PROPUESTA DE SALUD MENTAL

ELECTIVA CPC

NRC: 8367

TAREA No. 6

PRESENTADO POR:

ALCIDES CHARRY RODRIGUEZ ID: 538327

LEIDY JOHANNA MANRIQUE PEREZ ID: 425561

SHARYT DANIELA CASALLAS BARRIOS ID: 437247

PRESENTADO A:

MERCY YOVANY POLANIA GARZON

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGIA – 2019

NEIVA – HUILA
 TABLA DE CONTENIDO

1. DENOMINACION O TITULO.
2. IDENTIFICACION.
3. JUSTIFICACION.
4. MARCO SOCIAL.
5. FINALIDAD.
6. OBJETIVOS
7. PROPOSITOS
8. DESTINATARIOS
9. PRODUCTO, RESULTADOS Y EFECTO.
10. COBERTURA Y CONTEXTO FISICO, GEOGRAFICO, SOCIAL Y
CULTURAL.
11. REGIMEN OPERACIONAL.
12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 1. DENOMINACION O TITULO.
“De los sueños a la realidad, trabajando juntos” Es el título de esta propuesta,
pensando en la población con la que se pretende trabajar, que como cualquier ser humano
tiene sueños y tiene un plan para hacerlos realidad. Los jóvenes que consumen sustancias
psicoactivas o que han estado involucrados en este consumo también tienen sueños pero la
mayoría en algún momento los olvida o abandona por entrar en el camino que ven sin
salida de la drogadicción.
Esta estrategia pretende atraer a los estudiantes victimas del estigma y la exclusión social
por ser consumidores de S.P.A. para que cumplan o construyan un sueño de sus vidas y por
medio de este programa encaminado a la salud mental, fortalezcan y encuentren las
herramientas para lograrlo.
 2. IDENTIFICACIÓN

Esta propuesta de intervención “De los sueños a la realidad, trabajando juntos” va

encaminada a la prevención y promoción sobre los riesgos que asumen los jóvenes de la
Institución Misael Pastrana Borrero del municipio de Rivera Huila. La etapa de la
adolescencia está fuertemente ligada a los procesos de independencia e individuación de los
sujetos, en donde la exposición a los riesgos suele ser parte de este desarrollo. Diversos
estudios plantean que el inicio del consumo de drogas ocurre normalmente durante la
adolescencia (Botvin, Baker, Dusembury, Tortu y Botvin, 1990; Botvin y Botvin, 1992;
García‐Señorán, 1994). Lo anterior implica la necesidad de trabajar con esta población
desde una perspectiva comprensiva, reconociendo que esta es una problemática de tipo
social que está afectando el desarrollo educativo de los jóvenes la cual causa muchos
problemas entre ellos la deserción escolar y el abandono a sus proyectos de vida, debido a
la exclusión y estigma social que este le genera a las personas que han consumido las
sustancias psicoactivas.

La idea principal es trabajar sobre la prevención del estigma social y la exclusión con el
fin de sensibilizar a los estudiantes y hacer un llamado de atención a los padres, maestros y
docentes que quieran participar de la actividades dirigidas acerca de que es el estigma
social y las consecuencias que conllevan como la deserción escolar y el abandono de
sueños o de construir un proyecto de vida, debido a la misma discriminación que los
jóvenes consumidores afrontan en todos sus entornos. Se trabajara por medio de grupos
focales y entrevistas, con el fin de reconocer como se sienten los jóvenes dentro del entorno
educativo, saber si son señalados, desacreditados o excluidos debido al mismo consumo y
desarrollando talleres para docentes y estudiantes que sean autores del estigma y talleres
para los consumidores centrados en el descubrimiento de sus inteligencias
multidimensionales y la orientación a un proyecto de vida, sin importar que sea o no un
consumidor, recapacitándolos sobre sus talentos y fortalezas para salir adelante y sembrar
en ellos poco a poco un deseo individual de ir alejándose de las drogas.
 3. JUSTIFICACIÓN

La propuesta de intervención que se pretende desarrollar va de la mano con el programa

