Nexo Tinta 6 - Tinta Fresca

Diseño
SERIE
curricular NEXOS PROYECTO
INTEGRADOR
actualizado
CARPETA DE
TEMÁTIC
A
6
M
A
Índice
1. Números naturales y Diagonales de los paralelogramos

operaciones.................................... 5 Propiedades de las diagonales 26
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El Sistema SolarLectura y escritura de números Diagonales de los rombos
naturales grandes 5 Propiedades de las diagonales 27
Ordenar números en diversas escrituras Los trapeciosPropiedades de los trapecios 28
Comparación y orden de números naturales grandes 6 Con computadora. Datos para construir
Descomponer númerosValor posicional de las cifras. Construcción de figuras 29
Descomposición polinómica 7 Integrar lo aprendido 30
Ubicar números en la rectaUbicación en la recta
numérica 8 3. Divisibilidad.............................. 31
El negocio para mascotasProblemas con más Jugar con múltiplosEscalas 31
de una operación. Uso de paréntesis 9 La visita al teatroMúltiplos y divisores.
La venta de librosLos sentidos de la multiplicación 10 Análisis del resto 32
Un día en la estanciaProblemas de conteo 11 El club del barrioDivisor común mayor 33
Formas de multiplicarEstrategias para multiplicar 12 Formas de encontrarseMúltiplo común menor 34
El casamientoProblemas de reparto 13 Usar diferentes escriturasDescomposiciones
Cuentas para dividirAlgoritmo de la división. multiplicativas y aditivas 35
Análisis del resto 14 Integrar lo aprendido 36
Remodelar la casa
Problemas con las cuatro operaciones 15 4. Los polígonos........................... 37
Integrar lo aprendido 16 Los geoplanosPolígonos cóncavos y convexos 37
Armar figurasClasificación, construcción y copiado de
2. Triángulos y cuadriláteros......... 17 polígonos 38
Cuidar al reyUso del compás. Circunferencia y círculo 17 Trazar diagonalesSuma de los ángulos interiores
Usar el compásConstrucción y copiado de un polígono 39
de segmentos y ángulos 18 Suma de los ángulos de un polígono
Usar el transportadorConstrucción y copiado Suma de los ángulos interiores de un polígono 40
de segmentos y ángulos 19 Con computadora. Construir polígonos
Los lados de los triángulos Construcción de polígonos 41
Construcción de triángulos dados los lados 20 Integrar lo aprendido 42
Construir triángulos con ángulos
Construcción de triángulos dados los ángulos 21
Sumar los ángulos de un triángulo
Suma de los ángulos interiores de un triángulo 22
Calcular ángulosSuma de los ángulos interiores
de un triángulo 23
Las alturas de los triángulos
Alturas de triángulos. Mediatriz de un segmento 24
Copiar y construir paralelogramos
Construcción de paralelogramos 25
2
5. Números fraccionarios 6. Estadística y probabilidad.........61
y sus operaciones......................... 43 Los gráficosAnálisis de gráficos 61
La venta de café Analizar en diferentes grupos

Uso social de los números fraccionarios 43 Frecuencia relativa 62
Paquetes de caféLos números fraccionarios Notas y promediosLa media 63
para medir y repartir 44 Ganar los juegosSucesos más probables 64
Contar golosinasRelaciones entre partes y entre Seguir jugandoJuegos y probabilidades 65
partes y el todo 45 Integrar lo aprendido 66
Ubicar en la recta numéricaUbicación en la recta
numérica 46 7. Los números racionales
Más rectas numéricasNúmeros fraccionarios decimales..................................... 67
equivalentes 47 Comprar y pagar
Fracciones equivalentesComparación de Uso social de los números decimales 67
fracciones y determinación de equivalencias 48 Escribir de manera equivalente
Ordenar paquetesOrden y densidad Expresiones decimales de las fracciones decimales.
de los números racionales 49 Valor posicional de las cifras 68
El viaje de JuanSuma y resta Fracciones decimalesExpresiones decimales de las
FECHA:
de números fraccionarios 50 fracciones decimales. Valor posicional de las cifras 69

Calcular con facilidad Salir de comprasProblemas con sumas y restas 70
Estrategias de cálculo mental 51 Distintas maneras de sumar
Muchos paquetes igualesMultiplicación Estrategias para sumar y restar 71
CURSO:
de números fraccionarios por números naturales 52 Formas de restarEstrategias para sumar y restar 72
Partir lo que hay Comprar varios productosEstrategias para
Multiplicación de números fraccionarios 53 multiplicar 73
Multiplicar fraccionesEstrategias Las cuentas del almacén
de multiplicación de números fraccionarios 54 Estrategias para multiplicar 74
Estrategias para multiplicarEstrategias de Cortar las cintasEstrategias para dividir 75
multiplicación de números fraccionarios 55 Facilitar las cuentasEstrategias de cálculo mental 76
Repartir el quesoDivisión de números fraccionarios Escribir ordenadoUbicación en la recta numérica.
por números naturales 56 Orden y densidad de los números decimales. 77
Repartir en la fiambreríaDivisión de números Integrar lo aprendido 78
NOMBRE Y APELLIDO:
fraccionarios por números naturales 57

Cuentas que se piensan 8. Ubicaciones en el plano............. 79
Estrategias de cálculo mental 58 Los planosUbicación en planos.
Más para pensarEstrategias de cálculo mental 59 Sistemas de referencia 79
Integrar lo aprendido 60 Recorrer Bahía BlancaUbicación en planos 80
Leer un planoUbicación en planos 81
Integrar lo aprendido 82
Proyecto. El plano, el plano en 3D

y la maqueta del aula................... 83
3
Índice
9. Las relaciones de 11. Perímetros y áreas.................103
proporcionalidad.......................... 87 La cancha de fútbol
Comprar en la verduleríaAnálisis de relaciones Diferencias entre áreas y perímetros 103

de proporcionalidad 87 Marcar las canchasCálculo de perímetros 104
Compras en el mercadoLa relación de Calcular perímetrosCálculo de perímetros 105
proporcionalidad directa 88 Medir áreasCálculo de áreas
El corralón de materialesAnálisis de las relaciones de cuadriláteros y triángulos 106
de proporcionalidad directa y de las que no lo son 89 Calcular áreas de paralelogramos
Calcular más compras de materiales y trapecios
Análisis de las relaciones de proporcionalidad directa Cálculo de áreas de cuadriláteros y triángulos 107
y de las que no lo son 90 Cambiar unidadesUnidades de medida de áreas 108
Ropa de ofertaPorcentaje 91 Áreas de figuras combinadas
Aumentos y descuentosCálculo de porcentajes 92 Áreas y perímetros de figuras combinadas 109
Relaciones de proporcionalidad Variar los ladosVariación de áreas y perímetros 110
La relación de proporcionalidad inversa 93 Relaciones al variar los lados
Integrar lo aprendido 94 Variación de áreas y perímetros 111
10. Las unidades de medida.......... 95
Comparar unidadesSistemas de medición 95 12. Los cuerpos geométricos.........113
Medir distanciasMedidas de longitud 96 La maqueta de Jerusalén
Usar otras unidadesMedidas de longitud 97 Clasificación de los cuerpos geométricos 113
Los líquidosMedidas de capacidad 98 Contar aristas y vértices de cuerpos
Los pesosMedidas de peso 99 geométricosRelaciones entre caras, aristas y vértices 114
Medir tiemposEl sistema sexagesimal. Armar cuerpos geométricos
Medidas de tiempo 100 Desarrollo planos de cuerpos geométricos 115
Medir ángulosEl sistema sexagesimal. Integrar lo aprendido 116
Medidas de amplitud angular 101
Benito Alba Diego Carla
4
Números naturales
1 y operaciones
El Sistema Solar
FECHA:
Distancias de los planetas y de los planetas enanos al Sol (en km)

Mercurio 58 millones Urano 2.870 millones
Venus 108.000.000 Neptuno 4 mil quinientos millones
Tierra 150 millones Plutón 5.913.520.000
CURSO:
Marte 228.000.000 Haumea 6.482 miles de millones

Ceres 413,8 millones Makemake 6.850 miles de millones
Júpiter 780.000.000 Eris 16 mil millones
Saturno 1,43 mil millones Sedna 135 mil millones
En esta imagen los planetas están ubicados en orden, pero no están representados
Alba a escala. Diego
Lectura y escritura de números naturales grandes.
entre
¿Por qué algunas distancias están escritas solo con números y otras combinan
TODOS
números y palabras? ¿En qué otros lugares vieron números escritos de esas
NOMBRE Y APELLIDO:
maneras?
¿Cuándo resulta más conveniente usar solo números? ¿Y cuándo conviene
combinar números con palabras?
¿Qué significa la coma de la distancia de Saturno al Sol?
¿De qué manera les resulta más conveniente escribir los números para
comparar las distancias de cada planeta al Sol? ¿Por qué?
Escriban todas las distancias solo con números. ¿Qué tuvieron en cuenta para
hacerlo?
5
Ordenar números en diversas escrituras
1. Ordená estos hechos desde el más lejano hasta el más próximo a la actualidad.
a. Formación de la cordillera del Himalaya: hace 57,8 millones de años.

b. Inicio de la primera glaciación: hace 1,6 millones de años.
c. Aumento de la actividad volcánica en los Andes: hace 10.000 años.
d. Extinción de los dinosaurios: hace 65 millones de años.
e. Comienzo de la separación del supercontinente Pangea: hace 245.000.000 de años.
2. Leé qué dicen los chicos para saber cuál es el número mayor: 1,5 mil millones o 3.470 millones.
Para mí, es mayor Para mí, es mayor el primero,

el segundo, porque 3.470 porque tiene mil millones y el
es más grande que 1,5. segundo solo tiene millones.
Alba Benito
entre
TODOS ¿Qué piensan acerca de lo que dice Alba? ¿Es cierto que comparar 3.470 con 1,5
sirve para saber cuál es el número mayor?
Cuando los números están escritos con palabras y números, ¿siempre alcanza
con comparar la parte escrita con números para saber cuál es mayor?
¿Qué opinan acerca de lo que dice Benito? ¿Es cierto que 3.470 millones no
tiene mil millones?
¿Cuál de los 2 números es el mayor? ¿Por qué?
Comparación y orden de números naturales grandes.

Para escribir el orden de dos 3. Completá con los símbolos >, < o =.
números se usa el símbolo <,
que se lee “es menor que”.
a. 3,9 millones 400.000
El símbolo puede escribirse
para los dos lados. Las ramas
apuntan siempre al número b. 989 millones 2,3 mil millones
más grande. Por ejemplo:
5 < 8 se lee “5 es menor que c. 5.000.000 0,5 millones
8”, y 8 > 5 se lee “8 es mayor
que 5” .
d. 18 mil millones 18.000.000.000
6
Descomponer números
1. En 2010 la población de la Argentina era de 40.117.096 habitantes. Rodeá las expresiones
que representan esa cantidad.
a. 40 × 1.000.000 + 117 × 100 + 9 × 10 + 6 b. 40.000.000 + 100.000 + 10.000 + 7.000 + 90 + 6
c. 40 millones + 100 mil + 10 mil + 7 mil + 96 d. 401 × 100.000 + 17 × 1.000 + 96
e. 4 × 10.000.000 + 1 × 100.000 + 1 × 10.000 + 7 × 1.000 + 9 × 10 + 6
2. Completá cada igualdad con el número que corresponde. Para acortar

las escrituras
multiplicativas se
a. 8 × 104+ 6 × 1 03+ 9 × 1 02+ 5 × 10 =
usa la potencia. Por
ejemplo:
b. 9 × 107+ 5 × 1 06+ 4 × 1 04+ 6 × 1 02+ 1 = 102 = 10 × 10 = 100 y
104 = 10 × 10 × 10 × 10
c. 2 × 109+ 7 × 1 07+ 9 × 1 05+ 2 × 1 02+ 3 × 10 = = 10.000.
FECHA:
d. 25 × 105+ 15 × 1 03+ 27 =
CURSO:
3. Completá con números de un dígito para que se cumpla la igualdad.
3 × 104 + 15 × 103 + 12 ×102 + 16 = × 104 + × 103 +

× 102 + × 10 +
Con calculadora
Valor posicional de las cifras. Descomposición polinómica.
1. Diego ingresó el número 875.900 en la calculadora, pero quería escribir 855.900.

a. ¿Cómo puede cambiar el número que ingresó sin borrarlo?
b. ¿Y si tuviese que cambiarlo por el 743.000?
NOMBRE Y APELLIDO:
2. Si en el visor de la calculadora figura el número 2492301 , ¿qué cálculo

podés hacer para transformarlo en 4692501 sin borrarlo?
¿Y para convertirlo en 2593303 ?
3. Para transformar el número 1.234.567 en el 3.234.567:

a. ¿Cuántas veces deberías sumar el 1.000.000?
b. ¿Cuántas veces deberías sumar el 100.000?
c. ¿Cuántas veces deberías sumar el 1.000?
7
Ubicar números en la recta
En una recta numérica se pueden ubicar todos los números. Para hacerlo hay que elegir una
escala y después respetarla. Por ejemplo, si entre 100.000 y 110.000 hay 1 cm, entonces

entre 150.000 y 160.000 también debe haber 1 cm.
1. Escribí el número que representa cada rayita en estas rectas numéricas.
a.
150.000 300.000 600.000 1.050.000
b.
5.000.000 7.500.000 15.000.000
c.
0 200.000
d.
0 1.000.000
2. Ubicá en cada recta numérica los números que se piden. Explicá cómo lo hacés.
a. 500.000 y 5.000.000
0 10.000.000
b. 45.000.000 y 90.000.000
Ubicación en la recta numérica.
0 30.000.000
8
El negocio para mascotas
Mundo
Mascotas
Farmacia
Alimentos Pipeta $37
PROMOCIÓN: Huesos Vacuna $75
Comprando más de Grande $24
Alimento para perros: 8 kg de alimento, cada Alimento para gatos: Mediano $18 ¡Bañamos a tu
$100 el kilogramo kilogramo cuesta $80. $78 el kilogramo Chico $ 9 perro por $150!
1. Diego compra 4 kg de alimento para gatos, una vacuna y 3 huesos chicos. Además, paga
una pipeta que debía de la semana anterior. ¿Cuánto debe pagar?
2. Margarita compra una bolsa de 15 kg de alimento para perros, un hueso chico, uno mediano
y dos pipetas. Por pagar en efectivo, le hacen un descuento de $45. ¿Cuánto debe pagar?
FECHA:
3. Leé cómo hicieron Karina y Mateo para calcular cuánto dinero necesitan para comprar
2 huesos grandes, una bolsa de 12 kg de alimento para perros y bañar a su perro.
CURSO:
Karina
Mateo
24 × 2 = 48
150 + 24 × 2 + 80 × 12 =
80 × 12 = 960
150 + 48 + 960 = 1.158
48 + 960 + 150 = 1.158
entre
¿En qué se parecen y en qué se diferencian los procedimientos de Karina y
TODOS
Problemas con más de una operación. Uso de paréntesis.
Mateo?
¿Resolvieron los problemas 1. y 2. de forma parecida a Karina y Mateo?
Propongan un cálculo parecido al de Mateo para los problemas 1. y 2.
NOMBRE Y APELLIDO:
4. Rodeá los cálculos que permiten saber el costo de 2 huesos medianos y una pipeta.
18 × 2 + 37 18 × (2 +
37) 2 × 18 + 37 2 × (18 + 37)
Cuando un cálculo está escrito en forma hay que hacer 5 × 2 y, luego, sumarle 8 al
horizontal, primero hay que resolver las resultado. Sin embargo, si la cuenta está
cuentas que están entre los signos + y –. escrita (8 + 5) × 2, hay que resolver primero
Por ejemplo, en la cuenta 8 + 5 × 2, primero 8 + 5 y multiplicar el resultado por 2.
9
La venta de libros
1. Un libro de cuentos cuesta $35. ¿Cuánto costarán 4 libros de cuentos? ¿Y 8?

2. En la librería venden señaladores. Completá la tabla.
Cantidad de señaladores 2 4 5 7 10 13 20 25 75
Precio (en $) 24
3. El librero recibe cajas que siempre tienen la misma cantidad de libros. Completá la tabla.
Cantidad de cajas 2 3 5 16 55 160
Cantidad de libros 60 96 204 600
4. El librero ordenó los libros de cocina de esta manera.

a. Escribí un cálculo horizontal que permita calcular la cantidad de
libros de cocina si los expuso de esta manera.
b. Las novelas las acomodó de esta forma. Rodeá los cálculos que
permiten averiguar la cantidad de novelas. Escribí cómo te das
cuenta.
i. 10 × 15 – 6 × 9 = ii. 15 × 4 + 4 × 4 + 6 × 6 = iii. 15 × 4 + 10 × 6 =
iv. 4 × 8 + 10 × 6 + 5 × 4 = v. 10 × 15 – 30 – 4 × 2 =
Taller de problemas
Cada mes, el librero promociona en un mural rectangular los libros que están de oferta.
Los sentidos de la multiplicación.
En enero, el mural tenía 6 filas con 9 libros en cada una. ¿Cuántos libros de oferta
había ese mes?
En febrero agregó 4 libros más por fila. ¿Cuántos libros había de oferta ese mes?
En marzo duplicó la cantidad de filas. ¿Se habrá duplicado la cantidad de libros de
oferta? ¿Cómo te das cuenta?
En abril redujo a la mitad la cantidad de filas y la cantidad de libros por fila. La
cantidad total de libros de oferta, ¿será la mitad? ¿Cómo te das cuenta?
10
Un día en la estancia
1. Manuel pasó el día en una estancia con su familia. Al mediodía fueron al restaurante
donde ofrecían este menú.


ENTRADA: CARNE: GUARNICIÓN: BEBIDA: POSTRE:

chorizo, morcilla, asado, vacío, ensalada o gaseosa, agua ensalada de fruta,
riñón o chinchulín. pollo o cerdo. papas fritas. o soda. helado o flan. 

a. ¿Cuántas opciones diferentes se pueden armar eligiendo una entrada, un tipo de carne,
una guarnición y una bebida?
b. ¿Es cierto que si también eligen un postre hay 3 opciones más que en el ítem a.? ¿Por qué?
2. A la tarde, 5 personas quisieron cantar. Se pusieron de acuerdo para hacerlo de a 2,

FECHA:
formando todas las parejas posibles y cantando una sola canción por pareja. ¿Cuántas
canciones cantaron en total?
CURSO:
3. Antes de la puesta del sol, Manuel y sus 3 hermanos decidieron sacarse fotos sentados uno
al lado del otro en un banco. ¿De cuántas formas podían acomodarse para sacarse la foto?
4. Al final del día, se organizó una búsqueda del tesoro. Manuel encontró un cofre cerrado
con un candado del que no sabía su combinación. Los tres números del candado son
números diferentes del 1 al 4. ¿Cuántas combinaciones posibles hay?
NOMBRE Y APELLIDO:
Problemas de conteo.
Revisamos los problemas

¿De qué manera resolvieron los problemas? ¿Dibujaron? ¿Hicieron listas de las
combinaciones posibles?
¿Cuáles son las cuentas que permiten resolver cada problema?
11
Formas de multiplicar
1. Rodeá el resultado correcto sin hacer las cuentas. Explicá cómo te das cuenta.

a. 199 × 8 =
892 1.092 1.592
b. 235 × 21 =
3.935 4.935 5.935
c. 295 × 111 =
32.745 35.745 38.745
2. Leé qué hicieron los chicos para resolver 152 × 12.

Pamela
Nicolás Franco 152
× 12
152 x 12 = 152 x 12 = .520 152 × 10
1
+ 200 100 × 2
152 × 10 + 152 × 2 = 152 × 2 × 6 =
100 50 × 2
1.520 + 304 = 1.824 304 × 6 = 1.824 4 2 × 2
1.824
entre
TODOS ¿Dónde aparece el 12 en la cuenta de Nicolás? ¿Y en la de Franco?
La multiplicación 152 × 2 que está en la cuenta de Nicolás, ¿aparece en la de
Pamela? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Por qué Nicolás escribe dos veces el 152?
¿Qué números descompone Franco? ¿Cómo los descompone?
¿Qué números descompone Pamela? ¿Cómo los descompone?
3. Leé qué hizo Patricio para resolver 56 × 15.
Patricio ¿De dónde provienen el 7, el 8, el 3 y el 5 del

procedimiento de Patricio? ¿Por qué los escribe así?
56 × 15 = 7 × 8 × 3 × 5
= (7 × 3) × (8 × 5)
= 21 × 40
= 840
Estrategias para multiplicar.
Con calculadora
1. ¿Cómo podés resolver 125 × 24 en una calculadora donde no funciona la tecla 4 ?
2. ¿Cómo podés resolver 132 × 31 en una calculadora donde no funciona la tecla 1 ?
12
El casamiento
Mariano y Jorgelina invitaron a 117 personas a su casamiento.
1. Pusieron bancos para que los invitados se sentaran durante la ceremonia. En cada banco
entraban 13 personas. ¿Cuántos bancos necesitaron, como mínimo, para que todos los
invitados estuvieran sentados?
2. En la fiesta distribuyeron a los invitados en mesas para 8 personas.

a. ¿Cuántas mesas había como mínimo?
b. ¿Todas las mesas quedaron completas? ¿Cómo te das cuenta?
3. Para el carnaval carioca compraron 645 objetos entre gorros, vinchas, collares, maracas,
silbatos y serpentinas. ¿Habrán podido darle la misma cantidad de objetos a cada invitado.
¿Por qué?
FECHA:
Recordá que los números que intervienen en la división reciben los siguientes nombres:
dividendo, divisor, cociente y resto, y hay una relación que se establece entre ellos. Por
ejemplo:
CURSO:
dividendo 179 8 divisor

resto 3 22 cociente
En toda división se cumple que: dividendo = divisor × cociente + resto.

