Ingles Superior Prof.

: Laura Roseti Felipe Mistretta

Segundo Cuatrimestre 2015 Ensayo DNI: 36100212
Inglés: Reflexión

En el presente escrito realizaremos todo un estado de la cuestión de lo que fue la

totalidad de la cursada de Ingles en sus respectivos tres niveles, enmarcados en la
cursada de Historia en la facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
En primer lugar, realizaremos una reflexión metacognitiva de lo que fue para nosotros la
cursada de inglés en toda su extensión, ya sea primer, segundo y tercer nivel. En cada
uno de ellos, destacaremos cuales fueron los aportes específicos que nosotros pudimos
rescatar para el mejor entendimiento del idioma y su aplicación en el análisis de textos
académicos en lengua extranjera.
En segundo lugar, elegiremos tres trabajos de la cursada de ingles superior, llamando la
atención en los que nos hayan parecido especiales y particulares para nuestro
aprendizaje en la materia, y explicaremos por que los elegimos y en que nos sirvieron
para el aprendizaje de la materia.
Finalmente, realizaremos un cierre con algunas conclusiones que pudimos resaltar de
todo el análisis realizado y de los mayores aportes que nos ha dejado la cursada de la
materia.

Reflexión Metacognitiva

Antes de comenzar con el análisis de toda la cursada de inglés, es necesario realizar una
aclaración. Se comenzó a cursar ingles en la facultad ya teniendo una base relativamente
fuerte del idioma en cuestión. A lo largo de toda la escuela secundaria y parte de la
primaria, se asistió a un instituto privado del idioma inglés, a lo largo de
aproximadamente ocho años. Por lo tanto, a pesar de no haberlo continuado más
adelante al estudio del idioma, se partía de una base para la cual sentimos que quizá
estábamos con una ventaja adicional respecto de otros casos en los que no se tiene
conocimiento anterior del idioma. Aun así, esto no quiere decir que a lo largo de toda la
cursada de inglés en la facultad no se hayan aprendido cosas nuevas.

Nivel Elemental
La cursada del primer nivel nos resultó en líneas generales de bastante facilidad.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, de que ya veníamos con una base de

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inglés, y como el primer nivel se centra en los primeros acercamientos al idioma,
muchas de las cosas que se daban en las clases ya eran de nuestro conocimiento.
Además, los textos que se analizaban eran de corta extensión, por lo que podíamos
resolverlos de manera rápida y eficaz, y no se presentaron problemas de mayor
importancia.
Aun así, hay cuestiones a destacar que si sentimos que fueron positivas para nuestro
aprendizaje. En primer lugar, se aprendió correctamente la metodología de evaluación
de la materia, es decir, a realizar de manera eficaz la Idea Central de los textos. Este
ejercicio es la realización de una oración que contenga todos los conceptos principales
abarcados en el texto a analizar. Esto se debía realizar después de la lectura y
anticipación del texto, y con esto se resumían en esa condensada oración los conceptos
centrales de la argumentación del texto.
Otra experiencia positiva que rescatamos de la cursada del primer nivel fue la refrescada
de memoria de varias palabras de vocabulario consideradas claves para el entendimiento
de los textos, como es el caso de los conectores o de los llamados ‘falsos amigos’.
Pero por lo demás, sentimos que con la base anterior del idioma podríamos haber
rendido el primer nivel de forma libre y habría sido igual de exitoso. Además, la
extensión de la cursada de cuatro horas para el análisis de textos tan cortos era a nuestro
entender, demasiada extensa. Quizá si estaba bien el tiempo para alumnos que no tenían
la base idiomática que tenemos nosotros, pero en nuestro caso puntual, se tornaba
engorroso y podían resolverse las mismas actividades en menos tiempo.

Nivel Medio
En lo que respecta al segundo nivel, aquí vemos que el aprendizaje se tornó más
enriquecedor. Ya en este nivel comenzábamos a analizar textos más extensos y de
mayor complejidad, que requerían de mayor capacidad para su eficaz realización.
Además, en este nivel en la parte final de la cursada se sumo a la actividad de la Idea
Central la realización de los Outlines conceptuales. Estos son cuadros sinópticos que
nos permitían encuadrar la totalidad del texto en un esquema para facilitar el
entendimiento del mismo.
Principalmente, los mayores aportes que sentimos que nos sirvieron para la mejor
realización de las actividades fueron los ejercicios de análisis por párrafos. La lectura de
bordes de párrafos y la conceptualización de los mismos fueron herramientas que luego
utilizaríamos de manera efectiva y amplia para la lectura de textos. Sentimos que estos

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ejercicios, por sobre los ejercicios de búsqueda de conectores o de palabras clave,
fueron los que sentaron base de un cambio a la hora de acercarnos a un texto en otro
idioma. Posteriormente, utilizando estas dos herramientas, mas los conocimientos en
ingles que ya teníamos, pudimos realizar con comodidad los análisis de los distintos
textos de toda la cursada de ingles medio.
Es más, estos dos ejercicios de análisis de párrafos no solo nos sirvieron a la hora del
estudio del inglés, sino que también nos facilitaron la forma de estudiar cualquier
materia de la carrera, por que teniendo en cuenta estos ejercicios se podía abordar a
textos de cualquier índole de manera mucho más efectiva que una simple lectura lineal.

