Editorial Santillana - 6to Primaria (Lectores en Su Tinta)

Presentación
Cómo La escritura, uno de los inventos más importantes de la huma-
utilizar nidad, es el resultado de la necesidad humana de comunicar-

nos. Saber escribir es un proceso constante de aprendizaje que
tu libro implica no solo saber redactar, sino también crear. Este proce-
so requiere que prestemos atención a lo que decimos y a có-
mo lo decimos, con el fin de transformarlo en palabras escritas
Este libro contiene que a su vez comuniquen nuestro mensaje al lector de manera
10 lecciones en las clara y coherente. Esta habilidad nos es fundamental, no solo
que practicarás con como estudiantes, sino también como futuros profesionales y
diferentes tipos de ciudadanos.
textos: desde cuen-
tos y leyendas, hasta
comentarios críticos Tipo textual
y biografías, entre
otros. En cada lec-
ción crearás dos tex-
tos. Desarrollarás el
primero con la ayuda 9 Número de la
Tragedias lección
de este libro y, según
Lección
sea el caso, con la de En la Antigüedad, la catarsis tenía dos

objetivos en la tragedia: despertar la compasión
tus compañeros y del espectador hacia uno o más personajes de

la historia y provocar temor a experimentar las
mismas derrotas o fracasos.
Introducción
compañeras de clase. La tragedia representa las luchas y sufrimientos
del ser humano, su existencia misma. En palabras
de Jorge Ordóñez Burgos, este subgénero literario
Podrás escribir el se-

es «un discurso de carácter existencial que indaga
y contempla dentro de las entrañas del ser».
La esencia de una obra trágica subyace en
hacerle creer al lector que lo que se narra es tan real
gundo a partir de lo como la vida misma. Por lo tanto, el autor deberá

contemplar todos aquellos detalles que hagan
verosímil su historia. Para ello, la tragedia siempre
que hayas aprendido deberá incluir algo o alguien que se oponga al

final feliz del protagonista. Puede tratarse de
fuerzas externas al personaje principal, como los
en el primero. Pue-
desastres naturales, por ejemplo, o de las acciones
provocadas por un antagonista o enemigo.
Johann Wolfgang von Goethe dijo: «Todo lo
trágico se basa en un conflicto que no tiene salida
des utilizar hojas adi- alguna. Tan pronto como la salida aparece o se
hace posible, lo trágico se esfuma». Por lo tanto,
el hilo argumental de la tragedia es la ausencia
cionales o un cuader- de poder del protagonista para cambiar los

hechos que impiden que alcance sus sueños o
anhelos. cuando las descripciones sean fieles a la
no para ampliar tus experiencia personal.
En esta lección
ideas. Crearás al personaje principal de la tragedia. Redactarás una tragedia.
Objetivos de la
Definirás el tipo de tragedia que sufrirá el
protagonista.
Autoevaluarás tu texto.
lección
© SANTILLANA
Reescribirás el texto a partir de las

Describirás el desenlace de la historia. observaciones.
53
Introducción
Se expone información esencial y de manera breve del tipo tex-

© SANTILLANA
tual de la lección. Aquí conocerás una o dos opiniones de exper-

tos, con el propósito de enriquecer tu propio proceso creativo.
2
El proceso de escritura se divide en tres etapas:
Estrategia de Preescritura 25%

Escritura 50%
Revisión 100%
Creación del 1. Escribe un conflicto interno de cada personaje de tu tragedia. Inclu-
escritura Creación del

protagonista
Consiste en crear y
1. Completa los siguientes enunciados.
• Los deseos o anhelos del personaje son...

conflicto interno
Se basa en descri-
bir el conflicto inter-
no o psicológico de
ye al antagonista o enemigo. Usa hojas de ser necesario.
Nombre del personaje Conflicto que lo caracteriza

Autoevaluación
1. Relee la tragedia. Luego evalúa tu texto sobre 10 puntos.
Aspectos Ponderación
describir al protago- El personaje principal es verosímil. /10
nista de la tragedia.
los personajes de la
Sus dilemas se evi- historia. Este aspecto El conflicto del protagonista es coherente con la trama. /10
denciarán en sus pen- se mantendrá encu- El resto de personajes muestra tener conflictos propios que los impulsa a tomar decisiones. /10
Evolución del
samientos, diálogos o • Lo que se interpone entre el protagonista y sus planes, o le im- bierto (latente) a lo La trama genera tensión en el lector o en la audiencia. /10
acciones. pide alcanzarlos es… largo de la trama; sin El protagonista genera empatía en el lector o en la audiencia. /10
embargo, será lo que
impulse a los perso- Coevaluación
najes a tomar las deci- 2. Pídele a una compañera o un compañero que lea el texto. Solicítale que evalúe cada aspecto
siones. que se solicita.
• Algunos trabajos que podría tener el protagonista son…
2. Combina el conflicto interno de cada personaje con la trama de la

El personaje principal es verosímil.
Aspectos
El conflicto del protagonista es coherente con la trama.

El resto de personajes muestra tener conflictos propios que los impulsa a
Editor 1
/10
/10
Editor 2
/10
/10
proceso de
/10 /10
tomar decisiones.
escritura
historia. Identifica una situación dramática que motive o conduz-
Explicación de
• Un rasgo físico particular que caracterizase al personaje (piensa ca a uno o más de tus personajes a algún tipo de transformación, La trama genera tensión. /10 /10
en una cicatriz o una prenda que siempre use) podría ser... la cual no tiene que ser necesariamente positiva. Usa hojas para El protagonista despierta empatía.
ampliar las ideas.
Evaluación docente
3. Entrégale el texto teatral y esta hoja al docente.
la estrategia
Elaboración del 2. Señala uno o dos posibles lugares donde podría llevarse a cabo la Los personajes son verosímiles. /10
ambiente tragedia.
El protagonista evidencia un conflicto interno que lo impulsa a actuar. /10
Se trata de definir el Los diálogos están bien estructurados. /10

ambiente en el que se 3. Redacta en hojas la historia en escenas o partes. El ambiente está bien definido. /10
desarrollará la trama. El desarrollo del personaje es apropiado a la trama. /10
La tensión es el punto Se incluyen acotaciones pertinentes al género textual. /10
de partida para crear 3. Piensa en qué otros personajes podrían surgir del ambiente que
una historia trágica, elegiste. Describe al menos tres. Escribe en hojas adicionales de ser La trama es entretenida e interesante. /10
por lo que todo lo que necesario. El título de la obra es congruente con la historia que se narra. /10
rodee al personaje El texto no presenta errores de escritura, ortografía o puntuación. /10
guardará estrecha re- La historia podría ser interpretada en un teatro. /10
lación con los even-
tos en los que este se
desenvuelva. Rescritura
Actividades
© SANTILLANA
© SANTILLANA
Redacción • Puedes incluir otras técnicas del teatro no convencional, por 4. Analiza la evaluación de tus compañeros y del docente.
ejemplo, implicar a tu audiencia en la obra o utilizar los pasillos 5. Reescribe en una hoja la tragedia y aplica las observaciones que consideres ayudarán
© SANTILLANA
Consiste en escribir la para alguna escena. a mejorar el texto.

trama y los diálogos
54 de los personajes. 4. Escribe en hojas el texto. 56
55
La preescritura es la fase de En escritura desarrollarás La tercera etapa consiste en

preparación, en la que me- y les darás forma a las ideas la revisión de tu texto. Du-
diante varias estrategias re- generadas en la etapa de pre- rante este proceso evaluarás
copilarás el material que te escritura. Aquí escribirás bo- tu propio escrito y lo compar-
servirá para trabajar tu texto. rradores, anotarás bosquejos, tirás con otros a fin de incluir
En esta etapa encontrarás ac- ordenarás las partes del texto, aquellas observaciones que
tividades que te ayudarán a crearás personajes y accio- consideres que mejorarán tu
generar ideas, reunir informa- nes, y desarrollarás argumen- trabajo.
ción, identificar el tipo de lec- tos para demostrar tu punto
tor, clasificar datos, formular de vista.
tu punto de vista, etc.
Tareas
de escritura Las últimas dos páginas de la
Preescritura
1. Describe en detalle al protagonista de la nueva tragedia.
Escritura
4. Con base en la trama, elabora las secuencias, partes o escenas en las que se desarrolla-
lección contienen tareas de es-
rá. Puedes ampliar este ejercicio en hojas adicionales.
Evento: Evento: Evento:

critura. Esta sección está dise-
2. Escribe una lluvia de ideas del ambiente en el que se desarrollará la tragedia. Luego
ordénalas en una hoja.
ñada para que produzcas un se-
5. Describe en detalle la última escena de la historia.
gundo texto. En esta parte, las

etapas de preescritura, escritu-
3. Establece el conflicto interno del protagonista, el antagonista y el resto de personajes.
Puedes usar hojas adicionales.
ra y revisión se te presentan so-
Protagonista Antagonista Personaje 1
6. Escribe en hojas la tragedia.

lo como guía, con el objetivo de
Revisión
que pongas en práctica lo que

© SANTILLANA
7. Marca las características que cumple el texto. Luego completa la tabla con la ayuda de
dos compañeros o compañeras y del docente.
Personaje 2 Personaje 3
Aspectos Autor Editor 1 Editor 2 Docente aprendiste durante el proceso de

© SANTILLANA
El protagonista evidencia un conflicto interno.
57
El protagonista se gana la empatía del lector.
El antagonista impide u obstaculiza que el protagonista logre
su objetivo.
creación del primer escrito.
© SANTILLANA
Los diálogos son coherentes con la trama de la historia.

El relato despierta interés en el lector.
La tragedia es verosímil e interesante.
58
3
Índice
Lección 1: Autobiografías 5 Lección 6: Cuentos maravillosos 35
Preescritura 6 Preescritura 36
Escritura 7 Escritura 37
Revisión 8 Revisión 38
Tareas de escritura 9 Tareas de escritura 39
Lección 2: Trifoliares 11 Lección 7: Artículos costumbristas 41

