4.

to grado
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
E

I.E.: __________________________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________

GRADO: __________ SECCIÓN: _________ TURNO: __________

FECHA DE ENTREGA: _______/_______/________

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

1
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

a) Para la actividad de aprendizaje N°01:

▪ Reflexionar a partir de un análisis de lectura de la situación significativa, planteada en la

experiencia de aprendizaje.
▪ Leer, interpretar y formular conclusiones a partir de un análisis de textos sobre las fuentes
de contaminación.
▪ Desarrollar un cuestionario de preguntas acerca de los principales gases contaminantes
de la atmosfera.
▪ Completa el cuadro (contaminante, fuente y descripción) con la información brindada en
la actividad de aprendizaje.

b) Para la actividad de aprendizaje N°02:

▪ Reflexionar acerca de la calidad del aire, haciendo uso del aplicativo de SENAMHI:
https://www.senamhi.gob.pe/?p=calidad-del-aire
▪ Leer, interpretar y formular conclusiones a partir de un análisis de textos sobre la calidad
del aire.
▪ Identificar y aplicar las etapas del proceso de indagación:

− Problematizar situaciones (plantear una pregunta de indagación, formular sus

hipótesis y reconocer las variables de indagación)
− Diseñar estrategias para hacer indagación (prever los materiales para su
indagación y ejecutar el procedimiento tal como se señala en la actividad de
aprendizaje)
− Generar y registrar datos e información (organizar los datos y representarlos en
gráficos estadísticos)
− Analizar datos e información (contrastar sus hipótesis con los resultados de su
indagación y formulación conclusiones)
− Evalúa y comunica los resultados de indagación (señalar los ajustes realizados
en el proceso indagatorio y desarrollar un reporte de indagación; siguiente el
esquema que se muestra en la actividad de aprendizaje).

c) Para la actividad de aprendizaje N°03:

▪ Reflexionar a partir de un análisis de lectura sobre el impacto de los CFC en la atmosfera.

▪ Leer, interpretar y formular conclusiones a partir de un análisis de textos sobre la capa
de ozono y los rayos ultravioleta.
▪ Completa un cuadro (ubicación, características, proceso de destrucción, entre otros)
acerca de la capa de ozono.

3
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

➢ Fuentes naturales. Son aquellas que

no provienen directamente de activida-
des humanas y son emitidas por los
Reflexionemos fenómenos, como la emisión de dióxido
de carbono (CO2) por los bosques o
cultivos, u otros gases que se emiten en
los volcanes, manantiales de aguas
sulfurosas, entre otras.

Fuente de contaminación del aire.

Lee atentamente el siguiente glosario. Luego inter-

preta la infografía.
▪ Contaminante. Cualquier sustancia o elemento
que no pertenece a la naturaleza del medio en
que se encuentra y puede causar efectos
perjudiciales para la salud de las personas o el
ambiente. A partir de la lectura de la infografía, completamos
▪ Contaminante primario. Sustancias emitidas el siguiente cuadro:
directa-mente a la atmósfera, por una fuente de
emisión determinada. Fuente de emisión en
▪ Contaminante secundario. Sustancias que nuestra comunidad
¿Cuáles son los
resultan de reacciones en la atmósfera entre posibles contaminantes
(hacer mención a las
contaminantes primarios y otras sustancias que emiten estas
categorías
químicas. fuentes?
presentadas)
▪ Emisión. Vertido de sustancias contaminantes a
la atmósfera. Las fuentes de emisión pueden
agruparse en cuatro categorías principales:

➢ Fuentes fijas. Fuente de emisión que

no se traslada, manteniéndose en un
solo lugar. Por ejemplo, las chimeneas
industriales, fogata.
➢ Fuentes móviles. Fuente de emisión
que puede trasladarse con facilidad,
emitiendo contaminantes durante su
recorrido. Por ejemplo, los automóviles,
camiones, aviones, entre otros.
➢ Fuentes de área. Incluyen una o varias
actividades distribuidas en un área
determinada. Por ejemplo, los comerci-
os, casas, entre otros.

5

gases responsables de la lluvia ácida,
debido a su facilidad solución en el agua.
NO2
Dióxido de nitrógeno
c. Óxidos de carbono. Son compuestos gaseosos
forma-dos por la combinación de oxígeno y
carbono.
Entre ellos tenemos:
• Monóxido de carbono (CO): es un gas
incoloro, inodoro e insípido. Resulta tóxico a
concentraci-ones elevadas en exposiciones
cortas de tiempo. Entre las fuentes destaca
el transporte y, en menor medida, las plantas
de combustión, las instalaciones de trata-
miento y distribución de combustibles fósi-
les.
CO
Monóxido de carbono
• Dióxido de carbono (CO2): es producto de la
combustión, es el principal gas responsable
del efecto invernadero.
CO2
Dióxido de carbono
7
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
d. Material particulado. También denominado
“partículas en suspensión”, es decir, que pueden
permanecer flotando en el aire. Son una mezcla
de fragmentos sólidos o gotas de líquido de
tamaño pequeño que se encuentran el aire y
pueden tener composición diversa.
Pueden estar formadas por dos tipos: una de
origen natural, formada por partículas minera-
les provenientes de la erosión natural del terreno
y los materiales o por partículas orgánicas
provenientes de la emisión de polen, mohos,
esporas, etc., y otra, de origen humano prove-
niente de procesos de combustión, del parque
automotor, desgaste de maquinaria y procesos
de extracción de minerales. La concentración de
estas partículas en el aire se expresa en µg
(microgramo) de partículas por m3 (metro
cúbico) de aire.
Incluyen, el PM10 que son las partículas de
diámetros inferiores a 10 µm (micrómetros o
micras), y PM2,5, a las de diámetros inferiores a
2,5 micras (µm).
En la concentración de PM2,5, se encuentran
metales pesados como plomo, hierro, zinc, entre
otros.
Para ampliar nuestra información, visualizamos
el video titulado: Aprende con el Senamhi -
Vigilancia de la calidad del aire.
https://www.youtube.com/watch?v=YcUN05FNz
w
Plomo (Pb): es un metal usado en diferentes
industrias como en la fabricación de baterías, en
la fabricación del acero y de ciertos vidrios. El
plomo que no se consume en el proceso de
combustión se emite como material particulado
y es un contaminante tóxico para el ser humano.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

