UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – TERCERO DE SECUNDARIA

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 01

“Usamos los números para estudiar el Dengue”

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS E

Actividad 1: Número de casos de dengue en el Perú.

Es una enfermedad infecciosa causada por un

virus que es transmitido por la picadura del zancudo
Aedes Aegypti, que es muy común en zonas calurosas
y tropicales; como en la costa norte y la selva. El
dengue es una enfermedad mortal, de no recibir la
atención inmediata en un establecimiento de salud.
Por lo que es importante que ante los primeros
síntomas acuda en busca de atención, no
automedicarse.
Recuperado de:
¿Cuáles son los síntomas del Dengue? http://www.diresajunin.gob.pe/data/multimedia/1585329644_dengue-
1.png

Fiebre alta, dolor de cabeza, dolor detrás de

los ojos, dolor de las articulaciones y músculos, náuseas, vómitos y erupción cutánea. Una importante
proporción de los casos pueden evolucionar hacia formas graves, por lo que hay que estar atentos a la
sintomatología y de presentar dolor abdominal, esta es una emergencia, que exige atención inmediata, su
vida está en peligro.

Recuperado de: https://www.gob.pe/institucion/minsa/campa%C3%B1as/560-todos-venceremos-al-dengue

Casos, incidencia y defunciones por dengue en el Perú 2016 – 2021

Tabla 1. Dengue en el Perú desde 2016 hasta 2021

Años 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Nº de casos 1179 740 564 576 2373 4256

Incidencia por 3,70 2,31 1,76 1,77 7,27 12,88
100 mil hab.
Defunciones 1 2 3 1 7 4
Nota: Número de casos de dengue en el Perú según la incidencia.

CASOS DE DENGUE SEGÚN FORMAS CLÍNICAS, TASAS Y FALLECIDOS, PERÚ 2021

Recuperemos nuestros saberes previos:

a) ¿Qué enfermedades endémicas se han presentado en tu localidad? Enuméralas.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones de la vida cotidiana utilizamos los números?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Pregunta de TDC ¿En qué medida los números han contribuido con el desarrollo de la matemática?
__________________________________________________________________________________
2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE
3.
NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS (Sincrónico 100 minutos)
(02 subprocesos que metodológicamente pueden invertirse)

Propósito de
Evidencia de aprendizaje COMPETENCIA AD A B C
aprendizaje Resuelve problemas de cantidad.
Identifica, opera y ● Presenta el desarrollo de CRITERIOS DE EVALUACIÓN
resuelve problemas solución de problemas y
con números ejercicios con números Traduce cantidades numéricas en una
naturales, enteros, naturales, enteros, situación contextual o visual.
racionales e irracionales. Usa estrategias y procedimientos
racionales e
Adjuntando en su portafolio para identificar el tipo de conjunto
irracionales en un
de evidencias. numérico y su operación a utilizar.
contexto de su
● Presenta el avance del Comunica su comprensión sobre el
entorno diario. proceso de desarrollo de solución.
tríptico sobre el impacto de
las enfermedades Argumenta sobre el proceso de
endémicas. Adjuntando en solución y el resultado obtenido en un
su portafolio de evidencias. problema contextual.

La investigación autónoma:
Actividad 2: A continuación, presentamos el tema de sistema de los números Naturales, enteros,
decimales e irracionales.

Ingresa a este link para obtener más información acerca de ¿Quién inventó los números?

Figura 1. Conjunto de los números.

