Evaluación T3 de Comunicación 3

DESEMPEÑOS
Lectura:
 Obtiene información de textos científicos como artículos científicos, a partir de la identificación de la tesis, argumentos y
contraargumentos con la finalidad de asumir su posición ante lo leído.
 Infiere e interpreta información de textos científicos como artículos científicos a partir del análisis y matices
intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto científico como artículos científicos y asume una
posición estratégica y evalúa el uso del lenguaje, la validez, el estilo y la intención del texto.
Escritura:
 Organiza ideas de forma coherente y cohesionada, diferenciando las estructuras textuales y sintácticas, en textos
científicos seleccionados.
 Utiliza la estructura de un ensayo académico y sus convencionalismos relacionados a la ortografía, citación y estilos de
redacción.
 Evalúa la forma, el contenido y el contexto de un ensayo académico cuya finalidad es sentar posición y defender con
referencias teóricas a partir de una temática propuesta por el docente.

LOGRO DE OBJETO DE FINALIDAD DE LA EVIDENCIA DE

UNIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad, el estudiante Redacción de la Valorar la Esquema y
redacta, con precisión, consistencia y estructura correspondencia primera escritura
claridad, párrafos de desarrollo, a preliminar del entre la
partir de la estructura definitiva de su ensayo estructura
ensayo. prevista y la
primera escritura.

ESTUDIANTES:
NRC N.° DE GRUPO

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN

 Escribe los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.
 Escribe NO PARTICIPÓ en la columna “observación”, si es que tu compañero(a) no trabajó.

INDICACIONES GENERALES
1. Realiza este trabajo con la responsabilidad correspondiente.
2. Lee concentradamente las instrucciones para que tu desempeño sea acorde con lo solicitado.
3. Revisa el trabajo antes de presentarlo.
4. Realiza la actividad en forma grupal (pares).

ESTRUCTURA DEL ENSAYO ACADÉMICO:

 A continuación, presenta el esquema y la redacción de los párrafos de desarrollo
A) COLOCA AQUÍ EL ESQUEMA FINAL DE LOS PÁRRAFOS ARGUMENTATIVOS

Legalización en el Perú de la pena de muerte para violadores

sexuales
Introducción:
La pena de muerte en el Peru deberia legalizarze ya que va en contra de una privación de uno de los
derechos humanos primordiales, el cual seria el derecho a la vida
1.1. Contextualización:
● Caso de la niña Damaris: Testimonio de una victima de nuestra Ciudad por violacion donde
intervienen diversos factores de transtornos y ansiedad.
1.2. Controversia:
● ¿Estarían a favor para que se ejecute la pena de muerte hacia los violares?
1.3. Texis:
● En nuestra opinión, no estamos a favor de la pena de muerte ya que no es una solución
viable frente a los daños irreparables cometidos hacia la victima.
1.4. Anticipación:
● A continuación, defenderemos nuestra postura con argumentos.

2. Desarrollo.
2.1. Consideramos que la pena de muerte no es una opción ni una respuesta frente a los delitos
cometidos por el victimario, puesto que no equipara los daños cometidos por el mismo hacia la
victima.

2.1.1. La pena de muerte es inmoral.

2.1.1.1. Motivación de venganza y verguenza en las victimas de abuso

2.1.1.2. Violación al derecho a la vida en Peru

2.1.2. No sería un castigo o sufrimiento para el condenado.

2.1.2.1. En la mente del condenado su salida rápida sería la muerte.

2.1.2.2. En vida el condenado puede pagar todo el sufrimiento que le causó a la

niña

2.2. Alternativa de solución frente a la pena de muerte.

2.2.1. Castración.

2.2.1.1. Castración química

3. Conclusión
● En conclusión, no estamos de acuerdo con la pena de muerte aparte que sea un acto inmoral
ya que motiva a la venganza, el agresor sería una via facil de escape, sabiendo que en vida
estaría privado de su libertad, la muerte puede ser una solucion facil para el.
 B) ESCRIBE AQUÍ LOS PÁRRAFOS DE DESARROLLO REDACTADOS Y DEBIDAMENTE CITADOS. Te
sugiero usar distintos colores de letras para diferenciar la OP, OS y OT.

