1.

ESCUELA SAN GABRIEL

¿Cuándo se trabaja por proyectos, que herramientas o estrategias de

evaluación utilizan nuestros docentes?

¿Cuáles son las estrategias o instrumentos que se utilizan en nuestros centros

educativos para la evaluación cualitativa y cualitativa. ¿Qué experiencias
tenemos en torno a la evaluación?

De acuerdo con las características de la evaluación que se propone en el

nuevo reglamento y el acuerdo 00012 _A . ¿Cómo deberíamos realizar la
evaluación?, qué podemos proponer.

Diagnóstica
La evaluación diagnóstica debe ser precisa, simple y breve. Debe apuntar a los prerrequisitos,
conocimientos y habilidades esenciales para el siguiente contenido.

Además, el docente debe determinar las habilidades, los prerrequisitos, los conocimientos que
cada alumno debe dominar para un progreso óptimo de la secuencia. Este paso crucial ayuda
al maestro a superar dificultades de aprendizaje.

Luego, crea la prueba, acompañada de su cuadrícula de evaluación que incluye los indicadores
de acuerdo con el objetivo deseado. El docente puede variar los tipos de preguntas de
evaluación: preguntas de opción múltiple, preguntas cerradas, “verdadero o falso”, etc.

También, el docente prepara ejercicios pedagógicos de remediación, apoyo y consolidación de

nociones mal adquiridas con el fin de llenar los vacíos.

Sin olvidar que esta evaluación nunca debe emitir juicios de valor. En otras palabras, es
simplemente una observación sobre el conocimiento del alumno. El objetivo de esta
evaluación es construir una nueva noción a partir de los conocimientos previos del alumno. Y
el profesor iniciará la secuencia en las mejores condiciones posibles.

Además, el docente no otorga ninguna nota, porque a diferencia de la evaluación sanativa, la

evaluación diagnóstica sirve para definir los prerrequisitos necesarios para el nuevo
aprendizaje.

Formativa
Sumativa