_________________________________________ la calidad del aire mejoró en Lima durante la

pandemia. Esto nos irá preparando para la obtención
A partir de la información y del ejemplo brindado, de la evidencia de la experiencia de aprendizaje.
completamos el siguiente cuadro:
Respondemos las siguientes preguntas:
Contaminante Fuente Descripción
No se emite Se forma por ¿Cómo los datos científicos obtenidos en los textos
directamente reacción de nos han ayudado a desarrollar nuestra actividad?
por ninguna dióxido de _________________________________________
fuente nitrógeno (NO2) _________________________________________
contaminante, y el compuesto _________________________________________
Ozono se forma en la de carbono sin _________________________________________
superficial (O3) atmósfera por quemar que _________________________________________
la reacción de proceden de la
contaminantes vegetación ¿Cómo las industrias contribuyen en la
primarios. Es procesos de contaminación del aire?
un contaminan- fermentación o _________________________________________
te secundario. volcanes. _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Aplicamos
lo aprendido

¿Sabías qué……??

Nueve de cada diez personas respira un aire

insalubre. La contaminación del aire es un asesino
invisible que puede estar acechando, por ejemplo,
en el camino de vuelta a casa e incluso en nuestros
hogares (OMS-2020).
Escuchamos el podcast “La calidad del aire
mejoró en Lima durante el estado de emergencia,
informó Senamhi.
https://www.youtube.com/watch?v=U5coQuFVxgws
En el podcast se presenta información sobre cómo
Explica en un texto argumentativo cómo los gases
contaminantes de la atmosfera afectan la calidad del
aire y la salud de las personas.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

9
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
PROPÓSITO: Indagamos la formación de gases contaminantes.
RETO: Indaga sobre ¿Cómo el agua con sal acelera la formación de los óxidos?
EVIDENCIA: Elabora un reporte del proceso de indagación y sistematización que sustentarás con datos científicos
sobre como el agua con sal acelera la formación de óxidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación considerando las variables dependientes, independientes y
controladas.
• Plantea procedimientos que permitan recabar resultados suficientes y pertinentes, y emplea materiales
considerando las medidas de seguridad.
• Organiza y analiza los datos obtenidos para establecer relaciones de causalidad entre ellos.
• Elabora y sustenta sus conclusiones con base en los resultados de su indagación e información científica,
comunicando sus hallazgos a su familia y comunidad.
Estudiante: ____________________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/____

¿Cómo identificamos que la calidad de aire de mi

ACTIVIDAD N°02 ciudad o región, es adecuada para mi salud?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Indagamos sobre la formación de algunos óxi- _________________________________________
dos que contaminan el aire.

Reflexionemos

Calidad del aire

11
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

La concentración Observa el monitoreo de la Calidad del aire, para

del contaminante Lima Metropolitana en tiempo real.
puede causar https://www.senamhi.gob.pe/?p=calidad-del-aire
efectos en la
salud de En la zona identificada en el mapa de Lima
cualquier Metropolitana, ¿Cuáles son los contaminantes regis-
persona y Reportar a la trados que causan la mala calidad del aire?
efectos serios en Autoridad de _________________________________________
la población Salud para que _________________________________________
Umbral del
sensible, tales declare los _________________________________________
cuidado
como niños, Niveles de _________________________________________
ancianos, Estados de _________________________________________
madres Alerta.
gestantes, Entre los contaminantes, ¿qué tipos de
personas con contaminantes identificamos?
enfermedades _________________________________________
pulmonares _________________________________________
crónicas y _________________________________________
cardiovasculares. _________________________________________
_________________________________________

¿cuál de ellos tiene mayor concentración de los

Para cuantificar y evaluar el comportamiento de los
contaminantes atmosféricos, a nivel espacial y
temporal, mediante la Dirección General de Investi-
gación y Asuntos Ambientales el SENAMHI opera
una red de cinco estaciones automáticas de calidad
del aire que contribuye a identificar PM10, SO2, NO2
y O3.
A partir de la información presentada, realizamos
lo siguiente:
Observa el siguiente mapa Monitoreo de la calidad
del aire de Lima Metropolitana.
gases?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Los datos presentados en el cuadro, se han obteni-
do en la fecha _____________, ¿a qué hora del día
existe mayor concentración de los contaminantes
atmosféricos?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

¿Por qué creemos que a esa hora del día se registra

mayor la concentración del gas contaminante?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

¡RECUERDA!

Contar con un ambiente sano y equilibrado para el

13
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

difusión del conocimiento con las compañe- que registre sean los más cercanos a la realidad.
ras y/o compañeros mediante una presenta- Todas estas variables intervinientes deben ser
ción escrita, oral o virtual. controladas para no alterar los resultados