La pena de muerte, es una de las penas que con el tiempo se han ido extinguiendo, y

precisamente en el Perú no se aplica, sin embargo en caso se promulgara, sería una privación

a uno de los derechos humanos primordiales, el cual seria el derecho a la vida. Pero frente a

casos como el de la pequeña Damaris, los cuales indignan a la población y reviven esa sed de

odio y venganza ante tal agresión a un ser indefenso y vulnerable, su agresor no solo le privó

del derecho a la libertad, sino que vulnero por completo su integridad física mediante actos

tan detestables y violentos. (Infobae, 2022) Frente a ello nos preguntamos ¿Estarían a favor

de la pena de muerte hacia los violares? En nuestro caso, no estamos a favor de la pena de

muerte porque no es una solución frente a los daños irreparables cometidos hacia la victima.

Sería un acto inhumano, en el cual se paga con la misma moneda, ya que sería muerte por

muerte, y esto conlleva un concepto de venganza de por medio. A continuación,

defenderemos nuestra postura con argumentos que hagan cumplir la sancion del sujero

violador sexual. Consideramos que la pena de muerte no es una opción ni una respuesta

frente a los delitos cometidos por el victimario, puesto que no equipara los daños cometidos

por el mismo hacia la victima. Esta condena es un acto que atenta contra las normas sociales

y jurídicas impuestas por nuestra sociedad, donde transgredir la vida de alguien más es

penado y visto como un acto atroz. Sin embargo, en el contexto de las violaciones, la

motivación por la cual las personas piden que se aplique, es por represalia, por miedo y

enojo, a que estos individuos sigan libres o tengan la posibilidad de salir de la cárcel. Ahora,

planteando la situación.

PARRAFO DE GENERALIZACION

¿Darle la pena de muerte al victimario resolveria, los daños cometidos a la victima? La

respuesta es que no, porque los perjuicios por parte de la víctima no se repararan, ni tendrán
ninguna solución, y por parte del victimario, se podría tomar como una escapatoria fácil frente

al delito cometido. La aplicación de esta condena, es responder el golpe con otro golpe

puesto que el derecho a la vida, nuevamente se estaría transgrediendo, y las mismas

autoridades que están encargadas de velar por este derecho, la quebrantan, no promueve una

solución viable ni realista a la problemática real que son las violaciones. Asimismo, cabe

recalcar que incluso entre los mismo convictos, se crea un ambiente o jerarquía en las que

incluso este tipo de actos penados, son vistos como desagradables, ejemplo de ello, son los

reportes de abusos y violaciones contra criminales condenados por abusos sexuales. Por ello,

es que una alternativa frente a una pena adecuada a los violadores, sería la castración, es una

propuesta que podría ser aplicable puesto que no pone en riesgo directamente la vida del

individuo convicto, y permite un margen de reforma, ya que, las razones detrás de estos actos

inhumanos, nunca tendrán justificación. Otra de las alternativas, es un derivado de la primera,

pero en este caso, se trata de una castración química, la cual cumple la función de reducir el

libido y actividad sexual en los violadores o pederastas Aunque todavía no es una ley el Poder

Ejecutivo presentó al Congreso un proyecto de ley que

modifica el Código Penal para fortalecer la prevención y sanción de delitos contra la libertad

e indemnidad sexuales, que incluye la castración química para violadores. El proyecto de ley

1761 considera la modificación de los artículos 170, 171, 172 174, 175 y 368 del Código

Penal. Plantea para el juez que esté en el caso del violador imponga como pena la castración

química, el cual se le dará una vez cumplido su tiempo en prisón. (Unidas, 2001). El juez o

jueza tendrá que solicitar un informe cada año de una junta médica con la evaluación física y

mental del condenado con la finalidad de que el órgano jurisdiccional evalúe la continuidad

de la aplicación de la medida. Para concluir, damos como respuesta una negativa frente al

dilema etico de la pena de muerte hacia los violadores, puesto que atenta contra la vida del

humano, ya que como hemos visto es motivada en su mayoria por la venganza, mas que nada

de parte de la familia y cercanos a la victima. Pero como mencionamos anteriormente la pena

perpetua sería la salida más fácil para escapar de reparar de una u otra manera por los delitos

cometidos. Asimismo, la alternativa posible a esta problemática sería tomar medidas que

prevengan que estos mismos agresores, puedan seguir cometiendo crímenes o disminuirlos en

su defecto, es la castración la castración química. El uso de la venganza nubla los juicios de

las personas, y no les deja pensar racionalmente frente a situaciones como estas, por ello, es

que fomentar el pensamiento crítico y moral de cada uno de nosotros es fundamental para ser

asertivos y llegar a un consenso global, que se rige de acuerdo a ideales que nos ayuden a

mejorar y no crear una sociedad violenta y sanguinaria.