En el ejemplo: 179 = 8 × 22 + 3
Taller de problemas
Los novios reparten fotos suyas entre 65 amigos. Le dan la misma cantidad a cada uno y
NOMBRE Y APELLIDO:
sobran 4 fotos.
¿Cuántas fotos había en total?
¿Podés estar seguro de que esa era la cantidad de fotos? ¿Por qué?
Al final de la fiesta ofrecieron bombones. Los 48 invitados que quedaban comieron
Problemas de reparto.
4 bombones cada uno y sobraron algunos.

¿Cuántos bombones había en total?
¿Cuántos bombones sobraron?
¿Hay una única respuesta a este problema? Si considerás que sí, explicá por qué. Si
pensás que no, indicá cuáles son las respuestas posibles.
13
Cuentas para dividir
1. Usá que 360 : 10 = 36; 360 : 36 = 10; 3.600 : 100 = 36 y 3.600 : 36 = 100 para completar cada
afirmación con >, <, o =. Escribí en la carpeta qué tenés en cuenta para hacerlo.

a. El cociente de la división entre 355 y 10 es que 36.
b. El cociente de la división entre 366 y 36 es que 10.
c. El cociente de la división entre 3.678 y 100 es que 36.
d. El cociente de la división entre 3.499 y 36 es que 100.
2. Pedro y Camila tienen 15.345 caramelos y los

tienen que guardar en bolsas de 72 caramelos Camila
cada una. Leé lo que hicieron para calcular la
15.345 72 72 × 10 = 720
cantidad de bolsas que se pueden armar. – 72 × 100 = 7.200
7.200 100 bolsas
72 × 1.000 = 72.000
8.145 +
–
Pedro 7.200 100 bolsas
72 × 10 = 720 945
15. 345 72 –
- 72 × 100 = 7.200 ×2 720 10 bolsas
14.40 0 20 0 bol sas 72 × 200 = 14. 400
+
225
945 –
- 10 bolsas 72 1 bolsa
720
153
-225 –
144 2 bolsas 72 1 bolsa
81 81
- –
72 1 bolsas 72 1 bolsa
9 2 13 bolsas 9 213 bolsas
sobran
sobran
entre ¿Dónde está el 200 de la cuenta de Pedro en la cuenta de Camila?

TODOS
¿Qué cuentas de multiplicar usa Pedro para escribir cada número rojo? ¿y Camila?
Con calculadora
Algoritmo de la división. Análisis del resto.
1. Lorena hizo 6.951 : 28 en la calculadora y le dio 248,25. ¿Es cierto que el resto de la
división es 0? ¿Por qué?
2. Usá la calculadora para completar esta tabla.

Dividendo Divisor Cociente Resto ¿Cómo lo pensaste?
2.457 54
9.900 80
14
Remodelar la casa
1. Para pintar su casa, Catalina y Juan compraron 20 litros de pintura azul a $45 cada litro,
3 pomos de tonalizadores a $39 cada uno, 2 pinceles a $26 cada uno y 3 rodillos a $51 cada
uno. Por haber superado los $1.000, les descontaron $3 en cada producto. ¿Cuánto gastaron?
2. Catalina y Juan contrataron a tres pintores que trabajaron todos los días desde un lunes
hasta el miércoles de la semana siguiente. Cada uno cobra $180 el día de trabajo. Los
domingos cobran el doble. Si Catalina y Juan decidieron pagar a medias, ¿cuánto dinero
deberá pagar cada uno?
3. Juan compró 150 metros de cable para renovar el cableado de la casa. Usó 18 metros
en cada uno de los 3 dormitorios, 11 metros en el baño y 23 metros en la cocina. También
aprovechó para arreglar 2 veladores y usó 2 metros de cable en cada uno. ¿Cuántos metros le
quedan para cambiar el cableado de las luces del patio?
FECHA:
4. La mesa que compraron costó $1.260 y cada una de las 6 sillas, $298. La cama salió $2.790
CURSO:
y cada una de las 2 mesas de luz, $952. El envío a domicilio costó $250. Eligieron pagar la
mitad del total el día de la entrega y el resto, en 6 cuotas iguales y sin recargo. ¿Cuáles de
estos cálculos permiten averiguar el valor de cada cuota? ¿Cómo te das cuenta?
a. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 6 =
b. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 2 : 6 =
c. 1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250 : 2 : 6 =

NOMBRE Y APELLIDO:
Problemas con las cuatro operaciones.
d. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 12 =

¿Qué operaciones usaste para resolver cada problema?
Escribí un solo cálculo horizontal que resuelva cada problema.
¿En algún cálculo incluiste los paréntesis? ¿Para qué los usaste?
15
Integrar lo aprendido
1. Escribí el número seis mil ochocientos 6. Un candado tiene una combinación de

cincuenta millones de tres maneras diferentes. 6 cifras, con los números del 1 al 6.
a. ¿Cuántas combinaciones posibles hay si las

cifras no pueden repetirse?
2. Ordená estos números de menor a mayor. b. ¿Y si se pueden repetir?

a. 3,45 millones b. 987.654 c. 8 mil millones
d. 333 millones e. 12.345.678
7. a. Alan tiene entre 400 y 500

estampillas. Las guarda en 25 bolsas con
3. Decidí si estas igualdades son verdaderas o igual cantidad de estampillas en cada una
falsas. Explicá cómo te das cuenta. Corregí las y no le sobran. ¿Cuántas estampillas puede
que son falsas. tener Alan?
a. 100.000.000 + 2.700.000 + 49.000 + 300
+ 8 = 102.749.308
b. Flor tiene entre 100 y 150 chupetines. Si

guarda 8 en cada bolsa no sobra ninguno y
b. 2 × 1 06+ 9 × 105+ 8 × 1 03+ 5 × 10 = 290.805 si guarda 5 en cada bolsa tampoco le sobran.
¿Cuántos chupetines puede tener Flor?
4. Ubicá los números 15.000.000 y

40.000.000 en esta recta numérica. 8. Rodeá el o los cálculos que dan 613 como
resultado.
0 20.000.000 60 + 4 × 9 + 37 (60 + 4) × (9 + 37)
5. En un torneo de fútbol participan (60 + 4) × 9 + 37 60 + 4 × (9 + 37)

8 equipos. Cada equipo juega un partido
contra cada uno de los otros equipos.
a. ¿Cuántos partidos se jugarán en total? 9. Usá que 123 × 10 = 1.230 para resolver estas
cuentas en la carpeta. Explicá cómo lo usás.
a. 123 × 11 = b. 1.230 : 123 =

b. ¿Y si jugaran un partido de ida y uno de c. 123 × 9 = d. 1.230 : 5 =
vuelta? e. 123 × 20 = f. 1.230 : 246 =
16
Triángulos y cuadriláteros
2
Cuidar al rey
Carla juega en la computadora. Tiene que cuidar que los enemigos no lleguen al rey.
REY
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Uso del compás. Circunferencia y círculo.
entre
¿Dónde ubicarían 4 guardias que estén a 4 cm del rey?
TODOS
¿Cuántos guardias que estén a 4 cm del rey deberían poner para que nadie
pueda llegar a él? Marquen en la pantalla dónde los ubicarían.
¿Qué instrumentos geométricos necesitan para marcarlos?
Pinten con rojo todos los lugares por donde se podría mover el rey sin pasar la
guardia.
17
Usar el compás
Dos segmentos son 1. a. Usá el compás para copiar estos segmentos sobre la
consecutivos cuando recta gris, de modo que uno quede a continuación del otro.
tienen un extremo en

común.
Dos segmentos que
A E F
están sobre la misma
recta se llaman
alineados. G H
B
b. ¿Cómo hay que usar el compás para tomar las medidas?
2. Usá el transportador para trazar cada ángulo con vértice en A.

a. 75° b. 135°
A A
3. a. Seguí las instrucciones para copiar este ángulo en la carpeta.
1. Marcar un punto A y una semirrecta con origen en A.

2. Elegir un radio y trazar una circunferencia con ese
radio y centro en D. Llamar M y N a los puntos donde la
circunferencia cruza los lados del ángulo.
3. Trazar una circunferencia con el mismo radio anterior y
centro en A. Llamar R al punto donde la circunferencia corta Construcción y copiado de segmentos y ángulos.
a la semirrecta.
D
4. Trazar una circunferencia con centro en R y radio igual a la
distancia de M a N. Llamar S a uno de los puntos donde se cortan las dos circunferencias.
5. Trazar la semirrecta de origen en A que pasa por S.
b. ¿El ángulo que dibujaste en la carpeta es igual al ángulo ˆ

D?  ¿Cómo podés estar seguro?
18
Usar el transportador
1. Juan quiere armar un bastidor para una pintura clavando unas maderas de esta manera,
donde el ángulo Bˆ CF  tiene que medir 30°. Usará un transportador como el de la imagen.
D C B
a. Apoyá la cruz del transportador en C para medir la amplitud del B ˆ

CF.  ¿Qué número tenés
que buscar en el transportador? ¿Por qué?
b. Mirá el transportador de esta imagen. ¿Qué características

FECHA:
tienen los números que se escriben en el mismo lugar? ¿Por

qué considerás que se escriben en el mismo lugar?
CURSO:
2. Calculá la medida de los ángulos marcados con letras sin usar el transportador.
a. b.
30° ˆ

A
  ˆ

B
 
45°
Construcción y copiado de segmentos y ángulos.
210°
NOMBRE Y APELLIDO:
Un ángulo se llama convexo si mide menos de 180°, llano si mide 180° y cóncavo si mide
entre 180° y 360°.
Un ángulo convexo puede ser: agudo si mide menos de 90°, recto si mide 90° u obtuso si
mide más de 90°.
Dos ángulos que comparten un lado se llaman consecutivos.
Dos ángulos consecutivos que forman un ángulo llano se llaman adyacentes.
19
Los lados de los triángulos
1. Construí en la carpeta un triángulo con las características pedidas en cada caso. Escribí los
pasos que seguís para construirlos. Anotá si se puede construir uno, muchos o no se puede

construir ninguno, y explicá cómo te
das cuenta. Para que sea posible
formar un triángulo, la
a. Sus lados miden 4 cm, 6 cm y 7 cm. suma de la medida de dos
b. Tiene 2 lados de 4 cm y uno de 5 cm. de sus lados debe ser
c. Sus lados miden 2 cm, 4 cm y 7 cm. mayor que la medida del
tercer lado.
d. Sus lados miden 2 cm, 4 cm y 6 cm.
2. Construí en la carpeta un triángulo que tenga un lado de 4 cm y otro de 7 cm. Escribí los
pasos que seguís para construirlo. Anotá si se puede construir uno, muchos o no se puede
construir ninguno, y explicá cómo te das cuenta.
3. En cada caso, agregá la medida del tercer lado para que el triángulo resulte ser el pedido.
Si hay más de una opción, indicá cuántas hay y escribí 2 de ellas.
a. Un triángulo equilátero con 2 lados de 8 cm.
b. Un triángulo isósceles con un lado de 7 cm y otro de 10 cm.
c. Un triángulo escaleno con un lado de 5 cm y otro de 8 cm.
d. Un triángulo isósceles con dos lados de 6 cm.

Construcción de triángulos dados los lados.
Los triángulos pueden clasificarse según sus lados.

Un triángulo que tiene sus tres lados iguales, se
llama triángulo equilátero.
Si tiene dos lados iguales se llama triángulo
isósceles. Y si tiene sus tres lados Equilátero Isósceles Escaleno
distintos se llama triángulo escaleno.
20
Construir triángulos con ángulos
1. Construí en la carpeta, en cada caso, con regla no graduada y compás, un triángulo con los
datos que se dan. Anotá los pasos que seguís.
a. b.
A B A B
B B
2. a. Si tenés la medida de un lado y los ángulos que se apoyan sobre él, ¿siempre se
puede construir el triángulo? ¿Por qué?
b. ¿Puede ser que un triángulo tenga 2 ángulos rectos? ¿Por qué?

FECHA:
c. ¿Puede ser que un triángulo tenga 2 ángulos obtusos? ¿Y 2 ángulos agudos? ¿Por qué?
CURSO:
3. Construí en la carpeta con regla, compás y transportador el triángulo ABC que se pide en
cada caso. Si se puede construir más de uno, anotá cuántos y escribí qué datos agregarías
para que la construcción sea única. Si no se puede construir ninguno, explicá por qué.
a. ¯ A  = 40°, ˆ
 AB = 4 cm, ˆ B  = 75°.  AB = 3 cm, ˆ
b. ¯ A  = 80°.
A  = 20°, ˆ
c. ˆ B  = 100°. A  = 95°, ˆ
d. ˆ B  = 100°.
Construcción de triángulos dados los ángulos.
NOMBRE Y APELLIDO:
 = 60°, ˆ
ˆ
e. A B  = 40°, ˆ
   = 80°.
C A  = 30°, ˆ
f. ˆ B  = 75°, ˆ
   = 60°.
C

Con las medidas de 2 lados, ¿siempre se puede construir el triángulo? ¿Por qué?
Con las medidas de 3 lados, ¿siempre se puede construir el triángulo? ¿Por qué?
Con las medidas de 2 ángulos, ¿siempre se puede construir el triángulo? ¿Por qué?
21
Sumar los ángulos de un triángulo
E B F
1. Leé qué dicen las chicas.

Si quiero calcular la suma
de los ángulos interiores A D C
del triángulo ABC, primero
construyo un rectángulo con
¯
un lado AC
   y el otro igual a la
¯
distancia de B al lado AC
  .  Las figuras AEFC, AEBD
y DBFC son rectángulos.
Entonces, la suma de
los ángulos interiores de
cada una es 360º.
Carla Alba
entre
¿Es cierto que la suma de los ángulos interiores del triángulo ABD es la mitad
TODOS
que la suma de los ángulos interiores del rectángulo AEBD? ¿Por qué?
ˆ
¿Es cierto que la suma de los ángulos A
  y B ˆ
 del triángulo ABD es 90°?
¿Por qué?
¿Es cierto que la suma de los ángulos interiores del triángulo CBD es la mitad
que la suma de los ángulos interiores del rectángulo DBFC? ¿Por qué?
¿Es cierto que la suma de los ángulos ˆ ˆ
 C   y B
 del triángulo CBD es 90°?
¿Cuánto suman los ángulos interiores del triángulo ABC? ¿Por qué?
2. ¿Cuánto mide cada ángulo interior de un triángulo equilátero? ¿Cómo te das cuenta?
Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
3. El triángulo ABC es isósceles, no equilátero. ¯

 AC  = ¯
 CB  y ¯
 CD  es perpendicular a ¯
 AB. 
a. ¿Es cierto que los triángulos ADC y BDC son iguales? ¿Por qué? C
A  y ˆ
b. ¿Es cierto que los ángulos ˆ B son iguales? ¿Por qué?
A D B
22
Calcular ángulos
1. Calculá la medida de los ángulos indicados con letras.
a. b.
O T
70° 25°
135° E
40° D S
M R
N
c. d.
D H
M A
19°
B G
140°
60° F
130° 60° E
FECHA:
C B
e. f.
L
 AE  es paralelo a ¯
¯  GH  y ¯
 AG  es paralelo a ¯
CURSO:
 EH.  B
E
T H
M
20°
150°
90° C
35° R 110° A M
A S W
D K
G
2. a. Calculá la medida de ˆ

Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
A . Escribí cómo lo hacés. 80°

NOMBRE Y APELLIDO:
43°
b. ¿Es cierto que ˆ
A
A  y ˆ
C
   son iguales? ¿Por qué? C
B
65°
c. ¿Es cierto que ˆ
 
B
mide 43°? ¿Por qué?
23
Las alturas de los triángulos
La altura de un triángulo es un segmento perpendicular a un lado, que tiene un extremo
en él (o en su prolongación) y el otro en el vértice opuesto. La medida de la altura es la

distancia de ese lado al vértice opuesto. Cada triángulo tiene 3 alturas, una por cada lado.
1. Dibujá las alturas de estos triángulos.

a. b. R
O
Q
S
P
T
c. Escribí cómo pusiste la escuadra en cada caso.
2. a. Seguí las instrucciones para construir el triángulo en la carpeta.
1. Construir un segmento ¯ AB

   de 5 cm.
2. Trazar con la escuadra 2 rectas perpendiculares a ¯AB
  , una que pase por A y la otra que
pase por B. Llamarlas r y s.
3. Trazar 2 circunferencias con radios de 3 cm, una con centro en A y la otra en B.
4. Llamar M a uno de los puntos donde la primera circunferencia corta a r.
5. Llamar N al punto donde la segunda circunferencia corta a s y está del mismo lado respecto
del segmento ¯ AB
   que M.
6. Trazar la recta que pasa por M y N.
7. Elegir un punto C sobre esa recta.
Alturas de triángulos. Mediatriz de un segmento.

8. Trazar el triángulo ABC.
b. ¿Cuántos triángulos se pueden construir con esos datos?
c. ¿Qué tienen en común todos esos triángulos?
24
Copiar y construir paralelogramos
Se llaman paralelogramos los cuadriláteros que tienen 2 pares de lados paralelos.
Por ejemplo:
D C
El rectángulo es un paralelogramo con 4 ángulos rectos.

El rombo es un paralelogramo con 4 lados iguales.
diagonal
El cuadrado es un paralelogramo con 4 lados iguales y 4 ángulos
altura
rectos.
A B
La altura de un paralelogramo es la distancia entre dos lados
paralelos, es decir que es la medida de un segmento perpendicular a esos dos lados
paralelos que tiene extremos en ellos.
La diagonal de un cuadrilátero es un segmento que une 2 vértices y no es un lado.
1. Construí, en la carpeta, el cuadrilátero pedido en cada caso usando regla, compás y

transportador. Si se puede construir más de uno, escribí cuántos.
a. Un paralelogramo con lados de 4 cm y 6 cm, y una diagonal de 8 cm.
b. Un paralelogramo con lados de 4 cm y 6 cm, y un ángulo de 45°.
c. Un paralelogramo con un lado de 5 cm y una altura de 3 cm.
d. Un rombo de 5 cm de lado y una diagonal de 9 cm.
FECHA:
e. Un paralelogramo con lados de 5 cm y 3 cm.
2. Marcá con rojo los ángulos de este paralelogramo D C
que comparten el lado ¯ AB. 

CURSO:
a. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos? ¿Cómo

te das cuenta?
A B
b. ¿La suma de los ángulos que se apoyan sobre otro lado da el mismo resultado que en a.?
NOMBRE Y APELLIDO:
3. Copiá estas figuras con regla no graduada y compás en la carpeta. Escribí los pasos que
seguiste.
Construcción de paralelogramos.
a. b. F J K
E G
H I L
25
Diagonales de los paralelogramos
1. ABCD es un paralelogramo. D C
a. Trazá la diagonal ¯  AC. 

∆ ∆
         
   y          
b. Los triángulos   ACD    ABC 
   son iguales. Explicá por qué.
A B
∆
D C c. En el triángulo          
  ADC 
   , pintá con el mismo color los ángulos
que son iguales a los que ya están pintados.
D C
A B
∆
d. En el triángulo          
  BCD 
   , pintá con el mismo color los ángulos
que son iguales a los que ya están pintados.
A B
D C
e. Observá cómo resolviste c. y d. En esta figura, pintá del

mismo color los ángulos que son iguales.
f. Llamá O al punto donde se cortan las diagonales. ¿Es cierto
∆ ∆
que los triángulos           
AOD    y          
   son iguales? ¿Por qué?
  BOC 
A B
g. ¿Es cierto que ¯

 AO  = ¯
 OC?  ¿Por qué?
h. ¿Es cierto que ¯

 AC  = ¯
 BD?  ¿Por qué?
Propiedades de las diagonales.
i. ¿Es cierto que las diagonales de los paralelogramos se cortan en el punto medio? ¿Por qué?
26
Diagonales de los rombos
1. ABCD es un rombo. Leé qué escribió Alba. Alba
B B
Si trazo la diagonal ¯    del rombo,

AC s
w w
quedan dos triángulos cuyos lados tienen
la misma medida. Entonces son iguales
m n
y, por lo tanto, tienen ángulos que miden A
m n
C A u u C
igual. Voy a llamar con la misma letra a
los ángulos que miden igual.
Si trazo la diagonal ¯
v v
  , pasa lo mismo.
BD s
D D
a. Pintá en el rombo de la derecha los ángulos que son iguales.
b. ¿Es cierto que los triángulos BOC y AOB son iguales? ¿Por qué?
A C
O
FECHA:
c. ¿Es cierto que una diagonal divide al ángulo ˆ

B en dos partes iguales?
D
¿Por qué?
CURSO:
d. ¿Cuánto mide el ángulo Aˆ

O B? ¿Cómo te das cuenta?

¿Es cierto que las diagonales de cualquier paralelogramo se cortan en el punto medio?
NOMBRE Y APELLIDO:
¿Por qué?
¿Es cierto que las diagonales de los rectángulos, los rombos y los cuadrados se cortan
Propiedades de las diagonales.
en el punto medio? ¿Por qué?

¿Es cierto que las diagonales de cualquier rectángulo son perpendiculares? ¿Cómo te
das cuenta?
¿Es cierto que las diagonales de cualquier rombo son perpendiculares? ¿Cómo te das
cuenta?
¿Es cierto que las diagonales de un cuadrado son iguales, se cortan en el punto medio y
son perpendiculares? Explicalo sin medir.
27
Los trapecios
Se llaman trapecios los cuadriláteros que tienen un solo par de D C
lados paralelos. Por ejemplo:

El trapecio rectángulo, que tiene 2 ángulos rectos.
altura
El trapecio isósceles, que tiene 2 lados iguales que no son paralelos.
La altura de un trapecio es la distancia entre sus lados paralelos. A B
1. Construí, en la carpeta, los trapecios pedidos en cada caso usando regla, compás y
transportador. Escribí cuántos trapecios se pueden construir con los datos dados.
a. Un trapecio isósceles con un lado de 5 cm, b. Un trapecio rectángulo de 2 cm de altura y

una altura de 2 cm, y lados iguales de 3 cm. un lado de 3 cm.
c. Un trapecio con lados paralelos de d. Un trapecio rectángulo de 4 cm de altura.

