Colegio La Inmaculada, Cobán Alta Verapaz

Elaboración y Gestión de Proyectos

Diagnostico en el proceso de investigación y diagnostico participativo

Profa. Mayra Pérez

Cuarto Bachillerato en Especialidades

Alejandra Leal Chinchilla

Dulce Ical
Monserrat Jacob

Fátima Suc

Osmin Vásquez

Josue Leal

Alizel Xol

Coban, Alta Verapaz

21/06/2023
 Introducción

Los diagnósticos son la base para todas las decisiones con respecto a un proyecto
en particular. El diagnóstico incluye todas las hipótesis para iniciar la planificación
del trabajo futuro y las posibles respuestas del sistema a la introducción de nuevas
propuestas. Por lo tanto, cualquier diagnóstico erróneo definitivamente hará que el
proyecto fracase, por consiguiente, es una tarea absolutamente subjetiva a lo que
se hace muy difícil determinar a priorizar si el mismo es correcto ya que
eventualmente son los fracasos los que nos muestran los errores de análisis
previos. A continuación, se encuentran las definiciones y guías más detalladas y
resumidas que le permitirán investigar su problema dadas las diferentes áreas de
investigación. Procuramos analizar todos los aspectos que componen el entorno en
el que se desarrolla el proyecto, en particular aquellos que afectan directa o
indirectamente a las actividades que se desarrollan. “Por ejemplo, si quiere cultivar
lechuga, pero hay demasiada producción en su área, es más probable que tenga
problemas para vender y fijar el precio de su producto”. Por eso decimos que
analizamos todo el sistema para tener una idea integral de la realidad en la que nos
movemos. En el trabajo se escribe por separado cada punto de la guía, pero se
debe intentar explicar el efecto de uno sobre el otro, es decir tener en cuenta todos
los elementos involucrados.
 Objetivos

• Buscar la mejor forma de acceder al espacio de estudio.

• Realizar actividades de capacitación y formación.
• Proporcionar una visión general y detallada de lo que un autor quiere lograr
al final de un estudio.
Diagnostico en el proceso de investigación y diagnostico participativo

El concepto de diagnóstico proviene de dos raíces etimológicas griegas: La primera,

“dia”, significa “través de, por”. La segunda, “gignoskein”, se traduce como
“conocer”. De esta manera “dia-gnóstico” significa “conocer a través de”.

El diagnóstico corresponde a la fase de ejecución de la investigación y se desarrolla

después del Marco Teórico, para conocer el estado o características del fenómeno
u objeto de estudio del problema de investigación. Es decir, “conocer a través de”
los hechos o situación.

El diagnóstico nos sirve para identificar los elementos de posible mejora o solución
al interior o en torno a un determinado problema. (Por ejemplo, la matriz FODA). Por
tanto, diagnosticar es identificar las características, naturaleza o esencia de una
situación dada o problema concreto (y/o de las causas posibles del mismo).

En otras palabras, el diagnóstico es «el resultado final o temporal de la tendencia o

estado de comportamiento del objeto de estudio que deseamos conocer, en un
determinado contexto-espacio-tiempo, a través de las funciones y principios que lo
caracterizan como tal.

Si el Marco teórico nos sirve para conocer, en general, los elementos o enfoques
teóricos sobre el problema de investigación, el fin del diagnóstico es conocer
empíricamente la situación concreta del problema, en un espacio y tiempo
claramente definidos.

Por ejemplo, si nuestro problema de investigación es: «Cómo mejorar las

competencias investigativas de los estudiantes del curso «A» del Centro Educativo
«B», entonces el Marco Teórico debe estudiar fundamentalmente las competencias
investigativas, como parte de la teoría pedagógica, mientras que el Diagnóstico
debe esclarecer cuál es el nivel real de esas competencias en el curso «A» del
Centro Educativo «B», mediante un test de evaluación de esas competencias.
A partir de los resultados obtenidos en el test del diagnóstico, volvemos a evaluar la
hipótesis para determinar si debemos introducir alguna modificación en la misma y
por tanto en su operacionalización y, tal vez, en el Marco Teórico.