Lección 3: Leyendas 17 Lección 8: Informes académicos 47

Lección 4: Cuentos realistas 23 Lección 9: Tragedias 53

Lección 5: Comentarios críticos 29 Lección 10: Leyendas urbanas 59

© SANTILLANA
4
1
Autobiografías Lección
Mario Benedetti dijo: «Todo el mundo tiene

derecho a conocer el secreto de sus vidas,
aunque sea desgraciado, aunque sea trágico.
Hay que saber de dónde se viene. Reconstruir
todo eso es la única manera de comprenderlo».
En la autobiografía, la información puede
organizarse según distintos criterios, lo
que permite que este tipo de textos goce
de una estructura flexible. La narración no
tiene necesariamente que empezar con el
nacimiento o la niñez de quien escribe. Su
inicio puede partir desde un pasado más
lejano, la vida de los abuelos o de los padres,
por ejemplo; o bien, en el presente, y regresar y
adelantarse en el tiempo.
Por consiguiente, la estructura de la
autobiografía dependerá siempre del autor,
quien dispondrá del orden que considere más
apropiado. De la misma forma sucederá con el
resto de elementos que componen la narración,
como la extensión del texto, el lenguaje, el tipo
de descripciones y los diálogos, entre otros.
El escritor Salman Rushdie dijo: «La diferencia
entre una memoria y una autobiografía, tal
como la veo, es que en la primera narra
básicamente una sola historia, mientras que
en la segunda intenta dar cuenta de una vida
entera».
En esta lección
Recolectarás la información para el texto. Redactarás un primer borrador de tu
autobiografía.
Seleccionarás y describirás los recuerdos
más importantes de tu vida. Evaluarás tu producción textual.
© SANTILLANA
Utilizarás adecuadamente los conectores Reescribirás el texto a partir de la evaluación

textuales de tiempo. y observaciones propias y de otros.
5
Preescritura 25%
Recolección de 1. Escribe una lista de los recuerdos y anécdotas más importantes de tu

datos vida. En la columna de la derecha, anota el año en que sucedieron.
Consiste en recopi- Descripción del evento Año en que sucedió

lar recuerdos sobre la
propia vida sin impor-
tar el orden cronoló-
gico. En este proceso
no debe excluirse nin-
gún tipo de informa-
ción.
Selección de los 2. De la lista de recuerdos y anécdotas del cuadro anterior, selecciona

acontecimientos los más significativos. Organízalos según la forma en que te gusta-
importantes ría contar tu historia y completa los cuadros. Utiliza hojas adiciona-
les si es necesario.
De las ideas anterio-
res, elige los sucesos • Luego escribe en una hoja qué personajes participarán en cada
más importantes. Pa- parte de la historia.
ra comenzar un pri-
mer borrador, agrupa Inicio de la historia
y ordena los hechos
descritos por pasos o
secuencias.
Mitad de la historia
Final de la historia
© SANTILLANA
6
Escritura 50%
Primer borrador 1. Inicia tu primer borrador autobiográfico. Escribe una idea principal
por cada recuerdo o anécdota que consideres importante o rele-
Radica en escribir vante. Utiliza hojas adicionales para relatar cada evento e incluye
con más detalle cada cualquier detalle que consideres necesario.
anécdota de forma se-
parada y elegir el to- Suceso concreto:
no más apropiado pa- Suceso, recuerdo o anécdota de mi vida: ¿Cómo? ¿Cuándo?
ra cada una. ¿Qué ocurrió? ¿Dónde?
¿Cómo me sentí?
Redacción 2. Escribe todo lo que desees contar sobre ti. Recuerda distribuir la
información en párrafos que partan de la idea principal, de la cual
Consiste en escribir la dependerán las ideas secundarias (anécdotas, explicaciones, des-
historia completa de cripciones, ejemplos, etcétera). Escribe en hojas adicionales de ser
forma lógica y cohe- necesario.
rente. Para esto es
necesario utilizar co-
nectores textuales
que unan aquellas
ideas que se relacio-
nan entre sí, con el fin
de evitar la repetición.
No olvides usar sinó-
nimos en caso nece-
sario.
© SANTILLANA
7
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Lee detenidamente el primer borrador de tu autobiografía. Marca el espacio que corres-
ponda.
Aspectos Sí No
Incluí en el texto anécdotas o hechos interesantes de mi vida.

Mi autobiografía relata aspectos afectivos como sentimientos y emociones.
La narración está escrita en primera persona singular.
Usé adecuadamente conectores temporales como ahora, luego, después, todavía, inme-
diatamente, recientemente, etcétera.
Coevaluación
2. Pídele a dos compañeros o compañeras que lean tu texto. Solicítales que marquen los aspec-
tos que se cumplan o no de los que se anotan a continuación.
Editor 1 Editor 2
Aspectos Sí No Sí No
La narración está en primera persona singular.
Incluyó anécdotas o hechos interesantes.
La narración es clara, lógica y coherente.
La historia refleja sentimientos, emociones, actitudes o reflexiones del autor.
Evaluación docente
3. Pídele al docente que lea tu texto autobiográfico y que lo evalúe de acuerdo con los siguien-
tes criterios.
Aspectos Sí No
Ha sabido desarrollar los hechos más significativos de cada período de su historia.

Describe efectivamente a los personajes, lugares y hechos de su vida.
Describe emociones, sentimientos o reflexiones de los hechos principales elegidos.
Utiliza de forma efectiva los conectores de tiempo en la narración.
Reescritura
© SANTILLANA
4. Analiza la evaluación efectuada por tus compañeros y el docente, y reescribe en lim-

pio tu autobiografía. Toma en cuenta todas aquellas observaciones que mejorarán el
texto.
8
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Relee la última versión de tu autobiografía. Consulta con

tus familiares adultos o con viejos amigos sobre algún
momento de tu vida con el fin de aclarar información,
detalles o datos que puedas agregar al texto. Responde a
las siguientes preguntas.
• ¿Qué anécdotas o detalles le hacen falta a mi narración?
• ¿Qué datos podría incluir o excluir?
• ¿Qué otro título podría darle a mi autobiografía?
2. Busca fotografías de distintas etapas de tu vida. Escribe en los siguientes espacios los
sucesos que no recordabas. No olvides señalar el año en que fue tomada la fotografía.
• Utiliza hojas adicionales para describir los recuerdos más importantes.
¿Qué personas están

¿Cuándo sucedió?
¿Qué recuerdo es? ¿Dónde sucedió? involucradas en el
Escribe la fecha o año.
recuerdo?
© SANTILLANA
9
Escritura
3. Organiza tus nuevos recuerdos en el siguiente espacio de acuerdo con el orden en el
que aparecerán en el texto. Intenta ordenar esta nueva información con las ideas de la
primera versión. Escribe en hojas adicionales de ser necesario.
4. Reescribe en hojas adicionales tu texto autobiográfico e incluye los nuevos recuerdos.
Revisión
5. Marca los aspectos que se cumplen en el texto. Luego completa la tabla de revisión con
la ayuda de un compañero o compañera y el docente.
Aspectos Autor Editor 1 Editor 2 Docente
El texto refleja las diferentes etapas de la vida del autor.

El texto autobiográfico mejoró al reescribirlo.
Los hechos o sucesos en la historia están descritos de
© SANTILLANA
forma coherente.
El autor usó apropiadamente los signos de puntuación.
Utiliza sinónimos o expresiones variadas.
10
2
Trifoliares Lección
El trifoliar es un medio divulgativo de

información que requiere del equilibrio de
dos elementos: llamar la atención del lector e
informarlo sobre un tema.
En palabras del publicista Jef I. Richards «A
la creación sin estrategia la llamamos arte. A la
creación con estrategia la llamamos publicidad».
En la elaboración de un trifoliar, el objetivo es
ofrecer información general de un tema, idea o
producto. El mensaje se refuerza con el apoyo
visual de gráficas y otros detalles, con el fin
de llamar la atención del lector. Usualmente
también se incluye alguna referencia a una
fuente de información más completa, como sitios
de internet, entre otros.
Por su naturaleza, los trifoliares deben ser
fáciles de leer. Un lector promedio debería
abarcar su lectura en dos o tres minutos,
aproximadamente.
De acuerdo con el propósito del autor y la
naturaleza del tema, un trifoliar puede utilizarse
también como medio de referencia. Todo
depende del objetivo del emisor.
La creatividad es clave en el diseño de
trifoliares. Esta debe ser balanceada y funcional.
Robert Fleege opina: «El anuncio está listo
cuando no puedes encontrar un solo elemento
más que remover».
En esta lección
Identificarás a las personas a las que va Redactarás un trifoliar.
dirigido el texto.
Reescribirás el trifoliar a partir de la evaluación
Seleccionarás los datos que incluirás en un y de la autocrítica.
© SANTILLANA
trifoliar.
Harás un bosquejo de su estructura.
11
Preescritura 25%
Identificación de la 1. Selecciona algún tema que te interese, como un proyecto en el cual

audiencia o lector estés trabajando o uno de los pasatiempos favoritos. Responde.
Consiste en definir el • ¿Qué tipo de institución, producto, idea o servicio deseas dar a
tipo de lector al cual conocer?
va dirigido el texto.
Es preciso tomar en
cuenta tanto el tema
del trifoliar como las
características de la • ¿Quiénes son los lectores y con qué fin leerán el trifoliar?
audiencia: edad pro-
medio, intereses y ni-
vel de educación, en-
tre otros. • ¿Qué quieres que los lectores piensen o sepan luego de leer es-
te texto?
Selección de la 2. En la tabla, responde las preguntas que se te plantean sobre el

información tema del trifoliar. Enfócate en el lector. Puedes usar hojas adiciona-
les para ampliar la información.
Radica en identificar
la información para
clasificarla. ¿Qué creo que sabe el
¿Qué creo que no sabe? ¿Qué deseo que sepa?
lector sobre el tema?
3. Clasifica la información según su utilidad:

• Resalta con verde la información necesaria para el trifoliar.
© SANTILLANA
• Resalta con amarillo la información que tal vez sirva, pero que
se puede eliminar.
• Resalta con rojo la información que no será útil en el trifoliar.
12
Escritura 50%
Bosquejo de 1. Anota un bosquejo en hojas aparte o en fichas separadas que repre-

estructura senten cada cara del trifoliar. Puedes seguir el orden que se sugiere
en el esquema inferior. Para la información y las imágenes, decide
Dado que los trifolia- el orden y la posición que deseas que aparezcan en el texto final.
res son medios visua-
les es muy útil hacer • En la carátula escribe el título, ilustra la imagen o diseña una
un bosquejo inicial presentación sencilla que establezca la naturaleza del trifoliar o
para poder distribuir la sensación que deseas transmitir con él.
imágenes, informa-
ción y otros elemen- • En la primera cara del interior, presenta el tema e introduce
tos que atraigan la la idea principal del texto. Incluye espacios en blanco para no
atención del lector. abrumar al lector.
Este paso permite re-
organizar los datos • En las siguientes tres caras distribuye de lo general a lo parti-
del trifoliar. cular los aspectos principales. Usa imágenes que aporten in-
formación complementaria, pero que a la vez sean llamativas.
Elige elementos gráficos como viñetas, flechas o recuadros que
ayuden a ordenar los datos de forma atractiva y equilibrada.
• En la contraportada incluye datos adicionales o complementa-

rios que le servirán al lector para ampliar el tema. Puede ser un
número de teléfono, una página web, una dirección de correo
electrónico o cualquier otra fuente que consideres importante.
Información Contraportada
Carátula
Datos adicionales
o complementarios
5 6 1
Presentación
Información Información
Redacción del tema
Consiste en elabo-
rar la versión final del
trifoliar. Se incluyen
todos los elementos
2 3 4
seleccionados, la pre-
© SANTILLANA
sentación y las imá-

genes que aparecerán 2. Organiza y escribe la información del trifoliar de acuerdo con el
en el texto. orden que estableciste en el esquema anterior. Recuerda que en
cualquier momento puedes efectuar cambios.
13
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Revisa el trifoliar y propón un cambio de mejora. Escribe dos beneficios y al menos una
desventaja de ese cambio.
Beneficios Desventajas
¿Aplicaré el cambio? Sí/No
Coevaluación
2. Pide a dos compañeras o compañeros que lean el trifoliar y que completen las siguientes
afirmaciones. Deben justificarlo en un enunciado.
• Editor 1. Una sugerencia para mejorar el texto es
• Editor 2: Una sugerencia para mejorar el texto es
Evaluación docente
3. Entrégale el trifoliar y esta hoja al docente. Explícale el tema y descríbele el tipo de lector
que leerá el texto. Solicítale que complete la tabla.
Aspectos Sí No Aspectos Sí No
El tema es pertinente al tipo de lector
Incluye referencias e información adicional.
objetivo.
La información es adecuada, suficiente y El orden de la información es lógico, cohe-
se enfoca en el tema. rente y conciso.
Las imágenes apoyan las ideas principales
El tiempo de lectura es apropiado.
del texto.
Reescritura
© SANTILLANA
4. Sobre el trifoliar, en un color distinto haz los cambios que creas que mejorarán el texto.
Luego repite el trifoliar en una hoja nueva. Aplica aquellos cambios que consideres
pertinentes.
14
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Escoge el tema, la institución, el producto o el servicio que deseas exponer en el trifoliar.
2. ¿A quiénes les distribuirás el trifoliar? ¿Por qué?
3. Haz una lluvia de ideas sobre la información que desees

incluir en el texto. No pierdas de vista al lector.
4. Subraya con rojo la información que no usarás. Aprovecha este momento para agregar
más información que consideres necesaria.
© SANTILLANA
• Recuerda que al elaborar el trifoliar puedes utilizar información que has descartado
o agregar otra que consideres importante.
15
Escritura
1. Distribuye la información que incluirás en el texto. Puedes ampliar este ejercicio en una
hoja aparte y hacer varias versiones del bosquejo.
• Ordena la información en los siguientes espacios, así como las imágenes que usarás
en cada página.
• Enumera las páginas en el orden que deseas que se lean.
2. Elabora el trifoliar.
Revisión
3. Marca las características que cumpliste en el texto. Luego pídele a dos compañeros o
compañeras y al docente que completen la tabla.
El objetivo del trifoliar es claro y evidente.

