GUÍA-MEMORIA DE LA JORNADA

Programa presencial - Comunicaciones "no presenciales" - Talleres/seminario on-line - Recursos de las empresas

Noticias y otras aportaciones de los inscritos

ORGANIZAN: Facultat d'Educació de la Universitat d'Alacant, grupo GIDU/EDUTIC/IN, Asociación ESPIRAL y Red Educativa DIM- EDU.
DIRIGIDO a los equipos directivos, coordinadores de innovación y profesorado de todos los niveles educativos, inspectores y gestores de
la Administración Educativa, y especialistas de empresas del sector. Abierta también a estudiantes de las Facultades de Educación.
OBJETIVO: Propiciar el intercambio de conocimientos y experiencias entre los agentes educativos, con el propósito de adquirir ideas
que faciliten la mejora de su currículum y eficacia formativa.
PROGRAMA PRESENCIAL DE LA JORNADA
Se retransmitirá on-line por ZOOM

Inscripción gratuita: rellenar este formulario

¿Qué pueden hacer los inscritos?

(1) Asistir a todas las actividades que quieran (presenciales y on-line)

(2) Presentar una comunicación en presencial o una comunicación digital "no presencial"
(3) Ofrecer un taller/seminario on-line.
 PROGRAMA DE LA JORNADA. MAÑANA
9:00. PONENCIA-1. ¿Quo vadis Educación? Transformaciones clave en los centros en el marco del paradigma formativo Era Internet. Pere Marquès. Red DIM-EDU.
9:15. PONENCIA-2: CLIL: Enseñanza de Español a través del Arte. María Tabuenca y María Rives. Facultad de Educación. UA
9:30. PONENCIA-3: Nos emocionamos con Programa RETO. "La magia se produce cuando se crean vínculos emocionales en el aula". Eva Solaz. Programa RETO.
9:45. PONÈNCIA-4: El paper de les TIC a l'Educació avui. Juan Francisco Álvarez. Universitat d'Alacant.

10:00. INAUGURACIÓ DE LA JORNADA. María Tabuenca. Facultad de Educación. UA. Presidenta de la Jornada. Rosabel Roig. Directora del Grupo de Investigación
GIDU-EDUTIC/IN. Josep Mª Esteve. Degà de la Fac. Educació. Pere Marquès. Red Educativa DIM-EDU. Coordinador de la Jornada.

10:20 - 11:20 PANEL DE COMUNICACIONES-1. Coordina: Rosabel Martínez

• Nextus: el documental como herramienta de aprendizaje. Joan González.
• Proyecto innovando hacia el éxito. Alicia Clemente y Mª José García. CEIP Párroco Francisco Mas. Crevillent (Alacant)
• M=I+D+C3 Tabatha Tojaka Doménech. IES Antonio Serna. Albatera (Alicante)
• Título. Rosabel Martínez
• El proyecto LExEI: análisis de la formación del profesorado para la introducción de una lengua extranjera en Ed. Infantil. Ana Andugar y Beatriz Cortina UA
• Fomento de la conciencia cultural y multilingüe en la Educación Secundaria para Adultos a través del ABP. Francisco Pradas, Javier Fernández. UA.
• Organización y estrategia en la gestión de un centro escolar. Cristina Pons. CRECE
• Taller interactivo sobre concienciación y prevención del riesgo de inundación en la comarca de la Vega Baja del Segura. Rosa Martínez, Juana Parres, Mª
Carmen Perea. UMH, MUDIC-VBS-CV Jesús Carnicer. Orihuela (Alicante).
• Gestión de residuos en el IES San Vicente. Santiago García Peñarrubia, Purificación Gómez Rico. IES Sant Vicent. S. Vicent de Raspeig.
• Amb l'ukelele cantem i canviem. Marcel·lí Garcia, Aina Martínez. CRA Alt Carraixet d'Olocau-Gàtova (València)

11:20 - 11:50 MESA REDONDA-1: LA INNOVACIÓ EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. Coordina: Iván Sánchez. UA
• Agustí Fuertes. Director del CEFIRE. Alacant.
• Fernando Javier Fernández López: inspector de Educación.
• Verónica Chust IES María Blasco. Sant Vicent del Raspeig, Alicante
• María Vicenta Antón. IES Sant Vicent. S. Vicent de Raspeig.

11:50 - 12:10 DESCANSO. Tiempo de interacción y para ver la exposición de recursos educativos.
12:10 - 12:20 ESPACIO "TUIT NOTÍCIAS".
• HIARES. Sergio Jiménez.
• ESPIRAL
• VorTX. Aumenta Vilanova. Javier Campos. Joaquín Antón.

12:20 - 13:20 PANEL DE COMUNICACIONES-2. Coordina: Juanfra Álvarez. UA.