¿Porque revisamos nuevamente la hipótesis a partir de los resultados del

Diagnóstico? La razón de ello es que el diagnóstico nos permite completar,
empíricamente, nuestro conocimiento sobre el problema, como complemento al
conocimiento teórico que ya obtuvimos en el Marco Teórico. Por ello, ahora tenemos
todos los elementos de juicio para valorar nuestra hipótesis, de una forma mucho
más rigurosa que cuando la formulamos en el Perfil. Así mismo, los resultados del
diagnóstico son la última oportunidad de hacerlo antes de pasar al Trabajo de
Campo.

Es necesario comprender que los capítulos del Marco Teórico y de Diagnóstico solo
sirven para conocer en profundidad el problema de investigación, mientras que el
trabajo de campo tiene como fin encontrar la solución o respuesta a dicho problema.

En el ámbito educativo es necesario hablar también de diagnóstico, el cual

dependerá de lo que se quiera lograr o de lo que se busque solucionar, por lo cual
será necesario primeramente partir de cierta necesidad.

Cabe mencionar que el propósito fundamental del diagnóstico es proveer de todos

los insumos necesarios para el análisis y la toma de decisiones, existiendo diversos
tipos de propósitos entre los que se encuentran y se pueden mencionar: los
preventivos que tienen que ver con la búsqueda de elementos para que una
situación no se vuelva un problema, también se encuentran correctivos que son los
que una vez que se a detectado un inconveniente, malestar o situación que no
permite el correcto funcionamiento de algo, se buscan los mecanismos para
solucionarlo, por lo tanto éste dependerá de las finalidades y objetivos que el
investigador tenga para desarrollar en su trabajo.

Si el diagnóstico provee de ciertos elementos para el análisis de las situaciones que

acontecen en la vida escolar, entonces aborda el complejo estudio del proceso
escolar, el cual contiene y se nutre de muchos elementos más que hacen al proceso
educativo un ente el cual debe ser analizado desde diversos puntos de vista, todo
ello para lograr entender, comprender y trasformar lo que de alguna manera no se
está realizando o desde el punto de vista de los actores no está cumpliendo con la
misión escolar.

Diagnostico Participativo

El Diagnóstico Participativo es un método para determinar, desde el punto de vista

de los miembros de la comunidad, qué actividades son necesarias y pueden
apoyarse; si los miembros de la comunidad aceptan las actividades propuestas por
el personal externo y si tales actividades son razonables y prácticas.

Los miembros de la comunidad, ayudados por el personal externo, pasan por un

proceso en el cual identifican las condiciones que son necesarias para la realización
exitosa de las actividades y acopian información para determinar si la comunidad
reúne estas condiciones o si puede crearlas. El «marco referencial del diagnóstico»
examina cada actividad en relación con las condiciones necesarias y elimina
aquellas actividades para las que no se dan estas condiciones.

Con frecuencia la manera como las actividades están planificadas puede significar
que ya se han tomado algunas decisiones sin recibir aportes de la comunidad.
Puede ser: que los problemas y las soluciones a los problemas hayan sido
determinados por el personal externo, que se haya decidido en cuanto al
financiamiento, que la administración nacional o local haya negociado con el
personal externo o, en algunos casos, haya iniciado el proyecto,

que se haya determinado una zona de trabajo y se hayan asignado roles específicos
al personal de campo.

Una de las decisiones que, con frecuencia, está en manos del personal de campo
es la elección de las comunidades en las cuales llevar a cabo las actividades. Por
ejemplo, en una zona designada puede haber un gran número de comunidades en
las cuales pueden introducirse las actividades. Sin embargo, puede haber
limitaciones en cuanto al personal de campo, tales como falta de vehículos y
personal capacitado, que hacen difícil prestar servicios a algunas comunidades. El
personal de campo habrá de considerar sus propias capacidades y limitaciones. Al
mismo tiempo, tendrá que considerar qué comunidades tienen los problemas que
las actividades pueden abordar y las condiciones físicas y comunitarias necesarias
para el éxito.