La información descrita es fácil de leer y apropiada al
lector.
La información es interesante.
Incluye referencias o información adicional.
© SANTILLANA
El texto está bien redactado (no tiene faltas de ortogra-

fía ni errores de sintaxis).
Las imágenes son adecuadas al tema y al lector.
16
3
Leyendas Lección
Las leyendas tradicionales no solo intentan

explicar y fundamentar hechos de la vida
cotidiana en un tiempo y lugar reales, sino que
además son expresiones de una cultura y de una
generación.
Como conjunto de conocimientos, una leyenda
requerirá de un tiempo y un lugar específicos:
una calle, una colonia o una casa, y un año en
particular. Otro aspecto que debe considerarse es
que algunos de los personajes deberán ser reales,
personas que todos reconozcan. También habrá
algún fenómeno misterioso o maravilloso que
despierte la inquietud de quien escucha o lee la
historia. A diferencia de las leyendas urbanas, la
tradicional se centra en creencias populares que se
mezclan con lo maravilloso y lo real.
El objetivo de una leyenda, como el de otros
géneros literarios, es entretener a una colectividad.
No obstante, en muchos casos su función será
moralizante. Es decir que al escribir una leyenda
se deberá tomar en cuenta si esta será una historia
«previsora y didáctica». Como apunta el experto
Celso Lara, su tema puede orientarse a la muerte,
la locura, la enfermedad o al castigo social y
religioso.
Linda Degh señala que algunas leyendas
pueden tratar sobre enfermedades causadas y
curadas por magia; y otras, de encuentros con
seres del mundo sobrenatural.
En esta lección
Seleccionarás una historia real en la que te Estructurás la historia de acuerdo con el
basarás para escribir una leyenda. planteamiento, nudo y desenlace.
Describirás los elementos misteriosos o Autoevaluarás tu producción textual.

paranormales que incluirás en la historia.
© SANTILLANA
Reescribirás tu texto a partir de las

Listarás el tipo de personajes y los lugares observaciones que otros te hagan de él.
en los que se desarrollará la acción.
17
Preescritura 25%
Selección de 1. Una vez elegida la historia, completa los espacios en blanco. Utiliza
elementos hojas adicionales si fuera necesario.
principales
Radica en elegir un ¿Quién es el

hecho real en el que protagonista?
la historia se basará.
Puedes recopilar infor-
mación de familiares
(padres, abuelos, tías
o tíos), amigos, revis- ¿Dónde se ¿Qué otras
tas o periódicos. Para desenvolvió la personas están
comenzar, lo mejor es historia? involucradas?
que selecciones una
historia simple desde
la que puedas crear
elementos misteriosos Título de la
o maravillosos. historia
¿Cómo se ¿Cuándo
desarrollaron sucedió y por
los hechos? qué?
Describir los
elementos
principales
Toma en cuenta los 2. Con base en el diagrama anterior, escribe en una hoja o en tu cua-
detalles al describir derno una lista de ideas que desees transmitir al lector u oyente.
los elementos prin- Por ejemplo, si el tema será didáctico y se centrará en prevenir un
cipales de la leyen- posible peligro, o si su fin será simplemente entretener.
da. Para ello deberás
seleccionar persona- 3. Escribe, lo más detallado posible, en una hoja, cartulina o fichas
jes y lugares reales, e el tipo de personajes que incluirás en tu historia. Incluye cuantos
incluir uno o más ele- consideres necesarios.
mentos misteriosos o
© SANTILLANA
maravillosos. • Anota en la misma hoja al menos un elemento maravilloso que

desees incluir en la narración, y define sus posibles causas y
consecuencias en la vida de los personajes.
18
Escritura 50%
Ordenar las partes 1. Escribe las ideas principales de las partes de la leyenda según
su estructura. Incluye los elementos que trabajaste en la sección
Por lo general, las le- anterior. Si fuera necesario, puedes ampliar la información en hojas
yendas se estructuran adicionales.
en planteamiento o
inicio, nudo y desen-
lace.
Inicio
Nudo
Revisión de recur-
sos lingüísticos
Se trata de analizar Desenlace

los elementos que has
incluido en tu borra-
dor, con el fin de que
elijas el registro más
adecuado al relato.
Utiliza hojas adiciona- 2. ¿Qué tipo de registro utilizaré en la narración? ¿Hay diálogos
les si fuera necesario. entre los personajes? ¿Qué tipo de figuras retóricas incluiré en el
relato?
Redacción
Consiste en escribir la
leyenda con todos los
elementos elegidos.
Asegúrate de incluir
algún elemento mara-
villoso o una lección
o moraleja. Puedes
agregar cualquier in-
formación que consi- 3. Escribe la leyenda en hojas adicionales.
© SANTILLANA
deres pertinente o eli-

minar la que te parez-
ca superflua.
19
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee tu texto y marca con 1 si no cumpliste con alguno de los siguientes aspectos, 2 si con-
sideras que necesitas mejorarlo o 3 si crees que cumpliste a cabalidad.
Aspectos Valoración
La leyenda está basada en hechos reales.
Incluí elementos ficticios pero verosímiles en la historia.
El objetivo del texto es claro y evidente.
Algunos de los personajes son conocidos en la vida real.
Incluyo figuras retóricas o diálogos entre personajes.
Coevaluación
2. Pídele a dos compañeras o compañeros que lean tu texto. Solicítales que valoren con 1 si a
su criterio no cumples con el aspecto indicado, 2 si necesitas mejorar y 3 si se adapta a lo
solicitado.
Aspectos Editor 1 Editor 2

La leyenda resulta interesante de principio a fin.
Se incluyen elementos ficticios pero verosímiles.
Se evidencia al menos un fenómeno sobrenatural o misterioso.
Algunos de los personajes son seres de la vida real.
La leyenda está estructurada en inicio, nudo y desenlace.
Evaluación docente
3. Entrégale tu texto y esta hoja al docente. Pídele que valore cada aspecto en
una escala de 1 a 3.
Aspectos Sí No
La leyenda está basada en hechos reales.
Las ideas del texto están bien estructuradas.
El objetivo del autor es claro y coherente con la historia.
Algunos personajes son reales.
Se incluyen elementos ficticios pero verosímiles.
Hay figuras retóricas o diálogos entre los personajes.
La historia está bien escrita (uso adecuado de puntuación, mayúsculas, tildes, etc.).
Reescritura
© SANTILLANA
4. Lee y analiza la evaluación de tus compañeros y del docente.

• Reescribe el texto en una hoja aparte y, si lo consideras pertinente, aplica solo
aquellas observaciones que lo mejorarán.
20
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Anota las ideas que se te ocurran para crear una nueva leyenda.
2. Escribe algunas ideas de dónde, cuándo y cómo se desarrollarán los sucesos.
3. Anota las ideas que te ayuden a definir las causas explícitas del hecho maravilloso de
la historia. Si necesitas más espacio, escribe en tu cuaderno, hojas separadas, cartulina,
fichas, etcétera.
a. ¿Qué suceso maravilloso incluiré en la historia? b. ¿Cuál es su objetivo? ¿Qué mensaje deseo transmitir
al lector?
Causas y consecuencias
© SANTILLANA
c. ¿Cuál podría ser la causa de dicho suceso? d. ¿Qué consecuencias tiene en los personajes o en las
personas en general?
21
Escritura
4. Completa la tabla con información de tus personajes.
Consecuencia que tiene

Papel que desempeña en
Tipo de personaje Nombre el hecho maravilloso en
la historia
el personaje
5. Escribe una o dos oraciones que sinteticen cada una de las tres partes de la historia.
• Inicio
• Nudo
• Desenlace
6. Escribe en hojas tu leyenda e incluye todos los elementos con los que has trabajado.
Recuerda adaptar los diálogos, si los hay, al registro más apropiado. No olvides incluir
figuras retóricas.
Revisión
7. Marca con 6 las características que cumple tu texto. Luego completa la tabla de revi-
sión con la ayuda de dos compañeros o compañeras y tu docente.

La leyenda incluye todos los elementos del género (perso-
najes, lugar, fecha o año, fenómeno paranormal, verosimi-
litud).
El orden de la narración corresponde al inicio, nudo y
desenlace.
Algunos de los personajes y de los lugares son reales.
Las oraciones son sencillas, directas y precisas.
La historia posee un registro adecuado a los personajes.
Se incluyen figuras retóricas.
© SANTILLANA
La leyenda es interesante o de lectura amena.

