VICTORIA AMAT
CEVALLOS
ALIS CAMPUZANO
GAMBOA
UNIVERSIDAD CASA
GRANDE
INTRODUCCIÓN
LOS EFECTOS DE LA TRANSICIÓN DEL COLEGIO A LA UNIVERSIDAD SON
INFLUYENTES EN EL DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL Y ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES, SI ESTA ETAPA SE VIVE CON DIFICULTADES, ES PROBABLE QUE
LOS EFECTOS TERMINEN SIENDO EN SU MAYORÍA NEGATIVOS, POR LO
TANTO ES IMPORTANTE HACER DEL PROCESO DE ESTA ETAPA LLEVADERO
Y AGRADABLE. EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN SURGE DE PREGUNTARSE
ACERCA DE LAS CONSECUENCIAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE
PRIMER AÑO DE LA UCG EN EL PROCESO DE TRANSICIÓN DE LA UNIVERSIDAD
AL COLEGIO, CON LA QUE SE BUSCA INDAGAR DE FORMA MINUCIOSA CADA
UNA DE LAS CONSECUENCIAS Y DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN QUE SE
PRESENTARON DURANTE ESTE PROCESO PARA ENCONTRAR SOLUCIONES
FACTIBLES DIRIGIDAS A LOS Y FUTUROS ESTUDIANTES QUE ENFRENTAN
ESTA ETAPA.
OBJETIVOS
EL OBJETIVO GENERAL DE NUESTRA
INVESTIGACIÓN ES:
ANALIZAR LAS EXPERIENCIAS DE LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA UCG EN
EL PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL COLEGIO
A LA UNIVERSIDAD.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS SON:
DESCRIBIR LAS CONSECUENCIAS
PSICOLÓGICAS QUE PRESENTARON LOS
ESTUDIANTES DE LA UCG TRAS EL PERIODO
DE TRANSICIÓN DEL COLEGIO A LA
UNIVERSIDAD.
DESCRIBIR LAS CONSECUENCIAS ACADÉMICAS
QUE PRESENTARON LOS ESTUDIANTES DE LA
UCG TRAS EL PERIODO DE TRANSICIÓN DEL
COLEGIO A LA UNIVERSIDAD.
DESCRIBIR LAS CONSECUENCIAS PERSONALES
QUE PRESENTARON LOS ESTUDIANTES DE LA
UGC TRAS EL PERIODO DE TRANSICIÓN DEL
COLEGIO A LA UNIVERSIDAD.
MATERIALES Y MÉTODOS
EL ENFOQUE DE NUESTRA INVESTIGACIÓN ES CUALITATIVA Y NO
EXPERIMENTAL, EL TIEMPO EN EL QUE SE LLEVÓ A CABO FUE TRANSVERSAL. LA
POBLACIÓN DE NUESTRA INVESTIGACIÓN SON ESTUDIANTES CASAGRANDINOS
Y LA MUESTRA SON LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑOS, EL INSTRUMENTO
QUE SE UTILIZÓ PARA NUESTRA INVESTIGACIÓN FUE LA ENTREVISTA. SE
LLEVÓ A CABO LA ELABORACIÓN DE DE LA HERRAMIENTA CON SU RESPECTIVA
TABLA, LUEGO FUE REVISADA POR UN EXPERTO, A PARTIR DE LAS
RECOMENDACIONES TOMADAS EN CUENTA SE REALIZÓ EL PILOTO Y LOS
AJUSTES FINALES.
UNA VEZ VERIFICADO EL PILOTO, SE PROCEDIÓ A CONTACTAR ESTUDIANTES
DE DISTINTAS CARRERAS DISPUESTOS A PARTICIPAR EN LA ENTREVISTA, SE
COORDINÓ FECHAS Y HORARIOS, ALGUNAS FECHAS SE RETRASARON DEBIDO A
LA DISPONIBILIDAD DE ALGUNOS PARTICIPANTES, AUN ASÍ SE LLEVARON A
CABO LAS ENTREVISTAS CON ÉXITO.
DISCUSIÓN
SE ENCONTRÓ QUE ALGUNOS ESTUDIANTES NO SE SIENTEN DEL TODO
MOTIVADOS CON SU NUEVA VIDA ESTUDIANTIL, EL CAUSAL DE QUE EL
ESTUDIANTE SE SIENTA DE ESTA FORMA CON RESPECTO A SU VIDA
ACADÉMICA SON SUS HORARIOS YA QUE SON SALTADOS, MUY
DIFERENTE A UN HORARIO PROMEDIO EN LOS COLEGIOS, ESTO INDICA
CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS QUE LA ADAPTACIÓN JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA
LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA UCG PRESENTARON MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE A TAL PUNTO DE SER CAPAZ DE
CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS COMO ANSIEDAD Y DISMINUCIÓN DE LA INFLUIR SOBRE EL ÉXITO O FRACASO DEL MISMO, POR LO TANTO, SE
ESTABILIDAD MENTAL DURANTE EL PERIODO DE TRANSICIÓN. ADEMÁS, SE PUEDE CONCLUIR QUE UNA RAZÓN POR LA QUE LOS ESTUDIANTES
FRACASAN EN ESTE CONTEXTO ES LA FALTA DE MOTIVACIÓN.
OBSERVÓ DESMOTIVACIÓN Y FALTA DE ENERGÍA PARA REALIZAR
(ARDISANA, 2012).