“no te madures biche” el cual presenta una alianza interadministrativa con la gobernación
del Huila y la Universidad Sur colombiana, lo que busca es crear diseñar y desarrollar
estrategias para la promoción de la salud prevención de problemas psicosociales, la
construcción de una sana convivencia y bienestar en el Huila. Se toma como base este
programa ya que la propuesta de intervención que se quiere realizar “De los sueños a la
realidad, trabajando juntos” va dirigida hacia la prevención del estigma social y la
exclusión en estudiantes que han consumido sustancias psicoactivas, debido a que el
programa “no te madures biche” ha considerado como prioridad en el municipio de Rivera,
la problemática de las sustancias psicoactivas y ha trabajado en su prevención directa, pero
no se ha trabajado sobre la visión negativa de las personas que consumen, dejando de lado
los valores sociales por lo que entender el estigma que existe sobre el consumo de drogas es
un ente determinante para dirigir la mirada a establecer políticas públicas que permiten la
sensibilización y concientización sobre el daño que genera el estigma social, como el
rechazo, señalamiento y exclusión debido a que se tiene una imagen negativa que se
trasmite de manera social.

Se evidencia que los jóvenes que consumen sustancias psicoactivas están siendo
estigmatizados o excluidos socialmente debido a que se tiene una visión negativa que se
forma y se trasmite de manera social, además produce barreras de gran importancia que le
han imposibilitado a los jóvenes ser incluidos dentro del sistema educativo por la misma
comunidad en general, por lo que hay ocultamiento de la conducta de la exclusión social e
internalización del estigma por parte de los jóvenes consumidores de drogas. Por ende se
busca crear herramientas necesarias para poder integrar o incluir al sistema educativo a
estos jóvenes que han sido estigmatizados, porque es importante actuar indirectamente en la
prevención del consumo de S.P.A. por el lado de atraerlos y apoyarlos en un proyecto de
vida según sus sueños y talentos, donde poco a poco se hagan caer en cuenta del daño que
causa la droga en sus vidas e individualmente decidan rehabilitarse y ayuden a fomentar el
no uso de estas sustancias.
 4. MARCO TEORICO Y SOCIAL.
El término “estigma” tiene un soporte teórico basado en la Sociología a partir de los
aportes de Erving Goffman. que se basa en un proceso psicosocial conocido como
“Categorización Social” la cual se basa en criterios culturales, como las categorías siendo
estas un constructo social, donde se pueden agrupar a las personas teniendo en cuenta
diferentes rasgos. Según (Erving Goffman), esta categorización permite establecer el tipo
de relación que se puede establecer con otra persona, si es cercana o distante, agradable o
desagradable, o si se considera como amenaza. El autor habla sobre la identidad social
(rasgos y atributos, belleza, sensualidad, normalidad) y la identidad virtual (prototipo del
sujeto, el modelo corporal) “el estigma es un atributo que marca a la persona como
diferente a las demás como un rasgo desacreditador” (Leopoldo Callejas Fonseca,
Cupatitzio Piña Mendoza, 2005)
Menciona tres tipos de estigma: Las abominaciones del cuerpo, donde habla sobre las
deformidades y dismorfias del cuerpo, los estigmas tribales que se relacionan con
características como: raza, nación o credo considerados como transmitibles ya sea por
herencia y por generaciones y los defectos del carácter; relacionados con fallas morales que
devalúan a los sujetos como el alcoholismo, la drogadicción (Leopoldo Callejas Fonseca,
Cupatitzio Piña Mendoza, 2005)

Esta estrategia toma este apartado de Erving Goffman, como el centro del
planteamiento ya que la propuesta va dirigida a trabajar con jóvenes que han sido
estigmatizados por el consumo de drogas.

El término exclusión social acuñado por Robert Castel (2004), considera que la
Exclusión Social, es un proceso en el que las personas pierden el sentido de pertenencia a la
sociedad a medida que aumenta la vulnerabilidad (Ana Sánchez Alias, Mercedes Jimenez
Sánchez, 2013) Pg 141.

Robert Castel (2004) existen tres zonas de vida social la de integración, que hace
referencia a las personas que tienen trabajo y relaciones familiares, vecinos y amigos, zona
de vulnerabilidad, donde se encuentra la inestabilidad en el trabajo y fragilidad en las
relaciones de familia y sociales, zona de exclusión, caracterizada por ausencia de trabajo y
aislamiento social (Ana Sánchez Alias, Mercedes Jimenez Sánchez, 2013) Pg 142 – 143.
Que argumentara el objetivo a la prevención de la exclusión social de los jóvenes de la
institución Misael Pastrana Borrero del Municipio de Rivera que consumen sustancias
psicoactivas.