1. Problematizar situaciones. Además, es importante saber lo siguiente:

Para plantear una pregunta que permita i. Variable independiente. Es la variable que
realizar la indagación, también debemos consi- manipulamos (causa) para determinar su
derar que permita manipular o modificar algún relación o efecto con el fenómeno o los
elemento o factor en el experimento. fenómenos observados.
ii. Variable dependiente. Es la variable efecto
Después de haber leído la situación, indagamos que medimos para determinar el efecto de la
como se forman los óxidos”; para ello responde- variable independiente o variable causa.
mos las siguientes interrogantes. iii. Variables intervinientes. Son aquellos fac-
tores o agentes que pueden afectar la varia-
Los metales se oxidan, después de haber pasa- ble dependiente. Es necesario identificarlas
do varios meses a la intemperie, ¿consideras y controlar sus efectos.
que podría acelerarse la oxidación de un metal?,
es decir, ¿oxidarse en menos tiempo? ¿Qué ideas o La variable
______________________________________ sospechas tienes al independiente
______________________________________ respecto? _____________________
______________________________________ ¿Crees que el agua _____________________
______________________________________ u otra sustancia
______________________________________ permite que el metal La variable dependiente
se oxide más _____________________
A partir de la situación, anotemos algunos rápido? _____________________
objetos de hierro que son fáciles de conseguir y ¿Consideras que
con los cuales se podría generar la oxidación. cuanto más día Con base en tus
______________________________________ permanezca el conocimientos previos y
______________________________________ metal en agua u otra la definición de
______________________________________ sustancia, mayor contaminación, formula
______________________________________ cantidad de oxido una hipótesis científica
______________________________________ tendremos? coherente con la
pregunta.
¿Qué factores (variable independiente) contri-
buyen en la oxidación de algunos objetos (varia-
ble dependiente)?
En una indagación, un investigador estudia el efecto
Elabora una lista de por lo menos cinco factores que la variable independiente (causa) genera en la
que consideres, influirán en la oxidación. variable dependiente (efecto).
______________________________________
______________________________________ Ahora que tenemos las variables que influyen en la
______________________________________ oxidación del metal, podemos plantear una pregunta
______________________________________ para indagar sobre la relación entre alguna de las
______________________________________ variables independientes y la formación de óxidos.

Dato importante. Plantea tres posibles preguntas de indagación

para este fenómeno.
Las variables intervinientes, son aquellas que
el investígador debe controlar para que no Para ello, te dejamos dos como ejemplo y te
alteren sus experiencias y para que los datos invitamos a completar.

15
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

______________________________________ Ahora, una vez que hayas respondido las pre-

______________________________________ guntas, continúa con lo siguiente:

¿Qué instrumentos necesitamos para medir las Vuelve a leer la pregunta de indagación, la hipótesis
sustancias? que has planteado y las variables identificadas.
______________________________________ Copia la información en el siguiente recuadro:
______________________________________
______________________________________
Matriz de indagación
______________________________________
______________________________________
Pregunta de
Hipótesis Variables
− Para definir el método que utilizaremos para indagación
medir la variable dependiente, te invitamos a
responder las siguientes preguntas: Variable
independiente
¿Cómo verificaremos la formación de óxidos en _____________
el metal? _____________
______________________________________
______________________________________ Variable
______________________________________ dependiente
______________________________________ _____________
______________________________________ _____________

Variable
¿Qué instrumentos utilizaras para medir la
interviniente
formación de óxidos en el metal?
_____________
______________________________________ _____________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Materiales.
¿Cómo registraremos el aumento de la forma- ▪ 4 clavos de hierro
ción de óxidos en el metal? ▪ 4 vasos de plástico (100 ml)
______________________________________ ▪ Agua, sal y aceite (50 ml)
______________________________________
______________________________________ Procedimiento.
______________________________________
______________________________________ ▪ Tomamos cuatro vasos de plástico y cuatro
clavos.
− Explicamos la manera de controlar las varia- ▪ Numeramos los vasos y los preparamos de la
bles intervinientes, es decir, cómo nos asegu- siguiente forma:
raremos de que no cambien durante el experi-
mento (por ejemplo, el agua, cercanía a los − Vaso I: ponemos un clavo expuesto al aire.
cuerpos de agua, temperatura etc.)
− Vaso II: ponemos un clavo y lo cubrimos
______________________________________
hasta
______________________________________
la mitad con agua.
______________________________________
______________________________________ − Vaso III: ponemos un clavo y lo cubrimos
______________________________________ hasta la mitad con agua con sal.

17

4. Analizamos datos e información.
Implica interpretar los datos cualitativos y
cuantitativos con la intención de contrastarlos con la
hipótesis e información relacionada con el problema.
Luego de todo el análisis, debemos emitir la
conclusión que valide, refute o precise la hipótesis.
Compara los resultados de la oxidación de los clavos
en cada uno de los vasos con la información
obtenida sobre la “Oxidación de los cuerpos”
Según la tabla de datos que relaciona las variables
dependiente e independiente o en la gráfica, ¿hay
una clara o evidente tendencia de comportamiento
entre ellas?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué diferencia observas en los resultados de las
muestras?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué factores han permitido que se acelere la oxida-
ción de los clavos?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación? Para
ello, estimamos el porcentaje del área del metal que
ha sido oxidado.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿de
dónde obtienen el oxígeno?
_________________________________________
_________________________________________
19
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Por qué la quema de objetos puede generar óxidos
contaminantes a la atmósfera?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Es posible afirmar que el agua con sal acelera la
oxidación de los metales?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Si lo contrastamos con la información brindada ¿los
resultados son coherentes con esta descripción?,
¿por qué?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Podríamos afirmar que la hipótesis ha sido valida-
da?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escribimos una conclusión basada en el análisis de
los datos de la indagación con respecto a la hipótesis
y al problema planteado.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

líquido o sólida. En este proceso, el combustible se
oxida y desprende calor. El oxidante, es el oxígeno
que se obtiene del aire.
El oxígeno tiene la capacidad de combinarse con
diversos elementos para producir óxidos. En
definitiva, la oxidación es la combinación del oxígeno
con otra sustancia.
Existen oxidaciones que son sumamente lentas,
como por ejemplo la del hierro. Cuando la oxidación
es rápida se llama combustión y se producen tipos
de combustión:
▪ Combustión incompleta: es la que se produce
con carencia de oxígeno, al aportarse una
cantidad de aire menor a la necesaria para
quemar completamente el combustible disponi-
ble. Este tipo de combustión favorece la forma-
ción de monóxido de carbono (CO) que es
altamente tóxico. Este es el caso cuando se
utiliza leña húmeda.
▪ Combustión completa: se produce con abun-
dancia de oxígeno, lo que garantiza la combus-
tión total del combustible, como la leña seca. De
esta forma, se aprovecha al máximo el combus-
tible disponible, de esta reacción se produce la
emisión de dióxido de carbono (CO2) y no se
emite monóxido de carbono (CO).
Aplicamos lo
aprendido
Elabora un reporte del proceso de indagación y
sistematización que sustentarás con datos científi-
cos, sobre como el agua con sal acelera la formación
21
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
de óxidos.
REPORTE DE INDAGACIÓN
Título de la actividad de aprendizaje: Indagamos
la formación de gases contaminantes.
1. Breve descripción del contexto que motivo
está indagación.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Pregunta de indagación.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Variables de indagación.
VI: ___________________________________
VD: __________________________________
VINTERV: _____________________________
4. Hipótesis de indagación.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. Objetivo de indagación.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
6. Resumen (aspectos más importantes del diseño
de la experimentación).
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

