COMPENDIO DE ESTRATEGIAS: ALTERACIONES DEL

DESARROLLO

Grupo "B" Sabatino, 5° Semestre.

Hernández Montiel Sara Angélica

Martínez Romano Luz María

Méndez Ramos Mily Estefany

Padilla Carreón Kenya

Pamela Alejandra Ochoa Pérez

Rivera Bernal Maryed

 “Compendio de estrategias: Alteraciones del Desarrollo”
Alteración
 Sensorial
(ceguera, baja visión, sordera,
hipoacusia, alteraciones
visoespaciales y visomotoras)
Estrategia
 Libro de texturas
 Cojín sensorial
 Audio libro musical del
cuerpo humano
Descripción
 Conocidos también
como libros
sensoriales, estos
incluyen diferentes
texturas que puedan
tocar, ver y/o sentir.
Adentra al niño al
mundo de las
sensaciones,
promoviendo el
desarrollo de sus
sentidos.
Incentivando el
aprendizaje.
 Cojín con figuras
geométricas que se
adhieren con velcro,
cierre, botones que se
quitan y colocan,
agujetas en pequeño
zapato; este material
tiene el propósito de
estimular la
motricidad fina del
niño.
 Audiolibro del cuerpo
humano en el que
mediante cantos se
mencionan y
describen las partes
del cuerpo de los
pequeños, los
psicólogos educativos
trabajarán con el niño
con ceguera
fomentándoles el
canto y tomando sus
manos para ayudarlos
a sentir la parte del
cuerpo de la que se
esté cantando,
ayudándolos a tener
una conciencia de su
corporalidad.
  Cojín laberinto
 Cubo de texturas
 Psicomotriz
(Parálisis cerebral, Esquema
corporal, Epilepsia e
Hiperactividad).
 Cojín cuadrado
fabricado con fieltro,
en el cual en un
extremo tendrá una
pelotita que el niño
tendrá que llevar a la
“meta”, empujando
con sus deditos. Jugar
con laberintos ayuda
a estimular y mejorar
las habilidades
visoespaciales y la
coordinación
psicomotriz.
 Ideal para niños con
baja visión y ceguera,
un cubo de 20 cm x 20
cm, cada cara es de
una textura distinta
(tipo toalla, otra
rasposa, de plástico,
etc.) y cada lado con
un color diferente.
Con la finalidad de
ayudarlos a fomentar
la discriminación
táctil, para conocer
formas, texturas; y a
la par los niños con
baja visión utilice el
resto visual que tiene
con los colores de los
lados.
● Dibujo ritmico ● Es una técnica que
consiste en realizar
trazos o movimientos
repetitivos y
coordinados al
compás de un ritmo o
una secuencia
establecida. Incluye
actividades como
trazar líneas,
espirales, círculos,
líneas en zigzag u
otras formas
geométricas,
siguiendo el ritmo
 establecido a través
de un metrónomo,
música o con las
manos.
● Son actividades en las
que los participantes
● Juegos de imitación y
imitan o reproducen
simulación
acciones, gestos,
comportamientos o
roles de otras
personas, animales o
situaciones. La
imitación puede
implicar el uso del
lenguaje,
movimientos
corporales, gestos,
entonación vocal y
expresiones faciales
para representar de
manera realista o
creativa lo que están
imitando.

