5 y 8n + 20 10(100) 2 5 5 995, 8(100) 1 20 5 820
c) 200 – 2n y 300 – 3n 200 2 2(100) 5 0, 300 2 3(100) 5 0

89
Contenido IV.1. Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la regla
general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros.

43 Simbolización de reglas de sucesiones

Índice
La regla de una sucesión

Una manera de hallar la regla que genera una sucesión consiste en lo siguiente:

1. Encontrar la diferencia entre dos términos consecutivos de la sucesión.


2. Escribir una sucesión más sencilla, cuyos términos tengan esa diferencia.
3. Obtener la sucesión que interesa a partir de la más sencilla.

Ejemplo: obtener la regla de la sucesión 24, 21, 2, 5, 8,…

Solución:

1. La diferencia entre sus términos es 3.


2. Una sucesión similar, pero más sencilla, es: 3, 6, 9, 12, 15,… y su regla es 3n.
3. Como la sucesión 24, 21, 2, 5, 8,… se obtiene restando 7 a cada término de 3, 6, 9, 12, 15,… su regla
es 3n 2 7.

1. Clasificando sucesiones

Subraya las reglas algebraicas que generan sucesiones que contienen términos ne­
gativos.

a) 3n 2 2 c) 3n 2 4 e) 5n 2 1
b) 3n 2 3 d) 5n 2 4 f ) 5n 2 7

2. Casi un acertijo

En cada caso, ¿qué valores debe tener b para que la sucesión que se genera contenga
términos negativos?

a) 8n 1 b b5 Mayores que 8.
b) 15n 1 b b 5 Mayores que 15.

3. Sucesiones sencillas

En cada caso, escribe la regla que genera la sucesión.

a) 2, 4, 6, 8, 10… 2n
b) 4, 8, 12, 16, 20,… 4n
c) 5, 10, 15, 20, 25,… 5n
d) 1, 2, 3, 4, 5,… n

90
Bloque IV
4. Lo mismo, pero no igual (1)

En cada caso, considera la regla de la sucesión de la izquierda para obtener así la de la

Índice
derecha.

a) 3, 6, 9, 12, 15,… Regla: 3n 24, 21, 2, 5, 8,… Regla: 3n 2 7


b) 7, 14, 21, 28, 35,… Regla: 7n 210, 23, 4, 11, 18,… Regla: 7n 2 17
c) 6, 12, 18, 24, 30,… Regla: 6n 26, 0, 6, 12, 18,… Regla: 6n 2 12
d) 10, 20, 30, 40, 50,… Regla: 10n 215, 25, 5, 15,… Regla: 10n 2 25

5. Sólo términos negativos

¿Cuál es la regla que genera cada sucesión?

a) 22, 24, 26, 28, 210,… 22n


b) 23, 26, 29, 212, 215,… 23n
c) 25, 210, 215, 220, 225,… 25n
d) 21, 22, 23, 24, 25,… 2n

6. Lo mismo, pero no igual (2)

En cada caso, considera la regla de la sucesión de la izquierda para obtener así la de la


derecha.

a) 24, 28, 212, 216, –20,… Regla: 24n 1, 23, 27, 211, 215,… Regla: 5 2 4n
b) 27, 214, 221, 228, 235,… Regla: 27n 25, 212, 219, 226, 233,… Regla: 2 2 7n
c) 29, 218, 227, 236, 245,… Regla: 29n 24, 213, 222, 231 240,… Regla: 5 2 9n
d) 28, 216, 224, 232, 240,… Regla: 28n 27, 215, 223, 231 239,… Regla: 1 2 8n

7. Una incógnita

a) ¿Qué término de la sucesión 21, 24, 27, 210, 213,… ocupa la posición número 50?
2148

b) ¿Qué término de la sucesión 25, 27, 29, 211, 213,… ocupa la posición número 50?
2103

c) ¿Qué término de la sucesión 25, 23, 21, 1, 3,… ocupa la posición número 50?
93

91
Contenido IV.2. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de pri­
mer grado de la forma: ax 1 b 5 cx 1 d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la
ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.

44 Resolución de ecuaciones de primer grado

Índice
Operaciones inversas

Las operaciones suma y resta, por una parte, y multiplicación y división, por otra, son operaciones inversas:
la suma “deshace” la resta y viceversa; la multiplicación “deshace” la división y viceversa.

Resolución de una ecuación de primer grado

El procedimiento que se utiliza para resolver una ecuación consiste en “deshacer” las operaciones usando
operaciones inversas.

Ejemplo: resolver 5x 2 5 5 9 1 3x.


Solución: se trata de encontrar el valor de x que verifique la igualdad. Para ello se reagrupan todos los tér-
minos que contengan a la x en un miembro, y los otros términos, en el otro miembro:

5x 2 5 2 3x 5 9 1 3x 2 3x Se resta 3x a cada miembro.


2x 2 5 5 9 Se reduce.
2x 2 5 1 5 5 9 1 5 Se suma 5 a cada miembro.
2x 5 14 Se reduce.
x57 Se divide cada miembro entre 2.

Comprobación: 5 3 7 2 5 5 9 1 3 3 7
35 2 5 5 9 1 21 5 30

Por tanto, la solución de la ecuación es 7.

1. Falso o verdadero

En cada caso, escribe una F si la afirmación es falsa o una V si es verdadera.

a) Si x 5 1, entonces 3x 5 4 F

b) Si x 5 25, entonces 10 2 x 5 0 F

c) Si x 5 22, entonces 22 5 x V

d) Si x 5 6, entonces 7x 5 1 F

e) Si x 5 1, entonces 5 2 5x 5 0 V

92
Bloque
BloqueIV
IV
2. Práctica
2. Práctica

Resuelve
Resuelve
las las
siguientes
siguientes
ecuaciones
ecuaciones
y comprueba
y comprueba
sussus
soluciones.
soluciones.
(Nota:
(Nota:
Tienen
Tienen
solucio­
solucio­

Índice
nesnes
negativas
negativas
y enteras.)
y enteras.)

a) a)
x 1x815865 6 x 5x 5 2222 Comprobación:
Comprobación: 1 815865 6
2222
b) b)
y 1y315305 0 y 5y 5 2323 Comprobación:
Comprobación: 1 315305 0
2323
c) c)
3m3m
1 20
15 2026
5 26 m5 m 52 2 Comprobación: 3(2)3(2)
Comprobación: 1 201520651620
15 2026
5 26
d) d)
2x 2
2x15
25 1555 5 x 5x 5 10 10 Comprobación: 2(10)
Comprobación: 2(10)
2 15251520
522015
251555 5
e) e)
3y 1
3y23
15 2355 5 y 5y 5 2626 Comprobación: 3(26)
Comprobación: 3(26)
1 23
1523218 1 23
5 218 15 2355 5
f ) f)
5x 1
5x11
15 1115 1 x 5x 5 2222 Comprobación: 5(22)
Comprobación: 5(22)
1 11
1511210 1 11
5 210 15 1115 1