Coloca un aspa (x) de acuerdo con lo que conside-

res. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje

¿Qué puedo hacer

para mejorar mis
Estoy en proceso

aprendizajes?
de lograrlo
Lo logré

Criterios de
evaluación

Planteé una pregunta

de indagación, mi
posible respuesta o
hipótesis,
considerando las
variables, y establecí
el objetivo.
Propuse y expliqué
mis procedimientos,
en donde incluí un
grupo que me permita
comparar los
resultados; seleccioné
y utilicé materiales
considerando las
medidas de
seguridad.
Obtuve datos, los
organicé y los
representé.
Comparé los datos y
establecí relación de
causalidad u otros,
los contrasté con la
hipótesis e
información científica,
la validé o refuté y
elaboré mis
conclusiones.
Sustenté mis
conclusiones en
relación a la
información científica
y los ajustes
realizados, y
comuniqué la
indagación en un
reporte.

23

Explicamos
La capa de ozono
La atmósfera tiene diferentes estratos y cada uno
tiene características distintas. Entre ellas se ubica la
estratósfera, tiene 35 kilómetros de espesor y donde
se encuentra la capa de ozono, al cual se le llama
“ozono estratosférico” (O3).
Es un gas compuesto de moléculas de ozono (O 3),
que forma una capa y cumple la función de filtrar los
rayos ultravioletas provenientes del sol y así evitar
que el 90 % de la radiación solar ultravioleta
atraviese la atmósfera que causa daños en los seres
vivos.
25
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
La cantidad de ozono se ve disminuida debido a su
reacción con contaminantes de origen humano.
Entre los contaminantes más perjudiciales para la
capa de ozono se encuentran: los clorofluorocar-
bonos (CFC) el monóxido de cloro (ClO), entre otros.
En 1985, se descubrió un agujero en la capa de
ozono localizada sobre la Antártida y en 1986 se
firmó el Protocolo de Montreal, que es un acuerdo
internacional ambiental, que establece obligaciones
a los países firmantes para tomar medidas con miras
a la protección de la Capa de Ozono de las
sustancias químicas que la destruyen.
Destrucción de la capa de ozono (O3)
Las moléculas de ozono son muy sensibles y se
destruyen ante la presencia de átomos de cloro o
bromuro.
Mecanismo de destrucción de la capa de ozono
Molécula de
Ozono
oxigeno
CF REACCIÓN Destru-
C cción
del
Átomo de Molécula de
Oxigeno oxigeno
Los clorofluorocarbonos (CFC), afectan la capa de
ozono cuando, al llegar a la atmósfera, se rompen
por medio de algunas reacciones y producen
monóxido de cloro (ClO), el cual reacciona con el
ozono (O3) quitándole un átomo de oxígeno y
convirtiéndolo en una molécula de oxígeno (O 2), el
cual no sirve para filtrar los rayos ultravioleta (UV)
del sol.
Se calcula que la molécula de monóxido de cloro

Explicamos
Radiación ultravioleta
La radiación Ultravioleta (UV), es una parte de la
energía que emite el sol en forma de energía
radiante, la cual la emite en todas direcciones.
La radiación ultravioleta, es una banda de la
radiación solar de color violeta y esta se divide en
tres bandas, conforme a los efectos que tiene sobre
la vida. Estas son: radiación ultravioleta A (UVA),
radiación ultravioleta B (UVB) y radiación ultravioleta
C (UVC).
27
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
Ahora vamos a responder las siguientes pregun-
tas.
¿Todas las radiaciones ultravioletas son negativas
para los seres vivos?, ¿por qué?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
De acuerdo a lo leído en la lectura “capa de ozono”
y en la “radiación ultravioleta”, ¿existe una relación
entre los contaminantes del aire con incremento de
los rayos ultravioleta en la superficie terrestres?
Justificamos.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿De qué manera contribuimos en la destrucción de
la capa de ozono?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¡RECUERDA!
Uno de los efectos de la contaminación del aire, es
la destrucción de la capa de ozono y con ello, el
incremento de la llegada de los rayos solares a la
superficie terrestres. La Organización mundial de la
salud (OMS) indica que “la radiación ultravioleta
(UV), en cantidades pequeñas, son beneficiosas
para la salud y desempeñan una función esencial en
la producción de vitamina D. Sin embargo, la
exposición excesiva a ellas se relaciona con
diferentes tipos de alteraciones a la piel como el
cáncer a la piel, quemaduras de sol, envejecimiento
acelerado; y otras enfermedades oculares como las
cataratas”.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

¿Qué acciones que realicen en tu comunidad perma-

necen en el tiempo y contribuyen a conservar el
ambiente?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

¡RECUERDA!

Cuidar la calidad del aire es responsabilidad de

todos. Pensemos que las acciones personales o
colectivas contribuyen a mejorar la calidad del aire.
Estas acciones argumentadas serán parte de tu
audio o video

Aplicamos lo Justifica la
¿Por qué
aprendido Acciones que acción (utiliza
benefician o
puedo realizar datos,
perjudica al
conceptos y
ambiente o a la
hechos
salud?
científicos)

Sustenta en un esquema (cuadro) con razones

científicas, como las acciones que realizamos de
manera personal o comunitaria, impactan de manera
positiva o negativa en la calidad del aire.