El autor hace buen uso de la puntuación, las mayúsculas y
las tildes.
22
Cuentos 4
realistas
Lección
Escribir un cuento realista no es falsificar la

realidad, sino proyectarla. La historia desarrolla
con la mayor exactitud posible aquellos
conflictos que afectan a uno o más grupos de
personas. Su fin es que el lector tome consciencia
de otras realidades a la propia.
El proceso de escribir cuentos realistas requiere
de la empatía de quien escribe, pero también de
su honestidad. E.B. White señaló que «Un escritor
debe preocuparse por todo aquello que lo
absorbe, revuelve su corazón y tense su máquina
de escribir. Un escritor tiene la obligación de ser
bueno, no mediocre; verdadero, no falso; vivaz,
no aburrido; preciso, no falso. Debe apostar por
levantar, no por destruir. Los escritores no deben
solo reflejar e interpretar la vida, sino también
deben informar y darle forma a la vida».
Escribir ficción realista requiere de saber
entretejer objetivamente la imaginación con
aquellos aspectos humanos cuyas dimensiones,
individuales como sociales, afectan a la
sociedad: ya sea de forma material (económica),
como moral (religiosa, política) o inmaterial
(metafísica).
La escritora Susan Sontag señaló que
«La única historia que parece vale la pena
escribir es un llanto, un grito, un disparo. Una
historia debe romper el corazón del lector…La
historia debe romper los nervios en mí».
En esta lección
Seleccionarás una historia real para Redactarás un cuento realista.
convertirla en ficción.
Autoevaluarás tu producción textual.
Identificarás el enfoque central que le darás
© SANTILLANA
a tu relato. Reescribirás el texto a partir de las

observaciones.
Crearás los elementos básicos del cuento.
23
Preescritura 25%
Elección de una 1. Escribe una lista de los recuerdos y anécdotas más importantes de tu
historia real vida. En la columna de la derecha, anota el año en que sucedieron.
Lee algunas noticias • Cuanto termines la columna de “experiencia real”, cambia al

o historias reales en menos dos aspectos de la realidad a ficción. Por ejemplo: Si en
diarios o revistas. Eli- la experiencia real la protagonista es una niña de ocho años,
ge la que más te im- una idea de ficción puede ser un chico de doce.
pacte o conmueva.
También puedes ba- Aspectos Experiencia real
Posibles ideas de
sarte en alguna expe- ficción
riencia personal o de
otra persona.
Título
¿Quién es el per-
sonaje principal o
protagonista? (todos
los datos que lo/la
identifiquen).
¿Qué sucedió? Con-

flicto o problema que
enfrenta el protago-
nista.
¿Dónde y cuándo
sucedió?
¿Cómo se sien-
te? (emoción(es)
Identificación del identificable(s) en
enfoque central del el personaje de la
relato historia).
De las ideas anterio- 2. El tema: Sobre qué o quién tratará la historia. Por ejemplo: “La
res, elige los sucesos exclusión”.
más importantes. Pa- 3. El enfoque: Cuál es la parte o la emoción que deseas resaltar en el
ra comenzar un pri- cuento. Por ejemplo: “El chico optó por la violencia”.
mer borrador, agrupa
© SANTILLANA
y ordena los hechos • Escribe una oración que una el tema con el enfoque. Este será
descritos por pasos o el enfoque central de tu relato. Por ejemplo: “La exclusión (te-
secuencias. ma) llevó al joven a la violencia (enfoque)”. Usa el enunciado
que formaste como enfoque central de tu relato.
24
Escritura 50%
Creación de los 1. Haz un mapa de ideas en hojas o en una cartulina. Incluye los
elementos básicos siguientes apartados, si aplican a tu historia, o agrega otros que
del cuento no aparezcan aquí. Escribe con detalle toda la información que sea
necesaria.
a. Protagonista y con-
flicto que enfrenta
e. Mi propósito: ¿El b. Personajes que

cuento será serio? ayudan al prota-
¿Divertido? ¿De gonista a solucio-
suspenso? ¿Triste? nar el conflicto
d. Enumerar las accio- c. Personajes que se

Desarrollo de las nes del protagonista anteponen a que el
partes y cómo resuelve o protagonista logre
no el conflicto. resolver el conflicto
Por lo general, al
cuento se le recono- 2. Escribe en hojas separadas, las partes que distinguen tu historia. Si
cen tres partes: inicio, hay tres partes, usa tres hojas, si hay más, ajusta el número de hojas
nudo y desenlace. Sin para cada una de ellas. Aquí puedes agregar, borrar y alterar las
embargo, puedes or- ideas.
ganizar la secuencia
como creas conve- • Escribe como título de cada hoja la parte a la que corresponde.
niente. Anota todas las ideas de cada parte, con todos los detalles posi-
bles.
Redacción del
cuento 3. Escribe la historia en hojas aparte y une todos los elementos en los
que has trabajado. No olvides que el enfoque central debe perma-
Debido a su corta ex- necer claro durante todo el argumento del cuento.
tensión, los cuentos
realistas deben atra-
par al lector desde el Algunos ejemplos de inicios: 1. El narrador lanza una pregunta al lec-
inicio. tor relacionada con lo que va a narrar (por ejemplo: “¿Alguna vez han
© SANTILLANA
escuchado sobre la enfermedad del sueño?”); 2. El narrador describe una

escena al detalle (por ejemplo, la habitación, la ciudad o la situación en la
que se encuentra; y 3. El protagonista se presenta (“Mi nombre es Milena
y soy huérfana desde los dos años…”), entre otros.
25
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee tu cuento. Luego marca con un punto rojo el valor de 1 a 5 (vertical) que consideres
que corresponde a cada aspecto (horizontal) indicado en letras.
5 5
Excelente. Hice/hizo más
a La historia es verosímil.
de lo solicitado.
4 Muy bien. Hice/hizo lo
b
Se identifica claramente el enfoque
4 en el cuento.
solicitado.
3 El conflicto denuncia de manera
3 Bien. Pude/o hacerlo mejor. c
coherente un problema.
2
Abajo del promedio. Es El relato tiene una estructura clara:
2 d
1 necesario profundizar. inicio, nudo y final, por ejemplo.
El inicio del cuento atrapa al
a b c d e 1 No hay evidencia. e
lector a seguir leyendo.
Coevaluación
2. Pídele a dos compañeras o compañeros que lean el texto. Solicítales que marquen en el
mismo diagrama de arriba, y con colores distintos, un punto en la escala que corresponda
a cada aspecto (en letras) de tu cuento realista. Con el fin de distinguirse entre sí, el editor 1
puede evaluar en azul y el editor 2, en verde.
3. Ya evaluado tu texto, une los puntos que corresponden a cada color. De esta forma podrás
visualizar aquellos aspectos que podrían mejorar el texto.
Evaluación docente
4. Entrégale tu cuento y esta hoja al docente.
Bien, pero
Necesitas es- Excelente
Aspectos pudiste hacerlo
forzarte más trabajo
mejor
La historia es verosímil y está muy bien elaborada.
El enfoque del cuento se identifica fácilmente.
El conflicto que enfrenta el/los personaje(s) denuncia
de manera coherente un problema.
El relato tiene una estructura clara y definida.
El inicio del cuento atrapa al lector a continuar leyendo.
Reescritura
5. Analiza con detenimiento los resultados de la evaluación de tus compañeros y del
© SANTILLANA
docente.
6. Reescribe en hojas el cuento y aplica aquellas observaciones de tus compañeros, compañe-
ras y del docente que consideres ayudarán a mejorarlo.
26
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Escribe en los siguientes espacios los rasgos más importantes del protagonista del
cuento. Escribe en hojas adicionales de ser necesario.
• ¿Cuál es el nombre del personaje principal?
• ¿Cuál es el problema al cual se enfrenta en la historia?
• ¿Cómo es el personaje? (Usa adjetivos calificativos)
• ¿Qué emociones conducen al personaje?
• ¿De qué manera resuelve el problema?
• ¿De qué forma cambia el personaje en el tiempo?
3. Nudo
2. Acción en aumento 4. Disminución
de la acción
5. Solución o final
1. Introducción de la historia
© SANTILLANA
2. Escribe lo más detallado posible, las partes que distinguen el argumento de tu cuento. Si
lo necesitas, usa una cartulina u hojas adicionales.
27
Escritura
3. Escribe la idea general del final de la historia.
4. Escribe dos argumentos o razones por las que el problema o conflicto del cuento es un
hecho que afecta a otros.
5. Dibuja en el recuadro la escena que consideres más importante del cuento. Luego expli-
ca por qué crees que es importante.
6. Escribe el cuento con las modificaciones trabajadas y agrégale una o más ilustraciones.
Revisión
7. Evalúa el cuento usando el mismo sistema de la parte anterior. Luego solicítale a un
compañero y al docente que señalen con un punto y, con colores diferentes entre sí, los
valores y los aspectos que se solicitan.
5 Excelente. Hice/hizo más

a La historia es verosímil.
5
de lo solicitado.
4 Muy bien. Hice/hizo lo
b
Se identifica claramente el enfoque
4 en el cuento.
solicitado.
3 El conflicto denuncia de manera
3 Bien. Pude/o hacerlo mejor. c
coherente un problema.
2
Abajo del promedio. Es El relato tiene una estructura clara:
2 d
1
© SANTILLANA
necesario profundizar. inicio, nudo y final, por ejemplo.

El inicio del cuento atrapa al
a b c d e 1 No hay. e
lector a seguir.
28
Comentarios 5
críticos
Lección
Jules Renard decía: «El crítico debe decir la

verdad. Pero también tiene que conocerla». Estas
palabras expresan la responsabilidad de aquel
quien enjuicia, valora o se enfrenta a un texto o
producto con el fin de criticarlo.
Los comentarios críticos, pues, se centran
en esclarecer y explicar la intención, ideas y
conceptos de otros de manera crítica, razonada y
argumentada.
Antes de escribir un comentario crítico es
necesario leer de forma comprensiva, reflexiva y
analítica el texto que se analizará. La objetividad
debe ser una de las prioridades del buen crítico,
por lo que se intentará evitar juicios de valor
tendenciosos o parciales. Es por lo anterior que
el escritor Zig Ziglar señala: «La herramienta más
importante de persuasión que poseemos es la
integridad».
Es preciso delimitar el tema que se tratará
en el comentario, así como la idea central que
dará sentido al texto. El autor puede señalar la
tesis que defenderá su punto de vista mediante
argumentos, los cuales pueden ser ejemplos,
analogías (comparaciones, imágenes, símiles), de
causa y efecto y de autoridad, entre otros.
La tesis del comentario de texto se formula en
una oración completa. Esta puede emitir una
opinión a favor de una idea u opinión, o bien,
defender una opinión en contra.
En esta lección
Identificarás el mensaje o punto de vista en un Desarrollarás los argumentos que usarás para
texto. defender tu tesis.
Formularás tu propio punto de vista mediante Escribirás un comentario crítico.

una tesis.
© SANTILLANA
Evaluarás tu texto con base en los comentarios

Determinarás la tesis que defenderá o refutará y sugerencias de otros.
el punto de vista del autor del texto.
29
Preescritura 25%
Identificación del 1. Discute con dos compañeros las siguientes preguntas con base en
mensaje el anuncio publicitario de la izquierda.
Consiste en recono- • ¿Quién crees que pudo haber creado este anuncio?
cer el mensaje implí-
cito del autor del tex-
to que se comentará.
• ¿Qué técnicas creativas utilizó para llamar la atención? (Figuras
retóricas, colores, formas, tipos de letra, etcétera).
• ¿De qué otras maneras, diferentes a la tuya, se puede interpre-

tar el anuncio?
• ¿Qué tipo de estilo de vida, valores o puntos de vista se eviden-

cian en el comercial? ¿Cuáles se excluyen?
• ¿Cuál es el mensaje del anuncio?
Formular un punto 2. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje del anuncio?