 C) COLOCA AQUÍ LA BIBLIOGRAFÍA EN FORMATO APA (en orden alfabético)

Unidas, N. (2001). Obtenido de https://www.un.org/. Recuperado el 6 de noviembre de 2022, de

https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-ofhuman-rights

Infobae.L (2022). https://www.infobae.com/. Obtenido de

https://www.infobae.com/america/peru/2022/04/15/que-es-el-pactode-san-jose-y-que-dice-sobre-
la-pena-de-muerte-en-peru/

Belaunde, A. (2017). https://albertobelaunde.medium.com/. Obtenido de

https://albertobelaunde.medium.com/7-preguntas-y-respuestas-sobre-la-corteinteramericana-de-
derechos-humanos-14dc714e32e

RÚBRICA T3
CRITERIOS INDICADORES
No logrado
Tesis o postura Autenticidad de El estudiante redacta la tesis o
la tesis o postura con imprecisión; además,
postura carece de originalidad y no
establece relación con los
planteamientos de los autores
presentados.
1 punto
Coherencia Consistencia El estudiante redacta los párrafos
global lógica de los de la problemática, incumpliendo
párrafos los requisitos requeridos a
continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con el
tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
1 punto
El estudiante redacta el párrafo
que contiene la tesis o postura
incumpliendo los requisitos
requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con el
tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
1 punto
El estudiante redacta los párrafos
argumentativos, incumpliendo los
requisitos requeridos a
continuación:
a) los argumentos son claros y
guardan correspondencia con la
ESCALA DE VALORACIÓN
Aceptable
El estudiante redacta la tesis o
postura de manera genérica e
imprecisa, pero se relaciona con la
problemática.
2 puntos
El estudiante redacta los párrafos
de la problemática, incumpliendo
uno o parcialmente los requisitos
requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con
el tema determinado y entre
sí, y
c) siguen una estructura
adecuada.
2 puntos
El estudiante redacta párrafos
argumentativos, incumpliendo
uno o parcialmente los requisitos
requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con
el tema determinado y entre
sí, y
c) siguen una estructura
adecuada.
2-3 puntos
El estudiante redacta párrafos
argumentativos, incumpliendo
uno o parcialmente los requisitos
requeridos a continuación:
a) los argumentos son claros y
guardan correspondencia con
Logrado Puntaje
El estudiante redacta la tesis o
postura reflexiva, expresándola
con claridad y precisión.
3 puntos
El estudiante redacta los
párrafos de la problemática,
cumpliendo los requisitos
requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia
con el tema determinado y
entre sí, y
c) siguen una estructura
adecuada.
3 puntos
El estudiante redacta los
párrafos argumentativos,
teniendo en cuenta los
requisitos requeridos a
continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia
con el tema determinado y
entre sí, y
c) siguen una estructura
adecuada.
3 puntos
El estudiante redacta los
párrafos argumentativos,
teniendo en cuenta los
requisitos requeridos a
continuación:
a) los argumentos son claros y
 tesis o postura, la tesis o postura, guardan correspondencia
b) los respaldos son pertinentes y b) los respaldos son pertinentes y con la tesis o postura,
otorgan validez a los otorgan validez a los b) los respaldos son
argumentos. argumentos. pertinentes y otorgan validez
1 punto 2-3 puntos a los argumentos.
3 puntos
Unidad El estudiante presenta las partes El estudiante presenta las partes El estudiante presenta las partes
temática sin establecer relación entre ellas estableciendo relación entre estableciendo relación entre
(articulación y/o no las articula en torno a la algunas y/o articula algunas en todas y/o articula a todas en
en torno a la tesis o postura. torno a la tesis o postura. torno a la tesis o postura.
tesis) 1 punto 2-3 puntos 4 puntos
Corrección Cumplimiento El estudiante, en relación a la El estudiante, en relación a la El estudiante, en relación a la
ortotipográfica de la ortotipografía y el estilo APA, ortotipografía y el estilo APA, ortotipografía y el estilo APA,
y normatividad redacta incumpliendo los requisitos redacta cumpliendo uno o redacta cumpliendo los
normatividad ortotipográfica requeridos a continuación: parcialmente los requisitos requisitos requeridos a
APA y del estilo a) escribe sin errores de requeridos a continuación: continuación:
APA acentuación y puntuación, a) escribe sin errores de a) escribe sin errores de
b) escribe siguiendo las reglas y acentuación y puntuación, acentuación y puntuación,
condiciones del estilo APA. b) escribe siguiendo las reglas y b) escribe siguiendo las reglas y
condiciones del estilo APA. condiciones del estilo APA.
2-3 puntos
1 punto 4 puntos