Nota: recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XGqJ4aIUci8 [ Duración 3min]

Aún nos quedan dudas de quién inventó los números, te invito a seguir indagando en nuestra sesión
1
del día de hoy. Los números 60; -45; 3; 9,69 y 𝜋 pertenecen a distintos conjuntos numéricos, los cuales
se describirán a continuación:

2.1. LOS NÚMEROS NATURALES (𝑁)

El conjunto de los números naturales se denota por 𝑁 y se representa así:

𝑁 = {0; 1; 2; 3; 4; ⋯ }
Representación en la recta numérica.

a. Propiedades de la adición en 𝑁

1. CLAUSURA 3. CONMUTATIVA
∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑁: 𝑎 + 𝑏 ∈ 𝑁 ∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑁: 𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎
Ejemplo: Ejemplo:
2+7 = 9 ∈𝑁 5+7=7+5
 2. ASOCIATIVA 4. ELEMENTO NEUTRO ADITIVO
∀𝑎; 𝑏; 𝑐 ∈ 𝑁: (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐) ∀𝑎 ∈ 𝑁: 𝑎 + 0 = 0 + 𝑎 = 𝑎
Ejemplo: Ejemplo:
(3 + 5) + 8 = 3 + (5 + 8) 11 + 0 = 0 + 11 = 11

b. Propiedades de la multiplicación en 𝑁

1. CLAUSURA 4. ELEMENTO NEUTRO MULTIPLICATIVO

∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑁: 𝑎 × 𝑏 ∈ 𝑁 ∀𝑎 ∈ 𝑁: 𝑎 × 1 = 1 × 𝑎 = 𝑎
Ejemplo: Ejemplo:
3 × 4 = 12 ∈ 𝑁 9×1=1×9=9
2. ASOCIATIVA 5. DISTRIBUTIVA
∀𝑎; 𝑏; 𝑐 ∈ 𝑁: (𝑎 × 𝑏) × 𝑐 = 𝑎 × (𝑏 × 𝑐) ∀𝑎; 𝑏; 𝑐 ∈ 𝑁: 𝑎 × (𝑏 + 𝑐) = 𝑎 × 𝑏 + 𝑎 × 𝑐
Ejemplo: Ejemplo:
(5 × 7) × 2 = 5 × (7 × 2) 4 × (8 + 11) = 4 × 8 + 4 × 11
3. CONMUTATIVA
∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑁: 𝑎 × 𝑏 = 𝑏 × 𝑎
Ejemplo:
4×8=8×4

Investigamos acerca de los números naturales

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Si son falsas, dé un ejemplo para mostrar
por qué.

a) ¿Verdadero o falso? Siempre que se sumen dos números naturales, la suma será un número natural.
__________________________________________________________________________________

b) ¿Verdadero o falso? Siempre que se multipliquen dos números naturales, el producto será un
número natural.
__________________________________________________________________________________

c) ¿Verdadero o falso? Siempre que se resten dos números naturales, la diferencia será un número
natural.
__________________________________________________________________________________

2.2. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS (𝑍)

DEFINICIÓN: El conjunto de los números enteros está formado por los enteros negativos, los enteros
positivos y el 0.
𝑍 = 𝑍 − ∪ 𝑍 + ∪ {0}
𝑍 = {⋯ − 4; −3; −2; −1; 0; +1; +2; +3; +4 ⋯ }

Representación en la recta numérica

a. Propiedades de la adición en 𝑍

1. CLAUSURA 4. ELEMENTO NEUTRO ADITIVO

∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑍: 𝑎 + 𝑏 ∈ 𝑍 ∀𝑎 ∈ 𝑍: 𝑎 + 0 = 0 + 𝑎 = 𝑎
 2. ASOCIATIVA
∀𝑎; 𝑏; 𝑐 ∈ 𝑍: (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐) 5. ELEMENTO INVERSO
3. CONMUTATIVA ∀𝑎 ∈ 𝑍: 𝑎 + (−𝑎) = (−𝑎) + 𝑎 = 0
∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑍: 𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎

b. Propiedades de la multiplicación en 𝑍
1. CLAUSURA 4. ELEMENTO NEUTRO MULTIPLICATIVO
∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑍: 𝑎 × 𝑏 ∈ 𝑍 ∀𝑎 ∈ 𝑍: 𝑎 × 1 = 1 × 𝑎 = 𝑎
2. ASOCIATIVA 5. ELEMENTO INVERSO MULTIPLICATIVO
∀𝑎; 𝑏; 𝑐 ∈ 𝑍: (𝑎 × 𝑏) × 𝑐 = 𝑎 × (𝑏 × 𝑐) ∀𝑎 ∈ 𝑍; 𝑎 ≠ 0: 𝑎 × 𝑎−1 = 𝑎−1 × 𝑎 = 𝑎
3. CONMUTATIVA 6. DISTRIBUTIVA
∀𝑎; 𝑏 ∈ 𝑍: 𝑎 × 𝑏 = 𝑏 × 𝑎 ∀𝑎; 𝑏; 𝑐 ∈ 𝑍: 𝑎 × (𝑏 ± 𝑐) = 𝑎 × 𝑏 ± 𝑎 × 𝑐

Investigamos acerca de los números enteros

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Si son falsas, dé un ejemplo para
mostrar por qué.

a) La suma de dos enteros es siempre un entero.

_________________________________________________________________________________

b) La diferencia de dos enteros es siempre un entero.

_________________________________________________________________________________

c) El cociente de dos enteros es siempre un entero.

_________________________________________________________________________________

d) El producto de dos enteros es siempre un entero.

_________________________________________________________________________________

2.3. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES (𝑄)

DEFINICIÓN:
Se denomina número racional a todo número que puede representarse como el cociente de dos números
enteros, donde el divisor es distinto de cero. Estos constituyen el conjunto de números racionales denotado
por 𝑄.
𝑥
𝑄 = { /𝑥, 𝑦 ∈ 𝑍 ∧ 𝑦 ≠ 0} ; 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑄 = 𝑄 + ∪ 𝑄 − ∪ {0}
𝑦
Representación en la recta numérica.

a. Propiedades adición y multiplicación en 𝑄

PROPIEDADES DE LA ADICIÓN PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN

𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
1. Clausura. Si 𝑏 ; 𝑑 ∈ 𝑄, entonces: 1. Clausura. Si 𝑏 ; 𝑑 ∈ 𝑄, entonces:
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
+ ∈𝑄 × ∈𝑄
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑
 𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒
2. Asociativa. Si ; ; ∈ 𝑄, entonces: 2. Asociativa. Si ; ; ∈ 𝑄, entonces:
𝑏 𝑑 𝑓 𝑏 𝑑 𝑓
𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒
( + )+ = + ( + ) ( × )× = ×( × )
𝑏 𝑑 𝑓 𝑏 𝑑 𝑓 𝑏 𝑑 𝑓 𝑏 𝑑 𝑓
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
3. Conmutativa. Si 𝑏 ; 𝑑 ∈ 𝑄, entonces: 3. Conmutativa. Si 𝑏 ; 𝑑 ∈ 𝑄, entonces:
𝑎 𝑐 𝑐 𝑎 𝑎 𝑐 𝑐 𝑎
+ = + × = ×
𝑏 𝑑 𝑑 𝑏 𝑏 𝑑 𝑑 𝑏
𝑎 𝑎
4. Elemento neutro. Para todo 𝑏 ∈ 𝑄 existe 4. Elemento neutro. Para todo 𝑏 ∈ 𝑄 existe
un único elemento neutro (0), tal que: un único elemento neutro (1), tal que:
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
+0= ×1=
𝑏 𝑏 𝑏 𝑏
𝑎 𝑎
5. Elemento inverso. Para todo ∈ 𝑄 existe 5. Elemento inverso. Para todo ∈ 𝑄 − {0}
𝑏 𝑏
un único elemento
𝑎
inverso (− ), tal que: 𝑎 −1
𝑏 existe un único elemento inverso (− ) ,
𝑏
𝑎 𝑎
+ (− ) = 0 tal que:
𝑏 𝑏 𝑎 𝑎 −1
×( ) = 1
𝑏 𝑏

Investigamos acerca de los números racionales

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Si son falsas, de un ejemplo para
mostrar por qué.

a) La diferencia de dos números racionales es siempre un número racional.

_____________________________________________________________________________

b) El cuadrado de un número racional es siempre un número racional.