3. Sigue
3. Sigue
la práctica
la práctica

Resuelve
Resuelve
las las
siguientes
siguientes
ecuaciones
ecuaciones
y comprueba
y comprueba
sussus
soluciones.
soluciones.

a) 3x
a) 2
3x5255x51x71 7 x 5x 5 6 6 Comprobación: 3(6)3(6)
Comprobación: 2 52556516715713
5 13
b) 2n
b) 1
2n1151n51n21 2 n 5n 5 1 1 Comprobación: 2(1)2(1)
Comprobación: 1 11512512115135 3
c) 5x
c) 1
5x21523x
51 3x10
1 10 x 5x 5 4 4 Comprobación: 5(4)5(4)
Comprobación: 1 21523(4)
5 3(4)
1 10
151022
5 22
d) 5r
d) 1
5r81582522r2 r r 5r 52121 Comprobación: 5(21)
Comprobación: 5(21)
1 8158252(21)
2 2(21)
5 35 3
e) 4d
e) 1
4d31532d
51 2d41 4 d 5d 50.5 0.5 Comprobación: 4(0.5)
Comprobación: 4(0.5)
1 31532(0.5)
5 2(0.5)
1 415455 5
f ) 8x
f) 2
8x55
25 553x
52 3x52 5 x 5x 5 10 10 Comprobación: 3(10)
Comprobación: 3(10)
2 55
25 553(10)
5 3(10)
2 525525
5 25

4. Más
4. Más
práctica
práctica

Resuelve
Resuelve
las las
siguientes
siguientes
ecuaciones
ecuaciones
concon
decimales
decimales
y comprueba
y comprueba
sussus
soluciones.
soluciones.

a) 0.5x
a) 0.5x
1 1.25
1 1.25
5 2.75
5 2.75 x 5x 5 3 3 Comprobación: 0.5(3)
Comprobación: 0.5(3)
1 1.25
1 1.25
5 1.5
5 1.5
1 1.25
1 1.25
5 2.75
5 2.75
b) 0.25n
b) 0.25n
2 1.5
2 1.5
5 0.1
5 0.1 n 5n 56.4 6.4 Comprobación: 0.25(6.4)
Comprobación: 0.25(6.4)
2 1.5
2 1.5
5 1.6
5 1.6
2 1.5
2 1.5
5 0.1
5 0.1
c) 0.125y
c) 0.125y
2 0.15
2 0.15
5 1.5
5 1.5 y 5y 513.213.2 Comprobación: 0.125(13.2)
Comprobación: 0.125(13.2)
2 0.15
2 0.15
5 1.65
5 1.65
2 0.15
2 0.15
5 1.5
5 1.5
d) 5m
d) 5m
1 0.18
1 0.18
5 1.68
5 1.68 m5 m 50.3 0.3 Comprobación: 5(0.3)
Comprobación: 5(0.3)
1 0.18
1 0.18
5 1.5
5 1.5
1 1.18
1 1.18
5 1.68
5 1.68

5. Soluciones
5. Soluciones
y ecuaciones
y ecuaciones

a) Escribe
a) Escribe
trestres
ecuaciones
ecuaciones
en las
en las
queque
la solución
la solución
seasea
2. 2.
Respuesta
Respuesta
abierta
abierta
b) Escribe
b) Escribe
trestres
ecuaciones
ecuaciones
en las
en las
queque
la solución
la solución
seasea
21.21.
Respuesta
Respuesta
abierta
abierta
c) Escribe
c) Escribe
trestres
ecuaciones
ecuaciones
en las
en las
queque
la solución
la solución
seasea
0.5.0.5.
Respuesta
Respuesta
abierta
abierta

93 93
Contenido IV.2. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma:
Resolución
Contenido IV.2. ax 1 b 5 cx de
1 dproblemas que impliquen
y con paréntesis en uno oelenplanteamiento y la resolución
ambos miembros de ecuaciones
de la ecuación, utilizando de primer grado
coeficientes de lafraccio­
enteros, forma:
ax 1 b o5decimales,
narios cx 1 d y con paréntesis
positivos en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccio­
y negativos.
narios o decimales, positivos y negativos.
45
45 Ecuaciones con
Ecuaciones con denominadores
denominadores oo con
con paréntesis
paréntesis

Índice
Ecuaciones con denominadores
Ecuaciones con denominadores
Cuando la ecuación propuesta contiene denominadores, éstos se suprimen multiplicando todos los térmi-
Cuando la ecuación propuesta contiene denominadores, éstos se suprimen multiplicando todos los térmi-
nos de ambos miembros por el mínimo común múltiplo de los denominadores.
nos de ambos miembros por el mínimo común múltiplo de los denominadores.
Ejemplo: resolver la ecuación x  3  2  1
Ejemplo: resolver la ecuación x5  34  2  14
5 4 4
Solución: Los denominadores son 5, 4 y 4. El m.c.m. de éstos es el 20. Multiplicando por 20 los dos miem-
Solución: Los denominadores son 5, 4 y 4. El m.c.m. de éstos es el 20. Multiplicando por 20 los dos miem-
bros y aplicando la propiedad distributiva, se tiene:
bros y aplicando la propiedad distributiva, se tiene:

   
20 x  3  20 2  1
20 x5  34  20 2  14
5 4 4
20  xx  20  33  20  2  20  11
20  5  20  4  20  2  20  4
5 4 4
4x  15  40  5
4x  15  40  5
4x  40  5  15
4x  40  5  15
4x  20
4x  20
x 5
x 5
Comprobación: 5  3  2  1  1 3
Comprobación: 55  34  2  14  1 34
5 4 4 4

1. Con un denominador
1. Con un denominador
Resuelve las siguientes ecuaciones y compruébalas.
Resuelve las siguientes ecuaciones y compruébalas.
18
18  3  9  3  12
a) x  3  12 x 5 18 Comprobación: 2  3  9  3  12
a) 2x  3  12 x 5 18 Comprobación: 2
2 54
54  14  18  14  4
b) m  14  4 m 5 54 Comprobación: 3  14  18  14  4
b) m3  14  4 m 5 54 Comprobación: 3
3 24
y 24 2826
c) y  2  6 y 5 24 Comprobación: 3 2826
c) 3 2  6 y 5 24 Comprobación: 3
3 5
53 2123
d) r  2  3 r5 5 Comprobación: 2123
d) 5r  2  3 r5 5 Comprobación: 3
5
2. Con varios denominadores
2. Con varios denominadores
Resuelve las siguientes ecuaciones y compruébalas.
Resuelve las siguientes ecuaciones y compruébalas.
12 12
12  6  4  10
2  12

a) xx  xx  10 x 5 12 Comprobación: 3  6  4  10
a) 2  3  10 x 5 12 Comprobación: 2 3
2 3 160 100 60 3
160
40  100