TAREAS. SIN EMBARGO, ALGUNOS ESTUDIANTES MENCIONARON QUE EL UNA SIMILITUD ENCONTRADA TAMBIÉN FUE LA PROCRASTINACIÓN,
PROCESO LES AYUDÓ A MADURAR Y VOLVERSE MÁS INDEPENDIENTES. VARIOS DE LOS ESTUDIANTES ENTREVISTADOS COMPARTÍAN
COMPORTAMIENTO RELACIONADO A LA PROCRASTINACIÓN, LO CUAL
CONSECUENCIAS ACADÉMICAS DE ALGUNA MANERA LOS MOTIVABA A CUMPLIR CON SUS TAREAS
CONSECUENCIAS ACADÉMICAS. LA PRINCIPAL FUE LA PROCRASTINACIÓN, GRACIAS A LA ADRENALINA. COMO MENCIONAN LOS AUTORES
CARRILLO ET AL., (2009) “EL INTERÉS POR UNA ACTIVIDAD ES
CON UN AUMENTO SIGNIFICATIVO EN COMPARACIÓN CON EL COLEGIO. “DESPERTADO” POR UNA NECESIDAD, LA MISMA QUE ES UN MECANISMO
ALGUNOS ESTUDIANTES POSPONEN TAREAS Y LAS REALIZAN EN EL
ÚLTIMO MOMENTO, GENERANDO ADRENALINA. ADEMÁS, SE OBSERVÓ
QUE INCITA A LA PERSONA A LA ACCIÓN, Y QUE PUEDE SER DE ORIGEN
FISIOLÓGICO O PSICOLÓGICO”. (PAG 21).
UNA DISMINUCIÓN DEL ESTRÉS RELACIONADO CON EL CAMBIO DE
ESTUDIOS. AUNQUE ENCUENTRAN CIERTAS MATERIAS DIFÍCILES, EL NIVEL
DE ESTRÉS HA SIDO MENOR QUE EN EL COLEGIO, DONDE REFERENCIAS
EXPERIMENTARON INCLUSO LA CAÍDA DEL CABELLO DEBIDO AL ESTRÉS. EN
LA UNIVERSIDAD, HAN EXPERIMENTADO UNA DISMINUCIÓN DEL ESTRÉS Y
NOTADO EL CRECIMIENTO DEL CABELLO NUEVAMENTE, AUNQUE CARRILLO, M., PADILLA, J., ROSERO, T., & VILLAGÓMEZ, M. S.
(2009). LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE. ALTERIDAD, 4(1), 20-
TAMBIÉN HAN NOTADO UN AUMENTO EN LA CANTIDAD DE TAREAS.
33.
ARDISANA, E. F. H., & FIDEL, E. (2012). LA MOTIVACIÓN COMO
CONSECUENCIAS PERSONALES SUSTENTO INDISPENSABLE DEL APRENDIZAJE EN LOS
TRAS EL PERIODO DE TRANSICIÓN, LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA,
LA UCG EXPERIMENTARON CONSECUENCIAS PERSONALES POSITIVAS. SE 17(4), 13-27.
OBSERVÓ UN AUMENTO DE CONFIANZA Y AUTOESTIMA, SEGÚN
MENCIONÓ UNO DE LOS ESTUDIANTES ENTREVISTADOS. TAMBIÉN SE
NOTÓ UN CAMBIO EN SU COMPORTAMIENTO SOCIAL, VOLVIÉNDOSE UN
POCO MÁS EXTROVERTIDOS EN COMPARACIÓN CON SU ÚLTIMO AÑO.
LA MAYORÍA DE LOS ENTREVISTADOS PERCIBIÓ UN CAMBIO EN SU
PERSONALIDAD, VOLVIÉNDOSE MENOS CERRADOS Y MÁS EXPRESIVOS.
ADEMÁS, SE ENCONTRÓ QUE HUBO UN AUMENTO EN LOS VÍNCULOS
SOCIALES, CON LOS ESTUDIANTES ABRIÉNDOSE MÁS, HACIENDO AMIGOS Y
MEJORANDO SU VIDA SOCIAL.
CONCLUSIONES
EL PROCESO DE TRANSICIÓN DEL COLEGIO A LA UNIVERSIDAD GENERA
EXPERIENCIAS QUE TIENEN UN IMPACTO EN LAS EXPECTATIVAS Y CONSECUENCIAS
PSICOLÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES. LAS EXPECTATIVAS GENERADAS PUEDEN SER
POSITIVAS O NEGATIVAS, BASADAS EN LAS EXPERIENCIAS PREVIAS.
SE OBSERVÓ QUE ALGUNOS ESTUDIANTES EXPERIMENTAN DETERIORO EN SU
SALUD MENTAL, SIENDO LA ANSIEDAD UNA DE LAS PRINCIPALES RESPONSABLES
DEBIDO A LA INCERTIDUMBRE Y LA INSEGURIDAD QUE GENERA EL CAMBIO.
EN EL ÁMBITO ACADÉMICO, LA MOTIVACIÓN JUEGA UN PAPEL CRUCIAL EN EL
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL. LA ADAPTACIÓN Y LOS DESAFÍOS ENCONTRADOS EN
EL PROCESO INFLUYEN EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y, POR LO
TANTO, EN SUS RESULTADOS ACADÉMICOS.
ADEMÁS, LA TRANSICIÓN TAMBIÉN TIENE CONSECUENCIAS SOCIALES. ALGUNOS
ESTUDIANTES EXPERIMENTAN UN AUMENTO EN SU CONFIANZA Y AUTOESTIMA,
VOLVIÉNDOSE MÁS ABIERTOS Y EXPERIMENTANDO CAMBIOS EN SU PERSONALIDAD
A MEDIDA QUE SE ADAPTAN A NUEVAS PERSONAS Y ENTORNOS.