● Intelectual ● Uso de tarjetas con ● Se debe seleccionar

imágenes primeramente las
acompañadas de tarjetas que capten la
palabras o cualquier atención e interés en
elemento visual, el infante.
como imágenes o Posteriormente, se le
pictogramas utilizados presentarán las
en algo que ocupe tarjetas al niño,
diariamente como un animando al niño a
calendario visual. interactuar,
pidiéndole que asocie
la imagen con la
palabra. Se puede
repetir la
presentación de las
tarjetas con el fin de
reforzar el
aprendizaje. Al igual
que se pueden
introducir nuevas
tarjetas. Estos
materiales visuales le
servirán a seguir una
secuencia de
 instrucciones y a
comprenderlas. Se
pretende también
que se mejore la
comunicación.
● Este material puede
ayudar a que aprenda
● Material que sea
e incorpore conceptos
manipulable: como
matemáticos, que
bloques de
haya mejora en la
construcción,
coordinación motora
rompecabezas, letras,
y ayuda a fomentar la
figuras con relieve.
exploración táctil. En
primer lugar, se debe
escoger el material
pertinente de acuerdo
con lo que el
terapeuta desee
trabajar y según el
nivel de desarrollo en
el que se encuentre el
niño. Se le debe de
explicar al niño como
se utiliza y enseñarle
algunos ejemplos de
como manipularlo. Se
recomienda permitirle
al infante que explore
de manera libre el
material sin
restricciones en el
comienzo de la
actividad.
● Este recurso didáctico
ayuda a desarrollar
habilidades de
atención y memoria.
● Juegos de memoria,
Donde también,
asociación y
aprenderá a asociar
clasificación
algunos conceptos y
categorías, también.
Pretende desarrollar
habilidades de
reconocimiento de
patrones y
categorización. Para
llevar a cabo esta
actividad, se
 recomienda comenzar
con un pequeño
número de fichas o
tarjetas e ir
aumentando el
número y también
empezar con tarjetas
iguales; se le explica
de manera clara y
sencilla las reglas del
juego (para facilitar la
comprensión); se
recomienda empezar
a jugar con el niño
para mostrarle el
juego.
● Primeramente, se
debe hacer una
selección correcta del
material multimedia a
utilizar, tomando en
cuenta los gustos e
● Apoyo multimedia: intereses del niño. Se
uso de vídeos cortos o puede acompañar el
audios que sean tanto material multimedia
visual como con algún apoyo
auditivamente visual, esto para
atractivos para el conseguir que el niño
niño. siga la secuencia de
cada uno de los
elementos. Se pueden
realizar pequeñas
pausas para pedirle al
niño que nos diga que
es lo que ve o
escucha. También se
puede optar por una
participación más
activa y pedirle que
señale en la pantalla o
repita frases
relacionadas con el
material multimedia.
Con este material se
trabaja en la
estimulación sensorial
que ayuda a captar su
atención; también
 facilita a la
comprensión de
conceptos y promover
la retención de la
información; se
pretende también el
refuerzo y la
consolidación del
aprendizaje y a
motivarlo a participar
en actividades de
aprendizaje.
● Se recomienda que
antes de hacer uso de
este recurso, el
terapeuta explore el
libro interactivo, para
analizar el tipo de
intervención que
tendrá el mismo con
el niño.
Posteriormente, se le
● Libros interactivos: se presenta el libro
recomienda que interactivo y se le
contenga texturas, invita a participar de
sonidos o elementos manera activa en la
móviles que capten el lectura. Se le puede
interés del niño pedir que imite
sonidos o acciones
que estén
relacionados con el
libro. Este recurso
ayuda a estimular que
el niño tenga una
participación y
pretende que la
experiencia de la
lectura sea más
atractiva para el niño.
Puede ser más
efectivo si se
consideran los
intereses del niño al
momento de la
elección del libro, lo
que motivará aún más
a la lectura.
  Emocional
Dentro de los trastornos
emocionales en niños y
adolescentes se puede
observar: Depresión (tristeza,
irritabilidad, llanto fácil y
frecuente, etc.), Ansiedad
(nervios, preocupación, miedo
intenso, inquietud, etc.),
Procesos de separación o
divorcio, Miedos (oscuridad,
ansiedad de separación de los
padres, muerte, animales,
etc.), Fobias (social, etc.),
Acoso escolar y Manierismos
(retorcerse el pelo, chuparse
el dedo, etcétera).
 Terapia de juego
La terapia de juego consiste
en una serie de métodos, y
técnicas lúdicas
especializadas, cuyo objetivo
son que el niño o adolescente
encuentre multiples
oportunidades para la
expresión y autocontrol de
sus emociones, la expansión
de la consiencia, el
reconocimiento de sus
propios recursos y
potencialidades, así como la
normalización de sus pautas
de desarrollo. Todo esto con
la guía de un terapeuta de
juego, especializado en éste
modelo de trabajo
terapéutico, quién le ofrece al
niño una relación cordial,
empática y afectuosa que le
proporcione la confianza
necesaria para la superación
de los problemas que lo
llevaron a terapia.
La terapia de juego puede ser
grupal o individual y entre las
principales se encuentran:
● De Expresión Corporal
y Movimiento.
● De Expresión Plástica
y Narrativa.
● De Expresión
Sensorial.
● De Expresión Afectiva.
● Juego de Descarga y
Expresión Emocional.
● Juego de Visualización
Imaginativa.
● Juego de Expresión
Creativa.
● Juego Proyectivo
Simbólico.
● De Expresión
Juego proyectivo simbólico
(títeres). Crean un ambienete
de comodidad para el niño, a
tal punto de lograr hacer que
el niño manifieste su YO
interior a través del juego; los
títeres promueven la
expresión de experiencias
permitiéndole incorporar
tanto los aspectos positivos
como negativos de ellas, de sí
mismos y de otros; también,
otorga la posibilidad de
expresión de deseos,
conflictos, sentimientos y
