Universidad de Concepción.

Campus Los Ángeles.

Escuela de Educación.
Educación Diferencial.

Inteligencia Emocional
(Ensayo)

Estudiantes: Fernanda Ortiz Retamal.

Camila Alarcón Sáez.
Docente: Ana María Arias Díaz.
Fecha: 27.06.2023
En este ensayo se debe conocer primero el término de Inteligencia Emocional, que se
define a las habilidades de percibir, asimilar, comprender, y regular las emociones de
cada individuo y las de los demás. Según Goleman, la inteligencia Emocional tiene dos
distintas áreas: La Inteligencia intrapersonal: que es la capacidad de llevar un modelo
preciso de uno mismo, tomando en cuenta los propios sentimientos, y como estos lo
usamos de guía hacia nuestras conductas. En cuanto a la inteligencia Interpersonal: es
la capacidad de comprender y tolerar a los demás (esto entorno a sus actitudes,
relaciones, humor, temperamento y emociones de los demás). Por otra parte, Mayer,
Salovey y Caruso (2000) exponen cómo se puede concebir la inteligencia emocional;
como mínimo de tres formas: como movimiento cultural, como rasgo de personalidad y
como habilidad mental. Con respecto la inteligencia emocional, nos permite poder ser
conscientes de nuestras emociones, poder responder ante las propias necesidades, nos
brinda un apoyo crítico y aprensivos. Considerando estos conceptos principales de
Inteligencia Emocional, podemos plantear lo siguiente: ¿Los docentes refuerzan las
habilidades de Inteligencia Emocional?
Se sabe que implementar la Inteligencia Emocional en los estudiantes se ha convertido
en una labor necesaria en el ámbito educativo, para poder potenciar el desarrollo socio
emocional de los alumnos. Para que el alumno aprenda y fomente las habilidades
afectivas, emocionales relacionadas con el uso inteligente de sus emociones, necesita
de un mediador, en este caso un educador emocional, ya que, se conoce que el alumno
pasa el mayor parte de su infancia y adolescencia en las aulas educativas, lazo de tiempo
en la cual el niño desarrolla un afecto hacia el maestro, convirtiendo en sí, términos
importantes hacia sus actitudes, comportamientos, emociones y sentimientos. El docente
es un agente de desarrollo afectivo, que debe utilizar las habilidades en su trabajo, ya
que para el alumno son una figura que les permite razonar frente a la vida.
Valles y Valles (2003) declara que la educación emocional debería estar inserta en las
áreas curriculares, no en su enseñanza, aprendizaje como contenido de esta área, sino
como estilo educativo del docente, que debe transmitir modelos emocionales adecuados
cuando el profesor y alumno conviven en el aula.
Para finalizar verificamos la necesidad y los efectos del desarrollo de las habilidades
sobre la inteligencia emocional de los maestros y alumnos, implicando cómo se
responsabilizan con su impacto. Demostrando que el maestro es un modelo
representativo de los cuales los estudiantes aprenden a razonar para su proceso de
aprendizaje en el aula. Al mismo tiempo reforzando al maestro en adquirir más
habilidades de afrontamiento. En definitiva, quien trabaje la inteligencia emocional
obtiene de los recursos necesarios para poder afrontar y manejar adecuadamente las
respuestas emocionales negativas de las relaciones cotidianas de cada uno.
Bibliografía

Leal, A., TUTORIAL, O Y. A. (2011). La inteligencia emocional. Digital innovación y

experiencias educativas.
https://www.academia.edu/download/35382535/Inteligencia_Emocional.pdf

Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. 8 (2004). La importancia de desarrollar la

inteligencia emocional en el profesorado. Revista Iberoamericana De Educación.
https://doi.org/10.35362/rie3334005

Salovey, P., Mayer, J (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, conocimiento y

personalidad.
https://www.academia.edu/download/40394256/Inteligencia_emocional_wiki.pdf