de vista Escribe en los siguientes espacios dos razones.
Razonamiento 1:
Se trata de analizar
el mensaje del texto
y emitir un punto de
vista que lo apoye o
lo refute.
Razonamiento 2:
© SANTILLANA
30
Escritura 50%
Determinación 1. Formula tu tesis de acuerdo con lo que se te solicita. Guíate con los
de la tesis ejemplos.
Radica en formular Escribe una idea que

una idea, punto de formule tu acuerdo Ejemplo: Estoy en desacuerdo con el uso excesi-
vista o posición pro- o desacuerdo con el vo de videojuegos.
pia que exprese lo mensaje del anuncio.
contrario a lo que se
expone en el texto o
producto, o bien, que Formula una conse- Ejemplo: Los videojuegos pueden provocar con-
lo apoye o corrobore. cuencia. ductas antisociales en los jóvenes.
Redacta en una sola Ejemplo: Estoy en desacuerdo con el uso excesi-

oración ambas ideas vo de videojuegos debido a que pueden provo-
(tesis). car conductas antisociales en los jóvenes.
Desarrollo de 2. Propón como mínimo tres argumentos que te ayuden a respaldar

argumentos tu punto de vista
Implica escribir la
idea central que ayu-
dará a defender el
punto de vista o posi-
ción propia.
3. Escribe en una hoja las ideas para el párrafo introductorio. Incluye

el tema y el mensaje del anuncio publicitario. Puedes agregar una
cita textual.
4. En otra hoja, anota un bosquejo de las ideas que podrían servirte

para el párrafo de cierre. En este deberás sintetizar las ideas princi-
pales de tu comentario y reforzar tu tesis.
Redacción
5. Redacta el comentario crítico.
Consiste en redactar • Puedes usar una estructura convencional: un párrafo para la in-
el texto y ordenar sus troducción; un párrafo para la tesis; dos párrafos para la argu-
© SANTILLANA
partes de acuerdo con mentación y uno para la conclusión.

la estructura lógica
del género. • Utiliza un argumento para darle fuerza a la introducción o a la
conclusión.
31
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee tu comentario crítico. En el cuadro inferior, califica el contenido y la estructura de tu
texto en la columna que corresponde.
Coevaluación
2. Pídele a dos compañeras o compañeros que lean el texto. Solicítales que valoren de 0 a 1
los aspectos de contenido y estructura de tu comentario crítico en la columna que corres-
ponde.
Evaluación docente
3. Entrégale tu texto crítico y esta hoja al docente.
Aspectos Autor Lector 1 Lector 2 Docente

Propósito
• El texto cumple con el propósito u objetivo que se so- /1 /1 /1 /1
licita.
• El comentario crítico evidencia con claridad las opi- /1 /1 /1 /1
niones de su autor.
Selección de la información
• El párrafo introductorio presenta el tema y el punto /1 /1 /1 /1
de vista del anuncio.
• La información es clara y ordenada. /1 /1 /1 /1
• Los argumentos son sólidos y ayudan a fundamentar /1 /1 /1 /1
la tesis.
• Las ideas del párrafo de cierre refuerzan la postura de /1 /1 /1 /1
su autor.
Estructura
• El comentario crítico contiene varios párrafos. /1 /1 /1 /1
• Cada párrafo tiene una idea principal y varias ideas /1 /1 /1 /1
secundarias.
• El orden de los párrafos es lógico y coherente. /1 /1 /1 /1
• El texto tiene las partes convencionales de un comen- /1 /1 /1 /1
tario crítico.
Total de puntos /10 /10 /10 /10
Reescritura
© SANTILLANA
5. Reescribe tu comentario crítico y aplica las observaciones que consideres que ayuda-
rán a mejorarlo.
32
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Elige un artículo de opinión en algún periódico o revista que te interese.
2. Responde.
• ¿Cuál es el tema en el artículo?
• ¿Qué quiere decir el autor del texto? ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
• ¿Qué argumentos utiliza el autor para convencerte? ¿Lo ha conseguido?
3. Investiga sobre el tema del artículo. Enumera las fuentes o los autores que te servirán
para argumentar tu punto de vista.
4. Escribe en los espacios correspondientes tu punto de vista en relación con la postura

del autor del texto. Señala dos opiniones personales y dos argumentos que podrías utili-
zar en tu comentario crítico.
Argumento 1 Opinión 2
Mi punto de vista es...
Opinión 1 Argumento 2
© SANTILLANA
33
Escritura
5. Formula tu tesis en una oración.
6. Completa la tabla con la idea principal y las secun-

darias de cada uno de los párrafos que estructuran tu
comentario crítico.
Párrafo Párrafo
Introducción Tesis Conclusión
argumentativo argumentativo
7. Escribe en hojas tu comentario crítico.

Revisión
8. Marca las características que cumple tu texto. Luego completa la tabla de revisión con
la ayuda de dos compañeros o compañeras y del docente.
El texto evidencia con claridad las opiniones del autor.

Los argumentos son sólidos y ayudan a fundamentar la
tesis.
Cada párrafo contiene una idea principal y varias secun-
darias.
© SANTILLANA
El orden de los párrafos es lógico y coherente.

El texto tiene las partes convencionales de un comenta-
rio crítico.
34
Cuentos 6
maravillosos
Lección
La característica principal de un cuento

maravilloso es la incorporación de un elemento
mágico o bien, como apunta Tzvetan Todorov,
«un equilibrio entre lo extraño, pero realista y
maravilloso». La magia de este género consiste en
producir un acontecimiento imposible de explicar
debido a las leyes que rigen el mundo físico. Al
lector, pues, solo le quedarán dos opciones: creer
que lo acontecido es una ilusión de los sentidos
o un producto de la imaginación. Lo fantástico,
como dice este autor, «ocupa el tiempo de esta
incertidumbre».
Hay muchas obras maestras que pertenecen a
este género, por ejemplo, El extraño caso del doctor
Jekyll y el señor Hyde de Robert Louis Stevenson,
donde todo gira en torno a una fórmula alquímica y,
por lo tanto, mágica.
Quien escribe un relato fantástico podrá elegir
que lo maravilloso suceda a través de un detalle o en
un instante, como en El Aleph de Jorge Luis Borges,
donde lo fantástico aparece inusitadamente, y de
la misma manera desaparece. Otros ejemplos se
pueden encontrar en los cuentos de Julio Cortázar o
en los de Augusto Monterroso.
El filósofo ruso Vladimir Soloviov señala que un
fenómeno extraño puede ser explicado por causas
naturales o sobrenaturales, pero la posibilidad de
vacilar entre ambas crea el efecto fantástico.
En esta lección
Identificarás los aspectos generales de un Escribirás una interpretación de los posibles
elemento maravilloso. significados o representaciones de la imagen.
Reconocerás los aspectos específicos que lo Redactarás un cuento maravilloso.

componen.
© SANTILLANA
Evaluarás y reescribirás tu producción textual a

Clasificarás sus elementos en orden jerárquico. partir de las observaciones de otros.
35
Preescritura 25%
Selección de 1. Con dos compañeros, haz una lista de ideas de todos los aspectos que
aspectos generales consideres que podrías incluir en un cuento. Usa hojas adicionales.
Radica en elegir los • Elegidos los elementos principales, anótalos.

aspectos generales
que se incorporarán Protagonista
al cuento. Aquí debe-
rás incluir persona- Otros personajes
jes, lugar, tiempo y el Tiempo o momento en el
problema que deberá que se desenvuelven los
afrontar el protago- acontecimientos
nista. Espacio o lugares donde se
desarrolla la historia
Problema o conflicto que de-
be enfrentar el protagonista
Determinación de 2. Con la ayuda de tus compañeros, describe en la columna izquierda

aspectos específicos del diagrama inferior, el problema o conflicto con el que se enfren-
tará el protagonista.
Se trata de acercarse
al contexto del pro- • Luego, a partir de las preguntas de la columna central, responde
blema o conflicto del en el espacio de la derecha. Puedes modificar las respuestas las
protagonista. veces que consideres necesario.
El problema
Preguntas Respuestas
o conflicto
• ¿En qué momento de la vida del
protagonista surge este conflicto?
• ¿Cuál es la causa que provoca di-
cho problema?
• ¿Qué emociones experimenta el
protagonista ante el conflicto?
• ¿De qué modo influyen estas emo-
ciones en otros personajes?
3. Dibuja un diagrama de dos a. ¿Qué hechos se anteponen al protagonista

columnas en hojas adicionales. para resolver el conflicto?
Escribe en la columna de la
b. ¿De qué formas realistas podría resolverse
izquierda las preguntas del
el conflicto?
recuadro siguiente.
c. ¿Qué elemento maravilloso o fantástico
• Discute en grupo las pre-
© SANTILLANA
podría incorporarse en la solución del con-

guntas. Luego anota en la flicto?
columna de la derecha las
respuestas que consideres d. ¿En qué momento de la narración se incor-
más apropiadas. porará dicho elemento fantástico?
36
Escritura 50%
Estructuración de la 1. Anota con la ayuda de tus compañeros algunas ideas que podrían
información adaptarse a tu cuento en el inicio, en el medio, al final y el elemento
fantástico.
Consiste en ordenar
los sucesos tal como • Agrega detalles o circunstancias distintas con el fin de que ca-
aparecerán en el re- da uno escriba diferentes variaciones.
lato.
Inicio
Medio
Final
Uso de lenguaje
figurado
Se trata de incluir
símbolos, imágenes,
metáforas, hipérbole
o cualquier otra figu- Elemento fantástico
ra retórica que ayude
a crear tensión o mis-
terio.
2. Escribe en hojas adicionales un borrador de la historia.

Redacción
• Añade las figuras retóricas que desees incluir. Puedes borrar
Radica en escribir y modificar las veces que consideres necesario.
© SANTILLANA
el texto tomando en
cuenta todos los ele- 3. Redacta tu cuento maravilloso y escribe un título original. No
mentos trabajados. olvides usar elementos de cohesión.
37
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee tu cuento. Luego marca con 4 si cumpliste o no con los siguientes aspectos.
Aspectos Sí No
El título del cuento atrae la atención.
Incluí una descripción del contexto del protagonista.
El conflicto del personaje principal es claro.
El elemento fantástico es misterioso e inexplicable.
Incluí figuras retóricas que aportan misterio al relato.
Coevaluación
2. Pide a dos compañeras o compañeros que lean tu texto. Solicítales que evalúen con 4 los
aspectos presentes en tu relato.
Necesita
Aspectos Muy bien Bien
mejorar
El personaje principal está bien definido.
El conflicto que afronta el protagonista es claro y coherente con la historia.
El elemento fantástico es sorpresivo y misterioso.
Hace buen uso de las figuras retóricas.
El cuento es interesante y entretenido de leer.
Evaluación docente
3. Entrégale tu cuento maravilloso y esta hoja al docente para que lo califique.
Aspectos 1 2 3 4 5
El texto está bien estructurado.
Los personajes están bien delineados.
La narrativa elegida es apropiada al tema del relato.
El elemento fantástico es sorpresivo y adecuado.
Las figuras retóricas están bien utilizadas en el relato.
El título del cuento atrae la atención del lector.
El cuento es entretenido e interesante.
Reescritura
© SANTILLANA
4. Lee y analiza con detenimiento la evaluación de tus compañeros y del docente.
• Reescribe en una hoja tu texto y aplica las observaciones que consideres que lo
mejorarán.
38
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Elige un nuevo tema para escribir un cuento maravilloso. Anota las ideas que se te ocurran
con los aspectos generales que desees incluir.
2. Describe los aspectos específicos del cuento. Utiliza el siguiente diagrama.
Personaje principal Personajes secundarios
Aspectos
Tiempo o momento específicos Lugares o espacios
• Formula los aspectos específicos del elemento fantástico que incorporarás en el relato. Usa
hojas adicionales si fuera necesario.
© SANTILLANA
39
Escritura
3. Escribe en la primera fila de cada columna un título que consideres que condensa cada
parte o estructura del cuento. Describe en el espacio inferior correspondiente las ideas
principales de cada uno. Puedes ampliar las columnas en hojas adicionales.
4. Describe al menos tres figuras retóricas que podrías incorporar en tu cuento maravilloso. Si
así lo deseas, puedes cambiarlas por otras que consideres convenientes.
• Una imagen:
• Un símbolo:
• Una metáfora:
5. Escribe tu cuento en hojas y agrega un título fantástico.
Revisión
6. Evalúa de 1 a 5 las características con las que cumple tu texto. Luego completa la tabla de
revisión con la ayuda de un compañero o compañera y tu docente.
Aspectos Autor Compañero Docente

La lectura del cuento es amena e interesante.
Se identifica claramente el conflicto del protagonista.
© SANTILLANA
La descripción de los sucesos es coherente.