5. FINALIDAD

Lo que se busca con este proyecto es realizar una intervención que ayude a dar
conciencia sobre la importancia de la inclusión social que tienen los jóvenes de 12 a 18
años del colegio Misael pastrana borrero del municipio de Rivera, frente a las personas que
usan o han usado las sustancias psicoactivas, y así prevenir los riesgos de exclusión y de
estigma social que están afectados por problemáticas asociadas al consumo, reduciendo la
vulnerabilidad y construcción de una sana convivencia y bienestar de los jóvenes, familia y
comunidad en general.
 6. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Reducir la vulnerabilidad de riesgos y daños como consecuencia de la exclusión y

estigma social de los estudiantes que usan sustancias psicoactivas (SPA) o están
afectados por problemáticas asociadas al consumo, que perjudican la salud mental
de la familia, la comunidad y en especial los proyectos de vida de los estudiantes de
la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero de Rivera Huila.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Sensibilizar a los estudiantes, familia y comunidad de la institución sobre el impacto

negativo que ocasiona la exclusión y el estigma social en personas que consumen
sustancias psicoactivas, para seleccionar y garantizar los participantes.

 Fortalecer las redes de apoyo que se crearan escuchando y planteando respuestas a

los problemas, necesidades y demandas que manifiesten los participantes y a su vez
comprometiendo la mejora del rendimiento escolar, la asistencia a clases y el
comportamiento en la institución.  

 Incidir en el cambio de las percepciones, actitudes y comportamientos frente al

consumo de SPA, los procesos de inclusión y la disminución del estigma social.

 Demostrar por medio de talleres las capacidades y talentos de los estudiantes que se
sintieron estigmatizados por su condición y el avance en sus proyectos de vida.
 7. PROPOSITOS

Esta estrategia se presentara a la alcaldía municipal de Rivera Huila para proponer un

trabajo articulado con el programa de “no te madures biche” proyecto juvenil que tiene
como objetivo crear y fortalecer planes de promoción de salud, prevención de
problemáticas psicosociales y la construcción de una sana convivencia y bienestar en los
jóvenes y adolescentes del Huila. Cuya intención de la propuesta es aportar a este proyecto
trabajando desde la comunidad educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de
Rivera, con niños de 12 a 18 años con el fin de prevenir los riesgos de exclusión y estigma
social de las personas que han usado o usan sustancias psicoactivas (SPA) y/o están
afectadas por problemáticas asociadas al consumo, reduciendo la vulnerabilidad a sufrir
riesgos y daños en los proyectos de vida de los estudiantes, la familia y la comunidad.

8. DESTINATARIOS

Este proyecto va dirigido a los jóvenes del municipio de Rivera Huila, exactamente los
que estén cursando desde el grado 6° al 11 en la Institución Educativa Misael Pastrana
Borrero, estén o no involucrados en el consumo de sustancias psicoactivas. Como también
hacer partícipes de las diferentes actividades a familiares y docentes de la institución que
son actores primordiales para cumplir con el propósito de la propuesta.

9. PRODUCTO, RESULTADOS Y EFECTO.

La intervención de este proyecto es de forma social, ya que se utiliza como tipo de

producto el servicio, que presentará la estrategia a la alcaldía municipal de Rivera Huila,
que trabajará de forma articulada con el programa “no te madures biche”, teniendo así
como resultado la inclusión social de las personas que estén usando o no las sustancias
psicoactivas en el plantel educativo Misael pastrana borrero. Para así ser más amena su
calidad de vida, generando proyectos de vidas a los jóvenes y a sus la familias.
 10. COBERTURA Y CONTEXTO FISICO, GEOGRAFICO, SOCIAL Y
CULTURAL.

Teniendo en cuenta que el colegio Misael pastrana borrero del municipio de Rivera
cuenta los instalaciones adecuadas para el desarrollo de las actividades como las deportivas,
las lúdicas, etc. Se pedirá un permiso de autorización para la ejecución del cronograma de
las actividades programadas en el proyecto, en donde no impida las actividades académicas
y que los padres de familia tengan el tiempo para ser partícipes de las actividades
programadas.
 11. REGIMEN OPERACIONAL.