• Zoom. Julián Martín.
• Additio: plataforma integral de gestión escolar, evaluación y comunicación. Francesc Ruhí
• AulaIA: Introduciendo la Inteligencia Artificial en Educación Primaria. David Tomás UA
• Concienciar sobre las capacidades diferentes a través del arte, la literatura y el deporte: desarrollo de competencias a través de la práctica inclusiva. Nuria
Andreu Ato. Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad CEU Cardenal Herrera. Elche (Alicante)
• Proyecto DC (Detectives climáticos): colaboración entre el Museo Paleontológico de Elche (MUPE) y el IES Pere Ibarra Ruiz de Elche. Ainara Aberasturi.
Museo Paleontológico. Ángela Crespo Sánchez. IES Pedro Ibarra Ruiz
 • 1,2,3 ¡Emociónate! Montse García, Inma Fuentes. Escuela infantil de Nobelis (Madrid)
• Cómo diseñar actividades en Educación Infantil para trabajar el Pensamiento Computacional. Paula Ropero y Vanessa Esteve. Universitat Rovira i Virgili.
• Mentalpage. Lorenzo Pastor.
• Gamificación en las aulas multinivel: un ejemplo de inclusión educativa en la escuela rural. María Torres. CRA Alt Carraixet. Gátova (Valencia)

13:20 - 14:00 SALA DE ACTOS. MESA REDONDA -2: Ambiente híbrido de aprendizaje, nuevo reto y estilos comunicativos para las instituciones educativas.
• Antonio Medina Rivllla. Catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Profesor Emérito UNED
• Eufrasio Pérez. Director del Departamento de Pedagogía. Universidad de Jaén
• Carmen Ricardo. Directora del Dpto. de Educación-IESE. Universidad del Norte. Barranquilla (COLOMBIA)
• Marleyn Serrano. Profesora. Universidad del Atlántico. COLOMBIA

13:20 - 14:20 AULA ED/0-07. TALLER-1: Utilización de aplicaciones de realidad aumentada y virtual de bajo coste para favorecer la participación en clase. Sandro
De Gregorio. Colegio Santiago Apóstol . Valencia
13:20 - 14:20 AULA ED/0-08. TALLER-2: Inteligencia Artificial en las aulas de Primaria. David Tomás UA

PROGRAMA DE LA JORNADA. TARDE

16:00. PONENCIA-5. Aportaciones de la Inteligencia Artificial en Educación en la Era Internet. Pere Marquès. Red Educativa DIM-EDU.
16:15. PONÈNCIA-6: Programación por bloques y robots en Educación Primaria. José Manuel Sáez. UNED.
16:30. PONÈNCIA-7: EmocionaTFamilia. María Carmen Díez González. Universidad CEU Cardenal Herrera. Elche.
16:45. PONÈNCIA-8: Equidad para el alumnado con dislexia, ¿qué está en mis manos? Fina Pons, Conxa Barceló. Associació Trenca-Dis

16:00 - 17:00 AULA ED/2-26. TALLER-3: Plataforma VorTX: creación y visualización de recursos educativos con realidad aumentada. Javier Campos. Joaquín Antón.
Aumenta Vilanova.

16:00 - 17:00 AULA ED/2-28. TALLER-4: De la idea a la pantalla. Treballarem el procés de creació d’un documental a l’aula. Joan Gonzalez Nextus

17:00 - 18:00 PANEL DE COMUNICACIONES-3. Coordina: Mayra Urrea. UA.

• Patiots, en el marco del plan de convivencia del centro. Mónica Sancho y Susana Apiñániz. Colegio Sagrado Corazón. Godella (Valencia).
• TeenTheater. Proyecto ABPT. Ernesto Martín IES Santa Pola. Santa Pola (Alicante).
• Káspita. María Carmen Díez González. Universidad CEU Cardenal Herrera. Elche.
• Innovación en la formación inicial del profesorado de Ed. Primaria. Didáctica de la lengua en el siglo XXI. Mª Teresa del Olmo, Mª Soledad Villarrubia. UA
• Situaciones de aprendizaje desde un enfoque competencial. Sarah Prieto Beltrán CEIP Villa Patro. Lardero (La Rioja)
• Justicia social en la escuela desde una visión ODS. Paloma Ortín Mira. CEIP Miguel Servet Elda (Alicante) y ONG Karit Solidarios por la Paz
• Metaverso y Educación: Recursos para el aprendizaje en universos virtuales. Iván Sánchez. UA
• La radio, una gran herramienta para las aulas. Magdalena Galiana. Escola I Mini-món. Altea (Alicante)
• Innovació Turística a l'IES Serra Mariola. Del recurs al producte turístic:Volta a la Mariola en 6 dies Jordi Prat, Pep Palmer IES Serra Mariola. Muro de Alcoy
• Diseño de perfil docente para Ed. Infantil con enfoque plurilingüe: aprendizaje de lenguas extranjeras y lenguas adicionales (LEyLA). María Tabuenca UA
• Lecturas por sonrisas: leer nos hace libres. Bernardo Jareño y Sara Navarro CEIP Alberto Sols. Sax (Alacant).