Las figuras retóricas están bien utilizadas.
El elemento fantástico es sorpresivo y eficaz.
40
Artículos 7
costumbristas
Lección
La escritura de un artículo costumbrista resulta

del proceso de examinar aquellas emociones y
pensamientos propios de un lugar y su gente. Por eso
es preciso que el autor del texto sea consciente de su
propia experiencia frente a la cultura que describirá.
El contenido de un artículo costumbrista siempre
surge de la observación. Por lo tanto, todo lo que se
ve, se oye, se siente y se interpreta ayuda a construir
una impresión sobre un lugar en un momento
determinado.
Alberto Cortez, un cantautor reconocido por las
descripciones de su tierra y sus múltiples viajes dijo:
«Cuando uno vive lejos de su país natal, al menos eso
es lo que a mí me pasa, no sé por qué razón uno se
vuelve más crítico con él que en otras circunstancias».
Las diversas experiencias culturales proporcionan
parámetros de comparación, y es a partir de dicha
comparación que nace un artículo costumbrista.
Este tipo de experiencias puede surgir de un viaje,
o de un cambio repentino de contexto cultural.
Algunos autores describen su experiencia en la
tierra en la cual crecieron y la gente con la que
compartieron su vida.
El novelista costumbrista James Clavell decía:
«La escasez de años no requiere una falta de
sabiduría». Por lo que es muy común utilizar
experiencias propias de la niñez, siempre y cuando
las descripciones sean fieles a la experiencia personal.
En esta lección
Seleccionarás una experiencia cultural que Redactarás un cuadro costumbrista.
desees describir.
Autoevaluarás tu texto.
Establecerás tus opiniones sobre los hechos que
presentarás. Reescribirás tu texto a partir de las observaciones
© SANTILLANA
que otros hagan de él.

Harás una descripción detallada de tu
experiencia.
41
Preescritura 25%
Selección de la 1. Elige una experiencia cultural sobre la cual escribir. Puede ser una
experiencia cultural vivencia de tu niñez o alguna que hayas tenido la oportunidad de
explorar en otro lugar u otra cultura.
Consiste en la bús-
queda de una expe- • Escribe un nombre para ese relato.
riencia o vivencia cul-
tural.
2. Con base en el inciso anterior, completa la siguiente tabla.
Lugar donde sucedió

tu experiencia
Fecha en que sucedió

tu experiencia
Personas, eventos y
lugares que recuerdas
(incluye al menos tres
elementos)
Establecimiento de 3. Por cada elemento descrito en el cuadro anterior, completa la

opiniones siguiente tabla.
Radica en escribir Persona, evento o lugar Tu opinión o sentimiento

Emociones percibidas de
opiniones propias en otras personas
relación con los ele-
mentos culturales
que se describirán. Se
pueden incluir emo-
ciones, pero también
reflexiones, ya sea po-
sitivas como negati-
vas, siempre y cuando
hayan sucedido.
© SANTILLANA
• Puedes ampliar esta actividad en una hoja adicional.
42
Escritura 50%
Descripción 1. Elige dos de los elementos que consideres más impactantes o

detallada de importantes de tu historia. Para ambos casos, completa lo que se te
experiencias pide a continuación.
Los artículos costum- • Persona, lugar o evento.

bristas se caracteri-
zan por su riqueza
en detalles. Este paso
consiste en concretar • Escribe una lista de los adjetivos que podrías usar para descri-
las opiniones, agregar bir tu experiencia.
profundidad a las des-
cripciones y estable-
cer el enfoque.
• Persona, lugar o evento.
• Elabora una lista de los adjetivos que podrías usar para descri-
bir tu experiencia.
2. Tómate un momento para recordar lo que pensaste y sentiste du-

rante tu experiencia cultural.
• Anota las ideas más importantes en el siguiente espacio segui-

Redacción das por dos o tres líneas.
Consiste en redactar • Repite las actividades 1 y 2 con el resto de elementos de tu na-

© SANTILLANA
las ideas del texto en rración que consideres importantes.

orden lógico y cohe-
rente. 3. Escribe en hojas tu artículo costumbrista e incluye todos los deta-
lles, emociones y aspectos trabajados.
43
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee tu artículo costumbrista. Valora cada aspecto de 1 a 10.
Mi texto se lee como una experiencia, no como un hecho histórico. /10
Mis ideas están expresadas en una secuencia lógica. /10
Transmito mis impresiones personales claramente. /10
Describí los elementos de mi historia con un nivel apropiado de detalle. /10
Mi texto no presenta errores de escritura, ortografía o puntuación. /10
Coevaluación
2. Pídele a dos compañeras o compañeros que lean el texto. Solicítales que marquen los aspec-
tos con los que cumple tu escrito.

El texto transmite una experiencia personal.
Los detalles evidencian un conocimiento personal de los eventos.
La historia presenta opiniones claras sobre lo descrito.
El escrito es interesante e incluye información importante.
El texto no presenta errores de escritura, ortografía y puntuación.
Evaluación docente
3. Entrégale tu artículo costumbrista y esta hoja al docente.
El texto es detallista y minucioso en sus descripciones. /10
Las opiniones expresadas demuestran ser reales. /10
El texto describe adecuadamente los eventos desde el punto de vista del autor. /10
Las ideas y párrafos tienen una estructura lógica y coherente. /10
Su escritura, ortografía y puntuación son correctas. /10
• Analiza todos los comentarios y sugerencias hechos por tus compañeros y el docente.
Elige aquellos que consideres mejorarán tu texto.
© SANTILLANA
Reescritura
4. Reescribe tu artículo costumbrista. Aplica los cambios que consideres oportunos.
44
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Elige una experiencia personal en la que hayas observado comportamientos o eventos

de una cultura ajena a la tuya.
2. Haz tres ilustraciones: una persona, un lugar y un objeto que hayas distinguido durante
dicha experiencia.
3. Haz una lista de los adjetivos que usarías para describir lo que ilustraste en cada cuadro.
• Persona:
• Lugar:
• Objeto:
© SANTILLANA
45
Escritura
4. Busca una o más personas que estén dispuestas a escuchar tu historia.
• Cuéntales tu experiencia a partir de los dibujos y adjetivos que utilizaste con anterioridad.
• Pídeles que tomen nota de los elementos que más les gusten y los que consideran que de-
berías mejorar.
5. De acuerdo con las notas de tu audiencia y tu criterio, responde.
• Mejoras sugeridas por la audiencia.
• Elementos inalterables en tu historia (por tratarse de hechos importantes en el relato).
• Nuevos elementos para la historia (opcional).
• Aunque haya elementos en el texto que consideres importantes, es posible que tu audien-
cia haya interpretado algún fragmento de forma distinta a lo que pretendías. De ser ese el
caso, considera reescribir esa parte de otra manera.
6. Escribe en hojas adicionales tu artículo costumbrista.
Revisión
7. Marca las características que cumple tu texto. Luego completa la tabla de revisión con
la ayuda de dos compañeros o compañeras y el docente.
Se describen las experiencias del autor con detalle.

Evidencia ser una experiencia personal.
El autor describe claramente sus opiniones y juicios de valor.
© SANTILLANA
Los sucesos y las descripciones tienen un orden lógico.

El cuadro es interesante y enseña acerca de lo descrito.
No hay errores de ortografía, escritura o puntuación.
46
Informes 8
académicos
Lección
Para escribir un informe académico se requiere,

en primer lugar, seleccionar una situación que
represente un problema social particular. El qué
(el problema) es, por lo tanto, el punto de partida
que conduce al investigador a preguntarse las
razones por las que existe cierto fenómeno o
situación. Con un claro objetivo en mente, su
propósito estriba en informar, describir y explicar
los hallazgos que se derivan del cómo, del por
qué, del dónde y de quién o quiénes.
El autor de un informe académico debe ser
un receptor de su entorno. Una de sus mayores
fortalezas es su aguda percepción, la cual le
ayuda a identificar algún evento o conflicto
sociocultural, con el fin de modificar una realidad.
Por esto, quizá, Peter Morville dijo: «Aquello que
descubrimos, cambia en lo que nos convertimos».
En términos generales, la estructura de este
género textual se divide en cuatro partes:
resumen (que se escribe hasta haber terminado
el informe); introducción; discusión o desarrollo;
conclusiones.
Por otra parte, los informes académicos
deben ser escritos de tal manera que el lector
permanezca interesado en leer hasta el final.
Carl Hiaasen decía: «Puedes hacer la mejor
investigación y exponer los mejores argumentos,
pero si los lectores no pasan del tercer párrafo
has perdido tu energía y tu tinta».
En esta lección
Seleccionarás el problema que abordarás en el Harás un plan previo de las partes que
informe académico. conformarán tu informe académico.
Delimitarás el objetivo. Escribirás el informe académico.

© SANTILLANA
Clasificarás la información que te servirá para Evaluarás el texto a partir de las observaciones.
argumentar tu objetivo.
47
Preescritura 25%
Selección del 1. Responde con base en algún problema social o cultural de tu vecin-
problema dario, ciudad o escuela.
Consiste en estable- ¿Qué situación provoca conflicto, inconformidad o

cer el problema que sufrimiento en una comunidad?
se desea abordar en la
investigación, el cual
responde al qué. Por
ejemplo, acerca del
problema que produ- ¿Qué dilema se ¿Qué es importante
ce la basura o el des- enfrenta? dar a conocer?
perdicio de papel; la
escasez de agua o la Problema
ineficiencia de algún
servicio, entre otros.
Delimitar el objetivo 2. Escribe en cada casilla de la derecha las ideas que surjan de las
preguntas de la izquierda.
Se trata de identificar
la meta que se desea
alcanzar en la inves- ¿Quiénes
tigación. Este paso Sujetos están involu-
requiere que el au- crados?
tor analice los aspec-
tos que influyen en el ¿Cuáles son
problema a investigar. las causas o
Causas
razones del
problema?
¿Qué hechos
son eviden-
Hechos
tes en la
situación?
3. Elige una variable de cada elemento y formula varias propuestas

de objetivos en una hoja. Un ejemplo de objetivo podría ser: Deter-
minar (verbo en infinitivo) las razones por que los y las estudiantes
de noveno grado (sujetos) son mejores jugadores de futbol que el
resto de estudiantes de secundaria del mismo centro estudiantil
(hecho). Escribe la oración que describa mejor tu objetivo.
© SANTILLANA
48
Escritura 50%
Clasificación de 1. Busca argumentos que fundamenten tus ideas.