40  60

40  32

b) m  m m  3 m 5 20 Comprobación:
b) m5  8  32 m 5 20 Comprobación: 40 40 40 2
5 8 2 2 2 2 8 10 20 18
y y y 25  24  22  20 8  10  20  18  99
c) y  y  y  99 y5 2 Comprobación:     20  20  20  10
c) 5  4  2  10 y5 2 Comprobación: 5 4 2 20 20 20 20 10
5 4 2 10 3 15 15 90 30 45 105 7
32  15  15  90  30  45  105  7
d) 3  xx  xx  77 x 5 15 Comprobación:  30  20  60  60  60  60  4
d) 32  30  20  4 x 5 15 Comprobación: 2 30 20 60 60 60 60 4
2 30 20 4
94
94
Bloque
BloqueIV
IV
Ecuaciones
Ecuaciones
concon
paréntesis
paréntesis

Cuando
Cuando la ecuación
la ecuaciónpropuesta
propuesta
contiene
contiene
paréntesis,
paréntesis,
éstos éstos
se suprimen
se suprimensi sesirealizan
se realizan
las operaciones
las operaciones
indicadas
indicadas

Índice
porpor
ellos.
ellos.
Ejemplo:
Ejemplo:resolver
resolver
la ecuación
la ecuación
5(x 5(x
1 2)12 2) 3(x
2 3(x
2 1)21 1) 2152 1.5 1.
En En estaesta
ecuación
ecuación
se suprimen
se suprimen
los paréntesis
los paréntesis
si multiplicamos
si multiplicamosel factor
el factor
5 por
5 por
(x 1(x2)
1y2)elyfactor
el factor
2323porpor
(x 2(x1),
2 1),
según
según
la propiedad
la propiedad
distributiva:
distributiva:

5(x 5(x
1 2) 2) 5x
15 51 5x 10
1 10
y 23(x
y 23(x
2 1)
25 1) 23x 1 31 3
5 23x

La ecuación
La ecuación
propuesta
propuesta
se escribe:
se escribe:

5x 1
5x 10
12 10 3x
21 3x 3113 2152 15 1
2x 12x 15
15 15 15 1
2x 5
2x1521 15
2 15
2x 5
2x214
5 214
x 5x 27
5 27

Comprobación:
Comprobación:
5(27
5(27
1 2)
122) 3(27
2 3(27
2 1)
21 1) 2152 5(25)
5 5(25)
2 3(28)
2 3(28)
1 21 2
5 225 1 24
5 225 1124 21 2
5 15 1

PorPor
tanto,
tanto,
la solución
la solución
es 27.
es 27.

3. Práctica
3. Práctica

Resuelve
Resuelve
y comprueba
y comprueba
las las
soluciones.
soluciones.

a) 3(x
a) 3(x
2 8)
218)x15x16
5 16 x 5x 510 10 Comprobación: 3(103(10
Comprobación: 2 8)218)10
15103533231210
151016
5 16

b) 4(y
b) 4(y
2 2)
222)925935 3 y 5y 5 5 5 Comprobación: 4(54(5
Comprobación: 2 2) 2)925945343323925935 3
22

c) 6(m
c) 6(m
1 5)
115)815825 2 m 5–6 –6
m5 Comprobación: 6(26
Comprobación: 6(26
1 5)
115)81586(21)
5 6(21)
1 815825 2

d) 4(x
d) 4(x
2 7)
217)31532(x
5 2(x
1 1)
12 1)32 3 x 5x 512 12 Comprobación: 4 3453153153253213
Comprobación: 32 13325323
5 23

e) 8(y
e) 8(y
1 5)
115)91592(y
5 2(y
1 7)
12 7)y2 y y 5y 5–5 –5 Comprobación: 8 380310915925322312515595 9
Comprobación:

f ) 3(m
f) 3(m
2 5)
215)5m
1 5m
2 3(m
2 3(m
1 2)
15 2)2
521 m 50 0
2 21 m 5 Comprobación: 3(25)
Comprobación: 3(25)
2 3(2)
2 3(2)
5 215 2 6256221
5 215 5 221

95 95
Contenido IV.2. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma:
Resolución
Contenido IV.2.ax 1 b 5 cx de
1 dproblemas que impliquen
y con paréntesis en uno oelenplanteamiento y la resolución
ambos miembros de ecuaciones
de la ecuación, utilizando de primer grado
coeficientes de lafraccio­
enteros, forma:
ax 1 b o5decimales,
narios cx 1 d y con paréntesis
positivos en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccio­
y negativos.
narios o decimales, positivos y negativos.
46
46 Resolución
Resolución de
de problemas
problemas con
con ecuaciones
ecuaciones

Índice
Problema resuelto con una ecuación
Problema resuelto con una ecuación
Enunciado: el perímetro de un rectángulo es 180 m. El ancho mide 7 de lo que mide el largo. Hallar
Enunciado: el perímetro de un rectángulo es 180 m. El ancho mide 7 de lo que mide el largo. Hallar
11
las medidas del ancho y el largo. 11
las medidas del ancho y el largo.
Elección de la incógnita: si el largo es x, el ancho es 77 x, o bien, 7x .
Elección de la incógnita: si el largo es x, el ancho es 11 x, o bien, 7x
11 .
11 11
Planteo de la ecuación: el perímetro del rectángulo es 2(largo 1 ancho).
Planteo de la ecuación: el perímetro del rectángulo es 2(largo 1 ancho).

7x 7 x
 
2 x  7x  180
2 x  11  180
7 x
11
11
11
x
x

Resolución de la ecuación:
Resolución de la ecuación:
14x
2x  14x  180
2x  11  180
11
14x
 
11 2x  14x  11  180
11 2x  11  11  180
11
22x  14x  1980
22x  14x  1980
36x  1980
36x  1980
x  56
x  56
Comprobación: se sustituye x por 55 en el primer miembro de la ecuación:
Comprobación: se sustituye x por 55 en el primer miembro de la ecuación:
7  55
 
2 55  7  55  2(55  35)  2  90  180
2 55  11  2(55  35)  2  90  180
11

Por tanto, el rectángulo mide 55 m de largo y 77  55


5 35 m de ancho.
1155 5 35 m de ancho.
Por tanto, el rectángulo mide 55 m de largo y  11

1. Tres naranjas en una balanza


1. Tres naranjas en una balanza
Calcula el peso de una naranja. El peso está dado en gramos. (Supón que las tres naran­
Calcula el peso de una naranja. El peso está dado en gramos. (Supón que las tres naran­
jas tienen el mismo peso.) 220 g
jas tienen el mismo peso.) 220 g

40 700
40 700

96
96
Bloque
Bloque IV
IV
2. Siete naranjas en una balanza
2. Siete naranjas en una balanza
Calcula el peso de una naranja. El peso está dado en gramos. (Supón que las siete na­
Calcula el peso
ranjas tienen el de una peso.)
mismo naranja. El
300peso
g está dado en gramos. (Supón que las siete na­