18:00 - 18:30 SEMINARIO: TEMÁTICAS EDUCATIVAS

Transformaciones clave de los centros docentes en el marco del paradigma formativo
de la Era Internet
PONENCIA- Pere Marquès. Director del Proyecto Centros Innovadores (Red Educativa DIM-EDU). VER
 Genially como recurso
para el diseño de
escenarios de
gami cación
T Í N E Z ROIG
ROSAB EL M AR

1 2 3
PROSUMIDOR TECNOLOGÍA GENIALLY
DIGITAL
Es fundamental + La aplicación web
fomentar esta METODOLOGÍA Genially se
gura en las aulas Cuando hablamos muestra como una
de los futuros de tecnología en las de las mejores
docentes aulas, siempre debe herramientas para
ir de la mano de crear diversos
una metodología escenarios de
concreta, la gami cación
gami cación
 Proyecto LExEI: La enseñanza de inglés en Educación Infantil: demandas y oferta formativa

Beatriz Cortina Pérez Ana Andúgar Soto

(Universidad de Granada). (Universidad de Alicante)

bcortina@ugr.es ana.andugar@ua.es

Resumen
Con la promoción de la Educación Infantil en las últimas décadas como factor clave para el desarrollo integral del individuo, junto con el fomento del multilingüismo en las políticas sociales y
educativas (Comisión Europea, 2002, 2003), el avance de las lenguas extranjeras (LE) en la etapa de Educación Infantil se ha consolidado como una práctica necesaria y enriquecedora en la
mayoría de los escenarios monolingües. Para que esta introducción temprana tenga éxito, se deben cumplir una serie de condiciones (Dolean, 2015) que permitan promover un proceso natural que
respete el desarrollo y el bienestar de los niños de 3 a 6 años, atendiendo así a la idiosincrasia de esta etapa educativa (aprendizaje significativo, globalizado, lúdico, por descubrimiento y
creatividad). Entre estas condiciones, una adecuada formación del docente resulta fundamental (teacher base knowledge). En el contexto español, y en concreto en Andalucía, aunque
tradicionalmente ha sido el maestro especialista de LE el responsable de esta introducción temprana es posible que el maestro de Infantil pueda impartir la LE. Frente a esta situación se crea la
urgente necesidad de crear un nuevo perfil docente: el maestro LExEI (maestro de lenguas extranjeras especializado en Educación Infantil). Por consiguiente, en base a este contexto, se ha
desarrollado el proyecto LExEI en el que se establecen dos objetivos principales, por un lado, identificar las demandas del profesorado en activo sobre sus competencias docentes para afrontar la
introducción temprana de la LE y, por otro, analizar la formación que se ofrece actualmente en las universidades andaluzas relacionada con el perfil del maestro encargado de la docencia de lengua
extranjera de educación infantil. Usamos una metodología mixta que combina un cuestionario a docentes en activo de corte cuantitativo y una matriz de análisis de la formación universitaria
ofertada en las universidades andaluzas. Tras el proceso de análisis se han podido detectar las carencias evidentes que manifiestan los maestros de infantil, así como los de LE, para afrontar esta
introducción temprana, y cómo la formación universitaria ofertada no cubre estas demandas.

Referencia:

Cortina-Pérez, B., Andúgar, A. y Corral, S. (2022). En busca de un nuevo perfil para el docente de lenguas extranjeras en educación infantil. El proyecto LEXEI. En J.R. Guijarro y
Cecilia, R. (Eds.), Investigación e innovación en lengua extranjera: Una perspectiva global (pp.1195-1220). Tirant Lo Blanch
Aprendizaje basado en proyectos en la Educación
Secundaria para Adultos

Contexto Problemática Objetivos

Diseñar una revista intercultural
CPFPA Torrevieja que visibilice las culturas y

lenguas origen del alumnado.

Favorecer la expresión oral del
Alumnado desmotivado Bajo rendimiento académico
Alumnado: alumnado del curso de Español

Graduado Educación para extranjeros (ELE).

Secundaria (GES) Fomentar el aprendizaje real a
Español para extranjeros través de la elaboración de
(ELE) entrevistas a compañeros.
Alfabetización (ALFA) Promocionar el uso de la lengua
inglesa a través de proyectos de
Alta tasa de abandono escolar Exclusión social carácter transversal.

Etapas

Francisco Pradas Javier Fernández

Recopilar información Organizar la información Intercambiar aspectos culturales Esteban Molina
Aina Martínez
Marcel·lí Garcia Amb l'ukelele cantem i canviem

1
Les associacions locals
venen a l'escola a realitzar
una dinàmica per donar a
conèixer la seua tasca
relacionada amb un ODS.

2 3 4
L'alumnat realitza una L'alumnat realitza un resum Els mestres del projecte
entrevista als membres de d'allò aprés en format de elaborem un vídeo tutorial de
l'associació, a l'estudi de cançó. la cançó amb l'ukelele.
ràdio de l'escola i s'emet en Els mestres que portem el
podcast. projecte elaborem la música.

Treballem els ODS amb associacions locals

El poble entra a l'escola i l'escola eix al poble

https://www.canva.com/design/DAFdFJZ_l4A/CFIj7SRAvY5xxIU5XsPNlw/view?utm_content=DAFdFJZ_l4A&utm_campaign=designs
6º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES EN ALICANTE
Proyecto de innovación: 1,2,3 ¡EMOCIÓNATE!
Equipo de la Escuela Infantil del colegio Nobelis de Valdemoro (Madrid),
representado por Inma fuentes Díaz y Montse García Cela.

