República de Honduras

Secretaría de Educación

Cartilla Educativa para

niñas y niños
vida a tus d
ale er
D e
5 to
ch

s
o

Grado
La Cartilla educativa para niñas y niños, dale vida a tus derechos, del quinto grado
de educación básica, fue elaborada como una contribución educativa de la Coordinadora
de Instituciones Privadas Pro las Niñas, Niños, Adolescentes, Jóvenes y sus Derechos
(COIPRODEN), para la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de Honduras,
C. A.

Presidencia de la República

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Subsecretaría de Asuntos Administrativos y Financieros

Subsecretaría de Servicios Educativos

Organización cooperante en Honduras

Fundación Pestalozzi

Redacción y composición
Denis Osorio
Iris Patricia Valladares López

Diagramación
Daniel Orellana Meza

Alineación al Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Iris Patricia Valladares López

Equipo técnico (revisión y corrección)

Wilmer Vásquez / Dirección Ejecutiva
Luisa Plata / Coordinadora del Proyecto

Revisión Técnico Curricular

Subdirección General de Educación Básica/SE

Revisión Técnico-Gráfico
Dirección General de Tecnología Educativa/SE

©Secretaría de Educación
1ª calle, entre 2ª y 3ª avenida,
Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.
www.se.gob.hn
©COIPRODEN
Colonia Humuya, Calle Sabana, Casa No.2931,
Tegucigalpa, M.D.C. Honduras, C. A.
coiproden@coiprodenhn.org
Primera edición 2017

Distribución Gratuita – Prohibida su venta

 República de Honduras
Secretaría de Educación

Cartilla Educativa para

niñas y niños
vida a tus d
ale er
D e
5 to
ch

s
o

Grado
 CONTENIDO

Unidad 1: Potenciales de Integración.............................................................. 1

Descubriendo mi potencial asertivo.................................................................... 2
Descubriendo mi potencial afectivo ..................................................................... 4
...................................................................... 7
La cogestión en la toma de decisiones ............................................................... 8
Soy niña, soy niño ............................................................................................... 10
El verdadero valor de la competencia ................................................................. 12
Importancia de las normas y costumbres en nuestra vida cotidiana ................... 13
Reconocimiento de nuestros errores................................................................... 15

Unidad 2: Sujetos de Derechos........................................................................ 17

La Convención de los Derechos del Niño y el cambio histórico .......................... 18
La Convención de los Derechos del Niño y sus garantes ................................... 19
La promoción de la Convención de los derechos del niño en la escuela y la
comunidad ........................................................................................................... 20
Limitantes para el cumplimiento de los Derechos de la niñez............................. 21
Respeto a la vida ................................................................................................ 23

Unidad 3: Participación y Liderazgo................................................................ 24

Liderando para construir paz ............................................................................... 25
Tolerancia y respeto en el proceso de participación............................................ 27
Conviviendo con tolerancia ................................................................................. 29
La escalera de la participación ........................................................................... 34
Los niveles de la participación ........................................................................... 36
Participación informada ....................................................................................... 38
Glosario ............................................................................................................... 39
Bibliografía........................................................................................................... 41
 Bienvenida y bienvenido a este espacio de aprendizaje.
Personaliza esta cartilla con tu información y comienza así
a DARLE VIDA A TUS DERECHOS.

Nombre:_______________________________
Edad:__________________________________
Escuela:________________________________

Contesta estas preguntas antes y después

de haber completado la cartilla para que
midas tu aprendizaje.

1. ¿Puedo explicar el cambio histórico de los

derechos de las niñas y los niños?
2. ¿Puedo explicar qué significa
democracia?
3. ¿Puedo expresar en mis palabras lo que
significa participar y cómo hacerlo?

Ahora comienza...

6
 Unidad 1

Potenciales de
Integración

Dale vida a tus

derechos
poniéndolos en
práctica en tu
diario vivir.
En esta unidad descubrirás como debes de poner en práctica tus
potenciales asertivo, afectivo, potencial de género y potencial de
construcción de paz en tu vida diaria.