Índice
ranjas tienen el mismo peso.) 300 g

400 600 50 50
400 600 50 50

3. El parque
3. El parque
El largo de un parque excede en 8 m al doble de su ancho; se necesitan 400 m de malla
El largo de un parque excede en 8 m al doble de su ancho; se necesitan 400 m de malla
de alambre para cercarlo. Halla sus dimensiones. Ancho 5 64 m; largo 5 136 m
de alambre para cercarlo. Halla sus dimensiones. Ancho 5 64 m; largo 5 136 m
4. Trenes de alta velocidad y trenes ordinarios
4. Trenes de alta velocidad y trenes ordinarios
Para que un tren se llame “de alta velocidad”, su velocidad promedio ha de ser 40 km
Para que más
por hora un tren
quese
elllame
doble“de alta
de la delvelocidad”, su velocidad
tren “ordinario”. Si el depromedio ha deviaja
alta velocidad ser 40 km
a 200
por hora más que el doble de la del tren “ordinario”. Si el de alta velocidad viaja a 200
km por hora, ¿cuál es la velocidad del tren ordinario? 80 km/h
km por hora, ¿cuál es la velocidad del tren ordinario? 80 km/h
5. La alcancía
5. La alcancía
La alcancía de un niño tiene el triple de monedas de $ 5.00 que de $ 1.00, y el número
La
de alcancía
monedasde deun niño tiene
$ 10.00 es doseltercios
triple de
de monedas de $Si5.00
las de $ 5.00. que tiene
en total de $ 1.00, y el número
$ 360.00, ¿cuál es
de monedas de $ 10.00 es dos tercios de las de $ 5.00. Si en total tiene $ 360.00, ¿cuál es
el menor número posible de monedas que hay en la alcancía? 60 monedas
el menor número posible de monedas que hay en la alcancía? 60 monedas
6. Áreas de rectángulos
6. Áreas de rectángulos
Considera los rectángulos 1 y 2. ¿Para qué valor de x, el área del rectángulo 1 es igual a
Considera los rectángulos 1 y 2. ¿Para qué valor de x, el área del rectángulo 1 es igual a
la del rectángulo 2? x 5 2.5 8
la del rectángulo 2? x 5 2.5 8

5 1
5 1

2 11
2 11

x
7. Las palomas y el gavilán x
7. Las palomas y el gavilán
Pasó un gavilán por un palomar y dijo: “¡Adiós, cien palomas!” Ellas le respondieron: “No
Pasó
somosuncien;
gavilán
peropor un palomar
el doble y dijo: más
de nosotras, “¡Adiós, cien palomas!”
la cuarta Ellas le respondieron:
parte de nosotras, “No
más usted, señor
somos cien; pero el doble de nosotras, más la cuarta parte de nosotras, más usted, señor
gavilán, formaremos ese número (100)”. ¿Cuántas palomas había en el palomar?
gavilán, formaremos ese número (100)”. ¿Cuántas palomas había en el palomar?
44 palomas
44 palomas
97
97
Contenido IV.3. Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo, y análisis de sus relaciones.
Contenido IV.3. Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo, y análisis de sus relaciones.

47
47 Ángulos
Ángulos inscritos
inscritos en
en la
la circunferencia
circunferencia

Índice
Ángulos centrales y ángulos inscritos
Ángulos centrales y ángulos inscritos
Un ángulo central es correspondiente a un ángulo inscrito si ambos tienen el mismo arco.
Un ángulo central es correspondiente a un ángulo inscrito si ambos tienen el mismo arco.
A A A
A A A

O P P O
O P P O
B B B
B B B
AOB es un ángulo El ángulo APB es AOB es el ángulo
AOB central.
es un ángulo El ángulo APB es
inscrito. AOB central
es el ángulo
central. inscrito. central
correspondiente al
correspondiente
ángulo APB. al
ángulo APB.

Entre estos dos ángulos existe la siguiente relación: la medida de todo ángulo inscrito en una circunferencia
Entre estos dos ángulos existe la siguiente relación: la medida de todo ángulo inscrito en una circunferencia
es igual a la mitad de la medida del ángulo central correspondiente.
es igual a la mitad de la medida del ángulo central correspondiente.
∠ BOC
La siguiente es una prueba de que ∠BAC 5 ∠ BOC 2 . (Un lado del ángulo inscrito pasa por el centro del
La siguiente es una prueba de que ∠BAC 5 2 . (Un lado del ángulo inscrito pasa por el centro del
círculo.)
círculo.)
C
C

A B
A O B
O

Se traza el radio OC. Se obtiene el triángulo isósceles AOC, en el cual:


Se traza el radio OC. Se obtiene el triángulo isósceles AOC, en el cual:
Argumentos Justificaciones
Argumentos Justificaciones
∠BAC 5 ∠ACO Por ser triángulo isósceles.
∠BAC 5 ∠ACO Por ser triángulo isósceles.
∠BAC 1 ∠ACO 5 ∠BOC Por ser ∠BOC exterior al triángulo.
∠BAC 1 ∠ACO 5 ∠BOC Por ser ∠BOC exterior al triángulo.
2 3 ∠BAC 5 ∠BOC Por ser ∠BAC 5 ∠ACO.
2 3 ∠BAC 5 ∠BOC Por ser ∠BAC 5 ∠ACO.
∠ BOC
Por tanto: ∠BAC 5 ∠ BOC
2 .
Por tanto: ∠BAC 5 2 .

1. Un caso particular C
1. Un caso particular C
Si el triángulo AOC formado en el círculo fuera rectángulo
Si el triángulo AOC formado en el círculo fuera rectángulo
isósceles, ¿cuántos grados mediría el ángulo inscrito BAC?
isósceles, ¿cuántos grados mediría el ángulo inscrito BAC? A B
45° ¿Por qué? Porque ∠BAC 5 ∠ACO, y ∠BAC 1 A O B
45° ¿Por qué? Porque ∠BAC 5 ∠ACO, y ∠BAC 1 O
∠ACO 5 90°
∠ACO 5 90°

98
98
Bloque
Bloque IV
IV
2. El centro está entre los dos lados
2. El centro está entre los dos lados
Con base en la siguiente figura, proporciona los argumentos y las justificaciones necesa­
Con base en la siguiente figura, proporciona los argumentos y las justificaciones necesa­
rias para probar la relación entre el ángulo inscrito y el ángulo central correspondiente.

Índice
rias para probar la relación entre el ángulo inscrito y el ángulo central correspondiente.
A
A

O
O

B C
B C
D
D
Argumentos Justificaciones
Argumentos Justificaciones
∠BOD
∠BAD  ∠BOD
∠BAD  2 Relación ángulo inscrito y central
2
∠COD Relación ángulo inscrito y central
∠CAD  ∠COD
∠CAD  2 Relación ángulo inscrito y central
2 ∠BOD  ∠COD Relación ángulo inscrito y central
∠BAD ∠CAD  ∠BOD  ∠COD
∠BAD ∠CAD  2 Propiedad aditiva de la igualdad
2 Propiedad aditiva de la igualdad
∠BAD 1 ∠CAD 5 ∠BAC El todo es igual a la suma de las partes.
∠BAD 1 ∠CAD 5 ∠BAC El todo es igual a la suma de las partes.
∠BOD 1 ∠COD 5 ∠BOC El todo es igual a la suma de las partes.
∠BOD 1 ∠COD 5 ∠BOC El todo es igual a la suma de las partes.
∠BOC
∠BAC  ∠BOC
∠BAC  2 Sustitución
2 Sustitución

3. El centro es exterior al ángulo


3. El centro es exterior al ángulo
Con base en la siguiente figura, proporciona los argumentos y las justificaciones necesa­
Con base en la siguiente figura, proporciona los argumentos y las justificaciones necesa­
rias para probar la relación entre el ángulo inscrito y el ángulo central correspondiente.
rias para probar la relación entre el ángulo inscrito y el ángulo central correspondiente.