Justifica la
¿Por qué
acción (utiliza
benefician o
Acciones datos,
perjudica al
realizadas conceptos y
ambiente o a la
hechos
salud?
científicos)

29
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua

1. Situación significativa.

Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se caracteriza
por poseer una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el
patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye
uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en
cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por
actividades como la minería ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente pregunta: ¿Qué
compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?

2. Propósito de la experiencia.

▪ Explicamos el origen del agua y su distribución en diversas fuentes.

▪ Identificamos tecnologías para la adquisición, cuidado y mantenimiento sostenible del agua.
▪ Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológicas para el filtrado del agua.

3. Producto.

Los y las estudiantes elaboran un video que difunda y sustente acciones en la familia y la
comunidad para el uso sostenible del agua.

4. Evidencias.

▪ Explica en un texto o audio, como se originó el agua en el planeta. Incluye en su explicación,

como el agua está distribuida en nuestro planeta.
▪ Fundamenta tú posición con respecto al uso de tecnologías sostenibles para la obtención del
agua. Además, propón una alternativa de solución tecnológica para el cuidado y mantenimiento
sostenible del agua.
▪ Diseña un prototipo de filtrador de agua casero. Además, elabora un poster donde expliques el
proceso del diseño e implementación de tu solución tecnológica.

5. Orientaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje:

Antes de empezar.

▪ Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

▪ Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tupropio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu

familia!

¿Qué necesitamos hacer?

a) Para la actividad de aprendizaje N°04:

31
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO RETO
Explica el mundo físico Comprende y usa Explicamos el origen del ¿cómo podrías colaborar
basándose en conocimientos sobre los agua y su distribución en con Diana para promover
conocimientos sobre los seres vivos, materia y diversas fuentes. que más personas
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, cuenten con acceso al
energía, biodiversidad, Tierra y universo. agua potable?
Tierra y universo.
EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
Explica en un texto o audio, como se originó el agua Describe la importancia del agua para los seres vivos
en el planeta. Incluye en su explicación, como el agua y la vincula con su distribución y abundancia en el
está distribuida en nuestro planeta. Perú.
Identifica los factores que favorecen la generación de
lluvia en el Perú y los vincula con el ciclo del agua.
Estudiante: ______________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/____

nas que no cuentan con acceso al agua potable en

ACTIVIDAD N°04
Explicamos el origen del agua y su distribución
en diversas fuentes.
Situación
significativa
Diana vive en la ciudad de Nauta con su familia y
cursa el cuarto año de secundaria. La semana
pasada vio una noticia sobre la cantidad de perso-
el país. A causa de ello, empezó a recordar a todas
las personas que conoce que no tienen acceso a
dicho recurso porque sus hogares no están
conectados a la red pública de la ciudad. Debido a
ello, Diana escribió a su grupo de WhatsApp pregun-
tando a sus compañeros y a su docente si habría
alguna manera de contribuir a solucionar este
problema. Entre las respuestas que recibió, varios
de sus compañeros le dijeron que no sabrían cómo
ayudar a las personas que no cuentan con acceso al
agua potable porque todavía son estudiantes. Otros
respondieron que el Estado debería velar por
proveer este servicio a toda la población. Si fueses
un compañero o compañera de Diana, ¿cómo
podrías colaborar con ella para promover que
más personas cuenten con acceso al agua pota-
ble?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

33

• El agua tiene la capacidad de transportar a
través de los eco-
sistemas y del cuer-
po de los seres vi-
vos, nutrientes, mi-
nerales y gases
esenciales para su
subsistencia.
• Los insectos pueden posarse sobre el agua
porque las moléculas de este líquido se
atraen tan fuerte, que generan una tensión
superficial muy alta. Esta misma propiedad
hace del agua cumpla con la función de
capilaridad, que permite ascender en las
plantas desde las raíces hacia las hojas o
fluir a través del sistema circulatorio de los
anima-les y las plantas
• El agua es la única sustancia en la Tierra
que se encuentra natural y simultáneamente
en forma sólida, líquida y gaseosa. Por esto,
se ve en un mismo lugar nubes, picos
nevados, glaciares,
ríos, lagos y lagunas.
El agua se encuentra
en constante movimi-
ento, interactúa con el
medio, tal y como se
aprecia al analizar el
ciclo del agua.
• Es el mejor de todos los disolventes
posibles, esto significa que es un excelente
medio para las reacciones químicas y en ella
puede realizarse con mayor rapidez.
• Al ser menos densa, el agua sólida flota
sobre el agua líquida. Razón por la cual, el
hielo de los glaciares flota en el agua.
• El agua puede absorber una gran cantidad
de calor sin que su temperatura aumente en
la misma proporción. Esto la convierte en un
regulador de la temperatura del ambiente,
rol que ejercen los océanos con respecto a
la temperatura del planeta.
• El agua forma parte primordial de los seres
vivos. Así, por ejemplo, el cuerpo humano
está compuesto de un 75 % de agua al nacer
y cerca del 60 % en la edad adulta.
Ahora respondemos:
¿Cuáles son los sustentos de ambas teorías sobre
35
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
el origen del agua?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Por qué el agua se considera un requisito esencial
para la vida?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
El agua durante la evolución de la Tierra se fue
distribuyendo en diferentes regiones del planeta y en
diferentes estados (sólido, líquido y gaseoso), ahora
veamos la distribución en el gráfico.
Ahora responde: Según la cantidad de agua
distribuida en la Tierra, ¿cuáles son las menos
utilizadas por el ser humano para satisfacer sus
necesidades? ¿por qué?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

_________________________________________ agua con gran dinamismo y abundancia que permite

_________________________________________
¿Qué fuente alternativa podrías considerar para
abastecerte de agua?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
suministrar de agua a la población. Además, por su
gran magnitud constituyen una barrera natural que
intercepta tanto los vientos provenientes de la
Amazonía cargados de humedad, producto de la
evapotranspiración de la selva.
Cordillera de los andes