fuentes • Selecciona solo la información relevante y clasifícala en fichas
bibliográficas u hojas. Guíate mediante el ejemplo.
Consiste en investi-
gar información re-
levante, para funda- Fuente de información: Artículo en revista Educación de las Amé-
mentar el objetivo ricas, No. 105, año: 2016, págs. 8-15. Título del artículo y autora: «El
propuesto en el re- rendimiento deportivo en la escuela», de Carina del Cid.
porte, y clasificarla en
fichas. Tema o subtema: La desmotivación deportiva en secundaria.
Datos obtenidos: Resumen de la información recopilada.
Planificación del 2. Organiza en un tríptico los párrafos de tu informe. Escribe en hojas

esquema adicionales de ser necesario.
Radica en organizar • Escribe la idea general de cada párrafo de acuerdo con las tres
toda la información partes del informe: introducción, desarrollo y conclusiones.
recopilada hasta el Guíate por el ejemplo.
momento, de acuerdo
con el orden en que
Introducción Desarrollo del tema Conclusiones
se expondrá en el in-
forme.
a. Resumen de los
a. Descripción del te- datos más impor-
Evidencias, hechos, es-
ma y del objetivo. tantes hallados
tadísticas, testimonios,
b. Importancia del durante el desarrollo
etcétera, que sirvan
tema o asunto. del trabajo.
para fundamentar el
c. Historia o contexto b. Una visión personal
objetivo del informe.
del tema. o grupal de los re-
sultados obtenidos.
© SANTILLANA
49
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee tu plan de trabajo o esquema. Luego valora de 1 a 5 cada aspecto (en letras).
Excelente. Hice/hizo El plan de trabajo está claramente
5 a
5 más de lo solicitado. organizado.
Muy bien. Hice/hizo lo Se identifica fácilmente la idea general
4
solicitado. b de cada párrafo en las tres partes del
4 Bien. Pude/o hacerlo esquema.
3
mejor. En la introducción se incluye el tema y
3 Abajo del promedio. Es c el objetivo, la importancia del tema y el
2 contexto.
necesario profundizar.
La columna del desarrollo evidencia
2 1 No hay evidencia.
d argumentos sólidos que fundamentan
el objetivo.
1 En las conclusiones se indican los
puntos más relevantes del informe
e
y una valoración personal de los
a b c d e
resultados obtenidos.
Coevaluación
2. Pídele a dos compañeras o compañeros que lean tu plan de trabajo. Solicítales que marquen
en el mismo diagrama de arriba, y con colores distintos cada uno, un punto en la escala de
valor (en números) que corresponda a cada aspecto solicitado (en letras).
Evaluación docente
3. Entrégale tu plan de trabajo y esta hoja al docente.
Aspectos 5 4 3 2 1
El plan de trabajo está claramente organizado.
Las ideas generales de las tres partes del informe son fácilmente identificables.
En la columna de la introducción se incluye el tema y el objetivo, la importan-
cia del tema y el contexto.
La columna del desarrollo incluye argumentos sólidos que fundamentan el
objetivo del informe.
En la columna de las conclusiones se indican de forma lógica los puntos más
relevantes del informe.
Se incluye la valoración personal de los resultados obtenidos.
Reescritura
© SANTILLANA
5. Reescribe en una hoja tu plan de trabajo y aplica los cambios o modificaciones que
consideres mejorarán tu texto.
50
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Con base en el plan de trabajo corregido, escribe una idea principal y varias secundarias
por cada párrafo de la introducción o contexto del objeto o sujeto de estudio.
a. Descripción del
tema y objetivo del
informe
b. Razones por las

que considero
importante este
tema
c. Breve historia o
contexto del asun-
to o tema.
2. Escribe las ideas principales y secundarias del desarrollo del informe de acuerdo con los
párrafos que consideres necesarios. Escribe en hojas adicionales de ser necesario.
Idea principal: Idea secundaria:

Idea secundaria:
Idea secundaria:
Idea principal: Idea secundaria:
Idea secundaria:
Idea secundaria:
Idea principal:
Idea principal:
Idea principal:
© SANTILLANA
51
3. Elabora una lista de las ideas que incluirás en las con-
clusiones. Puedes continuar en hojas adicionales.
4. Dibuja en hojas un esquema y escribe las ideas principales de la síntesis.
• Incluye el objetivo del trabajo, los motivos que te impulsaron a elegir el tema, los
conceptos básicos que sitúen al lector en el contexto y una breve explicación del
procedimiento que llevaste a cabo, así como sus dificultades.
Escritura
5. Escribe en hojas tu informe académico y ordena sus partes de acuerdo con la estructura que
trabajaste: resumen, introducción, desarrollo y conclusiones.
• Organiza tus referencias bibliográficas en orden alfabético y adjúntalas a tu informe.
• Puedes agregar una portada, índice y anexos.
Revisión
6. Marca las características con las que cumple tu texto. Luego completa la tabla de revi-
sión con la ayuda de dos compañeros o compañeras y del docente.

El texto incluye las partes convencionales del informe: re-
sumen, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias
bibliográficas.
El resumen es una buena síntesis del informe.
La introducción señala bien el objetivo y el contexto del
tema.
El desarrollo del informe es lógico, claro y congruente.
Las conclusiones señalan los puntos más relevantes del
© SANTILLANA
texto, así como la valoración personal del autor.

Incluye una lista de referencias bibliográficas que sí aparecen
citadas dentro del informe.
52
9
Tragedias Lección
En la Antigüedad, la catarsis tenía dos

objetivos en la tragedia: despertar la compasión
del espectador hacia uno o más personajes de
la historia y provocar temor a experimentar las
mismas derrotas o fracasos.
La tragedia representa las luchas y sufrimientos
del ser humano, su existencia misma. En palabras
de Jorge Ordóñez Burgos, este subgénero literario
es «un discurso de carácter existencial que indaga
y contempla dentro de las entrañas del ser».
La esencia de una obra trágica subyace en
hacerle creer al lector que lo que se narra es tan real
como la vida misma. Por lo tanto, el autor deberá
contemplar todos aquellos detalles que hagan
verosímil su historia. Para ello, la tragedia siempre
deberá incluir algo o alguien que se oponga al
final feliz del protagonista. Puede tratarse de
fuerzas externas al personaje principal, como los
desastres naturales, por ejemplo, o de las acciones
provocadas por un antagonista o enemigo.
Johann Wolfgang von Goethe dijo: «Todo lo
trágico se basa en un conflicto que no tiene salida
alguna. Tan pronto como la salida aparece o se
hace posible, lo trágico se esfuma». Por lo tanto,
el hilo argumental de la tragedia es la ausencia
de poder del protagonista para cambiar los
hechos que impiden que alcance sus sueños o
anhelos. cuando las descripciones sean fieles a la
experiencia personal.
En esta lección
Crearás al personaje principal de la tragedia. Redactarás una tragedia.
Definirás el tipo de tragedia que sufrirá el Autoevaluarás tu texto.

protagonista.
© SANTILLANA
Reescribirás el texto a partir de las

Describirás el desenlace de la historia. observaciones.
53
Preescritura 25%
Creación del 1. Completa los siguientes enunciados.

protagonista
• Los deseos o anhelos del personaje son...
Consiste en crear y
describir al protago-
nista de la tragedia.
Sus dilemas se evi-
denciarán en sus pen-
samientos, diálogos o • Lo que se interpone entre el protagonista y sus planes, o le im-
acciones. pide alcanzarlos es…
• Algunos trabajos que podría tener el protagonista son…
• Un rasgo físico particular que caracterizase al personaje (piensa

en una cicatriz o una prenda que siempre use) podría ser...
Elaboración del 2. Señala uno o dos posibles lugares donde podría llevarse a cabo la
ambiente tragedia.
Se trata de definir el
ambiente en el que se
desarrollará la trama.
La tensión es el punto
de partida para crear 3. Piensa en qué otros personajes podrían surgir del ambiente que
una historia trágica, elegiste. Describe al menos tres. Escribe en hojas adicionales de ser
por lo que todo lo que necesario.
rodee al personaje
guardará estrecha re-
lación con los even-
tos en los que este se
desenvuelva.
© SANTILLANA
54
Escritura 50%
Creación del 1. Escribe un conflicto interno de cada personaje de tu tragedia. Inclu-

conflicto interno ye al antagonista o enemigo. Usa hojas de ser necesario.
Se basa en descri- Nombre del personaje Conflicto que lo caracteriza

bir el conflicto inter-
no o psicológico de
los personajes de la
historia. Este aspecto
se mantendrá encu-
bierto (latente) a lo
largo de la trama; sin
embargo, será lo que
impulse a los perso-
najes a tomar las deci-
siones.
2. Combina el conflicto interno de cada personaje con la trama de la

historia. Identifica una situación dramática que motive o conduz-
ca a uno o más de tus personajes a algún tipo de transformación,
la cual no tiene que ser necesariamente positiva. Usa hojas para
ampliar las ideas.
3. Redacta en hojas la historia en escenas o partes.
Redacción • Puedes incluir otras técnicas del teatro no convencional, por

ejemplo, implicar a tu audiencia en la obra o utilizar los pasillos
© SANTILLANA
Consiste en escribir la para alguna escena.

trama y los diálogos
de los personajes. 4. Escribe en hojas el texto.
55
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Relee la tragedia. Luego evalúa tu texto sobre 10 puntos.
El personaje principal es verosímil. /10
El conflicto del protagonista es coherente con la trama. /10
El resto de personajes muestra tener conflictos propios que los impulsa a tomar decisiones. /10
La trama genera tensión en el lector o en la audiencia. /10
El protagonista genera empatía en el lector o en la audiencia. /10
Coevaluación
2. Pídele a una compañera o un compañero que lea el texto. Solicítale que evalúe cada aspecto
que se solicita.

El personaje principal es verosímil. /10 /10
El conflicto del protagonista es coherente con la trama. /10 /10
El resto de personajes muestra tener conflictos propios que los impulsa a
/10 /10
tomar decisiones.
La trama genera tensión. /10 /10
El protagonista despierta empatía.
Evaluación docente
3. Entrégale el texto teatral y esta hoja al docente.
Los personajes son verosímiles. /10
El protagonista evidencia un conflicto interno que lo impulsa a actuar. /10
Los diálogos están bien estructurados. /10
El ambiente está bien definido. /10
El desarrollo del personaje es apropiado a la trama. /10
Se incluyen acotaciones pertinentes al género textual. /10
La trama es entretenida e interesante. /10
El título de la obra es congruente con la historia que se narra. /10
El texto no presenta errores de escritura, ortografía o puntuación. /10
La historia podría ser interpretada en un teatro. /10
Rescritura
© SANTILLANA
4. Analiza la evaluación de tus compañeros y del docente.

5. Reescribe en una hoja la tragedia y aplica las observaciones que consideres ayudarán
a mejorar el texto.
56
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Describe en detalle al protagonista de la nueva tragedia.
2. Escribe una lluvia de ideas del ambiente en el que se desarrollará la tragedia. Luego
ordénalas en una hoja.
3. Establece el conflicto interno del protagonista, el antagonista y el resto de personajes.