A C
A C
B
B
O
O
D
D

Argumentos Justificaciones
Argumentos Justificaciones
∠DOC
∠DAC  ∠DOC
∠DAC  2 Relación ángulo central e inscrito
2 Relación ángulo central e inscrito
∠DAB  ∠
DOB
∠DAB  2∠DOB Relación ángulo central e inscrito
2 Relación ángulo central e inscrito
∠DOC  ∠DOB
∠DAC ∠DAB  ∠DOC  ∠DOB
∠DAC ∠DAB  2 Propiedad sustractiva de la igualdad
∠BOC 2 Propiedad sustractiva de la igualdad
∠ BAC  ∠BOC
∠ BAC  2 Sustitución
2 Sustitución
99
99
Contenido IV.4. Análisis de las características de una gráfica que represente una relación de proporcionalidad en el plano cartesiano.

48 Gráficas de relaciones de proporcionalidad directa

Índice
La gráfica de una relación de proporcionalidad directa, cuya fórmula es y 5 kx, es un conjunto de puntos,
y todos ellos están sobre una recta que contiene al origen del plano cartesiano.
Ejemplo: en carretera, un automóvil consume cierta cantidad de litros de gasolina por cierto número de
kilómetros recorridos.

100 A

Distancia (en km)

O 6 Cantidad de
gasolina (en l )

El punto A indica que el automóvil consume 6 litros por cada 100 km recorridos; el punto O (que señala
el origen) indica que no ha consumido gasolina porque aún no ha iniciado el recorrido.

1. Parecidas, pero no iguales

Considera las siguientes tablas de valores sobre un par de situaciones.

• Primera: las alturas de algunos árboles y las longitudes de las sombras que proyectan
a una hora y en un lugar determinados:

x (altura del árbol, en m) 1 2 4 5 0.5 9 12


y (longitud de la sombra, en m) 1.5 3 6 7.5 0.75 13.5 18

• Segunda: el precio de un determinado número de fotocopias:

x (número de copias) 1 5 10 25 50 100 500


y (precio, en pesos) 0.50 2.50 5.00 10.00 17.50 20.00 100.00

a) ¿En qué se parecen estas tablas? En que en ambas hay una relación entre dos
variables.

b) ¿En qué se diferencian estas tablas? En que la primera es una relación de propor­
cionalidad directa y la segunda no.

100
Bloque
Bloque IV
IV
c) Completa la gráfica de cada una de estas situaciones.
c) Completa la gráfica de cada una de estas situaciones.

20

Índice
12 20

pesos)
12
m)m)
la la

pesos)
dede
(en(en

(en(en
Longitud

10
sombra
Longitud

10

Precio
sombra

Precio
4

0 6 18 0 10 50 100
0 6 18 0 10 50 100
Altura del árbol (en m) Número de copias
Altura del árbol (en m) Número de copias
d) ¿En qué se diferencian estas gráficas? En la primera, los puntos están alineados con
d) ¿En qué se diferencian estas gráficas? En la primera, los puntos están alineados con
el origen; en la segunda no.
el origen; en la segunda no.
e) ¿Cuál de estas situaciones es de proporcionalidad directa? La primera
e) ¿Cuál de estas situaciones es de proporcionalidad directa? La primera
¿Por qué? Porque la gráfica de una proporcionalidad directa es un conjunto de
¿Por qué? Porque la gráfica de una proporcionalidad directa es un conjunto de
puntos alineados con el origen.
puntos alineados con el origen.

2. La pastelería Precio
Precio A
2. La pastelería A
B
B
Una pastelería pide a tres fabricantes de cajas de C
Una pastelería pide a tres fabricantes de cajas de C
cartón la cotización por 1000 cajas de determinado
cartón la cotización por 1000 cajas de determinado
tamaño. Las siguientes gráficas muestran las cotiza­
tamaño. Las siguientes gráficas muestran las cotiza­
ciones que presentaron.
ciones que presentaron. O 1000
O 1000
Número de cajas
Número de cajas
a) En cada caso, ¿el precio varía en proporción directa al número de cajas? No
a) En cada caso, ¿el precio varía en proporción directa al número de cajas? No
Los puntos de la gráfica B
¿En qué argumento basas tu respuesta? Los puntos de la gráfica B no están alinea­
no están
¿En qué argumento basas tu respuesta? alinea­
dos con el origen.
dos con el origen.
b) ¿Cuál de las tres fábricas ofrece las cajas a un precio más económico? La de la gráfica C
b) ¿Cuál de las tres fábricas ofrece las cajas a un precio más económico? La de la gráfica C
¿En qué argumento basas tu respuesta? Es la recta con menor inclinación.
¿En qué argumento basas tu respuesta? Es la recta con menor inclinación.
3. El engrudo
3. El engrudo
Luis hace engrudo para fijar unos carteles, y lo prepara de acuerdo con una receta que
Luis hace engrudo para fijar unos carteles, y lo prepara de acuerdo con una receta que
recomienda usar 1 l de agua por cada 100 g de harina.
recomienda usar 1 l de agua por cada 100 g de harina.
a) Completa la siguiente tabla de valores sobre esta situación:
a) Completa la siguiente tabla de valores sobre esta situación:
Cantidad de engrudo (en kg) 0.550 1.100 1.650 3.300 2.200
Cantidad de engrudo (en kg) 0.550 1.100 1.650 3.300 2.200
Cantidad de agua (en l ) 0.500 1.000 1.500 3.000 2.000
Cantidad de agua (en l ) 0.500 1.000 1.500 3.000 2.000
Cantidad de harina (en kg) 0.050 0.100 0.150 0.300 0.200
Cantidad de harina (en kg) 0.050 0.100 0.150 0.300 0.200

b) ¿En qué porcentaje se utilizan el agua y la harina para hacer el engrudo, de acuerdo
b) ¿En qué porcentaje se utilizan el agua y la harina para hacer el engrudo, de acuerdo
con la receta? El peso de la harina es el 10 % del peso del agua.
con la receta? El peso de la harina es el 10 % del peso del agua.
101
101
Contenido IV.5. Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, en
Análisis
Contenido IV.5.las de situaciones
que existe problemáticas
variación lineal entre dos asociadas
conjuntosade
fenómenos
cantidades.deRepresentación
la física, la biología, la economía
de la variación y otrasuna
mediante disciplinas, en
tabla o una
las que existe
expresión variación
algebraica delineal entrey 5
la forma: dos
axconjuntos
1 b. de cantidades. Representación de la variación mediante una tabla o una
expresión algebraica de la forma: y 5 ax 1 b.
49
49 La
La expresión
expresión algebraica
algebraica de
de una
una relación
relación funcional
funcional