Nivel Superior
Finalmente, el tercer nivel fue, a nuestro criterio, y siguiendo la lógica de los órdenes, el
más complejo de todos. En primer lugar porque los textos eran mucho más extensos, ya
eran artículos completos con posiciones autorales definidas y desarrolladas. Además,
muchos textos de este nivel comenzaban a tener diferentes voces y opiniones, por lo que
ya no era cuestión de seguir una sola línea argumental. Y el tiempo para la realización
de los ejercicios aumento sobremanera. Cuando a los ejercicios de nivel uno y dos los
podíamos realizar en menos de una hora, para un acercamiento completo de los
ejercicios del nivel superior nos tomaba cerca de cuatro horas. Por lo tanto, el salto
diferencial fue muy importante.
Aun así, en lo que respecta al acercamiento de los textos no tuvimos mayores
dificultades que la que se nos presento en el nivel medio. Las herramientas que
absorbimos en este nivel nos permitieron hacer con eficacia los ejercicios de Ideas
Centrales y Outlines. Lo que si había que tener en cuenta, es que al tener mayor
cantidad de información para plasmar ya sea en la Idea Central como en el Outline la
complejidad para la condensación de información era más alta. Fue importante
entonces, el agrupamiento de ‘bloques’ de información, o columnas, en las cuales uno
podía dividir al texto, o los argumentos allí esgrimidos, o las temáticas abordadas, para
a partir de esos bloques base definir mentalmente la elaboración ya sea de la Ideal
Central o de el Outline.
En lo que respecta al Outline, siempre nos resulto más dificultoso que la idea central,
dado que estábamos desacostumbrados a este ejercicio en el resto de las materias de la
carrera, y no teníamos el hábito de utilizarlo como herramienta de estudio. Por lo tanto,
los Outlines iniciales, ya sean los de finales del nivel medio como los de comienzo de la

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cursada de nivel superior costaron un poco mas su realización. Pero esto no se
dificultaba por un mal entendimiento del idioma inglés, sino por la falta de costumbre
en la construcción de estos ejercicios conceptuales en el estudio general y diario.
Pero en líneas generales podemos decir que al final de la cursada, estamos capacitados
como para manejar de manera correcta textos de la academia en el idioma inglés y
entenderlos correctamente. Además, esta vuelta a tener contacto con el idioma
anglosajón nos ha permitido volver a despertar nuestros sentidos con la lengua
extranjera. Por lo tanto, cualquier actividad idiomática, ya sea oral, auditiva o de lectura,
gracias a haber cursado las tres instancias de inglés en la facultad, han vuelto a
manifestarse en niveles eficaces en nuestra persona, de lo que era cuando habíamos
abandonado los estudios del inglés después de la secundaria.

Trabajos elegidos

Respecto de los tres trabajos que sentimos que fueron importantes a lo largo de la
cursada de ingles superior, podemos decir que destacan los artículos de ‘The hospitable
cities: social relations in commercial spaces’ de David Bell, ‘An alchemy of Emotion:
Rasa and Aesthetic Breaktroughs’ de Kathleen marie Higgins y ‘The apocalypse
imagination in popular culture’ de M. Bendle.
El texto de ‘Hospitables cities’ lo elegimos por que fue nuestro primer texto complejo
de nivel superior, era un texto denso y de temáticas antes no vistas que requerían de una
profunda lectura, donde no era tan fácil abordarlo tomando en cuenta las herramientas
que aprendimos en la materia, sino que a la hora de la realización del Outline tuvimos
que darnos un largo tiempo de análisis.
El segundo texto, el de ‘An alchemy of Emotion’ lo tomamos en cuenta por que fue un
texto que aborda una temática muy lejana a nuestros conocimientos generales. El
mundo hindú y más específicamente su teatro, con toda su relación social compleja y
diversa a la de nuestra sociedad occidental nos condicionaron para la realización de los
ejercicios, dado que aunque ya estábamos habituados a los textos largos y a crear sus
respectivas Ideas Centrales y Outlines, al ser de una temática tan ajena nos genero la
necesidad de abordarlo con mayor detenimiento.
Y finalmente elegimos de tercer texto al de ‘Apocalipse in popular culture’ porque ya a
esta altura de la cursada teníamos todas las herramientas bien aceitadas para un feliz
abordaje y análisis de este texto, que además fue de nuestro agrado. Creemos que en

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este último texto se puede ver el resultado de una cursada efectiva y de una buena
absorción del aprendizaje a lo largo no solo de ingles superior, sino de los tres niveles
juntos.

Conclusión

Tomando en cuenta todo lo analizado de la cursada de inglés en los tres niveles,

podemos concluir que esta materia nos ha sido de gran ayuda para el abordaje de textos
en idioma no materno. Además, el marco teórico en el cual se estudia el inglés, y la
forma de abordar un texto complejo mediante herramientas analíticas del mundo de las
ciencias de la educación, nos ayudaron también para el estudio de cualquier otra materia
de la carrera.
Finalmente, podríamos hacerle una sola observación a toda la cursada, que es la de solo
centrarse en los análisis de lectura de idioma extranjero. Creemos que, también en el
mundo académico, ya sea con el estudio de discursos de clases de eruditos por medios
de audio y de video, es necesario tener algún acercamiento al idioma inglés desde las
perspectivas de la escucha y del habla, que en toda la cursada se abordan solo
marginalmente.
Pero en líneas generales, nos vamos satisfechos de haber tenido una cursada efectiva en
los tres niveles, habiendo adquirido herramientas muy preciadas para el estudio de
textos en otro idioma.