Si el personal de campo debe elegir las comunidades, una modificación del método
de diagnóstico participativo que se describe en este capítulo puede ayudarle a
decidir a qué comunidades debe acercarse.

En la actividad forestal comunitaria los miembros de la comunidad local

proporcionan muchos de los aportes, tales como el trabajo, los materiales y la
gestión. Si bien el personal externo puede haber elegido la comunidad por
considerar que tiene las condiciones necesarias para que las actividades tengan
éxito, la población local no siempre estará de acuerdo; tendrá que decidir ella
misma.

El Diagnóstico Participativo proporciona un marco para que los miembros de la

comunidad y el personal externo determinen si quieren, necesitan y pueden apoyar
las actividades propuestas.

Un diagnóstico participativo puede ser muy útil cuando los miembros de la

comunidad recurren al personal externo pidiéndole asistencia para sus actividades.
Este diagnóstico puede confirmar a los miembros de la comunidad que han
identificado el problema pertinente y las soluciones adecuadas. También puede
ayudar al personal externo a entender las actividades propuestas y por qué la
comunidad las ha elegido.

Herramientas para diagnósticos participativos

Entrevistas con informantes clave.

Consiste en detectar las personas que, por su trabajo, su rol en la comunidad o por
su experiencia de vida, disponen de información y de una visión especial que
permitirá profundizar en el diagnóstico.
Para realizar las entrevistas se necesita un previo análisis y determinar a que se

quiere llegar con la entrevista.

Historias de vida.

Consiste en una entrevista a una persona cuya vida tenga un aporte significativo a
la comunidad o bien que su experiencia de vida pueda reflejar la historia del lugar o
de la actividad productiva en cuestión.

Trabajos por grupos.

A través del trabajo grupal se consigue una participación más abierta y con una
mayor riqueza de información. Además, si el diagnóstico se realiza para un posterior
proyecto, las personas que han participado de la elaboración el mismo tendrán en
el futuro una actitud de mayor compromiso.

Finalmente es importante destacar que la información que se obtiene a través de

estos métodos, es fundamentalmente cualitativa.
 Conclusión

El diagnóstico es un estudio previo a toda planificación o proyecto y que consiste en

la recopilación de información, su ordenamiento, su interpretación y la obtención de
conclusiones e hipótesis. Consiste en analizar un sistema y comprender su
funcionamiento, de tal manera de poder proponer cambios en el mismo y cuyos
resultados sean previsibles, nos permite conocer mejor la realidad, la existencia de
debilidades y fortalezas, entender las relaciones entre los distintos actores sociales
que se desenvuelven en un determinado medio y prever posibles reacciones dentro
del sistema frente a acciones de intervención o bien cambios suscitados en algún
aspecto de la estructura de la población bajo estudio.
 Bibliografías

• http://www.cauqueva.org.ar/archivos/gu%EDa-de-diagn%F3stico.pdf
• https://www.fao.org/3/x9996s/x9996s02.htm#:~:text=El%20Diagn%C3%B3s
tico%20Participativo%20es%20un,actividades%20son%20razonables%20y
%20pr%C3%A1cticas.
• https://prezi.com/uhylrkotfjf7/el-diagnostico-en-la-investigacion/
• https://markainvestigacion.wordpress.com/2017/11/13/para-que-sirve-el-
diagnostico-en-la-
investigacion/#:~:text=El%20diagn%C3%B3stico%20corresponde%20a%20
la,de%E2%80%9D%20los%20hechos%20o%20situacion.
• https://www.monografias.com/trabajos96/diagnostico-
investigacion/diagnostico-investigacion