Índice
Relación funcional
Relación funcional
Entre dos magnitudes variables hay una relación funcional si a cada valor de la primera corresponde un
únicoEntre
valor dos
de lamagnitudes
segunda. variables hay una relación funcional si a cada valor de la primera corresponde un
únicoEjemplo:
valor de entre
la segunda.
la cantidad que se paga mensualmente por el servicio telefónico y el número de llamadas
Ejemplo: entre la cantidad
realizadas, hay una relación que sepor
funcional: paga mensualmente
cada por el servicio
número de llamadas hay quetelefónico y elcantidad
pagar cierta número de
de dinero.
llamadas
realizadas, hay una relación funcional: por cada número de llamadas hay que pagar cierta cantidad de dinero.
Representaciones de una relación funcional
Representaciones de una relación funcional
Una relación funcional (o función) puede representarse mediante una expresión algebraica de la forma
y 5 mx Una1relación
b, donde funcional (o función)
las cantidades puedeson
que varían representarse mediante
x y y, en tanto una
que m y bexpresión algebraica
son constantes. Ende el la forma
caso del
yejemplo
5 mx 1 b, donde las cantidades que varían son x y y, en tanto que m y b son constantes. En
anterior, las cantidades variables son el número de llamadas (x) y el costo total de las llamadas (y);el caso del
ejemplo anterior,
las constantes son las cantidades
el costo variables
por minuto (m)son
y laelrenta
número de llamadas (x) y el costo total de las llamadas (y);
fija (b).
las constantes son el costo por minuto (m) y la renta fija (b).
Si el costo por minuto fuera $ 1.50 (m 5 1.50) y la renta fija fuera de $ 70.00 (b 5 70), la expresión alge-
braicaSideelesta
costo por minuto
función sería yfuera $ 1.50
5 1.5x 1 70.(m 5 1.50) y la renta fija fuera de $ 70.00 (b 5 70), la expresión alge-
braica de esta función sería y 5 1.5x 1 70.

1. Identificación
1. Identificación
De las siguientes fórmulas o tabulaciones, indica cuáles expresan una función de variación
De las siguientes fórmulas o tabulaciones, indica cuáles expresan una función de variación
directa y cuáles una variación de la forma y 5 mx 1 b.
directa y cuáles una variación de la forma y 5 mx 1 b.
a) p 5 4s Variación directa
a) py 5 4s Variación directa
b) 1 Variación directa
b) xy 
1 Variación directa
c) x
xy 5 k Ninguna de las dos es variación inversa
c) xy 5 k Ninguna de las dos es variación inversa
d) t5n12 y 5 mx 1 b
d) t5n12 y 5 mx 1 b
e) x 1 2 4 8
e) x 1 2 4 8
1
y 1 1 2 4 Variación directa (y 5 0.5x)
y 2 1 2 4
2 Variación directa (y 5 0.5x)
f) x 2 3 4 8
f) x 2 3 4 8
y 7 15 23 55 y 5 mx 1 b (y 5 8x 2 9)
y 7 15 23 55 y 5 mx 1 b (y 5 8x 2 9)
2. El globero
2. El globero
Un vendedor de globos ha vendido $ 200.00. A partir de este momento, venderá cada
Un vendedor de globos ha vendido $ 200.00. A partir de este momento, venderá cada
globo en $ 15.00. ¿Cuánto tendrá después de vender n globos? y 5 200 1 15x
globo en $ 15.00. ¿Cuánto tendrá después de vender n globos? y 5 200 1 15x

3. La fiesta
3. La fiesta
Tengo $ 200.00; con ese dinero voy a comprar algunos globos de $ 15.00 para una fies­
Tengo $ 200.00; con ese dinero voy a comprar algunos globos de $ 15.00 para una fies­
ta. ¿Cuánto me quedará si compro n globos? y 5 200 2 15n
ta. ¿Cuánto me quedará si compro n globos? y 5 200 2 15n
102
102
Bloque IV
4. La impresión de folletos

El costo por la impresión de determinado folleto depende del número de ejemplares,

Índice
de acuerdo con la siguiente tabla:

n (número de ejemplares) 100 200 300 500


C (costo, en pesos) 1200 2200 3200 5200

a) ¿Cuánto costaría la impresión de 3000 ejemplares? $ 30 200.00


b) Escribe la expresión algebraica de la función que permite conocer el costo de un
número cualquiera de ejemplares. C 5 10n 1 200

5. Variación funcional

Las siguientes tablas representan valores de magnitudes que varían una en función de
la otra.

x 0 5 13 22 25
y 1 11 27 45 51

x 9 15 34 37 40
y 32 50 107 116 125

a) En cada caso, ¿cuál es el valor de y cuando x = 50?


y 5 101 y 5 155
b) En cada caso, ¿qué expresión algebraica permite conocer el valor de y para un valor
dado de x?
y 5 2x 1 1 y 5 3x 1 5

6. Llenando la alberca

Una alberca, cuya capacidad es de 9000 litros, en este momento contiene 2000 litros de
agua. Para llenarla se abre una llave que le agrega 20 litros por minuto.

a) ¿Qué cantidad de agua tendrá después de n minutos de haber abierto la llave?


20n 1 2000
b) ¿En cuánto tiempo se llenará? En 35 minutos

103
Contenido IV.6. Resolución de situaciones de medias ponderadas.

50 Significado de la media ponderada

Índice
La media ponderada de una serie estadística es igual a la suma de los productos de cada valor por la frecuen-
cia de ese valor, dividida entre el total de frecuencias.
Ejemplo: el equipo “Águilas” participó en los 20 juegos de un torneo de futbol de la escuela. El capitán del
equipo registró el número de goles anotados por el equipo en cada juego: 3, 2, 5, 5, 6, 0, 3, 2, 3, 6, 6, 5, 2, 5,
4, 5, 4, 6, 2, 4.
Una manera de calcular la media ponderada de goles anotados por juego es la siguiente:

0  2  2  2  2  3  3  3  4  4  4  5  5  5  5  5  6  6  6  6  78  3.9
20 20

Otra manera es:

1  0  4  2  3  3  3  4  5  5  4  6  0  8  9  12  25  24  78  3.9
20 20 20

Por tanto, la media de goles anotados por juego fue 3.9.


(Nota: Evidentemente, por cada juego, el número de goles anotados es un número entero; pero la media
ponderada de goles anotados por juego no necesariamente es un número entero.)

1. Los dados y la media

Julia juega con un dado. Lo ha lanzado 10 veces y estos son los resultados que obtuvo:
2, 3, 4, 6, 4, 2, 2, 5, 1, 1.

a) ¿Qué resultado ha salido más veces? El 2


b) ¿Cuál ha sido su frecuencia? 3
c) ¿Cuál es la media ponderada de los 10 resultados? 3
d) ¿Cuál es la frecuencia de esta media? 1
e) ¿Se ha obtenido el mismo número de resultados estrictamente inferiores a la media
que el de resultados superiores a la medida? No
f ) En este caso, ¿qué diferencia hay entre la media ponderada y la mediana de los da­
tos? La diferencia es un punto.