Puedes usar hojas adicionales.
Protagonista Antagonista Personaje 1
Personaje 2 Personaje 3
© SANTILLANA
57
Escritura
4. Con base en la trama, elabora las secuencias, partes o escenas en las que se desarrolla-
rá. Puedes ampliar este ejercicio en hojas adicionales.
Evento: Evento: Evento:
5. Describe en detalle la última escena de la historia.
6. Escribe en hojas la tragedia.
Revisión
7. Marca las características que cumple el texto. Luego completa la tabla con la ayuda de
dos compañeros o compañeras y del docente.
El protagonista evidencia un conflicto interno.

El protagonista se gana la empatía del lector.
El antagonista impide u obstaculiza que el protagonista logre
su objetivo.
© SANTILLANA
Los diálogos son coherentes con la trama de la historia.

El relato despierta interés en el lector.
La tragedia es verosímil e interesante.
58
Leyendas 10
Lección
urbanas
La leyenda urbana tiene las mismas
características que cualquier otra narración. Sin
embargo, a diferencia de lo que sucede en otras
narraciones, el narrador asegura ser testigo del
hecho que describe, amigo de alguno de los
personajes o afirma que alguien se la contó de
primera mano, lo cual hace que la historia sea aún
más creíble.
La leyenda urbana, como toda narración, tiene
la estructura convencional de inicio, desarrollo y
desenlace. La historia se desarrolla por lo general
en un ambiente urbano, de allí su nombre, y
tiende a advertirle al lector de algún peligro o
amenaza. El autor Thomm Quackenbush dice: «La
semilla de una leyenda urbana encuentra terreno
fértil en la esquina que une a la tragedia con la
imaginación».
Debido a que se origina en historias orales,
la leyenda urbana suele modificarse a medida
que se populariza. Cada narrador que la vuelve
a recoger le incorpora creencias y costumbres
propias, y cuando pasa de un país a otro adquiere
características de la idiosincrasia de ese lugar.
Gabriel García Márquez llamaba a estas historias
«cuentos perdidos» y sugería compilar antologías
de estas historias, con el fin de preservar su valor
sociocultural.
En esta lección
Seleccionarás el tema para escribir tu propia Desarrollarás las partes de la trama en
leyenda urbana. secuencias.
Determinarás los elementos que Escribirás una leyenda urbana.

© SANTILLANA
compondrán el texto.
Evaluarás tu producción textual.
Definirás a los personajes de la historia.
59
Preescritura 25%
Elección del tema de 1. Forma un grupo con dos compañeros o compañeras y discutan los
la leyenda posibles temas para la leyenda urbana, así como el propósito o adver-
tencia que desean comunicar y el tipo de público al que va dirigida.
Radica en seleccionar Anoten una lluvia de ideas en una hoja.
el tema de la historia.
Debe estar basada en • De todos los temas que escribieron, elijan el que más les llame
temas actuales, como la atención.
tecnología, marcas
comerciales, salud, vi- • Anota.
deojuegos, películas,
celebridades o hechos Tema:
paranormales.
Propósito:
Tipo de público:
Determinación de
los elementos
Consiste en seleccio-
nar el tipo de adver- 2. Escriban las características de la amenaza que servirá como adver-
tencia y ambiente de tencia o lección y los detalles del ambiente en el que desarrollará la
la historia. Es preci- historia, el cual debe ser real.
so determinar el qué:
un producto, servicio, Elementos Amenaza o peligro Elementos Ambiente
persona o situación
que desencadene los
eventos de ficción; así
como dónde se desa- Producto, persona Lugar específico
rrollarán los eventos. o situación (real)
Sonidos, olores,
Característica de colores o formas
ficción que caracterizan
el lugar
© SANTILLANA
Advertencia o Época del año o

lección momento del día
60
Escritura 50%
Definición de los 1. Razona en grupo qué tipo de persona será el o la protagonista de la

personajes historia, y si habrá otros personajes involucrados. En hojas, traza un
cuadro sinóptico por personaje.
Se basa en definir de
forma genérica al pro-
tagonista y a otros Tipo de persona
personajes que se in-
cluirán en la narra-
ción.
Características
Protagonista físicas
Características
de personalidad
2. Con ayuda de tus compañeros de grupo, escribe las ideas principa-

les de la trama, según se te presentan en el siguiente cuadro. Usa
Desarrollo de las hojas para ampliar la información.
partes de la trama
• Introducción: contexto o an- • Acción o suceso 1:

Consta en anotar las
partes más importan- tecedente (quién me contó • Acción o suceso 2:
tes de la historia. la leyenda)
• Descripción del incidente
• Acción o suceso 3:
Título de la leyenda
• Conflicto o momento de • Desenlace y giro de la histo-

ficción: ria (mensaje o advertencia):
© SANTILLANA
3. Escribe la leyenda en tres a cinco párrafos. Toma en cuenta las anota-

ciones y la estructura convencional (inicio, desarrollo y desenlace).
• En el inicio, recuerda incluir el contexto o antecedente, así co-
mo quién te contó la leyenda.
61
Revisión 100%
Autoevaluación
1. Lee detenidamente el texto. Marca el espacio que corresponda.
Necesito
Aspectos Sí No
mejorar
El narrador menciona al inicio quién le contó la historia.
La leyenda urbana narra una historia con inicio, medio y final.
La historia es creíble o verosímil.
Los personajes se describen de forma clara, pero sin muchos detalles.
El final es efectivo e incluye un giro, una advertencia o un mensaje moral.
Coevaluación
2. Pídele a dos grupos de compañeros que lean la leyenda urbana. Solicítales que marquen los
aspectos que se señalan a continuación.
Editor 1 Editor 2
Aspectos Sí No Sí No
La leyenda narra una historia con inicio, medio y final.
El final es efectivo e incluye un giro, una advertencia o un mensaje moral.
Evaluación docente
3. Pídele a tu docente que lea tu leyenda urbana, y que la evalúe de acuerdo con los siguientes
criterios.
Aspectos Sí No
La leyenda narra una historia con inicio, medio y final.
El final es efectivo e incluye un giro, una advertencia o un mensaje.
Reescritura
4. Lee y analiza la evaluación de tus compañeros o compañeras de clase y del docente.
© SANTILLANA
5. Reescribe la leyenda urbana en una hoja y toma en cuenta aquellas observaciones que
consideres mejorarán tu texto.
62
Tareas
de escritura
Preescritura
1. Elige una leyenda urbana que se desarrolle en donde vives. Luego responde.
• ¿De qué trata la leyenda urbana?
• ¿Cuál es el tema principal de la narración? Descríbelo.
2. Escribe algunas modificaciones de la leyenda anterior. Hazlo en hojas.
• Incluye otros personajes, ambiente, producto, servicio o advertencia

Ambiente
Personajes Amenaza
Título de la leyenda
© SANTILLANA
63
Escritura
1. Escribe las ideas principales de las partes de la leyenda urbana.
Inicio y contexto
Nudo o medio
Desenlace y advertencia
2. Revisa todos los elementos de la historia y comprueba que estén incluidos los elemen-
tos principales de una leyenda urbana.
3. Escribe tu leyenda urbana en hojas adicionales.
Revisión
4. Marca los aspectos que cumple tu leyenda urbana. Luego pídele a un compañero o una
compañera y al docente que completen la tabla.
Aspectos Autor Editor Docente

Las secuencias de la trama están ordenadas de forma lógica y
coherente.
Los personajes se describen de forma clara, pero sin muchos
detalles.
El ambiente de la historia es real.
El final es efectivo e incluye un giro, advertencia o mensaje.
© SANTILLANA
El texto está escrito sin faltas de ortografía ni de redacción.

El título es novedoso y despierta la curiosidad del lector.
64

Editorial Santillana - 6to Primaria (Lectores en Su Tinta)

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Editorial Santillana - 6to Primaria (Lectores en Su Tinta)

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Presentación

Cómo La escritura, uno de los inventos más importantes de la huma-

utilizar nidad, es el resultado de la necesidad humana de comunicar-

sea el caso, con la de En la Antigüedad, la catarsis tenía dos

tus compañeros y del espectador hacia uno o más personajes de

Podrás escribir el se-

gundo a partir de lo como la vida misma. Por lo tanto, el autor deberá

que hayas aprendido deberá incluir algo o alguien que se oponga al

cionales o un cuader- de poder del protagonista para cambiar los

no para ampliar tus experiencia personal.

Reescribirás el texto a partir de las

Se expone información esencial y de manera breve del tipo tex-

tual de la lección. Aquí conocerás una o dos opiniones de exper-

Estrategia de Preescritura 25%

Creación del 1. Escribe un conflicto interno de cada personaje de tu tragedia. Inclu-

escritura Creación del

• Los deseos o anhelos del personaje son...

Nombre del personaje Conflicto que lo caracteriza

• Algunos trabajos que podría tener el protagonista son…

2. Combina el conflicto interno de cada personaje con la trama de la

El conflicto del protagonista es coherente con la trama.

Se trata de definir el Los diálogos están bien estructurados. /10

Consiste en escribir la para alguna escena. a mejorar el texto.

La preescritura es la fase de En escritura desarrollarás La tercera etapa consiste en

Evento: Evento: Evento:

gundo texto. En esta parte, las

6. Escribe en hojas la tragedia.

que pongas en práctica lo que

Aspectos Autor Editor 1 Editor 2 Docente aprendiste durante el proceso de

El protagonista evidencia un conflicto interno.

Los diálogos son coherentes con la trama de la historia.

Lección 2: Trifoliares 11 Lección 7: Artículos costumbristas 41

Lección 3: Leyendas 17 Lección 8: Informes académicos 47

Lección 4: Cuentos realistas 23 Lección 9: Tragedias 53

Lección 5: Comentarios críticos 29 Lección 10: Leyendas urbanas 59

Mario Benedetti dijo: «Todo el mundo tiene

Utilizarás adecuadamente los conectores Reescribirás el texto a partir de la evaluación

Recolección de 1. Escribe una lista de los recuerdos y anécdotas más importantes de tu

Consiste en recopi- Descripción del evento Año en que sucedió

Selección de los 2. De la lista de recuerdos y anécdotas del cuadro anterior, selecciona

Incluí en el texto anécdotas o hechos interesantes de mi vida.

Ha sabido desarrollar los hechos más significativos de cada período de su historia.

4. Analiza la evaluación efectuada por tus compañeros y el docente, y reescribe en lim-

1. Relee la última versión de tu autobiografía. Consulta con

• ¿Qué anécdotas o detalles le hacen falta a mi narración?

• ¿Qué datos podría incluir o excluir?

• ¿Qué otro título podría darle a mi autobiografía?

• Utiliza hojas adicionales para describir los recuerdos más importantes.

¿Qué personas están

4. Reescribe en hojas adicionales tu texto autobiográfico e incluye los nuevos recuerdos.

Aspectos Autor Editor 1 Editor 2 Docente

El texto refleja las diferentes etapas de la vida del autor.

El trifoliar es un medio divulgativo de

Harás un bosquejo de su estructura.

Identificación de la 1. Selecciona algún tema que te interese, como un proyecto en el cual

Selección de la 2. En la tabla, responde las preguntas que se te plantean sobre el

3. Clasifica la información según su utilidad:

Bosquejo de 1. Anota un bosquejo en hojas aparte o en fichas separadas que repre-

• En la contraportada incluye datos adicionales o complementa-

sentación y las imá-

¿Aplicaré el cambio? Sí/No

• Editor 1. Una sugerencia para mejorar el texto es