6 cm y 4 cm, y un ángulo de 35°.
2. El trapecio ABCD es isósceles y ¯  DM  y ¯

 NC  son D C
alturas.
∆ ∆
a. ¿Cómo son los triángulos          
  AMD 
    y          
  BNC 
   ? ¿Por qué?
A M N B
b. ¿Es cierto que los ángulos Mˆ   y Nˆ

AD B Cson iguales? ¿Por qué?
Propiedades de los trapecios.
c. ¿Pasará lo mismo en cualquier trapecio? ¿Por qué?
28
Con computadora
Datos para construir
Usá el programa GeoGebra para resolver estas actividades.
1. a. Construí un rectángulo. Anotá los pasos que seguís y los comandos que usás.
b. Mové los vértices de la figura que construiste. ¿Sigue siendo un rectángulo? Si no es

así, volvé a construirla para que siga siendo un rectángulo.
2. a. Construí un cuadrado. Anotá los pasos que seguís y los comandos que usás.
FECHA:
b. Mové los vértices de la figura que construiste. ¿Sigue siendo un cuadrado? Si no es

así, volvé a construirla para que siga siendo un cuadrado.
3. a. Construí un paralelogramo que tenga un lado que mida 6 cm y otro lado que
CURSO:
mida 4 cm. Anotá los pasos que seguís y los comandos que usás.
b. Mové los vértices de la figura que construiste. ¿Sigue siendo un paralelogramo

de lados de 6 cm y 4 cm? Si no es así, volvé a construirla para que siga siendo un
paralelogramo que cumpla las condiciones pedidas.
c. ¿Cuántos paralelogramos distintos podés construir con esos datos? ¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDO:
d. ¿Qué datos agregarías para que la construcción sea única?

Construcción de figuras.
29
1. Copiá esta figura en la carpeta usando regla 4. a. Construí en la carpeta un triángulo que
no graduada, compás y transportador. Anotá tenga ángulos que midan 45° y 75°. Anotá
las instrucciones que le darías a un compañero los pasos que seguís para construirlo.

para trazar la misma figura sin verla. b. El ángulo que falta, ¿puede ser de
cualquier medida? ¿Por qué?
5. Copiá en la carpeta estas figuras con regla

no graduada y compás.
a. D C
2. a. Construí en la carpeta un triángulo que

tenga lados que midan 6 cm y 4 cm. Anotá
los pasos que seguís para construirlo.
b. ¿Qué datos agregarías para que la
A B
construcción sea única?
b. H G
3. Marcá si estas afirmaciones son

verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en la
carpeta por qué.
V F
a. Un triángulo isósceles puede tener
E F
2 ángulos de 100°.
b. Los triángulos equiláteros tienen 6. a. Construí en la carpeta un rectángulo
todos los ángulos agudos. con diagonales de 4 cm. Anotá los pasos
c. Se pueden construir muchos que seguís.
triángulos que tengan un lado de 5 cm b. ¿Cuántos rectángulos distintos podés
y dos ángulos de 30°. construir? ¿Cómo te das cuenta?
7. Para cada cuadrilátero, marcá una cruz en los casilleros correspondientes a las
propiedades que cumple.
Las diagonales se Los ángulos que están

Las diagonales Las diagonales son
Cuadrilátero cortan en el punto apoyados sobre el mismo
son iguales. perpendiculares.
medio. lado suman 180°.
Rectángulo
Rombo
Paralelogramo
Cuadrado
30
Divisibilidad
3
Jugar con múltiplos
Los chicos juegan a decir múltiplos del número que sacan de la bolsa.
¡28! ¡21! Un múltiplo es 14.

¡Salió el 7!
FECHA:
CURSO:
Alba Carla Benito Diego

NOMBRE Y APELLIDO:
entre Rodeen los números que dirán los chicos jugando con múltiplos de 7.
TODOS
91 105 245 285
¿Cuál es el número más cercano a los que no rodearon que podrían decir?
Otros chicos sacaron el 5 y comenzaron diciendo 5, 10, 15... ¿Dirán algunos
de los números que mencionaron los chicos que jugaron con múltiplos de 7?
Escalas.
¿Cómo se dan cuenta?
31
La visita al teatro
1. Los 147 chicos de sexto irán al teatro con sus 8 maestras. En la escuela contratarán micros
con capacidad para 25 personas.

a. ¿Cuántos micros necesitan como mínimo?
b. ¿Todos los micros irán llenos? ¿Cuántos alumnos más podrían viajar?
2. Federico dice que en el turno tarde, entre chicos y maestras, hay más de 100 personas y
menos de 200. Para ir al teatro contrataron micros que transportan 30 personas cada uno
y todos fueron llenos. ¿Cuántas personas del turno tarde fueron al teatro? Escribí todas las
posibilidades en la carpeta.
Un número es múltiplo de otro si, al hacer la división, el resto es cero.

Por ejemplo, 123 es múltiplo de 3 porque:
123 3 Entonces 123 = 3 × 41.

–
120 40 Para que un número sea múltiplo de otro, se tiene que poder escribir
+
3 1 como multiplicación del otro por un número natural.
–
3 41 Un número es divisible por otro si el primero es múltiplo del segundo.
0 También se dice que el segundo es divisor del primero. En el ejemplo
anterior, 123 es divisible por 3, y 3 es divisor de 123.
3. En el teatro tienen que ubicar 1.520 sillas en filas de 12 sillas cada una. Respondé en la
carpeta: ¿cuántas filas pueden armar? ¿Todas las filas quedarán completas? ¿Hay que agregar
sillas para completar una fila? ¿Cuántas?
4. Leé qué dicen los chicos.

Eso es muy útil, porque
además se puede saber que
Encontrar múltiplos de un 1.364 dividido 11 da 124
número es fácil. Lo multiplico por de cociente y el resto es 0.
cualquier número natural y listo. Entonces también sabemos
Por ejemplo, 11 × 124 = 1.364, que 11 y 124 son divisores
de 1.364.
Múltiplos y divisores. Análisis del resto.
entonces 1.364 es múltiplo

de 11.
Diego Alba
entre
TODOS ¿Cómo sabe Alba que al dividir 1.364 por 11 el resto es 0?
¿Cómo encontrarían un múltiplo de 8 que sea mayor que 2.000?
¿Cómo encontrarían un múltiplo de 7 que tenga 3 cifras y sea menor que 700?
32
El club del barrio
1. En el club quieren armar talleres para los 48 chicos de 15 años que concurren
habitualmente. En todos los talleres tiene que haber la misma cantidad de chicos.
a. ¿Qué cantidad de chicos puede haber en cada taller? Escribí todas las posibilidades.
b. ¿Cuántos talleres pueden armar en cada caso?
2. En el club hay 56 chicos de 9 años y también quieren armar talleres para ellos. En todos los
talleres tiene que haber la misma cantidad de chicos.
a. ¿Qué cantidad de chicos puede haber en cada taller? Escribí todas las posibilidades.
FECHA:
b. ¿Cuántos talleres pueden armar en cada caso?
3. Los organizadores quieren armar la menor cantidad de talleres y que tengan la misma
CURSO:
cantidad de chicos, pero que no se mezclen los de 15 años con los de 9. ¿Cuántos chicos
pueden ir a cada taller? ¿Cuántos talleres armarán en ese caso?
Se llama divisor
común mayor (DCM)
de dos números al
4. Los chicos del club juntan figuritas. Tienen una caja con
mayor de los divisores
90 figuritas de fútbol y otra con 60 figuritas de rugby. Benito comunes a ambos
quiere ordenarlas en sobres, sin mezclar las de fútbol con las de números. Por ejemplo,
rugby, y que cada sobre tenga la misma cantidad. el divisor común
a. ¿Cuántas figuritas puede poner en cada sobre? Escribí todas las mayor entre
posibilidades. 24 y 36 es 12.
NOMBRE Y APELLIDO:
Divisor común mayor.
b. ¿De qué manera usa la menor cantidad de sobres?
33
Formas de encontrarse
1. Para una competencia, los chicos de sexto viajarán a A LUJÁN
Luján y los de séptimo a San Antonio de Areco. Llegan cada 25 minutos

a las 8 de la mañana a la estación y, en ese momento, A SAN ANTONIO DE ARECO
salen 2 trenes, uno para cada lugar. ¿Cada cuántos cada 35 minutos
minutos volverán a salir juntos los dos trenes?
Se llama múltiplo 2. Julio y Federico reparten pizzas. Julio entrega una cada
común menor (mcm) 30 minutos y Federico, una cada 45 minutos. Ambos entregan
de dos números
la primera pizza a las 12 del mediodía. ¿Cada cuántos minutos
al menor de los
múltiplos comunes a entregarán una pizza en el mismo momento?
ambos números. Por
ejemplo, el múltiplo
común menor entre 3. Respondé en la carpeta.
12 y 16 es 48. a. Carla ordena estampillas en un álbum. En cada página pone
12 estampillas y no le sobra ninguna. Si tiene entre 100 y 150
estampillas, ¿cuántas estampillas puede tener? Escribí todas las opciones.
b. Si Diego tiene entre 500 y 550 figuritas y sabe que al pegar 15 en cada página no le sobra
ninguna y al pegar 20 en cada página tampoco le sobra ninguna, ¿cuál es la cantidad de
figuritas que puede tener?
4. Julia va al supermercado cada 4 días, Marta cada 6 y Victoria cada 10. Si se encuentran hoy,
¿dentro de cuántos días se encontrarán de nuevo?
5. Milena tiene 120 figuritas de princesas y 162 de autos. Las quiere guardar en sobres sin
mezclarlas y que cada sobre tenga la misma cantidad de figuritas. ¿Cuántas figuritas tiene
que incluir en cada sobre si quiere usar la menor cantidad posible de sobres?

¿Cuáles son los divisores comunes entre 48 y 60?
Múltiplo común menor.
¿Cuál es el divisor común mayor entre ellos?

Escribí qué harías para calcular el divisor común mayor entre dos números.
Escribí tres números que sean múltiplos de 12 y de 16.
¿Cuál es el mínimo común múltiplo entre ellos?
Escribí qué harías para calcular el mínimo común múltiplo entre dos números.
34
Usar diferentes escrituras
1. Benito sabe que 105 = 15 × 7. Leé qué dice.
Ya sé que 105 es múltiplo de 15, de 7, de 21 y de 5.

Con la cuenta se ve fácil y no tengo que dividir.
a. ¿Cómo sabe Benito que 105 es múltiplo de 15 sin hacer la división? Benito
b. ¿Podrías encontrar todos los divisores de 105 usando el razonamiento de Benito?
2. a. Usá que 180 = 15 × 12 para escribir todos los divisores de 180.

Un número es primo
si tiene exactamente
dos divisores: el mismo
número y 1.
b. ¿De qué otras maneras podés escribir el 180 como
FECHA:
Por ejemplo, 7 es primo

multiplicación? porque solo es divisible
por 7 y por 1.
El 1 no es primo,
porque tiene un solo
divisor, que es 1.
CURSO:
c. ¿De qué manera se puede escribir el 180 como multiplicación de

números primos?
3. Usá que 480 = 24 × 20 para escribir todos los divisores de 480. Explicá cómo usaste la
multiplicación dada sin dividir.
Descomposiciones multiplicativas y aditivas.
4. Marcá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), sin hacer la división y
NOMBRE Y APELLIDO:
descomponiendo el número en sumas adecuadas. Explicá la descomposición que realizaste.

V F
a. 450 es múltiplo de 15.
b. 342 es múltiplo de 12.
c. 8 es divisor de 1.108.
d. 7 es divisor de 7.749.
35
1.a. Juana ordena 245 libros en una 4. Alba tiene una caja con 84 pulseritas y otra
biblioteca. En todos los estantes pone la con 126 anillos. Quiere armar bolsitas para
misma cantidad de libros. ¿Cuántos libros regalarles a sus amigas, sin mezclar pulseritas

entran por estante sin que sobre ninguno? y anillos y que cada bolsita tenga la misma
Escribí todas las posibilidades. cantidad.
a. ¿Cuántas pulseritas o anillos puede poner en
cada bolsita? Escribí todas las posibilidades.
b. ¿Cuántos estantes usa en cada caso?
b. ¿De qué manera usa Alba la menor cantidad

de bolsitas?
2. Pancho tiene una bolsa con caramelos
para repartir entre sus amigos. Tiene entre
100 y 120 caramelos y sabe que si le da 11
a cada chico, no sobra nada, y si le da 10
caramelos a cada chico, tampoco sobra nada.
¿Cuántos caramelos hay en la bolsa? Escribí 5. Ana tiene 60 anillos y 45 collares, y arma
todas las posibilidades. ¿Entre cuántos chicos bolsitas para regalar en su cumpleaños. Todas
los repartirá en cada caso? las bolsitas deben tener la misma cantidad de
anillos y la misma cantidad de collares.
a. ¿Puede llenar 12 bolsitas usando todos los
collares y todos los anillos?
b. ¿Cuál es la mayor cantidad de bolsitas que

3. Alan tiene que ordenar 770 sillas en filas puede armar?
con la misma cantidad.
a. ¿Es posible armar filas de 15 sillas? Si no
es posible, escribí cuántas sillas faltan para
completar la última fila. 6. Usá que 15 es divisor de 1.125 y calculá en
cada caso, sin hacer la división, los restos de las
divisiones entre estos números. Explicá en la
carpeta cómo usás el dato dado.
b. ¿Es posible hacer filas de 10 sillas? Si no a. 1.130 y 15.
es posible, escribí cuántas sillas faltan para b. 1.235 y 15.
completar la última fila. c. 1.120 y 15.
36
Los polígonos
4
Los geoplanos
FECHA:
CURSO:
Carla
Benito
Diego Alba
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
¿Quién armó la figura con más lados?
TODOS
Polígonos cóncavos y convexos.
¿Cuántos lados tiene la figura anaranjada del geoplano de Carla? ¿Tiene todos
los lados rectos?
Marquen los ángulos interiores de la figura del geoplano de Diego.
¿Pueden determinar si los ángulos miden más o menos de 180°?
Si pueden agregar gomitas, ¿en qué figuras pueden poner un lado entre
2 clavos y que no quede completamente dentro de la figura?
37
Armar figuras
Las figuras cerradas 1. Completá estas figuras para que sean hexágonos con
delimitadas por segmentos alguno de sus ángulos interiores mayor de 180º.
se llaman polígonos.

Algunos polígonos son:
Triángulo: tiene 3 lados. a. b.
Cuadrilátero: tiene 4 lados.
Pentágono: tiene 5 lados.
Hexágono: tiene 6 lados.
Heptágono: tiene 7 lados.
Octógono: tiene 8 lados.
Un polígono que tiene todos
los lados iguales y todos
los ángulos iguales se llama
polígono regular.
2. a. Seguí las instrucciones para construir la figura en la carpeta.
∆
1. Construir un triángulo equilátero          
ABC 
∆
   de lados de 3 cm.
2. Construir el triángulo equilátero         
 BCD     usando la figura anterior y de modo que D
no coincida con A. ∆
 CDE    usando la figura anterior y de modo que E
no coincida con B. ∆
4. Construir el triángulo equilátero          
CEF    usando la figura anterior y de modo que F
no coincida con D. ∆
 CFG    usando la figura anterior y de modo que G
no coincida con E. ∆
6. Construir el triángulo equilátero          
CGH     usando la figura anterior y de modo que H
no coincida con F.
b. ¿Cuántos lados tiene el polígono ABDEFG? ¿Es regular?
c. ¿Cuánto miden los ángulos interiores de este polígono?
Clasificación, construcción y copiado de polígonos.

d. Trazá una circunferencia con centro en C que pase por A. ¿Es cierto que también pasa por
los otros vértices del polígono ABDEFG? ¿Cómo podés asegurarlo?
3. a. Construí en la carpeta un pentágono que tenga lados de 5 cm. Escribí en la carpeta

los pasos que seguís.
b. Compará tu construcción con las de tus compañeros. ¿Dibujaron el mismo pentágono?
¿Cómo te das cuenta?
38
Trazar diagonales
1. Cubrí estos polígonos con triángulos que no se superpongan. Anotá en cada caso cuántos
triángulos necesitás.
a. b.
E
M
H
F
D
N
J
G
C L
A K
FECHA:
2. a. Trazá en este polígono las diagonales que tienen extremo en B.

CURSO:
G D
Suma de los ángulos interiores de un polígono.
NOMBRE Y APELLIDO:
A
B
b. ¿Cuántas diagonales trazaste?
39
Suma de los ángulos de un polígono
1. ¿Es correcto lo que dicen los chicos? ¿Cómo podés asegurarlo?

Si un polígono tiene Entonces, el polígono queda
n lados, desde un cubierto por n – 2 triángulos.
vértice puedo dibujar
n – 3 diagonales.
Carla Diego
2. ABCDE es un pentágono. Benito trazó todas las diagonales que tienen extremo en E. Leé lo
que dice.
El pentágono queda dividido en 3 triángulos.

La suma de los ángulos interiores de cada triángulo es 180°.
Entonces, la suma de los ángulos interiores del pentágono
es 180° × 3 = 540°.
B
C
Suma de los ángulos interiores de un polígono.

Benito E
entre
¿A qué triángulo corresponde el ángulo D ̂  del pentágono?
TODOS
¿El ángulo Ĉ   del pentágono pertenece a un solo triángulo? ¿Cómo te das
cuenta?
¿Por qué Benito dice que al sumar los ángulos interiores de los 3 triángulos el
resultado es la suma de los ángulos interiores del pentágono?
¿Cómo se pueden calcular los ángulos interiores de un hexágono? ¿Y de un
heptágono?
40
Con computadora
Construir polígonos
Usá el programa GeoGebra para resolver estas actividades.
1. a. Construí la figura propuesta en el problema 2. a. de la página 38.

b. Mové los vértices del primer triángulo y verificá que el polígono siga siendo un
hexágono. Si no es así, volvé a construirlo para que se verifique.
2. a. Seguí las instrucciones para construir la figura.
1. Marcar un punto O y una circunferencia con centro en O y 3 cm de radio. Cambiar

el color de la circunferencia a rojo.
2. Elegir un punto A en la circunferencia.
3. Trazar una circunferencia con centro en A y 3 cm de radio. Llamar B y F a los
puntos de intersección de las circunferencias.
4. Trazar una circunferencia con centro en B y 3 cm de radio. Llamar C al punto de
intersección de esta circunferencia y la roja, que no es A.
5. Trazar una circunferencia con centro en C y 3 cm de radio. Llamar D al punto de
FECHA:
intersección de esta circunferencia y la roja, que no es B.

6. Trazar una circunferencia con centro en D y 3 cm de radio. Llamar E al punto de
intersección de esta circunferencia y la roja, que no es C.
7. Trazar el polígono ABCDEF.
CURSO:
b. ¿Qué polígono construiste?

3. a. Seguí las instrucciones para construir la figura.
⟼
1. Trazar una semirrecta  AB. 
2. Usar la herramienta Ángulo dada su amplitud para trazar un ángulo de 100°
⟼
  . 
con vértice en A y que tenga un lado en la semirrecta AB
3. Trazar la semirrecta que pasa por A y B’. Elegir un punto C en esa semirrecta.
⟼
4. Trazar un ángulo de 150° con vértice en C y que un lado sea  CA. 
5. Trazar la semirrecta que pasa por C y A’. Elegir un punto D en esa semirrecta.
⟼
6. Trazar un ángulo de 95° con vértice en D y que un lado sea  DC. 
7. Trazar la semirrecta que pasa por D y C’ y elegir un punto E en esa semirrecta.
⟼
8. Trazar un ángulo de 135° con vértice en E y que un lado sea  ED. 
NOMBRE Y APELLIDO:
⟼ ⟼
9. Trazar la semirrecta que pasa por E y D’ y llamar F a la intersección de AB
   y ED
  . 
10. Trazar el polígono ACDEF.
b. ¿Cuánto mide el ángulo con vértice en F? ¿Cómo te das cuenta?

Construcción de polígonos.

c. Mové uno de los vértices del polígono. ¿Se modifican los ángulos? ¿Por qué?
41
1. ¿Cuántos lados tiene un polígono si la suma 6. En esta figura, ABCD es un paralelogramo,

de sus ángulos interiores es 1.440°? ¿Cómo te BCE y GHI son triángulos isósceles, ABGF es
das cuenta? un rectángulo y GBEI es un cuadrado. Calculá,

sin medir, la medida de cada ángulo de la
figura.
D C
64˚
2. ¿Cuántos lados tiene un polígono si de cada A
B
E
vértice se pueden trazar 5 diagonales?
I
F G
3. ¿Cuánto mide cada ángulo interior de un

hexágono regular? ¿Cómo te das cuenta?
7. ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un
cuadrilátero? ¿Cómo te das cuenta?
4. ¿Cuánto mide cada ángulo interior de un 8. Completá la tabla.

octógono regular? ¿Cómo te das cuenta?
Polígono Suma de los ángulos interiores
Pentágono
Hexágono
5. Sin medir, calculá la medida del ángulo D ̂  Heptágono

de esta figura.
Octógono
D
E C
C
125˚
150˚ 9. Calculá la medida 85˚
del ángulo Ê   de este
polígono.
F 95˚ 100˚ B
120˚ D
B 105˚
130˚
A
135˚
A
E
42
Números fraccionarios
5 y sus operaciones
La venta de café
1 kg de café.
Necesito 1 — 
2
Voy a llevarlo en 3 variedades:
la mitad Santos y, de lo que
queda, la mitad Moka
y la otra mitad Barista.
FECHA:
CURSO:
1 kg de café,
Necesito 2 — 
4
pero quiero que la mitad sea Brasil
y la otra mitad Colombia.
NOMBRE Y APELLIDO:
Uso social de los números fraccionarios.
entre
¿Qué cantidad de cada variedad lleva la señora?
TODOS 1
El café Brasil se vende solo en paquetes de —
 4  kg. ¿Puede la señora llevar la
cantidad pedida? ¿Cuántos paquetes le darán?
1 1
El café Colombia se vende en paquetes de — 8   kg y de —
  2  kg. ¿Cómo pueden
combinar los paquetes para entregarle a la señora la cantidad pedida?
¿Cuánto café de cada tipo compra el señor?
¿Qué paquetes puede llevar? ¿Hay una sola opción?
43
Paquetes de café
3
1. Federico tiene que comprar 1  —
4 kg de café. Indicá con cuántos paquetes del mismo tamaño
puede completar esa cantidad. Si no es posible, indicá por qué y cuál es la cantidad mínima

de paquetes que debe comprar.
¿Se puede comprar justo o sobra?