¿Por qué un país como el Perú, que tiene una

relevante hidrodiversidad no puede dar respuesta a
las necesidades de las poblaciones con déficit
hídrico?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Tomemos en cuenta que…. Esta barrera genera la abundancia de lluvias que se

El Perú tiene diversidad de fuentes hídricas y su
distribución teniendo en cuenta las regiones
hidrográficas (RH)3 es: en la RH del Pacífico se
encuentra el 64,9 % de la población nacional y tiene
de disponibilidad el 1,6 % de agua, en la RH del
Atlántico se encuentra el 31,6 % de la población
nacional y tiene la disponibilidad de 98,2 % de agua
y en la RH del Titicaca se encuentra el 3,8 % de la
población nacional y tiene de disponibilidad el 0,3 %
de agua. Esta distribución asimétrica de la
población, la escasez de lluvia a consecuencia del
cambio climático son algunos de los causantes de
déficit hídrico.
infiltra en el suelo, se escurre por la superficie del
terreno, es interceptada por la vegetación o se
acumula en los glaciares en las cumbres nevadas.
El agua que se infiltra puede ser absorbida por las
plantas, convertirse en agua subterránea o fluir
lentamente hacia ríos, lagos, mares u océanos. El
agua subterránea que fluye en conjunto con el agua
que escurre sobre el terreno y la que resulta del
derretimiento de los glaciares conforma la
escorrentía, es decir las corrientes que forman la red
hidrográfica y que finalmente drenan al mar para
completar el ciclo.

La lluvia, su obtención en el ciclo del agua.

El agua obtenida de la lluvia es una fuente de

recurso hídrico, si no es aprovechada para uso
posterior, pasa a otras fases y componentes del ciclo
hidrológico. En nuestro país el funcionamiento de
este ciclo depende de la interacción entre la
atmósfera, el océano, los Andes y la Amazonía.

La Cordillera de los Andes que poseen glaciares

tropicales de alta montaña más extensos del mundo,
es la columna vertebral de la región y el origen de los
fenómenos que hacen que se cuente con un ciclo del

37
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Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITO RETO
Explica el mundo físico Evalúa las implicancias Identificamos tecnologías ¿Qué alternativa de
basándose en del saber y del quehacer para la adquisición, solución tecnológica
conocimientos sobre los científico y tecnológico. cuidado y mantenimiento propones para el cuidado
seres vivos, materia y sostenible del agua. y mantenimiento
energía, biodiversidad, sostenible del agua?
Tierra y universo.
Diseña y construye Determina una
soluciones tecnológicas alternativa de solución
para resolver problemas tecnológica
de su entorno.
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fundamenta tú posición con respecto al uso de Describe diversas tecnologías ancestrales y
tecnologías sostenibles para la obtención del agua. modernas que permiten recolectar y almacenar agua.
Además, propón una alternativa de solución Identifica una solución tecnológica basada en el
tecnológica para el cuidado y mantenimiento principio de filtración de agua de lluvia recolectada
sostenible del agua. para implementarla.
Estudiante: ______________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/____

ACTIVIDAD N°05 gamos en textos, revistas, redes sociales (YouTube,

Identificamos tecnologías para la adquisición,
cuidado y mantenimiento sostenible del agua.
Reflexionemos
Google, Facebook) y páginas oficiales, como la
Autoridad Nacional del Agua (ANA) con base en las
siguientes preguntas:
¿Cómo obtenían y cuidaban el agua nuestros ances-
tros?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

¿Cómo obtienen y cuidan el agua nuestras familias

en la actualidad?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Dialogamos con nuestros padres y abuelos e investí-

39

Las amunas eran un tipo de zanjas de baja
pendiente (1 % a 2 %) que permitían que el agua
se infiltre en las rocas y el suelo permeables;
durante la época de verano estas se iban
descargando en forma de manantiales.
Los andenes cubrieron casi todo el territorio de
nuestro país convirtiéndolo en zona fértil para la
agricultura las laderas de los cerros; de esa
manera se creó una gran despensa para los
momentos de escasez o de excesos de agua,
probablemente usados también como fines
estructurales y de drenaje para construir impo-
nentes ciudadelas.
Sistemas hidráulicos preincas e incas
Los canales de riego señalaban la ruta del agua y
eran como las venas que llevan vida a todos los
rincones del país; algunas veces trasvasando aguas
hacia zonas con mejores condiciones de clima y
suelo que reflejaba un uso inteligente del territorio.
Las cochas era una de sistemas de almacena-
miento de las aguas derivadas a través de los
41
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
canales y acueductos, que permitía almacenar las
aguas y distribuirlas de mejor manera para la
producción de alimentos y el consumo de la Pobla-
ción.
Ahora, respondemos:
¿Qué representa el monolito de sawite?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué tecnologías ancestrales sobre el cuidado y
mantenimiento del agua existen en tu región?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿En qué regiones del Perú nuestros ancestros han
desarrollado más tecnologías hidráulicas?, ¿por
qué?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿En qué regiones del país no hubo mucha incidencia
de tecnologías hidráulicas ancestrales?, ¿por qué?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. Tecnologías contemporáneas y buenas
prácticas para el uso del agua.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

Proponemos una solución para el uso del agua
de lluvia.
¿Cuáles son los procesos para construir una
solución tecnológica?
El diseño y construcción de una solución tecnológica
para la resolución de un problema del entorno
implica el desarrollo de una secuencia de procesos
mutuamente dependientes. Estos procesos se
basan en conocimientos científicos y tecnológicos, y
prácticas locales para dar respuesta a problemas
ligados a necesidades sociales como el uso del agua
de la lluvia. Estos procesos se representan en el
siguiente esquema:
Determina la
alternativa de
solución
tecnologica
Si queremos utilizar el agua de la lluvia, ¿qué limi-
taciones tendría este tipo de agua para utilizarla en
las actividades domiciliarias o de uso doméstico?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué solución propondrías para poder utilizar el
agua recolectada de las lluvias?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Explicamos
Evalua y Diseña la
comunica la alternativa de
alternativa de solucion
soluc. tecnolog tecnologica