Este proyecto surge de la necesidad de aprovechar la integración sensorial como

camino para el desarrollo de la inteligencia emocional en nuestra Escuela
Infantil. Se prepara un ambiente, organizado en espacios diferenciados por
colores, donde cada espacio se fusiona con un color a través de diferentes
estímulos con el fin de provocar una experiencia inmersiva para los niños que
se sumergen en él. Esto les permite descubrir, experimentar y sentir diferentes
sensaciones en su primer contacto con el mundo del color.
CÓMO DISEÑAR ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

El pensamiento computacional es un conjunto de habilidades y

estrategias que permiten resolver problemas y analizar
información de manera lógica y sistemática, y se desarrolla en la
etapa de Educación Infantil.

Actividades Habilidades Principios

Resolución de problemas Descomposición
Robótica
educativa Programación Abstracción
Colaboración Algorítmos
PAULA ROPERO SÁNCHEZ Dispositivos Patrones
electrónicos
Contexto
Desenchufadas Escuela multigrado
Educación Infantil y Primaria
Resultados
Entorno rural
61 alumnos
Comunidad

Colaboración

VANESSA ESTEVE GONZÁLEZ

Comunicación
        GAMIFICACIÓN EN LAS AULAS MULTINIVEL: 
UN EJEMPLO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA RURAL
María Torres Pellicer

GAMIFICAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO CONSISTE EN

EMPLEAR EL JUEGO DENTRO DEL AULA CON FINES INCLUSIÓN
DIDÁCTICOS.

Emplear el juego resulta muy beneficioso para el alumando

ya que son: EL JUEGO
Fuente de aprendizaje FACILITA
Fuente de motivación
LAS AULAS MULTINIVEL  ADQUISICIÓN
DE NUEVOS
CONTENIDOS PARTICIPACIÓN
Agrupan alumnado de diferentes edades y niveles
Suponen una gran complejidad a la hora de planificar las actividades
Requieren metodologías específicas que faciliten y permitan la inclusión
Tiene grandes ventajas: los mayores enseñan a los pequeños, se ayudan, mejora la autonomía,
mejora la autoestima etc.
 6º Encuentro de Centros Innovadores - Alicante

Título del taller presencial

Utilización de aplicaciones de realidad aumentada y virtual de bajo coste para favorecer la participación en clase.

Tallerista

Sandro De Gregorio. Colegio Santiago Apóstol del Cabañal, Valencia.

sandro@santiagoapostolcabanyal.es

www.santiagoapostolcabanyal.es

Descripción

Se presentarán software y hardware relacionados con varias apps de Realidad Virtual 360º, Realidad Aumentada y Realidad Virtual 3D:

 YouTube: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.youtube&hl=en&gl=US
 Google Arts & Culture: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.cultural&hl=en&gl=US
 Rembrandt Reality: https://play.google.com/store/apps/details?id=nl.nn.mauritshuis&hl=en&gl=US
 Human anatomy: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.visual3dscience.humananatomy&hl=en&gl=US
 Arloon Solar System: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.Arloon.SolarSystem&hl=en&gl=US
 Veer: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.velotech.veer&hl=en&gl=US
 Sites in VR: https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.ercangigi.sitesin3d&hl=en&gl=US
 Curiscope Multiverse: https://play.google.com/store/apps/details?id=ltd.ftl.multiverse.ar.posters.googleplay
 ¡Os presentamos este
CUENTO MOLÓN!

KÁSPITA una mandarina muy

especial que demuestra cómo
el ser diferente es algo muy
positivo y sobre todo que no
debe transformarse para dejar
de SER.
Los beneficios del CUENTO
irán destinados a la
Asociación
IntegraTEACadot para
nuestros chicos/as de
capacidades diferentes.
¿Cómo puedo conseguirlo? En la
Jornada y/o a través del siguiente
link https://www.gesernet.com/es/

emocionatfamilia@gmail.com
 Planteamientos iniciales Resultados en la práctica del aula

Se parte de las necesidades innovadoras en la asignatura de Didáctica

de la Lengua y la Literatura de 3º:
➢ Necesidad de revisar planes de estudios de los grados de
Magisterio en Educación Primaria
➢ Necesidad de estudios centrados en el profesorado de la
etapa de Educación Primaria
➢ Planes de formación inicial y programas de posgrado y
formación permanente de los maestros (Raud y
Orehhova, 2020; Beacco et al. 2016a).
➢ Hay medios, hay propuestas metodológicas y existen
marcos de referencia a los que recurrir, poner en práctica
e incluir en los programas formativos
➢ Inmersión por sí sola no es suficiente

Constaciones y evidencias

❖ Se constata la eficacia de la inclusión de las modificaciones

Resultados observados
presentadas en la asignatura
Las prácticas son integradoras y eficaces porque dan una perspectiva real
❖ Los alumnos del grado: al discente
1. Reconocen el contexto educativo de diversidad cultural en
los centros españoles Se ofrecen prácticas próximas a su labor docente futura
2. Ven la posibilidad real de integrar a los discentes que
requieran atención educativa diferente a la ordinaria, en Ayudan a solventar las dudas teóricas
este caso “desconocimiento grave de la lengua de
IMPARTIDO POR:
aprendizaje” tdelolmo@ua.es marisolvillarrubia@ua.es
 JUSTICIA SOCIAL EN FOMENTAR EL
ESPÍRITU

LA ESCUELACON VISIÓN ODS. CRÍTICO.