Cantidad de paquetes
Tipo de paquete Si sobra, ¿cuál es la cantidad mínima de paquetes
que hay que comprar
que tiene que comprar?
1 kg
 — 
4
1 kg
 — 
2
1 kg
 — 
3
1 kg
 — 
8
PESO NETO
__1
4   kg
1 1
2. Para preparar una taza de café hay que moler  — 12  kg de granos y agregarle  6  litro de agua.
—
1
¿Para cuántas tazas alcanza 1  —2  kg de granos?¿Cuánta agua se necesita?
3. En la cafetería compran una bolsa de 10 kg de café Moka y la dividen en bolsas más chicas
para vender. Completá la tabla.
Cantidad de café que ponen en una bolsa (kg) 1 1 

 —  1 
 —  1 
 —  1 
 —  1 
 — 
2 4 8 3 6
Cantidad de bolsas necesarias
3 1
4. El dueño de un bar pide 4 —
4 kg de café Barista. Si los paquetes disponibles son de  4   kg,
—
¿cuántos paquetes deben enviarle?
Los números fraccionarios para medir y repartir.

¿Cuántas bolsas de — 21  kg hay que comprar si se necesitan 2 kg de polenta?
1
¿Y si las bolsas fueran de —
 4   kg?
Si se necesita 1 — 21  kg de arroz, ¿cuántas cajas de — 21  kg hay que comprar?
¿Y si las cajas fueran de — 31  kg?
1 1
¿Cómo podés comprar 2 —
 4  kg de harina en paquetes de —
 3  kg? ¿Podés comprar justo?
Si no es posible, escribí cuánto comprás de más.
44
Contar golosinas
1. A la salida de la escuela, 3 chicos compran una bolsa de 160 chupetines. Diego se lleva la
mitad, Alba se lleva la mitad de lo que queda y Carla lo que sobra.
a. ¿Cuántos chupetines se lleva cada uno?
b. ¿Qué parte de la bolsa recibe cada uno?
2
2. Una caja tiene 24 chicles, de los cuales  —3 son de frutilla. ¿Cuántos chicles no son de frutilla?
1
3. Ana le da a Blanca  —
4  de la bolsa de caramelos. Se queda con 18 caramelos. ¿Cuántos
caramelos había en la bolsa?
1
4. Fernanda come —
 4  de un chocolate y le queda esto. Dibujá la parte que falta.
FECHA:
1
CURSO:
5. a. Esta imagen representa —

 4  de una barra de chocolate. Dibujá en la carpeta el
chocolate entero y explicá cómo lo hiciste.
2
b. Esta figura representa —
 3 de otra figura.
Terminá de dibujar la figura completa.
Relaciones entre partes y entre partes y el todo.
Explicá cómo lo hiciste.

NOMBRE Y APELLIDO:
entre Comparen los dibujos que hicieron en el problema 5.

TODOS
¿Todos completaron de la misma manera?
¿Cuántas formas de completar hay?
45
Ubicar en la recta numérica
En una recta 1. En esta recta numérica están marcados el 0 y el 1. Ubicá los
numérica se pueden 1 3
números —   2 ,  2 y —
  2 .

ubicar todos los
números. Para hacerlo
hay que elegir una
escala y respetarla. 0 1
Por ejemplo, si
la distancia entre —   32  y 2
es 2 cm, entonces 1
2. Ubicá los números 1 y —
 4  en esta recta numérica.
la distancia entre
3
1 y  — 
2
  también debe ser
2 cm.
0 1
 — 
 
2
1 5 3
3. Ubicá los números  —3  , —
  6  y —
  2 en esta recta numérica.
0 1
 —  
2
4. Escribí qué números están representados con cada letra en esta recta numérica. Explicá
cómo lo pensaste.
J 1 E 2 G F I H
5. Explicá por qué en esta recta numérica no se respeta la escala.
1 3 2 3
 — 
2
 
Ubicación en la recta numérica.
46
Más rectas numéricas
2 3 5 15
1. a. Ubicá los números  —3 , —
  12  , —
  6  y —
  12 en esta recta numérica.
0 2
6 30
b. Ubicá los números —
 24    y ——
  24  en la recta anterior.
2. a. ¿Es cierto que la letra P representa el 2 en esta recta numérica? ¿Cómo te das cuenta?
L 1 KPM 6 Q T
b. ¿Qué números representan las letras L, K y Q? ¿Cómo te das cuenta?

FECHA:
17 34
c. Ana dice que T representa al número —
 2  y Juan dice que representa al número ——
 4  . ¿Quién
tiene razón? ¿Cómo te das cuenta?
CURSO:
d. Escribí de 2 maneras el número que representa la letra P. Explicá cómo te das cuenta.
1 5
3. a. ¿A cuántos paquetes de  —
4  kg de yerba equivalen  2  kg?
—
NOMBRE Y APELLIDO:
Números fraccionarios equivalentes.
b. Completá para que se verifique la igualdad.
5
  2  =  ———
—  
4   
47
Fracciones equivalentes
Dos fracciones son 1. Uní con flechas los números fraccionarios equivalentes.
equivalentes si hacen
7 10 8 9 2

referencia al mismo  —
14      6    —
16     —
15    —
8 
—
reparto. Por ejemplo, si
se reparten 4 chocolates
entre tres personas y
cada chocolate se divide
en 3 cada uno recibe —   4
3
 . —
3
  12   —
3
  5 
5
  10   
—
1
  2  
—
25
  15  
—
1
  4  
—
Si los mismos chocolates
se dividen en 6 partes,
8
cada uno recibe —   6 .
  4
—    y — 
  8
  son fracciones 2. Completá las igualdades. Si no es posible, explicá por qué.
3 6
equivalentes y
3 9 5 9
representan el mismo
número, es decir:
a.  —5  =  ———
    b.  — ———
9  =   3     c.  — ———  
15   =   30   
  4
—    8 
  = — 
3 6
4 5 1 12
d.  — ———  
10   =   5   

e.  —7  =  ———  
    f. —
  15  =   ———  
5   
3 6 9 5 1
g.  —
10   =  
——— 
   h.  — ———  
15   =   5    i. 20

 ——   =  ———
    
4 2 16 5

j.  —7  =  ——— 
   k. —
  6   =   ———
3     l.  — ———  
4  =   16   
3. Escribí, en cada caso, 3 números fraccionarios equivalentes al dado.
Comparación de fracciones y determinación de equivalencias.

2 7 4
a.  —5  b.  —
6   c. —
  6 
9 12 5
d. —
  3  e. —
  10   f. —
  4 
4. a. Explicá cómo encontrás fracciones equivalentes.
b. Explicá cómo sabés si 2 fracciones son equivalentes.
48
Ordenar paquetes
1. Juan armó varios paquetes de arroz integral y anotó en etiquetas el peso de cada uno.
Completá en la tabla el peso de cada paquete, según corresponda. Explicá cómo lo pensás.
3 5 4 11 14 19 4 8 5 7
 —5  kg  —3  kg  —
9  kg  —
4  kg  —
8   kg  —
9   kg  —
6  kg  —
14   kg  —7  kg   5  kg
—
Entre 0 y 1 kg Entre 1 kg y 2 kg Entre 2 kg y 3 kg
2. Completá las desigualdades. Si hay más de una manera El símbolo < permite
explicá por qué. escribir que un número
es menor que otro.
4 7 3 9 1 8 Por ejemplo, si se
a.  —
5  <   5   
———  
<—  5  b.  —5  < ———   10    
  10     < — c. —
  3   < ———
  6     
<—  9 
FECHA:
escribe: 2 < 3, significa

que 2 es menor que
3 5 1 3 1 1
d.  —
4  <   8     
——— < —   4  e. —
  3   < ———
  6     
<—  2  f.  —5   < ———
  15    
< —
  3   3. También podría
escribirse: 3 > 2,
significa que 3 es mayor
que 2.
CURSO:
Estas escrituras se
llaman desigualdades.
3. a. Ordená los pesos de menor a mayor.
2
 —5  kg 2
 —7  kg 3
 —2  kg 6
 — 9 6 9 8
5  kg  —
10   kg  —7  kg  —
8  kg  —
9  kg
3
b. ¿Dónde intercalarías —
 8  kg?
Orden y densidad de los números racionales.
NOMBRE Y APELLIDO:
1 1
4. Luciano tiene un paquete de azúcar de  —2  kg y otro de —
 4  kg. ¿Cuál puede ser el peso de un
paquete que se ubique entre esos 2?
3
¿Cómo encontrarían un número fraccionario que se ubique entre  —92  y —
entre   9 ?
TODOS
¿Siempre se puede encontrar un número fraccionario entre 2 números dados?
Escriban 3 números fraccionarios que se ubiquen entre  —23  y —  53 .
49
El viaje de Juan
1
1. Juan y su familia recorren un camino en 4 etapas. El primer día recorren  — 6  del camino. El
1 3
segundo,  —
4  , y el tercero,   8 . ¿Qué parte del camino tienen que recorrer el cuarto día?
—

1 3 5
2. La mamá de Juan compra —  2  kg de galletitas dulces, 1 —
 4 kg de pan y —
 8 kg de queso para el
viaje, y guarda todo en una bolsa. ¿Cuánto pesa la bolsa?
3. Para recorrer el primer tramo, irán en micro. En la estación hay 2 micros iguales que van
5
8 de los pasajes del primero y la mitad de los pasajes del
al mismo destino. Se vendieron  —
segundo. ¿Pueden juntar a todos los pasajeros en un solo micro? ¿Cómo te das cuenta?
1 1
4. El papá quiere llevar 3 kg de fruta para el viaje. Compra —  4  kg de kiwis, 1 —
 5  kg de naranjas,
1 3
6  kg de cerezas y  4 kg de bananas. ¿Cuántos kilogramos de manzanas tiene que comprar
 — —
para completar los 3 kg?
Pero si los denominadores

¡No! Eso sirve si son diferentes, hay
Para sumar números los denominadores que buscar fracciones
fraccionarios, lo único son iguales. equivalentes, así todas
que hay que hacer es tendrán el mismo
sumar los numeradores. denominador y se puede
sumar como dice Diego.
Diego Carla Benito

Suma y resta de números fraccionarios.
entre
¿En qué casos es cierto lo que dice Diego?
TODOS
Busquen un ejemplo en el que sumando los numeradores y con
denominadores diferentes la cuenta dé mal. Expliquen cómo lo pensaron.
Si tienen que sumar — 31  y — 1
  6 ,  ¿buscarían fracciones equivalentes de las dos?
¿Cómo lo resolverían?
5 4
Para sumar —  12   y —
  15  , ¿cómo buscarían las fracciones equivalentes? ¿Cómo lo
resolverían?
50
Calcular con facilidad
Claro, 2 enteros
Es fácil escribir cualquier cantidad  8

con denominador 4 es —   .
entera con el denominador que querés. 4
Benito Alba
entre
TODOS ¿Cómo pueden escribir un entero con denominador 4?
¿Cómo pueden escribir un entero con denominador 8?
¿Tiene razón Alba? ¿Por qué?
2. a. Completá la tabla con lo que le falta o le sobra a cada fracción para llegar a 1.
Número 9 
  3
—    8 
 —  7 
 —  ——  6   
  11   15
——      ——  7   
  16   18
——        2
—     — 
fraccionario 5 7 4 2 5 9 5
Falta
FECHA:
Sobra
b. Explicá en la carpeta cómo sabés si el número fraccionario es mayor o menor que 1.

CURSO:
3. Completá los números fraccionarios para que las afirmaciones sean verdaderas. Explicá en
la carpeta cómo lo pensaste.
7
a.  ——— < 1 b.  ———
       9    
< 2 c. ———
5       13    
> 1 d. ——— >2

4. Resolvé estas cuentas mentalmente. Escribí el resultado sin usar números mixtos.
3 9
a.  — + 1 = b.  — – 1 =
4 5
Un número fraccionario
7 16 está escrito de manera
c. —
  6  + 1 = d. —
 5  – 2 =
NOMBRE Y APELLIDO:
equivalente como
número mixto si se
Estrategias de cálculo mental.
5. Completá las afirmaciones para que sean verdaderas. escribe como suma de
Explicá cómo lo hacés. un número entero y una
fracción menor que 1. Por
1
a.  —2  + es menor que 1.  57  = 1 + — 
ejemplo, —   52 . En ese
2
2 caso, suele escribirse 1  — 
 .
b.  —3 + es menor que 1. 5
51
Muchos paquetes iguales
1
1. Sandra compra en el supermercado 8 paquetes de polenta que pesan  —2  kg cada uno.
¿Compró más o menos de 5 kg? ¿Cómo te das cuenta?

3 1 1
2. Juana compra 5 paquetes de arroz de  —
4 kg, 3 paquetes de fideos de  2   kg y 1   4   kg de
— —
manzanas. ¿Cuántos kilogramos de mercadería compró en total?
3. Leé qué dice Carla y usalo para completar la tabla.

Para armar 4 kg necesito 4 paquetes de
 1
1 kg u 8 paquetes de — 
2
  kg, etcétera.
Peso del paquete (kg) 1 1 

 — 
4
  4
— 
5
    2 
—    1
— 
8
 
7
Cantidad de paquetes que

se necesitan para armar 4 kg Carla
7
4. Leé qué hace Olivia para resolver 5 ×  —3 . Luego, resolvé las multiplicaciones.
Olivia
Multiplicación de números fraccionarios por números naturales.

7 35
7  3  
5 ∏ — 73  = — 73  + — 73  + — 3  + — 3  + — 3  = ——
7
Entonces, solo hay que multiplicar

el numerado r por el número natural.
2 3 4
a. 3 ×  —5  = b.  —
8 × 5 = c. 7 ×  —
6  =
4 7 3
d. 10 × —
 3  = e. 2 × —
 9  = f. —
  5 × 4 =
7 7 5
g.  —
4  × 8 = h. 5 ×  —
10   = i. 6 ×  —3  =
52
Partir lo que hay
3 2
1. En una plaza rectangular marcan  —
4  de un lado y   5 del otro para armar un sector de juegos.
—
a. Marcá en la figura el sector destinado a los juegos.
b. ¿Qué parte de la plaza se usará para juegos?
c. Escribí una cuenta para calcular la parte de la plaza que se

usa para los juegos.
3 2
d. ¿Cuál es el resultado de  —
4  ×   5 ?
—
1 3
2. Julián comió —
 2  tarta y Franco comió —
 4 de lo que sobró. ¿Qué parte de la tarta comió Franco?
FECHA:
3. Sandra dibuja varios segmentos. Luego dibuja otros reduciendo las longitudes de los
3
primeros, de manera que cada centímetro equivale a — 4  cm.
a. Completá la tabla con las nuevas medidas.
  1 1 
CURSO:
Medida del segmento original (cm) 1 4 — 

2
   — 
4
Medida del segmento reducido (cm)   3

— 
4
 
b. ¿Qué cuenta permite calcular la nueva medida de cada segmento?
1
4. Para preparar jugo se mezcla 1 litro de agua con  —
8  litro de jugo concentrado.
a. Completá la tabla para que cada mezcla tenga el mismo sabor que la original.
NOMBRE Y APELLIDO:
Multiplicación de números fraccionarios.
Cantidad de agua (litros) 1   1

—
2
   2   1
1 —  2
 
Cantidad de jugo concentrado (litros)   1

— 
8
 
b. Escribí la cuenta que permite calcular la cantidad de jugo si se conoce la cantidad de agua
que se usa.
53
Multiplicar fracciones
1. a. Pintá, dentro de este rectángulo, uno nuevo que tenga la mitad de
2
un lado y —  3  del otro.

b. ¿Cómo podés usar lo que hiciste para escribir qué parte del
rectángulo queda pintado?
1 2
c. ¿Cuál es el resultado de —
 2  × —
  3 ?
2. a. Para cada rectángulo grande, escribí la parte de cada lado que se usa en el rectángulo
sombreado y la parte del rectángulo grande que queda sombreada.
i. ii. iii.

b. En cada caso, escribí una multiplicación que permita calcular qué parte del rectángulo
grande representa el rectángulo sombreado.
i. ii. iii.
3. a. Leé qué dicen Carla y Diego.

¡Claro! El numerador también
es la multiplicación de los
Multiplicar es fácil, porque numeradores, porque son
siempre el resultado tiene como los cuadraditos que quedan
Estrategias de multiplicación de números fraccionarios.

denominador la multiplicación dentro del rectángulo
de los denominadores, ya que sombreado.
son todas las partes en que se
dividió el rectángulo grande.
Carla Diego
b. ¿Se cumple lo que dicen los chicos en las figuras del problema 2. a.?
54
Estrategias para multiplicar
1. a. Resolvé estas cuentas.
3 2 2 4 4 1
i.  —5  × —
  7  = ii.  —
9  ×   3  =
— iii. —
  7  × —
  3  =
b. Rodeá con rojo las cuentas que dieron un resultado mayor que el primer número de cada
cuenta y, con verde, las que dieron un resultado menor.
2. Leé qué dicen los chicos. Si multiplicás por un número

3 ,
mayor que 1, por ejemplo 2  — 
Es que multiplicás por un número 4
Cuando hago —    5
3 4
  1 , me
  × —  menor que 1, entonces no llegás a se puede multiplicar primero
5   , que es menor que  5 .
da  ——  tener una vez entera del número que
—  por 2, y después sumarle la
12 3
¿Cómo puede ser si estoy tenías, y por eso te queda menos.
  3
multiplicación por —  4
 . Entonces
multiplicando?
da un número más grande.
FECHA:
Diego Alba Benito

CURSO:
entre
¿Qué piensan de lo que dice Diego?
TODOS
Observen el rectángulo de la actividad 1. a. de la página 54. ¿Cómo se ve que
al multiplicar por un número menor que 1 el resultado se achica?
3
Usen lo que dice Benito para resolver  —27  × 2 —
  4 .
Escriban en qué multiplicaciones el resultado es menor que los números que
se multiplican y en cuáles el resultado es mayor que ellos.
Estrategias de multiplicación de números fraccionarios.
Taller de problemas
NOMBRE Y APELLIDO:
1 1
Julián come —
  4  de una pizza y Susana come —  3  de lo que sobró.
¿Qué parte de la pizza come Susana?
¿Cómo se puede calcular con una multiplicación lo que come Susana?
Aníbal pinta con pintura verde — 31  de una torre; con pintura azul,  —21  de lo que queda sin
1
pintar, y con pintura roja, —
 4  de lo que resta pintar.
¿Qué parte de la torre pinta de cada color?
¿Qué parte de la torre queda sin pintar?
Si la parte sin pintar mide 15 metros de altura, ¿cuánto mide la torre?
55
Repartir el queso
3
1. Juana compra una horma de queso parmesano que pesa  —
4 kg y la corta en 3 partes iguales.
¿Cuánto pesa cada parte?

5
2. Cintia tiene  —
8 kg de queso rallado y lo envasará en 5 frascos iguales. ¿Cuánto queso rallado
debe poner en cada frasco para que todos tengan la misma cantidad?
9
3. Diego compró un pote de  —
10   kg de queso crema y lo repartió equitativamente en 4 frascos.
Leé lo que hizo para calcular cuánto puso en cada frasco.
Diego
9
 10   : 4.
Lo que tendría que hacer es —
1 1
9
  10
—  10
   es 9 de —  10
  . Para dibujar —    divido a un entero en 10 partes iguales y marco una sola parte.
Si divido cada décimo en 4 partes iguales, queda:
1 4
El entero queda dividido en 40 partes iguales y, por lo tanto, —  40  . Entonces, para
 10   = —
1
División de números fraccionarios por números naturales.

repartir —10
     kg en cada frasco. Pero esto lo tengo que hacer 9 veces.
  1   kg en 4 partes, pongo —40
9 9
1  40   kg.
 40   kg. Cada frasco pesa —
 40   kg, es decir, —
En total, en cada frasco pongo 9 de —
1
a. ¿Cómo calcula Diego la cuarta parte de —
 10  ?  ¿Cómo te das cuenta?
b. ¿Qué cuenta resuelve el problema de Diego?
56
Repartir en la fiambrería
4
1. En la fiambrería tienen una horma de queso que pesa  —
3 kg. Juana quiere dividirla en
dos partes iguales para venderla.
a. Escribí una cuenta que permita calcular el peso de cada parte.
b. ¿Es cierto que alcanza con dividir el numerador por 2 para resolver la cuenta? ¿Por qué?
5
c. Si la horma pesara —
 3 kg, ¿cómo podrías resolver la cuenta usando una división de números
naturales como hiciste en b.?