_____________________________________________________________________________

c) El cociente de dos números racionales es a veces un número racional.

_____________________________________________________________________________
d) La raíz cuadrada de un número racional es siempre un número racional.
_____________________________________________________________________________

e) ¿Cuántos números racionales hay entre dos números racionales?

_____________________________________________________________________________

Actividad 3: Hasta el momento ya hemos conocido algunos tipos de numeración, realicemos la

siguiente actividad:

En la investigación tendríamos que haber encontrado que la raíz cuadrada de un número racional no
es siempre un número racional.
Calcular el área de círculo de radio 1cm.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿El número 𝜋 es Racional?
__________________________________________________

3.1. CONJUNTO DE NÚMEROS IRRACIONALES (𝐼)

Los números irracionales son aquellos que no se pueden expresar como razones entre números enteros
y tienen como característica que su expresión decimal es infinita no periódica. Este conjunto se
representa con el símbolo 𝐼.
Los números irracionales incluyen, por ejemplo, 𝜋 , √2, √3.

Responde las siguientes interrogantes:

a) ¿De dónde provienen nuestros números del cero al diez?

_____________________________________________________________________________

b) ¿Cuándo se descubrió el cero?, o ¿fue inventado?

_____________________________________________________________________________

c) Con toda la información presentada, complete el siguiente cuadro con la relación de ∈ y ∉.

𝑁 𝑍 𝑄 𝐼
√6
10
5
1−8
𝜋
4
(−2)3

d) ¿Qué caracteriza a cada uno de los conjuntos numéricos?

____________________________________________________________________________

e) ¿Existen números racionales que a la vez son números irracionales?

____________________________________________________________________________

Análisis del modelamiento: Veamos algunos conceptos y ejercicios resueltos para un mejor
entendimiento del tema.

3.2. OPERACIONES CON FRACCIONES

Conceptos necesarios
𝑎
Dada una fracción ,
𝑏
● a es el numerador
● b es el denominador
𝑎
Si dividimos un todo en b partes iguales, la fracción 𝑏 son a de estas partes:

3.3. SUMA Y RESTA DE FRACCIONES CON DENOMINADOR COMÚN

a. Suma.
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador, su suma se calcula sumando los numeradores:
𝑛 𝑚 𝑛+𝑚
+ =
𝑑 𝑑 𝑑
¡Los denominadores no se suman!

b. Resta.
La resta de dos fracciones con denominador común se calcula restando sus numeradores:
𝑛 𝑚 𝑛 − 𝑚
− =
𝑑 𝑑 𝑑
Calcular las siguientes operaciones de fracciones con denominador común

2 1
● + =
3 3
3 1
● + =
10 10

c. Suma y resta de fracciones con distinto denominador

En primer lugar, se reducen los denominadores a común denominador, y se suman o se restan los
numeradores de las fracciones equivalentes obtenidas.
Se determina el denominador común, que será el mínimo común múltiplo de los denominadores.
Este denominador, común, se divide por cada uno de los denominadores, multiplicándose el cociente
obtenido por el numerador correspondiente.

Se suman o se restan los numeradores de las fracciones equivalentes obtenidas.

𝑎 𝑐 𝑎×𝑑 + 𝑏×𝑐
+ =
𝑏 𝑑 𝑏×𝑑

5 1 5 × 3 + 1 × 2 15 + 2 17
1) 𝑂𝑝𝑒𝑟𝑎𝑟: + = = =
4 6 12 12 12

𝑎 𝑐 𝑎×𝑑 − 𝑏×𝑐
− =
𝑏 𝑑 𝑏×𝑑

5 1 5 × 3 − 1 × 2 15 − 2 13
2) 𝑂𝑝𝑒𝑟𝑎𝑟: − = = =
4 6 12 12 12
d. Multiplicación de fracciones
La multiplicación de fracciones es muy fácil de calcular y no importa si tienen denominador común o
no:
𝑛 𝑎 𝑛×𝑎
× =
𝑚 𝑏 𝑚×𝑏
Es decir, se multiplican los numeradores y los denominadores. Por ejemplo,
2 3 2×3 6
× = =
5 7 5 × 7 35