También aprenderás sobre resolución de conflictos ya sea en el hogar, en

la comunidad o en la escuela, La cogestión en la toma de decisiones.
Aprenderás como se es niña o niño, el valor de la competencia,
importancia de las normas y costumbres, reconocer tus errores.

1
SESIÓN
DESCUBRIENDO MI
1 POTENCIAL ASERTIVO

El potencial asertivo es el punto medio

entre la pasividad y la agresividad,
la asertividad es la habilidad que
permite expresar de forma adecuada
nuestras emociones frente a otra
persona, y lo hacemos sin hostilidad
ni agresividad.

Mostrando este tipo de conducta se

puede defender los derechos propios
expresando lo que se cree, piensa y siente, de manera
directa y clara en un momento oportuno, respetando los
derechos de los demás.

Escribe el significado de los tipos de comunicación:

Comunicación Comunicación Comunicación

asertiva Agresiva pasiva

2
En el siguiente espacio escribe un ejemplo de cómo
prácticas la comunicación asertiva en tu casa. Pide
ayuda a tu familia.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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______________________________________________
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______________________________________________
______________________________________________

3
SESIÓN
DESCUBRIENDO MI
2 POTENCIAL AFECTIVO

El potencial afectivo es la virtud que nos

permite reconocer los afectos como las
sensaciones internas, que nos genera
distintas tipo de aceptación o rechazo
hacia personas, circunstancias o hacia
nosotros mismos. El potencial afectivo es
importante porque desarrollándolo podemos
crear un concepto de nosotras y nosotros.

En el siguiente recuadro haz dos dibujos de ti, uno

mostrando como te ves tú y el otro como te ve tu familia.

Como me ven mis

Como me veo yo
familiares

4
 Encuentra la palabra que describe el concepto,
traza una línea que una la palabra con el
concepto.

Es lo que decimos
Es lo que decimos
sobre nosotros
sobre los demás.
mismos.

Es lo que creemos Es lo que elegimos

que somos y ser y hacer a cada
podemos hacer. Reconocimiento
paso.
Autoconcepto
Autoreconocimiento
Autoestima
Autoregulación
Autodeterminación

Es el sentimiento Es vivir de acuerdo

que tenemos hacia a principios y
nosotros mismos. valores específicos.

5
 En casa, pide ayuda a tu familia para hacer un
ejemplo de cada uno de los conceptos arriba
descritos.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

6
SESIÓN
LA RESOLUCIÓN CREATIVA
3 DEL CONFLICTO

Las personas a diario tenemos conflictos, ya sea en

nuestra escuela, trabajo, en el hogar o en la comunidad,
esto sucede porque todos somos diferentes y tenemos
diferentes puntos de vista para todo, es algo normal.

Es importante saber que los conflictos se convertirán en

buenos o malos, dependiendo, como reaccionemos
ante ellos, si reaccionas mal esto se convertirá en
violencia.

A continuación se presenta un párrafo donde se muestra

un conflicto, al cual tú deberás darle la solución.

Conflicto:

El maestro de educación física pide a los alumnos

y alumnas un ejercicio muy pesado y la mayoría de
los estudiantes se sorprenden porque ya están muy
agotados. El maestro insiste en que deben de hacerlo si
no les bajará puntos. Los estudiantes sostienen que están
muy cansados y que no pueden hacerlo.

Solución:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

7
SESIÓN
LA COGESTIÓN EN LA TOMA
4 DE DECISIONES

La Convención de los Derechos del Niño tiene 5 artículos

claves sobre participación:

¿Cuál de estos artículos crees tú que representa más

el trabajo en equipo?
___________________________________________________
___________________________________________________

Para poder participar en equipo, debes de hacer toma

de decisiones.

A continuación se te presenta un espacio donde se te pide

dibujar y colorear el esquema de los cinco componentes
para la toma de decisiones con sus palabras claves.

8
9
SESIÓN
SOY NIÑA, SOY NIÑO
5
La identidad puede ser por pertenecer a una comunidad
basada en religión, en valores políticos o sociales, en un
lenguaje común, o por etnia u origen nacional.