Está basada en la igualdad de oportunidades, en los derechos

humanos y en la equidad. PALOMA ORTÍN MIRA
Una ventana al
mundo.

DEFINICIÓN + MIRADA VISIBILIZAR

ODS SENSIBILIZAR
INFORMAR

Es importante incluir la justicia

En este taller compartiremos
social en nuestras
programaciones de aula de
manera interdisciplinar para
fomentar un espíritu crítico en
nuestro alumnado.
ODS ejemplos de actividades,
hablaremos de fuentes de
información adaptadas al
alumnado, de activistas y
referentes juveniles en defensa de
la justicia social, de activismo
local, etc.

EDUCACIÓN
ACTIVISMO TRANSFORMADORA
LOCAL PARA LA CIUDADANÍA
GLOBAL
 Lecturas por Sonrisas
El proyecto consiste en intercambiar
lecturas por cofres solidarios. El
alumnado conseguirá una llave por cada
libro leído, estas llaves servirán para
abrir los cofres solidarios que
enviaremos a centros y asociaciones con
Sara Navarro Bernardo Jareño necesidades o falta de recursos.
Dependerá de la necesidad de cada
118 centros educativos centro el contenido del cofre, que
podrá incluir libros de lectura de
20.954 alumnos/as
diferentes niveles o idiomas, así como
6 países material escolar o cualquier otro
3 continentes recurso que requieran.

+ de 8.000 euros solidarios

lecturasporsonrisas@gmail.com
COMUNICACIONES "NO PRESENCIALES
 COMUNICACIONES “NO PRESENCIALES”

Se exponen en los paneles de la EXPOSICIÓN PERMANENTE DE COMUNICACIONES - VER TODAS:

• El uso de Qualitas Educativa como herramienta de comunicación escolar Katya Bonelo Morales, Elena Moreno Martínez.UCA.

• Situacions d’aprenentatge en educació infantil. Pilar Martinez Agut. Universitat de València

• Proyecto Ucrania APS, una puerta al empoderamiento y la cooperación con el entorno.Mercè Làzaro. IE Piera. Piera (Barcelona)

• El uso de los espacios maker en la educación stem de Galicia. Mónica Pérez Vázquez, Silvia López Gómez. USC

• "La atención a la diversidad en la escuela rural desde una perspectiva docente. Un estudio de caso".Alba Alonso. Centro Específico de Educación

Especial Santa Rosa de Lim. Málaga

• El cambio climático en las aulas de secundaria. Javier Velilla

• STEAM Woman Universe. Sarmi Paschalia. Preschool of Nechorouda (Tesalónica,GRECIA) Raquel Rodríguez Colegio Público Monte San Julián

(Tudela, Navarra). Sonia Gomes.

• Dialogamos desde la docencia con CHAT GPT para reflexionar en torno a la educación. Propuestas para la educación física y posibilidades de la

inteligencia artificial. Jordi Brasó. UB, Marta Pérez Institut Agustí Serra i Fontanet. Sabadell
• Clase metodològica instructiva. Bárbara Espinosa y Oruam Cadex Marichal Guevara. Universidad de Ciego de Ávila. Máximo Gómez Báez

(UNICA). Olga María Moscoso Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). Claudio Alejandro Barrientos Fundación Investiga Chiloé Chile.
• El aprendizaje basado en juegos (ABJ) como herramienta innovadora en el grado de enfermería.Carlos Manuel Nieves Rodriguez. Universidad

de las Islas Baleares

• Aprendizaje y Servicio Solidario en la Escuela Infantil la Algaida (Universidad de Cádiz). Animación a la lectura en Infantil con voluntariado

CuentUCA. Teresa-G. Sibón UCA. Centro de Escritura, Paola Povedano, Diego M. Mangano. CuentUCA ,
Marina Toledo Caravaca. CuentUCA
• Transversalidad artística con el ajedrez. Anabel Cedillo. UNAM. Joaquín Fernández. AjEdu

• Propuesta de sesión de educación física para el incremento de la actividad física en Educación Infantil. Gema Díaz, Daniel García, Gema Torres.

Universidad de Jaén
• Actívate con Dino. Una experiencia de aprendizaje para la importancia de la actividad física en infantil. Gema Díaz, Daniel García, Gema
Torres. Universidad de Jaén
 EL USO DE LOS ESPACIOS MAKER EN LA
EDUCACIÓN STEM DE GALICIA

 Espacios Maker
Este trabajo ofrece


Educación STEM
Políticas Educativas STEM
una visión general de
MARCO  Movimiento Maker los Espacios Maker
TEÓRICO
en los centros
8 Centros
Educativos
educativos de Galicia
Entrevistados

MUESTRAS OBJETIVOS

 Cómo Son los Espacios Maker

 Con qué Recursos Cuentan
 Qué Proyectos se Realizan
 Cuál es Valoración del
Profesorado

Estudio de Casos METODOLOGÍA

de Carácter
Descriptivo MÓNICA PÉREZ VÁZQUEZ – FP
SILVIA LÓPEZ GÓMEZ - USC
CLASE METODOLÓCICA INSTRUCTIVA: modelo educación/comunicación que enfatiza el proceso en la clase
encuentro
Ponentes:

Destaca el proceso de transformación de la persona en una educación en la que el alumno debe tomar sus propias opciones cada vez con mayor
autonomía. Este tipo de educación es en la que importa más el aprender a aprender que la transmisión del contenido. Es una enseñanza en la
que todos los miembros construyen de forma conjunta el conocimiento, siendo verdaderos
interlocutores. Se aprende investigando, con una participación activa, en interrelación con los
compañeros y el profesor a partir de sus potencialidades.
 El aprendizaje basado en juegos (ABJ) como herramienta innovadora en el grado de enfermería.