e. División de fracciones
La división de fracción se calcula multiplicando numerador y denominador en cruz:
 𝑛 𝑎 𝑛×𝑏
÷ =
𝑚 𝑏 𝑚×𝑎
Por ejemplo:
2 5 2×4 8
÷ = =
3 4 3 × 5 15
Es decir.
● El numerador es el producto del numerador de la primera fracción y del denominador de la
segunda.
● El denominador es el producto del denominador de la primera fracción y del numerador de la
segunda.

Ejemplo 3:
Calcule cada una de estas medidas e indique si son números racionales o irracionales:
a) La longitud “𝑙” de la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 1 cm.
1
b) El área A de un círculo de radio cm.
𝜋 √
Resolución:
a)

La longitud de un cuadrado “l”

𝑙 2 = (1)2 + (1)2 Aplicamos el teorema de Pitágoras
𝑙2 = 2 Sacando la raíz cuadrada
√𝑙2 = √2 El índice 2 y el cuadrado se simplifican
𝑙 = √2
√2 = 1,4142. .. Es un número irracional

b)
𝐴 = 𝜋 × 𝑟2 área de un círculo
1 2
𝐴 = 𝜋 ( 𝜋) reemplazamos el valor del radio
√
(1)2
𝐴=𝜋× 2 potencia de un cociente y simplificación
(√𝜋)
1
𝐴=𝜋×𝜋 simplificamos 𝜋
𝐴 = 1 𝑐𝑚2 es un número racional

𝑥+5
Ejemplo 4: Para cada una de las expresiones: a) (𝑥 + 𝑦)2 b) √ ;
𝑦

1
a) Calcular el valor cuando 𝑥 = −4 𝑒 𝑦 = 2
b) Indique si sus respuestas al apartado i) son números racionales justifique su respuesta.

Resolución:

a) (𝑥 + 𝑦)2 reemplazamos valores

1 2
(−4 + 2) restamos un numero entero con un racional
2 1 2 −8 1 2 −7 2 49
(−4 × 2 + 2) = ( 2 + 2) = ( 2 ) = 4
se realizó con el fin de obtener fracciones
homogéneas
 𝑥+5
b) √ 𝑦
reemplazamos datos

−4+5
√ 1 restamos en el numerador
2

1
√1 división de dos fracciones
2

√2 el resultado no es un número racional la expresión decimal es 1,4142135…

3. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES (proceso móvil, según el momento en que se

produzca la intervención sincrónica del maestro) (Asincrónico 100 minutos)
¿Cómo se relacionan los diferentes tipos de números?
EL siguiente diagrama muestra que todos los números naturales son enteros, y que todos los enteros
son números racionales. Los números que no son racionales se llaman irracionales.

A veces identificamos el punto con su coordenada y consideramos que un número es un punto sobre
la recta real.

Clarificación de la concreción de la g. ¿Cuánto le falta a la mitad de los 4/5 de 2/3 de 3

evidencia. para ser igual a los 2/9 de 3/2 de la mitad de los 5/7
Ejemplo 5 de 21?
a. La imagen muestra un cuadrado pequeño
ennegrecida de 1cm de lado h. ¿Cuánto le falta a los 3/5 de 5/7 para que sea
b. El área A de un círculo de radio
2
𝑐𝑚 equivalente a los 2/3 de 3/4?
√2𝜋
c. Hallar el valor de: i. De un depósito que contiene 500 litros de agua,
1 1 1
3 −1 + se retiran 170 litros y luego se agregan 200 litros.
6 2 3
Después se retiran 280 litros y se agregan x litros.
d. Hallar el valor de: ¿Cuál es el valor de x si al final el depósito contiene
1 5 3 3 400 litros?
(1 − ) ÷ ( − )
3 6 8 4