Dibuja tu cuerpo y escribe alrededor del dibujo las cosas

que te caracterizan como ser único o única.

10
Instrucciones: A la par de cada interrogante escribe la
respuesta que corresponde:

Interrogante Respuesta

• ¿Cuáles
características
físicas me

• ¿Qué
características
emocionales me
caracterizan?

• ¿Cuáles son las

aspiraciones
que tengo para
mí futuro?

• ¿Qué esperan
las personas
que nos rodean
de mí?

11
SESIÓN
EL VERDADERO VALOR DE LA
6 COMPETENCIA

El resultado en una competencia realmente es ver el

éxito o la derrota como una situación que me ofrece
una oportunidad de aprendizaje.

Escribe en el cuadro los que se te pide a

continuación:

Menciona
Menciona Escribe que
como vas a
características ganas cuando
No evitar tener esa
o conductas no tienes esa
conducta al
cuando pierdes. conducta.
perder.

Respirare hasta No me regañaran

1 Grito
el número 10 los adultos.

12
SESIÓN
IMPORTANCIA DE LAS
7 NORMAS Y COSTUMBRES EN
NUESTRA VIDA COTIDIANA

Las normas ayudan a prevenir problemas o

conflictos en la relación de las personas.

A veces no seguimos las normas y

costumbres que hay en nuestra sociedad,
hacemos muchas cosas que nos afectan por
capricho, sin obtener ningún resultado positivo
sino más bien, problemas.

Escribe de forma individual las normas, costumbres y

caprichos que tienes.
Norma en la
Costumbres Caprichos
escuela

13
 Con una compañera o compañero identifica
una norma religiosa, una jurídica y una moral,
escríbelas en el siguiente cuadro:

No Norma Menciona que hace para cumplir

1 Religiosa

2 Moral

3 Jurídica

14
SESIÓN
RECONOCIMIENTO DE
8 NUESTROS ERRORES

La única actitud que puede tenerse frente

a los errores que cometemos a diario, es
aprender de ellos, para evitarlos en el futuro
o para intentar sacar de ellos un efecto
favorable para nosotros o para terceros.

Recuerda que con frecuencia pensamos, que los errores

son un fracaso, pero en realidad, podemos verlos como
una herramienta valiosa que nos permite aprender,
crecer, hacer cambios y superar las limitaciones.

Elabora una lista de los errores que has cometido en

esta última semana.

No Errores cometidos en la última semana

15
 En parejas, hacemos un listado de todas las
preposiciones o preguntas que a continuación
se nos presenta.

• ¿Para qué ¿Cómo actuar?

reconocer
los errores
en nuestras
relaciones con
los compañeros y
compañeras?

• ¿Por qué debo ¿Cómo hacer?

determinar que
he de cambiar
la manera de
relacionarme con
otros compañeros
y compañeras?
¿Cómo actuar?

• ¿Por qué

opciones para

¿Cómo hacer en la práctica concreta?

• ¿Por qué debo

poner en práctica
lo decidido?

16
 Unidad 2

Sujetos de
derechos

Dale vida a tus

derechos dándolos
a conocer en tu
escuela y la
comunidad.
Es importante que sepas que en esta unidad verás temas como la
Convención de los Derechos del Niño (CDN) y su cambio histórico, sus
garantes, la democracia, la promoción en la escuela y la comunidad, y
las limitantes para el cumplimiento de los Derechos de la niñez y respeto
a la vida.

17
SESIÓN LA CONVENCIÓN DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO Y EL
1 CAMBIO HISTÓRICO

La historia muestra que los derechos de la

niñez han ido cambiando con el tiempo.
En el año de 1924 se incluyó por primera
vez la palabra derechos en la Declaración
de los Derechos del Niño de la Sociedad
de Naciones, en 1959 se da la Declaración
Universal de los Derechos del Niño, en 1989 aparece la
Convención de los Derechos del Niño, Honduras fue el
cuarto país en ratificarla.

Del año 1990 al 2004 comienza el proceso de reformas

de las leyes y códigos de niñez en América Latina.