Si el numerador no es múltiplo del número natural,
FECHA:
busco una fracción equivalente a la primera que

Si tengo que
tenga un numerador que sí sea múltiplo.
dividir un número Yo solo
fraccionario por uno  3
Por ejemplo, para resolver —    3
  : 4, escribo —    12 , 
  como —— 
5 5 20 multiplico
natural y el numerador que es equivalente, y resuelvo como dijo Alba. el denominador
es múltiplo del natural, de la fracción
CURSO:
entonces solo divido por el divisor.

el numerador por el Por ejemplo,
natural. Por ejemplo,
  8
—    : 5 = ——  8   .
  15
  10
—— 
13
  : 5 = ——  2   .
  13 3
Alba Benito Carla

División de números fraccionarios por números naturales.
entre
¿Cómo pueden analizar si el resultado de Alba es correcto?
TODOS
¿Cómo pueden estar seguros de que — 53  = —— 12
  20  ? 
Resuelvan —  53 : 4 como dice Benito.
¿Es cierto lo que dice Carla? ¿Se puede hacer en los cálculos que resuelven
NOMBRE Y APELLIDO:
Alba y Benito? ¿Cómo pueden estar seguros?
3. Resolvé estas cuentas.
3 9 12 4
a. —
 7 : 4 = b.  —
8 : 3 = c.  —
5  : 5 = d. —
 3 : 5 =
4 7 5 15
 3 : 6 =
e. — f. —
 2 : 4 = g.  —2 : 6 = h. —
 4   : 8 =
57
Cuentas que se piensan
1. Rodeá con rojo las cuentas que dan más de 1. Explicá cómo lo pensás sin resolver la cuenta.

a. 1 3
 —2  +  —5  b.
10 5 c.
 —
9
— d.
1 4 1 e. 10 3
3   –   6   —
10   +   5    —
5  +   4    —7   –   5 
— — —
2. Completá estas igualdades sin hacer las cuentas. Explicá cómo lo pensás.
1 2 5
a.  —
4  + = 2 b.  —3 + = 2 c. —
 4 + = 2
8 13 19
d. —
  7   + = 3 e. —
  7   – = 1 f. —
  3   – = 3
3. a. Completá las tablas con el doble o la mitad de cada número, según corresponda.
Número 4 
 — 
3
7   
 ——  8 
 — 
3
  15
——        16
——        3
— 
4
 
10 8 3
Doble
Número 3 
 — 
2
  4 
—    15
——        16
——        9 
—  8   
 —— 
7 4 5 7 15
Mitad
b. Escribí de qué manera se calcula más rápidamente el doble o la mitad de un número

fraccionario, considerando que su numerador o su denominador sean o no pares.
4. Leé qué dice Benito.

 1
Como 4 de — 
4
 es 1, hay muchas cuentas que
son fáciles de resolver mentalmente.
Benito
a. Marcá las cuentas que te parecen fáciles de resolver mentalmente y explicá por qué.
5 ×  —5   9 ×  —5 
3 4 5 5
7 ×  —5 
1 2 1 7
3 ×  —
3   6 ×  —
6  9 ×  —
9   12 ×  —
15    7 ×  —7 
58
Más para pensar
1. Resolvé estas cuentas y explicá por qué son fáciles.
1 1 1
a. 3 × —
 5  = b.  —
6  × 6 = c. —
 8  × 9 =
1 1 1
d. — 7  × 14 = e. 5 : —
 3  = f. 4 : — 7  =
1 1 1 1
g.  —3  : 3 = h. —
 5  : —
 5  = i. 9 ×  —
9  =
1 2 7
j. 3 : — 7  = k. 5 × —
 5 = l.  —2 × 2 =
10 7 70
2. Usá que  — — —
3   ×   9  =   27   para escribir el resultado de cada cuenta. Explicá cómo usás este
resultado.
FECHA:
70 7
a.  —
27   :   9  =
—
20 7
b. ——
  3    × —
  9  =
10 7
CURSO:
c. —
  3   × —
  3  =
70 10
d. —
  27   : —
  3    =
70 20
e. —
  27   : ——
  3    =
20 7
f. ——
  3   × —
  18   =
9 5 45
3. Escribí las divisiones que podés resolver si sabés que —   7  = ——
  4  × —   28  .
NOMBRE Y APELLIDO:
4. Rodeá con rojo las cuentas que dan un resultado menor que el primer número y, con
verde, las que dan un resultado mayor.
3 1 4 15 2 7 15
a.  —5  ×  —2   b.  —
9  × 8 c.  —2   ×   5 
— d.  —5  ×  —
3   
2 12 1 — 15 2
e. 3 ×  —5  f. 9 ×  —
7   g.  —
4   ×   9    h. 7 ×  —5 
59
1 15
1. ¿Cuántos vasos de  — 4  litro se pueden llenar 9. Pedro quiere repartir  — 8  kg de yerba
1 1
con una botella de 1  2  litros de jugo?
— en paquetes de  8  kg. ¿Cuántos paquetes
—
armará? ¿Todos quedarán completos?

2. Juana prepara la comida para una fiesta.

3 3
Necesita 2 paquetes de —  4 kg de harina y 10. Franco quiere repartir  —2 kg de café en
1 1
2 de  —2  kg. En el almacén solo hay paquetes de 4  kg. ¿Cómo hace el reparto?
paquetes de  —
1
 —
8  kg. ¿Cuántos paquetes tiene que comprar? Escribí cómo lo pensás.
1 5
3. De una docena de rosas, —
 3  de las flores 11. Juana compra 4 paquetes de  — 8  kg de
1
son blancas. ¿Cuántas son de otro color? lentejas, 3 paquetes de  —2  kg de zanahorias y
1 kg de papas. Si el chango soporta 4 kg de
mercadería, ¿puede llevar todo en el chango?
2
4. Laura se quedó con  —5 de una cinta. Dibujá
en la carpeta la cinta completa.
3
12. En una fiesta, cada invitado come  —
4  kg de
asado. Completá la tabla.
3 7 Cantidad de
5. Ubicá los números 1,  —2  y —
  4  en esta recta invitados
1 2 4 6 7 10
numérica. Cantidad de
asado (kg)
13. Para el cumpleaños de Martina

 —18   —14  1
compraron una torta de 3 —
 2  kg. Todos los
1 1
6. Escribí una fracción que esté entre  —
8   y   4  .
— invitados comieron lo mismo y la torta se
acabó. ¿Cuánto comió cada invitado?

Cantidad de
5 10 15 20 25
invitados
7. Ordená en la carpeta estos números de Cantidad de
menor a mayor. torta (kg)
3 1 15
1
 —2  
1
 —3  
3
  4 
4
 — 14. Usá que  —7  : —
8 5 3   5  = —
  7    para resolver estas
5    7    —3 
— —   7 
—
cuentas. Escribí en la carpeta como lo usaste.

1 15 1 9 1
8. Lucas envasará 2  —2  litros de jugo en a. —  7  × —  5  = b. —  7  : —
 5  =
1
botellas de   2  litro. ¿Cuántas botellas llenará?
—
3 2 15 2
c. —
  7  : —
  5  = d. —  7  × —  5 =
60
Estadística y probabilidad
6
Los gráficos
CANTIDAD DE EMPLEADOS
17.000
Hemos logrado duplicar la cantidad de 14.000

Julio
empleados desde enero a julio. Esto muestra
un avance importante en nuestra empresa. 11.000
Además, las exportaciones superan el doble.
¡La empresa está progresando! 8.000 Enero
5.000
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio 3.000
CANTIDAD DE EMPLEADOS
17.000 TONELADAS EXPORTADAS
FECHA:
14.000
Julio
11.000
8.000 Enero
CURSO:
5.000
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio 3.000 4.250 5.500 6.750 8.000
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
¿Por qué el público duda sobre lo que dice la persona que expone?
TODOS
¿Cuál es la cantidad de empleados en enero, abril y julio?
Análisis de gráficos.
¿Es cierto que la cantidad de empleados se duplicó? ¿Por qué?

¿Los gráficos muestran lo que dice la expositora? ¿Por qué?
61
Analizar en diferentes grupos
1. Las tablas muestran las notas de los sextos del turno mañana y del turno tarde en la
prueba de matemática. Para aprobar los alumnos deben sacar 6 o más.

Los chicos del turno
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Turno mañana tienen mejores
mañana alumnos porque hay más
Frecuencia 1 9 10 8 10 7 7 3 2 3
que aprueban.
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Turno
tarde
Frecuencia 2 2 4 7 6 8 8 2 1 2
Benito
La frecuencia
relativa de un a. ¿Cuántos chicos aprueban en cada curso?
dato es la fracción
que representa la b. ¿Cuál es la frecuencia relativa de los que aprueban en cada curso?
frecuencia de ese
dato de la población
total. Por ejemplo
en 6° A la frecuencia
relativa de la nota 3 c. ¿Tiene razón Benito? Explicá cómo lo pensaste.
  10   = —
es ___   1  .
60 6

2. En la escuela se hizo una encuesta sobre quiénes tienen mascotas. Observá los resultados
en la tabla y respondé: ¿en qué grupo es mayor la parte de chicos que tienen mascota?
GRUPO 1 GRUPO 2
Tienen mascota No tienen mascota Tienen mascota No tienen mascota
25 75 25 50
3. a. Completá la tabla para que la parte de los alumnos que prefieren los caramelos de
frutilla sea mayor en el grupo 1 que en el grupo 2.
GRUPO 1 GRUPO 2
Gusto de caramelo Menta Frutilla Naranja Menta Frutilla Naranja
Alumnos
Frecuencia relativa.
12 14 24 20 12
b. Si hay más de una opción, explicá cómo se pueden calcular.
62
Notas y promedios
1. Julieta tiene estas notas en el bimestre de Lengua: 8; 5; 7; 6 y 9. Se llama media o
¿Cuál es el promedio de sus notas? promedio de una serie
de datos cuantitativos
a la suma de los
datos, con todas las
repeticiones que haya
2. Los siguientes son datos obtenidos en una encuesta. Calculá el de cada dato, dividido
promedio en cada caso. el número total de
a. Número de libros leídos en el mes: 9; 11; 7; 12; 7; 3; 5; 14; 12; 5; 4; 7; 3. datos. Por ejemplo, si
los datos son 5, 7 y 9,
la media es:
5 + 7  
+ 9 
 _______  =7
3
b. Cantidad de mascotas en la casa: 0; 3; 4; 2; 1; 1; 3; 2; 0; 0; 1; 2; 3; 2;
1; 4; 5.
c. Cantidad de computadoras en la casa: 1; 3; 2; 3; 1; 4; 3; 1; 2; 3; 3; 4; 4; 2; 3; 4.

FECHA:
3. Calculá la media de los datos de estas tablas de frecuencias.

CURSO:
a. Cantidad de goles por partido 0 1 2 3 4 5 6
Cantidad de partidos 3 5 3 4 2 6 1
b. Cantidad de horas por día para hacer tarea 1 2 3 4 5
Cantidad de chicos 7 6 8 5 2
NOMBRE Y APELLIDO:
c. Cantidad de veces que comen fruta por día 0 1 2 3 4 5
Cantidad de personas 10 15 12 20 25 10
La media.
63
Ganar los juegos Una moneda tiene dos lados,
uno se llama cara y el otro
1. Los chicos juegan con tres monedas, una de se llama ceca.
50 centavos, una de 25 centavos y otra de $1.

Tiran las tres monedas a la vez. Gana el que saca
dos o más caras.
a. ¿Cuáles son todos los resultados diferentes Cara Ceca

que se pueden obtener?
Carla
b. ¿Con cuántos resultados se gana? ¿Hay más opciones de ganar o de perder?
2. a. Si se juega con dos dados de diferentes colores , completá la tabla con los
números que deben salir en cada dado para que la suma dé los siguientes valores.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1-3
3-1
2-2
2-2
b. ¿Cuál es el mejor valor para elegir y tener más posibilidades de ganar?
3. Si se tiran 3 dados de colores diferentes y se suman los números que salen, ¿cuál es la
mejor suma para elegir y tener más chances de ganar?
Sucesos más probables
64
Seguir jugando
1. a. Un mazo de cartas españolas tiene 4 palos: oro, basto, copa y espada. Cada palo tiene
12 cartas. ¿Cuántas opciones de tres cartas se pueden sacar?
b. ¿Cuántas opciones de tres cartas con el mismo palo se pueden sacar?
c. ¿Cuántas opciones de tres cartas con el mismo número se puede sacar?
d. ¿Cuál de las dos opciones anteriores es más conveniente para ganar?

FECHA:
2. a. Alba y Diego juegan con un mazo de 40 cartas españolas y una moneda. ¿Cuántas
opciones tienen de sacar cara y basto?
CURSO:
b. ¿Cuántas opciones tienen de sacar ceca y 10?
c. ¿Cuál de las dos opciones anteriores es mejor para tener más posibilidad de ganar?
3. a. Diego y Carla juegan con dos monedas diferentes y dos dados de distinto color.
¿Cuántas opciones tienen de sacar dos caras y que la suma de los dados sea 6?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Cuántas opciones tienen de sacar una cara, una ceca y de que los dos dados tengan el
mismo número?
Juegos y probabilidades
c. ¿Cuál de las dos opciones anteriores es mejor para tener más posibilidad de ganar?
65
1. Observá las notas de Lengua de cada curso. 3. Javier se sacó 4, 5 y 6 en Matemática. ¿Es
Curso A posible que con una nota más tenga 7 de
promedio? ¿Cuál es esa nota? Explicá cómo lo
Notas 2 4 6 8

pensaste.
Alumnos 10 12 15 8
Curso B
Notas 2 4 6 8
Alumnos 12 15 15 10
4. Cecilia tiene 3 notas en Historia y un

a. ¿Cuál es la frecuencia relativa de cada nota promedio de 6. Sergio tiene 3 notas, pero cada
en ambos cursos? nota es un punto más que las de Cecilia. ¿Cuál
es el promedio de Sergio?
5. Completá la tabla y explicá cómo elegiste

b. ¿En qué curso es mayor la frecuencia cada valor, para que:
relativa de los que sacan 6 o más? a. La media sea 7.
b. El dato que más se repita sea 7.
Datos 5 7 9
c. ¿Cuál es el promedio de las notas de cada
curso? Frecuencia 12 15
2. Si se sacan dos cartas de un mazo de cartas

españolas, indicá con cuál de las siguientes
opciones hay más chances de ganar. Explicá
cómo lo decidís. 6. Si Malena se sacó 4, 6, y 8 en Geografía,
a. Que las dos cartas sean el mismo número. ¿qué nota debe sacar en la próxima prueba
b. Que las dos cartas sean del mismo palo. para que le quede de promedio 7?
c. Que las dos cartas sean de alguna figura.
66
Los números racionales
7 decimales
Comprar y pagar
Tengo 8 monedas de 10 centavos y quiero

Quiero repartir $2,50 entre repartirlas entre 5 chicos. A todos les quiero
5 chicos y darle lo mismo a dar la misma cantidad de dinero.
cada uno. ¿Cómo hago? ¿Cómo hago?
¡Cambiá los pesos
por monedas de ¡Cambiá tus monedas
10 centavos! por otras de menor
valor!
FECHA:
Carla Diego Carla Diego
¿Cuánto te falta?
Tengo que pagar $5 ¿Cuánto te falta?
CURSO:
y tengo $3 con 45 centavos. Necesito $6 y tengo $3

con 5 centavos.
Alba Benito Alba Benito

NOMBRE Y APELLIDO:
entre
¿Por qué Diego le propone a Carla cambiar el dinero por monedas de
Uso social de los números decimales.
TODOS
10 centavos?
¿Cuánto le tiene que dar Carla a cada chico en ese caso?
Si Carla tiene 8 monedas de 10 centavos, ¿cuánto dinero tiene? ¿Cómo puede
repartir ese dinero entre los 5 chicos? ¿Hay una sola posibilidad? ¿Cuánto le
correspondería a cada uno?
¿Cómo puede calcular Alba lo que le falta para pagar en cada caso? ¿Qué
monedas necesita?
¿Hay una sola forma de armar lo que necesita? ¿Cómo se dan cuenta?
67
Escribir de manera equivalente
1. Completá estas igualdades. Si no es posible, explicá por qué.

2 4 ——— 3 ———
a.  —5  =  ———
 
10    b.  —
3  =   10   
  c.  —
4  =   100   
 
11 ——— 6 ——— 41 ———

d.  —
8  =   1.000  
  e.  —
75   =   100   
  f.  —
5   =   100   
 
25
2. a. Observá qué hace Benito para encontrar la expresión decimal de  —— .
100   
Benito
25   = —— 20   + ——  5    = —— 2   + ——  5    = 0,2 + 0,05 = 0,25
 100
  100
——   100  100  10
entre 25 20 5
TODOS ¿Qué pensó Benito al20
escribir ——
2
 100   = ——
  100   + ——
  100   ? 
¿Por qué reemplazó ——
 100   por —
  10  ? 
Expresiones decimales de las fracciones decimales. Valor posicional de las cifras.

¿Qué pensó al escribir 0,2 y 0,05?
Benito
b. Escribí estos números fraccionarios como lo hace Benito.
48 185
i. ——
  100    = ii.  ——
100   =
3. Escribí números fraccionarios equivalentes a estos números.
a. 3,50 = b. 1,32 =
Las fracciones decimales se pueden escribir de manera equivalente usando números con
coma de esta manera: enteros décimos
  385
——
100
     300
= —— 100
+ ——
  
50
  100   + ——
8
    = 3 + —
  100 5
  10   + ——
8
  100
    = 3 + 0,5 + 0,08 = 3,58
coma decimal centésimos
68
Fracciones decimales
1. Completá las igualdades.
a. 5,28 = + ———  + ———

  10     100   
  b. 5,28 = 4 + ———  + ———
  10     100   
 
12 1
c. 7,32 = 5 + ———  10   + ———
7,32 = 7 + —   100   
100     d.
 +  ——
  10     
2. ¿Cuántos centésimos equivalen a un décimo?
3. ¿Cuántos décimos equivalen a un entero?
4. ¿Cuántos centésimos equivalen a un entero?

FECHA:
Taller de problemas
¿Cuáles de estos números pueden escribirse de manera equivalente como fracciones
decimales? Expliquen cómo se dan cuenta.
CURSO:
9 7 15 2 7 10
  5 
—   4  
—   12 
—   7 
—   8  
—   15  
—
Expresiones decimales de las fracciones decimales. Valor posicional de las cifras.
Lean qué dicen los chicos.

Pero ese número puede
 15
A mí me parece que —— 
12
 no se puede simplificarse y la fracción
escribir como fracción decimal, porque equivalente sí se puede escribir
no encuentro ningún número que, como fracción decimal.
multiplicado por 12, dé por resultado
10, 100, 1.000, o cualquier otro
NOMBRE Y APELLIDO:
número que tenga un 1 seguido de ceros.
Alba Benito
¿Que números fraccionarios no pudieron escribir como fracciones decimales

equivalentes? ¿Se podían seguir simplificando? ¿Qué denominadores tenían?
69
Salir de compras
1. Este es un estante del kiosco del barrio.

35 centavos 95 centavos $87,50 $27,75 $25,25
a. Pedro compró 2 artículos de ese estante y pagó $53. ¿Qué pudo haber comprado?
b. María compró 2 alfajores y 3 caramelos. ¿Cuánto gastó?
c. Álvaro compró 3 chupetines. ¿Pagó más o menos de $3? ¿Cómo sabés sin hacer la cuenta?
2. Alfredo gastó $425,75 en la verdulería y $526,65 en el almacén. ¿Le alcanzan $1.000 para
pagar? ¿Le falta o le sobra dinero? ¿Cuánto?
3. Federico compró una campera a $1.830,25 y una remera a $573,50. ¿Cuánto gastó?
4. Juan compró un pantalón a $985,40 y pagó con $1.000. Escribí 2 maneras de darle el
vuelto.
5. Ana compró una bandeja de 600 g de frutillas y otra de 1,5 kg, y las puso en una bolsa.
¿La bolsa pesa más o menos de 2 kg? ¿Cómo te das cuenta?
Problemas con sumas y restas.
6. Juan compró un rollo de alambre que pesa 2,5 kg, un rollo de cable que pesa 3,75 kg y unos
enchufes que pesan 300 g. ¿La compra pesa más o menos de 7 kg?
70
Distintas maneras de sumar
1. Leé qué hacen los chicos para resolver 43,18 + 27,73.
Jimena
43,18 + 27,73
43 + 0,1 + 0,08 27 + 0,7 + 0,03

Agustina
70 0,8 0,11 = 0,1 + 0,01
18
43,18 = 43 +  ——
0,9
100    
+
73
27,73 = 27 +  ——
100   
70,91
91
70 +  ——
100    = 70,91

Iván
1 1
43,18
+
FECHA:
27,73 8 + 3 = 11 Leandro
70,91 3 + 7 = 10
4.318 2.773 7.091
43,18 + 27,73 =  ——
100 +  ——  
 
  
100 = ——
      
100
 
CURSO:
entre
Los números fraccionarios de la cuenta de Agustina, ¿están en la cuenta de
TODOS
Jimena? ¿Dónde?
¿Para qué escribe Jimena el 0,11 como 0,1 + 0,01?
¿Cómo resuelve Leandro la suma? ¿Le da el mismo resultado que a los demás
chicos? ¿Cómo se dan cuenta?
Expliquen qué hace Iván. ¿Para qué hace las cuentas del costado?
¿Qué representa el 1 rojo de la cuenta de Iván? ¿Aparece en la cuenta de
Jimena?
NOMBRE Y APELLIDO:
¿El 1 verde de la cuenta de Iván representa lo mismo que el rojo? ¿Por qué?
Estrategias para sumar y restar.
2. Resolvé estas cuentas de 2 maneras en la carpeta.
a. 5,78 + 2,91 = b. 65,08 + 32,31 = c. 42,36 + 57,62 =
71
Formas de restar
1. Leé qué hacen las chicas para resolver 43,18 – 27,73.