e. Un globo aerostático asciende 23 kilómetros y
luego desciende 11 kilómetros. ¿A cuántos
kilómetros se encuentra del punto de despegue?
f. Norma gastó la tercera parte de lo que no gastó.
¿Cuánto gastó con respecto al total?
j. Una persona enferma con dengue aumentó
1
su temperatura corporal 40 con respecto al
día anterior. Si ayer tuvo 36 ºC, ¿Qué
temperatura tiene hoy?
 k. Pepito está enfermo con 1 5
3 4 mL y el cuarto día 2 8 mL. ¿Cuántos
Dengue, el doctor le ha recetado tomar mL de analgésico ha ingerido Pepito?
analgésico y lo hizo de la siguiente
1
manera, en el primer día tomó 1 mL,
2
1
el segundo día 2 2 mL, el tercere día

4.TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS (Asincrónico 50 minutos)

Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo la actividad 5
propuesta a continuación, adjúntalas como evidencias de nuestro portafolio.

Actividad 5: Evaluamos y demostramos nuestras capacidades de resolución de problemas de

operaciones con números.
5
1. Simplificar: 7. oloca en un marco que tiene un ancho constante de
12
pulgadas. ¿Cuáles son las dimensiones de la fotografía
a) (8 − 3) − (−4 + 6) + (2 − 7 − 3) + 5 colocada ya en el marco?
3 2 1
b) 4
+ +
4 4
8. (VEDA) En una clínica veterinaria tres conejos
domésticos están internados por una infección
c) 3 16 − 1 12 + 1
3
bacteriana. Al ingresarlos, sus pesos fueron
registrados en la siguiente tabla:
Paciente 1 Paciente 2 Paciente 3
2. Simplificar: Ricura Copo Mimí
Once sextos Diecisiete Diez tercios
3 1 1 kg sextos kg kg
a) 4
× ×1 ×2
6 3
Si Copo y Mimí tienen que quedarse en una sola jaula,
5 1 1
b) 4
÷( + )
3 6
¿Cuántos kilogramos como mínimo debe soportar esa
jaula?
c) (1 16 − 34) (12 − 15) 1 3 2
A) 6 𝑘𝑔 B) 5 𝑘𝑔 C) 5 𝑘𝑔
6 6 6
3. Efectúa:
1 1 9. (VEDA) La siguiente tabla muestra los puntos de
2 + 3 1− congelación de algunas sustancias en un laboratorio.
+ 4
2 4
𝐸= 7 3 ×( ÷ ) Sustancia Punto de
1 1 7 19 congelación
2 − 4 A –190,1 °C
1 3 B –186,9 °C
4 5 C –72, 8 °C
D –53, 1 °C
4. Se realizó una encuesta para averiguar qué
medios informáticos se prefieren; de cada 10 Según la tabla anterior, si se establece una diferencia
personas, 4 prefieren el periódico; si se de temperaturas entre las sustancias, ¿cuáles tienen
encuestó a 600 individuos, ¿Cuántas prefieren la mayor diferencia?
otros medios?
A. Sustancia A y B, porque la diferencia de
5
5. ¿Cuántas bolsas de de kilogramo se pueden temperaturas es 3,2 °C
8
llenar con 20 kilogramos de galletas? B. Sustancia A y D, porque la diferencia de
temperaturas es 137 °C
1 1 C. Sustancia B y C, porque la diferencia de
6. Una fotografía mide 5 pulgadas de ancho por 12
3 4 temperaturas es 114 °C
pulgadas de largo. Si esta fotografía se c
5.

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 5: Reflexiona sobre el proceso de tu aprendizaje y autoevalúate.
N° ÍTEM RESPUESTA
¿Lograste responder la mayoría de las
1
preguntas?
¿Cuán distante estaban las preguntas que no
2
respondiste de las respuestas socializadas?
¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te
3
dieron éxito?
¿Cómo explicas tus dificultades en responder
4
las preguntas?
¿Qué estrategias y procedimientos te
5
corresponden incorporar?
ANEXO