Así mismo ha ido cambiando la forma en que se entendía

a la niñez, antes era un asunto de necesidades, ahora
se entiende que la niña y el niño son sujeto de derechos.

Explica con tus propias palabras, que significa la

ratificación de la Convención de los derechos del
niño por parte de los países que están apegados a
ella.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

18
SESIÓN
LA CONVENCIÓN DE LOS
2 DERECHOS DEL NIÑO Y SUS
GARANTES

Los derechos que todos tenemos deben de ser

garantizados por un grupo de instituciones e individuos, a
los cuales llamamos garantes.

Sopa de letras

A continuación, se te presenta una sopa de letras, donde

se encuentran cinco de los garantes de la Convención
de los Derechos del Niño.
Encuentra las siguientes palabras:

Estado Niñas y Niños

Secretaría Escuelas
Padres y Madres

E S T A D O Q W E R T Y A S
H T N G R B Q M E D G H Y A
S W E W S E C R E T A R I A
E F N I Ñ O S Y N I Ñ A S W
E S C U E L A S W M Y H J K
C J L W D D W K F S K W L O
W P A D R E S Y M A D R E S
W L S C W I S L M D R S S K

19
SESIÓN LA PROMOCIÓN DE LA
CONVENCIÓN DE LOS
3 DERECHOS DEL NIÑO EN LA
ESCUELA Y LA COMUNIDAD
Es muy importante que todos y todas conozcamos los
derechos del niño y la niña, es la única manera que
pueden ser respetados.

Para que se den a conocer los derechos del niño, debes

de estar muy bien organizado con tus compañeros.

Invita a tus familiares a que formen parte de la feria de

los derechos.

En tu comunidad también debes de promover tus

derechos, cuéntales que es la Convención de
los Derechos del Niño y que derechos contiene.

20
SESIÓN LIMITANTES PARA EL
CUMPLIMIENTO DE LOS
4 DERECHOS DE LA NIÑEZ

Las niñas y los niños tenemos derechos y deben ser

respetados en cualquier parte del mundo, ¿Quieres
conocer algunos de estos derechos?

En compañía con una compañera o

compañero escribe a la par de cada
derecho como se está cumpliendo el
mismo:

Grado de cumplimiento
Derechos
Mucho Poco Nada

Las niñas y los niños

tenemos derecho a la
igualdad en la escuela,
en casa, en el barrio…

Las niñas y los niños

tenemos derecho a
recibir una educación
de calidad...

21
 Norma
Menciona que se hace para
Derechos cumplir
Mucho Poco Nada

Las niñas y los niños

tenemos derecho a vivir
en paz y sin violencia.
Las niñas y los niños
podemos soñar con
lo que seremos de
mayores, porque no hay
profesiones exclusivas
para las niñas o para
los niños.
Las niñas y los niños
podemos expresarnos
y actuar con libertad sin
sentir que hay formas
más adecuadas para
las niñas o para los
niños.
A las niñas y a los niños
nos gusta que nos
nombren y nos llamen
por nuestro nombre.

22
SESIÓN

5 RESPETO A LA VIDA

Respetar la vida significa vivirla, observarla, disfrutarla,

tomar las decisiones correctas.

Si respetas la vida, te respetas a ti, respetas al ser humano

y al mundo entero. La vida humana está por encima de
todo y de todos.

Dibuja o coloca recorte de como cuidaras tu vida

a partir de ahora.

23
 Unidad 3

Participación y
Liderazgo

Dale vida a tus

derechos
participando
activamente
En esta unidad debes de tener muy claro que, participar es actuar junto
con otras personas en una actividad. Participar es importante porque de
esta manera tu opinión es tomada en cuenta, y esta podría ser muy
determinante a la hora de tomar una decisión.

Aquí aprenderás sobre como liderar para construir la paz, tolerancia y

respeto a través del proceso de participación; aprenderás a convivir con
tolerancia, y sobre la escalera de la participación, los niveles de
participación y la participación informada.

24
SESIÓN
LIDERANDO PARA
1 CONSTRUIR PAZ

Debes de saber que un buen líder debe ser

capaz de intervenir en los conflictos que
muchas veces separan y enfrentan a las
personas. Si los conflictos no se resuelven,
estos limitan el desarrollo y el crecimiento
comunitario.