El juego es un elemento motivador y

La docencia universitaria, basada
cercano para el alumnado, lo que nos hace
principalmente en el uso de las
más fácil su participación en cada una de
clases magistrales, está
las actividades. Además, se ha enfocado
cambiando en las últimas décadas de tal forma que, creemos que en todo
con la aplicación de nuevas momento el alumnado va a estar
metodologías docentes. Entre aprendiendo y reforzando contenidos, de
ellas, el aprendizaje basado en manera individual y grupal, y a un ritmo de
juegos y la gamificación están aprendizaje individualizado fomentando la
ganando protagonismo por sus motivación para los futuros profesionales
resultados en el ámbito de enfermería
motivacional, diversión y
promoción del aprendizaje activo.

https://view.genial.ly/63fbee3d898d5500183a5605/presentation-
presentacion-universidad-digital
Carlos Nieves-Profesor departamento de enfermería en la UIB.
@cnievesRdguez
 Propuesta de sesión de educación
física para el incremento de la
actividad física en Educación Infantil

Se propone una experiencia dirigida a

01 El centro escolar es un lugar idóneo para
02 alumnado de segundo ciclo de Educación
llevar a cabo propuestas que contribuyan
Infantil, que consiste en la inclusión de una
a incrementar la actividad física desde
sesión de educación física diaria, vinculada
edades tempranas.
a la programación de aula del centro.

Se muestra el diseño, frecuencia, duración

03 y control de la misma, así como 04 Esta iniciativa pretende ofrecer al
profesorado un recurso factible para el
estrategias que la vinculan a la UD o ABP
incremento de la actividad física y poder
que en ese momento se esté desarrollando
realizarlo en el contexto escolar.
en el aula.

Gema Díaz-Quesada Daniel García Martínez Gema Torres-Luque

Universidad de Jaén. Grupo de Investigación CEDA (HUM1016)
 ACTÍVATE CON DINO. UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA LA
IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN INFANTIL

En la Etapa de Educación, poder hacerlo de una forma divertida y

La importancia de realizar
actividad física desde la etapa
de Educación Infantil, no es
algo discutible actualmente.
holística puede generar adherencia por la practica física. En este La finalidad de esta aplicación
trabajo, se realiza una propuesta lúdica por medio de DINO, un práctica es que alumnado
dinosaurio muy divertido que contribuirá a que el alumnado aumente sus niveles de
conozca la importancia de moverse, así cómo de controlar cómo actividad física de una forma
lo hacen. Se explicará aspectos a tener en cuenta, fases en la lúdica.
organización y preparación de la actividad, así como los aspectos
claves que permitan replicarlo en cualquier centro educativo.

Gema Torres-Luque Gema Díaz-Quesada Daniel García Martínez

Universidad de Jaén. Grupo de Investigación CEDA (HUM1016)
 TALLERES / SEMINARIOS ON-LINE - 22 MARZO
Horarios de Alicante. Atención a los desfases horarios que que pueda haber en tu país o zona geográfica.

Para asistir a un taller hay que reservar plaza:

- Si tiene FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN, rellénalo.

- Si no tiene, envía un mail al ponente (asunto: INSCRIPCIÓN A TU TALLER 22-3) indicando: tu nombre, mail y centro/localidad de trabajo.
 TALLERES / SEMINARIOS ON-LINE

Tenéis que inscribiros a los talleres que os interesen enviando un mail al "tallerista" o rellenando su formulario - VER TODOS

10 h.- La música potencia i enfortix les nostres connexions neuronals entre els dos hemisferis del cervell. (Antoni Perulles)
11 h.- Evaluación formativa para la LOMLOE (Judit Prat, Additio)
11:30 h. - Nextus: El documental como herramienta de aprendizaje (Pere Arcas)
12 h.- Fundamentos y estrategias para aplicar la gamificación en el aula de inglés como lengua extranjera (Ana Albalat)
13 h.- Programa Cooppel de Apoyo a las Familias y al Profesorado dentro del Entorno Educativo (Josep Mª Ferran)
13:30 h. - Creatividad y tecnopedagogía.(Jaume Basseda, Maria Oliveras)
15 h. - Apps Educativas (gratis): Lengua, Física y Química, Vocabulario bilingüe, Inglés, Geografía (Francisco Gutiérrez)
15 h. - Cuando te toca ser el coordinador responsable de un proyecto Erasmus+ (Esther Salueña)
15:30 h. - Estrategias didácticas digitales: Educaplay, pauta de enseñanza centrada en el aprendiz (Magda Núñez)
15:30 h. - Biblioteca de semillas del IES Reyes Católicos (Ana Gil, Primitiva Alcusón)
16:30 h. - El trabajo de campo: la toma de datos con Collector y survey123 (Carlos Guallart)
17 h.- Educación socioemocional y el uso de Kahoot! (Inma Civera)
17:30 h.- Orientacion didactica conjunta: Biología-Física-Geología-Química (Sergio Bruno)
17:30 h.- Creación de videojuegos educativos con Mobbyt (Pedro Figueroa)