Nombre de la Descripción. Donde. Cuando. Recursos Recursos Recurso

actividad. Humanos. Técnicos. s
Económi
cos.
#1. Observación -Se realiza una reunión Sala de Lunes, Psicólogos Video (Por
con los docentes y la profesor 16 a del beam para calcular).
e identificación.
orientadora de la es y las viernes municipio. presentaci
#2. Percepción
institución para 18 aulas 20 Psicólogos ón del
de los docentes explicar el proyecto y de la septiemb del proyecto.
que nos ayuden a Instituci re de proyecto.
y estudiantes.
identificar los ón 2019. Docentes
estudiantes que se Educativ De 6:00 y
involucran en el a Misael am. A orientador
consumo de SPA. Pastrana 11:00 a del
- Se aplican entrevistas Borrero. am. colegio.
abiertas a los docentes
individualmente.
Y entrevistas grupales
a los estudiantes.

#3. Invitación a Luego de tener Aulas de Viernes Profesores Resma e

estudiantes, focalizados los clase. 20 de directores imprenta.
familia y posibles consumidores septiemb de grado
comunidad al de SPA, se envía una re de para hacer
programa “De invitación para el día 2019. llegar la
los sueños a la 23 de septiembre por De 10:00 invitación.
realidad, escrito a toda la am a
trabajando comunidad 12:00
juntos” relacionada con la pm.
institución para que
participen de los
talleres del programa.
#4. Taller de Se reúne la comunidad -Aula -Lunes Psicólogos
sensibilización. que voluntariamente múltiple 23 de encargado
acepta la invitación a para los septiemb s del
participar y se realiza estudiant re de programa
un taller en el que es. 2019. y del
dividimos a los adultos - municipio.
de los estudiantes y se Bibliotec -De 8:00
concientiza sobre el a para am a
impacto negativo que padres, 10:00
ocasiona la exclusión docentes am.
y el estigma social en y demás.
personas que
consumen sustancias
psicoactivas.
#5 -Se reúnen a los
Reconocimiento estudiantes
de mis consumidores y
inteligencias estigmatizados para
multidimension aplicar un taller donde
ales. se reconocen sus
capacidades, talentos y
#6 tipo de inteligencia y
Compromisos se hace un análisis
para el respecto a las áreas de
rendimiento estudio en las que
académico. presenta dificultades o
va perdiendo, se le
ofrece orienta miento
y apoyo para reforzar
 esas áreas y se
establecen
compromisos
institucionales que se
recompensaran con
actividades y espacios
para esos talentos y
sueños que posean.
#7Actividades Con los padres que
de intervención voluntariamente
familiar. deciden participar, se
les capacita y orienta
sobre el compromiso
con sus hijos para el
mejoramiento
académico y también
sobre el trato y apoyo
que deben brindar a
sus hijos para superar
el involucramiento en
la drogadicción.
#8 Acciones Por medio de la
lúdicas, evaluación de sus
deportivas y inteligencias múltiples
artísticas se programan
necesarias. actividades de arte,
canto, baile, teatro,
deporte entre otras.
Para mostrar al resto
de la institución los
talentos y habilidades
de los estudiantes que
en algún momento
señalaron, como
también demostrarles a
sí mismos lo buenos
que pueden ser en
 algo, e ir encaminando
sus sueños con alguna
meta.
#9 Evaluar la Hacer una evaluación
actitud y el por medio de grupos
impacto del focales con estudiantes
resto de la y docentes, para
comunidad analizar si han
educativa. impactado las
actividades realizadas
en su percepción al
consumo de S.P.A y
la estimación social.
 12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Ana Sánchez Alías, Mercedes Jimenez Sánchez. (2013). Investigación en Intervención Social.
Obtenido de Exclusión Social: Fundamentos Teoricos y de la Intervención:
file:///C:/Users/ALCIDES%20CHARRY/Downloads/952-1346-1-PB.pdf

Gutierrez, H. C. (2018). Diseño, Ejecución, y Evaluación de Proyectos Sociales y Educativos. Bogota,

D.C: Magisterio.

Leopoldo Callejas Fonseca, Cupatitzio Piña Mendoza. (nobiembre- diciembre de 2005). La

estigmatización social como factor fundamental de la discriminación juvenil. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/325/32513409.pdf