2. Camino a la escuela

Los días lunes, martes, miércoles y jueves, Luis tardó 15 minutos para ir de su casa a la
escuela; el viernes tardó 20 minutos. ¿Cuál es la media ponderada del tiempo que Luis
tardó en llegar a la escuela en estos días? 16

104
Bloque IV
3. Los teléfonos celulares

Se preguntó a los alumnos de un grupo cuántos teléfonos celulares usaban en sus ca­

Índice
sas. Los resultados fueron los siguientes:

Número de celulares 0 1 2 3 4
Frecuencias 5 14 17 13 1

¿Cuál es la media ponderada de número de celulares por hogar? 1.82

4. Las familias

La siguiente tabla muestra el número de hijos por familia de una colonia.

Número de hijos 0 1 2 3 4 5
Frecuencia 6 24 21 31 16 2

¿Cuál es la media del número de hijos por familia de esta colonia? 2.33

5. Las edades de los alumnos

La siguiente gráfica muestra la clasificación de los alumnos de una escuela, según sus
edades:

80

70

60

50
Frecuencia

40

30

20

10

0
11 12 13 14 15
Edad de los alumnos

¿Cuál es la media de las edades de los alumnos de esa escuela? 12.95

105
Contenido V.1. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 3 2 con coeficien­
Contenido V.1. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 3 2 con coeficien­
tes enteros, utilizando el método más pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).
tes enteros, utilizando el método más pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

51
51 Sistemas
Sistemas de
de ecuaciones.
ecuaciones. Método
Método de
de igualación
igualación

Índice
Ejemplo: resolver el sistema: 4x 1 10y 5 52
Ejemplo: resolver el sistema: 4x 1 10y 5 52
x 2 3y 5 2
x 2 3y 5 2
Resolución: despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones:
Resolución: despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones:
52  10y
x 5 52  10y
x5 4
4
x 5 2 + 3y
x 5 2 + 3y
Igualar las dos expresiones algebraicas, con lo que se obtiene una ecuación con una incógnita:
Igualar las dos expresiones algebraicas, con lo que se obtiene una ecuación con una incógnita:
52  10y
2  3y  52  10y
2  3y  4
4

Resolver la ecuación resultante; así se obtiene el valor de una de las incógnitas:


Resolver la ecuación resultante; así se obtiene el valor de una de las incógnitas:
8 1 12y 5 52 2 10y
8 1 12y 5 52 2 10y
22y 5 44
22y 5 44
y52
y52
Sustituir este valor en una de las dos ecuaciones originales y despejar la otra incógnita:
Sustituir este valor en una de las dos ecuaciones originales y despejar la otra incógnita:
x 2 3y 5 2
x 2 3y 5 2
x 2 3(2) 5 2
x 2 3(2) 5 2
x2652
x2652
x58
x58
Comprobación: se sustituyen los valores de x y y en las dos ecuaciones:
Comprobación: se sustituyen los valores de x y y en las dos ecuaciones:
4(8) 1 10(2) 5 52
4(8) 1 10(2) 5 52
8 2 3(2) 5 2
8 2 3(2) 5 2

1. Identificación
1. Identificación

¿Cuál es la solución del siguiente sistema de ecuaciones? Subráyala.


¿Cuál es la solución del siguiente sistema de ecuaciones? Subráyala.

2x 2 y 5 7
2x 2 y 5 7
5x 1 3y 5 1
5x 1 3y 5 1

a) x 5 22, y 5 3
a) x 5 22, y 5 3
b) x 5 3, y 5 21
b) x 5 3, y 5 21
c) x 5 2, y 5 23
c) x 5 2, y 5 23
d) x 5 23, y 5 2
d) x 5 23, y 5 2
106
106
Bloque V
2. Cálculo mental

Resuelve mentalmente cada sistema de ecuaciones.

Índice
1
a) x 5 4 x5 4 y5 2
2x 1 2y 5 9

b) a 1 b 5 11 a 5  3 b5 8
a2350

c) x 2 y 5 1 x5 3 y5 2
y2250

3. Práctica

Usa el método de igualación para resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) 2r 1 3s 5 19 r5 11
r 2 s 5 12 s5 21

b) 3r 1 2s 5 5 r5 3
r2s55 s5 22

c) 2m 2 3n 5 5 m5 7
3m 2 n 5 18 n5 3

d) 3m 2 2n 5 11 m5 5
2m 2 n 5 8 n5 2

e) s 2 t 5 8 s5 10
2s 2 t 5 18 t5 2

f) x 2 y 5 2 x5 4
x1y56 y5 2

4. Sólo una es la buena

Cuatro lápices y tres cuadernos cuestan $ 90.00. Cuatro cuadernos y dos lápices cues­
tan $ 70.00. ¿Cuál de los siguientes sistemas es una representación de este problema?
Enciérralo.

a) 4x 1 3y 5 90 c) 3x 1 4y 5 90
4x 1 2y 5 70 2x 1 4y 5 70

b) 4x 1 3y 5 90 d) 4x 1 3y 5 90
4y 1 3x 5 70 4y 1 2x 5 70

107
Contenido V.1. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 3 2 con coeficien­
Contenido V.1. tes enteros, de
Resolución utilizando el método
problemas más pertinente
que impliquen (suma y resta,
el planteamiento igualaciónde
y la resolución o sustitución).
un sistema de ecuaciones 2 3 2 con coeficien­

52 tes enteros, utilizando el método más pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).
Sistemas de ecuaciones. Método de sustitución
52 Sistemas de ecuaciones. Método de sustitución

Ejemplo: resolver el sistema: 2x 2 3y 5 17

Índice
Ejemplo: resolver el sistema: 2x
x 124y3y55317
x 1 4y 5 3
Resolución: escoger una ecuación (llamarla ecuación 1) donde hacer la sustitución:
Resolución: escoger una ecuación (llamarla ecuación 1) donde hacer la sustitución:
2x 2 3y 5 17 (1)
2x 2 3y 5 17 (1)
En la otra ecuación (llamarla ecuación 2), despejar una incógnita:
En la otra ecuación (llamarla ecuación 2), despejar una incógnita:
x 1 4y 5 3 (2)
x15 4y
3 254y3 (2)
x 5 3 2 4y
En la ecuación (1), sustituir el valor de esta incógnita; así se obtiene una ecuación con una sola incógnita:
En la ecuación (1), sustituir el valor de esta incógnita; así se obtiene una ecuación con una sola incógnita:
2(3 2 4y) 2 3y 5 17
2(3 2 4y) 2 3y 5 17
Resolver la ecuación resultante para obtener el valor de la incógnita:
Resolver la ecuación resultante para obtener el valor de la incógnita:
6 2 8y 2 3y 5 17
6 2 8y211y
2 3y 5 17 11
211yy 5 2111
y 5 21
Sustituir este valor en la ecuación (2) para obtener el valor de la otra incógnita:
Sustituir este valor en la ecuación (2) para obtener el valor de la otra incógnita:
x 1 4y 5 3
x 1 x4(21)
1 4y 5 3
x 1 4(21)x 5 3 1 4
x 5 37 1 4
x57
Por tanto, x 5 7, y 5 21.
Por tanto, x 5 7, y 5 21.