¿Has tenido algún conflicto que no se ha

resuelto? ¿Cuál?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Como sabes existen seis formas de enfrentar un conflicto.

25
A continuación, une con una línea el párrafo que indica
la mejor forma de enfrentar un conflicto con los números
que están a la par, dándole un valor de 1 a la forma que
es más efectiva y así sucesivamente hasta llegar al 6 que
es la forma menos efectiva.

Una actitud pasiva frente a un

a) conflicto que me afecta me
vuelve parte del problema.
1
2
Algunas personas prefieren
soportar las malas decisiones
b) de otros para evitar entrar en
conflicto, y pierden su derecho
a participar.

Escapar del conflicto cuando se

c) necesita nuestra participación
es un acto de irresponsabilidad.
3
Poder decir qué es lo que
d)
ocurre, cuáles son nuestros
sentimientos y lo que esperamos
que la otra persona haga.
4
Escuchar las opiniones y
e)
necesidades de los demás y
buscar acciones creativas que
permitan resolver la situación.
5
Cuando las personas se

6
atacan no sólo no resuelven el
f) conflicto sino que lo empeoran,
al grado de hacerlo a veces
insuperable.
26
SESIÓN
TOLERANCIA Y RESPETO
2 EN EL PROCESO DE
PARTICIPACIÓN

La tolerancia, es uno de los valores humanos más

respetados y guarda relación con la aceptación de
aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de
lo que cada persona posee o considera dentro de sus
creencias.

¿En tus propias palabras, menciona cuatro

circunstancias en las cuales has sido
tolerante y cuatro circunstancias en las que
no has sido tolerante?

Has sido tolerante No has sido tolerante

27
 En compañía de tu compañera y/o compañero
completa el siguiente cuadro:

Situación ¿Qué harías?

• Te dijeron un
apodo y ahora
todos te dicen
así.

• Te quitan
tu lápiz sin
permiso.

• A tu
compañera
le gusta el
futbol, y tus
compañeros se
burlan de ella.
• A tu
compañero le
dieron una hoja
de papel color
rosado para
que trabajé
en ella y se
burlaron de él.

28
SESIÓN
CONVIVIENDO CON
3 TOLERANCIA

• Lee la siguiente historia:

La junta de los animales

El león reunió de emergencia a un grupo de animales,

para decidir como evitar la deforestación de su bosque.
Hay mucha preocupación por el bienestar de todos y
todas, deben tomar decisiones importantes para hacer
valer su derecho a vivir seguros y protegidos.

(Pinta el dibujo como

mejor te guste)

29
1 La nutria quiere impresionar a los
demás señalando los errores y
haciendo muchas bromas. Esta
actitud tarde o temprano termina
por aburrir a los demás.

2 El caballo confunde el respeto

con el diálogo sincero. Le da
miedo entrar en descuerdo con
los demás, porque teme herir sus
sentimientos. Entonces prefiere
estar de acuerdo con la mayoría,
aunque tarde o temprano podría
dar la impresión de ser débil de
carácter.

3 El mono tiene la capacidad de

intervenir cuando es oportuno,
y con opiniones que ayudan a
resolver el problema. Le gusta
apoyar las buenas decisiones, es
muy asertivo, aunque puede dar
la impresión de ser un “sabe lo
todo”, no es así. Usa su derecho a
opinar y a participar ampliamente,
sin miedo, y no permite que lo
censuren.

30
4 El loro habla y habla, a veces sin
pensar. Tiende a distraer al grupo,
y termina equivocando muchas
veces su opinión porque, al hablar
tanto, no presta atención. Es decir,
no sabe escuchar a los demás,
y esa es una habilidad muy
importante en la participación.
Saber escuchar.

5 La cabra tiene un profundo

desinterés por el problema. Cree
que no es importante y está
desinformado. Asiste para llenar
un espacio, pero en realidad no
le importa lo que ahí suceda.
Regresará a su casa y seguirá
insensible frente a una situación
que tarde o temprano afectará
sus derechos y su bienestar.