Fernanda Andrea
43,18 – 27,73 3 12 1
43,18
27 + 0,7 + 0,03 –
30 + 10 + 2 + 1 + 0,18 27,73
3 0,3 0,15 15,45
3 + 10 + 2 + 0,3 + 0,15 = 15 + 0,3 + 0,15 = 15,45
entre
TODOS ¿Por qué Fernanda escribe 43,18 como 30 + 10 + 2 + 1 + 0,18 y no lo escribe
como 43 + 0,1 + 0,08?
¿Qué cuenta hace Fernanda para escribir el 0,3 azul? ¿Y para escribir el
0,15 naranja?
¿Por qué Fernanda termina resolviendo una suma?
¿Qué representa el 1 naranja que escribió Andrea? ¿Por qué lo escribió
arriba del 1?
¿De dónde sale el 2 verde que escribió Andrea? ¿Y el 1 violeta?
Expliquen los pasos que siguió Andrea.
2. En el problema 1. de la página 71 se muestran 4 estrategias. Completá las cuentas de

Agustina y Leandro de manera similar a las que utilizó cada uno para resolver el problema.
Agustina
Leandro
+  —— —  
  
43,18 = 42 100
43,18 – 27,73 =  ———  – ———
100     = ———
  100      100   
 
–
Estrategias para sumar y restar.
27,73 =   100—   

+ ——  
  100—   
+ ——  =
72
Comprar varios productos
1. Fernando analiza los precios de las naranjas en distintas verdulerías del país.
a. Completá la tabla.
Verdulería Verdulería Verdulería Verdulería Verdulería

A B C D E
Cantidad de kilogramos de naranjas 5 4 10 100 1.000
Precio por kilogramo 3,5 5,85 4,75
Precio por el total 10 2.531
b. ¿Qué cuenta hacés para completar la columna de la verdulería A?
c. ¿Es fácil multiplicar por 10, 100 y 1.000? ¿Por qué?

FECHA:
CURSO:
d. ¿En qué verdulería es más barato el kilogramo de naranjas?
2. Micaela compra en el almacén 3 paquetes de yerba y 6 de azúcar. Rodeá las cuentas que
permiten calcular cuánto gastó.
NOMBRE Y APELLIDO:
OFERTA
$25,90
$85,75 el paquete $58,35 el paquete.
el paquete
¡Lleve 4 por $230!
85,75 + 85,75 + 85,75 + 6 × 25,9 9 × (85,75 + 25,9) 85,75 × 3 + 25,9 × 6
(85,75 + 25,9) × 6 × 3 (85,75 + 25,9) × 3 + 25,9 × 3
73
Las cuentas del almacén
1. Leé qué hicieron los chicos para calcular el costo de los 3 paquetes de yerba del problema 2.
de la página 73.

Florencia
85 × 3 = 255
0,75 × 3 = 0,75 + 0,75 + 0,75 = 1,50 + 0,75 = 2 + 0,25 = 2,25
255 + 2,25 = 257,25
Micaela
Facundo
Un paquete de yerba cuesta
85,75 × 3 =
$85,75 = 8.575 centavos.
25.725  
= 257,25
 8.57
——  5  
× 3 =   —— 
100 8.575 × 3 = 25.725
100
Paga 25.725 centavos = 257,25
entre
TODOS ¿Cómo hace Micaela para escribir los números fraccionarios?
¿Dónde aparece el 85,75 en la cuenta de Florencia? ¿Por qué Florencia suma
255 y 2,25?
¿En qué se parecen los razonamientos de Florencia y Facundo?
¿Por qué Facundo resuelve la cuenta con centavos?
2. ¿Cuánto ahorra Micaela si compra la oferta de 4 paquetes de lentejas del problema 2. de

la página 73?
3. El kilogramo de carne picada cuesta

× 10
$245,80. Ana quiere comprar 6,75 kg. Leé × ,8 × 100
245 2.458
×
cómo calcula lo que debe pagar. 6,75 675
1.474.800 2.458 × 6 = 14.748
172.060 2.458 × 7 = 17.206
12.290 2.458 × 5 = 12.290
:1.000 1.659.150
1.659,15
entre
TODOS ¿Para qué Ana multiplica por 10 el primer número?
¿Por qué no multiplicó por 10 el segundo?
¿Podría haber multiplicado por 100 los dos números? ¿Por qué?
¿Por qué divide el resultado por 1.000?
¿Cuánto debe pagar Ana por la compra?
74
Cortar las cintas
1. Paula tiene 44,1 m de cinta y quiere cortarla en 6 tiras iguales. Leé cómo calculan ella y
Juan cuánto medirá cada tira.
Paula
Juan
42 : 6 = 7 m
  441   : 6 = ——
44,1 : 6 = ——
10  441   = ——
 147   = ——
 735   210 cm : 6 = 35 cm
60 20 100
Cada tira mide 7 m y 35 cm = 7,35 m.
Cada tira mide 7,35 m.
441
a. ¿Qué piensa Juan para escribir ——
 60  ? 
147 735
b. ¿Qué cuentas hace para escribir  ——   ¿Y para escribir ——
20  ?   100  ? 
c. ¿Cómo decide Paula la medida de cada tira?
2. Carla tiene 54,25 m de cinta y

quiere cortarla en tiras de 2,5 m. Como 2,5 × 10 = 25 y 2,5 × 100 = 250,
Leé cómo calcula cuántas tiras seguro que puedo cortar más de 10 tiras
FECHA:
enteras puede cortar. y menos de 100.
Carla
a. ¿Qué cuenta tiene que resolver Carla?
CURSO:
b. ¿Cuántas cifras enteras tiene el resultado de la cuenta de Carla?
c. ¿Por qué considerás que Carla multiplica por 10 y por 100?
3. Leé cómo resuelve Marcos

Marcos 14,95 : 6,5. 14,95 6,5 650 × 2 = 1.300 1.95
– 0 650
1.300 2
×100
×100
65 – 0 1
1495
– 650 650 3 décimos
1300 2 entero s 0
195 entero s
NOMBRE Y APELLIDO:
195 entero s = 1.950 décimos

2 entero s y 3 décimos = 2,3
entre
TODOS ¿Para qué Marcos multiplica los dos números por 100? ¿Cambia el resultado?
¿Por qué?
Estrategias para dividir.
¿Qué hace con el resto de los enteros?

¿Por qué no divide el resultado como se hacía en la multiplicación?
¿Es cierto que si en la división se multiplica el divisor y el dividendo por el
mismo número, el resultado no cambia? ¿Por qué?
75
Facilitar las cuentas

i. 3,25 + 0,99 = ii. 4,08 + 0,99 = iii. 14,65 + 0,99 =
b. Leé qué dice Alba y respondé: ¿por qué prefiere sumar 1? ¿Por qué resta 0,01 si está
resolviendo una suma?
Para resolver las cuentas anteriores,

yo prefiero sumar 1 y después
restar 0,01. Alba

i. 3,25 – 0,99 = ii. 4,08 – 0,99 = iii. 14,65 – 0,99 =
b. Leé qué dice Diego y respondé: ¿qué debe hacer después de restar 1 para resolver
las cuentas?
Yo prefiero primero restar 1; así es más fácil.
Diego

3. Escribí cuánto le falta a cada número para llegar a 2 enteros. Explicá cómo lo pensás.
a. 0,78 = b. 0,456 = c. 1,02 =
Con calculadora
1. Franco escribe 15,87 en el visor de su calculadora. ¿Qué cuenta puede hacer para
que aparezca un 0 en el lugar del 8 sin borrar el número?
2. Andrés ingresa en la calculadora el número 654,25, pero quería escribir 6,5425.

¿Qué cuenta puede hacer para que aparezca el número que quería sin borrar el
anterior?
76
Escribir ordenado
1. En esta recta numérica están ubicados los números 0, 1 y 2. Ubicá los números 0,5; 1,5 y 2,5.
0 1 2
2. a. Escribí en cada marca de esta recta numérica los números que corresponden.
0 1
b. Marcá un número que esté a la derecha del 1.
c. Marcá un punto que esté entre 1 y el número que marcaste.
d. ¿Podrías seguir marcando puntos? ¿Por qué?

FECHA:
3. a. Marcá los números 0,15 y 0,18 en esta recta numérica.

CURSO:
0,1 0,2
Ubicación en la recta numérica. Orden y densidad de los números decimales.
b. ¿Qué número es más grande: 0,15 o 0,18? ¿Cómo podés decidirlo mirando la recta?
4. Completá los números para que, en cada caso, sean mayores al primero.
NOMBRE Y APELLIDO:
a. 2,58 y 2, 8 b. 3,08 y 3, c. 5,29 y ,98
5. a. Escribí un número que esté entre 0,2 y 0,3.
b. Escribí un número que esté entre 0,2 y el que encontraste en a.
c. Escribí un número que esté entre 0,2 y el que encontraste en b.

77
1. Rodeá la mayor cantidad de dinero en 6. Leé qué dicen Diego y Carla.

cada caso.
A mí me parece que 8,25 es
8,25 es mayor menor que 8,4, porque si lo

a. $5,26 503 centavos que 8,4 porque 25 pienso con dinero, $8,4 es $8
es mayor que 4. con 40 centavos y 8,25
es $8 con 25 centavos.
b. $4,06 409 centavos
2. a. Escribí 2 maneras de pagar

$3,52 usando solo monedas de $1,
de 10 centavos y de 1 centavo.
Diego Carla
a. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es la menor cantidad de monedas

que hacen falta? ¿Cómo te das cuenta?
b. ¿Es cierto que 6,80 es mayor que 6,8?

¿Por qué?
3. Florencia compra en el vivero 5 plantines
que cuestan $8,64 cada uno, 600 g de tierra
fértil que cuesta $7,25 el kg y 2 rosales a
$62,85 cada uno. ¿Cuánto paga?
7. Decidí si estas afirmaciones son

verdaderas o falsas. Explicá por qué.
4. Andrés tiene una cinta de 42,05 cm de
largo y quiere armar tiritas de 7,25 cm. a. Dados dos números naturales, es mayor el
¿Cuántas tiritas puede armar? ¿Sobra cinta? que más cifras tiene.
¿Cuánto?
b. Dados dos números decimales, es mayor

5. Resolvé estas cuentas. el que más cifras tiene.
a. 16,12 3,1 b. 8,06 6,2
c. Dados 2 números decimales, es mayor el

que tiene más enteros.
78
Ubicaciones en el plano
8
Los planos
Si me paro junto al pizarrón

mirando hacia los alumnos,
Juan se sienta en la tercera
fila, a mi derecha.
FECHA:
Si me paro junto al ¡A mí me gusta tanto leer!

¡Pero soy la que está más
CURSO:
pizarrón, mi banco Yo estoy

está en la segunda lejos de la biblioteca! Yo me siento
en la última en la anteúltima fila,
fila, mirando hacia la fila.
izquierda. Y estoy cerca de la ventana.
muy cerca de la
ventana.
Alba Benito Carla Diego

Ubicación en planos. Sistemas de referencia.
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
Marquen la ubicación del asiento de cada chico.
TODOS
En el caso de Juan, ¿hay una sola opción? ¿Por qué?
Si Alba se para junto a la biblioteca, ¿cómo llega a su banco?
Para indicar la ubicación de un banco, ¿es lo mismo pararse al lado del
pizarrón que junto a la biblioteca? ¿Por qué?
Para ir desde la puerta hasta su asiento, Laura camina a la derecha 2 bancos
y, luego, camina por el pasillo 3 filas. ¿Dónde se sienta?
79
Recorrer Bahía Blanca
Este plano muestra una parte de la ciudad de Bahía Blanca, en la provincia de Buenos Aires.

1
PARQUE
CAMPAÑA
2 DEL DESIERTO
PARQUE
INDEPENDENCIA
4
A B C D E F G H
1. Escribí el nombre de 3 calles que estén en el sector 5 D.
2. ¿Qué sectores ocupa el parque Campaña al Desierto?
3. Marcá con rojo la avenida Alem. ¿Por qué sectores pasa? ¿Qué forma tiene?
Ubicación en planos.
80
Leer un plano
Seguimos recorriendo el plano de la ciudad de Bahía Blanca de la página 80.
1. Marcá las calles Zelarrayán y Estomba. ¿Son paralelas? ¿Por qué?
2. Marcá la calle Brown y la avenida Falucho. ¿Son paralelas? ¿Por qué?
3. Marcá la intersección de las calles Alsina y Corrientes. ¿Son perpendiculares? ¿Por qué?
4. a. Marcá la intersección de las calles Brandsen y Brown.
b. Marcá la intersección de la calle Sarmiento y la avenida Alem.

FECHA:
c. ¿Qué diferencias notás en las intersecciones que marcaste en a. y en b.?

CURSO:
5. Ana está en Brandsen y San Martín, y quiere llegar al Parque Independencia. Escribí un
camino posible.
6. Escribí el nombre de una calle que atraviese varios de los sectores de H.

NOMBRE Y APELLIDO:
7. Escribí el nombre de una calle que atraviese todos los sectores de 6.

Ubicación en planos.
8. ¿Para qué se divide el plano en sectores?
81
1. Este es el portero eléctrico de un edificio. 2. En un juego hay que pintar los casilleros.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A

B
a. Escribí las ubicaciones de los casilleros

que están pintados del mismo color.
a. Ana vive en el 4º D. Marcá con rojo el Naranja:

botón que le corresponde en el portero
eléctrico. Violeta:
b. Julio va a la casa de su amigo. Sabe que
es en el 6º piso, pero no recuerda cuál es el Amarillo:
departamento. ¿Qué botones puede tocar
para averiguarlo? Marcalos con azul. Rosa:
c. ¿Cómo están ubicados los botones de
todos los departamentos de un mismo piso? Verde:
Celeste:
d. ¿Qué característica tienen los b. Pintá con azul los casilleros: A 1, C 6, F 8,

departamentos cuyos botones están en la H 6 y H 8.
misma columna? c. Pintá con negro un rectángulo de
6 cuadraditos de largo y 1 cuadradito de alto.
d. Escribí las ubicaciones de los casilleros
que pintaste. ¿Qué tienen en común?
e. Pablo vive en el piso de arriba de Ana.
¿En qué departamento puede vivir?
82
Proyecto
El plano, el plano en 3D y la maqueta del aula
Un proyecto es la realización de un conjunto de actividades y acciones para lograr un
objetivo. Se realiza durante varias clases y se deben planificar los pasos a seguir y los tiempos
para realizarlos.
Paso 1. Objetivo del proyecto

En este proyecto les proponemos realizar un plano, una maqueta y la representación del aula
mediante un programa de computación gratuito llamado Sweet Home.
Los planos se usan para proyectar espacios en una construcción, y también sirven para
marcar la ubicación de muebles. Con la maqueta se pueden visualizar los lugares en tres
dimensiones y cambiar de lugar muebles, puertas o ventanas para aprovechar mejor los
espacios.
Paso 2. Tomar medidas

Entre todos marquen con una cruz qué deben medir para poder hacer el plano.
El aula.
FECHA:
Las ventanas.
Las sillas.
CURSO:
Los pupitres o mesas de los alumnos.
El escritorio del docente.
Los adornos.
¿Qué otros elementos deberían medir?

NOMBRE Y APELLIDO:
Definan qué medidas deben tomar en cada uno de los muebles. Las medidas pueden
tomarse con una cinta métrica o un metro de carpintero. En el caso de los muebles con
curvas, pueden usar el metro de modista.
Cinta métrica. Metro de modista. Metro de carpintero. 83

83
Paso 3. Buscar en Internet
En grupos, investiguen:
¿Para qué sirve un plano? ¿Qué representa?
¿Qué condiciones deben cumplirse para que sea un plano y no un esquema?

Compartan entre todos lo que investigaron.
Busquen el programa gratuito Sweet Home 3D e instálenlo en las computadoras. Lo
pueden encontrar en: http://www.sweethome3d.com/es/
Este programa permite dibujar planos de habitaciones y hasta de casas enteras. También se
pueden agregar muebles en el interior y ubicar distintos elementos. El plano que se dibuja
se puede ver en tres dimensiones, con la posibilidad de moverlo para observarlo desde
diferentes ángulos.
Pueden bajar y consultar esta guía para usar el programa:
https://contenedor-digital.buenosaires.gob.ar/descargar/99c049-tutorial-sweet-home-3d.pdf
También hay videos tutoriales para usarlo, por ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=pr-aTNpFW1Y
Paso 4. Organizar la tarea

Distribuyan las tareas entre los grupos. Definan quiénes se ocuparán de hacer la maqueta y
quiénes estarán a cargo de hacer el plano en el programa Sweet Home 3D.
En general, todos tenemos más facilidad para unas tareas que para otras. Por eso, asignar
las tareas según los intereses y aptitudes de cada uno permite que todos hagan su aporte
personal.
Paso 5. Buscar los materiales para hacer la maqueta

Para armar la maqueta del aula necesitan:
Cajas Papeles de colores para plegar los muebles
Cartón o forrar los elementos de la maqueta
Cartulinas Cinta adhesiva o de enmascarar
Pegamento Pinceles
Témperas para pintar la maqueta Tijeras
Definan la escala que utilizarán para realizar la maqueta. Por ejemplo, determinen si cada
metro real en la maqueta medirá 10 cm u otra medida.
En esta página encontrarán información que los puede orientar para hacer la maqueta:
http://comohacermaquetas.blogspot.com/2014/01/maqueta-de-salon-de-clases.html
Para representar los muebles, pueden mirar estos tutoriales para aprender a hacer mesas y
sillas de papel. Tengan en cuenta que tienen que respetar la escala que hayan elegido:
https://www.youtube.com/watch?v=oQJh8WwL4Rc
https://www.youtube.com/watch?v=H7ioC-HjzUs
También pueden hacer los muebles usando palitos y cartón.
84
Proyecto
Paso 6. Usar el programa Sweet Home 3 D para hacer el plano del aula
Al abrir el programa verán un rectángulo derecho superior para hacer el plano y otro
rectángulo debajo, en el que aparecerá la maqueta en 3D de lo que se realice en el plano.
Acá se dibuja
el plano
Acá aparece la
maqueta en 3D
Por ejemplo, para representar un aula, que es una habitación, deben usar la pestaña Plano y
allí Crear Habitaciones . Así pueden armar una habitación rectangular. La escala de este
programa es 1 cuadrado = 1 m.
FECHA:
Para crear la habitación primero marquen

el piso, haciendo toda la vuelta desde un
vértice y volviendo a este. Para terminar
CURSO:
aprieten ESC y el piso quedará listo.

Luego, en la pestaña Plano usando la
herramienta Agregar paredes ubiquen
las paredes alrededor del contorno.
Debajo verán la habitación vacía en 3D.
En cada paso agreguen puertas, ventanas

y muebles. Para cada uno de estos
agregados se usa el menú de la izquierda
NOMBRE Y APELLIDO:
donde aparecen estos elementos.
85
85
Este es un ejemplo del comienzo del armado de un aula en la computadora.

Paso 7. Revisar la tarea
Escriban los pasos que siguieron para determinar las medidas que usaron.
¿Qué elementos usaron para medir?
¿En qué casos midieron las alturas? ¿Por qué?
Paso 8. Algunos temas para reflexionar

a. ¿Qué relación hay entre el perímetro del aula original y el del plano? ¿Tiene algo que ver
con la escala que usaron?
b. ¿Qué relación hay entre el área del aula original y la del plano? ¿Tiene algo que ver con la
escala que usaron?
c. ¿Cómo usarían lo que aprendieron para reacomodar los muebles de su casa o de su
habitación?
Paso 9. Evaluación
a. Marquen qué les pareció más complicado de realizar y expliquen por qué.
Decidir qué medidas tomar y con qué instrumentos. Usar el programa.
Encontrar la diferencia entre plano y esquema. Otras.
Determinar qué escala usar en la maqueta y el plano

en papel.
b. Conversen: ¿qué aspectos positivos pueden destacar del trabajo compartido?
86
Las relaciones de
9 proporcionalidad
Comprar en la verdulería
Mis amigos Juan, Pedro y

FECHA:
Fede y yo nos pusimos de

1  kg
acuerdo para comprar  — 
2 Mejor comprá los
de kiwis cada uno. 2 kg vos y después
lo reparten.
CURSO:
Quiero comprar Yo quiero comprar

zapallo, pero 3 kg de naranjas.
no está de oferta.
Benito Carla Alba Diego

Análisis de relaciones de proporcionalidad.
NOMBRE Y APELLIDO:
entre ¿Por qué Carla le dice a Benito que compre él todos los kiwis y después los
TODOS
reparta entre sus amigos?
¿Es correcto lo que dice Alba? ¿Cómo pueden saberlo?
¿Cuánto deberá pagar Diego?
Si cada uno de los 4 chicos quiere comprar 1 kg de naranjas, ¿cuánto pueden
ahorrar si los compran todos juntos?
87
Compras en el mercado
En el mercado se venden estos productos.

