GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – LAMBAYEQUE

I.E. N° 10143 CRISTO REY
Motupe

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

“Expresamos nuestra voz frente al calentamiento global: Lluvias intensas y enfermedades”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : Lambayeque
I.2. Institución Educativa : “Cristo Rey”
I.3. Área : Inglés
I.4. Grado y Sección : Quinto A-B-C-D
I.5. Docente : Maritza Cruzado Cortez
I.6. Duración : Del 17 de Abril al 12 de Mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Durante los últimos meses del distrito de Motupe de la región Lambayeque se ha visto
expuesto a una serie de lluvias intensas que se vienen presentando desde el mes de
febrero con mayor intensidad, esto debido al incremento anómalo de las temperaturas
del mar las cuales vienen generando inundaciones, desborde de ríos, activación de
quebradas, huaicos, destrucción de viviendas, perdidas de cosechas y ganado y,
proliferación de insectos como el zancudo el cual provoca las enfermedades del dengue
y el paludismo.

Frente a este realidad los estudiantes de la I.E. 10143 “CRISTO REY”, nos proponemos
las siguientes interrogantes:

 ¿Crees que exista una relación entre el calentamiento global y el incremento de

las lluvias? Explica

 ¿Por qué crees que estos eventos producen la proliferación del vector que
produce el dengue y el paludismo?

 ¿Qué acciones de prevención y cuidado crees tú podemos desarrollar desde la

escuela?

Para ellos los estudiantes elaboraran diversos textos continuos y discontinuos sobre
medidas de preparación y respuesta ante lluvias intensas; así como la prevención del
dengue.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD
Se comunica oralmente en inglés.
 Obtiene información oral del texto en
inglés.
 Infiere e interpreta información del texto
oral en inglés.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
en inglés de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente en inglés
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral en inglés.
Lee diversos tipos de texto en inglés.
 Obtiene información del texto escrito en
inglés.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito en inglés.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.
Escribe en inglés diversos tipos de textos.
 Adecúa el texto en inglés a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
en inglés de forma pertinente.
INGLÉS Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos en inglés.
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e interpreta la intensión
del interlocutor.
Se expresa adecuando el texto a situaciones
comunicativas formales e informales usando
pronunciación y entonación inteligible.
Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las
relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones
gramaticales determinadas y pertinentes.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso
de sus conocimientos sobre el tema.
En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre temas que le son
conocidos o habituales y evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de textos en inglés, con algunas
estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado.
Integra información contrapuesta ubicada en distintas
partes del texto.
Interpreta el texto integrando la idea principal con
información específica para construir su sentido
global.
Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así
como el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de amplía extensión
de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
partir de su experiencia previa, fuentes de información
variada.
Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
central y las estructuras en párrafos y subtítulos.
 Diálogo y concertación  Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES
Enfoque ambiental Solidaridad y respeto a toda forma de vida.
Enfoque de orientación al bien común Solidaridad.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CRITERIO DE INSTRUMENTO
ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVIDENCIA
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Actividad N° 03: Se comunica oralmente Responde ficha de Se comunica Lista de cotejo
The present progressive en inglés. aplicación con oralmente mediante
información obtenida diversos tipos de
de audios. textos en inglés.
Infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir
de información
explícita e interpreta
la intención del
interlocutor.
Se expresa
adecuando el texto a
situaciones
comunicativas
cotidianas usando
pronunciación y
entonación
adecuadas.
Actividad N° 02: Lee diversos tipos de Lee un texto a partir Identifica información Lista de cotejo
Verb Can texto en inglés. de la información Verb Can en un texto
otorgada por el de inglés.
docente. Deduce el significado
del texto en inglés de
acuerdo al
vocabulario.
Escribe en inglés Resuelve ejercicios Escribe textos en Lista de cotejo
Actividad N° 03: diversos tipos de textos. propuestos en la ficha inglés adecuándolos
de aplicación. al destinatario usando
The newsstand
VI. EVALUACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
 Se realiza acompañamiento oportuno, ya que la
modalidad de enseñanza es de manera
presencial.
 Se promoverá, durante las sesiones, que los
estudiantes se brinden retroalimentación entre sí
tomando en cuenta los criterios de evaluación
previamente establecidos. Por ejemplo, puedes
pedir a tus estudiantes que trabajen en pares e
intercambien sus producciones. A partir de ello,
emplearán los criterios para retroalimentarse.
VII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5
MINEDU : Texto de Inglés 5
vocabulario
pertinente.
Utiliza diversos
recursos gramaticales
para completar textos
en inglés.
RETROALIMENTACIÓN
- Se comunicarán los criterios de evaluación de forma
oportuna a partir de la primera actividad. Para ello se
revisará junto a los estudiantes los instrumentos de
evaluación para conocimiento de ellos.
- Se realizará una retroalimentación reflexiva al finalizar
cada actividad a fin de que los estudiantes logren una
mejor comprensión y aprendizaje del tema.
- Se propondrán preguntas guía para orientar el trabajo
y reflexión de los estudiantes en cada actividad.
- Se utilizaran los productos presentados para fomentar
la reflexión del aprendizaje autónomo, a fin de ajustar
estrategias en el autoaprendizaje de cada estudiante.
- Los aprendizajes congnitivos, de ser necesario, serán
trabajados en las horas de reforzamiento.
MINEDU: Cuaderno de trabajo
SOPENA: Diccionario
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Maritza Cruzado Cortez
Docente del Área