Implementa y
valida la
alternativa de
soluc. tecnolog

Métodos sencillos para la filtración del agua en

1. Determinamos la alternativa de solución tec-
nológica.
El agua de lluvia es en teoría un compuesto
puro; sin embargo, al caer sobre el suelo se escurre
a través de superficies arrastrando contaminantes
que pueden ser tóxicos. En estudios realizados por
la Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha
comprobado que, en algunos techos tanto de zonas
urbanas como rurales, se han registrado valores
altos de plomo, los cuales se pueden atribuir a la
composición de los materiales con los que han sido
elaborados.
Ahora, respondemos:
casa.
El agua no potable puede contener diferentes partí-
culas sólidas como arena, arcilla y microrganismo
que actúan produciendo malos olores y turbidez.
Para retirar estas partículas se realiza el proceso de
filtración, que consiste en la separación de partículas
sólidas y microorganismos suspendidos en el agua
a través de un medio poroso como un filtro que
permite el paso del líquido y retiene las partículas.
De la filtración por sí misma, no se obtiene agua
potable, necesita ser desinfectada para destruir los
microorganismos que contendría el agua. Sin
embargo, filtrar el agua antes de tratarla con algún
método permite mejorar significativamente la calidad

43

A partir de los métodos mostrados para filtrar el
agua, selecciona aquella que te permita considerar
la filtración del agua. Luego, responde las siguien-
tes preguntas:
¿Con qué requerimientos o características debe
contar tu filtrador?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué materiales del entorno utilizarías para
construir el filtrador de agua?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué beneficios obtenemos de esta solución tecno-
lógica?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Aplicamos lo
aprendido
Fundamenta tú posición con respecto al uso de
tecnologías sostenibles para la obtención del agua.
Además, propón una alternativa de solución
tecnológica para el cuidado y mantenimiento sosten-
45
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
ible del agua.
Evidencia:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
______________________________________
Evaluamos
nuestros
avances
Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.
¿Qué puedo hacer
para mejorar mis
Estoy en proceso
aprendizajes?
de lograrlo
Lo logré
Criterios de
evaluación
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDADES:
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
PROPÓSITO: Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológicas para el filtrado del agua.
RETO: ¿Cómo diseñamos, implementamos y evaluamos la alternativa de solución tecnológica para el filtrado
del agua?
EVIDENCIA: Diseña un prototipo de filtrador de agua casero. Además, elabora un poster donde expliques el
proceso del diseño e implementación de tu solución tecnológica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Construye esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, para representar su
solución tecnológica.
• Construye su solución tecnológica al identificar sus partes o etapas, así como los recursos y las medidas de
seguridad necesarias.
• Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica implementando mejoras al detectar fallas en el
funcionamiento o diseño.
• Justifica su solución tecnológica aplicando conocimientos científicos como la filtración, porosidad de los
materiales, velocidad de filtrado y métodos de desinfección del agua filtrada.
Estudiante: ______________________________Grado y Sección: Cuarto “_____” Fecha: ____/____/____

ACTIVIDAD N°06
Reflexionemos

Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológi-

cas para el filtrado del agua.

Hemos visto que nuestro país tiene una relación

asimétrica entre las fuentes de agua y el número de
la población siendo esto una causa de su escasez.
Sin embargo, la naturaleza nos ofrece fuentes
naturales para su obtén-ción como la lluvia y para su
utilización se requiere realizar procesos de filtración
que nos permita disminuir la turbidez. El filtrador será
la solución tecnológica que responda al problema del

47
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

2. Diseñamos la alternativa de solución tecno- _________________________________________

lógica.
Ten en cuenta las características o requeri-
mientos que debe contar el filtrador de agua. Propón
un diseño, para ello lee el texto: “Propiedades de los
materiales para el filtro del agua”. Ahora, que
conoces las propiedades de los materiales que
utilizaras en el filtro de agua, responde:
¿Qué propiedad o propiedades debes tener en
cuenta en los materiales que utilizaras para filtrar el
agua?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Para evitar el ingreso de residuos al filtrador ¿qué
materiales utilizarías?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Nota: Prevé el volumen de agua de lluvia recolec-
tada y que colocarás para su respectiva filtración.
Representa el filtro de agua en un gráfico con
medidas a escala.

¿Qué ventajas tendría utilizar materiales con diferen-

tes porcentajes de porosidad?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

¿Qué otros materiales de tu entorno podrías utilizar

que te permita mejorar tu filtrador de agua?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Imagina que la imagen del filtro de agua es el envase

de tu filtro, ¿cuál sería el orden o la secuencia de los
materiales que colocaras al interior? Da razones
para justificar tu respuesta. Observa el diagrama de flujo que dé a conocer la
_________________________________________ secuencia para el proceso del filtrado de agua.

49
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

https://www.youtube.com/watch?v=5z9BKE2zyr0

Paso 1: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Paso 2: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Paso 3: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Paso 4: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Paso 5: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Completa el cronograma de actividades para la
obtención del filtrador de agua, considerando desde
la selección de materiales, hasta los ensayos a
realizar.
Cronograma de actividades
Los materiales utilizados, ¿cómo impactara al ambi-
ente? Justifica la respuesta.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿De qué manera comprobarías el funcionamiento
del filtrador de agua?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Días (semanas)
Etapas
L M M J V 3. Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.

Selección de Realiza los pasos que propusieron en su diseño

considerando los usos de materiales. Registra
materiales
aquellas observaciones o ajustes que realicen du-
rante el desarrollo.