1. Dando valores (1)


1. Dando valores (1)
Completa cada sistema de manera que en ambos casos la solución sea x 5 3, y 5 5.
Completa cada sistema de manera que en ambos casos la solución sea x 5 3, y 5 5.
a) 4x 1 2y 5 22 b) 6x 2 y 5 13
a) 7x
4x 2 2y 5
1 3y 5 22
6 b) 6x 2 y 5 13 5
5x 2 2y 5
7x 2 3y 5 6 5x 2 2y 5 5
2. Dando valores (2)
2. Dando valores (2)
Completa cada sistema de manera que en ambos casos la solución sea x 5 1, y 5 2.
Completa cada sistema de manera que en ambos casos la solución sea x 5 1, y 5 2.
a) 3x 1 5y 5 213 b) 2x 2 y 5 0
a) 2x
3x 2 5y 5
1 4y 5 213
6 b) 3x
2x 2 y 55
2 2y 01
2x 2 4y 5 6 3x 2 2y 5 1
108
108
Bloque V
3. Práctica

Usa el método de sustitución para resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:

Índice
a) x 1 2y 5 5 x5 3
x 5 3y y5 1

b) y 5 5x x5 1
2x 1 y 5 7 y5 5

c) 3m 2 n 5 7 m5 3
m2n51 n5 2

d) 3x 2 y 5 20 x5 9
x2y52 y5 7

e) r 1 s 5 9 r5 5.8
s5 3.2
r s 5
4
f) p 2 q 5 8 p5 10
p 1 q 5 12 q5 2

4. Las balanzas

Las figuras representan balanzas en equilibrio. Sobre los platillos hay cubos del mismo
peso, esferas del mismo peso y pesas marcadas.

20 g
500 g 20 g

a) Escribe el sistema de ecuaciones que corresponde a estas balanzas.


2x 1 5y 5 500 2x 5 x 1 y 1 40

b) Resuelve el sistema y contesta:

Peso de un cubo 5 100 g Peso de una esfera: 60 g

5. Al teatro

Un boleto de entrada a un teatro cuesta $ 35.00 a los estudiantes y $ 60.00 a los adul­
tos. Se vendieron 500 boletos, lo que dio un total de $ 25 450.00. ¿Cuántos estudiantes
asistieron? Estudiantes: 182; adultos: 318

109
Contenido V.1. Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 3 2 con coeficien­
tes enteros, utilizando el método más pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

53 Sistemas de ecuaciones. Método de reducción

Índice
Ejemplo: resolver el sistema: 2x 1 5y 5 28
3x 1 2y 5 31

Resolución: multiplicar una o ambas ecuaciones por un número tal que los coeficientes de una de las
incógnitas sean los mismos entre sí. En este caso, se multiplica por 22 la primera ecuación y por 5 la segunda:

22(2x 1 5y) 5 22(28) 24x 2 10y 5 256


5(3x 1 2y) 5 5(31) 15x 1 10y 5 155

Sumar o restar las dos ecuaciones para obtener una nueva ecuación con una incógnita:

24x 2 10y 5 256


15x 1 10y 5 155
11x 5 99

Despejar la incógnita de la nueva ecuación:

x59

En una de las ecuaciones originales, sustituir el valor numérico obtenido y despejar la segunda incógnita:

2x 1 5y 5 28
2(9) 1 5y 5 28
18 1 5y 5 28
5y 5 10
y52

Por tanto, x 5 9, y 5 2.

1. Transformación de una ecuación

¿Por qué número debe multiplicarse una ecuación de cada uno de los siguientes
sistemas de ecuaciones, para eliminar una de las incógnitas? Escribe la ecuación
transformada.

a) x 1 y 5 10 22(x 1 y) 5 22(10) 5 22x 2 2y 5 220


2x 1 3y 5 23
b) m 2 5n 5 16 22(m 2 5n) 5 22(16) 5 22m 1 10n 5 232
2m 1 3n 5 6

110
Bloque V
2. Transformación de las dos ecuaciones

¿Por qué número puede multiplicarse cada ecuación del par de ecuaciones para elimi­

Índice
nar una variable?

a) 6x 2 5y 5 218 Multiplicar por 3


4x 1 3y 5 7 Multiplicar por 5
b) 2m 2 9n 5 0 Multiplicar por 23
3m 2 6n 5 25 Multiplicar por 2

3. Práctica

Usa el método de reducción para resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) x 1 y 5 36 x5 22
x2y58 y5 14

b) m 1 2n 5 60 m5 30
m 2 2n 5 0 n5 15

c) m 2 5n 5 16 m5 1
2m 1 3n 5 27 n5 23

d) 3x 2 5y 5 219 x5 2
2x 1 3y 5 19 y5 5

4. Patos y conejos

En el corral de una granja brincan alegremente algunos patos y conejos. Se cuentan 28


cabezas y 82 patas. ¿Cuántos patos y cuántos conejos son? 15 patos y 13
conejos.

5. Las tías Luisa y Carmen

Las edades de las tías Luisa y Carmen dan un total de 68 años. Si la edad de Luisa fuera
el doble, la diferencia de las edades sería 40 años. ¿Qué edad tiene cada una? Luisa: 36
años; Carmen: 32 años.

111
Contenido V.2. Representación gráfica de un sistema de ecuaciones 2 3 2 con coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de intersec­
Representación
Contenido V.2. ción gráfica
de sus gráficas comodela
unsolución
sistemadel
de ecuaciones
sistema. 2 3 2 con coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de intersec­
ción de sus gráficas como la solución del sistema.

54
54 Sistemas
Sistemas de
de ecuaciones.
ecuaciones. Método
Método gráfico
gráfico

Interpretación de las gráficas de sistemas de ecuaciones

Índice
Interpretación de las gráficas de sistemas de ecuaciones
Ejemplo: 2x 1 y 5 1
Ejemplo: 2x 1 y 5 1
2x 2 y 5 23
2x 2 y 5 23
La ecuación 2x 1 y 5 1 se puede escribir así: y 5 x 1 1; su representación gráfica es la recta d.
La ecuación 2x 1 y 5 1 se puede escribir así: y 5 x 1 1; su representación gráfica es la recta d.
La ecuación 2x 2 y 5 23 se puede escribir así: y 5 2x 1 3; su representación gráfica es la recta d’.
La ecuación 2x 2 y 5 23 se puede escribir así: y 5 2x 1 3; su representación gráfica es la recta d’.
d' d
d' d

1
2 1
2
I 0 1
I 0 11
1

La solución del sistema es el par de coordenadas del punto I, punto de intersección de las rectas d y d’.
La solución del sistema es el par de coordenadas del punto I, punto de intersección de las rectas d y d’.
Por la lectura de la gráfica, la pareja (22, 21) parece ser la solución de este sistema, es decir: x 5 2