fantasías. Es recomendable
contar con una amplia
variedad de personajes
(figuras humanas que
representen a la familia,
figuras con roles diversos,
como médico, policía,
maestra, etcétera, personajes
de fantasía, como brujas,
hadas, rey, etcétera y
animales, como perro, gato,
cocodrilo, dragón, etcétera)
que promuevan en el niño
diversas emociones e
identificaciones.
De expresión dramática
(Roleplay o simulación de
juego de roles). Consiste en
que dos o más
niños/adolescentes
representan una situación o
caso concreto de la vida real,
actuando según el papel que
se les ha asignado y de tal
forma que se haga más vivido
y auténtico, o bien, los
primeros juegos de rol son
aquellos que buscan imitar la
vida de los adultos, como
jugar a la escuelita, a ser
papás, etcétera; es más
interesante cuando los
 Dramática.
● De Expresión Musical.
Etapas de la terapia de
juego
*Entrevista de admisión.
*Evaluación de
pretratamiento.
*Fase de introducción.
*Aceptación tentativa.
*Reacción negativa.
*Crecimiento.
*terminación.
● Lenguaje Ejercicios respiratorios:
Se realiza con movimientos
simples y repetitivos,
incorporando sonidos. Se
pueden realizar inhalaciones y
exhalaciones nasales y
bucales, reteniendo el aire.
También retener
progresivamente el aire
dentro de la boca o nariz.
Además puedes incluir
inspiraciones rápidas, lentas o
profundas, dejando salir el
aire rápidamente.
Soplar bolitas de papel:
Deben colocarse bolitas de
papel o polietileno, también
se pueden emplear velas,
tumbar torres de papel con
soplidos y utilizar pajillas para
aspirar agua o limonada.
Ejercicios de ritmo:
Para realizarlo, se pueden dar
pequeños golpes a una mesa
o tambor, y luego pedirle al
niño que imite los sonidos con
la voz, de esta manera podrá
adaptarse al ritmo.
Ejercicios con la lengua:
Abarcan diversidad de
niños/adolescentes, tienen a
la mano disfraces o vestidos
que los hagan parecer aún
más a su personaje.
Algunos ejercicios de la
terapia del habla se
relacionan con los
movimientos y acciones
respiratorias, que inciden en
el ritmo y algunos
movimientos buco-faciales en
la lengua, labios, mejillas y el
paladar. Algunas de estas
alteraciones se derivan de
trastornos del desarrollo
como el autismo o trastorno
por déficit de atención, otros
por trastornos físicos en los
órganos que participan en el
lenguaje o aspectos
emocionales por algún factor
extrínseco adicional.
Una estimulación del lenguaje
adecuada permite potenciar
el desarrollo de todas las
habilidades durante la
infancia temprana. También
ayuda en el desarrollo
intelectual, contribuyendo al
mismo tiempo al desarrollo
cognitivo y una adecuada
expresión de emociones,
ideas y sentimientos. A través
del lenguaje, los niños y niñas
son capaces de estructurar su
 movimientos con la lengua,
ideales para los trastornos del
lenguaje en los que se ve
afectada la articulación de
algunos fonemas. Pueden
realizar giros con la lengua en
todas las direcciones, estirar
la lengua, llevarla al paladar
superior, comer goma de
mascar y tocar todos los
dientes con la punta de la
lengua.
Ejercicios con los labios:
Se pueden realizar
sosteniendo un palillo con los
labios, sin introducirlo
completamente a la boca.
También pueden apretarse y
aflojarse, separarlos y
juntarlos rápidamente.
Realizar el sonido de la letra P
con los labios repetidamente.
 Trastornos en el  Calendario con
aprendizaje rutinas.
problemas Escolares (PE),
Bajo rendimiento escolar
(BRE), dificultades
especificas del
aprendizaje (DEA), TDAH,
Discapacidad intelectual
(DIL)
 Lectura guiada.
 Mnemotecnias
pensamiento, ampliar sus
conocimientos sobre el
mundo que les rodea y
establecer relaciones con sus
iguales y adultos
El objetivo de la estimulación
no es acelerar el desarrollo,
forzando al niño a lograr
metas que no está preparado
para cumplir, sino el
reconocer y motivar el
potencial de cada niño en
particular y presentarle retos
y actividades adecuadas que
fortalezcan su auto-estima,
iniciativa y aprendizaje.
 Es importante para
que los pequeños
puedan concentrarse
en cada una de las
tareas poner rutinas
en un calendario
acorde a la edad del
niño que se encuentre
a su alcance para que
pueda ir marcando
cada una de las tareas
realizadas.
 La lectura guiada
donde el docente o el
padre lean un cuento
exactamente igual al
del niño al ritmo del
niño y al mismo
tiempo, para ayudar
al niño a concentrarse
y mejorar su lectura.
 uso de
mnemotecnias, usa
Rimas, asociaciones y
otros trucos, como
colocar números en
orden y al revés para
aprender la tabla del
nueve, son recursos
divertidos y efectivos
para fomentar su
memoria.
Referencias bibliográficas

 Ysunza, A., & del Carmen Pamplona, M. (2006). Corrección de la articulación

compensatoria mediante terapia del lenguaje basada en principios fonológicos y

con el modelo del lenguaje integral. Cirugía Plástica, 16(1), 55-61.

 Mercado, M. K. R. (2016). Ejercicios orofaciales y su relación con el desarrollo del

Lenguaje Oral. Perspectivas en primera infancia, 4(4).

 Winebrenner, S. (2007) Cómo enseñar a niños con diferencias de aprendizaje en el

salón de clases. Editorial Pax México

 Juan Francisco Romero Pérez, R. L. (2003). Dificultades en el aprendizaje

Unificación de Criterios Diagnostico. Junta de Andalucia.

 • Gil, P., Onofre. R., Gómez, I. (2008). Habilidades Motrices en la Infancia y su

Desarrollo desde una Educación Física Animada, Revista Iberoamericana de

Educación, mayo-agosto 047, Organización de Estados Iberoamericanos para la

Educación, la Ciencia y la Cultura, Madrid, España, pp. 71-96. Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/800/80004706.pdf