Ahora contesta las siguientes preguntas a med-

ida que están construyendo el filtro de agua:

¿El envase o recipiente utilizado será apropiada

para la cantidad de agua que deseas filtrar en el

51
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

Para esto, puedes confeccionar una lista de cotejo ¿Qué propones para incrementar la eficiencia del
como la sugerida a continuación y ten en cuenta el filtrador de agua?
ejemplo. _________________________________________
_________________________________________
Requerimi- No _________________________________________
N° Cumple Obs.
entos cumple _________________________________________
Condiciones para la obtención del filtrador _________________________________________
El volumen
del envase Explica la razón de estos ajustes o sugerencias,
o recipiente sobre la base de los conocimientos científicos o de
es el las prácticas locales. Puede ser en relación al tipo,
1 adecuado cantidad de material, al tipo de recipiente.
para la _________________________________________
cantidad de _________________________________________
agua que _________________________________________
necesito. _________________________________________
Los _________________________________________
materiales
utilizados Describe el beneficio en la familia ante la obtención
2 del agua filtrada y cómo fue el impacto al ambiente,
tienen la
porosidad ya sea por los materiales utilizados, o por otra razón
adecuada. que consideres.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
3 _________________________________________
_________________________________________

Obtención del agua filtrada

El tiempo
de
1 obtención
ha sido el Explicamos
adecuado
Cumple con
las
característic
as de un
agua
2
adecuada
para su uso
doméstico:
sin turbidez,
ni olor.

Propiedades de los materiales para el filtro de

3 agua

Las amunas, llamadas zanjas de infiltración, son una

tecnología ancestral para el uso sostenible del agua.

53

Cada uno de los materiales a ser utilizados en el
filtrador del agua cumple la función de filtro y retiene
las partículas. Veamos las características de
algunos materiales:
• Gravilla. Este material es natural y se encu-
entra con frecuencia en los ríos y mares;
tiene la facultad de retener grandes partí-
culas disueltas en el agua y su función es
devolver la transparencia al agua disminu-
yendo su turbidez.
• Arena. Filtra el agua contaminada deteni-
endo partículas disueltas medianas, de igual
manera que funciona la gravilla permitiendo
disminuir contaminantes presentes en el
agua a tratar.
• Tierra. Otro material con el que se experi-
mentará es la tierra negra sin abono, ya que
se han encontrado sumideros de agua
debajo de la tierra los cuales almacenan
agua de lluvia potable.
• Algodón. Está compuesto por delgadas
fibras que retienen las partículas sólidas
diminutas.
• Carbón mineral. Es una composición poro-
sa que absorbe residuos procedentes del
agua contaminada.
• Carbón vegetal. Es un combustible que se
elabora a partir del carbonizado de madera.
Se experimenta con este material con el fin
de que por su porosidad permita retener
partículas contaminantes diminutas residen-
tes en el agua.
• Arena antracita. Es un material filtrante
excelente para purificar el agua, fabricado a
través de la ruptura y tamizado de carbón de
antracita natural. Sus gránulos se caracteri-
55
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos
zan por su estructura puntiaguda y fragmen-
tada.
Diseñamos
Extendiendo nuestra solución tecnológica para
desinfectar el agua filtrada
Hemos obtenido nuestra agua filtrada retirando la
mayor cantidad de partículas contaminantes y es
apta para su uso de actividades doméstica (lavado,
limpieza y otros). Pero, si queremos utilizar para el
consumo humano se recomienda que pase por un
proceso de desinfección. Lo más recurrentes es
hervir el agua o utilizar cloro, sin embargo, debemos
estar preparados ante la carencia de combustible o
la de cloro y conocer otros métodos como:
Método Sodis.
El método SODIS desinfecta el agua mediante la
radia-ción solar, es un sencillo proceso de
tratamiento que permite mejorar la calidad del agua.
Consiste en inactivar, a través de la luz solar, a los
microorganismos causantes de enfermedades como
las diarreas; gracias a la combinación de dos
efectos: la radiación ultravioleta y el incremento de
temperatura del agua hasta 50 °C.
El agua contaminada se introduce en botellas
transparentes de plástico o de vidrio para optimizar
el efecto de la radiación solar y se expone por varias
horas.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

Problema Procedimientos Discusión Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para
¿Qué mejorar tu aprendizaje.
significan
los resulta-

¿Qué puedo hacer

para mejorar mis
dos?

Estoy en proceso

aprendizajes?
de lograrlo
Hipótesis

Lo logré
Conclusio- Criterios de
nes evaluación

¿qué
encontra-
mos con el
estudio? Describí el
Materiales Resultados Referencias problema y sus
causas, propuse
Se describe qué pasó Libros una alternativa de
al final del trabajo de consulta- solución
indagación. Debe dos, tecnológica en base
responder la pregunta: direcciones de los
¿qué encontramos con de Internet, conocimientos
el estudio? etc., científicos o
practicas locales
Contiene también dando a conocer
notas de sus requerimientos,
observaciones, tablas y recursos
gráficas, fotografías, disponibles, los
dibujos hechos por el beneficios directos
estudiante, que ayuden e indirectos
a comprender los
resultados o Representé la
favorezcan la solución
comprensión de la tecnológica en
discusión diagramas de flujo
donde describí las
etapas para su
construcción e
incluí los
Evaluamos instrumentos
seleccionados, así
nuestros
como las
avances herramientas y
materiales teniendo
en cuenta su
impacto ambiental y
las medidas de
seguridad. Propuse
hacer pruebas
considerando su
eficiencia y
confiablidad.

57
 4.to grado
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Docente: Mg. Edison R. Quispe Ramos

RECUPERACIÓN
E

Estimados padres de familia:

Reconocemos todos los esfuerzos que realizan en la educación de sus hijos.

Sigamos acompañándolos en la organización de su tiempo, espacio y horario
de estudio, verificando que cumplan con todas sus actividades, y las guarden
en su portafolio de evidencias, tratándolos con amor, paciencia y mucho
respeto, lo cual contribuirá en el bienestar emocional de la familia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

59