COMITÉ ORGANIZADOR: Facultat d'Educació. Universitat d'Alacant: Juanfra Álvarez, Aitana Fernández, Francisco Gómez, Mayra Urrea, Pilar Esteve Faubel, Rosabel
Martínez, María Tabuenca (coordinación local). Asociación ESPIRAL: Pepe Giráldez. DIM-EDU: Carmen Díez G., Pere Marquès (coordinación general
<peremarques@pangea.org>)
11 h.
nextus: El documental com a recurs d’aprenentatge DOCUMENTALS
50’ / 100’
Formar, informar i entretenir.
Hem viscut molts anys amb aquest mantra per definir les funcions d’una
producció audiovisual. Però els temps han canviat i ara l'eslògan ja es queda
curt.
En un temps en què la comunicació és més bidireccional que mai, on cada cop
són més, i millors, els usuaris que creen continguts, no podem continuar CLIPS
formant les persones com a consumidores audiovisuals passives.
2’ / 6’
Per això és important que experimentem nous usos a les històries que ens
expliquen els documentals, i busquem la complicitat de l’alumnat en el
consum i la creació de producció audiovisual. Des de nextus us proposem una
nova mirada per aprofitar al màxim qualsevol documental, tant per a
l'aprenentatge com per al desenvolupament de les competències de
l'alumnat.

ACTIVITATS COL·LECCIONS
30’ / 60’ 20’ / 30’

COMPETÈNCIES
TEMÀTIQUES
htpps://www.nextus.global MATÈRIES
 Fundamentos y estrategias para aplicar la gamificación en el aula de inglés como lengua
extranjera
Seminario online impartido por Ana Albalat Mascarell (analmas@idm.upv.es) a las 12:00 en el 6ª Encuentro de Centros
innovadores en Alicante (22 de marzo de 2023)
Formulario de inscripción al seminario (obligatorio para quienes estén interesados en asistir):
https://forms.gle/nhAw1NHfGHBYC1cg7

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A la hora de poner en práctica la gamificación en nuestras aulas, es importante tener en cuenta el contexto (qué tipo de alumnos
componen nuestras clases) y seguir una serie de pasos para potenciar la motivación, la autonomía y el trabajo en equipo de nuestros
estudiantes. En este sentido, el objetivo de este seminario es otorgar a los docentes un conjunto de elementos clave y estrategias
para aplicar con éxito la gamificación en nuestra docencia, haciendo hincapié en las posibilidades educativas de algunas aplicaciones
tecnológicas específicamente diseñadas para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
TALLER ON-LINE 13:30
APPS EDUCATIVAS (GRATIS): LENGUA, FÍSICA Y QUÍMICA, VOCAULARIO BILINGÜE y GEOGRAFÍA. Horario: 15 h.

Descripción: estas apps educativas gratuitas pretenden el aprendizaje y práctica el alumnado de los contenidos impartidos en el aula, facilitando la labor del docente.

App Aprende Lengua Primaria.apk

Descripción: Esta app permite practicar la ortografía, verbos irregulares, identificar elementos gramaticales y palabras con b, v, g, j …

App Química 2º ESO.apk

Descripción: Aprender los elementos y símbolos más comunes en la formulación inorgánica.

App Química 3º ESO.apk

Descripción: Aprender los elementos, símbolos, estados de oxidación (valencias) y formulación inorgánica.

App Química 4º ESO.apk

Descripción: Aprender los elementos, símbolos, estados de oxidación (valencias) y formulación orgánica e inorgánica.

App Vocabulario Bilingüe Biología y Geología 1º ESO (20 palabras-expresiones).apk

App Vocabulario Bilingüe Física y Química 2º ESO (20 palabras-expresiones).apk

App Vocabulario Bilingüe Biología y Geología 3º ESO (30 palabras-expresiones).apk

App Vocabulario Bilingüe Biología y Geología 4º ESO (30 palabras-expresiones).apk

Descripción: Aprender y practicar las destrezas traducción, pronunciación y listening del vocabulario bilingüe.

App Verbos Irregulares 1º ESO.apk

Descripción: Aprender y practicar los verbos irregulares de 1º ESO: traducción, conjugación, pronunciación y listening.

App Geografía: Capitales de la Unión Europea.apk

Descripción: Aprender y practicar las capitales de la Unión Europea e español e inglés.