1 paquete: $48  21  kg: $25
Paquete de —
1 paquete: $10
2 paquetes: $90 Paquete de 1 kg: $45
1. Completá las tablas.
a. Cantidad de paquetes de harina leudante 1 2 4 6 12 15
Precio a pagar ($)
b.  1
Cantidad de paquetes de arroz de — 
2
  kg 1 2 4 6 12 15
Precio a pagar ($)
c. Cantidad de paquetes de arroz de 1 kg 1 2 4 6 12 15
Precio a pagar ($)
2. Completá la tabla. Explicá en la carpeta las decisiones que tomás para hacerlo.
Cantidad de paquetes de polenta 1 2 4 6 12 15
Precio a pagar ($)
1
3. Para comprar 3 kg de arroz, ¿conviene más llevar paquetes de  —2  kg o de 1 kg? Explicá cómo
lo pensás.
4. Ana compra polenta todos los días. El lunes hizo una compra y el martes compró el doble de
La relación de proporcionalidad directa.
paquetes que el lunes. ¿Es cierto que el martes pagó el doble que el lunes? ¿Cómo te das cuenta?
5. Bruno compró 4 paquetes de harina el lunes, 2 el martes y 6 el miércoles. ¿Es cierto que
el miércoles pagó lo mismo que la suma de lo que pagó el lunes y el martes? ¿Cómo te
das cuenta?
88
El corralón de materiales
1. Julieta compra bolsas de cemento. El precio de cada bolsa es $450.
Cantidad de bolsas de cemento 1 2 4 5 10 15
Precio a pagar ($)
b. ¿Es cierto que si compra el doble de bolsas de cemento, paga el doble? Escribí algunos
ejemplos de la tabla.
c. ¿Es cierto que se puede calcular el precio de 5 bolsas sumando el precio de 4 bolsas y el de
1 bolsa? ¿Cómo te das cuenta?
FECHA:
d. ¿La relación entre la cantidad de bolsas de cemento y Una relación entre dos
su precio es de proporcionalidad directa? ¿Cómo te das variables es de proporcionalidad
directa:
cuenta?
• Si al doble de una de ellas le
corresponde el doble de la otra,
CURSO:
al triple de una le corresponde el

triple de la otra, etcétera.
• Si a la mitad de una le
Análisis de las relaciones de proporcionalidad directa y de las que no lo son.
corresponde la mitad de la otra,

a la tercera parte de una le
e. Escribí una cuenta que sirva para calcular cuánto hay
corresponde la tercera parte de
que pagar si se conoce la cantidad de bolsas que se la otra, etcétera.
compran. • Si la suma o la resta de dos
cantidades de una variable
se relaciona con la suma o la
resta de las dos cantidades
correspodientes en la otra
2. Cada ladrillo cuesta $20 y la entrega en el lugar de la
NOMBRE Y APELLIDO:
variable.
construcción cuesta $150.
a. Damián compra 100 ladrillos y pide que se los entreguen. ¿Cuánto paga?
b. Susana compra 200 ladrillos y pide que se los entreguen. ¿Cuánto paga?
89
Calcular más compras de materiales
1. a. ¿La relación entre la cantidad de ladrillos y el precio final con la entrega incluida del
problema 2 de la página 89 es directamente proporcional? ¿Cómo te das cuenta?

b. Escribí una cuenta que sirva para calcular cuánto hay que pagar si se conoce la cantidad de
ladrillos que se compran y que la entrega es en la obra.
2. La piedra partida se vende en bolsas grandes. Cada bolsa cuesta $2.300 y se cobra $300
por el traslado, sin importar el número de bolsas que se compren.
Cantidad de bolsas 1 2 4 6 10
Precio a pagar con traslado ($)
b. ¿Es cierto que si se compra el doble de bolsas se paga el doble? ¿Por qué?
c. Escribí una cuenta que sirva para calcular el precio si se sabe cuántas bolsas se compran.
Análisis de las relaciones de proporcionalidad directa y de las que no lo son.

3. En el corralón hay una oferta para comprar bolsas de cal de 30 kg. CAL
a. Completá la tabla. 1 bolsa: $260
2 bolsas: $500
Cantidad de bolsas de cal (kg) 1 2 3 4 5 10
Precio a pagar ($)
b. ¿La relación entre el precio a pagar y la cantidad de bolsas que

se compran es directamente proporcional? ¿Cómo te das cuenta?
c. Federico necesita 100 kg de cal. ¿Cuántas bolsas debe comprar? ¿Cuánto deberá pagar?
90
Ropa en oferta
1. Alba, su mamá y su papá comprarán ropa y pagarán con la tarjeta del banco HHCC.
Tarjeta de crédito
El símbolo % es la cantidad que

corresponde cada 100.
HHCC Entonces eso
25% de descuento 10  .
Por ejemplo, 10% significa significa —— 
  100
10 de cada 100.
Alba Benito
a. Alba compra un pantalón que cuesta $950. ¿Cuánto le descuentan?
b. ¿Cuánto paga?
c. Completá la tabla.
Precio del artículo ($) 250 340 500 600 750 1.000
Descuento ($)
FECHA:
Precio a pagar ($)
d. ¿La relación entre el precio del artículo y el descuento es directamente proporcional?

CURSO:
¿Cómo te das cuenta?
e. Escribí una forma de calcular el descuento que se le aplica a un artículo si se conoce su
precio.
2. Leé cómo calculan los chicos el 20% de $170.
Diego
Carla Alba
Para calcular el 20% de una cantidad, divido la
NOMBRE Y APELLIDO:
cantidad en 100 partes y tomo 20 de ellas. O sea Yo hago: Como el 1% de 170 es

20 $170 : 100 = 1,70
  100   de esa cantidad. 1
 ——
100     × 170 = 1,70,
que es lo mismo que calcular ——
20
Por lo tanto, hago  100   × 170 = 34.
—— 1,70 × 20 = 34 entonces 20 × 1,70 = 34.
entre 20
¿Por qué Diego calcula el 20% multiplicando por ——
 100  ? 
TODOS
¿Por qué Carla divide el 170 por 100?
Porcentaje.
¿Por qué Alba calcula el 1% y después multiplica por 20?
91
Aumentos y descuentos
1. a. En una librería tienen que aplicar un aumento del 5% a los precios de toda la
mercadería. Completá la tabla.

Precio original ($) 25 36 50 75 100 150
Aumento ($)
Precio nuevo ($)
b. ¿La relación entre el precio original y el aumento es directamente proporcional?

c. ¿Y la relación entre el precio original y el precio nuevo? ¿Cómo te das cuenta?
d. Escribí una cuenta para calcular el aumento si se conoce el precio original.
e. Si una carpeta aumentó $25, ¿cuál era su precio original?
2. a. En un negocio ofrecen el 25% de descuento por pago al contado. Ángel compra una
camisa al contado y paga $150. ¿Cuál era el precio original?
b. Pedro compra un saco y obtiene un descuento de $150. ¿Cuál era el precio original?
3. Diego compró una campera. No prestó atención al porcentaje de descuento que realizaban
en el negocio, pero recuerda que la campera costaba $850 y él la pagó $680.
a. ¿Cuánto dinero le descontaron?
b. ¿Qué porcentaje del precio original le descontaron?
c. Explicá cómo calculás el porcentaje de descuento.
4. En un negocio realizan un 10% de descuento en la ropa de liquidación y, luego, un

aumento de 10% por los impuestos. Sol compra una pollera de liquidación que tenía
un precio original de $300.
Cálculo de porcentajes.
a. ¿Es cierto que Sol paga $300? ¿Cómo te das cuenta?
b. ¿Le hacen un aumento o un descuento? ¿De qué porcentaje?
92
Relaciones proporcionales
1. a. Flor dibuja rectángulos de 24 cm2de área. Completá la tabla. Calcular el área
de una figura
Largo del rectángulo (cm) 1 2 4 6 12 48 en centímetros

Ancho del rectángulo (cm) cuadrados es
determinar cuántos
cuadraditos de 1 cm
b. ¿Es cierto que si se duplica el largo, se duplica el ancho?
de lado entran en esa
figura.
c. ¿La relación entre el largo y el ancho es proporcional?
Explicá cómo lo pensás.
2. Carla dibuja rectángulos de 24 cm de perímetro. Completá la tabla. Una relación

entre dos variables
Largo del rectángulo (cm) 1 2 4 6 es inversamente
Ancho del rectángulo proporcional si al
(cm) doble de una variable
FECHA:
le corresponde la
a. ¿Es cierto que si se duplica el largo, se duplica el ancho? mitad de la otra; al
triple le corresponde
b. ¿Es cierto que si se duplica el largo, se divide a la mitad el la tercera parte; al
cuádruple, la cuarta
parte; etcétera.
CURSO:
ancho?
c. ¿La relación entre el largo y el ancho del rectángulo es directamente proporcional,

inversamente proporcional o no es de proporcionalidad? Explicá cómo lo pensás.
3. En una estación de servicio tienen un bidón con 500 litros de aceite para autos. Lo van a
fraccionar en varias botellas iguales.
a. Completá la tabla con la cantidad de botellas que llenan según la capacidad que tengan.
NOMBRE Y APELLIDO:
La relación de proporcionalidad inversa.
Capacidad de las botellas (en litros) 1 

 —  2 4 5 10 20
2
Cantidad de botellas
b. ¿La relación entre la capacidad de las botellas y la cantidad de botellas necesarias es de

proporcionalidad directa, de proporcionalidad inversa o no es de proporcionalidad? Explicá
cómo lo pensás.
93
1. En un negocio se realiza un descuento del 10% por liquidación y un aumento del 10% por
pago con tarjeta de crédito. Completá la tabla.

Precio original ($) 50 100 150 200 300 400
Precio por liquidación ($)
Precio por pago
con tarjeta ($)
2. Respondé en la carpeta.
a. En un negocio hay una promoción de 20% de descuento por liquidación. Además, el banco
HHCC hace un descuento del 30% por la compra de ropa en cualquier local. ¿Cuánto se paga
por una campera que cuesta originalmente $750?
b. ¿Cuál es el porcentaje de descuento que recibe si se paga con tarjeta de crédito?
3. Completá estas oraciones.

a. 15% de 450 es . b. 40 es el % de 400.
4. a. A los empleados de una empresa les aumentan el sueldo $1.500. Completá la tabla .
Sueldo ($) 2.400 3.600 4.800 7.200 9.600
Sueldo con aumento ($)
b. Respondé en la carpeta: ¿es proporcional la relación entre el sueldo y el sueldo con

aumento? Explicá cómo lo pensaste.
c. Escribí en la carpeta qué porcentaje de aumento reciben los empleados que ganaban
$2.400 y $4.800.
Para calcular el 10% ¡Entonces para calcular

5. a. Leé qué dicen los chicos y respondé: ¿por qué divido por 10. el 20% divido por 20!
Carla divide por 10?

b. ¿Es cierto lo que dice Diego? ¿Cómo te das cuenta?

Carla Diego
6. Sin resolver las cuentas, rodeá cuáles te permiten calcular el porcentaje pedido. Explicá en
la carpeta cómo lo pensás.
a. El 25% de 230.
1 25
i. 230 × —
  4   ii. 25 × 230 iii. 230 × 100 : 25 iv. ——
 100   × 230
b. El 75% de 120.
3 1 25
i. 230 ×  —
4   ii. 120 × 75 : 100 iii. —
  75   × 120 iv. 120 –  ——
100   × 120
94
10 Las unidades de medida
Comparar unidades
Yo vivo en Nueva York,

Yo vivo en la Yo vivo en Liverpool Yo vivo en La Rioja, Estados Unidos. La
provincia de Tucumán y voy a viajar a Londres, Argentina. La temperatura temperatura en verano
y voy a viajar a Salta, que que queda a 178,30 en verano puede llegar a los puede llegar a los 87
queda a 226,30 km. millas de mi casa. 43 grados Celsius. grados Fahrenheit.
FECHA:
Yo soy joyero y vivo Yo también soy joyero, pero

Yo vivo en Jujuy. En en la Argentina. Peso el
el mercado compro vivo en Inglaterra. Peso el oro
Yo vivo en Estados Unidos. oro en una balanza. en una balanza. Este anillo
la leche en cajas de En el mercado compro Este anillo pesa pesa 1 onza de Troy.
CURSO:
1 litro. la leche en botellas de 2,5 gramos.

1 galón.
En los países anglosajones usan unidades de

medida distintas de las nuestras.
1 milla = 1,6093 km
NOMBRE Y APELLIDO:
1 galón = 3,7854 l
1 onza de Troy = 31,103 g
Los grados Fahrenheit se calculan multiplicando
los grados Celsius por 1,8 y sumando 32.
Sistemas de medición.
entre
¿Quién viaja más? ¿Cómo se dan cuenta?
TODOS
¿Quién padece las temperaturas más altas? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Quién compra más leche? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Quién tiene el anillo más pesado? ¿Cómo se dan cuenta?
95
Medir distancias
Medir es comparar con la unidad que se toma como básica. Para medir longitudes, el
Sistema Internacional de Unidades de Medida (SI) propone como unidad el metro (m). La

medida correspondiente a 1 m pertenece a un prototipo hecho en platino y titanio, guardado
en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas en París, Francia.
A partir del metro se propusieron otras unidades:
1 kilómetro (km) = 1.000 m 1 hectómetro (hm) = 100 m 1 decámetro (dam) = 10 m
1 1 1
1 decímetro = —
 10  m 1 centímetro (cm) = ——
 100
    m 1 milímetro (mm) = ———
 1.000
    
m
1. Completá las equivalencias en cada oración.
a. La distancia entre La Quiaca y Ushuaia es de 3.646,90 m = 3.646,90 : km.
b. Una hormiga mide 0,5 cm = 0,5 × mm.
2. Copiá en cada casillero de la tabla la cuenta que permite calcular la medida equivalente a
8 m en la unidad correspondiente.
Kilómetros Hectómetros Decámetros Metros Decímetros Centímetros Milímetros
8 × 10 8 × 100 8 × 1.000 8 : 10
8 : 100 8 : 1.000 8 ×10.000 8 : 10.000
3. a. Completá la tabla.
Medida en metros 258 1.574 16,25
Cuenta que hacés
Medida en centímetros 1,268 8
b. ¿Es cierto que la relación entre los metros y los kilómetros es de proporcionalidad directa?
Explicá cómo te das cuenta.
Medidas de longitud.
c. ¿Es cierto que la relación entre los metros y los centímetros es de proporcionalidad
directa? Explicá cómo te das cuenta.
96
Usar otras unidades
Medida en milímetros 45,25 124 12,25
Cuenta que hacés
Medida en hectómetros 26,78 98
b. ¿Es cierto que la relación entre los milímetros y los hectómetros es de proporcionalidad
2. ¿Es cierto que la relación entre los kilómetros y los centímetros es de proporcionalidad
FECHA:
3. a. ¿Qué cuenta hay que hacer para escribir en decímetros una medida que está en
decámetros? ¿Cómo te das cuenta?
CURSO:
b. ¿Qué cuenta hay que hacer para escribir en decámetros una medida que está en
decímetros? ¿Cómo te das cuenta?
4. Escribí una constante de proporcionalidad de cada relación.

a. La relación entre los metros y los centímetros.
NOMBRE Y APELLIDO:
b. La relación entre los metros y los kilómetros.

Medidas de longitud.
c. La relación entre los milímetros y los centímetros.
d. La relación entre los decímetros y los decámetros.

97
Los líquidos
Para medir capacidades, suele usarse el litro (l ). Un litro es la cantidad de líquido que entra
en un cubo de 10 cm de lado. Por eso se dice que 1 l = 1.000 cm3.

A partir del litro se propusieron otras unidades.
1 kilolitro (kl ) = 1.000 l 1 hectolitro (hl ) = 100 l 1 decalitro (dal ) = 10 l
1 1 1
1 decilitro (dl ) = —
  10    l 1 centilitro (cl ) = ——     l 1 mililitro (ml ) = ———
  100   1.000 l
    
1. a. Juan va al almacén a comprar crema de leche y

encuentra estos envases. Si Juan necesita 1 l de crema
de leche, ¿qué envases le conviene comprar?
350 cm
3
350 cm
3
350 cm 200 ml
3
3
b. ¿Es cierto que 1 cm = 1 ml? ¿Cómo te das cuenta? $10,50 $15,75
2. Rodeá la unidad que te parece más adecuada en cada caso.
a. La capacidad de un barril de aceite para auto es 2 l ml hl .
b. La cantidad de agua que hay en una pileta de natación olímpica es 1.250 l ml hl .
c. La dosis de un jarabe es 2,5 l ml hl .
1
3. Franco necesita 7 litros de agua para llenar un bidón. Tiene 20 botellas de  —2   l, 30 botellas
de 250 ml y 60 botellas de 125 cm3llenas de agua.
a. ¿Puede usar solo botellas de 125 cm3? ¿Cómo te das cuenta?
b. Si quiere usar por lo menos un envase de cada capacidad, ¿cómo puede llenar el bidón?
¿Hay una sola forma de hacerlo?
Medidas de capacidad.
c. ¿Cómo puede llegar a los 7 litros si quiere usar por lo menos 3 envases de 250 ml?
98
Los pesos
Para medir pesos, el Sistema Internacional de Unidades de Medida (SI) propone como unidad
el kilogramo (kg). La medida correspondiente a 1 kg es el peso de un prototipo hecho en
platino y titanio guardado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en París, Francia. A

partir del kilogramo se propusieron otras unidades:
1 1 1
1 hectogramo (hg) = —
 10  kg 1 decagramo (dag) = ——
 100
    kg 1 gramo (g) = ———
 1.000
    
kg
1 1 1
1 decigramo (dg) = ———
 10.000 kg 1 centigramo (cg) =  ————
     kg 1 miligramo (mg) = —————
    
100.000
 1.000.000
    
kg
1. Escribí junto a cada objeto la unidad de medida que usarías para indicar su peso.
a. Una bolsa de papas b. Una galletita c. Una silla d. Una hormiga
2. Una balanza de dos platillos está equilibrada si el peso total que se pone en cada platillo es
el mismo. Escribí, en cada caso, el peso que falta.
a. b.
FECHA:
2.500 mg 1.250 g 25 dg
305 cg
CURSO:

3. Florencia compró en el mercado 3 kg y medio de manzanas, 4 kilogramos y cuarto de

naranjas y medio kilogramo de frutillas. ¿Compró más o menos de 10 kg? ¿Cómo te das cuenta?
4. Juan levantó 10 cubos de 120,65 g cada uno. ¿Levantó más de un 1 kg? ¿Cómo te das cuenta?
NOMBRE Y APELLIDO:
5. Alma compró 6 potes de 250 g de dulce de leche. Para hacer panqueques necesita
1 kilogramo y medio. ¿Le alcanza el dulce de leche que compró? ¿Cómo te das cuenta?
Medidas de peso.
6. Iván necesita 425 g de harina y 250 g de azúcar para hacer una pastafrola. ¿Cuántos
kilogramos de harina y de azúcar necesita para hacer 8 pastafrolas iguales?
99
Medir tiempos
1. ¿Cuántas horas hay en una semana?

2. Completá las oraciones.
a. Una hora equivale a minutos. b. Un minuto equivale a segundos.
3. Un partido de fútbol consta de dos tiempos de 45 minutos y un descanso de 15 minutos. Si el

partido se para varias veces, el árbitro agrega algunos minutos. El equipo preferido de Franco
comenzó a jugar a las 15:30 y finalizó a las 17:20. ¿Cuántos minutos adicionales dio el árbitro?
4. Leé qué dicen Carla y Benito. ¿Quién tiene razón? ¿Cómo te das cuenta?
¡No! Para mí
2 horas y media son 2,5 horas.
son 2,3 horas.
Carla Benito
5. a. Escribí una cuenta que te permita calcular cuántos minutos representan 3,8 horas.
b. Escribí una cuenta que te permita calcular cuántos segundos son 3,8 horas.
c. Escribí una cuenta que te permita calcular cuántos segundos son 3,8 minutos.
El sistema sexagesimal. Medidas de tiempo.
6. En cada caso, decidí si la relación entre las variables propuestas es de proporcionalidad directa
o no. Explicá por qué. Si la respuesta es afirmativa, indicá la constante de proporcionalidad.
a. La relación entre las horas y los minutos.
b. La relación entre las horas y los segundos.
c. La relación entre los segundos y los minutos.
100
Medir ángulos
Para medir ángulos se divide una circunferencia en 360 partes iguales de la siguiente manera.
1°
La medida de cada ángulo se llama grado sexagesimal.

Cuando se divide cada grado sexagesimal en 60 partes iguales,
cada parte se llama minuto: 1° = 60’ .
sector
circular
Una parte del círculo formada por los puntos de un ángulo
ángulo se llama sector circular. El ángulo del centro se llama ángulo
central O central.
1. Anotá, en cada caso, cuánto mide el ángulo central del sector circular pintado de lila.
a. b.
35,5°
65,75° 125,8°
FECHA:
O
O
90,15°

CURSO:
2. Calculá la medida de los ángulos marcados con letras.

a. b.
50° 45´ B
A 47,5°
El sistema sexagesimal. Medidas de amplitud angular.
c. d.
NOMBRE Y APELLIDO:
92,5°
134,8°
C
35,6°
D
15,7°
101
3
1. a. ¿Cuántas tazas se pueden llenar con b.  —
4  hora = minutos
el agua de cada botella?
1
c. —
  2   minuto = segundos

3
d. —
  4  hora = segundos
1
e. —
  4   hora = minutos
3 6. Copiá junto a cada unidad de medida la

250 ml 2l 500 cm
cuenta que permite completar la medida
equivalente a 46 centigramos.
b. ¿Cuántas botellas de agua como la más
chica hacen falta para llenar 5 botellas como 46 × 10
Kilogramos
la grande? ¿Cuántos centímetros cúbicos de 46 × 100
agua son? 46 × 1.000 Hectogramos
46 : 1.000
46 : 100 Decagramos
46 : 1.000.000
Gramos
2. Franco recorrió 2,87 km. Si avanza un metro 46 : 10.000
cada dos pasos aproximadamente, ¿cuántos 46 : 100.000 Decigramos
pasos dio? 46 × 10.000
46 × 100.000 46 Centigramos
46 : 10
Miligramos
46 × 1.000.000
3. Un tambor contiene 8 kg de cereal. Juan
sacó 489 g. ¿Cuántos gramos de cereal
quedaron en el tambor? 7. Juan vacía el contenido de 5 botellas de
1.250 cm3, 5 botellas de 250 cl y 10 botellitas
de 125 ml de agua en un balde. ¿Cuántos
litros de agua hay en el balde?
4. Fernando llegó al entrenamiento de tenis a
las 8 y media de la noche. Jugó 2 partidos de
25 minutos cada uno, entre los cuales hubo
un descanso de 15 minutos. ¿A qué hora se 8. Lucía tarda 35 minutos en llegar a la
fue del entrenamiento? escuela y el horario de entrada es a las 7:30.
a. ¿A qué hora debe salir de su casa para
llegar a horario?
5. Completá estas expresiones para que sean b. Si el horario de salida es 12:45, ¿a qué hora
equivalentes. llegará a su casa?
1
a.  —2   hora = minutos
102
11 Perímetros y áreas
La cancha de fútbol
Los nuevos dirigentes quieren remodelar el club.