6 El cuerpo espín por su lado, tiene

una actitud negativa, y cuando
alguien no está de acuerdo con
él se enoja, se cierra, y amenaza
con las púas. Esa actitud agresiva
y poco asertiva no le permite
participar plenamente y a los
demás tampoco.

31
7 El hipopótamo es introvertido,
conoce el problema y tiene buenas
opiniones, pero tiene temor de lo
que el grupo pueda pensar de él si
expone sus ideas. Él, al igual que el
cuerpo espín, es poco asertivo en su
participación, y eso lo limita.

8 La jirafa es muy cuidadosa.

Mantiene su distancia, y no quiere
asumir responsabilidad. Observa
para formarse un criterio de los
demás, pero en el fondo se siente
excluida por su misma desconfianza.
En este caso los demás no se
relacionan con ella, y tampoco
saben mucho de ella porque
mantiene su distancia y es difícil
ser solidario con alguien así.
Seguramente nadie le pedirá ayuda.

9 El zorro todo lo anota para dar la

impresión de que está muy atento.
En el fondo, sin embargo, no sabe
cómo apoyar al grupo y espera que
nadie le pregunte nada, por eso
escribe tanto.

¿Con cuál de ellos te identificas tú cuando estás en...?

LA CASA: __________________________________________
LA ESCUELA: _______________________________________

32
Después de leer la descripción de cada animal, identifica
cómo están participando según sus actitudes. Agrega al
lado de cada frase el número del animal de acuerdo a
lo que puedes interpretar.

____El negativo que todo lo ve imposible, es muy

sensible y con nada se ofende.

____El que está atento a señalar los errores del León.

____El pasivo, paciente y sumiso, siempre de acuerdo

con los demás.

____El distraído, que hasta se duerme.

____El hablantín que no deja hablar a los demás.

____El que siempre opina, y busca la forma de llegar

a decisiones prácticas.

____El que observa todo “con altura”, pero no se

involucra.

____El que todo lo anota, pero no opina.

____El que tiene una opinión, una gran boca, pero

prefiere guardarse lo que piensa.

Puedes llevar la junta de los animales a casa

Usa este juego para que tu mamá, tu papá o las
personas adultas jueguen contigo a identificarse con
uno de los animalitos.

33
SESIÓN
LA ESCALERA DE LA
4 PARTICIPACIÓN

La escalera de Hart, es una gráfica utilizada para evaluar

los distintos tipos de participación, cuenta con dos zonas
muy importantes, la zona de no participación que son
los primeros tres peldaños y la zona de participación
que son los cinco peldaños restantes.

La escalera de la participación

Decisión inicial de los niños compartida

8 con los adultos
7 Decisión inicial y dirección de las niñas y niños

6 Decisión inicial de los adultos compartida por las niñas y niños

5 Consultados e informados
4 Asignados pero informados
3 Política de forma sin contenido
2 Decoración
1 Manipulación

A continuación, se te presenta una escalera donde

deberás de escribir en las líneas que están después el
tipo de participación que corresponde a ese número.

34
1

35
 SESIÓN
LOS NIVELES DE LA
5 PARTICIPACIÓN

La medición de la participación para las niñas y niños

se da desde la no participación hasta una participación
comprensiva, en los cuales se puede ver como de
acuerdo a la oportunidad que se les brinde a los y las
niñas modifican su participación.

En el cuadro que se te presenta a continuación, deberás

de llenarlo con ejemplos de situaciones según el tipo de
participación que se te pide, pide ayuda a tu familia:

No hay Limitada Moderada Comprensiva

participación participación participación participación
día a día día a día día a día día a día

Las niñas y
los niños son
escuchados
dentro su
propias
familias.

Niña o niño
amigable y
participativo
en la escuela.

La niña o el
niño puede
accesar a
servicios
de salud

36
 No hay Limitada Moderada Comprensiva
participación participación participación participación
día a día día a día día a día día a día

Las niñas y
los niños son
consultados
en el proceso
de toma de
decisiones, en
cuanto a su
propio cuidado
de la salud,
consistente
con sus
capacidades.
evolutivas

Los niños
y niñas
participan en
actividades
en sus
comunidades
locales.

