NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendemos la importancia de proteger el patrimonio material y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Cuida los espacios Fundamenta la importancia de la participación de los
Convive respetándose a públicos y el ambiente estudiantes y la ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social.
sí mismo y a los demás. desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Realiza comentario sobre las diferencias en las versiones
públicos para promover públicos a partir del de un mismo acontecimiento.
el bien común. análisis crítico.
Dialogan con las opiniones de sus compañeros aun
Asume una posición cuando no esté de acuerdo con ellos.
sobre un asunto público,
que le permita construir
consensos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes visualizan el video: “Investigan zonas huaqueadas en Cerro Corbacho – Lambayeque”
https://www.youtube.com/watch?v=ZFVR33qouzU
Luego en tándem responden la siguientes preguntas:
¿Cuál es la actividad que atenta contra la conservación del patrimonio?
¿Cuál es la responsabilidad de los ciudadanos en la conservación del patrimonio?
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente precisa la importancia de identificar las amenaza
contra el patrimonio natural y cultural.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen individualmente el texto “Amenazas contra el patrimonio cultural” (pág. 40 libro 3ro FCC)
e identifican las ideas principales. Luego se organizan en equipos de trabajo y completan el siguiente
organizador, colocando en cada espacio las características de cada una de las amenazas.
 Huaqueo

Vandalismo Robo sacrílego

Amenazas
contra el
patrimonio

Fenómenos naturales Modernidad

Luego responden las siguientes preguntas:

¿Cuál tipo de amenaza es el más peligroso en tu localidad o región?
¿Cuál tipo de amenaza afectan más al patrimonio natural?

Cierre (5 minutos)
 El docente consolida las ideas fuerza a partir de la socialización que realizan los estudiantes respecto
a la presentación del organizador y de las respuestas a las preguntas planteadas.
  SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 Los estudiantes leen el titular: “Pobladores invaden zona cercana a las Líneas de Nazca”
http://diariocorreo.pe/ciudad/pobladores-invaden-zona-cercana-a-las-lineas-31400/
 Luego responden:
Si estos pobladores pertenecen a los sectores de pobreza extrema y carecen de recursos para
comprar un terreno o comprar una casa ¿es justificable que ocupen Pangavari 2 para tener una
vivienda?
 Los estudiantes socializan sus respuestas y comentan respecto a las diferentes opiniones sobre esta
situación.

Desarrollo (30minutos)
 Los estudiantes leen de manera individual el texto del subtítulo: “La ciudadanía y el patrimonio
colonial” y el documento 1 “¿Por qué cuidar el ambiente cultural?” (pág. 40, libro 3 FCC). Luego
responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es imposible que solo el Estado pueda proteger el patrimonio cultural y natural?
 ¿Quiénes pueden contribuir en la protección del patrimonio cultural y natural?
 ¿Por qué es importante conservar nuestro patrimonio?
 Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo, comparten y dialogan en torno a sus respuestas
a las preguntas anteriores. Luego redactan un texto en el que explican la importancia de la
participación de los ciudadanos en la conservación del ambiente natural y social.

Cierre (10 minutos)

 Algunos equipos socializan verbalmente sobre la importancia de la participación ciudadana en la
conservación del patrimonio, los demás grupos realizan comentarios y aportes. El docente va
sistematizando la información y poniendo énfasis en las acciones ciudadanas orientadas a la
conservación y difusión del patrimonio.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5minutos)
Los estudiantes visualizan el video “La huaconada, danza ritual de Mito” (3.50minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=Mw0s9ickdbg
El docente precisa que esta danza fue declarada por la UNESCO patrimonio inmaterial de la
humanidad.
Luego formula la siguiente pregunta: ¿Qué significa patrimonio inmaterial?
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que en nuestro país
existen muchas manifestaciones de cultura inmaterial que no son difundidas.
Arte y técnicas Vestidos, adornos
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen de manera individual el texto del subtítulo “El patrimonio inmaterial” (pág. 42, libro 3
FCC). Luego, en tándem, completan el siguiente organizador.
El patrimonio
Inmaterial
Se trasmiten a través de…
Lo conforman…

Sus expresiones son:

 Luego responden a la siguiente pregunta:
 ¿Por qué creen que al patrimonio inmaterial se le denomina cultura viva?
 ¿Por qué es importante proteger la cultura inmaterial?

Cierre (10 minutos)

Con la mediación del docente los estudiantes socializan y dialogan sobre las respuestas a la pregunta
planteadas en el aula. El docente paralelamente va confrontando las opiniones diferentes y propicio el
dialogo aunque esta sean diferentes. Luego va sistematizando la información relevante a través de un
esquema en la pizarra haciendo énfasis en la importancia de proteger las diversas manifestaciones del
patrimonio.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Indagan sobre la situación de un monumento de su región que es parte del patrimonio cultural y determinan los
siguientes aspectos: peligros que enfrenta, categoría a la que pertenece, participación de las autoridades en su
protección.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Videos.
3. Papelógrafos.