Autoría: Todas estas apps han sido creadas y desarrollas por Francisco Gutiérrez Benítez.
Cuando te toca ser el coordinador responsable de un proyecto Erasmus+

El objetivo del seminario es otorgar a los discentes unas directrices de actuación en base a la experiencia reciente y de primera mano en
torno al proyecto europeo "Living History", partiendo desde cero. La charla se centrará principalmente en la parte inicial: aquella que
ostenta la curva de dificultad de aprendizaje más dura, y cómo abordar superficialmente algunos trámites administrativos necesarios.

cacisnerosa@iesreyescatolicos.com essaluenat@iesreyescatolicos.com
TALLER ON-LINE: 15:30 H.
TALLER ON-LINE 16:30 H.

EL TRABAJO DE CAMPO: LA TOMA DE DATOS CON COLLECTOR Y SURVEY123

IMPARTIDO POR CARLOS GUALLART MORENO ((cguallart@unizar.es)

El trabajo de campo es una técnica básica que es aplicable a cada una de las ramas de la Geografía.
La observación puede emplearse para obtener información geomorfológica, climatológica,
biogeográfica, agraria, demográfica, etc.
Con un teléfono móvil o tablet podemos recoger la información que nos interese, pero previamente
tenemos que preparar la base de datos, donde quedará almacenada esa información que,
posteriormente, aparecerá simbolizada en un mapa.
Para preparar la base datos debemos tener una cuenta de ESRI-Colegios y ser administradores de ella. Si todavía no la
tienes, solicítala a ESRI-España, es gratuita.
En este tutorial, elaboraremos un ejemplo sencillo para poder desarrollar cualquier tipo de proyecto con alumnos de
Primaria o Secundaria. Lo haremos utilizando dos aplicaciones: Collector for ArcGIS y ArcGIS Survey 123.
Instala estas aplicaciones en tu móvil o tablet, apúntate a este taller y desarrollamos entre todos un sencillo proyecto, en
el que también podrán participar tus alumnos.
 Alumnado con dificultades específicas
del aprendizaje y

Inclusión del alumnado con Kahoot! permite mejorar

Educación social y gamificada
Dificultades Específicas de diferentes áreas
mediante Kahoot!
Aprendizaje en el aula
Secuenciación

Lectoescritura
11 modalidades de pregunta Trabajo cooperativo
o individualizado Discriminación visual

Conciencia fonológica

Informes personalizados del alumnado Conciencia léxica

Identificación de números letras

Refuerzo en las áreas que lo requieran Percepción y atención

Segmentación de frases

17h
Taller online 12h | Impartido por Inma Civera (icivera98@gmail.com)
ORGANIZACION DIDACTICA
CONJUNTA
Biología-Física-Geología-Química
Dada la Normativa Vigente analizaremos experiencias de agrupamiento de
las materias de Ciencias Naturales organizadas didácticamente, en donde “el
todo es más que la sumatoria de las partes”.
De esta forma el alumno/a aprenderá ciencia en forma aplicada potenciando el
aprendizaje de carácter significativo para el desarrollo de las
competencias que promuevan la autonomía y la reflexión.
Este taller dará inicio a un Grupo Activo de Docentes, ,del cual podés ser
parte, de materias de Ciencias Naturales de Nivel Secundario de Europa y
América en donde trabajaremos en forma conjunta para expresar experiencias
sobre Cómo y Con Qué herramientas integrar materias como Biología, Física,
Química y Geología (Ciencia de la Tierra)
Taller on line
13.30hs.Arg.- 17:30hs.Esp.
Prof. Sergio Bruno
En este Taller on line en Tarragona, España, viviremos la experiencia del proyecto
de Narrativa Transmedia Educativa, ganador del Peonza de Oro 2022, Física va a
Marte y su mutación a Ciencia va a Marte integrando las otra 3 materias de
Ciencias Naturales.
Se mostraran las diferentes herramientas didácticas utilizadas, la expansión
vertical y horizontal del proyecto, los aliados estratégicos articulando con la
Universidad, el uso de las redes sociales, comics como cuaderno de estudio, el
uso de Videos Juegos y el desarrolo de ESI (Educacion Sexual Integral).
Sé parte de esta serie de Talleres on line. Vos, como docente de materias de
Ciencas Naturales, también tenés experiencias didácticas para compartir con
docentes de Europa y América. Te esperamos, tu saber nos interesa.
Compartilo en el siguiente Taller on line
en Alicante


OL
GE O

GI
NORMATIVA VIGENTE

A
LOMLOE - Curriculum Prioritario QU
Educación Secundaria

IM

ICA

FIS
ICA
INSCRIPCION: cienciavaamarte@gmail.com CIENCIA va a MARTE
 RECURSOS DE LAS EMPRESAS
Toda la jornada habrá una EXPOSICIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
 1965 - DIAPOSITIVA
2013 - METAVERSO COMUNICACIÓN
PALABRA

DOCENTE
SOPLO DE VIDA
IMAGEN CONOCIMIENTO
SOMOS ARTE
Ahora en formato digital, libro y audiolibro.
Arte y Cultura / Infantil y Juvenil / Educación ambiental / TDAH y Altas Capacidades, etc.
www.hiareseditorial.com // hiares@hiareseditorial.com // Tfno: (+34) 910663454
NOTICIAS Y OTRAS APORTACIONES DE LOS INSCRITOS
sobre las temáticas de la jornada