Comunidades
o ciudades
amigables a
las y los niños.

37
SESIÓN
PARTICIPACIÓN INFORMADA
6
En la escalera de Hart la zona de
participación informada, donde los niveles
4 y 5 son “asignados pero informados” y
“consultados e informados”.

A continuación, con ayuda de tus

familiares, elabora dos ejemplos reales
o ficticios donde ustedes participan en la
comunidad, según los niveles mencionados.

Asignados pero
Consultados e informados
informados

38
 GLOSARIO

Afectivo: Es la capacidad de reacción que presente

un sujeto ante los estímulos que provengan del medio
interno o externo y cuyas principales manifestaciones
serán los sentimientos y las emociones.
Asertivo: La asertividad es una habilidad social que
permite a la persona comunicar su punto de vista desde
un equilibrio entre un estilo agresivo y un estilo pasivo de
comunicación.
Capricho: Aquella idea, acción, o intención que una
persona se forma en su mente o lleva a cabo, sin que
exista una razón aparente anterior que lo impulse hacia
ese pensamiento o acción.
Cogestión: Participación conjunta de todas las personas
implicadas en la organización y dirección de algo,
por ejemplo de los directivos y trabajadores en la
administración de una empresa.
Competencia: Es el enfrentamiento o a la contienda
que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo.
Costumbres: Todas aquellas acciones, prácticas y
actividades que son parte de la tradición de una
comunidad o sociedad y que están profundamente
relacionadas con su identidad, con su carácter único y
con su historia.
Cotidiano: Es todo aquello que se relacionan o que
ocurren en la vida cotidiana de una persona, así como
también de un grupo de personas o sociedad.
Convención: Es un acuerdo o convenio.

39
Decisión: Es aquel que hace referencia al proceso de
elaboración cognitiva, por el cual una persona puede
elegir su forma de actuar y comportarse en diferentes
situaciones de la vida en general.
Identidad: Es la serie de características, rasgos,
informaciones, que singularizan o destacan a algo
o alguien, ya sea, una persona, una sociedad, una
organización, entre otros y que además contribuyen a la
confirmación de afirmar que es lo que se dice es.
Oportunidad: Es toda circunstancia en la cual existe
la posibilidad de lograr algún tipo de mejora de índole
económica, social, laboral, educativo.
Participación: Es la acción de involucrarse en cualquier
tipo de actividad de forma intuitiva o cognitiva, es decir,
que puede implicar la toma o recepción de parte de
algo, compartir algo, dar noticia a alguien de algo.
Potencial: Concepto abstracto que se relaciona
directamente con la idea de potencia y que hace
referencia a la posible calidad, cantidad o capacidad
de un elemento, cosa o persona.
Promoción: Es el componente que se utiliza para
persuadir e informar sobre algo que deseamos que se
convenza el individuo.

40
 BIBLIOGRAFÍA

• ACNUDH. En ABC: La enseñanza de los Derechos

Humanos. Nueva York y Ginebra, 2004.
• Centro Virtual de conocimientos para poner fin a la
violencia contra mujeres y niñas. ONU Mujeres. 2012.
http://www.endvawnow.org/es/articles/536-tratados-y-
convenios-de-las-naciones-unidas.html.
• Claude, Instituto Interamericano de Derechos
Humanos/Richard Pierre. En Educación Popular
en Derechos Humanos: 24 guías de actividades
participativas para maestros y facilitadores.
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Cartilla educativa para niñas y niños, dale vida a tus derechos
Quinto grado de educación básica
Se imprimió en la imprenta (PUBLIGRÁFICAS)
Lugar: ___________________________________________
TEGUCIGALPA M.D.C. HONDURAS C.A.

En el mes de ___________________
DICIEMBRE 2017
del año ____________
Su tiraje consta de ________ejemplares.
889
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Cartilla Educativa
para niñas y niños
Dale vida a tus Derechos

5 Grado
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República de Honduras
Secretaría de Educación