FECHA:
CURSO:
¡Van a renovar
esta cancha! Además, van
Cambiarán el pasto. a pintar de nuevo el borde
blanco de la cancha.
Diego Alba
NOMBRE Y APELLIDO:
Diferencias entre áreas y perímetros.
entre
TODOS Si con un litro de cal se pueden pintar 10 m, ¿qué medidas deben tomar para
saber cuántos litros de cal se necesitan para pintar el borde blanco de la cancha?
Para cambiar el césped del interior de la cancha comprarán panes cuadrados
de pasto de 50 cm de lado. ¿Qué medidas deben tomar para saber cuántos
panes necesitan?
¿Qué diferencia hay entre lo que hicieron para calcular la cantidad de panes de
pasto y lo que hicieron para calcular la pintura?
103
Marcar las canchas
1. El campo de juego de las canchas de fútbol miden 64 m de ancho y 100 m de largo. Los bordes
se marcan con líneas blancas pintadas con cal. Con 1 litro de cal se marcan 10 m de borde. ¿Cuántos

litros de cal se necesitan comprar para marcar todo el borde del campo? ¿Sobra cal? ¿Cuánta?
2. Las canchas de vóley son rectangulares. Tienen 9 m de ancho y 18 m de largo, y el sector

de cada equipo es un cuadrado de 9 m de lado. En el medio de los dos sectores va la red.
Además, a 3 m de la red, cada sector tiene una línea que separa la zona de ataque de la zona
de defensa. Este es un esquema de la cancha.
9 metros 9 metros
zona de defensa
zona de defensa
zona de ataque
zona de ataque
9 metros
3 metros 3 metros
a. El piso se marca con una cinta plástica blanca. ¿Cuántos metros de cinta hacen falta para
marcar toda la cancha?
b. Escribí una cuenta que permita calcular la cantidad de cinta necesaria para bordear el
cuadrado de un equipo.
c. Escribí una cuenta que permita calcular la cantidad de cinta necesaria para bordear la cancha.
Cálculo de perímetros.
El perímetro de una
figura es la suma de d. ¿La cantidad de cinta que necesitan para marcar el borde de la
las medidas de sus
cancha es el perímetro de la figura? ¿Por qué?
lados.
104
Calcular perímetros
1. Calculá el perímetro de cada figura. Recordá que las medidas que tenés que sumar tienen
que estar expresadas en la misma unidad.
a. b.
ABCDE es un polígono regular.
D
H
m
0,05
E C
mm
I
40,4
m
2c
F 4 cm G
A 3 cm B
c. d.
MNO es un triángulo equilátero. MNXY
FECHA:
T es un cuadrado.
O
23
,3
dm
m
m
9
0,2
S M
CURSO:
N
m
2,91 c
R
Y 4 cm X
2. Un rectángulo tiene dos lados que miden 5 cm y un perímetro de 14 cm. Calculá en la

carpeta cuánto miden los otros lados.
3. Un triángulo isósceles tiene dos lados de 8,5 cm y el perímetro es 2 dm. Calculá en la

carpeta cuánto mide el otro lado.
NOMBRE Y APELLIDO:
entre Si conocen la medida de los lados de un paralelogramo, ¿qué cuenta deben
TODOS
hacer para calcular su perímetro?
Cálculo de perímetros.
Si conocen la medida del perímetro de un rombo, ¿qué cuenta harían para
calcular la medida de sus lados?
Si conocen la medida del perímetro de un hexágono regular, ¿cómo calcularían
la medida de sus lados?
105
Medir áreas
1. Calculá cuántos cuadraditos de 1 cm de lado entran en estos rectángulos.

a. b.

2. Leé cómo calculan los chicos la cantidad de cuadraditos de 1 cm de lado que entran en el
triángulo.
C C E C F
A B A D B A D B
El triángulo tiene un lado de 5 cm y la altura correspondiente

a ese lado es CD, que mide 2 cm. Entonces construyo el rectángulo
ABFE, en el que entran 5 × 2 = 10 cuadraditos.
¯
   divide el rectángulo ABFE en
CD
2 rectángulos que tienen∆2 partes iguales.
Una dentro del triángulo         
 ABC
    y la otra afuera.
Entonces en el triángulo entra la mitad

de cuadraditos que en el rectángulo.
Benito Alba
Cálculo de áreas de cuadriláteros y triángulos.
entre ¿Cómo construye Benito el rectángulo?

TODOS
¿Podrá hacer esa construcción con otro triángulo? ¿Cómo la haría?
¿Por qué Alba dice que los rectángulos ADCE y DBFC quedan divididos en
2 partes iguales?
Si conocen la medida de un lado de un triángulo y la altura correspondiente
a ese lado, ambas dadas en centímetros, ¿cómo calcularían la cantidad de
cuadrados de 1 cm de lado que cubren el triángulo?
106
Calcular áreas de paralelogramos y trapecios
1. Usá esta descomposición para analizar cuántos cuadraditos de 1 cm de lado cubren el
paralelogramo. Explicá cómo usás las figuras para analizarlo.
Medir la superficie
de una figura es
compararla con otra
figura tomada como
unidad.
Generalmente, se
usa como unidad de
medida un cuadrado
de 1 cm de lado o uno
FECHA:
de 1 m de lado.
Para calcular el área de un trapecio, yo construyo

otro trapecio igual pero lo pego dado vuelta.
CURSO:
La nueva figura tiene un par de lados

paralelos y los ángulos opuestos son iguales;
entonces, el otro par de lados también tiene
que ser paralelo. Por lo tanto, ¡es un paralelogramo!
¡Entonces calculo el área de ese

Carla paralelogramo y lo divido por 2! Diego
entre Marquen los ángulos iguales que nombra Diego.

Cálculo de áreas de cuadriláteros y triángulos.
TODOS
¿Qué relación hay entre los lados del paralelogramo y los del trapecio?
NOMBRE Y APELLIDO:
¿Cómo calculan el área del paralelogramo?

¿Qué cuentas tienen que hacer para calcular el área del trapecio?

Revisá los problemas de esta página y de la página 106 y escribí cómo calcularías el
área de un rectángulo, de un triángulo, de un paralelogramo y de un trapecio.
107
Cambiar unidades
1. a. Carla tiene un cuadrado de 1 dm de lado y quiere cubrirlo
con cuadraditos de 1 cm de lado. Dibujalo en la carpeta. Como 1 dm = 10 cm,

b. Leé qué dice Carla. entonces
1 dm2= 100 cm2.
entre Expliquen el razonamiento de Carla.

TODOS
¿A cuántos centímetros cuadrados equivale 1 m2 ?
¿Cuántos cuadraditos de 1 mm de lado cubren un cuadrado de 1 m de lado?
¿Qué cuentas hacen para responder?
¿A cuántos milímetros cuadrados equivale 1 m2 ?
2. En el club deciden construir un salón de usos múltiples. El salón será un rectángulo de

30 m de largo y 15 m de ancho. Cubrirán el piso con madera. Cada pieza de madera es un
rectángulo de 30 cm de largo y 5 cm de ancho. ¿Cuántas piezas de madera necesitan para
cubrir el piso del salón?
3. Pedro pinta una pared cuadrada de 16 m2de área. ¿Cuánto mide cada lado de la pared?
4. Lucas anima fiestas infantiles. Para un juego armará un trapecio 1m

isósceles de madera siguiendo este esquema. ¿Cuántos metros
cuadrados de madera tiene que comprar?
10 dm
150 cm
La superficie que ocupa un
cuadrado de 1 cm de lado se
Medida en
llama centímetro cuadrado (cm2).
metros 253 1.574 16,25
De la misma manera, un metro
cuadrados (  m2  )
cuadrado es la superficie que
ocupa un cuadrado de 1 m de Cuenta que hacés
Unidades de medida de áreas.
lado, y un kilómetro cuadrado Medida en

es la superficie que ocupa un kilómetros 1,263 3
cuadrado de 1 km de lado, cuadrados ( km2  )
etcétera.
Se llama hectárea (ha) a la b. ¿Es cierto que la relación entre los metros
superficie que ocupa un cuadrado cuadrados y los kilómetros cuadrados es de
de 1 hm de lado. Es decir que proporcionalidad directa? ¿Cómo te das cuenta?
m2.
1 ha = 1 h
108
Áreas de figuras combinadas
1. Usá esta descomposición para analizar
cuántos cuadraditos de 1 cm de lado cubren
el rombo. Explicá cómo usás el rectángulo

celeste para decidir.
9 km
2. Juan tiene un campo cuya forma combina un trapecio
40 hm
5k
rectángulo con un rombo. Lo va a bordear con tres filas
m
de alambre.
6.000 m
a. Cada rollo trae 150 m de alambre. ¿Cuántos rollos
tiene que comprar?
FECHA:
b. Juan colocará en todo el campo panes de pasto

cuadrados de 50 cm de lado. ¿Cuántos panes tiene que comprar?
CURSO:
3. Calculá en la carpeta el área y el perímetro de cada figura.
∆ ∆
a.          
ABC 
    es un triángulo equilátero, BCED es un b. ABCD y FGHI son cuadrados,          
CEF 
  
paralelogramo y EGFD es un rombo. G es un triángulo isósceles y ¯
   mide
BG
el doble que ¯
 AB. 
I H
1,5 cm
5,2 cm
C 4,5 cm E G F
F
3 cm
2,
12
Áreas y perímetros de figuras combinadas.
NOMBRE Y APELLIDO:
cm
3 cm
m
J E
3c
A B D B C
1,5 cm
A D
109
Variar los lados
1. a. Dibujá en la carpeta un rectángulo de 12 cm de perímetro. ¿Cuánto mide su área?

b. Revisá lo que hicieron tus compañeros. ¿Todos dibujaron el mismo rectángulo? ¿Todos
calcularon la misma área?
2. Fernando dibuja un rectángulo azul con lados que miden 5 cm y 3 cm. Luego dibuja un
rectángulo verde cuya base mide el doble de la del azul y cuya altura es igual.
a. ¿Es cierto que el rectángulo verde tiene el doble de perímetro que el azul? ¿Cómo podés
asegurarlo sin hacer las cuentas?
b. ¿Es cierto que el rectángulo verde tiene el doble de área que el azul? ¿Cómo podés
3. Jazmín dibuja un rectángulo rosa con lados de 7 cm y 9 cm. Luego dibuja un rectángulo
naranja cuya base y altura midan el triple de las del rosa.
a. ¿Es cierto que el rectángulo naranja tiene el triple de perímetro que el rosa? ¿Cómo podés
Variación de áreas y perímetros.
b. ¿Es cierto que el rectángulo naranja tiene el triple de área que el rosa? ¿Cómo podés
110
Relaciones al variar los lados
1. Alba arma cuadrados de distintas medidas.
a. Completá la tabla con las medidas de los cuadrados de Alba.
Lado del cuadrado (cm) 2 4 6 7,8 20 180 400
Perímetro del cuadrado (cm)
b. ¿La relación entre la medida del lado de un cuadrado y su perímetro es directamente

proporcional? ¿Cómo te das cuenta? Si la respuesta es afirmativa, indicá cuál es la constante
de proporcionalidad.
2. Diego dibuja cuadrados de distintas medidas.

a. Completá la tabla con las medidas de los cuadrados de Diego.
FECHA:
Lado del cuadrado (cm) 2 4 6 7,8 20 180 400
Área del cuadrado (cm2)

CURSO:
b. ¿Es cierto que el área del cuadrado de 6 cm de lado se puede calcular sumando el área del
cuadrado de 2 cm de lado y la del de 4 cm de lado? Explicalo con un dibujo.
NOMBRE Y APELLIDO:
Variación de áreas y perímetros.
c. ¿La relación entre la medida del lado de un cuadrado y su área es directamente

proporcional? ¿Cómo te das cuenta? Si la respuesta es afirmativa, indicá cuál es la constante
de proporcionalidad.
111
1. Aníbal tiene un campo con forma rectangular, de 25 km de largo por 10 hm de ancho.

1 1
a. Para sembrar soja, destinó un sector rectangular que ocupa —
 5   del largo y —
  2  del ancho del
campo. ¿Cuántas hectáreas sembrará con soja?

2 1
b. Para sembrar trigo usará otro sector que ocupa  —5  del largo y —
  2  del ancho del campo. En
cada metro cuadrado se pueden sembrar 10 plantas. ¿Cuántas plantas sembrará?
c. Luego, comprará alambre para cercar cada sector. ¿Cuántos metros de alambre necesita?
2. Andrea dibuja rectángulos de diferentes medidas. Completá la tabla.
Medida del largo del rectángulo (cm) 5 15 9 15,38
Medida del ancho del rectángulo (cm) 7 28 10 12,25
Perímetro del rectángulo (cm) 120
Área del rectángulo (cm2) 81
3. Franco dibuja rectángulos de 5 cm de altura.

Medida del largo del rectángulo (cm) 8 15,3 54,25
Medida del perímetro (cm) 20 26,6
b. ¿Es cierto que la relación entre el perímetro y el largo de los rectángulos de Franco es
directamente proporcional? ¿Cómo podés asegurarlo?
112
Los cuerpos geométricos
12
La maqueta de Jerusalén
Estas fotos pertenecen a una maqueta de la ciudad de Jerusalén.

FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Clasificación de los cuerpos geométricos.
entre ¿Qué cuerpos geométricos aparecen en la maqueta?

TODOS
Describan las formas que tienen las torres.
¿Para qué se usaron los cilindros en la construcción?
113
Contar aristas y vértices de cuerpos geométricos
Los cuerpos 1. a. ¿Cuántas aristas tiene un prisma de base cuadrada?

geométricos que tienen

todas las caras planas b. ¿Todas las aristas son iguales? ¿Cómo te das cuenta?
se llaman poliedros.
Los poliedros pueden
ser:
• Prismas: tienen dos
caras paralelas e c. ¿Cuántos vértices tiene?
iguales, llamadas bases,
y el resto de las caras 2. a. ¿Cuántas aristas tiene una pirámide de base hexagonal?
son rectangulares.
• Pirámides: tienen
b. ¿Todas las aristas son iguales? ¿Cómo te das cuenta?
una cara llamada base,
las otras caras son
triangulares y se unen
en una punta.
Los cuerpos c. ¿Cuántos vértices tiene?
geométricos que
pueden rodar se llaman
3. ¿Cuántas aristas tiene un cilindro? ¿Cómo te das cuenta?
cuerpos redondos.
4. ¿Cuáles son los poliedros que tienen la menor cantidad de caras?
5. ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que no tienen vértices?
6. ¿Algún cuerpo geométrico no tiene aristas?
Relaciones entre caras, aristas y vértices.
Taller de problemas
¿Es cierto que la cantidad de vértices de un prisma es siempre un número par? ¿Por qué?
¿Pasará lo mismo con las pirámides? ¿Por qué?
¿Es cierto que la cantidad de aristas de una pirámide es siempre un número par?
Si conocen el número de lados de la base de un prisma, ¿cómo calculan la cantidad de
aristas? ¿Y la cantidad de vértices?
Si conocen el número de lados de la base de una pirámide, ¿cómo calculan la cantidad
de aristas? ¿Y la cantidad de vértices?
114
Armar cuerpos geométricos
1. Para armar un cono de cartulina, Florencia siguió estos pasos. Se llama desarrollo
plano de un cuerpo
geométrico a la figura
plana que, al doblarla
por sus marcas, sirve
para armar el cuerpo.
a. ¿Qué tiene que tener en cuenta Florencia para que el cono le quede bien armado
y cerrado?
FECHA:
2. a. Rodeá las figuras que son el desarrollo plano de un cilindro.
i. ii. iii. iv.

CURSO:
b. ¿Qué características analizás para determinar si la figura es o no el desarrollo plano

de un cilindro?
3. Completá estos desarrollos planos para construir un prisma de base pentagonal.

a. b.
Desarrollo planos de cuerpos geométricos.
NOMBRE Y APELLIDO:
115
1. Ana tiene 5 palitos y 3 bolitas de plastilina, 5. Completá la tabla.

y quiere construir el esqueleto de un prisma
Cuerpo Cantidad Cantidad Cantidad
de base triangular. ¿Cuántos palitos y cuántas
geométrico de caras de aristas de vértices

bolitas más necesita?
Prisma
de base
octogonal
2. Pedro tiene 12 palitos y 8 bolitas de Pirámide

de base
plastilina y quiere usar todos. octogonal
a. ¿Puede construir un prisma? ¿Con qué
base? Pirámide
de base
triangular
Prisma
de base
b. ¿Puede construir una pirámide? ¿Con qué triangular
base?
Cono
3. ¿Es cierto que para armar el desarrollo

Cilindro
plano de un cilindro hay que dibujar un
rectángulo? ¿Por qué?
6. Completá este desarrollo plano para

construir una pirámide de base heptagonal.
4. Completá esta figura para que sea el
desarrollo plano de una pirámide de base
triangular.
116

Nexo Tinta 6 - Tinta Fresca

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Diseño

1. Números naturales y Diagonales de los paralelogramos

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La venta de café Analizar en diferentes grupos

de números fraccionarios 50 fracciones decimales. Valor posicional de las cifras 69

fraccionarios por números naturales 57

Proyecto. El plano, el plano en 3D

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Benito Alba Diego Carla

Distancias de los planetas y de los planetas enanos al Sol (en km)

Marte 228.000.000 Haumea 6.482 miles de millones

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Para mí, es mayor Para mí, es mayor el primero,

Comparación y orden de números naturales grandes.

a. 40 × 1.000.000 + 117 × 100 + 9 × 10 + 6 b. 40.000.000 + 100.000 + 10.000 + 7.000 + 90 + 6

c. 40 millones + 100 mil + 10 mil + 7 mil + 96 d. 401 × 100.000 + 17 × 1.000 + 96

e. 4 × 10.000.000 + 1 × 100.000 + 1 × 10.000 + 7 × 1.000 + 9 × 10 + 6

2. Completá cada igualdad con el número que corresponde. Para acortar

3. Completá con números de un dígito para que se cumpla la igualdad.

3 × 104 + 15 × 103 + 12 ×102 + 16 = × 104 + × 103 +

1. Diego ingresó el número 875.900 en la calculadora, pero quería escribir 855.900.

2. Si en el visor de la calculadora figura el número 2492301 , ¿qué cálculo

3. Para transformar el número 1.234.567 en el 3.234.567:

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Escribí el número que representa cada rayita en estas rectas numéricas.

150.000 300.000 600.000 1.050.000

5.000.000 7.500.000 15.000.000

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cantidad de cajas 2 3 5 16 55 160

Cantidad de libros 60 96 204 600

4. El librero ordenó los libros de cocina de esta manera.

ENTRADA: CARNE: GUARNICIÓN: BEBIDA: POSTRE:

2. A la tarde, 5 personas quisieron cantar. Se pusieron de acuerdo para hacerlo de a 2,

Revisamos los problemas

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. Leé qué hicieron los chicos para resolver 152 × 12.

3. Leé qué hizo Patricio para resolver 56 × 15.

Patricio ¿De dónde provienen el 7, el 8, el 3 y el 5 del

2. ¿Cómo podés resolver 132 × 31 en una calculadora donde no funciona la tecla 1 ?

2. En la fiesta distribuyeron a los invitados en mesas para 8 personas.

b. ¿Todas las mesas quedaron completas? ¿Cómo te das cuenta?

dividendo 179 8 divisor

En toda división se cumple que: dividendo = divisor × cociente + resto.

4 bombones cada uno y sobraron algunos.

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. Pedro y Camila tienen 15.345 caramelos y los

entre ¿Dónde está el 200 de la cuenta de Pedro en la cuenta de Camila?

2. Usá la calculadora para completar esta tabla.

a. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 6 = 

b. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 2 : 6 = 

c. 1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250 : 2 : 6 = 

d. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 12 = 

Revisamos los problemas

1. Escribí el número seis mil ochocientos 6. Un candado tiene una combinación de

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. Ordená estos números de menor a mayor. b. ¿Y si se pueden repetir?

7. a. Alan tiene entre 400 y 500

b. Flor tiene entre 100 y 150 chupetines. Si

4. Ubicá los números 15.000.000 y

0 20.000.000 60 + 4 × 9 + 37 (60 + 4) × (9 + 37)

5. En un torneo de fútbol participan (60 + 4) × 9 + 37 60 + 4 × (9 + 37)

a. 123 × 11 = b. 1.230 : 123 =

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

entre ¿Dónde está el 200 de la cuenta de Pedro en la cuenta de Camila?

a. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 6 =

b. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 2 : 6 =

c. 1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250 : 2 : 6 =

d. (1.260 + 6 × 298 + 2.790 + 2 × 952 + 250) : 12 =

b. ¿El ángulo que dibujaste en la carpeta es igual al ángulo ˆ

a. Apoyá la cruz del transportador en C para medir la amplitud del B ˆ

a. Un triángulo equilátero con 2 lados de 8 cm.

b. Un triángulo isósceles con un lado de 7 cm y otro de 10 cm.

c. Un triángulo escaleno con un lado de 5 cm y otro de 8 cm.

d. Un triángulo isósceles con dos lados de 6 cm.

2. a. Calculá la medida de ˆ

A . Escribí cómo lo hacés. 80°

1. Construir un segmento ¯ AB

que comparten el lado ¯ AB. 

a. Trazá la diagonal ¯  AC. 

Si trazo la diagonal ¯    del rombo,

d. ¿Cuánto mide el ángulo Aˆ

2. El trapecio ABCD es isósceles y ¯  DM  y ¯

b. ¿Es cierto que los ángulos Mˆ   y Nˆ